第一篇：教師教科研能力從何而來

教師教科研能力從何而來？

王超

洛陽高級中學(xué)

不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即便在同一個地區(qū)，各個學(xué)校的教科研水平也各不相同：部分學(xué)校的教科研整體上搞得很好，部分學(xué)校盡管可能有突出的個體卻沒有齊頭并進(jìn)的整體，部分學(xué)校教科研可能近乎停滯。原因何在？

這首先取決于學(xué)校觀念和環(huán)境營造。教育觀念決定著教師發(fā)展的方向。很多學(xué)校擁有大批的經(jīng)驗(yàn)型教師，卻很少科研型教師，最主要的原因就是應(yīng)試思維所致。新課程下，基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提升全民素質(zhì)，“不求人人升學(xué)，但求個個成才”，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。但是，很多學(xué)校并不注重這些，造成了教育教學(xué)管理過程中只重結(jié)果的傾向。很多學(xué)校的教師評價功利化，不注重過程評估，只看考分和成績等，從而造成了教師之間的單方面過度化競爭，以及心理上的不安全，極大限制了其開展教科研活動的可能性和能力。

其次，教師缺乏引領(lǐng)，以及積極性。教科研如果想得到持久深入的發(fā)展，必須要將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要引領(lǐng)，需要“請進(jìn)來”“送出去”，讓專家進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，更要讓教師走出校園多方學(xué)習(xí)，不斷深化理解、拓寬知識面。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的教科研機(jī)構(gòu)，充分挖掘一線教師的科研能力，進(jìn)行系統(tǒng)管理，并適時適度給予針對性、導(dǎo)向性的激勵，從而不斷促進(jìn)教師重視研究過程，多出科研成果。

再次，要充分發(fā)揮一線教師的教科研長處，研究熟悉的內(nèi)容。不少教師有一種偏見，認(rèn)為教科研是大學(xué)教授的事情，和自己無關(guān)，甚至偏執(zhí)地認(rèn)為中小學(xué)教師搞教科研就是“你抄我的，我抄他的”。在新課程實(shí)施這么多年、校本研究持續(xù)深化的背景下，仍然抱著這種觀念的教師必須改變觀念，不然將很快面臨淘汰的危險。教育科研，對處于第一線的中小學(xué)教師來說，應(yīng)是分內(nèi)之事：相較于高校等科研機(jī)構(gòu)，我們可能理論更淺顯一些、研究更片面一些，但是我們對具體的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，而教研最終要回到教學(xué)實(shí)踐。所以，一線教師不需要花太多力氣，就能對自身、同伴等的教學(xué)，對教材、教學(xué)方法以及學(xué)生具有更為深入更為具體也更為準(zhǔn)確的認(rèn)識、分析和理解——這是科研人員無法相比的。

一線教師的教科研能力從何而來？其實(shí)，在區(qū)域、學(xué)校的大背景下，更多的還是依賴于教師的“內(nèi)動力”，即教師對教育教學(xué)工作的責(zé)任心和鉆研程度。

第二篇：如何提高教師的教科研能力

如何提高教師的教科研能力

搞教育科研對于中小學(xué)教師來說，關(guān)鍵是做一個有心人，同時也需要有一個入門過程，經(jīng)過一個訓(xùn)練和適應(yīng)過程，每一個普通教師都可以掌握教育科研的一般方法和技巧。由此可見，一個教師要想從單純的教育教學(xué)的視野中解放出來，做一個教育科研型的教師，最要緊的是擺脫畏難心理，克服內(nèi)在的心理阻力，有了這樣的勇氣，做好教育科研是完全可能的。作為一名普通的校外教師要想提高教育科研能力，可以通過下列途徑： 1．要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。我感覺書帶給我們的不僅是一些知識，更重要的是一些感情的共鳴。同時我們每個人至少要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。

2、養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書刊、報紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類存檔，以供教學(xué)設(shè)計時查用。

3、主動與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。通過這么多年的學(xué)習(xí)總結(jié)，我的教學(xué)教研水平有了很大的提高。

4、把寫作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學(xué)習(xí)和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結(jié)和提高的過程。在教學(xué)的同時要養(yǎng)成把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習(xí)慣。拿起筆時就會認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。當(dāng)自己的思想得到整理、提煉后將會產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識，便會發(fā)現(xiàn)問題。

5、積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辯析；還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進(jìn)行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內(nèi)有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅(jiān)持積累知識、形成有用的知識體系。

6、以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時向?qū)焻R報，以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾月就能大見成效的，只有鍥而不舍，才能日益長進(jìn)。

第三篇：教師的幸福感從何而來

教師的幸福感從何而來

我學(xué)了《教師職業(yè)道德與幸福感》之后，認(rèn)為老師的幸福感不僅僅是從學(xué)生的禮物中來，從學(xué)生的成績中來，應(yīng)該從充實(shí)自己而來，從自我完善中來，從自身精神的升華中來。如果你把幸福建立在學(xué)生的成績上（當(dāng)然成績也是很重要的），那你就會患得患失，而且容易把學(xué)生看做是考試的機(jī)器，而不是豐富的個體生命。如果你的幸福感從研究人的豐富性而來，那么就可以從不同學(xué)生身上得到不同的幸福源，并從中得到一種研究的快樂。

教師的幸福感從哪里來

自從我學(xué)了《教師職業(yè)道德與幸福感》之后，使我受益匪淺。教師的幸福感從哪里來？現(xiàn)將如下的一些個人體會與大家分享。

首先，感受最深的一點(diǎn)就是，我們要做一名反思型的教師。在反思中獲得成長，這是一種幸福。教育教學(xué)反思是教師提高自己的一個重要途徑。反思是一種境界，一個善于反思的人才會走出自己的新路。

其次，教師這個職業(yè)很穩(wěn)定，但久而久之教師也會產(chǎn)生一種職業(yè)倦?。涸棺约旱慕虒W(xué)沒有成效，怨自己的孩子任性調(diào)皮，怨自己沒有與朋友交流的空間……，在埋怨身邊一切不順眼、一切不如意的時候，自己的心胸逐漸狹隘。通過這次的學(xué)習(xí)，向我們指明了一個方向：要做一名快樂的教師，努力在自己的工作中發(fā)現(xiàn)幸福的人和事。也許，在無意當(dāng)中，你的一舉一動正感動著某個孩子，這是一種幸福；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個孩子的一言一行也在感動著你時，這也是一種幸福。在長期的教育教學(xué)中，我們要保持健康向

上的心態(tài)站在教學(xué)的舞臺上，我們也要學(xué)會捕捉生活中的幸福體驗(yàn)，如逛街、旅游、運(yùn)動等，這些都是我們的心情調(diào)劑品。只有有精神寄托的人才能不斷自我調(diào)節(jié)，學(xué)會多看看身邊快樂、滿足的事，學(xué)會腳踏實(shí)地追求切近的目標(biāo)。

最后，在每次憂患中看到機(jī)會。教育好自己的學(xué)生，這是一種幸福。作為一名老師，我們不應(yīng)該帶有色眼鏡對待學(xué)生，因?yàn)槊總€學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也許，學(xué)生所犯的錯誤可能是一次生成性教育資源。也許，當(dāng)我們用心去對待那個你曾不喜歡的學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)他（她）是多么可愛，他（她）的言行也會在某個時刻觸動著你的心靈。作為教師，我們應(yīng)該多看到學(xué)生的長處，多看到學(xué)生取得的成績，滿面春風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽光照到學(xué)生的心坎上。

美國著名的心理學(xué)家霍姆斯說過：“幸福感是一種樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)自身的幸福感，就是要學(xué)會多看看身邊快樂、滿足的事，學(xué)會腳踏實(shí)地地追求近切的目標(biāo)?！弊顑?yōu)秀的教師是聰明、睿智的，他懂得為自己創(chuàng)造事業(yè)成功的機(jī)會，他會讓個人價值在對學(xué)生盡職中得到體現(xiàn)，并贏得個人的幸福。我相信，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，身邊的幸福無處不在!

培訓(xùn)心得體會

在此次參加的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受很深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會：

一、獲得了對自己職業(yè)的認(rèn)知。

在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我對自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對于我來說，是值得珍惜的充電機(jī)會，面對當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現(xiàn)實(shí)問題；這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同體高。

二、用心鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。

三、提高了教學(xué)技能。

課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢在必行.。聽了專家的講座，我深深體會到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考；為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時仔細(xì)推敲，精益求精；為了在課堂上達(dá)到“師生互動”的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技能是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中 在實(shí)踐中獲得成長。

第四篇：能力提升篇：擔(dān)當(dāng)精神從何而來

能力提升篇：擔(dān)當(dāng)精神從何而來？

2012年第20期（總第104期）

2012年06月01日 發(fā)布

擔(dān)當(dāng)就是接受并負(fù)起責(zé)任。習(xí)近平同志指出：“是否具有擔(dān)當(dāng)精神，是否能夠忠誠履責(zé)、盡心盡責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)，是檢驗(yàn)每一個領(lǐng)導(dǎo)干部身上是否真正體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人先進(jìn)性和純潔性的重要方面”。敢于擔(dān)當(dāng)是領(lǐng)導(dǎo)干部一種高尚的政治品格，一種必備的履職能力，一種過硬的工作作風(fēng)，一種良好的精神狀態(tài)。當(dāng)代中國正發(fā)生廣泛而深刻的變革，領(lǐng)導(dǎo)干部必須勇于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)，不辜負(fù)黨和人民的重托。

“勇于擔(dān)當(dāng)”是一種境界，它來自領(lǐng)導(dǎo)干部的政治覺悟

有人說，“橋的價值在于承載，人的價值在于擔(dān)當(dāng)”。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)、困難與風(fēng)險，勇于擔(dān)當(dāng)是一種人生價值取向，它來自領(lǐng)導(dǎo)干部崇高的政治覺悟。

一靠堅(jiān)定的理想信念。領(lǐng)導(dǎo)干部如果理想信念動搖，精神支柱就會坍塌，行為方向就會迷惘，就不可能擔(dān)當(dāng)起歷史使命。溫家寶同志講過：“我有一個信念，就是事不避難、勇于擔(dān)當(dāng)、奮勇向前”。將共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定信仰、中國特色社會主義的堅(jiān)定信念、改革開放的堅(jiān)定信心，熔鑄到執(zhí)政興國的政治實(shí)踐中，是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)。

二靠強(qiáng)烈的責(zé)任意識。權(quán)力與責(zé)任相連，“在其位、謀其政”，把黨和人民賦予的職責(zé)看得比泰山還重，是“擔(dān)當(dāng)”二字的真正內(nèi)涵。當(dāng)前，改革處在攻堅(jiān)階段，發(fā)展處在關(guān)鍵時期，領(lǐng)導(dǎo)干部必須以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，攻堅(jiān)克難化解社會問題，激流勇進(jìn)突破發(fā)展瓶頸，不畏艱險推動改革大業(yè)。特別對群眾，須常懷“衣食父母”之心，恪守“民窮我愧”之念，竭盡“干事創(chuàng)業(yè)”之能。

三靠無私的奉獻(xiàn)精神?！靶牡谉o私天地寬”，這是領(lǐng)導(dǎo)干部敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牡讱馑?。凡勇于?dān)當(dāng)者，其境界必定是為公、為民、為事業(yè)無私奉獻(xiàn)。如果一事當(dāng)前先替自己打算，或者只顧小集團(tuán)的利益，就不可能勇于擔(dān)當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)干部只有無私奉獻(xiàn)，才會對人民群眾滿懷真情，才會在急難險重任務(wù)前挺身而出、在矛盾糾紛前迎難而上，才會不斷開拓進(jìn)取、創(chuàng)造輝煌。

“敢于擔(dān)當(dāng)”是一種膽識，它來自領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)能力

俗話說，“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”、“責(zé)重山岳，能者方可當(dāng)之”，領(lǐng)導(dǎo)干部的擔(dān)當(dāng)，既需要勇氣，也需要能力。

一要勤于學(xué)習(xí)。這是領(lǐng)導(dǎo)干部能夠擔(dān)當(dāng)?shù)那疤?。事有所成，必是學(xué)有所成；學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部的看家本領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)力大部分來自學(xué)習(xí)。要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深學(xué)政治理論，精學(xué)本職業(yè)務(wù)，廣學(xué)各科知識，做到“知全局、懂本行”，不斷提高綜合素質(zhì)；要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，努力把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的措施、領(lǐng)導(dǎo)工作的本領(lǐng)和應(yīng)對危機(jī)的對策。

二要實(shí)踐磨練。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。事實(shí)

表明，領(lǐng)導(dǎo)干部敢于擔(dān)當(dāng)，必須經(jīng)歷艱苦環(huán)境的鍛煉和嚴(yán)格黨內(nèi)生活的考驗(yàn)，學(xué)會在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、破解難題，不斷提高科學(xué)思維、綜合決策和駕馭全局的能力。

三要團(tuán)結(jié)協(xié)作。很多情況下，敢于擔(dān)當(dāng)并不是一個或幾個領(lǐng)導(dǎo)干部的敢于擔(dān)當(dāng)，而是一個集體相互支撐、群策群力的擔(dān)當(dāng)。只有心往一處想，勁往一處使，碰到問題不推諉，遇到困難合力攻，才能形成干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大合力，不斷開創(chuàng)工作新局面。

“善于擔(dān)當(dāng)”是一種本領(lǐng)，它來自領(lǐng)導(dǎo)干部的思想水平

善于擔(dān)當(dāng)，就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部多謀善斷。不求深思，無以致遠(yuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)干部思想水平的高低，直接決定著是否善于擔(dān)當(dāng)。

一要創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是時代的主旋律，是領(lǐng)導(dǎo)干部的基本功，而一切創(chuàng)新活動都要以創(chuàng)新思維為先導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)干部必須解放思想、開闊視野，以思想上的領(lǐng)先保證行動上的率先。要熟悉上情、把握下情、了解外情，做好結(jié)合文章，用創(chuàng)新的思路謀劃發(fā)展，用創(chuàng)新的精神凝聚力量，用創(chuàng)新的措施破解難題，不斷提升群眾的幸福感和滿意度。

二要勤于思考?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。有思考就會有思想，有思想就會有擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?。領(lǐng)導(dǎo)干部腦子里要經(jīng)常裝幾個問題，經(jīng)過反復(fù)思考加以解決，防止遇事無策、陷于被動。要經(jīng)常思考肩負(fù)的責(zé)任使命，思考個人與組織、局部與全局的關(guān)系，思考辦實(shí)事、謀長遠(yuǎn)、惠民生、促發(fā)展的實(shí)招，不可有一時懈怠。

三要善于總結(jié)。這是增長才干、搞好工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。毛澤東同志說過，“我是靠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吃飯的。”因此，領(lǐng)導(dǎo)干部要在“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程中，不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)驗(yàn)，從而把握正確方向、遵循客觀規(guī)律，牢牢掌握工作主動權(quán)，得心應(yīng)手地處理問題、干好事情。

第五篇：教師教科研考核制度

教科研考核制度

德興中心小學(xué) 年9月

2010

為了促進(jìn)我校教科研工作質(zhì)量的提高，實(shí)施“科研興教”、“科研興?！睉?zhàn)略，引導(dǎo)全校教師開展研究性工作，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)我校教科研工作進(jìn)一步規(guī)范化、實(shí)效化，特別制定本考核制度。

一．常規(guī)要求：

1、參加教科研活動是每個教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，每位教師都必須積極參加學(xué)校統(tǒng)一安排的教科研活動和教研組內(nèi)的教科研活動。總分100分，無故缺席1次減20分。

2、認(rèn)真配合學(xué)校開展課題研究，課題組成員認(rèn)真參加課題活動，堅(jiān)決按要求完成任務(wù)，交齊相關(guān)材料?？偡?00分，無故缺席或沒有完成減20分。注意教學(xué)研究實(shí)踐的反饋工作，要通過不同形式了解教學(xué)研究實(shí)踐的過程情況，包括召開交流會、座談會、問卷調(diào)查等,每學(xué)期一次（必須有記錄、匯總和分析材料）得10分。在教科研的各項(xiàng)活動中，多承擔(dān)任務(wù)或多材料的一次加10分。

3、每學(xué)期結(jié)束前，完成規(guī)定數(shù)量的讀書筆記或教學(xué)隨筆得25分，兩篇教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計以及一篇工作總結(jié)（心得）或論文，每篇得25分，每多交一篇加15分。

4、按學(xué)校要求認(rèn)真完成相關(guān)得宣傳報道工作，得基本分60分，宣傳工作出色的最高可得100分。

二．成果獎勵：

1、課題研究

課題根據(jù)不同階段按下表給課題組成員加分獎勵。

立項(xiàng)級別

論證分

國家級

中期評估分

結(jié)題成果分

勵

獎

根

省級 市級 鎮(zhèn)級 校級 20 10 6 20 10 6

40 20 12

據(jù)學(xué)校投放情況安排

注：課題組成員按實(shí)際承擔(dān)情況，由教科部門對其研究過程、成果資料等進(jìn)行評估考核按照優(yōu)、良、合格三個等級按100﹪、80﹪、60﹪的比例加分，不合格的不加分。課題組成員以課題申報署名并經(jīng)教科部門確認(rèn)為準(zhǔn)。

2、論文發(fā)表獲獎

對于教師在各級刊物上發(fā)表與教育教學(xué)研究有關(guān)的論文及參與國家、省、市、教研室、教科所、學(xué)術(shù)委員會組織的論文評比并獲獎（發(fā)表的各類習(xí)題、試卷、答案除外），學(xué)校給予一定的獎勵，具體辦法如下

表一：教學(xué)設(shè)計、論文、個案等發(fā)表和獲獎獎勵 級別

發(fā)表 獎勵

國家250 級 省級 市級 鎮(zhèn)級 校級 150 80 40 20 20 15 10 5

180 100 50 25 7 5 3

75 30 15 6 4 2

40 15 10 5 3 1 30

300

200

得分

一等獎 獎勵

得分

二等獎 獎勵

得分

三等獎 獎勵

得分

注：評獎級別由各級政府、教育行政部門、教育業(yè)務(wù)部門組織的論文評比活動，由各學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的論文評比活動順推降低一檔，其它評比不予獎勵。

表二：評課、說課等教學(xué)比賽的獎勵

一等獎

級別

獎勵

國家級 省級 市級 鎮(zhèn)級 校級

3、交流宣傳

學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)外的教科研成果交流，根據(jù)交流級別、效果，對承擔(dān)交流任務(wù)的教師給予一定補(bǔ)貼，在各報刊、雜志、電視、網(wǎng)站發(fā)表宣傳我校教育教學(xué)教科研活動的消息通訊，給予下列獎勵：

國家級 200元 10分 三.考核獎勵：

教師的教科研資料、成果由校教科室統(tǒng)一收集、管理，每學(xué)期結(jié)束時，教科部門對全校教師的教科研進(jìn)行成績量化考核和獎勵，獎勵辦法：

1、基礎(chǔ)獎：每學(xué)期四項(xiàng)常規(guī)各100元，共400元。能認(rèn)真參與學(xué)校教科研活動并且每一項(xiàng)常規(guī)滿分的可以得全部基礎(chǔ)獎。無故不參加教育教學(xué)研究活動、沒有完成相關(guān)任務(wù)或文字材料等，每一次扣除相應(yīng)獎勵，四項(xiàng)常規(guī)中任一項(xiàng)不合格，不得該項(xiàng)的全部獎勵，拒不接受學(xué)校安排相關(guān)任務(wù)的教師扣除全部基礎(chǔ)獎。

二等獎 獎勵 200 150 100 60 30

得分 20 15 10 7 3

獎勵 150 100 60 30 15

三等獎

得分 15 10 7 5 2

得分 30 20 15 10 5 300 200 150 100 50

省級 100元 6分

市級 80元 4分

鎮(zhèn)級 40元 2分

校級 10元 1分

2、提高獎：一學(xué)年分優(yōu)秀、良好兩個等級分別獎勵400元和200元。學(xué)校根據(jù)教師教科研常規(guī)考核成績和成果獎勵成績每學(xué)年評出優(yōu)秀（不超過全校教師的15％）和良好（不超過全校教師70％）兩等。條件：兩個學(xué)期都得滿基礎(chǔ)獎，按全部得分由高到低排序評獎。

每年的教科研工作在《教師業(yè)務(wù)檔案》中記入考核等級，并作為評優(yōu)評先、考核晉升的重要要依據(jù)。

教學(xué)成果獎發(fā)放辦法

一、教學(xué)質(zhì)量獎

二、學(xué)生競賽輔導(dǎo)獎

教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級教育部門組織的競賽活動得獎，學(xué)校給予一定的獎勵。

發(fā)表

級別

獎勵

國家級 省級 市級 鎮(zhèn)級 校級 120 80 40 20 10 得分 10 6 4 2 1

獎勵 200 120 60 30 15

得分 20 10 7 5 3

獎勵 120 80 40 20 10

得分 15 9 6 4 2

獎勵 80 50 20 10 5

得分 10 8 5 3 1

一等獎

二等獎

三等獎

注：學(xué)科競賽的獲獎如是按照報名名額的一定比例分配的，以及指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生雜志上發(fā)表的作品，成果等級均降一級統(tǒng)計，同一次活動的成果獎額包裹最高獎項(xiàng)，再加上其他獎項(xiàng)累計的三分之一合計。

體育老師訓(xùn)練學(xué)生參加市中小學(xué)體育運(yùn)動會計分。