第一篇：教育教學(xué)中教師教科研能力的培養(yǎng)和提高

讀《教師科研能力培養(yǎng)》之心得體會(huì)

姬玲

為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的需要，使第一線的教師逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，我校應(yīng)運(yùn)而提出并實(shí)施組織了“教師教科研能力的培養(yǎng)和提高”的課題研究,幫助教師增強(qiáng)了教科研意識(shí)，排除了教科研的神秘感，具備了教科研常識(shí)，掌握了科學(xué)的研究方法，提高了教師收集、整理、分析和運(yùn)用材料的能力，使教師們具備了一定的根據(jù)研究的結(jié)果撰寫(xiě)論文的能力。

在具體的操作過(guò)程中，我們主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)完成實(shí)施的

一、確立教師教科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)

1、對(duì)大多數(shù)教師而言，目標(biāo)應(yīng)是站穩(wěn)講臺(tái)，盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時(shí)期的合格教師。其重心應(yīng)是怎樣把所學(xué)知識(shí)、原理和充滿不確定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并且具備教科研的意識(shí)和最基本的常識(shí)與方法，如收集、整理、分析個(gè)案資料的能力與方法，運(yùn)用教育理論來(lái)分析教育現(xiàn)象等。

2、對(duì)骨干教師而言，目標(biāo)應(yīng)是凝煉教學(xué)風(fēng)格，改革課堂教學(xué)。其重心既應(yīng)積極反思和分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力，又應(yīng)熟識(shí)現(xiàn)代教育理論和科研方法，積極參加相關(guān)的課題研究或?qū)嵺`，如申領(lǐng)中微觀層次的課題，制定課題研究計(jì)劃，編寫(xiě)調(diào)查提綱，組織專(zhuān)題調(diào)查，撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，檢驗(yàn)相關(guān)的研究成果等。

二、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師教科研能力

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。新的教育形勢(shì)要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的新思路與新方法。因而，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程尤為必要。

三、細(xì)化課題研究，確保教師教科研能力的提高 有了課題，教師們就有了具體的努力方向和目標(biāo)，但問(wèn)題的關(guān)鍵是落實(shí)。①我們要求教師每學(xué)期開(kāi)出兩節(jié)針對(duì)性的公開(kāi)課，課前要有查詢資料，全組老師共同探討的過(guò)程。因?yàn)榻處焸€(gè)體之間在理論素養(yǎng)、思維方式等方面各有所長(zhǎng)，互有差異，要能通過(guò)思維碰撞迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的見(jiàn)解，使思維方式和策略得到優(yōu)化。課后，大家圍繞一個(gè)議題各抒已見(jiàn)，暢所欲言。在這樣的自由寬松的研討活動(dòng)中，使教師互受啟發(fā)，拓寬視野，促進(jìn)教師更全面、更辯證、更深刻地思考問(wèn)題，促進(jìn)教師教科研能力的提高和培養(yǎng)。②上課時(shí)，要力求把握和體現(xiàn)科研課題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。③我們要求教師在平時(shí)的上課后，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，收集并整理材料，積累大量第一手感性材料，去粗存精，進(jìn)行篩選，提煉有價(jià)值的觀點(diǎn)?；?qū)汤M(jìn)行貼切的分析和說(shuō)明，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行說(shuō)明和解釋。從而培養(yǎng)和提高教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的教科研能力。

四、指導(dǎo)教師撰寫(xiě)論文，培養(yǎng)和提高教科研能力

撰寫(xiě)論文的過(guò)程是運(yùn)用理論、反思實(shí)踐并進(jìn)行綜合邏輯思維的過(guò)程，故能有效提高教師總結(jié)、提煉和展示教科成果的能力。我們要求教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)兩篇論文。起初，大多數(shù)教師只會(huì)羅列事實(shí)，或堆砌教例，缺少理性分析，即運(yùn)用理論解決問(wèn)題的能力。針對(duì)以上問(wèn)題，我們著重抓了兩方面的工作：一是進(jìn)行集體指導(dǎo)，講論文的寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧。二是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)在理性分析和邏輯論證上。從而不斷提高教師撰寫(xiě)教科研論文的能力。

第二篇：如何提高教師的教科研能力

如何提高教師的教科研能力

搞教育科研對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是做一個(gè)有心人，同時(shí)也需要有一個(gè)入門(mén)過(guò)程，經(jīng)過(guò)一個(gè)訓(xùn)練和適應(yīng)過(guò)程，每一個(gè)普通教師都可以掌握教育科研的一般方法和技巧。由此可見(jiàn)，一個(gè)教師要想從單純的教育教學(xué)的視野中解放出來(lái)，做一個(gè)教育科研型的教師，最要緊的是擺脫畏難心理，克服內(nèi)在的心理阻力，有了這樣的勇氣，做好教育科研是完全可能的。作為一名普通的校外教師要想提高教育科研能力，可以通過(guò)下列途徑： 1．要擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。我感覺(jué)書(shū)帶給我們的不僅是一些知識(shí)，更重要的是一些感情的共鳴。同時(shí)我們每個(gè)人至少要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時(shí)代步伐。

2、養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書(shū)刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類(lèi)存檔，以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。

3、主動(dòng)與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。通過(guò)這么多年的學(xué)習(xí)總結(jié)，我的教學(xué)教研水平有了很大的提高。

4、把寫(xiě)作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書(shū)體會(huì)等看成是一種必不可少的工作。通過(guò)這幾類(lèi)文章的撰寫(xiě)，促使自己學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，能使“教”與“研”更深入一步，寫(xiě)的過(guò)程正是總結(jié)和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來(lái)，把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。當(dāng)自己的思想得到整理、提煉后將會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

5、積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析；還要對(duì)主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成有用的知識(shí)體系。

6、以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師，跟隨聽(tīng)課，虛心求教，并把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)向?qū)焻R報(bào)，以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，要提高教師科研能力不是短期幾月就能大見(jiàn)成效的，只有鍥而不舍，才能日益長(zhǎng)進(jìn)。

第三篇：如何培養(yǎng)和提高教師科研能力

如何培養(yǎng)和提高教師科研能力

德陽(yáng)中學(xué)

李益

一、課題研究的背景

為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的需要，處于教學(xué)第一線的教師要逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，而要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高教師的教科研能力是前提和關(guān)鍵。

本世紀(jì)60年代。著名心理學(xué)家皮亞杰曾提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：“為什么這樣龐大的一支教育工作者隊(duì)伍，卻產(chǎn)生不出杰出的科學(xué)研究者，能夠使教育學(xué)變成一門(mén)既是科學(xué)又是生動(dòng)的學(xué)問(wèn)？”這個(gè)問(wèn)題指出了一個(gè)事實(shí)：大多數(shù)教育工作者忙忙碌碌，不注重教育科學(xué)研究，成為知識(shí)的“機(jī)械傳遞者”，即日常所說(shuō)的“教書(shū)匠”。這個(gè)問(wèn)題也提出一種希望：教師應(yīng)該成為學(xué)者。因而，教師教科研能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的課題已擺上了議事日程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想的束縛，人們對(duì)教育科研工作存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，從而忽視了對(duì)教師教科研能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了研究，不少文章見(jiàn)諸報(bào)刊雜志。但該項(xiàng)研究工作還處于探索階段，缺乏一定的系統(tǒng)性和可操作性。

1、剖析教師教科研能力的內(nèi)涵

學(xué)校教育科研是在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校改革和發(fā)展中的一些帶有普遍性、實(shí)踐性的問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)的方法，探索教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)教育改革，提高學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效益，并對(duì)完善、豐富和發(fā)展先進(jìn)的教育思想和理論作出貢獻(xiàn)。基于這樣的要求，我們認(rèn)為，教師的教科研能力主要包含以下內(nèi)容：⑴發(fā)現(xiàn)、分析和解決課題研究中實(shí)際問(wèn)題的能力；⑵收集、整理、分析和運(yùn)用材料的能力；⑶學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用材料的能力；⑷總結(jié)、提煉和展示科研成果的能力，等等。

2、分析教師教科研能力的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)全體教師教科研能力的調(diào)查和分析，我們認(rèn)為，目前教師在教科研能力主要存在以下問(wèn)題：

⑴教科研意識(shí)不強(qiáng)。受傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師職責(zé)的影響，很多教師認(rèn)為自己只要上好課就行了，教科研與自己關(guān)系不大；有的教師認(rèn)為，教育科研“高不可攀”,并非一般教師所為；也有的教師認(rèn)為教育科研僅是“紙上談兵”，不能解決實(shí)際問(wèn)題，還不如自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效。

⑵教科研常識(shí)和能力缺乏。很多教師缺乏基本的教科研常識(shí)，不能有目的、有計(jì)劃地收集資料，即使有了資料，也不能對(duì)資料進(jìn)行有效的整理、分析，更不會(huì)運(yùn)用教育理論來(lái)分析教育現(xiàn)象，缺乏對(duì)撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告方面的一些基本要求的認(rèn)識(shí)。

這些問(wèn)題的存在，除了教師的主觀因素外，外在因素的影響也很多，如學(xué)校的教科研氛圍、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)機(jī)制、教科研信息等。

二、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

通過(guò)對(duì)教師教科研能力的培養(yǎng)和提高研究，幫助廣大教師增強(qiáng)教科研的意識(shí)，掌握科學(xué)的研究方法，提高其收集、整理和運(yùn)用材料的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決課題研究中實(shí)際問(wèn)題的能力，使教師的潛能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建起符合學(xué)校實(shí)際并具推廣價(jià)值的提高教師教科研能力的培訓(xùn)模式，推動(dòng)學(xué)校教育科研工作的全面發(fā)展

1、確立教師教科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)研究，我們確立了教師教科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，分為三個(gè)層次：

第一層次：對(duì)大多數(shù)教師而言，目標(biāo)應(yīng)是站穩(wěn)講臺(tái)，盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時(shí)期的合格教師。其研究重心應(yīng)是怎樣把所學(xué)知識(shí)、原理和充滿不確定性的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且具備教科研的意識(shí)和最基本的常識(shí)與方法，如收集、整理、分析個(gè)案資料的能力與方法，運(yùn)用教育理論來(lái)分析教育現(xiàn)象等。

第二層次：對(duì)骨干教師而言，目標(biāo)應(yīng)是凝煉教學(xué)風(fēng)格，改革課堂教學(xué)。其研究重心既應(yīng)積極反思和分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力，又應(yīng)熟識(shí)現(xiàn)代教育理論和科研方法，積極參加相關(guān)的課題研究或?qū)嵺`，如申領(lǐng)中微觀層次的課題，制定課題研究計(jì)劃，編寫(xiě)調(diào)查提綱，組織專(zhuān)題調(diào)查，撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，檢驗(yàn)相關(guān)的研究成果等。

第三層次：對(duì)“學(xué)者型”或“專(zhuān)家型”的教師而言，其目標(biāo)應(yīng)是繼續(xù)總結(jié)和升華自己的成功經(jīng)驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)思想，使之能發(fā)展或豐富現(xiàn)有的教育理論，探索教育教學(xué)的新模式或適合具體教學(xué)情境的變式等。其研究重心在于對(duì)學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)，具體工作如積極申領(lǐng)宏觀層次的課題研究，組建研究小組，帶頭開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)研究學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向,改革的思路等，并及時(shí)做好的轉(zhuǎn)化、推廣工作。

2、探索培養(yǎng)和提高教師教科研能力的途徑和方法

⑴加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。新的教育形勢(shì)要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的新思路與新方法。因而，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程尤為必要。學(xué)校組織全體教師先后學(xué)習(xí)《教育科研實(shí)用指南》、《洋思經(jīng)驗(yàn)》《教育心理學(xué)》、《教育科研：從課題申報(bào)到成果發(fā)表》、《現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)》等理論專(zhuān)著。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從整體上強(qiáng)化了教師的教科研意識(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)和教科研水平。

⑵開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座

在加強(qiáng)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)辟出時(shí)間，請(qǐng)既有較高理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作專(zhuān)題講座。自開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們開(kāi)設(shè)以三次教育理論的專(zhuān)題講座，內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、素質(zhì)教育論、教育實(shí)踐原理等方面。講座努力體針對(duì)性，內(nèi)容根據(jù)學(xué)校教育實(shí)踐中涉及的理論問(wèn)題、教師在教育研究和教改實(shí)驗(yàn)中感到困惑的問(wèn)題來(lái)確定。

⑶組織學(xué)術(shù)沙龍

教師個(gè)體之間在理論素養(yǎng)、思維方式等方面各有所長(zhǎng)，互有差異。組織學(xué)術(shù)沙龍，引發(fā)思維的碰撞，是培養(yǎng)和提高教師教科研能力的一個(gè)重要途徑。因?yàn)樵谝粋€(gè)目標(biāo)一致的群體中，個(gè)體之間的思維碰撞會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，新的見(jiàn)解常常會(huì)在碰撞中產(chǎn)生，個(gè)體的思維方式和策略也會(huì)在碰撞中得到優(yōu)化。自開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們組織了八次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，一次一個(gè)議題，大家圍繞議題，各抒自見(jiàn)，暢所欲言。這種自由寬松的研討活動(dòng)，能使教師互受啟迪，拓寬視野，促進(jìn)自己更全面、更辯證、更深刻地思考問(wèn)題，促進(jìn)教師教科研能力的培養(yǎng)和提高。

⑷指導(dǎo)課題研究

指導(dǎo)教師參與課題研究，是培養(yǎng)和提高教師教科研能力的最重要途徑。我們規(guī)定：骨干教師必須有自己的研究課題，其他教師必須參加到有關(guān)課題的研究中去。在指導(dǎo)研究的過(guò)程中，我們十分重視教師教科研能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①指導(dǎo)選題。②幫助尋找理論依據(jù)。③指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案。

⑸指導(dǎo)撰寫(xiě)論文

撰寫(xiě)論文的過(guò)程是運(yùn)用理論、反思實(shí)踐并進(jìn)行綜合性邏輯思維的過(guò)程，因而能有效地提高教師總結(jié)、提煉和展示教科研成果的能力。我們要求教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)2篇論文。起初，大多數(shù)教師只會(huì)羅列事實(shí)，堆砌教例，缺少理性分析，更缺少自己的觀點(diǎn)，生搬硬套名家名言。針對(duì)問(wèn)題，我們著重抓了兩項(xiàng)工作：一是進(jìn)行集體性專(zhuān)題指導(dǎo)，講論文寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，包括如何確定文題，如何對(duì)大量感性材料進(jìn)行去粗存精的篩選，如何從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉有價(jià)值的觀點(diǎn)，如何對(duì)教例進(jìn)行貼切的分析和說(shuō)明，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)等；二是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)：教師在成文前寫(xiě)好比較詳細(xì)的提綱，我們先對(duì)提綱進(jìn)行修改，重點(diǎn)在論點(diǎn)和論文結(jié)構(gòu)上指點(diǎn)；論文初稿寫(xiě)成后，我們?cè)趯徸x的基礎(chǔ)上找老師面談，提出具體的修改意見(jiàn)，重點(diǎn)在理性分析和邏輯論證上給予詳細(xì)指導(dǎo)，從而不斷提高教師撰寫(xiě)教科研論文的能力。

第四篇：教師教育教學(xué)能力的提高(原創(chuàng))

論教師教育科研能力的提高

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解自己的領(lǐng)域，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究，加深自己的知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。新課程改革對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,教師的教育科研能力也越來(lái)越受到人們的重視,積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提高教師科研能力的基礎(chǔ);運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教師科研能力的重要手段;進(jìn)行教學(xué)反思是提高教師科研能力的核心。

一、教師要不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

一個(gè)好的教師除了具有真善美的心靈，堅(jiān)持公正和熱愛(ài)教育的責(zé)任感，還應(yīng)注意自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的完善，要有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。一般地說(shuō)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三方面的內(nèi)容。普通文化知識(shí)具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿。掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅要求教師對(duì)自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深人透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。同時(shí)，還必須掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如懂得教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，以及富于時(shí)代特點(diǎn)的思想信息和科技信息，從而達(dá)到既融會(huì)貫通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又廣泛涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域，擴(kuò)大知識(shí)

視野，努力做一個(gè)“全才”，成為學(xué)生心目中知識(shí)淵博、多才多藝的老師，這是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。教師要不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要重視在職學(xué)習(xí)，注意日積月累。教師要逐步養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。多訂閱和瀏覽一些學(xué)科雜志、教學(xué)期刊和理論書(shū)籍。經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)、閱讀經(jīng)典，注意積累讀書(shū)卡片或用電腦匯集資料，交流專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的收獲，從而促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性體現(xiàn)。

首先，教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)，這是現(xiàn)代教師須掌握的重要技能之一。其次，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而減輕工作負(fù)擔(dān)。比如，錄像、錄音媒體可以幫助老師做好各種課堂教學(xué)記錄，使用計(jì)算機(jī)辦公軟件可以幫助老師處理各種文字、數(shù)據(jù)等材料。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式。比如，博客可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思和交流。同傳統(tǒng)的教學(xué)日志相比較，博客記錄、維護(hù)方便，并可在網(wǎng)上就某一專(zhuān)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間多范圍的討論。

三、課后反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。

1.課后教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式、創(chuàng)造意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，如果我們能自覺(jué)地把每堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入冷靜的思考和總結(jié)，并把最終的研究結(jié)果

和理論知識(shí)有意識(shí)的、謹(jǐn)慎的應(yīng)用于下一次課堂教學(xué)實(shí)踐中，最終形成自己個(gè)性化的教學(xué)模式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2.課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。首先，教師要把教學(xué)過(guò)程中好的教學(xué)方法和教學(xué)行為一一做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。其次，上完一節(jié)課之后，教師要抱著謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度認(rèn)真傾聽(tīng)聽(tīng)課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，教師要注意收集、處理好這些反饋來(lái)的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。

3.課后反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題變成信息，暫時(shí)貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性?！胺此肌蹦荏w現(xiàn)生命存在的價(jià)值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生的質(zhì)疑展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力?！安环e蛙步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！痹诮虒W(xué)中只有不斷的日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力才能日益豐厚?？傊恳粋€(gè)行業(yè)都有強(qiáng)者和弱者之分，但這并非是永恒的。強(qiáng)者只要滿于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，終究也會(huì)變成弱者；弱者只要勤學(xué)好問(wèn)，不斷進(jìn)取，終究也會(huì)變成強(qiáng)者。作為教師我們不能驕傲自滿，更不能灰心喪氣，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的重任。要成為一個(gè)新課程背景下的新型教師和適應(yīng)社會(huì)新潮流的教師，我們就必須要有勤奮好學(xué)、敢于懷疑自己、敢于創(chuàng)新、不斷超越自我、不甘落后于人的精神。

第五篇：教師教育素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)能力的提高論文

摘 要：人才的培養(yǎng)是我們工作的重要目標(biāo)，如何培養(yǎng)有能力，并能夠充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，是教育工作者們所需要重點(diǎn)研究了發(fā)展的。重點(diǎn)從教師的綜合教育素質(zhì)的培養(yǎng)方面，對(duì)于教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，教師素質(zhì)提高所要面對(duì)的問(wèn)題，及如何提高教育素質(zhì)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以期能夠更好的發(fā)揮教育工作者的作用，為今后的教學(xué)工作增加效率和達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育；素質(zhì)，培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，建立和諧小康社會(huì)，是社會(huì)的重要發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于教育行業(yè)而言，完善的教育環(huán)境，良好的教育隊(duì)伍建設(shè)。不斷變化的教學(xué)方式、方法，等等都是整個(gè)教育行業(yè)面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為此本文從教育素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行探討，以期能夠在未來(lái)的教學(xué)中得到更好的思路，不斷提高自身教育素質(zhì)，更好的完成教學(xué)工作。教師教育素質(zhì)發(fā)展具備的能力

1．1 教學(xué)能力方面

教育的發(fā)展對(duì)于教師的教學(xué)能力有著極高的要求，對(duì)于教師來(lái)講，知識(shí)的儲(chǔ)備量、與學(xué)生課堂教學(xué)的溝通方式，提高觀察和管理學(xué)生的能力，都是在教育發(fā)展過(guò)程中積累出來(lái)總結(jié)出來(lái)的，完善的教育素質(zhì)要求教師在教學(xué)能力方面要具備不同的能力，組織教學(xué)及合理使用教材的教學(xué)技能。結(jié)合教育其他學(xué)科了解學(xué)生，管理學(xué)生的技能，以及正確運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)及非語(yǔ)言方式使學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷變化發(fā)展的能力。

2．2 學(xué)科知識(shí)、方化素質(zhì)方面

教學(xué)的有效性，是教師工作中的重點(diǎn)課題，這就要求教師具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和文化素質(zhì)。對(duì)于所教授學(xué)科要有專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的了解，并掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科的形成、專(zhuān)業(yè)重心、發(fā)展態(tài)勢(shì)等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于所修專(zhuān)業(yè)的講授技能及研究方法能夠運(yùn)用自由，學(xué)科教師也同時(shí)應(yīng)具有不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知深度，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技術(shù)精確度，并能夠較好的把專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)前沿應(yīng)用良好的結(jié)合起來(lái)的能力，努力拓寬知識(shí)的深度及廣度，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)于文化素質(zhì)方面，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新，對(duì)于知識(shí)的了解已經(jīng)由所專(zhuān)、所長(zhǎng)向多元化發(fā)展，這同樣是教育發(fā)展的需要，專(zhuān)業(yè)的高度相關(guān)性及其他學(xué)科的發(fā)展性，使學(xué)科之間在高度專(zhuān)業(yè)化的同時(shí)，也具有了高度的綜合性，各學(xué)科之間有著各種不同的聯(lián)系。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠精確的講授所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，必然要求教師對(duì)其他學(xué)科也有不同程度的研究。具備廣擴(kuò)的文化素養(yǎng)是教師整體教育素質(zhì)發(fā)展所具備的必然條件。

1．3 教師職業(yè)道德方面

教師的教育素質(zhì)在核心的表現(xiàn)方面應(yīng)該就是教師的職業(yè)道德，即“師德”，優(yōu)秀教師能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深的基礎(chǔ)上努力完成本身職業(yè)操守的整合，良好教育行為是能夠在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上得到學(xué)生的愛(ài)戴和認(rèn)可，在很大程度上與教師的職業(yè)道德有關(guān)，教師的道德觀、價(jià)值觀、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、行為舉止等都會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種自然的教學(xué)力量，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響力和感染力。對(duì)學(xué)生今后發(fā)展能夠給予道德方面良好榜樣，因此在教師的教育素質(zhì)發(fā)展方面。對(duì)職業(yè)道德方面的全面發(fā)展是教師總體素質(zhì)提高的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的教育體系中教師的行業(yè)特點(diǎn)要求教師必須以發(fā)展的眼光看待本行業(yè)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以發(fā)展的思路去完善教師的職業(yè)道德做到勤奮穩(wěn)重，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。精益求精，以愛(ài)心為基礎(chǔ)教育學(xué)生，近而不斷提高本人的責(zé)任心，事業(yè)心和使命感。

1．4 綜合素質(zhì)提高方面

現(xiàn)代的教育體制要求我們教師在綜合素質(zhì)方面要有全方位的提高，才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的學(xué)科知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，社會(huì)實(shí)踐能力。因此教師教育素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)綜合的發(fā)展，從本身開(kāi)始，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)始，到專(zhuān)業(yè)教育技能，到社會(huì)實(shí)踐能力，最后到教師的創(chuàng)新教育思路的產(chǎn)生、發(fā)展、完善無(wú)一不體現(xiàn)了在教師總體素質(zhì)發(fā)展中的全面提高。教師教育素質(zhì)發(fā)展存在的問(wèn)題

2．1 教學(xué)技能和教學(xué)方法變通不夠

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括教學(xué)方法是每位老師的積累，是教師實(shí)際工作的結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)構(gòu)架的基礎(chǔ)，是知識(shí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)的一大法寶，但是隨著教育體制的發(fā)展，對(duì)于過(guò)去的一些教學(xué)方式、方法到現(xiàn)在的學(xué)生課堂中使用，會(huì)有一些教師發(fā)現(xiàn)完全沒(méi)有了效果，在過(guò)去非常有用的案例與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式完全脫軌。過(guò)去的法寶到現(xiàn)在確沒(méi)有了用處，這使得一部分教師對(duì)于教學(xué)的技能和教學(xué)方法產(chǎn)生不理解，并且無(wú)技可施，造成教學(xué)效果顯著下降，學(xué)生對(duì)老師也有著不好的評(píng)論與態(tài)度，這些都直接影響了我們的教育質(zhì)量，因此教師的教學(xué)技能與教學(xué)方法的變通，成為面對(duì)不同時(shí)期，特別是所處家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境完全不同的新時(shí)代學(xué)生，如何變通教學(xué)方式方法，使學(xué)生，也同時(shí)使教師不斷的適應(yīng)運(yùn)動(dòng)變化著的社會(huì)環(huán)境，是當(dāng)今教育中存在的一個(gè)大的問(wèn)題。

2．2 教師自我完善，自我發(fā)展不夠積極主動(dòng)

知識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷的變化更新的。教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新及時(shí)與否，則是教師工作中的一個(gè)主要內(nèi)容，但是在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于工作過(guò)于繁重。在忙于課堂教學(xué)工作的同時(shí)，還有很多其他非教學(xué)活動(dòng)需要老師使用很多的工作和課余時(shí)間，這在很大程度上造成了教師沒(méi)有時(shí)間，或?qū)τ趯?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的更新所用時(shí)間很少，這是客觀原因造成的，在教的主觀方面，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息量的更新可以說(shuō)是電光石火，知識(shí)和技術(shù)的更新更是快速，在這種情況下對(duì)于新知識(shí)的更新需要大量的精力投入，于是對(duì)于這個(gè)方面就會(huì)出現(xiàn)了教師積極主動(dòng)性的降低。對(duì)于教師的自我完善和發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙作用。

2．3 教學(xué)管理與教學(xué)工作之間的協(xié)調(diào)性不夠完善

教師教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)管理可以說(shuō)是兩個(gè)不同的運(yùn)行方式，教師的教學(xué)主要依靠教師的教學(xué)能力和主觀能動(dòng)性，而教學(xué)管理是一個(gè)完整的管理機(jī)制的運(yùn)行，這要求教學(xué)管理機(jī)構(gòu)能夠良好的運(yùn)作整個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，使學(xué)校能夠較好的運(yùn)行下去，因此，以個(gè)人主觀性為主的教師教學(xué)與全局性發(fā)展為主的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)之間的溝通成了整個(gè)管理的重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)因溝通協(xié)調(diào)不夠，造成教師積極性大幅度降低，無(wú)法完成學(xué)校的即定目標(biāo)，直接影響學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也造成人力資源的不合理，甚至于人力資源浪費(fèi)。培養(yǎng)教師教育素質(zhì)，提高教育、教學(xué)能力

3．1 完善課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)教師教育素質(zhì)

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育學(xué)生以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)是教師改革教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。教師必須大力適應(yīng)新的發(fā)展要求，創(chuàng)新改革課堂教學(xué)效果，首先，在學(xué)生方面：注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)要據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和程度不同使其分層發(fā)展，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，并在將來(lái)提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，在教師課堂教學(xué)方面：要做好“四個(gè)調(diào)整”，即調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)，把所要講解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在講授的過(guò)程中做到授有所用，調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講授學(xué)生聽(tīng)講為主，但在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性是更為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)改革中師生的關(guān)系是改革的一個(gè)重點(diǎn)，努力發(fā)展學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性就是從課堂中的師生關(guān)系開(kāi)始，調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，即根據(jù)課程性質(zhì)的不同，從培養(yǎng)學(xué)生的不同能力點(diǎn)出發(fā)，靈活的調(diào)整教學(xué)方式，同時(shí)靈活的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠以參與者的形態(tài)溶入到課堂中來(lái)，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，以多樣化的方式來(lái)吸引學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3．2 加強(qiáng)教師師德教育，提高教師職業(yè)道德

由于教師行業(yè)的特殊性，他承擔(dān)了文化傳播的重要職能，教師對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響。所以社會(huì)對(duì)于教師的職業(yè)道德有著相當(dāng)高的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此加強(qiáng)教師的職業(yè)道德的教師素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。首先，加強(qiáng)對(duì)教師職道德的培訓(xùn)和教育，特別是對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行職業(yè)思想，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)紀(jì)律的教育，使教師具有本行業(yè)的責(zé)任心，樹(shù)立正確的教育人生觀的價(jià)值觀，其次，制定相關(guān)的教育管理制度，對(duì)于教師的職業(yè)道德產(chǎn)生良好的約束作用，實(shí)行公平合理的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于好的教師給予宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)于職業(yè)操守出現(xiàn)問(wèn)題的老師要給予嚴(yán)格的批評(píng)和處理。使職業(yè)道德規(guī)范化。

3．3 完善學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該努的完善本職的工作，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，并能夠創(chuàng)新思想，創(chuàng)新思路。因此在完善教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，首先，在學(xué)校管理方面，應(yīng)該不斷加大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)力度，定期讓教師能夠去學(xué)習(xí)新的知識(shí)的技能。其次，對(duì)于教師本人，應(yīng)該努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，密切關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的發(fā)展方向和信息的更新，加強(qiáng)橫向聯(lián)系。通過(guò)學(xué)術(shù)的交流不斷將新的知識(shí)融入到個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中來(lái)。創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐能力，活動(dòng)發(fā)展思維方式，增強(qiáng)綜合能力。

3．4 關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展

教師的心理素質(zhì)是教師所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本職業(yè)能力，良好的心理素質(zhì)能夠活躍思維，提高影響力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，教師良好的心理素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體具有健康的心理特征，具有責(zé)任心，積極向上的態(tài)度，這是教學(xué)效果能夠保證的前提條件，現(xiàn)代社會(huì)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)壓力的增大，也會(huì)使教師產(chǎn)生壓感。因此教育素質(zhì)培養(yǎng)中對(duì)于教師心理素質(zhì)的發(fā)展研究也將是提高教師整體素質(zhì)的重點(diǎn)，因此給予廣大教師一個(gè)友好的工作環(huán)境，和諧的工作氛圍，對(duì)于教師進(jìn)行一定的教育心理學(xué)培訓(xùn)，以及教師自我解壓的能力培養(yǎng)都能夠提高教師的綜合素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)

教師教育素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)很大的課題，他是一個(gè)要求教師能夠全面的完善自我和發(fā)展自我的過(guò)程，隨著教育被賦予新的解釋的同時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)要求也將更加全面。這將使我們必將以一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)完成知識(shí)的積累和更新。努力提高綜合能力。