第一篇：湖北前進(jìn)路小學(xué)張春森交流材料

在堅(jiān)持中創(chuàng)新 在深化中突破

——對(duì)學(xué)校改革和課改現(xiàn)狀的分析

襄陽(yáng)市前進(jìn)路小學(xué)張春森

近兩年來(lái)，前進(jìn)路小學(xué)在教育局黨委、區(qū)教研室的大力支持和幫助指導(dǎo)下，始終堅(jiān)持高效課堂改革目標(biāo)不動(dòng)搖，緊緊團(tuán)結(jié)和依靠全體教職員工，在堅(jiān)持中創(chuàng)新、在深化中突破，使課改之路越走越有信心，也越走越寬廣。我們的成熟做法包括：

一、以深化小組建設(shè)為抓手，不斷加強(qiáng)高效課堂自身建設(shè)

不斷深化小組建設(shè)，是高效課堂可持續(xù)發(fā)展的保證。尤其是在小學(xué)階段，受學(xué)生年齡特征所限，必須不斷強(qiáng)化記憶，溫故而知新。為此，新學(xué)期伊始，我們?nèi)匀徊扇×送Ｕn三天深化小組建設(shè)的舉措。要求各班各任課教師結(jié)合班級(jí)及學(xué)科特點(diǎn)，以《高效課堂學(xué)習(xí)法》、《高效課堂學(xué)科學(xué)習(xí)法》、《高效課堂行為規(guī)范法》等“三法”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)小組“制度建設(shè)”。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)組還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“班級(jí)崗位我能行”、“新學(xué)期新打算”、“文明禮儀伴我行”等小組建設(shè)課程，加以輔助。同時(shí)，繼續(xù)把小組建設(shè)由“制度建設(shè)”向“關(guān)系建設(shè)”推進(jìn)，指導(dǎo)小組成員形成互助、合作、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)的新型關(guān)系，并堅(jiān)持定期舉行小組反思會(huì)，使小組成員關(guān)系更加緊密和諧，成為一個(gè)統(tǒng)一整體，為高效課堂的有序推進(jìn)提供保障。

二、以反思會(huì)、名師孵化園為主陣地，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

從進(jìn)入課改以來(lái)，每天早上20分鐘的反思會(huì)，我們從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)。在堅(jiān)持規(guī)范程序的基礎(chǔ)上，我們也不斷創(chuàng)新反思會(huì)的形式。比如，我們結(jié)合兩年來(lái)對(duì)課改的新認(rèn)知，創(chuàng)編了第二代課改宣誓誓詞；天冷了，我們就把知識(shí)分享環(huán)節(jié)改成教師跳健身操，熱身之后再反思；一個(gè)教師反思內(nèi)容少，質(zhì)疑補(bǔ)充高度不夠，我們就開(kāi)發(fā)了小組合作式反思；每天教師反思內(nèi)容不同，不利于形成對(duì)問(wèn)題的深度探究，我們就開(kāi)發(fā)了主題式反思，要求每一個(gè)參與者都必須圍繞一個(gè)固定的主題。從“我們應(yīng)該如何看待兒童”，到“我眼中的好教師”、“我們的課堂出路在哪里”，再到“我們應(yīng)該建設(shè)一個(gè)什么樣的學(xué)?！钡鹊龋尳處熃Y(jié)合自身的教育實(shí)踐展開(kāi)反思，有效促進(jìn)了教師“四新”理念的形成和教育信仰的樹(shù)立。實(shí)踐證明，反思會(huì)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，許多最開(kāi)始上臺(tái)的時(shí)候，念著稿子還聲音發(fā)抖、腿發(fā)顫的老師，現(xiàn)在都能做到大方、自信、脫稿、出口成章。

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第二個(gè)重要手段是堅(jiān)持開(kāi)展“名師孵化園”活動(dòng)。上學(xué)期，我們創(chuàng)新了“孵化園”的課程運(yùn)作模式。引入了“前移后續(xù)”教學(xué)研究法，讓課程圍繞主題圍繞教師的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深度打磨。

“前移后續(xù)”法分為“備課、試教、專(zhuān)題、后續(xù)”四個(gè)環(huán)節(jié)，分七步進(jìn)行。拿三年級(jí)語(yǔ)文解決課堂開(kāi)放問(wèn)題為例。

第一步：三年級(jí)語(yǔ)文老師一起備一節(jié)課，研究解決課堂上“如何開(kāi)放”的問(wèn)題。

第二步：請(qǐng)一位教師用A班學(xué)生進(jìn)行“試教”。

第三步：針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，是否達(dá)到了“開(kāi)放”的目的，全年級(jí)教師在一起進(jìn)行總結(jié)歸納。

第四步：請(qǐng)骨干教師用B班的學(xué)生進(jìn)行“第二次試教”，這一次請(qǐng)全校語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)，看是否較好地達(dá)到了“開(kāi)放”目標(biāo)。

第五步：全校語(yǔ)文教師進(jìn)行一次“專(zhuān)題”教研，共同探討本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)還是看問(wèn)題，解決問(wèn)題，每個(gè)人都要談。

第六步：三年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行“重建”，并且每個(gè)教師都要寫(xiě)出教學(xué)反思。

第七步：請(qǐng)骨干教師匯總大家的意見(jiàn)，用C班學(xué)生再一次進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)。學(xué)校全部語(yǔ)文教師再一次聽(tīng)課。這樣做不僅促進(jìn)了三年級(jí)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也為其他年級(jí)語(yǔ)文教師攻克“課堂如何開(kāi)放”的問(wèn)題，提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其中第一步至第四步為“前移”，第五步至第七步為“后續(xù)”。

堅(jiān)持“名師孵化園”的運(yùn)作，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2013年10月18日和11月15日，我們分別安排了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科組教師代表赴河南鄭州參加了“全國(guó)中小學(xué)高效課堂專(zhuān)題研討會(huì)”，我校齊成珍、孟久紅老師提交的《語(yǔ)文低段小循環(huán)式教學(xué)法》和張建中、章海樂(lè)老師提交的《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的運(yùn)行流程》得到了與會(huì)專(zhuān)家的較高評(píng)價(jià)，中國(guó)教師報(bào)教師培訓(xùn)部主任劉愛(ài)軍女士稱(chēng)其為“一線

學(xué)校探索高效課堂實(shí)踐的成功案例”。2013年11月28日至30日，我校鄭若君、潘娟老師到武漢參加“中國(guó)好課堂”湖北賽區(qū)比賽，雙雙斬獲一等獎(jiǎng)。這些教師的表率示范作用，極大地鼓勵(lì)了全體教師的課改信心和斗志。

三、以打造生態(tài)課堂為主題，引導(dǎo)課改向“破帖”方向發(fā)展

在推進(jìn)高效課堂改革的進(jìn)程中，我們一直在思考，前進(jìn)路小學(xué)的高效課堂到底和其他學(xué)校有何不同，如何才能彰顯出自己的特色和亮點(diǎn)。從上學(xué)期開(kāi)始，我們鼓勵(lì)全體教師要大膽創(chuàng)新，放手去做，我們的課堂一旦形成自身的特色，就是離“破帖”不遠(yuǎn)之時(shí)。為了幫助教師進(jìn)一步解放思想，尋求現(xiàn)代課堂的理論支撐，我們?yōu)槊课唤處熧?gòu)買(mǎi)了現(xiàn)代著名教育改革家，日本東京大學(xué)佐滕學(xué)教授的專(zhuān)著《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》，并且利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，用小組合作的模式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，大家普遍感受到，當(dāng)前，全世界的課堂都在由“教授的場(chǎng)所”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”，以“主題——探究——表現(xiàn)”為單位的項(xiàng)目型課程、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式、教師每個(gè)人的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐的挑戰(zhàn)，都意味著一場(chǎng)“寧?kù)o的課堂革命”在悄悄地發(fā)生在我們身邊。因此，無(wú)論是學(xué)校管理者還是教師，必須把眼界放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力營(yíng)造符合自身特點(diǎn)的課堂生態(tài)。通過(guò)討論，我們尋找到前進(jìn)路小學(xué)的課堂生態(tài)應(yīng)該圍繞“寧?kù)o、傾聽(tīng)、對(duì)話”這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行打造?！皩?kù)o”不僅代表著學(xué)生在探究、反思、表達(dá)過(guò)程中的輕聲細(xì)語(yǔ)、有序安寧，還代表著教師在觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)過(guò)程中心態(tài)平和、隱身示弱。

“傾聽(tīng)”是一種真正的兒童立場(chǎng)，它要求教師必須完整地接納每一個(gè)兒童的想法，在教學(xué)中尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。

“對(duì)話”的課堂要求我們打破日漸僵化的展示模式，鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)功利的展示要求，表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

“寧?kù)o、傾聽(tīng)、對(duì)話”的課堂生態(tài)是對(duì)“三究四學(xué)”高效課堂的繼承和發(fā)展，其目的就是要讓教師認(rèn)識(shí)到教育永無(wú)止境，我們對(duì)課堂的追求永無(wú)止境，從而激發(fā)鼓舞教師接受挑戰(zhàn)的熱情。

為了更好地促進(jìn)新型課堂生態(tài)的形成，我們進(jìn)一步創(chuàng)新了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，除了關(guān)注“五度”外，還從“常規(guī)積累”、“資源生成”、“教師回應(yīng)”三個(gè)方面

進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“常規(guī)積累”：一看課堂上學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是否規(guī)范，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、坐姿端正、傾聽(tīng)認(rèn)真等；二看課堂上學(xué)生獨(dú)學(xué)探究是否深入，能認(rèn)真閱讀書(shū)本，靜心思考問(wèn)題，用雙色筆批注自己的學(xué)習(xí)收獲和疑問(wèn)；三看學(xué)生的交流對(duì)話是否規(guī)范，輕聲細(xì)語(yǔ)，合理分工，動(dòng)作迅速，充分利用小黑板進(jìn)行完整展示，最后梳理成知識(shí)樹(shù)或思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。

“資源生成”：學(xué)生有自主活動(dòng)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)有效，資源生成的豐富性（形式、內(nèi)容、方向），資源生成的質(zhì)量（綜合、新穎、有創(chuàng)造）。

“教師回應(yīng)”：一看教師回應(yīng)及時(shí)，回應(yīng)明確有推進(jìn)，對(duì)新資源有敏感性，真正能激發(fā)學(xué)生深層次的思維，二看老師課堂上是否善于挑動(dòng)學(xué)生暴露學(xué)習(xí)的問(wèn)題，及時(shí)捕捉精彩生成點(diǎn)拓展延伸。

當(dāng)然，我們也面臨著許多問(wèn)題。比如，在規(guī)范辦學(xué)方面：主要表現(xiàn)在開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)方面，面臨著對(duì)任課教師監(jiān)管引導(dǎo)不力的問(wèn)題。注重了主要學(xué)科的發(fā)展，在師資配備、培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等等方面，長(zhǎng)期忽視了綜合學(xué)科的建設(shè)，成為學(xué)校發(fā)展的短板。在課改方面：一是注重了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但對(duì)教師的精神成長(zhǎng)關(guān)注不夠，辦法不多；二是高效課堂的許多成熟經(jīng)驗(yàn)，我們堅(jiān)持不夠，深化、細(xì)化、固化不夠。最關(guān)鍵的是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師、課堂、學(xué)生的評(píng)價(jià)，還存在怎樣評(píng)、誰(shuí)來(lái)評(píng)，以及評(píng)了如何用的問(wèn)題；三是現(xiàn)在學(xué)生是“易動(dòng)不易靜，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”的現(xiàn)象比較突出，要引起高度的重視。

總之，我們行進(jìn)在課改的路上，一邊思考、一邊感悟、一邊實(shí)踐，一些東西可能并不科學(xué)也不成熟，但是我們不斷享受著創(chuàng)新的喜悅，誓將課改進(jìn)行到底。

第二篇：前進(jìn)路小學(xué)自查自糾階段總結(jié)

前進(jìn)路小學(xué)自查自糾階段總結(jié)

在2013年10月28號(hào)，劉校長(zhǎng)和姜廣春、常勝華、姚輝立、馬艷紅全體領(lǐng)導(dǎo)班子針對(duì)學(xué)校各方面進(jìn)行了排查其結(jié)果如下

1、學(xué)生安全教育情況；班級(jí)每周一班會(huì)老師都會(huì)進(jìn)安全，每周一升完國(guó)旗后，劉校長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)行安全教育

2、交通安全；大部分都是家長(zhǎng)接送。不存在租用車(chē)輛。

3、教室，功能用房，教學(xué)設(shè)備，用電設(shè)備，體育設(shè)備，都沒(méi)有安全隱患

4、校舍共安全隱患排查方面；校舍消防設(shè)施齊全，安全出口暢通，消防器材齊全

5、門(mén)衛(wèi)制度落實(shí)情況；學(xué)校24小時(shí)有人值班，學(xué)校來(lái)人，出入門(mén)都登記。物品出入也都登記，并且配有多個(gè)攝像頭，監(jiān)控器

6、周邊壞境治理情況；學(xué)校積極配合相關(guān)部門(mén)開(kāi)展周邊壞境治理情況

7、領(lǐng)導(dǎo)帶班值班工作；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天都有一位領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老師值班，巡視學(xué)校安全情況

前進(jìn)路小學(xué)

2013年11月2號(hào)

第三篇：枝江市前進(jìn)路小學(xué)課改工作總結(jié)

枝江市前進(jìn)路小學(xué)課改工作總結(jié)

本學(xué)期，我校的基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始起步，起始年級(jí)、起始學(xué)科進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，在此之前我們?cè)谂嘤?xùn)師資方面做了大量的工作，本學(xué)期我們更是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，做了許多有成效的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)提高教師素質(zhì)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新教師觀念是課改工作的保證，所以要先讓教師接受新思想、新觀念、新學(xué)說(shuō)，形成具有前瞻性的現(xiàn)代教育新觀念。只有這樣教師才能努力把現(xiàn)代教育的新理念融入教改實(shí)踐中，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新欲望與潛能，適應(yīng)課改工作的挑戰(zhàn)。

首先，為所有學(xué)科組發(fā)放學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《解讀》本，要求教師閱讀、理解并在組內(nèi)討論：如何將新的理念在課堂實(shí)施。并在教育教學(xué)實(shí)踐中努力做到?六注重?——注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力； 注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力；注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能； 注重有針對(duì)性的指導(dǎo)； 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其次，繼續(xù)開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力形成學(xué)習(xí)化的教師群體。向教師推薦《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》、《為了中華民族復(fù)興 為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展》等書(shū)目，為教師提供理論上的指導(dǎo)。

第三、拓寬教師獲取信息的渠道，隨時(shí)接受新的東西。例如，讓學(xué)校的電腦連接因特網(wǎng)向教師開(kāi)放，給教師創(chuàng)造獲取信息的條件。派出教師觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了教師的眼界和思路。

二、加強(qiáng)研討，促使課堂教學(xué)創(chuàng)新

教師在研究中才能加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解、吸納，從而形成科學(xué)的教學(xué)行為。加強(qiáng)教研活動(dòng)，每個(gè)教研組，間周開(kāi)展研討活動(dòng)，上研討課前同年級(jí)同學(xué)科共同確定上課內(nèi)容，課后進(jìn)行組內(nèi)反思、個(gè)人反思，每位老師都要說(shuō)自己的看法、找出不足，以便今后改進(jìn)。老師們都說(shuō)這種形式很好，大家選擇相同的內(nèi)容更有研究?jī)r(jià)值，通過(guò)研討大家才能共同進(jìn)步。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，我們?cè)O(shè)置了教研活動(dòng)目標(biāo)，以兩個(gè)“六字環(huán)節(jié)”為核心。（１）教研要抓?。郝?tīng)--多聽(tīng)課；評(píng)--談見(jiàn)解，促改進(jìn)；研--研究教法學(xué)法；講--講理念講思路；思－多反思；寫(xiě)--寫(xiě)感想，寫(xiě)體會(huì)。我們利用課改這一契機(jī)，開(kāi)展教學(xué)討論。教師們深刻認(rèn)識(shí)到只有深化教學(xué)研究，才能更好地把新的教學(xué)觀念、新的方法和高超的教學(xué)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到“功在課前，利在課上”的教學(xué)效果。（２）各種教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)”，立足“放”，突出“活”，抓住“趣”，創(chuàng)造“新”。要求教師以學(xué)生的需要定教師的教，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教的效果。教學(xué)活動(dòng)要展示學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索創(chuàng)新的能力。

進(jìn)行課題研究。為了使我校課改工作能蓬勃發(fā)展，我們積極進(jìn)行校本課題研究探索，在省級(jí)科研課題即?提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力?研究之下，任課教師根據(jù)總課題，確定自己研究的子課題及研究方案。本學(xué)期還要求每位教師都要制定課題申報(bào)書(shū)，可以多人申報(bào)一個(gè)課題也可以自己?jiǎn)为?dú)申報(bào)。如：一年級(jí)語(yǔ)文教師統(tǒng)一制定了?培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣的研究?，實(shí)施效果很明顯，學(xué)生們識(shí)字的興趣增強(qiáng)了，識(shí)字寫(xiě)字水平也在不斷提高。

三、全面推進(jìn)，重點(diǎn)突破，培養(yǎng)骨干

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教師迅速成長(zhǎng)，我們遵循?抓骨干、促中等、帶后進(jìn)?的原則，鼓勵(lì)每位教師上研究課、公開(kāi)課。行政領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽(tīng)課兩節(jié)，將體現(xiàn)新理念的課及時(shí)推廣。本學(xué)期上研究課的教師普遍感到收獲很大，通過(guò)講課使教師們看到了自己的不足，學(xué)到了新東西，講課雖然很累，但他們的心情是愉快的。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)其引導(dǎo)、改進(jìn)和激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的功能。

很多學(xué)科都有自己特色的評(píng)價(jià)機(jī)制，深受學(xué)生們的歡迎。如：對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，一是利用課上時(shí)間讓學(xué)生相互提問(wèn)，這樣不同的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。為了更好地激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究的精神，設(shè)立了以下獎(jiǎng)項(xiàng)：為激勵(lì)思維活躍的學(xué)生，設(shè)立了?小博士獎(jiǎng)?wù)?；為激勵(lì)大膽提問(wèn)的學(xué)生設(shè)立了?勇于發(fā)問(wèn)獎(jiǎng)?wù)?；為激勵(lì)認(rèn)真思考的學(xué)生設(shè)立了?善動(dòng)腦獎(jiǎng)?wù)?；為激勵(lì)全體學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)設(shè)立了?最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)?wù)?……在課堂上還有學(xué)生不敢當(dāng)眾進(jìn)行問(wèn)答，為此，在班級(jí)設(shè)立了?小小信箱?，同時(shí)設(shè)立?最佳問(wèn)題獎(jiǎng)??最佳答案獎(jiǎng)?，以實(shí)現(xiàn)?以人為本，以學(xué)生為主體并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與?的基本目標(biāo)，達(dá)到最佳的評(píng)價(jià)效果。這些評(píng)價(jià)不定時(shí)、不定量，隨著課堂教學(xué)同步進(jìn)行。

另外，讓學(xué)生們根據(jù)本課的重、難點(diǎn)，學(xué)生的特長(zhǎng)及他們感興趣、用得好的知識(shí)，自己搜集材料，設(shè)計(jì)版面，繪制圖畫(huà)等，制成各種形式得手抄報(bào)：有的以圖畫(huà)表現(xiàn)；有的以文字說(shuō)明；有的圖文并茂；有的剪貼制成；還有的用電腦匯成……來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。大家在從同學(xué)們的作品中評(píng)選出最具特色的張貼于教室的宣傳欄內(nèi)，供大家學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒。這樣，不僅是對(duì)繪制手抄報(bào)的學(xué)生的一種極大的鼓勵(lì)，一種極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也為他人樹(shù)立了榜樣。學(xué)生們對(duì)這種評(píng)價(jià)十分感興趣，都非常積極踴躍地投入其中。

在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，不僅鼓勵(lì)學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建以?整體的眼光看世界?的知識(shí)體系；不僅教學(xué)生學(xué)科學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)?動(dòng)手動(dòng)腦‘做’科學(xué)?；不僅及時(shí)把表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)送到愛(ài)發(fā)言的學(xué)生的耳邊，更重要的是及時(shí)抓住每一個(gè)細(xì)小的機(jī)會(huì)，對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)?充分挖掘所有學(xué)生的潛能，幫助他們獲取成功?的教育目標(biāo)。

評(píng)價(jià)既指對(duì)學(xué)生也指對(duì)老師，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)分為四個(gè)方面，即：學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)，開(kāi)展?我最喜歡的老師?活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮其功效。

５、開(kāi)發(fā)校本課程，挖掘?qū)W生潛能

校本課程的開(kāi)發(fā)與研究是一項(xiàng)改革，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。我們把校本課向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀摩教學(xué)，每學(xué)期還特邀一次全校的家長(zhǎng)和孩子一起活動(dòng)，形成互動(dòng)。我們虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作，力求家長(zhǎng)滿意。

６、知識(shí)技能質(zhì)量監(jiān)控

按課標(biāo)及大綱要求抽測(cè)，測(cè)試內(nèi)容（６月份）： 語(yǔ)文——拼音、字詞運(yùn)用、說(shuō)話寫(xiě)話、閱讀理解、寫(xiě)作。數(shù)學(xué)——口算、式題、應(yīng)用題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。英語(yǔ)——會(huì)話能力。

７、進(jìn)行各科教學(xué)的改革創(chuàng)新。

語(yǔ)文：

一、二年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行改革，加大自學(xué)訓(xùn)練力度，激勵(lì)自學(xué)。（一年級(jí)提前教查字典）堅(jiān)持說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，各年級(jí)注重培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，每天早讀時(shí)間用２－３分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生發(fā)布信息，并由班干部每天做記錄，期末由教導(dǎo)處檢查。

數(shù)學(xué)：注重提高興趣，培養(yǎng)能力；注重一體多問(wèn)、一體多解；注重不同層次學(xué)生潛能的挖掘與發(fā)展；注重培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

英語(yǔ)：天天講，創(chuàng)造校園雙語(yǔ)環(huán)境。（參加中心比賽）８、進(jìn)行教案改革

原則：淡化教案的完整；突出課題研究；注重學(xué)法設(shè)計(jì)；展示教學(xué)特色；倡導(dǎo)某一方面創(chuàng)新；突出能力培養(yǎng)。

３０歲以下教師還要注重教案的完整性，每月組長(zhǎng)檢查，期末教導(dǎo)處組織檢查。

總之，課改工作既艱辛又意義深遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中也存在注重表面形式問(wèn)題，鉆研教材不夠深等，這是今后努力改正的方向。

第四篇：前進(jìn)路小學(xué)在市委市政府和教育行政部門(mén)對(duì)（推薦）

前進(jìn)路小學(xué)在區(qū)委區(qū)政府和教育行政部門(mén)對(duì)“優(yōu)化資源配置促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的高度重視下，均衡化的程度不斷得到了提高，并在嶄新的操場(chǎng)上舉辦了前進(jìn)路小學(xué)2014年夏季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

通訊員解晨升

第五篇：張林嵐回憶錄《臘后春前》讀后感

幽香的臘梅盛開(kāi)之后，春天就不遠(yuǎn)了。張林嵐把他那本由上海百家出版社新出版的回憶錄取名《臘后春前》，似在反映他在年復(fù)一年的臘梅開(kāi)放之時(shí)，期待著新的春天帶來(lái)新的希望。如今已是耄耋之年的他，像中青年時(shí)期一樣，依然堅(jiān)持著這份愿景并努力著，尤加可貴。

今年是張林嵐進(jìn)新民晚報(bào)工作以后的第60個(gè)年頭，我認(rèn)識(shí)他已有50多年了。曾記得上世紀(jì)50年代初，在新民晚報(bào)社的一次會(huì)議上，當(dāng)他憶述抗戰(zhàn)期間雖到了西安卻被國(guó)民黨勢(shì)力重重設(shè)阻而沒(méi)有去成他理想中的圣地延安，難過(guò)得淚水漣漣，此番情景一直存在我的記憶中。

這次讀了張的回憶錄《臘后春前》，更知詳情?？箲?zhàn)初期，還是中學(xué)生的張林嵐就在浙東家鄉(xiāng)參加了黨的全國(guó)性外圍組織——中華民族解放先鋒隊(duì)，簡(jiǎn)稱(chēng)“民先”。1938年秋，他和一些同學(xué)經(jīng)浙江、江西、湖北、河南、陜西，長(zhǎng)途步行1.4萬(wàn)公里到達(dá)西安，參加了戰(zhàn)時(shí)干部訓(xùn)練團(tuán)，并等待機(jī)會(huì)奔赴延安。張林嵐在西安多次受到國(guó)民黨勢(shì)力的懷疑、審訊和監(jiān)禁，未能如愿，1945年他去了重慶以后，也曾千方百計(jì)找黨傾吐衷情……終于在1978年和1981年臘梅花盛開(kāi)之后，先是上海新聞出版局黨委推翻了他的冤假錯(cuò)案，對(duì)他的歷史作出復(fù)查結(jié)論，張林嵐在結(jié)論上簽字之際，還由衷地寫(xiě)上——“我的政治歷史已審查清楚，現(xiàn)重申前請(qǐng)，要求批準(zhǔn)我加入中國(guó)共產(chǎn)黨”。1981年9月，終于迎來(lái)了他宣誓入黨的這一天。

張林嵐以“一張”為筆名散見(jiàn)于國(guó)內(nèi)主要報(bào)紙上的評(píng)論，以《月下小品》《月下霜天》《月下三嘆》等書(shū)名出了4本集子，共90多萬(wàn)字；還撰寫(xiě)了30萬(wàn)字的《趙超構(gòu)傳》并榮獲全國(guó)優(yōu)秀傳記文學(xué)獎(jiǎng)；此外，他主編了50多萬(wàn)字的《飛入尋常百姓家——新民晚報(bào)史》，這兩本書(shū)都由文匯出版社出版。人民日?qǐng)?bào)出版社付印了他的散文集《懷蘿草》，即將結(jié)集出版的還有《紅毹道故錄》和《人間漫畫(huà)》等……