第一篇：校本教學研究制度

校本教學研究制度

一、指導思想

“提供適合每一個學生發(fā)展的教育”是基礎教育課程改革的重要理念之一，校本教研開展的程度與水平狀況是新課程實施成敗的關(guān)鍵之一。為此，我們在積極參加縣市各級教研活動的同時，大力提倡并積極鼓勵學科組及年級備課組，從本校師生實際出發(fā)，研究新課程實施的有效教學，積極開展校本教研，達到促進學校發(fā)展、教師專業(yè)成長和學生發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量的目的。

（一）、教學研究理念

教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量，缺一不可。

1、學校是建立以校為本教研制度的主體，校長是第一任責任人，校長真正成為校本教研制度的組織者與領(lǐng)導者。

(1)學校真正確立“科研興?！钡霓k學理念，將主要精力用于教學研究和教學管理，并確保教師參加教研和培訓所必需的經(jīng)費投入。

(2)學校要積極提倡“學校即研究中心”、“教室即研究室”、“教師即研究者”的觀念，建立相應的指導、管理小組，負責校內(nèi)外人員（專業(yè)支持）的組織協(xié)調(diào)和計劃制定、過程落實、實施檢查各項工作，制訂教學研究的一年和三年規(guī)劃。

(3)學校要健全各種制度，為校本教研的有效開展提供保障。

2、教師要增強研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力。使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

教師要根據(jù)課程改革的目標，結(jié)合學校和個人的教育教學實際，確立研究課題：要結(jié)合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析，使教研不再是簡單的備課，而是研究問題，這一做法應成為教研活動的新亮點。

教師要積極開展教學反思與行動研究。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)，要求教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由殲傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習型”教師。行動研究是立足于教學的研究，是教師通過自己的教育教學實踐所進行的研究，是“教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學”的研究。這種研究并非在教學之外另外抽出時間來研究，而是留心教學中出現(xiàn)的問題并沒法解決，從問題到課題，自下而上形成課題，教師個人解決不了且短期內(nèi)解決不了的，可由課題組為龍頭，進行集體攻關(guān)，解決問題的過程即為教學研究的過程。

三、分組形式

1、學科型教研組。

2、骨干教師學習型小組。

3、中層干部學習型小組。

四、教研活動任務

深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結(jié)推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和校本課程建設與管理能力。

五、教研形式

以自我反思、同伴互助、專業(yè)弓！領(lǐng)為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

1、自我反思。

教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展（報告冊），自定個人教研學習，專業(yè)提高學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學期上1-2節(jié)研究課，每位教師聽課每學期達10節(jié)以上，教研組長聽課達15節(jié)以上，教導主任和主管教學的副校長及校長聽課達15節(jié)以上；教師寫教學行為敘事案例每學期1篇，研究性論文1篇。

2、同伴互助。

以學科組和學習型小組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；、提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。每學期召開校本課堂教學研討會2-3次，以促進不斷提高。

3、專業(yè)引領(lǐng)

一方面提倡教師從專業(yè)的名刊和互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想：更主要是形成我?！皟?yōu)勢專家群體”，聘請溫師院馬志成教授為校本教研顧問。同時，將市、縣級教研專家請進學校，引進他們的新的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。將“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”作為新教研常規(guī)，促進課堂教學的實效性和教師的發(fā)展。

4、學?？筛鶕?jù)實際設立“課改講壇”、“教育改革創(chuàng)新論壇”，確定專題，定期研討。

5、學校應要求教師每周做一次教后記、每月提供一個典型個案（片斷或?qū)嶄洠?、每月上一切研究課、每學期確定一個研究問題等，建議學校創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展記錄袋。

6、學校應每學期舉辦一次“教學開放周”活動，歡迎其他學校教師和學生家長來校進行教學觀摩。

7、根據(jù)實際情況，開展針對共同問題的合作研究活動，如分層教學、提優(yōu)補差、改善薄弱學科、聯(lián)校開發(fā)校本課程、創(chuàng)建學校特色等。

8、學校為教師開展教研提供硬環(huán)境。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，為教師學習、收集理論資料提供滾動性條件。

六、教研活動要求幾．

（一）教研活動管理要求

1、各組長作好教研活動計劃、按計劃組織好教研活動。

2、做好教研活動過程記錄、作好教研活動總結(jié)。

3、學校行政領(lǐng)導每月按要求參加教研活動兩次。

4、各教研組活動情況及時匯總反饋。

5、要提高教研活動質(zhì)量。

6、各教研組成員均要按要求積極參加教研活動。

7、幾參加活動情況與期末評估掛鉤。

（二）教研活動設計要求

1、營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發(fā)和建設能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

3、積極主動地爭取專業(yè)人員的支持和指導。

4、加強學科溝通整合，改變過于強調(diào)學科本位的傾向。每月學科組和“學習型小組”分別交流一次。

七、校本教研的獎勵制度

1、將教師的提高與教師“發(fā)展性評價等級”結(jié)合：

2、每學期開展“優(yōu)秀學習小組”和“優(yōu)秀學科組”的評比活動：

3、對優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓（將培訓作為一種福利）；

4、與教師個人期終“教育教學量化等級”掛鉤。

XX縣XX鎮(zhèn)XX中學

2014年7月XX日

第二篇：校本教學研究制度

第二十三期

神農(nóng)架林區(qū)實驗小學教務處 2003年2月24日

神農(nóng)架林區(qū)實驗小學校本教學研究制度

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質(zhì)量，特制定本制度。

一、教學研究理念：

以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學中的

實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。

二、分組形式：

語文、數(shù)學學科按年級設教研組，全校音美設一個教研組，體育設一個教研組，英語設一個教研組，自然、社會、品德、勞動、計算機設一個綜合教研組

三、教研活動任務

國家、省、林區(qū)骨干教師和名師要結(jié)合自己教學實際確定教研專題，開展專題研究，每學期必須為全校教師上一節(jié)公開課或示范課，給全校教師教研、課堂教學起引導示范作用，教務處要有計劃組織安排檢查性的聽課，并做好評課，以促進課堂教學的實效性和教師的發(fā)展。

六、教研措施及要求

1、學校每學期初召開教研組長會議，安排學期教研工作，并對教研組工作提出要求。

2、每學期初，教研組須根據(jù)學校工作意見和教學計劃制訂學科教研組的教學研究計劃和活動安排，并堅持每周進行一次教研組活動。

3、教務處有目的、有計劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課，探索教學規(guī)律，推動教學改革，幫助新教師熟悉業(yè)務，鼓勵老教師總結(jié)教學經(jīng)驗。

4、學校有計劃地了解掌握學生在校學習情況，定期抽查學生作業(yè)，了解作業(yè)分量、難易程度和學生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)的情況；召開學生座談會，聽取學生對教學的意見和要求。

5、學校組織多種形式的進修活動，組織教師進行文化學習和業(yè)務進修學習，6、鼓勵教師寫教學專題總結(jié)或教研論文，向報刊或出版社投稿。提倡學科教研組根據(jù)本學科特點搞好課題立項，開展課題實驗研究，每學年開展一次教學經(jīng)驗總結(jié)交流活動或論文評獎活動，推廣先進經(jīng)驗，獎勵優(yōu)秀論文作者。

7、教研組要詳實記載每次教研活動的情況，及時書面向教務處報告工作，反映教師的意見和要求，以便于領(lǐng)導改進工作。

8、學年結(jié)束時，教研組要做好教研工作總結(jié)，教師要做好個人教學工作總結(jié)，存入學校教師業(yè)務檔案，作為轉(zhuǎn)正、調(diào)資、晉級、評比的一個依據(jù)。

七、校本教研的獎勵制度

二00三年二月二十四日

第三篇：教學研究制度

邢集鎮(zhèn)中心小學教學研究制度

一、根據(jù)業(yè)務學習安排，堅持學習先進的教育理論和先進的教學經(jīng)驗積極參加學校和上級教研部門組織的各種教研活動。

二、堅持開展“三課”活動，在活動中互相學習，取長補短，共同提高。授課教師要有教案，有說課材料，有課后反思。聽課教師要有聽課記錄，有評價，寫出見解和評論。

三、以教研組為單位，從教學實際出發(fā)，確定教學研究課題，并圍繞課題開展教育科研實踐活動。

四、每學期開展老年教師上示范課，中年教師上優(yōu)質(zhì)課，青年教師上達標課活動，開展教研教改大練兵。

五、全校各課任教師人人參與教研教改，每學期每位教師至少上一節(jié)公開課或教改實驗課。

六、每學期每位教師要撰寫教學論文兩篇，以便交流經(jīng)驗，提高業(yè)務水平。

邢集鎮(zhèn)中心小學

2008年9月

第四篇：教學研究制度

小學教學研究制度（修訂稿）

一、建立學?！靶抡n程研討活動”制度

各學校每學期開展二次“新課程研討活動”。以校為單位，教學副校長主持，全員參加，安排課改研討活動內(nèi)容（活動內(nèi)容結(jié)合新課程理論、課標、教育思想學習，進行案例分析、課例評析、典型課觀看、討論等）及教學中遇到的問題。每月學校學科教研組開展一次集體備課“同伴互助”教研活動，中心校每學期組織開展兩次集體備課活動。

二、實行校長負責制的教學研究制度

校長做到“六個必須”：必須帶頭學習新課程理論；必須帶頭貫徹落實縣局下發(fā)的課改文件精神；必須參加學校教學研究活動；必須承擔或參與課題研究；必須帶頭深入課堂聽課；聽完課必須進行點評和指導。

三、實行“六個一”教學管理制度

1、教師每單元都要寫好一篇教學后記或教學反思。（每學期每位教師所任學科累計不少于8篇，課時教案不必體現(xiàn)。）

2、教師每學期向?qū)W校（或教研組）提供一個教學實踐中遇到的值得探討的問題。教學領(lǐng)導要對教師提供的教學實踐中遇到的值得探討的問題進行梳理、篩選、分類、登記，一般性問題或個性問題可以通過面對面交流或書面交流解決，也可以通過個體研究解決或教研組內(nèi)解決。共性問題要上升為課題，形成研究方案，通過“校本教研”活動，開展行動研究解決問題。

3、教師每兩個月向?qū)W校提供一個典型個案。學校要對典型個案進行整理，由教學副校長安排教導主任至少對教師的一篇個案寫出點評，并裝訂成冊，適時組織教師進行交流研討。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學集中到中心校進行。

4、教師要建立每一個班級學生成長的記錄袋（對本教學班每位學生，通過本學科教學及教師個人的培養(yǎng)，取得的進步進行記錄）。

5、教師每學期上一節(jié)落實新課程理念的組內(nèi)以上研討課。各學校從本校的實際出發(fā)，對教師的研討課進行統(tǒng)一組織安排（學期初安排出研討課日程表），每節(jié)課研討的主題要明確，針對性要強，解決的問題要具體，不拘一格開展研討活動。通過活動發(fā)現(xiàn)問題，開展研討交流解決問題，研討課實際上是研討成果的展示課。

6、每學期末，每位教師撰寫一篇有關(guān)課程改革實踐研究的論文或心得體會。

四、構(gòu)建骨干教師、學科帶頭人學習提高、教學研究和幫帶制度

1、每學期上一節(jié)新課程“引領(lǐng)課”。

2、每學年根據(jù)自己的工作實際學習一部教育教學專著。

3、每學年帶好一名非骨干教師，三年內(nèi)要使所帶教師獲得縣級以上教學能手稱號。

4、必須進行新課改課題研究，每學年撰寫一篇有推廣價值的經(jīng)驗論文。

5、每學期進行一次業(yè)務講座，一次案例點評。

五、建立業(yè)務部門教研制度

1、成立各學科指導組，每學期召開一次研討會，研究解決課改中遇到的問題。

2、每學期開展一次課改專題講座。每學年開展一次教學反思文交流或評比活動，開展一次教學設計競賽活動，開展一次新課程課堂教學評比或觀摩研討活動，開展一次學科課改實驗交流活動。（選擇開展1——2項活動）

3、學科教研員每周寫一篇學習筆記，每月記錄一個典型案例，每學期寫一份教研掛鉤單位或?qū)W校新課程實驗情況匯報材料。

4、每學年每一個教研員至少要長期深入一所課改實驗校，抓好一項實驗課題研究，總結(jié)經(jīng)驗適時在全縣推廣。每學期撰寫一篇反映實驗基地課題研究成果的經(jīng)驗論文或調(diào)研報告上報教育科。

5、建立教研網(wǎng)絡平臺。每一位教研員都要建立自己的電子信箱，并將信箱地址公布于各校。各校教師要及時通過教研網(wǎng)絡平臺與教研員進行交流溝通，行成良好的教學研究氛圍。

6、建立“導學導研”制度，進一步發(fā)揮教研員的專業(yè)指導作用。教研部門要深入基層學校調(diào)查研究，充分發(fā)揮教研員的作用，強化教研服務職能。

六、建立掛鉤聯(lián)系制度 發(fā)揮柳河鎮(zhèn)內(nèi)中小學教研優(yōu)勢。鎮(zhèn)內(nèi)每一所中小學要和鄉(xiāng)鎮(zhèn)一至二所中小學建立“手拉手”教學研究聯(lián)系單位，指導和幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學抓好教學研究工作。

七、完善課改評價制度

強化中小學考試制度與評價制度改革，完善學業(yè)水平考試、學生綜合素質(zhì)評價制度。各校要修訂和完善教師評價體系，強化以專業(yè)反思為主要內(nèi)容的教師自我評價體系，促進教師專業(yè)發(fā)展的自我發(fā)展。

八、實行教學研究工作匯報總結(jié)制度

業(yè)務部門每半年召開一次教學研究活動總結(jié)會議，并將會議材料上報教育科。

九、設立教學研究獎勵制度

1、縣局設立教學研究成果獎項，在每學年的校長工作會議予以表彰。

2、獲得教學研究成果獎的教師、教研員和干部，要記入本人考績檔案，作為評定職稱、晉級、增薪的一項重要依據(jù)。

第五篇：小學教師教學研究制度

小學教師教學研究制度

我校教學研究的基本單位是學科教研組，其組織者為年級組長和年級備課組長。

一．充分發(fā)揮教研組的職能作用，教研組應組織本學科教師，認真學習黨的教育方針、政策，研究教育理論和專業(yè)知識，研究教學大綱和教材，探討改進教學方法，組織教師互相觀摩聽課，交流總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高本學科教師的教育理論水平和實際教學能力。

二、同年級同學科有二名以上教師的高年級備課組長，組織本年級教師深入研究大綱、教材，制定教學計劃，確定達到具體的教學目標所應采取的措施，協(xié)調(diào)本年級各教學班的教學進度、作業(yè)布置等事項。

三、教研組和年級備課組在每學期開始都應該制定出本組切實可行的教學研究計劃，并經(jīng)常檢查，調(diào)整執(zhí)行情況，期末應寫出本組的教研工作總結(jié)。

官西小學