第一篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)暑期培訓(xùn)感悟

沙區(qū)覃家崗小學(xué)費(fèi)明先

本期期末考試剛剛結(jié)束，緊接著我們就參加了由沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)暑期培訓(xùn)。初次參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)的我，片面的感覺(jué)到這門課程的實(shí)施現(xiàn)狀并不甚理想，所以從思想上并沒(méi)有引起高度的重視，只覺(jué)得就是一次例行公事的培訓(xùn)活動(dòng)而已。但是通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)這門課程有了重新的認(rèn)識(shí)，并在思想上有了新的洗禮，感覺(jué)收獲頗豐。

本次培訓(xùn)活動(dòng)通過(guò)班主任余老師的精心組織，我們有幸聆聽(tīng)了多位市區(qū)和市外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專家的精彩講座。培訓(xùn)中專家們不但利用豐富的理論知識(shí)作為支撐，而且還選擇了一些優(yōu)秀的課例讓我們感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展趨勢(shì)。湖北省武昌區(qū)教研中心的沈?qū)＜抑髦v的“基于體驗(yàn)的構(gòu)建”中，特別強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使我有了新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)驗(yàn)+反思=專業(yè)成長(zhǎng)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)公式，但要認(rèn)認(rèn)真真實(shí)施起來(lái)，我卻感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。以前總覺(jué)得只要將數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)真教好，讓家長(zhǎng)、學(xué)生有一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，就大功告成，其他的綜合學(xué)科考核完全可以忽略。但是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我才意識(shí)到教師的學(xué)科發(fā)展并不等同于教師的專業(yè)發(fā)展，現(xiàn)階段的教師是需要復(fù)合型的教師，而我在這一方面卻還差之甚遠(yuǎn)，所以現(xiàn)在我應(yīng)該重新審視自己，盡力朝著復(fù)合型教師的方向邁進(jìn)。重慶市教科院的曹雷老師通過(guò)兩個(gè)鮮活的課例，讓我們看到了美國(guó)教師和中國(guó)教師在教學(xué)上的差異，從而清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多種學(xué)習(xí)方式實(shí)施的必要性，雖然感覺(jué)到這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)施會(huì)存在著很大的困難，但是本著為學(xué)生的自主發(fā)展，我將進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)模式，爭(zhēng)取能更大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成，這樣一門課程，對(duì)我們教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課程，以滿足新時(shí)期下一步基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)感悟

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)感悟

祝阿鎮(zhèn)中心小學(xué)李傳華

2014年1月2日，我有幸參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培訓(xùn)，由教研室的田峰主任主持，指出：這次把第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科培訓(xùn)基地，是為了方便全縣的綜合實(shí)踐教師聚集在一起研討教育教學(xué)工作，給全縣教師提供了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)這次的課程研究,我明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)目的是學(xué)以致用，核心是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀看三個(gè)不同綜合實(shí)踐課程案例，《沉與浮》、《玩悠悠球長(zhǎng)學(xué)問(wèn)》和《美食與健康》，反應(yīng)一些核心的問(wèn)題，從案例中吸收不同的營(yíng)養(yǎng)，使自己盡快的成長(zhǎng)。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自己在教學(xué)中的思考。分析總結(jié)把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中去。這次的研究，使我真正的學(xué)到了很多東西。最重要的一條就是讓我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的合作精神，所以，這次的課程研究真的讓我受益匪淺。

首先，這幾節(jié)課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識(shí)，其次，活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際，尤其是《玩悠悠球長(zhǎng)學(xué)問(wèn)》一課，通過(guò)玩一玩、比一比、看一看的操作過(guò)程，都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從中獲取知識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。同時(shí)我也深刻意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要！

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野。讓我們把在實(shí)踐教學(xué)中遇到一些問(wèn)題、不同課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累、探討出解決的辦法。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)專家老師講課，我也對(duì)我們的校本課程的研究思路更加明確。在今后的綜合實(shí)踐課中，要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題著手，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題。爭(zhēng)取上好綜合實(shí)踐這門課程。作為教師有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒(méi)有盡頭，愿我們攜起手來(lái)，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展下齊河縣美好明天！

第三篇：初二綜合實(shí)踐感悟（精選）

八年級(jí)綜合實(shí)踐感悟

2011年11月19日，我們滿懷著激動(dòng)與喜悅的心情，踏上了去往始祖山實(shí)踐基地的路途。同學(xué)們都很興奮，都十分期待這即將來(lái)臨的三天兩夜的實(shí)踐生活。

不到一小時(shí)，我們便到達(dá)了目的地。藍(lán)藍(lán)的天，讓人移不開(kāi)眼;綠綠的原野耕地，令人心曠神怡；神秘而雄偉的始祖山，被云霧繚繞著，充滿了吸引力……啊！這里的一切讓人覺(jué)得是多么的親切。我緊張的心終于得到了放松，又對(duì)這日后的實(shí)踐生活充滿了期待。

在這里的課雖沒(méi)有學(xué)校的輕松，但比學(xué)校的課程豐富多了。最令我感到難忘的是高空拓展和野外拉練這兩個(gè)課程。

在明媚的陽(yáng)光下，我們一個(gè)班的人便在教官的帶領(lǐng)下，向著高聳的始祖山前進(jìn)。從山腳到山頂，我們休息了三次，雖說(shuō)是一千多米的山，但那陡峭的階梯讓人覺(jué)得始祖山遙不可及，每一次轉(zhuǎn)彎看到的都是那長(zhǎng)長(zhǎng)的，窄窄的“天梯”，好像永遠(yuǎn)也上不去。但是，當(dāng)我們都筋疲力盡想要放棄時(shí)，我看到那山頂?shù)狞S帝像，聽(tīng)到了《黃帝頌》這首歌，我感受到了希望就在前方，我深吸了一口氣，使勁地往上爬。終于，我勝利了！始祖山被我踩在腳下，我見(jiàn)到了屬于我勝利光圈。我見(jiàn)到了雨后的彩虹。

在炎炎的烈日下，我們來(lái)到了拓展訓(xùn)練基地，看浙那高10多米的“龐然大物”，想到我們要站在上面完成一系列的動(dòng)作，我的手腳便已經(jīng)冰涼。項(xiàng)目開(kāi)始了，我們這個(gè)組是要在一個(gè)搖動(dòng)的柱子上，跳起去抓一個(gè)鐵桿，那個(gè)鐵桿是在半空中吊著的，看了就讓人觸目驚心，想象著我要站到那個(gè)晃動(dòng)的柱子上，再加上身體的晃動(dòng)，一不小心就有掉下來(lái)的可能。輪到我了，雖然前面的同學(xué)都順利地完成，但我的心中不免有些害怕，我順著梯子爬了上去，還好，沒(méi)有出現(xiàn)什么事。可當(dāng)我站在柱子上時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)可踏的區(qū)域是那么的窄，我的身上一下子出了許多了冷汗，我想：算了，豁出去了！我邁出了第一步，就在這一瞬間，我感受到了一種超越的力量……小心翼翼的來(lái)到了中央，終于成功了！太好了，我做到了！慢慢的，我被放了下來(lái)，我的腳挨著了地面，我突然發(fā)現(xiàn)著陸的感覺(jué)真好。通過(guò)這個(gè)考驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了如果我克服了困難，我將會(huì)超越所有的人，只有在無(wú)比困難的情況下鍛煉出來(lái)的人，才是真正的英雄。超越自我就是成功！

令我感觸最深的，是“逃生墻”這個(gè)項(xiàng)目。是它讓我懂得了什么叫做團(tuán)隊(duì)的力量.站在4.5米高的墻前，我的第一感受就是發(fā)問(wèn)“我能做到嗎？不可能吧？這也太難了…”當(dāng)這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)比較胖的同學(xué)毫不猶豫的蹲跪在墻角，讓別的同學(xué)踩著他們的背上去。一個(gè)人踩上去，他們可能只是覺(jué)得有點(diǎn)不舒服，有點(diǎn)疼…到五六個(gè)同學(xué)上去時(shí)，他們可能已經(jīng)覺(jué)得酸痛無(wú)比了…到最后幾個(gè)人時(shí)，他們可能痛到了沒(méi)有了知覺(jué)，痛到表情扭曲，咬牙切齒的樣子?？伤麄?cè)谶@過(guò)程中誰(shuí)也沒(méi)喊過(guò)一聲痛，叫過(guò)一聲累，一直都是默默無(wú)語(yǔ)的當(dāng)?shù)谆敝量鞗](méi)人了，他們才拼盡最后的力氣爬上墻。終于結(jié)束了，每個(gè)人都爬上去了！在靜靜地回想，令人無(wú)比心酸。我們哭了，哭得聲嘶力竭，那是感動(dòng)的淚水，那是我們成功的象征！我們收獲了什么叫團(tuán)隊(duì)精神，什么叫堅(jiān)持與堅(jiān)強(qiáng)。

不禁讓我想起這樣一句歌詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。

在“定向越野”這個(gè)活動(dòng)中，我感悟到了一句話“人生四定向，定向似人生”。

這短短的一句話讓我感悟了許多。在這次活動(dòng)中，我們有著全新的體驗(yàn)，不再像之前課程那樣靠著教管的指導(dǎo)去活動(dòng)，而是完全由自己去完成的。我們手拿著地圖和指北針，按圖標(biāo)與地形的大致樣貌去尋找各個(gè)標(biāo)點(diǎn)。我們從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣！人生，就如這四個(gè)定向一般“東 西 南 北”。無(wú)論在哪一方位，無(wú)論周圍的環(huán)境如何復(fù)雜，只要我們有一個(gè)準(zhǔn)確的定向，從這個(gè)方向入手，我們就會(huì)一步一步的邁向成功的彼岸，收獲成功的喜悅之情！

從這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到人生方向?qū)θ松繕?biāo)的成功與否的重要性，感受到人生方向指給我的一條光明平坦的道路。唯有人生有定向，有目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。我在今后生活中，會(huì)銘記今天所學(xué)的一切，尋找自己的人生方向，去開(kāi)辟一條通往目標(biāo)的開(kāi)闊道路！

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這次實(shí)踐活動(dòng)，不會(huì)忘記敬愛(ài)的教官們那一張張和藹的面孔。我很感謝學(xué)校和國(guó)家給我們的這次機(jī)會(huì)，讓我們鍛煉自己的意志與體魄。愿數(shù)十年后，能夠再回到這一方凈土之上，再展自己的風(fēng)采！再見(jiàn)了，始祖山實(shí)踐基地。

第四篇：綜合實(shí)踐培訓(xùn)感悟

綜合實(shí)踐培訓(xùn)感悟

本次的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐培訓(xùn)培訓(xùn)雖然很短暫,但是收獲頗豐?，F(xiàn)對(duì)本次培訓(xùn)做如下總結(jié):

一、充分認(rèn)識(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感到的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí),如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。學(xué)生是通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來(lái)獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手實(shí)踐,是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。因而,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科性教材有很大不同。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是對(duì)某一學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)密編織,而是一個(gè)圍繞許多社會(huì)生活或自然界主題展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的框架。它不是給教師備課用的腳本,而是

適合學(xué)生看的指向社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)的入口。從某種意義上說(shuō),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“教材”不是書(shū)本,而是生活、是實(shí)踐。從學(xué)生的主體地位出發(fā),從學(xué)生的親身體驗(yàn)和直接實(shí)踐出發(fā),這是編寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材的總原則。

(三)綜合實(shí)踐課程重視活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)兼顧結(jié)果,在過(guò)程中實(shí)踐價(jià)值 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視學(xué)生的精神成長(zhǎng),重視不可見(jiàn)的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展,在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值,而主要不以知識(shí)技能習(xí)得的程度來(lái)決定學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣,同時(shí)兼顧結(jié)果,不讓活動(dòng)無(wú)的放矢。

二、充分認(rèn)識(shí)到了我自己 過(guò)去,我一直自信的認(rèn)為綜合實(shí)踐是一門易教易學(xué)的課程，,可是,當(dāng)我接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)時(shí),我才充分的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)還有很多的不足,通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加懂得在今后的工作中我還要學(xué)習(xí)的還有很多很多。隨著以后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展我將會(huì)和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。

三、今后打算

在今后的教學(xué)中我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)和研究，力爭(zhēng)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到“四意識(shí)”、“三能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.創(chuàng)新意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中積極動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，樂(lè)于研究探索新的事物。

2.實(shí)踐意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獲得多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

3.主體意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)自我能動(dòng)性地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，樹(shù)立責(zé)任感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的志趣和情感。

4.合作意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神，建立為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)互助，盡職盡責(zé)的態(tài)度。

5.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問(wèn)題。

6.正確分析問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方案。

總之,這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的讓我受益匪淺,它將成為我今后工作的一個(gè)新的起點(diǎn)。

第五篇：綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐

專題

氣象物候

《看云識(shí)天氣》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

2．理清文章的思路。

3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

一、導(dǎo)入新課：

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

二、整體感知：

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②聽(tīng)讀課文，思考： a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

②云簡(jiǎn)表

云 名 云的形態(tài)變化 高 度 厚 度 天氣征兆 卷 云 像羽毛、像綾紗

絲絲縷縷地飄浮著 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 像鱗波 是成群成行的卷云 很高 很薄 無(wú)雨雪 積 云 像棉花團(tuán)

上午出現(xiàn) 傍晚消散 兩千米左右 較薄 陽(yáng)光溫和 高積云 像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱 兩千米左右 較薄 天晴 云 名 變化過(guò)程 形 狀 位 置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集 向前推進(jìn) 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉(zhuǎn)陰 高層云 卷云越變?cè)胶?像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩簡(jiǎn)表

光 名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

暈 產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時(shí)風(fēng)

華 產(chǎn)生在高層云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹 雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞不出門 晚霞行千里 品讀感悟

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子? a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

（1）運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。（2）運(yùn)用擬人的手法：

寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?? 小結(jié)：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。拓展延伸

1．交流收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)、詞語(yǔ)等。

2．試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

三、課后練習(xí)預(yù)習(xí)專題中的詩(shī)歌

第二課時(shí)

1．請(qǐng)你用物候知識(shí)解釋“五月天山雪，無(wú)花只有寒”現(xiàn)象。

【答】時(shí)逢盛夏，可是“天山”之上卻依然白雪皚皚，只有寒冷，沒(méi)有爛漫的鮮花，這是由于高下的差異。“天山”海拔甚高，氣溫自然偏低。

2．古代詩(shī)詞中常常寫(xiě)到梅雨。柳宗元寫(xiě)在廣西柳州的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥?xiě)在四川成都的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫(xiě)在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩(shī)說(shuō)：“三時(shí)（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)。”請(qǐng)你用物候知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。

【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交，但各地 “入梅”的時(shí)間不一樣。柳州、成都、湖州地點(diǎn)不同，入梅時(shí)間自然不同，梅雨期的長(zhǎng)短也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推進(jìn)的。3．揣摩詩(shī)作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。（《塞下曲六首（其一）》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）明確：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無(wú)花只有寒

說(shuō)明：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過(guò)了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。

（2）《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間（有人認(rèn)為“黃河”應(yīng)為黃沙）說(shuō)明：兩種說(shuō)法的角度不同。從物候?qū)W的角度看，“黃沙直上白云間”是事實(shí)，從地理學(xué)角度分析，“黃河遠(yuǎn)上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠(yuǎn)。有可能是“河”與“沙”傳寫(xiě)錯(cuò)誤。但是從文學(xué)角度看，“黃沙直上白云間”沒(méi)有“黃河遠(yuǎn)上白云間”那樣顯得有美感，文學(xué)是可以發(fā)揮想像的。（3）《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃

說(shuō)明：月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認(rèn)為“月黑天高時(shí)，怎見(jiàn)得雁飛”，理由是北方大雪時(shí)，不可能有大雁，因?yàn)榇笱阍缫涯线w。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時(shí)”

說(shuō)明：因?yàn)楫?huà)面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上）。

四、關(guān)于氣象物候的詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)積累：

詩(shī)

1.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

3.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

4.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

8.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

詞

1.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

3.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。

4.莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

諺語(yǔ)

1.朝霞不出門，晚霞行千里。

2.日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

3.東虹轟隆西虹雨。

4.雁鵝過(guò)，趕快播。雁下地，就嫌遲。

成語(yǔ)

春暖花開(kāi)

秋高氣爽

秋風(fēng)掃落葉

一葉知秋春華秋實(shí)