第一篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)感受

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自己進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課程包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)和技術(shù)教育等多方面教育。能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，探究精神和綜合實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐課程不像語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課那種單一的為了獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐性課程強(qiáng)調(diào)更多性化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須對(duì)實(shí)際的活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。改變了以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生離開(kāi)了教室，在一個(gè)新的環(huán)境中，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，明白知識(shí)來(lái)源于生活，實(shí)踐，只要多參與實(shí)踐活動(dòng)，才能獲取更多的知識(shí)。綜合實(shí)踐課程和別的課程不同，別的課程不能自己動(dòng)手，這門(mén)課程可以自己動(dòng)手，而且可以自己創(chuàng)新，這樣就會(huì)更深刻一些，讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里更深刻一些。綜合實(shí)踐課對(duì)小孩子的成長(zhǎng)是非常重要的，所以說(shuō)是很重要的一門(mén)課程。

首次接觸綜合實(shí)踐，覺(jué)得他所提出的理念很新，真正注重讓學(xué)生親歷?；顒?dòng)中，從課題的選擇到資料的收集，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析到報(bào)告的撰寫(xiě)，從準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容到匯報(bào)交流，整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生自己來(lái)完成，老師只起著指導(dǎo)的作用。記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行綜合實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，總覺(jué)不理解，也沒(méi)必要，我認(rèn)為在農(nóng)村開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有必要，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生活動(dòng)空間大，學(xué)校再開(kāi)設(shè)該課程，這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把綜合實(shí)踐培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取，另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué)，把所學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究，讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩繽紛的景觀。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)感受

五一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感受

四月28日，我們?nèi)３跻粚W(xué)生到奧林匹克公園參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我學(xué)到了許多知識(shí)，如：地震時(shí)該怎么辦、放學(xué)回家后遇到煤氣泄漏怎么辦……還學(xué)到了一項(xiàng)技能——搭帳篷。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

總而言之，社會(huì)實(shí)踐對(duì)我十分有幫助，原來(lái)我不會(huì)做的、不了解的、不知如何是好的，在社會(huì)實(shí)踐中都能學(xué)到。

社會(huì)實(shí)踐后會(huì)覺(jué)得自己突然間好像長(zhǎng)大了，懂的也更多了，從實(shí)踐當(dāng)中我們可以獲得快樂(lè)，但同時(shí)還是會(huì)覺(jué)得很累，不過(guò)也充實(shí)了自己的生活，所以社會(huì)實(shí)踐還是很值得參與的，可以讓我們?cè)趯?lái)更適應(yīng)社會(huì)的變化，現(xiàn)在21世紀(jì)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，要我們從實(shí)踐出發(fā)，做具有創(chuàng)新精神的人才，也只有從實(shí)踐出發(fā)，我們才會(huì)獲得更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，畢竟實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

我們現(xiàn)在已經(jīng)是中學(xué)生了，應(yīng)該知道實(shí)踐的重要性，在很多時(shí)候都需要去實(shí)踐。希望學(xué)校以后多做一些實(shí)踐活動(dòng)，以便增強(qiáng)我們的能力。

2012年四月30日

第三篇：綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐

專題

氣象物候

《看云識(shí)天氣》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

2．理清文章的思路。

3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

一、導(dǎo)入新課：

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

二、整體感知：

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②聽(tīng)讀課文，思考： a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

②云簡(jiǎn)表

云 名 云的形態(tài)變化 高 度 厚 度 天氣征兆 卷 云 像羽毛、像綾紗

絲絲縷縷地飄浮著 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 像鱗波 是成群成行的卷云 很高 很薄 無(wú)雨雪 積 云 像棉花團(tuán)

上午出現(xiàn) 傍晚消散 兩千米左右 較薄 陽(yáng)光溫和 高積云 像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱 兩千米左右 較薄 天晴 云 名 變化過(guò)程 形 狀 位 置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集 向前推進(jìn) 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉(zhuǎn)陰 高層云 卷云越變?cè)胶?像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩簡(jiǎn)表

光 名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

暈 產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周?chē)?里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時(shí)風(fēng)

華 產(chǎn)生在高層云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹 雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞不出門(mén) 晚霞行千里 品讀感悟

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子? a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

（1）運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。（2）運(yùn)用擬人的手法：

寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?? 小結(jié)：本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。拓展延伸

1．交流收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)、詞語(yǔ)等。

2．試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

三、課后練習(xí)預(yù)習(xí)專題中的詩(shī)歌

第二課時(shí)

1．請(qǐng)你用物候知識(shí)解釋“五月天山雪，無(wú)花只有寒”現(xiàn)象。

【答】時(shí)逢盛夏，可是“天山”之上卻依然白雪皚皚，只有寒冷，沒(méi)有爛漫的鮮花，這是由于高下的差異?！疤焐健焙０紊醺?，氣溫自然偏低。

2．古代詩(shī)詞中常常寫(xiě)到梅雨。柳宗元寫(xiě)在廣西柳州的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥?xiě)在四川成都的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫(xiě)在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩(shī)說(shuō)：“三時(shí)（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)。”請(qǐng)你用物候知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。

【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交，但各地 “入梅”的時(shí)間不一樣。柳州、成都、湖州地點(diǎn)不同，入梅時(shí)間自然不同，梅雨期的長(zhǎng)短也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推進(jìn)的。3．揣摩詩(shī)作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。（《塞下曲六首（其一）》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）明確：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無(wú)花只有寒

說(shuō)明：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過(guò)了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。

（2）《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間（有人認(rèn)為“黃河”應(yīng)為黃沙）說(shuō)明：兩種說(shuō)法的角度不同。從物候?qū)W的角度看，“黃沙直上白云間”是事實(shí)，從地理學(xué)角度分析，“黃河遠(yuǎn)上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠(yuǎn)。有可能是“河”與“沙”傳寫(xiě)錯(cuò)誤。但是從文學(xué)角度看，“黃沙直上白云間”沒(méi)有“黃河遠(yuǎn)上白云間”那樣顯得有美感，文學(xué)是可以發(fā)揮想像的。（3）《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃

說(shuō)明：月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認(rèn)為“月黑天高時(shí)，怎見(jiàn)得雁飛”，理由是北方大雪時(shí)，不可能有大雁，因?yàn)榇笱阍缫涯线w。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時(shí)”

說(shuō)明：因?yàn)楫?huà)面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上）。

四、關(guān)于氣象物候的詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)積累：

詩(shī)

1.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

3.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

4.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

8.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

詞

1.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

3.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。

4.莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

諺語(yǔ)

1.朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。

2.日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

3.東虹轟隆西虹雨。

4.雁鵝過(guò)，趕快播。雁下地，就嫌遲。

成語(yǔ)

春暖花開(kāi)

秋高氣爽

秋風(fēng)掃落葉

一葉知秋春華秋實(shí)

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)感受

綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)感受

今天，有幸請(qǐng)到焦陽(yáng)老師來(lái)我們沙流河鎮(zhèn)張莊子小學(xué)蒞臨指導(dǎo)。焦陽(yáng)老師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀以及如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)做了細(xì)致的講解。使我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由開(kāi)始的一頭霧水，變得如陽(yáng)光照射，豁然開(kāi)朗。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的感受：

一、焦陽(yáng)老師首先闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的需要，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，綜合實(shí)踐活動(dòng)有其產(chǎn)生的必要性。是啊！我們新課標(biāo)中也指出，要轉(zhuǎn)變觀念，將以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的能力為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的能力，只是簡(jiǎn)單地從課本中獲取，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。這就要使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。腦動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、口動(dòng)，這不就是綜合實(shí)踐嗎？這樣不既能使學(xué)生獲取知識(shí)又能發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新了嗎？所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程勢(shì)在必行，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有大大的幫助。

二、焦陽(yáng)老師分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀。自2010年開(kāi)始，綜合實(shí)踐活動(dòng)一路走來(lái)，開(kāi)展很坎坷，但前途很光明。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)越來(lái)越受到領(lǐng)導(dǎo)與老師們的重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，我們老師首先自己就得創(chuàng)新，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的道路上，開(kāi)辟一片自己獨(dú)特的天地。

三、焦陽(yáng)老師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做了解讀。到底什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？“在老師的引導(dǎo)下，關(guān)注并發(fā)現(xiàn)來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)和能力加以解決的活動(dòng)過(guò)程”。是的，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者，合作者，而真正動(dòng)手、動(dòng)腦的是學(xué)生，教師是拋磚引玉，學(xué)生則應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，最后得出結(jié)論。正是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提高了邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、捕捉信息、加工信息的能力以及表達(dá)能力。要讓學(xué)生積極地參與其中，一節(jié)成功的綜合實(shí)踐課，是孩子樂(lè)于表現(xiàn)，有參與的內(nèi)驅(qū)力，真正實(shí)現(xiàn)“自然、自我、社會(huì)”。

四、使我感受最深的就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別。因?yàn)樵谖业睦砟罾铮顒?dòng)課程與學(xué)科課程很難區(qū)分。焦陽(yáng)老師在講解這部分時(shí)，深入淺出，生活中的小例子信手拈來(lái)，使我明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不同于學(xué)科課程、校本課程、課外活動(dòng)小組、學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，但同時(shí)又需要多種課程的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行整合，重在“活動(dòng)”。學(xué)生的活動(dòng)。那么如何吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)行活動(dòng)呢？老師就要下一番功夫，作為引子如：

1、活動(dòng)是孩子觸手可及能夠到的；

2、活動(dòng)是孩子感興趣的；

3、活動(dòng)是賦予教育價(jià)值和目的的，由這三點(diǎn)入手，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)就會(huì)很清晰。在課程實(shí)施過(guò)程中，并不是教師交給學(xué)生任務(wù)就不聞不問(wèn)了，而是要時(shí)常關(guān)注進(jìn)展的程度，以及進(jìn)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生做出來(lái)的。

最后，焦陽(yáng)老師，用三個(gè)詞來(lái)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，深刻理解這三個(gè)“適”的含義，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，運(yùn)用其中，必將收到意想不到的效果。

雖然在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展上，一路上會(huì)有荊棘，但我會(huì)努力前行，做到最好！

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升

在2015年的最后一天整個(gè)校園沉浸在濃霧之中，焦陽(yáng)老師對(duì)我鎮(zhèn)的調(diào)研如期舉行，每次與焦陽(yáng)老師的接觸都能被她對(duì)工作、對(duì)生活的熱情與執(zhí)著所感染?；顒?dòng)結(jié)束，我想到了這三個(gè)詞：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升。通過(guò)各種渠道，利用各種機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得在工作中實(shí)踐，真正使理論、他人經(jīng)驗(yàn)為實(shí)踐服務(wù)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己。

首先，在克三主任的匯報(bào)中看到了她對(duì)課程管理及教師培養(yǎng)方面獨(dú)到的見(jiàn)解及方法。比如以點(diǎn)帶面小步推進(jìn)，通過(guò)樹(shù)典型，鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)其他老師促進(jìn)教師點(diǎn)滴成長(zhǎng)。再如通過(guò)細(xì)致打磨某一階段的課例，開(kāi)展階段性活動(dòng)交流等活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。都是值得我學(xué)習(xí)的。經(jīng)過(guò)焦陽(yáng)老師在與大家的交流，我覺(jué)得自己和綜合實(shí)踐又親近了一步。言為心聲，同樣的話加以不同的語(yǔ)氣、表情會(huì)有不同的含義，仿課仿的是神而非行，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，是為實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)，為培養(yǎng)哪種能力設(shè)計(jì)的，都要非常清楚和明確。

今天我校劉巖老師講的《我來(lái)學(xué)采訪》重點(diǎn)是學(xué)會(huì)采訪，難點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題，在難點(diǎn)的突破上不是很成功，焦陽(yáng)老師將問(wèn)題的設(shè)計(jì)分了三個(gè)等級(jí)，即：能設(shè)計(jì)問(wèn)題；能設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題；能設(shè)計(jì)出由淺入深的問(wèn)題。我想提問(wèn)的能力對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)弱項(xiàng)，孩子們習(xí)慣了老師問(wèn)，學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰為孩子們提供了這樣的空間去探尋問(wèn)題，解決困惑。學(xué)生要想能提出問(wèn)題首先是對(duì)主題感興趣，喜歡，較熟悉或有所了解，只有先會(huì)提出問(wèn)題，才能談?dòng)袃r(jià)值、有層次，才能在諸多問(wèn)題中進(jìn)行由淺入深的排列。此外，作為采訪的小記者還應(yīng)注意傾聽(tīng)被采訪者的回答，可以適時(shí)追問(wèn)，在實(shí)地采訪中生成新的問(wèn)題，已達(dá)到自己需要的滿意答案。

課堂上的小組討論中我們發(fā)現(xiàn)了普遍存在的問(wèn)題，只有少數(shù)人參與了小組交流，有相當(dāng)一部分學(xué)生未能融入討論，參與度不高?？梢哉f(shuō)這是老問(wèn)題了，今天焦陽(yáng)老師給了我們新的啟示，首先教師深入小組的指導(dǎo)要有針對(duì)性，教方法、及時(shí)鼓勵(lì)；其次充分利用小組長(zhǎng)的力量，組織小組成員踴躍參與；更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，勇于展示自己的意識(shí)。

最后，焦陽(yáng)老師提到要有良好的心態(tài)放松身心，輕松快樂(lè)的工作，讓自己變得有價(jià)值，學(xué)會(huì)用綜實(shí)思想智慧的工作，智慧的生活。

綜合實(shí)踐的教研心得

任各莊鎮(zhèn)麻小

張磊 通過(guò)參加這次教研室焦陽(yáng)老師來(lái)我校指導(dǎo)綜合實(shí)踐的教研活動(dòng)，使我對(duì)“綜合實(shí)踐”這個(gè)新的學(xué)科有了更加明確的認(rèn)識(shí)和了解，以下是我參加此次教研的一些心得體會(huì)：

1.是使我明白了綜合實(shí)踐課程包含的內(nèi)容相當(dāng)?shù)膹V泛，它并不像我們所教的語(yǔ)文數(shù)學(xué)等這樣的學(xué)科一樣，它融合了多個(gè)學(xué)科的的知識(shí)。綜合實(shí)踐那就要求我們?cè)谏险n之前，要做大量的功課，以備教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的任何問(wèn)題有充足的準(zhǔn)備。2.綜合實(shí)踐課程，最重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)，走進(jìn)生活實(shí)踐中去，關(guān)心身邊的人和事，通過(guò)自身的活動(dòng)體驗(yàn)獲得知識(shí)和能力的提升。但是也要求我們教師要非常明確目標(biāo)，把握好三維目標(biāo)，盡量在這一節(jié)課中讓學(xué)生掌握我們?nèi)S目標(biāo)的內(nèi)容。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要充分尊重學(xué)生的選擇，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在這里，焦陽(yáng)老師講了一所學(xué)校校長(zhǎng)的一個(gè)小小案例：在操場(chǎng)劃一個(gè)（事先丈量好的）圓里邊，看影子的位置，之后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這時(shí)的時(shí)刻（與實(shí)際時(shí)刻差不多），由此而引發(fā)出的一系列問(wèn)題，自然而然的讓學(xué)生既在玩當(dāng)中得到樂(lè)趣，又充分讓他們投入到了綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

4.綜合實(shí)踐課程更加注重實(shí)踐性。關(guān)鍵是讓學(xué)生去做，去親身體驗(yàn)，去探索，去經(jīng)歷，去感受。綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門(mén)課程，要老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們玩好的同時(shí)，又能得到能力的鍛煉。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，持續(xù)性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不是一成不變的，隨著活動(dòng)的開(kāi)展，將根據(jù)活動(dòng)的具體需要及時(shí)的發(fā)展為心的教育目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是一個(gè)單純的活動(dòng)，而是一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生明確這一個(gè)學(xué)期需要完成的任務(wù)，就簡(jiǎn)單的通過(guò)一個(gè)主題，就可以讓學(xué)生聯(lián)想出一系列的綜合實(shí)踐問(wèn)題，他們自己就充滿好奇心的去想方設(shè)法的解決這些問(wèn)題。

6.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體，而教師只是作為活動(dòng)的引導(dǎo)者。我感覺(jué)綜合實(shí)踐就是讓老師啟發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自己去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的課程。

我作為一名青年教師，我感覺(jué)還有很長(zhǎng)的路要走，但是我一定會(huì)積極學(xué)習(xí)，努力展示自己，不怕困難，積極配合教研室及我校開(kāi)展的活動(dòng)，把我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)真正開(kāi)展起來(lái)，努力提升自己，讓自己有一個(gè)較大的提高。

《綜合實(shí)踐課》反思 王官營(yíng)小學(xué)

甄春梅

綜合實(shí)踐課我們大家都在積極的探索之中，有些問(wèn)題不太明確，思路不是太清晰，今天通過(guò)董浩老師的這一節(jié)課和焦陽(yáng)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。董浩老師這一節(jié)課貼近學(xué)生生活的富有情趣，消除學(xué)生的心理壓力，使其輕松地進(jìn)入狀態(tài)，幫助學(xué)生架起通向生活的橋梁，激發(fā)了學(xué)生要自己動(dòng)手的感情。幫助媽媽干活本來(lái)就是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種生活的能力，教學(xué)中，老師也是在學(xué)生生活中細(xì)心捕捉了有價(jià)值的活動(dòng)，通過(guò)再現(xiàn)生活，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與活動(dòng)中，生活得到充實(shí)完善，幫助學(xué)生提升生活，熏陶情感,發(fā)展品德。在本課教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度，情感、行為表現(xiàn)，重視學(xué)生活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索思考，創(chuàng)意等，要從不同的角度去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，用不同的語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子們的進(jìn)步，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生信心，同時(shí)讓每一個(gè)孩子都參與到活 動(dòng)中來(lái)，努力實(shí)踐“教育要面向每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)理念。通過(guò)焦陽(yáng)老師的點(diǎn)評(píng)使我明白，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但 也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，因此，我們教學(xué)者必須重視這一門(mén)課程。

今天上午，有幸聽(tīng)到焦陽(yáng)老師對(duì)石小的綜實(shí)的指導(dǎo)，每次對(duì)綜實(shí)都有新的認(rèn)識(shí)，每次都收獲頗多，首先就是對(duì)待綜實(shí)的態(tài)度，以前認(rèn)為綜實(shí)課跟教學(xué)任務(wù)一樣，是一個(gè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然，我們要改變對(duì)它的態(tài)度，它是促使學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)意識(shí)化為行為，變成能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是學(xué)生能力提升了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是起到促進(jìn)作用，教師也不就減輕了工作量，綜實(shí)是為我們服務(wù)的。其次，就是對(duì)綜實(shí)的主題的認(rèn)識(shí)，這次學(xué)習(xí)讓我的思路拓寬了，原來(lái)身邊處處有資源，小小的發(fā)卡，堆雪人，節(jié)氣，游戲等等，原來(lái)不是沒(méi)有資源，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。最后是讓我今后我的努力方向更加明確，教師說(shuō)話的技巧一直是我的追求，怎樣讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你說(shuō)；與學(xué)生溝通的技巧；最后但是很重要的一點(diǎn)是，我要更多是我去了解它，走進(jìn)它，讓學(xué)生和我都受益于它。

第五篇：感受秋天-綜合實(shí)踐

晴晴

《感受秋天》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

背景分析：

現(xiàn)在の孩子都是爺爺奶奶、爸爸媽媽手心中の寶貝，他們生活在“家――?！眱牲c(diǎn)一線の生活圈裏，很少有機(jī)會(huì)去家鄉(xiāng)の田野裏遊玩。金色の秋天是農(nóng)村田野中最美の季節(jié)，本活動(dòng)旨在通過(guò)觀察秋天の天氣、動(dòng)植物等の變化，感受秋天の季節(jié)特征，欣賞秋天の美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然の情感。學(xué)生分析：

我校地處農(nóng)村，校園周?chē)写笃锏兀匮Y有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；校園內(nèi)有石榴樹(shù)、柿子樹(shù)、冬青、松樹(shù)、柳樹(shù)等各種樹(shù)木；很多學(xué)生家中就種著各種果樹(shù)，有の學(xué)生家中還有菜園。這些地域特色，便於學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天の季節(jié)特征，有利於本活動(dòng)の開(kāi)展。我班學(xué)生雖然從小生活在農(nóng)村，但對(duì)秋天景物の變化缺乏細(xì)致の觀察、全面の了解，要通過(guò)本課の教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然の熱愛(ài)?；顒?dòng)目標(biāo) ：、知識(shí)與能力：觀察認(rèn)識(shí)秋天の季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天の樂(lè)趣，感受大自然の美。、過(guò)程與方法：通過(guò)找秋天，話秋天，留秋天，贊秋天の活動(dòng)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天の樂(lè)趣，感受大自然の美。、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察自然，探索自然の興趣，培養(yǎng)親近自然，熱愛(ài)自然の情感，體驗(yàn)豐收の喜悅?；顒?dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察認(rèn)識(shí)秋天の季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天の樂(lè)趣，感受大自然の美。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察自然，探索自然の興趣?；顒?dòng)過(guò)程：

本活動(dòng)分室外（感受階段）和室內(nèi)（展示階段）兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：感受階段。組織學(xué)生開(kāi)展尋找秋天の活動(dòng)，在校園裏尋找秋天の足跡。利用假期讓家長(zhǎng)陪同到野外感受秋天の氣息。去學(xué)校附近の青峰山、長(zhǎng)興寺公園體驗(yàn)、感受秋天の美麗，請(qǐng)公園の管理員講解植物知識(shí)。

晴晴

晴晴

學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中從農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物の變化等方面來(lái)找秋天。孩子們通過(guò)觀察、體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物在秋天時(shí)發(fā)生の細(xì)微變化。孩子們一邊觀察，一邊收集能代表秋天特征の花、草，收集動(dòng)植物の圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時(shí)還根據(jù)個(gè)人興趣、喜好做和秋天有關(guān)の各種活動(dòng)，如幫農(nóng)民收割莊稼、種植活動(dòng)、飼養(yǎng)活動(dòng)感受秋天の變化。

[ 設(shè)計(jì)意圖：我們從學(xué)生の實(shí)際生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系の活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：尋找秋天。在這一活動(dòng)中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。本校地處農(nóng)村，校園周?chē)写笃锏兀匮Y有農(nóng)作物、蔬菜，其間也有野草野花，校園內(nèi)有石榴樹(shù)、柿子樹(shù)、冬青、松樹(shù)、柳樹(shù)等各種樹(shù)木。另外，很多學(xué)生家中就種著各種果樹(shù)，有の學(xué)生家中有菜園。根據(jù)本校の地域特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有の資源，課前，讓學(xué)生分別從花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物、天氣這四個(gè)方面去尋找秋天。這樣の活動(dòng)貼近學(xué)生の生活。學(xué)生們親自去觀察、去記錄，這個(gè)尋找秋天の過(guò)程，實(shí)際上就是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)の過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)の過(guò)程。正是由於在課前開(kāi)展了與學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系の活動(dòng)，才使得課上各組の匯報(bào)、同學(xué)之間の互相補(bǔ)充這一系列交流互動(dòng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。] 第二階段：展示階段。學(xué)生準(zhǔn)備：、課前把全班學(xué)生分成四組，學(xué)生以小組為單位分別觀察秋天の農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物の變化，小組內(nèi)要確定出每個(gè)人介紹の內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。2、想想用哪些方法可以留住秋天，準(zhǔn)備留住秋天美工活動(dòng)の一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一 秋天在哪裏

（一）介紹身邊の秋天

教室裏の桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫(xiě)有“農(nóng)作物”“花草樹(shù)木”“天氣”“小動(dòng)物”の標(biāo)志牌，全班學(xué)生按課前分の小組坐好。

教師明確活動(dòng)要求：每組同學(xué)用自己喜歡の方式在全班介紹你們所觀察到の秋天景物の變化，當(dāng)一組同學(xué)介紹時(shí)，其他組要注意傾聽(tīng)，可以給以補(bǔ)充。農(nóng)作物組：

晴晴

晴晴、本組學(xué)生結(jié)合實(shí)物介紹自己觀察の玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜、紅薯等農(nóng)作物在秋天の變化。2、請(qǐng)其他組の同學(xué)補(bǔ)充。、教師補(bǔ)充：介紹自己家種の青蘿蔔（出示 3 個(gè)），教師分別介紹這三個(gè)青蘿蔔是什麼時(shí)候拔の。

[ 設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生觀察秋天景物の變化，老師作為一名參與者，也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物の變化，這樣，對(duì)於學(xué)生課上の介紹才能給以正確の引導(dǎo)、適時(shí)の補(bǔ)充。通過(guò)實(shí)物の對(duì)比展示，也使學(xué)生感悟到秋天是農(nóng)作物成長(zhǎng)、成熟の季節(jié)。] 4、讓學(xué)生概括秋天の農(nóng)作物有什麼變化？

[ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力，了解秋天の季節(jié)特征。] 天氣組：

本組學(xué)生介紹秋天の天氣變化，有の學(xué)生結(jié)合自己記錄の前些天の氣溫來(lái)介紹。預(yù)估：

1.如果學(xué)生說(shuō)到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)の一個(gè)詞概括：秋高氣爽。

[ 設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)科間の整合，讓學(xué)生學(xué)以致用。] 2.如果有學(xué)生說(shuō)到秋雨の特點(diǎn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”。[ 設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)和俗語(yǔ)の結(jié)合，豐富學(xué)生の語(yǔ)言和知識(shí)。] 花草樹(shù)木組：

1.本組學(xué)生介紹自己觀察の身邊の花草樹(shù)木。如：蘆葦、葫蘆、喇叭花、柿子樹(shù)、橘樹(shù)、棗樹(shù)、冬青、石榴樹(shù)、葡萄、小草等。介紹時(shí)，有の結(jié)合實(shí)物介紹，有の結(jié)合自己畫(huà)の畫(huà)來(lái)介紹，教師適時(shí)引導(dǎo)。2.學(xué)生概括秋天樹(shù)木有什麼變化？花草有什麼變化？

[ 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解秋天一些花草樹(shù)木發(fā)生の變化，突出了本課の重

晴晴

晴晴

點(diǎn)。但學(xué)生介紹の都是具體の某種花草樹(shù)木の特點(diǎn)，所以又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括一下秋天の樹(shù)有什麼變化，花草有什麼變化，培養(yǎng)學(xué)生の概括能力。] 小動(dòng)物組：

本組學(xué)生介紹，其他組補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。

預(yù)估：如果有の學(xué)生說(shuō)秋天聽(tīng)到蛐蛐叫了，教師再補(bǔ)充一個(gè)民謠。聽(tīng)老人說(shuō)，蛐蛐叫就好像在說(shuō)：“拆拆洗洗，放在櫃裏”。讓學(xué)生試著解釋這個(gè)民謠の意思。告訴學(xué)生，在秋天の夜晚，可以邊聽(tīng)蛐蛐叫邊說(shuō)這句民謠，那是件很有趣の事。[ 設(shè)計(jì)意圖：利用民謠，進(jìn)一步了解秋天天氣の特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活の熱愛(ài)。]（二師：秋天，無(wú)處不在，秋天在我們身邊，在我們の眼睛裏，在我們の心裏，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。你們有什麼話想對(duì)秋天說(shuō)？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）

[ 設(shè)計(jì)意圖：綜合實(shí)踐活動(dòng)課以兒童の生活為基礎(chǔ)，以兒童の生活為基礎(chǔ)並不是只講兒童身邊の生活。課上，不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹自己身邊の秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)の美麗秋景，這樣不但陶冶了學(xué)生の情操，而且拓寬了學(xué)生の視野。] 活動(dòng)二 留住秋天

1.師：秋天是豐收の季節(jié)、收獲の季節(jié)，也是美麗の季節(jié)，氣候宜人，你們熱愛(ài)秋天嗎？想不想留住秋天？上星期我已經(jīng)向同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：用哪些方法可以留住秋天？

2.學(xué)生介紹留住秋天の方法。

3.學(xué)生利用帶來(lái)の材料進(jìn)行留住秋天の美工活動(dòng)。4.展示作品。

5.布置課後延伸活動(dòng)：沒(méi)完成作品の同學(xué)，回家之後可以繼續(xù)制作。

晴晴