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      綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)感受

      時(shí)間:2019-05-12 06:34:21下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)感受》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)感受》。

      第一篇:綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)感受

      綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自己進(jìn)行的綜合性活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課程包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)和技術(shù)教育等多方面教育。能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,探究精神和綜合實(shí)踐能力。

      綜合實(shí)踐課程不像語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課那種單一的為了獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐性課程強(qiáng)調(diào)更多性化的實(shí)踐性學(xué)習(xí),比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須對(duì)實(shí)際的活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。改變了以往的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生離開了教室,在一個(gè)新的環(huán)境中,發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又能很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,明白知識(shí)來(lái)源于生活,實(shí)踐,只要多參與實(shí)踐活動(dòng),才能獲取更多的知識(shí)。綜合實(shí)踐課程和別的課程不同,別的課程不能自己動(dòng)手,這門課程可以自己動(dòng)手,而且可以自己創(chuàng)新,這樣就會(huì)更深刻一些,讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷,讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里更深刻一些。綜合實(shí)踐課對(duì)小孩子的成長(zhǎng)是非常重要的,所以說(shuō)是很重要的一門課程。

      首次接觸綜合實(shí)踐,覺(jué)得他所提出的理念很新,真正注重讓學(xué)生親歷?;顒?dòng)中,從課題的選擇到資料的收集,從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析到報(bào)告的撰寫,從準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容到匯報(bào)交流,整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生自己來(lái)完成,老師只起著指導(dǎo)的作用。記得學(xué)校剛開始進(jìn)行綜合實(shí)踐培訓(xùn)時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,我認(rèn)為在農(nóng)村開展綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有必要,因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生活動(dòng)空間大,學(xué)校再開設(shè)該課程,這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門及老師們都非常重視,于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度,把綜合實(shí)踐培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí),一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取,另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí),認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺。

      在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩繽紛的景觀。

      第二篇:綜合實(shí)踐活動(dòng)感受

      五一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感受

      四月28日,我們?nèi)3跻粚W(xué)生到奧林匹克公園參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,我學(xué)到了許多知識(shí),如:地震時(shí)該怎么辦、放學(xué)回家后遇到煤氣泄漏怎么辦……還學(xué)到了一項(xiàng)技能——搭帳篷。

      通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我們逐步了解了社會(huì),開闊了視野,增長(zhǎng)了才干,并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位,增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

      總而言之,社會(huì)實(shí)踐對(duì)我十分有幫助,原來(lái)我不會(huì)做的、不了解的、不知如何是好的,在社會(huì)實(shí)踐中都能學(xué)到。

      社會(huì)實(shí)踐后會(huì)覺(jué)得自己突然間好像長(zhǎng)大了,懂的也更多了,從實(shí)踐當(dāng)中我們可以獲得快樂(lè),但同時(shí)還是會(huì)覺(jué)得很累,不過(guò)也充實(shí)了自己的生活,所以社會(huì)實(shí)踐還是很值得參與的,可以讓我們?cè)趯?lái)更適應(yīng)社會(huì)的變化,現(xiàn)在21世紀(jì)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,要我們從實(shí)踐出發(fā),做具有創(chuàng)新精神的人才,也只有從實(shí)踐出發(fā),我們才會(huì)獲得更多寶貴的經(jīng)驗(yàn),畢竟實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

      我們現(xiàn)在已經(jīng)是中學(xué)生了,應(yīng)該知道實(shí)踐的重要性,在很多時(shí)候都需要去實(shí)踐。希望學(xué)校以后多做一些實(shí)踐活動(dòng),以便增強(qiáng)我們的能力。

      2012年四月30日

      第三篇:綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐

      專題

      氣象物候

      《看云識(shí)天氣》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

      2.理清文章的思路。

      3.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

      4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

      學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等,解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報(bào),積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯,將它們整理到家庭作業(yè)本上。

      一、導(dǎo)入新課:

      唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān),所以,千百年來(lái),人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務(wù)。事實(shí)上,天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆?,F(xiàn)在,我們來(lái)看一組圖片,你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

      二、整體感知:

      ①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      ②聽(tīng)讀課文,思考: a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

      b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

      請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

      四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。

      [明確]

      ①天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

      ②云簡(jiǎn)表

      云 名 云的形態(tài)變化 高 度 厚 度 天氣征兆 卷 云 像羽毛、像綾紗

      絲絲縷縷地飄浮著 最高 最薄 象征晴朗

      卷積云 像鱗波 是成群成行的卷云 很高 很薄 無(wú)雨雪 積 云 像棉花團(tuán)

      上午出現(xiàn) 傍晚消散 兩千米左右 較薄 陽(yáng)光溫和 高積云 像草原上雪白的羊群

      扁球狀 排列勻稱 兩千米左右 較薄 天晴 云 名 變化過(guò)程 形 狀 位 置 天氣征兆

      卷層云 卷云聚集 向前推進(jìn) 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉(zhuǎn)陰 高層云 卷云越變?cè)胶?像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩簡(jiǎn)表

      光 名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

      暈 產(chǎn)生在高層云上,分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時(shí)風(fēng)

      華 產(chǎn)生在高層云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴;由大變小,轉(zhuǎn)陰雨

      虹 雨過(guò)天晴,在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚,太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞不出門 晚霞行千里 品讀感悟

      本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子? a.學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

      (學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句,重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

      (1)運(yùn)用貼切的比喻:

      “有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白;

      “好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;

      “像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;

      寫卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。(2)運(yùn)用擬人的手法:

      寫卷層云變成高層云時(shí),用“這時(shí)的卷層云得改名換姓,該叫它高層云了”;

      寫高層云變成雨層云時(shí),用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

      b.齊讀課文第1自然段,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn),并仿照課文造句。

      示例:天上的云??像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬?? 小結(jié):本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說(shuō)明文,作者寫得非常生動(dòng)形象,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。拓展延伸

      1.交流收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)、詞語(yǔ)等。

      2.試著根據(jù)天空中的云彩形狀,判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況,把結(jié)果寫下來(lái)。

      三、課后練習(xí)預(yù)習(xí)專題中的詩(shī)歌

      第二課時(shí)

      1.請(qǐng)你用物候知識(shí)解釋“五月天山雪,無(wú)花只有寒”現(xiàn)象。

      【答】時(shí)逢盛夏,可是“天山”之上卻依然白雪皚皚,只有寒冷,沒(méi)有爛漫的鮮花,這是由于高下的差異?!疤焐健焙0紊醺?,氣溫自然偏低。

      2.古代詩(shī)詞中常常寫到梅雨。柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩(shī)說(shuō):“梅熟迎時(shí)雨,蒼茫值小春(農(nóng)歷三月)?!倍鸥懺谒拇ǔ啥嫉摹睹酚辍吩?shī)說(shuō):“南京(指成都)犀浦道,四月熟黃梅?!碧K軾寫在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩(shī)說(shuō):“三時(shí)(農(nóng)歷五月)已斷黃梅雨,萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)?!闭?qǐng)你用物候知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。

      【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交,但各地 “入梅”的時(shí)間不一樣。柳州、成都、湖州地點(diǎn)不同,入梅時(shí)間自然不同,梅雨期的長(zhǎng)短也不一樣。一般來(lái)說(shuō),梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推進(jìn)的。3.揣摩詩(shī)作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。(《塞下曲六首(其一)》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇〈春江晚景〉二首(其一)》)明確:

      (1)《塞下曲六首(其一)》:五月天山雪,無(wú)花只有寒

      說(shuō)明:農(nóng)歷五月,多數(shù)植物早已過(guò)了花期,而天山仍是冰雪一片,原因在于高度差異。

      (2)《涼州詞》:黃河遠(yuǎn)上白云間(有人認(rèn)為“黃河”應(yīng)為黃沙)說(shuō)明:兩種說(shuō)法的角度不同。從物候?qū)W的角度看,“黃沙直上白云間”是事實(shí),從地理學(xué)角度分析,“黃河遠(yuǎn)上白云間”則不可能,涼州城與黃河相去甚遠(yuǎn)。有可能是“河”與“沙”傳寫錯(cuò)誤。但是從文學(xué)角度看,“黃沙直上白云間”沒(méi)有“黃河遠(yuǎn)上白云間”那樣顯得有美感,文學(xué)是可以發(fā)揮想像的。(3)《塞下曲》:月黑雁飛高,單于夜遁逃

      說(shuō)明:月黑雪猛,非雁飛之時(shí),此時(shí)大雁高飛,暗示已有敵情。華羅庚認(rèn)為“月黑天高時(shí),怎見(jiàn)得雁飛”,理由是北方大雪時(shí),不可能有大雁,因?yàn)榇笱阍缫涯线w。

      (4)《惠崇〈春江晚景〉二首(其一)》:“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時(shí)”

      說(shuō)明:因?yàn)楫嬅姹旧碛兴续啠鼜钠渌拔锷舷氲浇臏囟群网喿拥母兄?;再即景生情,由蔞蒿、蘆芽想到了河豚(河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上)。

      四、關(guān)于氣象物候的詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)積累:

      詩(shī)

      1.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

      2.楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

      3.接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

      4.八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。

      5.羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

      6.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

      7.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

      8.春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

      9.離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

      1.無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

      2.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

      3.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去。

      4.莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

      諺語(yǔ)

      1.朝霞不出門,晚霞行千里。

      2.日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)。

      3.東虹轟隆西虹雨。

      4.雁鵝過(guò),趕快播。雁下地,就嫌遲。

      成語(yǔ)

      春暖花開

      秋高氣爽

      秋風(fēng)掃落葉

      一葉知秋春華秋實(shí)

      第四篇:綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)感受

      綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)感受

      今天,有幸請(qǐng)到焦陽(yáng)老師來(lái)我們沙流河鎮(zhèn)張莊子小學(xué)蒞臨指導(dǎo)。焦陽(yáng)老師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的現(xiàn)狀以及如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)做了細(xì)致的講解。使我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由開始的一頭霧水,變得如陽(yáng)光照射,豁然開朗。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的感受:

      一、焦陽(yáng)老師首先闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性。隨著時(shí)代的發(fā)展,素質(zhì)教育的需要,學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,綜合實(shí)踐活動(dòng)有其產(chǎn)生的必要性。是??!我們新課標(biāo)中也指出,要轉(zhuǎn)變觀念,將以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的能力為本,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的能力,只是簡(jiǎn)單地從課本中獲取,已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。這就要使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。腦動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、口動(dòng),這不就是綜合實(shí)踐嗎?這樣不既能使學(xué)生獲取知識(shí)又能發(fā)展能力,培養(yǎng)創(chuàng)新了嗎?所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程勢(shì)在必行,對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有大大的幫助。

      二、焦陽(yáng)老師分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的現(xiàn)狀。自2010年開始,綜合實(shí)踐活動(dòng)一路走來(lái),開展很坎坷,但前途很光明。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)越來(lái)越受到領(lǐng)導(dǎo)與老師們的重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,我們老師首先自己就得創(chuàng)新,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的道路上,開辟一片自己獨(dú)特的天地。

      三、焦陽(yáng)老師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做了解讀。到底什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?“在老師的引導(dǎo)下,關(guān)注并發(fā)現(xiàn)來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題,并運(yùn)用已有的知識(shí)和能力加以解決的活動(dòng)過(guò)程”。是的,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,老師是引導(dǎo)者,合作者,而真正動(dòng)手、動(dòng)腦的是學(xué)生,教師是拋磚引玉,學(xué)生則應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,最后得出結(jié)論。正是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生提高了邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、捕捉信息、加工信息的能力以及表達(dá)能力。要讓學(xué)生積極地參與其中,一節(jié)成功的綜合實(shí)踐課,是孩子樂(lè)于表現(xiàn),有參與的內(nèi)驅(qū)力,真正實(shí)現(xiàn)“自然、自我、社會(huì)”。

      四、使我感受最深的就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別。因?yàn)樵谖业睦砟罾?,活?dòng)課程與學(xué)科課程很難區(qū)分。焦陽(yáng)老師在講解這部分時(shí),深入淺出,生活中的小例子信手拈來(lái),使我明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,不同于學(xué)科課程、校本課程、課外活動(dòng)小組、學(xué)科綜合性學(xué)習(xí),但同時(shí)又需要多種課程的知識(shí),來(lái)進(jìn)行整合,重在“活動(dòng)”。學(xué)生的活動(dòng)。那么如何吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)行活動(dòng)呢?老師就要下一番功夫,作為引子如:

      1、活動(dòng)是孩子觸手可及能夠到的;

      2、活動(dòng)是孩子感興趣的;

      3、活動(dòng)是賦予教育價(jià)值和目的的,由這三點(diǎn)入手,綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)就會(huì)很清晰。在課程實(shí)施過(guò)程中,并不是教師交給學(xué)生任務(wù)就不聞不問(wèn)了,而是要時(shí)常關(guān)注進(jìn)展的程度,以及進(jìn)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)??傊C合實(shí)踐活動(dòng)不是教師教出來(lái)的,而是學(xué)生做出來(lái)的。

      最后,焦陽(yáng)老師,用三個(gè)詞來(lái)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)“適時(shí)、適度、適當(dāng)”,深刻理解這三個(gè)“適”的含義,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的過(guò)程中,運(yùn)用其中,必將收到意想不到的效果。

      雖然在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展上,一路上會(huì)有荊棘,但我會(huì)努力前行,做到最好!

      學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升

      在2015年的最后一天整個(gè)校園沉浸在濃霧之中,焦陽(yáng)老師對(duì)我鎮(zhèn)的調(diào)研如期舉行,每次與焦陽(yáng)老師的接觸都能被她對(duì)工作、對(duì)生活的熱情與執(zhí)著所感染?;顒?dòng)結(jié)束,我想到了這三個(gè)詞:學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升。通過(guò)各種渠道,利用各種機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)所得在工作中實(shí)踐,真正使理論、他人經(jīng)驗(yàn)為實(shí)踐服務(wù),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己。

      首先,在克三主任的匯報(bào)中看到了她對(duì)課程管理及教師培養(yǎng)方面獨(dú)到的見(jiàn)解及方法。比如以點(diǎn)帶面小步推進(jìn),通過(guò)樹典型,鼓勵(lì)先進(jìn),帶動(dòng)其他老師促進(jìn)教師點(diǎn)滴成長(zhǎng)。再如通過(guò)細(xì)致打磨某一階段的課例,開展階段性活動(dòng)交流等活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。都是值得我學(xué)習(xí)的。經(jīng)過(guò)焦陽(yáng)老師在與大家的交流,我覺(jué)得自己和綜合實(shí)踐又親近了一步。言為心聲,同樣的話加以不同的語(yǔ)氣、表情會(huì)有不同的含義,仿課仿的是神而非行,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的,是為實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo),為培養(yǎng)哪種能力設(shè)計(jì)的,都要非常清楚和明確。

      今天我校劉巖老師講的《我來(lái)學(xué)采訪》重點(diǎn)是學(xué)會(huì)采訪,難點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題,在難點(diǎn)的突破上不是很成功,焦陽(yáng)老師將問(wèn)題的設(shè)計(jì)分了三個(gè)等級(jí),即:能設(shè)計(jì)問(wèn)題;能設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題;能設(shè)計(jì)出由淺入深的問(wèn)題。我想提問(wèn)的能力對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)弱項(xiàng),孩子們習(xí)慣了老師問(wèn),學(xué)生答的傳統(tǒng)模式,而綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰為孩子們提供了這樣的空間去探尋問(wèn)題,解決困惑。學(xué)生要想能提出問(wèn)題首先是對(duì)主題感興趣,喜歡,較熟悉或有所了解,只有先會(huì)提出問(wèn)題,才能談?dòng)袃r(jià)值、有層次,才能在諸多問(wèn)題中進(jìn)行由淺入深的排列。此外,作為采訪的小記者還應(yīng)注意傾聽(tīng)被采訪者的回答,可以適時(shí)追問(wèn),在實(shí)地采訪中生成新的問(wèn)題,已達(dá)到自己需要的滿意答案。

      課堂上的小組討論中我們發(fā)現(xiàn)了普遍存在的問(wèn)題,只有少數(shù)人參與了小組交流,有相當(dāng)一部分學(xué)生未能融入討論,參與度不高。可以說(shuō)這是老問(wèn)題了,今天焦陽(yáng)老師給了我們新的啟示,首先教師深入小組的指導(dǎo)要有針對(duì)性,教方法、及時(shí)鼓勵(lì);其次充分利用小組長(zhǎng)的力量,組織小組成員踴躍參與;更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn),勇于展示自己的意識(shí)。

      最后,焦陽(yáng)老師提到要有良好的心態(tài)放松身心,輕松快樂(lè)的工作,讓自己變得有價(jià)值,學(xué)會(huì)用綜實(shí)思想智慧的工作,智慧的生活。

      綜合實(shí)踐的教研心得

      任各莊鎮(zhèn)麻小

      張磊 通過(guò)參加這次教研室焦陽(yáng)老師來(lái)我校指導(dǎo)綜合實(shí)踐的教研活動(dòng),使我對(duì)“綜合實(shí)踐”這個(gè)新的學(xué)科有了更加明確的認(rèn)識(shí)和了解,以下是我參加此次教研的一些心得體會(huì):

      1.是使我明白了綜合實(shí)踐課程包含的內(nèi)容相當(dāng)?shù)膹V泛,它并不像我們所教的語(yǔ)文數(shù)學(xué)等這樣的學(xué)科一樣,它融合了多個(gè)學(xué)科的的知識(shí)。綜合實(shí)踐那就要求我們?cè)谏险n之前,要做大量的功課,以備教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的任何問(wèn)題有充足的準(zhǔn)備。2.綜合實(shí)踐課程,最重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí),走進(jìn)生活實(shí)踐中去,關(guān)心身邊的人和事,通過(guò)自身的活動(dòng)體驗(yàn)獲得知識(shí)和能力的提升。但是也要求我們教師要非常明確目標(biāo),把握好三維目標(biāo),盡量在這一節(jié)課中讓學(xué)生掌握我們?nèi)S目標(biāo)的內(nèi)容。

      3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要充分尊重學(xué)生的選擇,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在這里,焦陽(yáng)老師講了一所學(xué)校校長(zhǎng)的一個(gè)小小案例:在操場(chǎng)劃一個(gè)(事先丈量好的)圓里邊,看影子的位置,之后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這時(shí)的時(shí)刻(與實(shí)際時(shí)刻差不多),由此而引發(fā)出的一系列問(wèn)題,自然而然的讓學(xué)生既在玩當(dāng)中得到樂(lè)趣,又充分讓他們投入到了綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

      4.綜合實(shí)踐課程更加注重實(shí)踐性。關(guān)鍵是讓學(xué)生去做,去親身體驗(yàn),去探索,去經(jīng)歷,去感受。綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門課程,要老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓他們玩好的同時(shí),又能得到能力的鍛煉。

      5.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性,持續(xù)性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不是一成不變的,隨著活動(dòng)的開展,將根據(jù)活動(dòng)的具體需要及時(shí)的發(fā)展為心的教育目標(biāo),綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是一個(gè)單純的活動(dòng),而是一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生明確這一個(gè)學(xué)期需要完成的任務(wù),就簡(jiǎn)單的通過(guò)一個(gè)主題,就可以讓學(xué)生聯(lián)想出一系列的綜合實(shí)踐問(wèn)題,他們自己就充滿好奇心的去想方設(shè)法的解決這些問(wèn)題。

      6.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體,而教師只是作為活動(dòng)的引導(dǎo)者。我感覺(jué)綜合實(shí)踐就是讓老師啟發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生自己去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的課程。

      我作為一名青年教師,我感覺(jué)還有很長(zhǎng)的路要走,但是我一定會(huì)積極學(xué)習(xí),努力展示自己,不怕困難,積極配合教研室及我校開展的活動(dòng),把我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)真正開展起來(lái),努力提升自己,讓自己有一個(gè)較大的提高。

      《綜合實(shí)踐課》反思 王官營(yíng)小學(xué)

      甄春梅

      綜合實(shí)踐課我們大家都在積極的探索之中,有些問(wèn)題不太明確,思路不是太清晰,今天通過(guò)董浩老師的這一節(jié)課和焦陽(yáng)老師的精彩點(diǎn)評(píng),我受益匪淺。董浩老師這一節(jié)課貼近學(xué)生生活的富有情趣,消除學(xué)生的心理壓力,使其輕松地進(jìn)入狀態(tài),幫助學(xué)生架起通向生活的橋梁,激發(fā)了學(xué)生要自己動(dòng)手的感情。幫助媽媽干活本來(lái)就是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種生活的能力,教學(xué)中,老師也是在學(xué)生生活中細(xì)心捕捉了有價(jià)值的活動(dòng),通過(guò)再現(xiàn)生活,使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與活動(dòng)中,生活得到充實(shí)完善,幫助學(xué)生提升生活,熏陶情感,發(fā)展品德。在本課教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià),重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度,情感、行為表現(xiàn),重視學(xué)生活動(dòng)中付出努力的程度,以及過(guò)程中的探索思考,創(chuàng)意等,要從不同的角度去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn),用不同的語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子們的進(jìn)步,通過(guò)教師評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生信心,同時(shí)讓每一個(gè)孩子都參與到活 動(dòng)中來(lái),努力實(shí)踐“教育要面向每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)理念。通過(guò)焦陽(yáng)老師的點(diǎn)評(píng)使我明白,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但 也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

      綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),因此,我們教學(xué)者必須重視這一門課程。

      今天上午,有幸聽(tīng)到焦陽(yáng)老師對(duì)石小的綜實(shí)的指導(dǎo),每次對(duì)綜實(shí)都有新的認(rèn)識(shí),每次都收獲頗多,首先就是對(duì)待綜實(shí)的態(tài)度,以前認(rèn)為綜實(shí)課跟教學(xué)任務(wù)一樣,是一個(gè)負(fù)擔(dān),其實(shí)不然,我們要改變對(duì)它的態(tài)度,它是促使學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn),把知識(shí)意識(shí)化為行為,變成能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也就是學(xué)生能力提升了,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是起到促進(jìn)作用,教師也不就減輕了工作量,綜實(shí)是為我們服務(wù)的。其次,就是對(duì)綜實(shí)的主題的認(rèn)識(shí),這次學(xué)習(xí)讓我的思路拓寬了,原來(lái)身邊處處有資源,小小的發(fā)卡,堆雪人,節(jié)氣,游戲等等,原來(lái)不是沒(méi)有資源,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。最后是讓我今后我的努力方向更加明確,教師說(shuō)話的技巧一直是我的追求,怎樣讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你說(shuō);與學(xué)生溝通的技巧;最后但是很重要的一點(diǎn)是,我要更多是我去了解它,走進(jìn)它,讓學(xué)生和我都受益于它。

      第五篇:感受秋天-綜合實(shí)踐

      晴晴

      《感受秋天》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

      背景分析:

      現(xiàn)在の孩子都是爺爺奶奶、爸爸媽媽手心中の寶貝,他們生活在“家――校”兩點(diǎn)一線の生活圈裏,很少有機(jī)會(huì)去家鄉(xiāng)の田野裏遊玩。金色の秋天是農(nóng)村田野中最美の季節(jié),本活動(dòng)旨在通過(guò)觀察秋天の天氣、動(dòng)植物等の變化,感受秋天の季節(jié)特征,欣賞秋天の美,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然の情感。學(xué)生分析:

      我校地處農(nóng)村,校園周圍有大片田地,地裏有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花;校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木;很多學(xué)生家中就種著各種果樹,有の學(xué)生家中還有菜園。這些地域特色,便於學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然,直觀地發(fā)現(xiàn)秋天の季節(jié)特征,有利於本活動(dòng)の開展。我班學(xué)生雖然從小生活在農(nóng)村,但對(duì)秋天景物の變化缺乏細(xì)致の觀察、全面の了解,要通過(guò)本課の教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天,對(duì)大自然の熱愛(ài)?;顒?dòng)目標(biāo) :、知識(shí)與能力:觀察認(rèn)識(shí)秋天の季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天の樂(lè)趣,感受大自然の美。、過(guò)程與方法:通過(guò)找秋天,話秋天,留秋天,贊秋天の活動(dòng)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天の樂(lè)趣,感受大自然の美。、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生觀察自然,探索自然の興趣,培養(yǎng)親近自然,熱愛(ài)自然の情感,體驗(yàn)豐收の喜悅?;顒?dòng)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):觀察認(rèn)識(shí)秋天の季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天の樂(lè)趣,感受大自然の美。難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察自然,探索自然の興趣?;顒?dòng)過(guò)程:

      本活動(dòng)分室外(感受階段)和室內(nèi)(展示階段)兩個(gè)階段進(jìn)行。

      第一階段:感受階段。組織學(xué)生開展尋找秋天の活動(dòng),在校園裏尋找秋天の足跡。利用假期讓家長(zhǎng)陪同到野外感受秋天の氣息。去學(xué)校附近の青峰山、長(zhǎng)興寺公園體驗(yàn)、感受秋天の美麗,請(qǐng)公園の管理員講解植物知識(shí)。

      晴晴

      晴晴

      學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中從農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動(dòng)物の變化等方面來(lái)找秋天。孩子們通過(guò)觀察、體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物在秋天時(shí)發(fā)生の細(xì)微變化。孩子們一邊觀察,一邊收集能代表秋天特征の花、草,收集動(dòng)植物の圖片、資料,拍照片、去野外錄像。同時(shí)還根據(jù)個(gè)人興趣、喜好做和秋天有關(guān)の各種活動(dòng),如幫農(nóng)民收割莊稼、種植活動(dòng)、飼養(yǎng)活動(dòng)感受秋天の變化。

      [ 設(shè)計(jì)意圖:我們從學(xué)生の實(shí)際生活出發(fā),精心設(shè)計(jì)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系の活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng):尋找秋天。在這一活動(dòng)中,我們充分體現(xiàn)了地方特色。本校地處農(nóng)村,校園周圍有大片田地,地裏有農(nóng)作物、蔬菜,其間也有野草野花,校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外,很多學(xué)生家中就種著各種果樹,有の學(xué)生家中有菜園。根據(jù)本校の地域特點(diǎn),充分利用現(xiàn)有の資源,課前,讓學(xué)生分別從花草樹木、農(nóng)作物、動(dòng)物、天氣這四個(gè)方面去尋找秋天。這樣の活動(dòng)貼近學(xué)生の生活。學(xué)生們親自去觀察、去記錄,這個(gè)尋找秋天の過(guò)程,實(shí)際上就是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)の過(guò)程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)の過(guò)程。正是由於在課前開展了與學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系の活動(dòng),才使得課上各組の匯報(bào)、同學(xué)之間の互相補(bǔ)充這一系列交流互動(dòng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。] 第二階段:展示階段。學(xué)生準(zhǔn)備:、課前把全班學(xué)生分成四組,學(xué)生以小組為單位分別觀察秋天の農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動(dòng)物の變化,小組內(nèi)要確定出每個(gè)人介紹の內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。2、想想用哪些方法可以留住秋天,準(zhǔn)備留住秋天美工活動(dòng)の一些材料。如:橡皮泥、野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。教學(xué)過(guò)程:

      活動(dòng)一 秋天在哪裏

      (一)介紹身邊の秋天

      教室裏の桌椅分四組擺放,桌上分別放著寫有“農(nóng)作物”“花草樹木”“天氣”“小動(dòng)物”の標(biāo)志牌,全班學(xué)生按課前分の小組坐好。

      教師明確活動(dòng)要求:每組同學(xué)用自己喜歡の方式在全班介紹你們所觀察到の秋天景物の變化,當(dāng)一組同學(xué)介紹時(shí),其他組要注意傾聽(tīng),可以給以補(bǔ)充。農(nóng)作物組:

      晴晴

      晴晴、本組學(xué)生結(jié)合實(shí)物介紹自己觀察の玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜、紅薯等農(nóng)作物在秋天の變化。2、請(qǐng)其他組の同學(xué)補(bǔ)充。、教師補(bǔ)充:介紹自己家種の青蘿蔔(出示 3 個(gè)),教師分別介紹這三個(gè)青蘿蔔是什麼時(shí)候拔の。

      [ 設(shè)計(jì)意圖:課前讓學(xué)生觀察秋天景物の變化,老師作為一名參與者,也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物の變化,這樣,對(duì)於學(xué)生課上の介紹才能給以正確の引導(dǎo)、適時(shí)の補(bǔ)充。通過(guò)實(shí)物の對(duì)比展示,也使學(xué)生感悟到秋天是農(nóng)作物成長(zhǎng)、成熟の季節(jié)。] 4、讓學(xué)生概括秋天の農(nóng)作物有什麼變化?

      [ 設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生概括能力,了解秋天の季節(jié)特征。] 天氣組:

      本組學(xué)生介紹秋天の天氣變化,有の學(xué)生結(jié)合自己記錄の前些天の氣溫來(lái)介紹。預(yù)估:

      1.如果學(xué)生說(shuō)到秋天天高了,天氣涼爽了,教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)の一個(gè)詞概括:秋高氣爽。

      [ 設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)科間の整合,讓學(xué)生學(xué)以致用。] 2.如果有學(xué)生說(shuō)到秋雨の特點(diǎn),教師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”。[ 設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)和俗語(yǔ)の結(jié)合,豐富學(xué)生の語(yǔ)言和知識(shí)。] 花草樹木組:

      1.本組學(xué)生介紹自己觀察の身邊の花草樹木。如:蘆葦、葫蘆、喇叭花、柿子樹、橘樹、棗樹、冬青、石榴樹、葡萄、小草等。介紹時(shí),有の結(jié)合實(shí)物介紹,有の結(jié)合自己畫の畫來(lái)介紹,教師適時(shí)引導(dǎo)。2.學(xué)生概括秋天樹木有什麼變化?花草有什麼變化?

      [ 設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解秋天一些花草樹木發(fā)生の變化,突出了本課の重

      晴晴

      晴晴

      點(diǎn)。但學(xué)生介紹の都是具體の某種花草樹木の特點(diǎn),所以又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括一下秋天の樹有什麼變化,花草有什麼變化,培養(yǎng)學(xué)生の概括能力。] 小動(dòng)物組:

      本組學(xué)生介紹,其他組補(bǔ)充,教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。

      預(yù)估:如果有の學(xué)生說(shuō)秋天聽(tīng)到蛐蛐叫了,教師再補(bǔ)充一個(gè)民謠。聽(tīng)老人說(shuō),蛐蛐叫就好像在說(shuō):“拆拆洗洗,放在櫃裏”。讓學(xué)生試著解釋這個(gè)民謠の意思。告訴學(xué)生,在秋天の夜晚,可以邊聽(tīng)蛐蛐叫邊說(shuō)這句民謠,那是件很有趣の事。[ 設(shè)計(jì)意圖:利用民謠,進(jìn)一步了解秋天天氣の特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活の熱愛(ài)。](二師:秋天,無(wú)處不在,秋天在我們身邊,在我們の眼睛裏,在我們の心裏,只要我們做有心人,就能處處看到秋天。你們有什麼話想對(duì)秋天說(shuō)?(讓學(xué)生充分地說(shuō))

      [ 設(shè)計(jì)意圖:綜合實(shí)踐活動(dòng)課以兒童の生活為基礎(chǔ),以兒童の生活為基礎(chǔ)並不是只講兒童身邊の生活。課上,不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹自己身邊の秋景,而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)の美麗秋景,這樣不但陶冶了學(xué)生の情操,而且拓寬了學(xué)生の視野。] 活動(dòng)二 留住秋天

      1.師:秋天是豐收の季節(jié)、收獲の季節(jié),也是美麗の季節(jié),氣候宜人,你們熱愛(ài)秋天嗎?想不想留住秋天?上星期我已經(jīng)向同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè):用哪些方法可以留住秋天?

      2.學(xué)生介紹留住秋天の方法。

      3.學(xué)生利用帶來(lái)の材料進(jìn)行留住秋天の美工活動(dòng)。4.展示作品。

      5.布置課後延伸活動(dòng):沒(méi)完成作品の同學(xué),回家之後可以繼續(xù)制作。

      晴晴

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