第一篇：綜合實踐學習感受

綜合實踐活動是學生自己進行的綜合性活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課程包括研究性學習、社會實踐、勞動和技術(shù)教育等多方面教育。能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。

綜合實踐課程不像語文課、數(shù)學課那種單一的為了獲取知識的學習活動。綜合實踐性課程強調(diào)更多性化的實踐性學習，比較強調(diào)學生必須對實際的活動的經(jīng)歷和體驗。改變了以往的學習活動，使學生離開了教室，在一個新的環(huán)境中，發(fā)揮自己學習主動性，又能很好的培養(yǎng)學生的合作精神，明白知識來源于生活，實踐，只要多參與實踐活動，才能獲取更多的知識。綜合實踐課程和別的課程不同，別的課程不能自己動手，這門課程可以自己動手，而且可以自己創(chuàng)新，這樣就會更深刻一些，讓學生自己親身去經(jīng)歷，讓知識在學生的腦海里更深刻一些。綜合實踐課對小孩子的成長是非常重要的，所以說是很重要的一門課程。

首次接觸綜合實踐，覺得他所提出的理念很新，真正注重讓學生親歷?；顒又?，從課題的選擇到資料的收集，從實驗數(shù)據(jù)的分析到報告的撰寫，從準備匯報內(nèi)容到匯報交流，整個過程的每個環(huán)節(jié)都要有學生自己來完成，老師只起著指導的作用。記得學校剛開始進行綜合實踐培訓時，總覺不理解，也沒必要，我認為在農(nóng)村開展綜合實踐活動沒有必要，因為農(nóng)村學生活動空間大，學校再開設(shè)該課程，這無非都是一些走過場的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認識和態(tài)度，把綜合實踐培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，另一方面態(tài)度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學習，認為應(yīng)該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。

在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教學理念應(yīng)用于教學實踐中，自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩繽紛的景觀。

第二篇：綜合實踐活動感受

五一社會實踐活動感受

四月28日，我們?nèi)３跻粚W生到奧林匹克公園參加綜合實踐活動。在這次活動中，我學到了許多知識，如：地震時該怎么辦、放學回家后遇到煤氣泄漏怎么辦……還學到了一項技能——搭帳篷。

通過參加社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。

總而言之，社會實踐對我十分有幫助，原來我不會做的、不了解的、不知如何是好的，在社會實踐中都能學到。

社會實踐后會覺得自己突然間好像長大了，懂的也更多了，從實踐當中我們可以獲得快樂，但同時還是會覺得很累，不過也充實了自己的生活，所以社會實踐還是很值得參與的，可以讓我們在將來更適應(yīng)社會的變化，現(xiàn)在21世紀這個飛速發(fā)展的時代，要我們從實踐出發(fā)，做具有創(chuàng)新精神的人才，也只有從實踐出發(fā)，我們才會獲得更多寶貴的經(jīng)驗，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。

我們現(xiàn)在已經(jīng)是中學生了，應(yīng)該知道實踐的重要性，在很多時候都需要去實踐。希望學校以后多做一些實踐活動，以便增強我們的能力。

2012年四月30日

第三篇：綜合學習和實踐

專題

氣象物候

《看云識天氣》

學習目標：

1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點。

2．理清文章的思路。

3．領(lǐng)會運用比喻的妙處。

4．培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。課前準備

學生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

一、導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

二、整體感知：

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考： a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設(shè)計一種表格來完成，看誰設(shè)計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②云簡表

云 名 云的形態(tài)變化 高 度 厚 度 天氣征兆 卷 云 像羽毛、像綾紗

絲絲縷縷地飄浮著 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 像鱗波 是成群成行的卷云 很高 很薄 無雨雪 積 云 像棉花團

上午出現(xiàn) 傍晚消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和 高積云 像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱 兩千米左右 較薄 天晴 云 名 變化過程 形 狀 位 置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集 向前推進 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉(zhuǎn)陰 高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩簡表

光 名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

暈 產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時風

華 產(chǎn)生在高層云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門 晚霞行千里 品讀感悟

本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子? a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談?wù)勼w會)。

（1）運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。（2）運用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?? 小結(jié)：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。拓展延伸

1．交流收集的有關(guān)氣象諺語、詞語等。

2．試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫下來。

三、課后練習預習專題中的詩歌

第二課時

1．請你用物候知識解釋“五月天山雪，無花只有寒”現(xiàn)象。

【答】時逢盛夏，可是“天山”之上卻依然白雪皚皚，只有寒冷，沒有爛漫的鮮花，這是由于高下的差異?！疤焐健焙０紊醺?，氣溫自然偏低。

2．古代詩詞中常常寫到梅雨。柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）。”杜甫寫在四川成都的《梅雨》詩說：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅。”蘇軾寫在浙江湖州的《舶趠風》詩說：“三時（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風?！闭埬阌梦锖蛑R解釋這種現(xiàn)象。

【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交，但各地 “入梅”的時間不一樣。柳州、成都、湖州地點不同，入梅時間自然不同，梅雨期的長短也不一樣。一般來說，梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推進的。3．揣摩詩作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。（《塞下曲六首（其一）》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）明確：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無花只有寒

說明：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。

（2）《涼州詞》：黃河遠上白云間（有人認為“黃河”應(yīng)為黃沙）說明：兩種說法的角度不同。從物候?qū)W的角度看，“黃沙直上白云間”是事實，從地理學角度分析，“黃河遠上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠。有可能是“河”與“沙”傳寫錯誤。但是從文學角度看，“黃沙直上白云間”沒有“黃河遠上白云間”那樣顯得有美感，文學是可以發(fā)揮想像的。（3）《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃

說明：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認為“月黑天高時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時”

說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上）。

四、關(guān)于氣象物候的詩詞、成語、俗語積累：

詩

1.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

8.春風又綠江南岸，明月何時照我還。

9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

詞

1.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

3.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

4.莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

諺語

1.朝霞不出門，晚霞行千里。

2.日暈三更雨，月暈午時風。

3.東虹轟隆西虹雨。

4.雁鵝過，趕快播。雁下地，就嫌遲。

成語

春暖花開

秋高氣爽

秋風掃落葉

一葉知秋春華秋實

第四篇：綜合實踐活動培訓感受

綜合實踐活動培訓感受

今天，有幸請到焦陽老師來我們沙流河鎮(zhèn)張莊子小學蒞臨指導。焦陽老師對綜合實踐活動課程開發(fā)的現(xiàn)狀以及如何開展綜合實踐活動做了細致的講解。使我對綜合實踐活動課程由開始的一頭霧水，變得如陽光照射，豁然開朗。下面是我對這次培訓的感受：

一、焦陽老師首先闡述了綜合實踐活動的必要性。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的需要，學生個性發(fā)展的需求，綜合實踐活動有其產(chǎn)生的必要性。是??！我們新課標中也指出，要轉(zhuǎn)變觀念，將以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學生的能力為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，發(fā)展學生的能力，只是簡單地從課本中獲取，已經(jīng)滿足不了學生的需求。這就要使學生“動”起來。腦動、手動、心動、口動，這不就是綜合實踐嗎？這樣不既能使學生獲取知識又能發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新了嗎？所以綜合實踐活動課程勢在必行，對學生對老師都有大大的幫助。

二、焦陽老師分析了綜合實踐活動開發(fā)的現(xiàn)狀。自2010年開始，綜合實踐活動一路走來，開展很坎坷，但前途很光明。綜合實踐活動課程已經(jīng)越來越受到領(lǐng)導與老師們的重視。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，我們老師首先自己就得創(chuàng)新，在綜合實踐活動課程的道路上，開辟一片自己獨特的天地。

三、焦陽老師對綜合實踐活動課程做了解讀。到底什么是綜合實踐活動課程？“在老師的引導下，關(guān)注并發(fā)現(xiàn)來自學生身邊的問題，并運用已有的知識和能力加以解決的活動過程”。是的，在整個活動過程中，老師是引導者，合作者，而真正動手、動腦的是學生，教師是拋磚引玉，學生則應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，想辦法解決問題，最后得出結(jié)論。正是在這個過程中，學生提高了邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、捕捉信息、加工信息的能力以及表達能力。要讓學生積極地參與其中，一節(jié)成功的綜合實踐課，是孩子樂于表現(xiàn)，有參與的內(nèi)驅(qū)力，真正實現(xiàn)“自然、自我、社會”。

四、使我感受最深的就是綜合實踐活動與日常教學活動的區(qū)別。因為在我的理念里，活動課程與學科課程很難區(qū)分。焦陽老師在講解這部分時，深入淺出，生活中的小例子信手拈來，使我明白了綜合實踐活動課程，不同于學科課程、校本課程、課外活動小組、學科綜合性學習，但同時又需要多種課程的知識，來進行整合，重在“活動”。學生的活動。那么如何吸引學生來進行活動呢？老師就要下一番功夫，作為引子如：

1、活動是孩子觸手可及能夠到的；

2、活動是孩子感興趣的；

3、活動是賦予教育價值和目的的，由這三點入手，綜合實踐活動的目標就會很清晰。在課程實施過程中，并不是教師交給學生任務(wù)就不聞不問了，而是要時常關(guān)注進展的程度，以及進展中出現(xiàn)的問題，及時進行指導。總之，綜合實踐活動不是教師教出來的，而是學生做出來的。

最后，焦陽老師，用三個詞來總結(jié)綜合實踐活動“適時、適度、適當”，深刻理解這三個“適”的含義，在綜合實踐活動課程開展的過程中，運用其中，必將收到意想不到的效果。

雖然在綜合實踐活動課程的開展上，一路上會有荊棘，但我會努力前行，做到最好！

學習、實踐、提升

在2015年的最后一天整個校園沉浸在濃霧之中，焦陽老師對我鎮(zhèn)的調(diào)研如期舉行，每次與焦陽老師的接觸都能被她對工作、對生活的熱情與執(zhí)著所感染?；顒咏Y(jié)束，我想到了這三個詞：學習、實踐、提升。通過各種渠道，利用各種機會去學習，將學習所得在工作中實踐，真正使理論、他人經(jīng)驗為實踐服務(wù)，在學習和實踐中提升自己。

首先，在克三主任的匯報中看到了她對課程管理及教師培養(yǎng)方面獨到的見解及方法。比如以點帶面小步推進，通過樹典型，鼓勵先進，帶動其他老師促進教師點滴成長。再如通過細致打磨某一階段的課例，開展階段性活動交流等活動促進教師專業(yè)的發(fā)展。都是值得我學習的。經(jīng)過焦陽老師在與大家的交流，我覺得自己和綜合實踐又親近了一步。言為心聲，同樣的話加以不同的語氣、表情會有不同的含義，仿課仿的是神而非行，教學的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，是為實現(xiàn)哪個目標，為培養(yǎng)哪種能力設(shè)計的，都要非常清楚和明確。

今天我校劉巖老師講的《我來學采訪》重點是學會采訪，難點是如何設(shè)計采訪的問題，在難點的突破上不是很成功，焦陽老師將問題的設(shè)計分了三個等級，即：能設(shè)計問題；能設(shè)計出有價值的問題；能設(shè)計出由淺入深的問題。我想提問的能力對我校學生來說是個弱項，孩子們習慣了老師問，學生答的傳統(tǒng)模式，而綜合實踐活動恰恰為孩子們提供了這樣的空間去探尋問題，解決困惑。學生要想能提出問題首先是對主題感興趣，喜歡，較熟悉或有所了解，只有先會提出問題，才能談有價值、有層次，才能在諸多問題中進行由淺入深的排列。此外，作為采訪的小記者還應(yīng)注意傾聽被采訪者的回答，可以適時追問，在實地采訪中生成新的問題，已達到自己需要的滿意答案。

課堂上的小組討論中我們發(fā)現(xiàn)了普遍存在的問題，只有少數(shù)人參與了小組交流，有相當一部分學生未能融入討論，參與度不高?？梢哉f這是老問題了，今天焦陽老師給了我們新的啟示，首先教師深入小組的指導要有針對性，教方法、及時鼓勵；其次充分利用小組長的力量，組織小組成員踴躍參與；更重要的是要培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)，勇于展示自己的意識。

最后，焦陽老師提到要有良好的心態(tài)放松身心，輕松快樂的工作，讓自己變得有價值，學會用綜實思想智慧的工作，智慧的生活。

綜合實踐的教研心得

任各莊鎮(zhèn)麻小

張磊 通過參加這次教研室焦陽老師來我校指導綜合實踐的教研活動，使我對“綜合實踐”這個新的學科有了更加明確的認識和了解，以下是我參加此次教研的一些心得體會：

1.是使我明白了綜合實踐課程包含的內(nèi)容相當?shù)膹V泛，它并不像我們所教的語文數(shù)學等這樣的學科一樣，它融合了多個學科的的知識。綜合實踐那就要求我們在上課之前，要做大量的功課，以備教學當中出現(xiàn)的任何問題有充足的準備。2.綜合實踐課程，最重要的是教師引導學生走出課堂學習，走進生活實踐中去，關(guān)心身邊的人和事，通過自身的活動體驗獲得知識和能力的提升。但是也要求我們教師要非常明確目標，把握好三維目標，盡量在這一節(jié)課中讓學生掌握我們?nèi)S目標的內(nèi)容。

3.綜合實踐活動的主題要充分尊重學生的選擇，從學生的生活實際出發(fā)，調(diào)動學生的活動學習興趣。在這里，焦陽老師講了一所學校校長的一個小小案例：在操場劃一個（事先丈量好的）圓里邊，看影子的位置，之后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這時的時刻（與實際時刻差不多），由此而引發(fā)出的一系列問題，自然而然的讓學生既在玩當中得到樂趣，又充分讓他們投入到了綜合實踐活動當中。

4.綜合實踐課程更加注重實踐性。關(guān)鍵是讓學生去做，去親身體驗，去探索，去經(jīng)歷，去感受。綜合實踐是培養(yǎng)學生綜合能力的一門課程，要老師們注重培養(yǎng)學生的能力，讓他們玩好的同時，又能得到能力的鍛煉。

5.綜合實踐活動具有生成性，持續(xù)性的特點。綜合實踐活動的目標不是一成不變的，隨著活動的開展，將根據(jù)活動的具體需要及時的發(fā)展為心的教育目標，綜合實踐活動不僅僅是一個單純的活動，而是一系列的活動。讓學生明確這一個學期需要完成的任務(wù)，就簡單的通過一個主題，就可以讓學生聯(lián)想出一系列的綜合實踐問題，他們自己就充滿好奇心的去想方設(shè)法的解決這些問題。

6.在綜合實踐活動中，學生是整個活動的主體，而教師只是作為活動的引導者。我感覺綜合實踐就是讓老師啟發(fā)學生興趣，學生自己去積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的課程。

我作為一名青年教師，我感覺還有很長的路要走，但是我一定會積極學習，努力展示自己，不怕困難，積極配合教研室及我校開展的活動，把我們學校的綜合實踐活動真正開展起來，努力提升自己，讓自己有一個較大的提高。

《綜合實踐課》反思 王官營小學

甄春梅

綜合實踐課我們大家都在積極的探索之中，有些問題不太明確，思路不是太清晰，今天通過董浩老師的這一節(jié)課和焦陽老師的精彩點評，我受益匪淺。董浩老師這一節(jié)課貼近學生生活的富有情趣，消除學生的心理壓力，使其輕松地進入狀態(tài)，幫助學生架起通向生活的橋梁，激發(fā)了學生要自己動手的感情。幫助媽媽干活本來就是孩子們應(yīng)該學習的一種生活的能力，教學中，老師也是在學生生活中細心捕捉了有價值的活動，通過再現(xiàn)生活，使他們在主動積極的參與活動中，生活得到充實完善，幫助學生提升生活，熏陶情感,發(fā)展品德。在本課教學中，特別強調(diào)對學生學的評價，重視學生在活動過程中的態(tài)度，情感、行為表現(xiàn)，重視學生活動中付出努力的程度，以及過程中的探索思考，創(chuàng)意等，要從不同的角度去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，用不同的語言去鼓勵孩子們的進步，通過教師評價，讓學生享受成功的快樂，激發(fā)學生信心，同時讓每一個孩子都參與到活 動中來，努力實踐“教育要面向每一個學生”的教學理念。通過焦陽老師的點評使我明白，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但 也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點點體會，因此，我們教學者必須重視這一門課程。

今天上午，有幸聽到焦陽老師對石小的綜實的指導，每次對綜實都有新的認識，每次都收獲頗多，首先就是對待綜實的態(tài)度，以前認為綜實課跟教學任務(wù)一樣，是一個負擔，其實不然，我們要改變對它的態(tài)度，它是促使學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，把知識意識化為行為，變成能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，也就是學生能力提升了，對學生的學習也是起到促進作用，教師也不就減輕了工作量，綜實是為我們服務(wù)的。其次，就是對綜實的主題的認識，這次學習讓我的思路拓寬了，原來身邊處處有資源，小小的發(fā)卡，堆雪人，節(jié)氣，游戲等等，原來不是沒有資源，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。最后是讓我今后我的努力方向更加明確，教師說話的技巧一直是我的追求，怎樣讓學生喜歡聽你說；與學生溝通的技巧；最后但是很重要的一點是，我要更多是我去了解它，走進它，讓學生和我都受益于它。

第五篇：感受秋天-綜合實踐

晴晴

《感受秋天》綜合實踐活動案例

背景分析：

現(xiàn)在の孩子都是爺爺奶奶、爸爸媽媽手心中の寶貝，他們生活在“家――?！眱牲c一線の生活圈裏，很少有機會去家鄉(xiāng)の田野裏遊玩。金色の秋天是農(nóng)村田野中最美の季節(jié)，本活動旨在通過觀察秋天の天氣、動植物等の變化，感受秋天の季節(jié)特征，欣賞秋天の美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然の情感。學生分析：

我校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，地裏有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木；很多學生家中就種著各種果樹，有の學生家中還有菜園。這些地域特色，便於學生走進大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天の季節(jié)特征，有利於本活動の開展。我班學生雖然從小生活在農(nóng)村，但對秋天景物の變化缺乏細致の觀察、全面の了解，要通過本課の教學，培養(yǎng)學生觀察與交流能力，激發(fā)學生對秋天，對大自然の熱愛?；顒幽繕?：、知識與能力：觀察認識秋天の季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天の樂趣，感受大自然の美。、過程與方法：通過找秋天，話秋天，留秋天，贊秋天の活動體驗發(fā)現(xiàn)秋天の樂趣，感受大自然の美。、情感與態(tài)度：激發(fā)學生觀察自然，探索自然の興趣，培養(yǎng)親近自然，熱愛自然の情感，體驗豐收の喜悅?；顒又仉y點：

重點：觀察認識秋天の季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天の樂趣，感受大自然の美。難點：激發(fā)學生觀察自然，探索自然の興趣。活動過程：

本活動分室外（感受階段）和室內(nèi)（展示階段）兩個階段進行。

第一階段：感受階段。組織學生開展尋找秋天の活動，在校園裏尋找秋天の足跡。利用假期讓家長陪同到野外感受秋天の氣息。去學校附近の青峰山、長興寺公園體驗、感受秋天の美麗，請公園の管理員講解植物知識。

晴晴

晴晴

學生在活動過程中從農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物の變化等方面來找秋天。孩子們通過觀察、體驗和感受發(fā)現(xiàn)了許多動植物在秋天時發(fā)生の細微變化。孩子們一邊觀察，一邊收集能代表秋天特征の花、草，收集動植物の圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時還根據(jù)個人興趣、喜好做和秋天有關(guān)の各種活動，如幫農(nóng)民收割莊稼、種植活動、飼養(yǎng)活動感受秋天の變化。

[ 設(shè)計意圖：我們從學生の實際生活出發(fā)，精心設(shè)計與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系の活動。第一個活動：尋找秋天。在這一活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。本校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，地裏有農(nóng)作物、蔬菜，其間也有野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有の學生家中有菜園。根據(jù)本校の地域特點，充分利用現(xiàn)有の資源，課前，讓學生分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣の活動貼近學生の生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天の過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)の過程，是學生自主學習の過程。正是由於在課前開展了與學生實際生活密切相聯(lián)系の活動，才使得課上各組の匯報、同學之間の互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。] 第二階段：展示階段。學生準備：、課前把全班學生分成四組，學生以小組為單位分別觀察秋天の農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物の變化，小組內(nèi)要確定出每個人介紹の內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。2、想想用哪些方法可以留住秋天，準備留住秋天美工活動の一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。教學過程：

活動一 秋天在哪裏

（一）介紹身邊の秋天

教室裏の桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農(nóng)作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”の標志牌，全班學生按課前分の小組坐好。

教師明確活動要求：每組同學用自己喜歡の方式在全班介紹你們所觀察到の秋天景物の變化，當一組同學介紹時，其他組要注意傾聽，可以給以補充。農(nóng)作物組：

晴晴

晴晴、本組學生結(jié)合實物介紹自己觀察の玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜、紅薯等農(nóng)作物在秋天の變化。2、請其他組の同學補充。、教師補充：介紹自己家種の青蘿蔔（出示 3 個），教師分別介紹這三個青蘿蔔是什麼時候拔の。

[ 設(shè)計意圖：課前讓學生觀察秋天景物の變化，老師作為一名參與者，也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物の變化，這樣，對於學生課上の介紹才能給以正確の引導、適時の補充。通過實物の對比展示，也使學生感悟到秋天是農(nóng)作物成長、成熟の季節(jié)。] 4、讓學生概括秋天の農(nóng)作物有什麼變化？

[ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生概括能力，了解秋天の季節(jié)特征。] 天氣組：

本組學生介紹秋天の天氣變化，有の學生結(jié)合自己記錄の前些天の氣溫來介紹。預估：

1.如果學生說到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導學生用語文課上學過の一個詞概括：秋高氣爽。

[ 設(shè)計意圖：體現(xiàn)學科間の整合，讓學生學以致用。] 2.如果有學生說到秋雨の特點，教師就引導學生說出：“一場秋雨一場涼”。[ 設(shè)計意圖：體現(xiàn)和俗語の結(jié)合，豐富學生の語言和知識。] 花草樹木組：

1.本組學生介紹自己觀察の身邊の花草樹木。如：蘆葦、葫蘆、喇叭花、柿子樹、橘樹、棗樹、冬青、石榴樹、葡萄、小草等。介紹時，有の結(jié)合實物介紹，有の結(jié)合自己畫の畫來介紹，教師適時引導。2.學生概括秋天樹木有什麼變化？花草有什麼變化？

[ 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生了解秋天一些花草樹木發(fā)生の變化，突出了本課の重

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點。但學生介紹の都是具體の某種花草樹木の特點，所以又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)讓學生概括一下秋天の樹有什麼變化，花草有什麼變化，培養(yǎng)學生の概括能力。] 小動物組：

本組學生介紹，其他組補充，教師相機引導補充。

預估：如果有の學生說秋天聽到蛐蛐叫了，教師再補充一個民謠。聽老人說，蛐蛐叫就好像在說：“拆拆洗洗，放在櫃裏”。讓學生試著解釋這個民謠の意思。告訴學生，在秋天の夜晚，可以邊聽蛐蛐叫邊說這句民謠，那是件很有趣の事。[ 設(shè)計意圖：利用民謠，進一步了解秋天天氣の特點，激發(fā)學生對生活の熱愛。]（二師：秋天，無處不在，秋天在我們身邊，在我們の眼睛裏，在我們の心裏，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。你們有什麼話想對秋天說？（讓學生充分地說）

[ 設(shè)計意圖：綜合實踐活動課以兒童の生活為基礎(chǔ)，以兒童の生活為基礎(chǔ)並不是只講兒童身邊の生活。課上，不僅引導學生介紹自己身邊の秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)の美麗秋景，這樣不但陶冶了學生の情操，而且拓寬了學生の視野。] 活動二 留住秋天

1.師：秋天是豐收の季節(jié)、收獲の季節(jié)，也是美麗の季節(jié)，氣候宜人，你們熱愛秋天嗎？想不想留住秋天？上星期我已經(jīng)向同學們布置了一個作業(yè)：用哪些方法可以留住秋天？

2.學生介紹留住秋天の方法。

3.學生利用帶來の材料進行留住秋天の美工活動。4.展示作品。

5.布置課後延伸活動：沒完成作品の同學，回家之後可以繼續(xù)制作。

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