第一篇：如何解決課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾

如何解決課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾

溫瑞芳

1、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，研討交流達(dá)共識(shí)

小學(xué)教師地處農(nóng)村，很難有機(jī)會(huì)到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，如何進(jìn)行教改，老師多年來(lái)墨守成規(guī)的陳舊思想很難轉(zhuǎn)變，不是明顯的教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，靠干講解、示范、要求，老師們不會(huì)參與改革的。所以要想讓老師接受改革，必須給予強(qiáng)烈的實(shí)踐沖擊，于是我校強(qiáng)制實(shí)行用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)研討等活動(dòng)，扎實(shí)走好教學(xué)改革的第一步。

2、師德教育是保證，理論學(xué)習(xí)是支撐

課堂教學(xué)改革要改變的不單是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要改變教師的教學(xué)觀念，改變教師習(xí)以為常的教學(xué)行為，而堅(jiān)定的信念和完善的理論支撐則是保證課改成功的關(guān)鍵。

一是切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。教師只有擁有愛心和高尚的職業(yè)道德，才能實(shí)施和維持課改的積極性，爭(zhēng)做有目標(biāo)、有責(zé)任、精專業(yè)、勤奮斗的教師。

二是全力做好教師理論培訓(xùn)。多觀看名師實(shí)錄，如劉良華博士的《教師成長(zhǎng)》、余文森教授的《課堂教學(xué)》等。

3、教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)，聽評(píng)反思為方法

眾所周知，再先進(jìn)的教育理念要想發(fā)揮其效益都必須通過(guò)課堂教學(xué)加以落實(shí)。教師先要設(shè)計(jì)好課，邀請(qǐng)教研員和其他教師聽課、評(píng)課，授課教師根據(jù)評(píng)課建議，重新調(diào)整方案，再總結(jié)得失，每天堅(jiān)持寫反思。高密度的聽評(píng)研討，讓我們真正繃起了課改的這根弦，短時(shí)高效的聽評(píng)課活動(dòng)，為我們教學(xué)的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，讓我走出了閉門造車的困境，開闊我們的教學(xué)思路，學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)、方法，老師們看到自己的課堂煥發(fā)了生機(jī)，孩子的展示變得自信，參與變得活躍，悟出了課堂處理的技巧，體驗(yàn)到小組合作給自己帶來(lái)的超脫與從容，消除了一些困惑。自然而然，教學(xué)質(zhì)量就提高了。

第二篇：如何解決顧問(wèn)與美容師之間工作矛盾？

如何解決顧問(wèn)與美容師之間工作矛盾？

通常，美容院為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金業(yè)績(jī)和客源進(jìn)店的穩(wěn)定性，會(huì)分別給美容顧問(wèn)下達(dá)硬性的銷售指標(biāo)、給美容師下達(dá)硬性的服務(wù)人頭指標(biāo)(也就是實(shí)耗指標(biāo))。當(dāng)顧客進(jìn)店時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生美容顧問(wèn)想讓顧客購(gòu)買新項(xiàng)目以達(dá)到業(yè)績(jī)指標(biāo)，而美容師為完成本月的人頭指標(biāo)，而建議顧客選擇實(shí)耗，這樣的結(jié)果就會(huì)讓顧客不知所從，業(yè)績(jī)好時(shí)互相爭(zhēng)功，業(yè)績(jī)差時(shí)互相指責(zé)。出現(xiàn)這種情況的主要原因有兩個(gè)：

一是崗位職責(zé)的差別。美容顧問(wèn)是美容院業(yè)績(jī)指標(biāo)主要的完成者和責(zé)任者，在日常工資結(jié)構(gòu)中現(xiàn)金銷售提成是主要組成部分，由于業(yè)績(jī)目標(biāo)的壓力，美容顧問(wèn)往往緊盯著顧客的“錢袋子”，這也就是顧客最討厭美容顧問(wèn)的原因之一。美容師是美容院對(duì)顧客進(jìn)行服務(wù)的實(shí)施者，由于美容師與顧客經(jīng)常的“肌膚相親”必然會(huì)“日久生情”，所以美容師獲得顧客認(rèn)可的主要手段之一就是要與顧客建立“感情”，“討顧客喜歡”是美容師最重要的日常工作，二是工資結(jié)構(gòu)的差別。美容顧問(wèn)只有現(xiàn)金提成。所以美容顧問(wèn)要想多賺錢就只有讓顧客多消費(fèi)。美容師則不然，盡管現(xiàn)金提成會(huì)受到影響，但由于有手工提成的存在，相對(duì)于美容顧問(wèn)來(lái)講就不會(huì)很大。同時(shí)，在“硬性推銷傷客”的理念下，美容師怕顧客反感而不愿意配合美容顧問(wèn)推銷，這樣就會(huì)影響美容院的整體現(xiàn)金業(yè)績(jī)。

很多大型美容會(huì)所將美容顧問(wèn)與美容師分別歸屬不同的部門，由于彼此間不存在隸屬關(guān)系，就會(huì)增加對(duì)方彼此工作協(xié)調(diào)的成本。凡是同時(shí)擁有顧問(wèn)與美容師的美容院，影響業(yè)績(jī)提升與穩(wěn)定的最重要原因之一就是顧問(wèn)與美容師配合出現(xiàn)了問(wèn)題。美容師是通過(guò)服務(wù)來(lái)與顧客建立良好的關(guān)系，顧問(wèn)是通過(guò)項(xiàng)目推銷來(lái)建立同顧客良好的關(guān)系，銷售的終點(diǎn)就是銷售的起點(diǎn)，因此我們完全可以讓美容師與顧問(wèn)建立起良好的合作關(guān)系。

如何能夠讓美容師與美容顧問(wèn)保持良好的工作合作關(guān)系?是很多大型美容院老板頭疼的問(wèn)題。對(duì)于美容院來(lái)講顧客消費(fèi)主要有三個(gè)部分，一是對(duì)過(guò)去儲(chǔ)值項(xiàng)目的消費(fèi);二是對(duì)已消費(fèi)過(guò)項(xiàng)目的再消費(fèi);三是對(duì)新項(xiàng)目的消費(fèi)。在傳統(tǒng)的美容院獎(jiǎng)金提成中，美容顧問(wèn)只能對(duì)現(xiàn)金消費(fèi)進(jìn)行提成，美容師則可以對(duì)實(shí)耗與現(xiàn)金進(jìn)行雙重提成。這種制度就會(huì)造成美容顧問(wèn)與美容師工作壓力及目標(biāo)點(diǎn)聚合的不同。

其實(shí)，如果我們通過(guò)反向思考，就會(huì)很好的解決這個(gè)問(wèn)題，那就是“美容顧問(wèn)與美容師二合一法”，這里所指的二合一是指將美容顧問(wèn)與美容師兩種不同的崗位統(tǒng)一合并進(jìn)行管理的方法，將顧問(wèn)與美容師組成一個(gè)利益組，同進(jìn)退，同受益。在我的工作實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)整美容顧問(wèn)與美容師的利益點(diǎn)，很自然的將美容顧問(wèn)與美容師的利益并在一起，這樣美容師與美容顧問(wèn)就會(huì)努力按照共同的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行協(xié)作，很好的避免了美容師與顧問(wèn)互相指責(zé)影響工作效率的現(xiàn)象。

第三篇：深化教學(xué)改革 構(gòu)建有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革 構(gòu)建有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

追求有效、高效，是課堂教學(xué)的主題，也是我們教師追求的目標(biāo)，但它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，才能使它成為現(xiàn)實(shí)。近年來(lái)，鄖縣教育局為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，用新的教育理念來(lái)打造教師的新型教學(xué)模式，根本性轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，構(gòu)建多元化的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益，在全縣大力推廣了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，積極探索提高課堂教學(xué)新途徑。我校根據(jù)縣教育局、教研室有關(guān)會(huì)議精神，積極參與、大膽嘗試，進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐和探索，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

一、把握契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式

實(shí)施新課改以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實(shí)事求是地說(shuō)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

我校在2003年建校之初，正值新課改啟動(dòng)之時(shí)，從那時(shí)起我們就開始致力于新課改工作中，積極采用多種方式來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。但我們發(fā)現(xiàn)，課堂上仍然存在著教師講的太多、學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的現(xiàn)象，學(xué)生的成績(jī)一直不見好轉(zhuǎn)或提升速度較慢。怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)更有效呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，卻始終找不到一個(gè)很好的解決辦法。

2006年秋，縣教育局組織部分校長(zhǎng)到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)以后，我們才豁然開朗，找到了問(wèn)題的癥結(jié)。洋思中學(xué)“質(zhì)量就是學(xué)校的生命”；“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；“課堂是主陣地,高度重視培尖轉(zhuǎn)差”；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教學(xué)理念，給我們的課堂改革指明了方向，注入了活力，給我們帶來(lái)了契機(jī)，也帶來(lái)了教改的沖動(dòng)。和他們的課堂相比，我們的課堂開放程度還不夠，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間還不夠?qū)挘瑢W(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)還太少。正如美國(guó)教育心理學(xué)家奧斯伯樂(lè)所言：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是要探明學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。洋思課堂教學(xué)的有效性就是可以探明學(xué)生知道了什么，會(huì)了什么，什么還不會(huì)，怎樣讓他會(huì)。這也要求教師要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，就需運(yùn)用適用的教學(xué)策略，因?yàn)檫m用的教學(xué)策略才是有效的教學(xué)策略，有效的策略是有效課堂的關(guān)鍵。鑒于此，經(jīng)過(guò)校委會(huì)反復(fù)論證，我們決定以洋思中學(xué)的課堂模式為基礎(chǔ)，結(jié)合我校實(shí)際，組織廣大教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念、方法和課堂教學(xué)模式，努力轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，要把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方式的多樣化交給學(xué)生，把主演的角色交給學(xué)生，把研究考試的任務(wù)交給學(xué)生，積極探索構(gòu)建有效課堂的教學(xué)新模式。

二、加強(qiáng)管理，狠抓落實(shí)，全面推行洋思教學(xué)模式

我們知道，學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂，不能一蹴而就，而要立足實(shí)際、循序漸進(jìn)。為此，我們采用領(lǐng)導(dǎo)理論專題講座引導(dǎo)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包組指導(dǎo)，教研組、備課組集中研討，骨干教師示范引路，教師學(xué)習(xí)嘗試等方法措施逐步推進(jìn)洋思課堂教學(xué)在我校的貫徹落實(shí)。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，搞好培訓(xùn)，深入領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

2006年10月，縣教育局組織部分校長(zhǎng)到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)之后，李習(xí)亮校長(zhǎng)與阮祥忠書記就分別撰寫了《洋思中學(xué)成功的六大法寶――赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的體會(huì)》和《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”――江蘇洋思中學(xué)課改成功經(jīng)驗(yàn)考察報(bào)告》，并先后召開多次全校教師會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳動(dòng)員，舉行了考察學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和專題講座，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)洋思教改研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，專題研究如何結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在認(rèn)真分析、冷靜思考我校各學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是課堂教學(xué)中所存在的弊端的基礎(chǔ)上，確定了我們學(xué)習(xí)洋思的策略，即三步走的實(shí)施方案：“學(xué)習(xí)借鑒、拿來(lái)主義，熟練掌握、靈活運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新、形成特色”。并制定了《鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，確定了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在開展學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用和承擔(dān)的責(zé)任，安排了學(xué)校開展學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式活動(dòng)的“時(shí)間表”，2006年11月為宣傳動(dòng)員階段，12月為學(xué)習(xí)研討階段，2007年1月為全面實(shí)施階段，值此，在全校內(nèi)拉開了“學(xué)洋思，構(gòu)建有效課堂”活動(dòng)的大幕。

在學(xué)習(xí)研討階段，首先，我們組織全體教師觀看洋思課堂教學(xué)錄像，參閱該校教案，感受洋思課堂教學(xué)的魅力，深入領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。洋思中學(xué)活力四射、扎實(shí)高效的課堂使教師的心靈受到震撼。全體教師形成共識(shí)：要想讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)我校讓每一個(gè)孩子都進(jìn)步的承諾，進(jìn)一步深化課堂改革勢(shì)在必行。其次是召開全體教師大會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自己試驗(yàn)的心得體會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行詳細(xì)布署，讓每位老師都能把握住基本上課模式。第三，2007年11月，我校組織年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)等骨干教師共22人，帶著嘗試中遇到的問(wèn)題和困惑，再次來(lái)到洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽匯報(bào)、進(jìn)課堂、看展覽、翻教案、查作業(yè)、與教師學(xué)生交流溝通等方式，讓他們親臨現(xiàn)場(chǎng)感受洋思課堂的魅力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)昭示著一個(gè)共同的道理：科學(xué)嚴(yán)格的管理體制是工作順利開展并達(dá)到預(yù)期效果的制勝法寶。綜觀“洋思”治學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：蔡林森校長(zhǎng)總能把他的辦學(xué)思想貫徹到每一個(gè)師生的頭腦中，且變?yōu)槿w師生的自覺(jué)行動(dòng)，其中重要的一條就是管理機(jī)制充滿活力。為此，我們也做了一些努力。為使有效備課實(shí)驗(yàn)開展的有條不紊，卓有成效，我校堅(jiān)持責(zé)任到人、層層追蹤落實(shí)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行了“誰(shuí)分管，誰(shuí)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的管理體制。

（1）領(lǐng)導(dǎo)示范:領(lǐng)導(dǎo)班子成員上示范課,作專題講座，承包教研組。

（2）培訓(xùn)骨干：為保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施和全面展開，要先搞好骨干培訓(xùn)、典型引路。各學(xué)科備課組長(zhǎng)從備課、預(yù)習(xí)題及課堂檢測(cè)題的設(shè)制、課堂教學(xué)的思路與模式等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)后，再由年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽課、評(píng)課，及時(shí)解決聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的目的。

（3）全面展開：在領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干帶動(dòng)、典型引路的基礎(chǔ)上，我們要求每位教師上一節(jié)達(dá)標(biāo)課，學(xué)科內(nèi)所有教師參與聽評(píng)并評(píng)出等次，寫出自己的整改意見。通過(guò)聽評(píng)課活動(dòng)，不斷找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。在全面展開的基礎(chǔ)上，我們又提出了逐步推進(jìn)的要求，2007年上半年，重點(diǎn)是加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，改革集體備課和教案書寫，集體備課要求分工合作，人人有責(zé)，一備一周。簡(jiǎn)化教案書寫，但要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、檢查答疑和當(dāng)堂訓(xùn)練”五大環(huán)節(jié)。2007年下半年至2008年上半年，重點(diǎn)是把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，要求教師由講授者變?yōu)閷?dǎo)演者，真正把學(xué)生解放出來(lái)。2008年9月新學(xué)期開始，學(xué)校又要求全體教師將學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的活動(dòng)拓展到如何落實(shí)“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”上來(lái)，讓課堂的有效性在課外得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。按照統(tǒng)一部署，教師的責(zé)任是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”，備課組長(zhǎng)的責(zé)任是落實(shí)“周周清”，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要落實(shí)好“月月清”的檢查督導(dǎo)工作。

（4）加大課后輔導(dǎo)力度。建立輔導(dǎo)制度，包括“培尖”和“補(bǔ)差”。實(shí)施“天天輔導(dǎo)、周周測(cè)試、月月過(guò)關(guān)”，達(dá)到以測(cè)促學(xué)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)

情測(cè)試，并于每月進(jìn)行一次過(guò)關(guān)測(cè)試（月考），不過(guò)關(guān)者，再由教師輔導(dǎo)、再補(bǔ)考，直至過(guò)關(guān)，以達(dá)到“日日清”、“周周清”、“月月清”。

（5）嚴(yán)格督查考核。實(shí)行推門聽課制度，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師講得精彩與否，而是看學(xué)生主動(dòng)參與程度，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，看一節(jié)課結(jié)束后目標(biāo)的達(dá)成度。我校硬性規(guī)定：只要不用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式上課，講得再好，也不能算是優(yōu)質(zhì)課。另外還實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包組制，每個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)承包一個(gè)教研組，督導(dǎo)集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)，定期檢查教師上課情況。

（三）以系列活動(dòng)為載體，給教師搭建展示的舞臺(tái)

“心有多大，舞臺(tái)就有多大，思想有多遠(yuǎn)，行動(dòng)就能走多遠(yuǎn)!”。為了讓學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的這種思想理念堅(jiān)持不懈的貫徹下去，我校從2007年開展學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂活動(dòng)以來(lái)，一方面讓22名到洋思中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)的骨干教師每人撰寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，講一節(jié)公開匯報(bào)課，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。另一方面通過(guò)開展觀摩研討課、起始課、公開課、復(fù)習(xí)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)技藝的切磋。目前，我校已組織觀摩研討課、公開課達(dá)80余人次，每學(xué)期組織的起始課、復(fù)習(xí)課、優(yōu)質(zhì)課共有360余人次。再一方面，在組織實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，我們尤其注重樹立典型，對(duì)優(yōu)秀教師組織經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的分析研討，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)教師們學(xué)洋思的熱情和智慧。對(duì)潛質(zhì)優(yōu)良的教師，對(duì)他們長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使他們成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。兩年來(lái)，我們共表彰在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師60余人次，極大的激發(fā)了教師的參與熱情。

通過(guò)開展這一系列的教研活動(dòng)，給教師搭建了一個(gè)學(xué)洋思讓課堂更加有效的平臺(tái)，教師們通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)科特色也初步顯現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科把讀的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓讀成為語(yǔ)文課堂的主旋律；英語(yǔ)學(xué)科把聽說(shuō)還給課堂，把聽說(shuō)讀寫貫穿于課堂；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三學(xué)科把思、向、練、動(dòng)的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)的情景中發(fā)展思維；思品、歷史、地理、生物四學(xué)科把學(xué)習(xí)方法(記憶方法)列入課堂，從而較好地實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科課堂都有效，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋思構(gòu)建有效課堂積累了方法和經(jīng)驗(yàn)。

三、有效課堂掛新果，質(zhì)量花開正當(dāng)時(shí)

葉圣陶說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)”。洋思課堂教學(xué)“15＋30”時(shí)間模式已成功地證明，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)，點(diǎn)撥、激勵(lì)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，這就會(huì)多一些收獲!正如美國(guó)科技館的語(yǔ)錄：“我聽過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。因此在課堂教學(xué)中要一定要堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，身和心都動(dòng)起來(lái)!

我校在開展學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂活動(dòng)近兩年來(lái)，在縣教育局和教研室的指導(dǎo)與支持下，通過(guò)學(xué)校搭舞臺(tái)，教師唱大戲，領(lǐng)導(dǎo)做后盾，骨干演主角等方式。30％的教師已經(jīng)掌握了洋思課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)及操作程序，50％的教師能夠從學(xué)洋思的“形”步入到學(xué)洋思的“神”，并且能夠做到因時(shí)、因生、因材而制宜，學(xué)生的自主合作，探究質(zhì)疑等學(xué)習(xí)能力，都有了進(jìn)一步提高，課堂上不再是往日“轟轟烈烈”，而是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，將學(xué)生課堂上情感的“小河泛起了道道微波，產(chǎn)生了一種對(duì)學(xué)習(xí)期盼的欲望和關(guān)注的心理。這樣一來(lái)必然使師生關(guān)系更和諧了，教學(xué)效果更明顯了。

兩年來(lái)，我校教師在參與市縣組織的關(guān)于構(gòu)建有效課堂的教學(xué)教研活動(dòng)中取得了一定成績(jī)，有多位教師的關(guān)于學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章在省市發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在參加市縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、送教下鄉(xiāng)、老區(qū)支教行、協(xié)作體學(xué)校交流講課等活動(dòng)中都受到了領(lǐng)導(dǎo)專家的贊譽(yù)和好評(píng)。由我校輸入到高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，從學(xué)校反饋的情況來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較好，學(xué)習(xí)的潛力普遍較大，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后勁很足，成績(jī)提高很快，這也印證了洋思教學(xué)對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力大有裨益。

回顧歷程，我們深深的體會(huì)到：構(gòu)建有效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要求務(wù)實(shí)，特別要下真功夫，持之以恒，不屈不撓的追求。我校嘗到了“學(xué)洋思，構(gòu)建有效課堂”的甜頭，但是，構(gòu)建有效課堂是永恒的課題，長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，我們一定虛心的學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在大開發(fā)中求大發(fā)展，爭(zhēng)取作出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)

第5期（總第42期）

杭州師范大學(xué)教務(wù)處編

二○○八年九月

目 錄

特別關(guān)注

◆ 解放思想 搶抓機(jī)遇 跨越發(fā)展 努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)···············(1)工作計(jì)劃

◆ 2008-2009學(xué)年教務(wù)處工作要點(diǎn)·················································(3)課堂教學(xué)改革

◆ 課堂教學(xué)方法調(diào)研報(bào)告························································(4)簡(jiǎn)訊

◆我校在首屆大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中取得佳績(jī)·····························(12)◆我校首獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽一等獎(jiǎng)·······················(13)

【特別關(guān)注】

解放思想 搶抓機(jī)遇 跨越發(fā)展 努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)

——杭州師范大學(xué)2008年暑期工作會(huì)議順利召開

為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七大精神，全面落實(shí)市委十屆四次會(huì)議精神，進(jìn)一步解放思想、搶抓機(jī)遇，杭州師范大學(xué)于8月25日召開暑期工作會(huì)議，對(duì)建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再動(dòng)員、再部署。

會(huì)議由校長(zhǎng)林正范主持，他首先宣讀了中共浙江省委常委、杭州市委書記、市人大常委會(huì)主任王國(guó)平向大會(huì)發(fā)來(lái)的賀信。王國(guó)平在賀信中對(duì)會(huì)議的召開表示熱烈祝賀，向杭師大全體師生致以親切問(wèn)候。王國(guó)平在賀信中說(shuō)：杭州師范大學(xué)是我市唯一一所市屬綜合性大學(xué)，是杭州市屬最高學(xué)府，是杭州市屬高等教育的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”、“先行者”。在杭師大邁入第二個(gè)百年之際，按照市委、市政府要求，杭師大提出了建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的奮斗目標(biāo)，召開2008年暑期工作會(huì)議，意義十分重大。這在杭師大發(fā)展史上是具有里程碑意義的一件大事，希望你們以新一輪解放思想大行動(dòng)為動(dòng)力，堅(jiān)持解放思想、敢為人先、跨越發(fā)展，有激情、有夢(mèng)想、有社會(huì)責(zé)任感，做好“有位有為”、“大師大樓”文章，在抓好杭師大新校園建設(shè)的同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面努力適應(yīng)杭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，努力把杭師大建成省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)，更好地發(fā)揮杭師大作為杭州的人才源、知識(shí)源、創(chuàng)新源的重要作用，為共建共享與世界名城相媲美的“生活品質(zhì)之城”做出新的更大貢獻(xiàn)。

校黨委書記崔鵬飛代表學(xué)校黨委作了《解放思想、搶抓機(jī)遇、跨越發(fā)展，努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)》的報(bào)告。報(bào)告圍繞“解放思想、搶抓機(jī)遇、跨越發(fā)展，努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)”這一主題，總結(jié)回顧了過(guò)去一年的工作，深刻分析了當(dāng)前學(xué)校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全面部署了新學(xué)年的主要工作。

報(bào)告從抓方向，確立發(fā)展新目標(biāo)、抓校慶，展示學(xué)校新風(fēng)貌，抓改革，增添發(fā)展新動(dòng)力、抓質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)科研水平新提升、抓管理，提升服務(wù)新形象、抓黨建，呈現(xiàn)和諧新局面這六個(gè)方面總結(jié)了過(guò)去一年的工作和開展解放思想大討論、大行動(dòng)的成果，充分肯定了一年來(lái)全校師生員工在校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、齊心協(xié)力、真抓實(shí)干，圍繞中心抓大局，改革創(chuàng)新求發(fā)展，各項(xiàng)工作取得的新進(jìn)展。

報(bào)告深刻分析了杭師大發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)為在我國(guó)高等教育發(fā)展的新階段，在浙江省大力實(shí)施“科教興省、人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略的新時(shí)期，在學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷提升的情況下，杭州市委市政府 把杭師大的建設(shè)與發(fā)展納入到共建共享與世界名城相媲美的生活品質(zhì)之城的戰(zhàn)略中，以超常規(guī)的舉措支持杭師大實(shí)現(xiàn)超常規(guī)的發(fā)展，為杭師大的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。要抓住這一前所未有的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須清醒地認(rèn)識(shí)到在促轉(zhuǎn)型、上水平、擴(kuò)規(guī)模、作貢獻(xiàn)等方面，杭師大也面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。崔鵬飛要求全校師生員工要正確分析形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)校面臨的前所未有的機(jī)遇，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，以主人翁的姿態(tài)、開拓者的勇氣，積極投身到應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的各項(xiàng)工作中去。

為了在杭師大第二個(gè)百年開好局，起好步，報(bào)告對(duì)新學(xué)年的工作作出了“5×4”的部署。第一，確定了“解放思想、敢于爭(zhēng)先、跨越發(fā)展、建設(shè)一流”的主題，要求從開展大討論、搞好再調(diào)研、形成新智慧、狠抓真落實(shí)這4個(gè)方面扎實(shí)開展新一輪解放思想大行動(dòng)。第二，要認(rèn)真做好“新大學(xué)”的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和調(diào)整中堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展、堅(jiān)持特色化差異化品牌化發(fā)展、堅(jiān)持有所為有所不為、堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向這4個(gè)原則。第三，要從引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、激勵(lì)這4個(gè)環(huán)節(jié)加大人才隊(duì)伍建設(shè)的力度。第四，要從推進(jìn)管理重心下移、完善考評(píng)體系、啟動(dòng)新一輪機(jī)構(gòu)改革、搞好新一輪干部聘任這4個(gè)方面著力深化內(nèi)部管理改革。第五，在切實(shí)加強(qiáng)黨建和思政工作方面，要抓好開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、切實(shí)加強(qiáng)黨的組織建設(shè)、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作、認(rèn)真抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)這4件大事。

新百年新起點(diǎn)，新形勢(shì)新要求，崔鵬飛在報(bào)告中要求杭師大的每一位教職員工都要以主人翁的姿態(tài)、開拓者的勇氣，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和智慧，為建設(shè)一流綜合性大學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。他相信在省市黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)教育主管部門的精心指導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心下，進(jìn)一步解放思想，搶抓機(jī)遇，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的奮斗目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

郭清副校長(zhǎng)在今天的會(huì)議上就學(xué)科建設(shè)與科研工作情況作了題為《明確目標(biāo)，樹立信心，努力拼搏，創(chuàng)建一流》的發(fā)言。他仔細(xì)分析了創(chuàng)建一流在學(xué)科建設(shè)和科研方面的具體目標(biāo)與指標(biāo)要求，清晰概括了我校當(dāng)前學(xué)科建設(shè)與科研工作的現(xiàn)狀，明確提出了今后努力的方向和采取的措施。他強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)的途徑，創(chuàng)設(shè)尊重人才的良好環(huán)境，營(yíng)造重科研、搞科研、崇尚科研的風(fēng)尚，培育創(chuàng)新性的科研集群，著力塑造大師和營(yíng)造良好文化環(huán)境，努力爭(zhēng)取科研大項(xiàng)目，大獎(jiǎng)項(xiàng)突破。

這次大會(huì)是在市委市政府大力支持我校建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)之際，學(xué)校成功舉行百年校慶之后，開啟第二個(gè)百年之時(shí)召開的一次承前啟后、繼往開來(lái)的重要會(huì)議，對(duì)于進(jìn)一步解放思想，深化對(duì)學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校當(dāng)前的主要任務(wù)，激發(fā)廣大教職工以主人翁精神投身于學(xué)校的改革與發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)既定的奮斗目標(biāo)具有十分重要的意義。

出席今天會(huì)議的校領(lǐng)導(dǎo)還有校黨委副書記朱軍、黎青平，副校長(zhǎng)傅勤、謝大偉。學(xué)校全體中層干部、各民主黨派負(fù)責(zé)人、校級(jí)科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和老同志代表參加了會(huì)議。

下午，到會(huì)同志認(rèn)真聽取了福州大學(xué)校長(zhǎng)吳敏生教授所作的報(bào)告。吳校長(zhǎng)的報(bào)告結(jié)合國(guó)內(nèi)外許多高校發(fā)展的具體實(shí)際和生動(dòng)事例，深刻分析了我國(guó)高等教育發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景以及轉(zhuǎn)型期大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)功能和發(fā)展理念等許多問(wèn)題，對(duì)杭師大的發(fā)展提出了富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和針對(duì)性的意見。

（宣傳部）

【工作計(jì)劃】

2008-2009學(xué)年教務(wù)處工作要點(diǎn)

本學(xué)年教務(wù)處工作的重點(diǎn)是貫徹學(xué)校暑期工作會(huì)議精神，積極投入新一輪解放思想大行動(dòng)，圍繞“建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)”目標(biāo)，遵循“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”、“特色化、差異化、品牌化發(fā)展”、“有所為、有所不為”和“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”原則，繼續(xù)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，努力創(chuàng)建一流教學(xué)工作。

本學(xué)年擬重點(diǎn)做好以下幾方面工作： 1．編制專業(yè)調(diào)整與建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)市委市政府《關(guān)于支持杭州師范大學(xué)建設(shè)一流綜合性大學(xué)的若干意見》文件精神，按照“促轉(zhuǎn)型、上水平、拓空間、創(chuàng)特色、作貢獻(xiàn)”的要求，通過(guò)進(jìn)一步調(diào)研和論證，做好專業(yè)調(diào)整與建設(shè)規(guī)劃的編制工作。

2．積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革

要在上學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)思想和觀念，完善校、院課堂教學(xué)改革方案，搭建教師交流、學(xué)習(xí)和研討的互動(dòng)平臺(tái)，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革上取得實(shí)效。

3．繼續(xù)實(shí)施“專業(yè)建設(shè)工程”，提升專業(yè)建設(shè)水平

組織做好第三批校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)評(píng)審。抓緊做好今、明兩年的新專業(yè)論證、申報(bào)工作，為阿里巴巴商學(xué)院等學(xué)院的組建和學(xué)校的轉(zhuǎn)型奠定專業(yè)基礎(chǔ)；著力抓好各級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和新設(shè)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)、檢查和整改工作，促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)；組織做好首次接受教育部英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)我校英語(yǔ)本科專業(yè)評(píng)估的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保評(píng)估取得優(yōu)秀成績(jī)。

4．抓緊組織開展新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作

要通過(guò)“新一輪解放思想大行動(dòng)”，在進(jìn)一步調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)意見，部署修訂工作的任務(wù)、進(jìn)程和要求，以學(xué)院為單位切實(shí)做好修訂工作，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)好藍(lán)圖。

5．推進(jìn)教學(xué)管理體制改革

根據(jù)學(xué)校深化內(nèi)部管理改革的要求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推出教學(xué)管理下移的新舉措，充分 調(diào)動(dòng)院系辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性；加強(qiáng)處室建設(shè)，完善考評(píng)體系，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效能。

6．總結(jié)實(shí)施2004年推出的學(xué)校整體教學(xué)改革方案情況，審時(shí)度勢(shì)研究制定新一輪學(xué)校整體教學(xué)改革方案

貫徹落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”和教育廳“行動(dòng)計(jì)劃”精神，研究制定學(xué)?！丁奥鋵?shí)質(zhì)量工程，創(chuàng)一流教學(xué)工作”行動(dòng)綱要》，扎實(shí)開展質(zhì)量工程，做好各類項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施管理，通過(guò)實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，創(chuàng)建省內(nèi)一流本科教學(xué)工作學(xué)校。要推出進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)招，切實(shí)提升本科教學(xué)的水平，形成一批高水平的教學(xué)成果，沖擊國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，爭(zhēng)取獲得教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

7．針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，采取有力措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)一步規(guī)范我校非師范專業(yè)實(shí)習(xí)的管理工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。要試行產(chǎn)學(xué)政研合作教學(xué)的模式，與企業(yè)、社會(huì)專業(yè)人員聯(lián)合參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。切實(shí)提高非師范專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)校轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育后期教學(xué)工作的指導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控和調(diào)控，進(jìn)一步理順學(xué)校教務(wù)處醫(yī)學(xué)教學(xué)科、學(xué)院、實(shí)習(xí)單位三者之間的關(guān)系，明確職責(zé)和分工，統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，密切合作，保證我校醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

進(jìn)一步修訂畢業(yè)論文的管理規(guī)范，加強(qiáng)畢業(yè)論文全過(guò)程的規(guī)范化管理，提高畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

積極開展各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取競(jìng)賽成績(jī)不斷提高。

8．健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確立綜合性大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

貫徹《浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核指導(dǎo)性意見（試行）》，完善學(xué)校教師業(yè)績(jī)考核辦法，在調(diào)研基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的聯(lián)系，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的作用。組織開展和完善院（部）本科教學(xué)工作評(píng)估和學(xué)校本科教學(xué)工作自評(píng)、主要課程建設(shè)驗(yàn)收評(píng)估、各級(jí)重點(diǎn)專業(yè)與精品課程評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、實(shí)踐教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)室）質(zhì)量測(cè)評(píng)等多項(xiàng)評(píng)估，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握本科教學(xué)狀況，采取有效措施整改存在的問(wèn)題和不足。要從創(chuàng)建一流教學(xué)工作的要求出發(fā)，系統(tǒng)修訂各教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【課堂教學(xué)改革】

編者的話

提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是我校建設(shè)一流綜合大學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校為此于去年11月啟動(dòng)了新一輪的課題教學(xué)改革。我校督導(dǎo)組充分利用其深入教學(xué)一線，了解教學(xué)一線的工 4 作特點(diǎn)，積極參與課題教學(xué)改革工作中，為課堂教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，上學(xué)期督導(dǎo)組成員對(duì)各類課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研?，F(xiàn)全文刊登調(diào)研報(bào)告，以供借鑒學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)方法調(diào)研報(bào)告

《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實(shí)施以來(lái)，全校教師積極參與，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革，課堂教學(xué)面貌煥然一新。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對(duì)各類課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研，共聽課694節(jié)（人均46節(jié)），組織調(diào)研等督導(dǎo)活動(dòng)76次，記錄調(diào)查問(wèn)卷572份?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下。

一、教學(xué)方法調(diào)研的依據(jù)

教師的課堂教學(xué)究竟有效、無(wú)效還是高效？直接關(guān)系教育的成敗。課堂教學(xué)有效性問(wèn)題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)。國(guó)外教育界20世紀(jì)初就開始關(guān)注課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，這方面的研究大致分為兩個(gè)階段：60年代前，側(cè)重課堂教學(xué)有效性與優(yōu)秀教師特征之間關(guān)系的研究，認(rèn)為課堂教學(xué)的成效完全取決于教師素質(zhì)。60年代后，由于解釋學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知接受與學(xué)習(xí)心理過(guò)程研究的卓越成果，新教育理念隨之產(chǎn)生，學(xué)生（接受者）在課堂教學(xué)中的主體地位，得以確立。教師與學(xué)生課堂交流的雙邊活動(dòng)，被看作課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估。其中，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化，并始終貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。于是，教學(xué)方法（教學(xué)策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世紀(jì)世界范圍教學(xué)改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下，教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個(gè)維度：（1）全體學(xué)生的有效參與度；（2）師生課堂思想交流的親和度；（3）學(xué)生整體把握課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)度；（4）學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度；（5）學(xué)生有效鞏固知識(shí)技能的訓(xùn)練度；（6）學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)技能的延展度與創(chuàng)新度。

根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究的成果，我們將所調(diào)研的大學(xué)本科課程分成4類：(1)“知識(shí)—史論型”課程（主要包括思想政治課以及專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)課）；(2)“知識(shí)—實(shí)用型”課程（直接和某種實(shí)用領(lǐng)域關(guān)聯(lián)、偏重某種專業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)的課程）；(3)“知識(shí)—技藝型” 課程（音、體、美專業(yè)的“術(shù)課”）；(4)“實(shí)驗(yàn)課”(實(shí)驗(yàn)課本學(xué)期聽課量少，暫不列入此次調(diào)研范圍)。我們按照不同類型的課程的性質(zhì)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有關(guān)教學(xué)方法的不同調(diào)研項(xiàng)目——“教師重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度”、“激情和感染力”、“問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量”、“組織教材的方式”、“知識(shí)內(nèi)化為能力的程度”、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運(yùn)用效果”等等——對(duì)各類課程的課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行了全面調(diào)研（各類型課程的調(diào)研問(wèn)卷見附錄）。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度

教材重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰講解是課堂教學(xué)的基本要求。此項(xiàng)調(diào)查共收回問(wèn)卷390份，其中，重點(diǎn)難點(diǎn)講解十分清晰者109位，占27%；較為清晰者207位，占53%；無(wú)重點(diǎn)平鋪直敘者65位，占17%；東拉西扯講解不清者10位，占3%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，80%的老師能夠脫離講稿，十分清晰或較為清晰地講明重點(diǎn)難點(diǎn)，備課認(rèn)真，熟悉教材，全盤掌握學(xué)科知識(shí)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格，受到學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)評(píng)估成績(jī)長(zhǎng)期名列前茅。

16%重點(diǎn)難點(diǎn)交代不清者，相當(dāng)部分屬于新上崗的青年教師。青年教師學(xué)歷高，熱情高，備課認(rèn)真，上課語(yǔ)速快，恨不得將所學(xué)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，但教學(xué)不得法，往往事倍功半。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對(duì)象，不講究方法，自言自語(yǔ)，平鋪直敘滿堂灌。如何采取得力措施，幫助青年教師盡快自我完善教學(xué)方法，是當(dāng)務(wù)之急。材化學(xué)院的李萬(wàn)梅老師（浙大博士），雖然任教不到一年，但虛心求教，認(rèn)真反思，大力改進(jìn)教學(xué)方法，講解清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，多媒體課件圖文并茂，《有機(jī)化學(xué)》課上得有聲有色。

三、激情與感染力

教育部的課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，將“激情和感染力”放在第一位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究，根據(jù)大量數(shù)據(jù)，歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征：（1）“講課富有激情，而非冷漠地對(duì)待教育對(duì)象”；（2）“課堂教學(xué)富有組織效率，而非散漫僵化”；（3）“方法多樣又富有想象，而非墨守成規(guī)，單調(diào)乏味”。由此可見，教師講課是否具有激情感染力，是課堂教學(xué)有效性的先決條件，也是衡量教師上課時(shí)心目中到底有無(wú)學(xué)生，能否以學(xué)生為主體的重要尺度。此項(xiàng)目調(diào)查的390份問(wèn)卷中，上課有激情和感染力者165位，占42%；上課認(rèn)真但無(wú)激情者206位，占53%；上課不認(rèn)真、無(wú)激情、敷衍了事者19位，占5%。

護(hù)理學(xué)院的梁立老師，主編主講《護(hù)士人文修養(yǎng)》，上課激情投入，講解精辟，深入淺出。自創(chuàng)多媒體課件，革新教學(xué)手段，利用繪畫、詩(shī)歌、音樂(lè)，將歷史人物有關(guān)人類愛心方面的感人事跡和醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的典型案例結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)人文修養(yǎng)。課堂教學(xué)自始至終具有很強(qiáng)的感染力，成效十分顯著。梁立老師課堂教學(xué)的激情和感染力，來(lái)自教師對(duì)所授學(xué)科知識(shí)的執(zhí)著追求，來(lái)自對(duì)所從事教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心，來(lái)自對(duì)所教學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛。

約有53%的教師上課雖認(rèn)真，但缺乏激情，這個(gè)現(xiàn)象值得重視。教學(xué)無(wú)激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān)。一部分老教師對(duì)所授課程講過(guò)不止十遍八遍，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照***慣，教案少有改動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解，輕車熟路，得過(guò)且過(guò)。雖然講解較清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)也未曾忽略，但課堂氣氛比較沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣和積極思考，不同程度地影響了課堂教學(xué)的有效性。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量

問(wèn)題設(shè)計(jì)是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。高校課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不同于中小學(xué)，應(yīng)盡量避免毫無(wú)學(xué)術(shù)含金量的、不動(dòng)腦筋的膚淺化問(wèn)題；特別是基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論課，更需重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。無(wú)問(wèn)題，由何啟發(fā)？無(wú)啟發(fā)，何來(lái)創(chuàng)新？課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平直接反映教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。有高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)，才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)。

從課堂教學(xué)有效性角度劃分，課堂教學(xué)方法無(wú)非分為無(wú)效或失效的機(jī)械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)接受知識(shí)過(guò)程，而是學(xué)生基于原有知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)化”、“生成”，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以他特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)通過(guò)師生對(duì)話交流而產(chǎn)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“生成性”與“開放性”。學(xué)生智力發(fā)展過(guò)程是“知識(shí)內(nèi)化”與“知識(shí)生成”的過(guò)程。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不是機(jī)械灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識(shí)體系，“內(nèi)化”為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)日益強(qiáng)烈的興趣，開發(fā)其潛能，打開其思路，養(yǎng)成其探究、解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的具體步驟是：（1）教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生水平有目標(biāo)地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)；（2）教師通過(guò)課堂講解或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)資料，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣；（3）通過(guò)師生課堂交流，教師有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路，層層深入，促使學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題關(guān)鍵，自己得出結(jié)論。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)的成效與問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量密切相關(guān)。

對(duì)于“史論型”和“實(shí)用型”兩種不同類型的課程，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有不同要求。“實(shí)用型”課程直接與專業(yè)實(shí)用問(wèn)題緊密聯(lián)系，問(wèn)題設(shè)計(jì)自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。而“史論型”課程與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系是宏觀的、間接性的，加上此類課程專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)寬廣深厚，學(xué)生所知甚淺，教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式。但這并不意味著問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于“史論型”課程無(wú)關(guān)緊要。教師主講，更需要有少而精、高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)，方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。本次“問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量”項(xiàng)目調(diào)研的范圍，限于“知識(shí)—史論型”課程。所收回的390份問(wèn)卷中，問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量較高者86位，占22%；問(wèn)題淺顯一般化者95位，占24%；教師自問(wèn)自答者105位，占28%；無(wú)問(wèn)題滿堂灌者104位，占26%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，問(wèn)題設(shè)計(jì)是我校專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)。約有3/4的教師，看來(lái)尚未意識(shí)到問(wèn)題設(shè)計(jì)在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程的重要性，未能圍繞教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生求知水平的需要，有意識(shí)地預(yù)先設(shè)計(jì)出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問(wèn)題。其中，1/4的教師在課堂自問(wèn)自答中，雖然時(shí)而有高質(zhì)量的前沿性問(wèn)題出現(xiàn)，但往往隨機(jī)而發(fā)，沒(méi)有深入追問(wèn)，而是一帶而過(guò)，不能給學(xué)生留下積極思考的空間，啟發(fā)效果不夠明縣。另外1/4的教師，課堂提問(wèn)淺顯而一般化，絕大多數(shù)屬于直 接從教材中提取的、記憶性、常識(shí)性問(wèn)題，學(xué)生拿起書本或課堂筆記照唸一遍，就祘了結(jié)。還有1/4的教師，干脆整堂課無(wú)問(wèn)題、無(wú)激情、無(wú)交流，滿堂灌。

五、組織教材的方式

近年新專業(yè)開設(shè)的新課程，多數(shù)屬于“知識(shí)—實(shí)用型”課程。此類課程的教材一般不夠成熟，理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系相對(duì)薄弱。那種局限于教材，照本宣科、單純知識(shí)傳授的教學(xué)方法，百分之百會(huì)失敗。針對(duì)“實(shí)用型”課程偏重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)用能力的特點(diǎn)，我們將“組織教材方式”和“知識(shí)內(nèi)化為能力”作為兩項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容。

“知識(shí)—實(shí)用型”課程共收回問(wèn)卷119份?！敖M織教材方式”項(xiàng)目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位，占38%；以實(shí)際問(wèn)題組織教材者38位，占32%；以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位，占20%；照本宣科者11位，占10%。

調(diào)研數(shù)據(jù)說(shuō)明，在全校課堂教學(xué)改革形勢(shì)的推動(dòng)下，90%的教師能夠根據(jù)實(shí)用型課程特定的教學(xué)目標(biāo)，重新組織教材，結(jié)合案例和實(shí)際問(wèn)題，不斷更新、充實(shí)教材內(nèi)容，講明教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部柴東橋老師的《人體解剖課》，緊密結(jié)合臨床外科的典型案例，圍繞典型案例組織教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，步步深入，穩(wěn)扎穩(wěn)打，激情投入，講解生動(dòng)活潑，師生之間自然交流，有很強(qiáng)的親和力，教學(xué)效果非常顯著，為學(xué)生今后重要的《外科手術(shù)》課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

然而，我?！爸R(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)質(zhì)量，與兄弟院校同類課程相比，尚有較大差距。由于新建專業(yè)的迫切需要，我校相當(dāng)部分“實(shí)用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來(lái)，雖然他們?cè)诮滩奶幚矸矫?，能夠結(jié)合實(shí)際案例或問(wèn)題，講清重點(diǎn)難點(diǎn)，然而，由于教師本身缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的含金量、案例分析的深度與廣度、特別是學(xué)生能力培訓(xùn)的難度與強(qiáng)度以及練習(xí)的嚴(yán)格要求方面，極待進(jìn)一步提高。

六、知識(shí)內(nèi)化為能力

恰當(dāng)處理專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，是“知識(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)方法的難點(diǎn)。完成課堂教學(xué)高質(zhì)量的能力培訓(xùn)，比單純知識(shí)傳授困難得多。

此項(xiàng)調(diào)查的119份問(wèn)卷中，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位，占35%；教師雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化有方者34位，占28%；知識(shí)傳授尚準(zhǔn)確，但能力轉(zhuǎn)化無(wú)方者41位，占34%；知識(shí)傳授不準(zhǔn)確，能力轉(zhuǎn)化無(wú)方者2位，占3%。

能力培養(yǎng)的前提條件是，教師既要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力水平有認(rèn)真的調(diào)查與清醒的分析，又要有豐富的專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)實(shí)用需要制定切實(shí)可行的能力培訓(xùn)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行之。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，約有1/3以上擔(dān)任實(shí)用型課程的教師仍然偏重知識(shí)傳授，習(xí)慣于將“實(shí)用型”課講成單純的知識(shí)傳授課，未能有目的地對(duì)本課程所需掌握的專業(yè)實(shí)用能力進(jìn)行分解，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生能力培訓(xùn)方案，將知識(shí)傳授步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來(lái)，達(dá)到“實(shí)用型”課堂教學(xué)的預(yù)期效果。偏重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，仍然是我?！爸R(shí)—實(shí)用型”課程的軟肋。

教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課，在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果。他對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生專業(yè)能力之間的差距有深刻理解，在教育實(shí)習(xí)前，特設(shè)此門課程，按學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求，精細(xì)分解教師基本功必備的條件，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的能力培養(yǎng)計(jì)劃，配合典型事例，自編訓(xùn)練材料，有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行能力培訓(xùn)。他的課堂教學(xué)鮮明特色是：通過(guò)師生溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。如“語(yǔ)體語(yǔ)匯加工訓(xùn)練”一課，教師課前每人發(fā)一篇《什么是計(jì)算機(jī)病毒》183字的短文，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，將長(zhǎng)句改為簡(jiǎn)明易懂的短句，并作出分段講解。學(xué)生分組訓(xùn)練，分組準(zhǔn)備，組與組之間自然形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。上課時(shí)，各組學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)演示（限定時(shí)間），每位學(xué)生演示完畢，師生共同評(píng)點(diǎn)，課堂氣氛活躍，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生得益非淺。

七、師生課堂溝通交流情況

此項(xiàng)調(diào)研共收回問(wèn)卷509份，其中，師生自然交流、課堂氣氛活躍者169位，占33%；師生偶而交流，有所啟發(fā)，但課堂氣氛較沉悶者265位，占52%；學(xué)生活動(dòng)過(guò)多、放任自流者31位，占6%；自言自語(yǔ)無(wú)交流者44位，占9%。

高等學(xué)校的課堂交流活動(dòng)，需防止兩個(gè)極端：一個(gè)極端是無(wú)問(wèn)題、無(wú)交流，教師一講到底，講完就走，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛沉悶；另一個(gè)極端是教師放任自流，指點(diǎn)不到位，學(xué)生活動(dòng)頻繁，課堂氣氛貌似活躍，實(shí)際收效甚差。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn)。雖然后者數(shù)量較少，只占9%，但其趨向性值得十分重視。例如，我們聽過(guò)的一節(jié)專業(yè)理論課，同樣一個(gè)淺近的問(wèn)題，教師不厭其煩地接連問(wèn)了6位學(xué)生，用去20分鐘，接著，教師在屏幕顯示兩篇短文，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表感想，又用去12分鐘。一堂課，教師僅僅講了8分鐘，草草了事。這樣的“交流”，效果可想而知。

高等院校課堂教學(xué)師生間的溝通交流，是建立在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的高水平的精神交流，而非小兒科式的常識(shí)性問(wèn)答。課堂交流全過(guò)程，學(xué)生的主體性時(shí)刻離不開教師的主導(dǎo)性，相互激發(fā)，相得益彰。我們不能將“以學(xué)生為主體”理解為課堂教學(xué)完全“以學(xué)生為核心”，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生活動(dòng)越多越好。教無(wú)定法，貴在得法，課堂教學(xué)交流的有效性（學(xué)生積極參與的程度），與教師本身的激情感染力、問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、教師評(píng)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、時(shí)間安排的合理性、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰性等等要素，密切相關(guān)。

本學(xué)期的政治課，破除教師“一言堂”，認(rèn)真推行課堂教學(xué)改革，積極開展師生交流的雙邊活動(dòng)，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化?；蚪M織課堂辯論；或教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生上臺(tái)講解；或在教師指導(dǎo)下，以 學(xué)生寢室為單位、進(jìn)行“小課練習(xí)”；課堂教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象。政治課教師普遍注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，課堂所提出的論題都是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)生網(wǎng)上收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，自制多媒體課件，部分學(xué)生的登臺(tái)講解相當(dāng)成功。

八、多媒體課件的質(zhì)量

此項(xiàng)調(diào)研收回問(wèn)卷509份。其中，圖文并茂、重點(diǎn)突出者208位，占40%；有文有圖，信息量大，但無(wú)重點(diǎn)者109位，占20%；有文缺圖，尚清晰簡(jiǎn)明者103位，占20%；教材搬家并淺薄化者50位，占10%；無(wú)課件者59位，占10%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段，已在我校普及，90%的課堂教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課程建設(shè)，我校重點(diǎn)課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色、圖文并茂，信息量大，重點(diǎn)突出，受到學(xué)生普遍歡迎。例如人文學(xué)院的劉克敵老師，為提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和評(píng)析力，自創(chuàng)多媒體課件，將短篇小說(shuō)各段范文的精彩語(yǔ)句，特意用黃色字體標(biāo)示，每一精彩段落后面，又特意穿插教師巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題，短短一篇作品共設(shè)計(jì)了8個(gè)“問(wèn)題情境”。針對(duì)一個(gè)個(gè)引人入勝的“問(wèn)題情境”，教師循循善誘，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，共同探索作品的語(yǔ)言技巧、寫作手法與人物描寫的高明之處，切磋琢磨，漸入佳境，課堂氣氛十分熱烈。

課堂教學(xué)的多媒體課件應(yīng)服務(wù)于啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置有聲有色的“問(wèn)題情境”。借助“問(wèn)題情境”，教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，由表及里，由感性到理性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)其聯(lián)想思維，引發(fā)學(xué)生積極思考。拿這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求，我校課堂教學(xué)的多媒體課件的質(zhì)量尚極待提高。約有1/3的教師，多媒體變成“單媒體”，其課件不過(guò)是教案的濃縮，板書的替代，無(wú)聲、無(wú)色、無(wú)圖，更談不上特定問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。其中效果好一些的課件，文字尚簡(jiǎn)明，配合老師的清晰講解，重點(diǎn)尚突出。差一些的課件，文字密密麻麻，毫無(wú)重點(diǎn)，加上燈光較暗（拉上窗簾），白底黑字映成一片灰色，后排學(xué)生根本看不清，反而敗壞教學(xué)效果。更有10%的課件，依舊是教材搬家，教師看著電腦屏幕唸講稿，多媒體課件變質(zhì)，變成照本宣科的工具。

九、“知識(shí)—技藝型”課程的教學(xué)方法

藝體組共聽課130節(jié)（人均43節(jié)），其中，“知識(shí)—史論型”課69節(jié)，“知識(shí)—技藝型”課（“術(shù)課”）61節(jié)?！靶g(shù)課”共收回問(wèn)卷51份，具體設(shè)四項(xiàng)調(diào)研指標(biāo)：（1）教師基本功與教態(tài)教風(fēng)；（2）課堂技能訓(xùn)練步驟安排；（3）教師課堂指導(dǎo)狀況；（4）學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強(qiáng)、能嚴(yán)格要求者34位，占66%；教師能嚴(yán)格要求，但基本功一般者14位，占27%；教師基本功尚可，但要求不嚴(yán)者3位，占7%。（2）課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位，占63%；安排一般化者17位，占33%；安排混亂者2位，占4%。（3）教師技能指點(diǎn)到位，富有成效者 10 29位，占57%；一般化指點(diǎn)者17位，占33%；教師指點(diǎn)不到位者1位，占10%。（4）教師布置練習(xí)，學(xué)生積極參與者40位，占78%；學(xué)生參與性不足者11位，占22%。

藝體類的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點(diǎn)：一方面，音樂(lè)、體育、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法；另一方面，報(bào)考藝體類專業(yè)的學(xué)生本身已有一定的技能基礎(chǔ)和要求參與訓(xùn)練提高的主動(dòng)性。因此，“技藝型”課程課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于：基本功過(guò)硬的老師的嚴(yán)格要求、積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練之間的配合程度。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我?！靶g(shù)課”教學(xué)，2/3以上的教師基本功過(guò)硬，教學(xué)得法，課堂指點(diǎn)到位，學(xué)生積極主動(dòng)參與技能訓(xùn)練，教學(xué)卓有成果。

較突出的問(wèn)題是在因材施教方面。藝體類各專業(yè)技能課，班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多；小班上課，因材施教方能得心應(yīng)手。然而擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，尖子生日益難求，功底較差的學(xué)生大量增加，教師顧此失彼，因材施教大打折扣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，約有1/3的教師的課堂教學(xué)只能做到一般化指點(diǎn)，課堂訓(xùn)練的安排也不夠嚴(yán)格緊湊，影響拔尖人才脫穎而出。我校的術(shù)課教學(xué)如何在因材施教方面辦出特色，值得認(rèn)真研究。

十、建議

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，教學(xué)督導(dǎo)組建議：

（1）重視教學(xué)方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡快采取針對(duì)性改進(jìn)措施，將我校課堂教學(xué)改革引向縱深發(fā)展。

（2）教務(wù)處教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)和?？瘜W(xué)報(bào)，開辟有關(guān)高校課堂教學(xué)改革的專欄，系統(tǒng)介紹先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和高校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀文摘。

（3）學(xué)校集中力量，運(yùn)用各種宣傳手段，推廣在課堂教學(xué)改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。

（4）教務(wù)處制定多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格（以教室最后一排學(xué)生看清為準(zhǔn)，要求教師上課前臨場(chǎng)檢驗(yàn)）、字體色彩與背景的對(duì)比度（黃色字體與天藍(lán)色背景之間色彩對(duì)比最醒目，應(yīng)推廣應(yīng)用）、錄像短片插播的限定時(shí)間、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的具體方法等，——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高。

（5）從課堂教學(xué)方法改革的角度，重新修訂我校課堂教學(xué)的評(píng)估體系，將“講課的激情和感染力”、“課堂受啟發(fā)的程度”、“知識(shí)得益的程度”、“能力提高的程度”、“組織課堂教學(xué)的有效程度”等，納入課堂教學(xué)的評(píng)估項(xiàng)目（每一項(xiàng)目可設(shè)計(jì)五類不同等級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)）。學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)，應(yīng)適當(dāng)從簡(jiǎn)，便于學(xué)生操作，便于明確顯示課堂教學(xué)的實(shí)際差別。建議每學(xué)期的期中或期末，在校園網(wǎng)上開展“一句話評(píng)教活動(dòng)”，歸納學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見，作為評(píng)估教師課堂教學(xué)成績(jī)的重要參考值。

（校教學(xué)督導(dǎo)組）

【簡(jiǎn)訊】

我校在2008年（首屆）中國(guó)大學(xué)生（文科）

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中取得佳績(jī)

2008年7月28日－30日，首屆中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽在武漢華中師范大學(xué)校園內(nèi)拉開帷幕，來(lái)自北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東北大學(xué)、南京師范大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)等全國(guó)82所高校126支參賽隊(duì)參加了本次大賽。我校選送的4支參賽隊(duì)經(jīng)過(guò)六月份的初賽評(píng)審后，有3支隊(duì)伍進(jìn)入了本次決賽階段。日前，經(jīng)過(guò)上機(jī)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)的激烈角逐，共評(píng)審出一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)24個(gè)、三等獎(jiǎng)30個(gè)，優(yōu)勝獎(jiǎng)33個(gè)、入圍獎(jiǎng)33個(gè)，組織獎(jiǎng)5個(gè)，精神文明獎(jiǎng)5個(gè)。我校3支參賽隊(duì)成績(jī)斐然，分別獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1個(gè)（學(xué)習(xí)的平臺(tái)--教學(xué)課件類），二等獎(jiǎng)1個(gè)（媒體設(shè)計(jì)--校園生活DV類），三等獎(jiǎng)1個(gè)（媒體設(shè)計(jì)--平面媒體類），同時(shí)我校還獲得了精神文明獎(jiǎng)1個(gè)，這一成績(jī)?cè)趪?guó)內(nèi)各高校中名列前茅。

“中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”是由教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的面向全國(guó)高等學(xué)校文科類（包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)）大學(xué)生的科技活動(dòng)，目的在于激勵(lì)全國(guó)高校文科類大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的積極性，提高其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步推動(dòng)高校文科類計(jì)算機(jī)課程體系、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高文科類計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，展示文科類計(jì)算機(jī)的教學(xué)成果。

大賽以教育部高等教育司組織制訂編寫的《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)。2008年大賽按競(jìng)賽內(nèi)容分為4類：

（1）學(xué)習(xí)的平臺(tái)設(shè)計(jì)類。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（管理信息系統(tǒng)）、CAI教學(xué)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。

（2）媒體制作設(shè)計(jì)類。內(nèi)容包括：平面媒體、立體媒體，二維或三維動(dòng)畫、校園生活DV、虛擬現(xiàn)實(shí)等。

（3）電子音樂(lè)設(shè)計(jì)類。

（4）國(guó)產(chǎn)軟件應(yīng)用類。2008年首屆大賽擬采用ScienceWord軟件教案設(shè)計(jì)等。

今年，在校教務(wù)處部署下，由信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)公共教學(xué)部承辦組織了我校參加2008年（首屆）中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的工作。本次參賽受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到教務(wù)處和有關(guān)學(xué)院、部門的大力支持。各學(xué)院認(rèn)真宣傳、動(dòng)員、組織學(xué)生報(bào)名，信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算中心和校電教中心提供了計(jì)算機(jī)機(jī)房和各種設(shè)備。信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)公共教學(xué)部全體教師發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，犧牲大量休假時(shí)間，在5月份組織了全校的“杭州師范大學(xué)首屆計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”作為本次大賽的選拔賽。在完成參賽隊(duì)員和作品的篩選后，積極參與組織培訓(xùn)、作品的修改指導(dǎo)等工作，通過(guò)為期3個(gè)月的籌劃、選拔和培訓(xùn)指導(dǎo)，圓滿地完成了此項(xiàng)賽事。獲獎(jiǎng)名單如下：

全國(guó)一等獎(jiǎng)：

劉佳媛（05級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）李勝忠（05級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）

全國(guó)二等獎(jiǎng)：

周凱斌（04級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）呂修恒（06級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）胡嘉麗（04級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）

全國(guó)三等獎(jiǎng)：

林虹（04級(jí)視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)）張迪峰（04級(jí)視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)）傅意波（05級(jí)視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)）競(jìng)賽指導(dǎo)教師：

晏明、張佳（教學(xué)課件類）付常陽(yáng)、姜華強(qiáng)（校園生活DV類）張曉飛、林國(guó)勝（平面媒體類）

（教務(wù)處）

我校首獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽一等獎(jiǎng)

2008年7月28-30日，第四屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽總決賽在西安曲江國(guó)際會(huì)展中心舉行，共有來(lái)自全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的52所本科院校代表隊(duì)參加了此次比賽。由我校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院彭偉斌老師帶領(lǐng)，05級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)沈曉鋒、翟云權(quán)、馬巖、王瑜鉻、施茹瑩等5位同學(xué)組成的參賽團(tuán)隊(duì)，在比賽中脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)。這是我校在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽中，首次以浙江地區(qū)半決賽特等獎(jiǎng)身份晉級(jí)全國(guó)決賽，也是首次獲得經(jīng)管類學(xué)科綜合競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽，是中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)本著深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的理念，用于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)信息化技能而設(shè)立的全國(guó)性賽事。自2005年起由用友科技股份有限公司承辦，迄今已吸引來(lái)自全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的十幾萬(wàn)學(xué)生參加了各階段的比賽活動(dòng)?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽已成為我國(guó)當(dāng)代高校大學(xué)生系列科技和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中最具挑戰(zhàn)性、綜合性和影響力的綜合賽事之一。每年全國(guó)大賽前需進(jìn)行省級(jí)半決賽，獲得特等獎(jiǎng)的高校方有資格代表該?。ㄖ陛犑谢蜃灾螀^(qū)）晉級(jí)全國(guó)總決賽。

本屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽總決賽，還與企業(yè)人才招聘相結(jié)合，較好地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育和篩選起到了極大的示范和推動(dòng)作用。

（教務(wù)處）

第五篇：深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：近幾年，隨著市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，我國(guó)中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，如何提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，直接關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。只有不斷深化教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 中等職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 措施

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，勞動(dòng)力眾多，隨著科學(xué)技術(shù)及工業(yè)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求迅速提升，如何充分利用我國(guó)龐大的人口資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈又導(dǎo)致了對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的嚴(yán)格要求，因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)力的職業(yè)技術(shù)水平，從而把我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)今世界的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

那么，如何通過(guò)深化教學(xué)改革提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)措施：

1.更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

更新教育觀念是教學(xué)改革的前提和先導(dǎo)。盡管我們?cè)诶碚撋弦呀?jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力資源保障。但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，“技能本位”的職業(yè)教育觀難以真正

確立，這種觀念直接影響了對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的探索和實(shí)踐，也偏離了技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，面對(duì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)急需大量人力資源支撐的事實(shí)，我們更需凝心聚力，堅(jiān)定中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，努力探究中等職業(yè)教育的教育規(guī)律，使專業(yè)、課程的設(shè)置與社會(huì)需求相吻合，使技能培養(yǎng)與職業(yè)要求相一致。

2.明確辦學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

與普通高等教育不同，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。近幾年，我校積極與其他院校企業(yè)如鶴立幼師、峰峰衛(wèi)校、天明電子、翔天數(shù)控等建立校校聯(lián)合校企合作，實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)目標(biāo)。比如，我校職高開設(shè)的計(jì)算機(jī)、農(nóng)林、畜牧、學(xué)前教育、財(cái)經(jīng)等專業(yè)，中專開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)、學(xué)前教育、等專業(yè)，這些專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)特色鮮明。

3.創(chuàng)新課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量

課程建設(shè)是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展的重要保證。中等職業(yè)教育與普通本科教育的根本不同點(diǎn)就在于它是培養(yǎng)具有能實(shí)際生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位實(shí) 2

際問(wèn)題的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才和中級(jí)技能實(shí)用性人才，因此，中等職業(yè)教育在進(jìn)行課程設(shè)置方面必須體現(xiàn)崗位技能本位的原則，要以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)與技能、實(shí)踐環(huán)節(jié)間的整合。課程的內(nèi)容要關(guān)注專業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，主動(dòng)納入本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、不能適應(yīng)企業(yè)需要的弊端，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。另外，課程設(shè)置還必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，與學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要相適應(yīng)，以便達(dá)到崗位工作能力的要求。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展離不開教師，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高水平的教師隊(duì)伍。我校的教學(xué)師資是依靠本校的師資資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。對(duì)首次承擔(dān)我校教學(xué)任務(wù)的教師，我校實(shí)行試講制，由校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)來(lái)考察是否聘用承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種制度，使“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教育思想深入每個(gè)教師的靈魂。

5.完善教學(xué)督導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，它能及時(shí)了解 3

所聽課程教師履行教學(xué)工作的規(guī)范和學(xué)生對(duì)教師工作反映等方面情況。

（1）成立督導(dǎo)小組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。主要對(duì)日常教學(xué)過(guò)程中教師工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)秩序等情況進(jìn)行檢查。通過(guò)隨機(jī)聽課、查閱資料、座談等方法，掌握日常教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋于教師和學(xué)校教學(xué)管理部門，以促使常規(guī)教學(xué)工作處于良好狀態(tài)。

（2）建立學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的提高。聽課制度是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)運(yùn)行情況，檢查教學(xué)效果，傾聽?zhēng)熒庖?，及時(shí)處理教學(xué)中存在問(wèn)題的一種有效方法。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自下課堂聽課，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)深切地感到學(xué)校很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，他們還會(huì)不由自主的把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中，這樣，整個(gè)學(xué)院就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6.抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最基本的單位是班級(jí)，學(xué)生的絕大部分活動(dòng)是以這一單位來(lái)進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法，良好學(xué)風(fēng)的形成，中職一年級(jí)極為關(guān)鍵，因此，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，它是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它是體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣好壞、群體素質(zhì)好壞的重要特征。在一個(gè)學(xué)風(fēng) 4

好的班級(jí)里，絕大部分學(xué)生都能沉下心來(lái)，將學(xué)習(xí)技能文化知識(shí)放在自己心中的主要位置，自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)，就會(huì)形成一個(gè)以學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他各方面發(fā)展，而各方面的發(fā)展又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣，以一個(gè)班級(jí)帶動(dòng)另一個(gè)班級(jí)，這種良性循環(huán)就會(huì)影響整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛，但是，在一個(gè)學(xué)風(fēng)差的班級(jí)里，情況就恰恰相反，多數(shù)學(xué)生平常最關(guān)心的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他各種事情。在這樣的班級(jí)里，即使是一些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，也常會(huì)由于周圍環(huán)境的干擾，想學(xué)卻又靜不下心來(lái)學(xué)，長(zhǎng)期下去，其結(jié)果就可想而知。因此，抓好班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

總之，社會(huì)既需要研究型大學(xué)、教育型大學(xué)，還需要技能型職業(yè)學(xué)校。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用性技能人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的基本定位。因此，中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須跳出“技術(shù)型”套路，按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)律和基本特征，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才，成為國(guó)家建設(shè)不可缺少的重要力量。