第一篇：教育學(xué)研究生考試參考書(shū)

教育學(xué)研究生考試參考書(shū)目 《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社 十二所重點(diǎn)師范院校合編2002年版

《教育學(xué)》人民教育出版社 王道俊、王漢瀾 1999版

《教育心理學(xué)》高等教育出版社 劉儒德、陳琦2005年版 《教育心理學(xué)》邵瑞珍主編 高等教育出版社 1997年版 《教育心理學(xué)》人民教育出版社 馮忠良、伍新春

《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》北京師范大學(xué)出版社 王炳照1994年版 《中國(guó)教育史》華東師范大學(xué)出版社 孫培青 2000年版 《外國(guó)教育史教程》人民教育出版社 吳式穎

《教育研究方法》袁振國(guó)著 高等教育出版社 2000年版 《教育研究方法導(dǎo)論》安徽教育出版社 裴娣娜 2003年版 《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國(guó)主編 教育科學(xué)出版社 2004年版 《外國(guó)教育史》周采等編 華東師范大學(xué)出版社 2008年版

《外國(guó)教育史》王天

一、夏之蓮、朱美玉著 北京師范大學(xué)出版社 1994年版

教育學(xué)研究生考試參考書(shū)目 《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社 十二所重點(diǎn)師范院校合編2002年版

《教育學(xué)》人民教育出版社 王道俊、王漢瀾 1999版

《教育心理學(xué)》高等教育出版社 劉儒德、陳琦2005年版 《教育心理學(xué)》邵瑞珍主編 高等教育出版社 1997年版 《教育心理學(xué)》人民教育出版社 馮忠良、伍新春

《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》北京師范大學(xué)出版社 王炳照1994年版 《中國(guó)教育史》華東師范大學(xué)出版社 孫培青 2000年版 《外國(guó)教育史教程》人民教育出版社 吳式穎

《教育研究方法》袁振國(guó)著 高等教育出版社 2000年版 《教育研究方法導(dǎo)論》安徽教育出版社 裴娣娜 2003年版 《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國(guó)主編 教育科學(xué)出版社 2004年版 《外國(guó)教育史》周采等編 華東師范大學(xué)出版社 2008年版

《外國(guó)教育史》王天

一、夏之蓮、朱美玉著 北京師范大學(xué)出版社 1994年版

第二篇：華中師范大學(xué)教育學(xué)研究生考試

華中師范大學(xué)教育學(xué)研究生考試

華中師范大學(xué)教育學(xué)研究生考試是全國(guó)統(tǒng)考，專業(yè)課考試科目為311教育學(xué)基礎(chǔ)綜合。關(guān)于考試是考華中師范大學(xué)教育學(xué)研究生同學(xué)最為關(guān)注的問(wèn)題之一，博仁的老師給同學(xué)們整理了關(guān)于華中師范大學(xué)教育學(xué)考研考試的基本情況，以幫助大家準(zhǔn)確定位、提高考研的成功率。

更多關(guān)于華中師大教育學(xué)考研的信息（如華中師大教育學(xué)考研報(bào)錄比、真題、就業(yè)去向等）請(qǐng)咨詢博仁教育老師QQ：4006262918，也可關(guān)注考研公眾平臺(tái)：boren2006

華中師大2015年招生簡(jiǎn)章將于2014年9月份公布，屆時(shí)博仁教育會(huì)第一時(shí)間講信息發(fā)布給同學(xué)，在這之前同學(xué)可以參考2014年的考試時(shí)間安排，具體如下：

1、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：

預(yù)報(bào)名時(shí)間：9月25日至9月28日（應(yīng)屆生）

正式報(bào)名時(shí)間：10月10日至10月31日9:00--22:002、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：11月10日至11月14日

3、打印準(zhǔn)考證時(shí)間：12月12月25日至1月6日

4、初試時(shí)間：1月4日至5日（北京時(shí)間上午8:30-11:30，下午14:00-17:00），1月4日上午思想政治理論，1月4日下午外國(guó)語(yǔ)、1月5日上午業(yè)務(wù)課

一、1月5日下午業(yè)務(wù)課二。

5、復(fù)試時(shí)間約為2014年4月上中旬。

華中師大教育學(xué)考研考試科目共有三門：政治（100分），外國(guó)語(yǔ)（100分），311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（300分）。其中最重要的專業(yè)課311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合的考試范圍包含：教育學(xué)原理、中外教育史、教育研究方法、教育心理學(xué)。各科的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)安排，可以進(jìn)一步咨詢博仁教育老師，希望能夠幫助同學(xué)們更好地備考。

第三篇：中國(guó)人民公安大學(xué)教育學(xué)研究生考試科目

北師大博仁教育考研輔導(dǎo)權(quán)威師資優(yōu)質(zhì)教學(xué)

中國(guó)人民公安大學(xué)教育學(xué)研究生考試科目

教育學(xué)研究生考試從2007年開(kāi)始全國(guó)統(tǒng)考，中國(guó)人民公安大學(xué)教育學(xué)研究生考試科目為：思想政治理論（滿分100分）、外國(guó)語(yǔ)（滿分100分）、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（滿分300分）三門科目，滿分500分，各科考試時(shí)間均為3小時(shí)。由教育部統(tǒng)一命題。

思想政治理論考試涵蓋馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等高等學(xué)校思想政治理論課課程。

外國(guó)語(yǔ)根據(jù)考的不同語(yǔ)種，有英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)，考試內(nèi)容也有所差別，一般參加英語(yǔ)考試的最多，英語(yǔ)考試包括閱讀理解和寫(xiě)作，主要考查詞匯及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

博仁教育學(xué)考研輔導(dǎo)班老師建議同學(xué)們，在復(fù)習(xí)的時(shí)候把教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、外國(guó)語(yǔ)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)榻逃龑W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合滿分300分，是提高總成績(jī)的科目，而且現(xiàn)在一般重點(diǎn)名校的研究生復(fù)試最低分?jǐn)?shù)線為180分，比如北京師范大學(xué)、北京大學(xué)；外國(guó)語(yǔ)也是令很多同學(xué)頭疼的科目，自主招生院校考研復(fù)試分?jǐn)?shù)一般在50分到60分之間。所以，同學(xué)們一定要重視對(duì)這兩門科目的復(fù)習(xí)。

以上資料由博仁教育編輯整理，更多教育學(xué)考研信息，請(qǐng)關(guān)注博仁教育教育學(xué)考研網(wǎng)站。

教育學(xué)考研參考資料:

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第四篇：首都體育學(xué)院研究生考試教育學(xué)真題

2002年《教育學(xué)》試卷A

一、填空（12分）

1、我國(guó)古代奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容的六藝是：禮、樂(lè)、射、御、＿＿＿、＿＿＿。

2、教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的＿＿＿＿＿＿，對(duì)不同年齡學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。

3、教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展其著巨大的促進(jìn)作用，它能把＿＿＿＿＿＿＿＿＿轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。

4、提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段教學(xué)過(guò)程的教育家是＿＿＿＿＿＿。

5、教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

6、教師備課時(shí)，必須做好鉆研教材、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿三方面的工作

7、在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，能力發(fā)展的評(píng)價(jià)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容包含兩個(gè)層次：一是注重＿＿＿＿＿＿＿，二是講求＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（8分）

9、教育目的的價(jià)值取向

10、教學(xué)方法組合11、班級(jí)上課制

12、相對(duì)性評(píng)價(jià)

三、簡(jiǎn)述題（20分）

13、遺傳在人的發(fā)展中的作用有哪些？（4分）

14、簡(jiǎn)要述評(píng)形式教育論（5分）

15、學(xué)生掌握知識(shí)包括哪幾個(gè)基本階段？（3分）

16、啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求是什么？（4分）

17道德情感及其在品德形成中的作用是什么？（4分）

四、論述題（10分）

18、從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，論述學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展？ 2003年《教育學(xué)》試卷

一、選擇題（單選題，共10分）

1、決定教育性質(zhì)的主要因素是（）

A、生產(chǎn)力發(fā)展水平

B、社會(huì)意識(shí)形態(tài)

C、政治經(jīng)濟(jì)制度

D、民族文化傳統(tǒng)

2、德育過(guò)程的基本矛盾是（）

A、社會(huì)對(duì)受教育者的德育要求與受教育者品德基礎(chǔ)的矛盾

B、正確思想與錯(cuò)誤思想的矛盾

C、德育要求與個(gè)人需求的矛盾

D、知與不知的矛盾

3、學(xué)生年齡特征應(yīng)包括下列哪兩個(gè)方面的特征（）

A、認(rèn)識(shí)和情感的特征

B、認(rèn)識(shí)和性格的特征

C、生理和心理的特征

D、個(gè)性和性格的特征

4、德國(guó)著名的教育家赫爾巴特的代表作是（）

A、《普通教育學(xué)》

B、《愛(ài)彌爾》

C、《教育漫畫(huà)》

D、《大教學(xué)論》

5、教師在課堂上向?qū)W生做示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證所傳授的知識(shí)，這種教學(xué)方法是指（）

A、實(shí)驗(yàn)法

B、演示法

C、參觀法

D、社會(huì)實(shí)踐

6、班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)單易行、行之有效的方法是（）

A、觀察法

B、訪問(wèn)法

C、問(wèn)卷法

D、調(diào)查法

7、中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）

A、《論語(yǔ)》

B、《大學(xué)》

C、《學(xué)記》

D、《中庸》

8、課的類型一般分為兩大類，即：（）

A、講授課和練習(xí)課

B、講授課和復(fù)習(xí)課

C、講授課和實(shí)驗(yàn)課

D、單一課和綜合課

9、課外校外教育是指教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外的（）

A、社會(huì)教育的總稱

B、家庭教育的總稱

C、成人教育的總稱

D、多種教育活動(dòng)的總稱

10、評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法除百分制記分法外，還有一類是（）

A、五分制記分法

B、等級(jí)制記分法 C、文字記分法

D、數(shù)字記分法

二、填空題（30分）

11、歐洲封建社會(huì)中的教會(huì)教育內(nèi)容包括“三科”、“四學(xué)”，其中“三科”是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。“四學(xué)” 是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿，合稱“七藝”。

12、教師備課要求寫(xiě)出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿計(jì)劃、課題計(jì)劃和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿計(jì)劃。

13、在遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人發(fā)展的作用問(wèn)題上，曾出現(xiàn)過(guò)教育萬(wàn)能論、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等錯(cuò)誤理論觀點(diǎn)。

14、學(xué)生既是＿＿＿＿＿＿＿＿的客體，又是＿＿＿＿＿＿＿＿的主體。

15、教育有兩大社會(huì)職能，一是＿＿＿＿＿＿＿＿，二是＿＿＿＿＿＿＿＿。

16、教學(xué)中的直觀手段一般分為三類，即：＿＿＿＿＿直觀、＿＿＿＿＿直觀和言語(yǔ)直觀。

17、美育的主要任務(wù)包括培養(yǎng)受教育者感受美和鑒賞美的能力，以及＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿的能力。

18、廣義的教育制度是指＿＿＿＿＿＿制度，狹義的教育制度是指＿＿＿＿＿＿＿＿制度。

19、教學(xué)方法中講授法的具體方式有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、講讀以及學(xué)校講演。

20、“春風(fēng)化雨”這句話所體現(xiàn)的德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿法，教師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿法。

三、名詞解釋（20分）

21教育目的 22教學(xué)大綱 23教學(xué)方法 24班級(jí)授課制

25德育過(guò)程

四、論述題（30分）

26、為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

27、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是什么？它在教學(xué)過(guò)程中是如何表現(xiàn)的？

28、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？

29、德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循？

30、班主任應(yīng)當(dāng)如何組織和培養(yǎng)班集體？

五、論述題（10分）

31、聯(lián)系當(dāng)前教改實(shí)際，論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)系

2004年《教育學(xué)》試卷（A）

一、選擇題（單選題，共15分）

2、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

B、教育學(xué)

C、心理學(xué)

D、學(xué)校管理學(xué)

2、《學(xué)記》上說(shuō)：“不凌節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（）

A、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

B、因材施教的教學(xué)原則

C、鞏固性教學(xué)原則

D、啟發(fā)性教學(xué)原則

3、歐洲奴隸社會(huì)中的斯巴達(dá)教育特別重視（）

A、智力訓(xùn)練

B、軍事體育訓(xùn)練

C、藝術(shù)訓(xùn)練

D、文法修辭訓(xùn)練

4、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列（）因素對(duì)人發(fā)展的影響

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、社會(huì)活動(dòng)

5、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

6、根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的是（）

A、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

B、教學(xué)參考書(shū)

C、教科書(shū)

D、教案

7、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）

A、教師教育學(xué)生的方法

B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C、教師講授課程的方法

D、師生共同活動(dòng)的方法

8、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）

A、政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育

B、政治思想品質(zhì)的教育

C、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育

D、品德教育

9、課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于（）

A、受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B、有目的、有計(jì)劃、有組織 進(jìn)行的 C、師生共同參與的 D、學(xué)生自愿選擇的10、班級(jí)體的形成的主要標(biāo)志之一是（）

A、成立班委會(huì)

B、開(kāi)展班級(jí)工作

C、形成了正確的輿論

D、制定班級(jí)工作計(jì)劃

二、填空題（20分）

11、最早建立在心理學(xué)和論理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是德國(guó)教育家＿＿＿＿＿＿＿撰寫(xiě)的＿＿＿＿＿＿＿＿。

12、我國(guó)古代教學(xué)內(nèi)容中的“四書(shū)”指《大學(xué)》、＿＿＿＿、《孟子》、＿＿＿＿，“五經(jīng)”指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

13、歐洲封建社會(huì)曾出現(xiàn)兩種教育體系，分別是＿＿＿＿和＿＿＿＿。

14、我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)在于社會(huì)主義建設(shè)人才、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

15、赫爾巴特及其弟子提出的“五段教學(xué)法”是指預(yù)備、＿＿＿＿、聯(lián)系、＿＿＿＿和應(yīng)用。

16、教學(xué)方法中的講授法具體方式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、講讀以及學(xué)校講演等。

17、德育一般包括＿＿＿＿教育、＿＿＿＿教育和道德品質(zhì)教育。

18、一個(gè)合格的人民教師必須掌握的教育理論主要包括教育學(xué)、＿＿＿＿、和＿＿＿＿。

19、班主任工作總結(jié)一般分為＿＿＿＿總結(jié)和＿＿＿＿總結(jié)。

20、課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即：群眾性活動(dòng)、＿＿＿＿活動(dòng)和＿＿＿＿活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題（35分）

21、教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面？

22、班級(jí)上課制的概念和主要特點(diǎn)是什么？

23、我國(guó)普通學(xué)校應(yīng)遵循哪些德育原則？

24、合格的人民教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？

25、良好家庭教育的基本條件是什么？

四、論述題（30分）

26、運(yùn)用“教育與社會(huì)發(fā)展‘的原理闡述教育在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提 高人口素質(zhì)方面的作用。

27、試述在教學(xué)過(guò)程中智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系。

2005年《教育學(xué)》試卷

一、選擇題（單選題。本題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）

1.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了近代最早的一部教育學(xué) 著作（）

A.教育論；B.大教學(xué)論；C.普通教育學(xué)；D.民主主義與教育

2.1975年，前蘇聯(lián)出版了心理學(xué)家，教育家的（）《教育與發(fā)展》一 書(shū).A.布盧姆；B.布魯納；C.巴班斯基；D.贊可夫 3.中國(guó)歷史上專門敘述教育學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）A.論語(yǔ).B大學(xué).C學(xué)記.D.中庸

4.凡是對(duì)受教育者在知識(shí)，技能，思想，品德等方面起到教育影響 作用的人，都可稱為（）

A.教育者；B.導(dǎo)師；C.教師；D.教授

5.教育目的的提出者或者從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身需要對(duì)教育 價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向，稱為（）A.教育目的的社會(huì)制約性；B.教育目的的價(jià)值取向 C.教育目的的個(gè)人本位論；D.教育目的的社會(huì)本位論

6.與活動(dòng)課程論相對(duì)立的一種課程理論是（）

A.形式教育論；B.實(shí)質(zhì)教育論 C.學(xué)科課程論；D.學(xué)科結(jié)構(gòu)論

7.根據(jù)教育目的和不同層次與類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門 制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件是（）

A.教學(xué)計(jì)劃；B.教學(xué)大綱；C.培養(yǎng)方案；D.教學(xué)設(shè)想

8.提出五步教學(xué)法的教育家是（）

A.赫爾巴特；B.杜威C.凱洛夫；D.贊可夫

9.通過(guò)展示實(shí)物，直觀教具或者實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得只是或者鞏固知識(shí)的方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法；B.練習(xí)法；C.實(shí)習(xí)法；D.演示法

10.在教學(xué)進(jìn)度過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)（）A.總結(jié)性評(píng)價(jià)；B.相對(duì)性評(píng)價(jià)；C.形成性評(píng)價(jià)；D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

二、填空題（每題2個(gè)空，共10題，每空1分，共計(jì)20分）

11歐洲周封建社會(huì)中的教會(huì)教育內(nèi)容包括“三科”“四學(xué)”.其中“三科”是

“四學(xué)”是

。合稱七藝。

12.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，上課，作業(yè)的布置和批改，和。

13.教育有兩大社會(huì)職能，一是

,二是。

14.教學(xué)中的直觀手段一般分三類

直觀、直觀和言語(yǔ)直觀。

15.學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的、能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的水平是學(xué)生

、在教師的引導(dǎo)和幫助下能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，是學(xué)生的。

16.循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生

進(jìn)行，使他們系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的 17.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括

和。

18.在教學(xué)史上先后 的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制，和道爾頓制和。

19.課的結(jié)構(gòu)，是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序和

和。

20.教育學(xué)上的德育，是相對(duì)于智育和美育來(lái)劃分的，其中包括培養(yǎng)學(xué)生一定的，政治品質(zhì)和。

三、簡(jiǎn)答題（本題共5小題，每題6，共30分）

21為什么說(shuō)教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

22教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是什么？她在教學(xué)過(guò)程中是如何表現(xiàn)的？

23選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？

24什么是啟發(fā)性原則？貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)遵循哪些基本要求？

25.現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是什么？他的主要特地和功能有哪些？

四、論述題（本題共2小題，每題15分，共30分）26.分析智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的必然聯(lián)系。

27.試述怎樣才能上好一堂課？

2006年《教育學(xué)》試卷

一.選擇題我國(guó)學(xué)校的正式產(chǎn)生，一般說(shuō)是在（）。

A.原始社會(huì)：B奴隸社會(huì)：C封建社會(huì)：D資本主義社會(huì)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異，做到（）。

A循序漸進(jìn)；B因材施教；C教學(xué)相長(zhǎng)；D防微杜漸我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（）。

A“六藝” B“騎士七技”

C“七藝” D“四書(shū)五經(jīng)”“教師是太陽(yáng)底下最崇高，最優(yōu)越的職業(yè)”是有（）提出的。

A 夸美紐斯；B 馬卡連柯；C 加里寧；D赫爾巴特。教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）。

A 教師教育學(xué)生的方法；B教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；C教師講授課程的方法；D師生共同活動(dòng)的方式。

學(xué)記上“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了（）。

A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D鞏固性教學(xué)原則。1922年頒布的“六三三”學(xué)制又稱作（）學(xué)制。

A壬寅；B癸卯；C壬子 癸丑；D壬戌

8，課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，他們都是（）

A受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 B有目的有計(jì)劃有組織進(jìn)行的 C師生共同參與的D學(xué)生自愿選擇的9在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力而傳授知識(shí)無(wú)關(guān)緊要的理論被稱為（）

A現(xiàn)代教育理論 B傳統(tǒng)教育理論 C形式教育理論 D實(shí)質(zhì)教育理論

10教學(xué)工作在整個(gè)教育體系中居于（）地位。

A主導(dǎo)

B一般

C中心

D從屬

11學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題相互學(xué)習(xí)，相互探討，共同研究的方法稱之為().A講授法

B談話法

C討論法

D讀書(shū)指導(dǎo)法

12我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是（）

A 個(gè)別教學(xué)

B班級(jí)授課制

C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D復(fù)式教學(xué)

二、填空題

13美育的基本任務(wù)，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展——和創(chuàng)造——的能力。

14前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出——教學(xué)論思想，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生——的發(fā)展。

15教育的兩個(gè)社會(huì)職能是傳遞——和——，促進(jìn)新生一代的成長(zhǎng)。

16歐洲封建社會(huì)教育內(nèi)容的“三科”是指文法、修辭和——，“四學(xué)”是指算術(shù)、幾何、——和音樂(lè)。

17杜威的“五步教學(xué)法’是指困難、——、假設(shè)、驗(yàn)證和——。

18社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的——，對(duì)人的發(fā)展起著一定的——作用。

19社會(huì)通過(guò)教師向社會(huì)提出的——與學(xué)生已有的——之間的矛盾，構(gòu)成了德育過(guò)程的基本矛盾。

20教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、——和——的特點(diǎn)。

21教育目的一般有兩部分組成，一是就教育所要培養(yǎng)出的人——做出的規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的——做出規(guī)定。

22課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的——及其——。

23分組教學(xué)的類型主要有——和——。德育過(guò)程是在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的積極的進(jìn)行——和——，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成社會(huì)主義的品德的過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)無(wú)反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法是——，教師通過(guò)實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是——。

三、簡(jiǎn)答題

26簡(jiǎn)述古代社會(huì)學(xué)校教育的基本特點(diǎn)。

27簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)、技能過(guò)程的階段及相互關(guān)系。

28備好課是上課的先決條件，備課主要做哪些工作？ 29中小學(xué)生常用的德育途徑和方法有哪些？

30教師勞動(dòng)的特點(diǎn)及其素質(zhì)要求是什么？

四、論述題

31試述掌握知識(shí)與提高思想之間的必然聯(lián)系。

32為什么德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。

33運(yùn)用教育與生產(chǎn)力的關(guān)系原理，試述黨中央為什么要把教育列為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。

2009年教育學(xué)試卷

一．填空、選擇

1.《論語(yǔ)》一書(shū)，匯集了我過(guò)古代古代偉大教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育方面的言論。

2.《學(xué)記》比外國(guó)最早的教育著作，古代羅馬帝國(guó)教育家昆體良寫(xiě)的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》一書(shū)還早三百年。

3。1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了《大教學(xué)論》，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。

4.赫爾巴特1806年出版了《普通教育學(xué)》，這是一部自成體系的。。。5.學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝：禮，樂(lè)，射，御，書(shū)，數(shù) 6.在歐洲奴隸社會(huì)中，出現(xiàn)了斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系。7.僧侶封建主的教育內(nèi)容是三科（文法，修辭，辯證法），四學(xué)（算術(shù)，幾何，天文，地理），合稱：七藝

8.我國(guó)教育的目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。

9.普通中小學(xué)包括實(shí)施九年制義務(wù)教育的小學(xué)/初中和高中教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育。

10．學(xué)校教育制度的建立，還要依據(jù)青少年兒童的年齡牲。確定入學(xué)年齡，修業(yè)年限，各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，切合他們智力和體力的發(fā)展水平。

11．我國(guó)中小學(xué)的課程表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃/教學(xué)大綱。與教科書(shū)為課程內(nèi)容的具體形式。

12．教學(xué)大綱和教科書(shū)的編排通常采取直線式與圓周式（螺旋式）兩 種。直線式即一門學(xué)科和內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面已講過(guò)的內(nèi)容。

13．教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。14．預(yù)備，提示，聯(lián)系，總結(jié)，應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程，俗稱五段教學(xué)法 15．困難，問(wèn)題，假設(shè)，驗(yàn)證，結(jié)論的五步也有人把它叫做五步教學(xué)法

16．贊科夫根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展分為兩個(gè)水平。

17．學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)法來(lái)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，易理解，記憶，便于知識(shí)的遷移，能力的發(fā)展，這是布魯納的教學(xué)過(guò)程理論。18．教學(xué)過(guò)程具有顯著特點(diǎn)：間接性，引導(dǎo)性，簡(jiǎn)捷性。

19．直觀教具繁多，一般可分兩類：實(shí)物直觀，包括實(shí)物，標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)參觀；模象直觀，包括各種圖片，圖表，模型，幻燈片，錄像帶，電視和電影片等。

20．孔子提出了不憤不啟，不悱不發(fā)的著名的教學(xué)要求，這是啟發(fā)一詞的來(lái)源。（這個(gè)空我不知道對(duì)不對(duì)，你再看看）21．學(xué)記要求，學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施。

22．班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一不定期數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

23．在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課只完成一個(gè)任務(wù)，有時(shí)一節(jié)課則需完成多項(xiàng)任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，雙可分為單一課和綜合課。

24．根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)

25．德育就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

26．我國(guó)社會(huì)主義的學(xué)校德育包括三個(gè)組成部分：道德品質(zhì)教育/政治教育，思想教育。

27．德育原則是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求。28．美育又稱審美教育。是運(yùn)用藝術(shù)美，自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力的教育。29．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：強(qiáng)烈的示范性、獨(dú)特的創(chuàng)造性、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。

二、簡(jiǎn)答：

1．班級(jí)上課制的主要特點(diǎn)與功能。

2．什么是德育原則？我國(guó)學(xué)校的德育原則有哪些？ 3．家庭教育的任務(wù)

4．良好的家庭教育的基本條件

5．教育方法和手段的選擇的主要依據(jù) 6．個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的區(qū)別

三、論述題：

1．試從遺傳，環(huán)境，教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面論述影響人的發(fā)展諸因素及其作用。

2．試論德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。

第五篇：教育學(xué)書(shū)讀后感

教育創(chuàng)造力的懸崖勒馬

--------讀《創(chuàng)造力危機(jī)》有感

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的錢學(xué)森之問(wèn)問(wèn)出了中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的深刻命題。教育普遍缺乏創(chuàng)造力的現(xiàn)狀，不得不引起國(guó)人的反思。由上官子木編著的《創(chuàng)造力危機(jī)》一書(shū)便較為細(xì)致地整理出教育中存在的抑制創(chuàng)造力的因素，用大量調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了有力的論證。我在讀完這本書(shū)之后，深感目前教育改革之迫切而又艱難。

一、禁錮心靈 扼殺創(chuàng)造力

“官本位”實(shí)際上是一種高級(jí)權(quán)利的“下放”,中小學(xué)特別是小學(xué)，現(xiàn)行的干部建制不僅不利于培養(yǎng)和發(fā)展少年兒童的自主人格，而且還強(qiáng)化了一種富有等級(jí)意義的職權(quán)意識(shí)，孩子們不得不用等級(jí)的眼光來(lái)看待自己的同伴，并按照這種班干部等級(jí)來(lái)確定自己在班級(jí)中的位置。由此，擔(dān)任班干部的學(xué)生易變得專橫、虛榮心強(qiáng)，以自我為中心，被管制的學(xué)生易走向卑屈，甚至奴性。也就是說(shuō)，在孩子需要建立平等觀念的階段，我們卻人為地將鮮明的等級(jí)意識(shí)生生植入孩子們還不成熟的心靈。素質(zhì)教育的原則是要讓每個(gè)孩子都能在學(xué)校教育中受到同樣的重視，而現(xiàn)行的等級(jí)化的班干部制度似乎與這一原則相悖。

我在高中擔(dān)任語(yǔ)文課代表時(shí)，雖然每天只是照常交收作業(yè)，但是在班級(jí)同學(xué)我似乎和語(yǔ)文老師有某些不可告人的交易。我的一個(gè)朋友有次問(wèn)我，我是不是總向班主任告狀，我大喊冤枉，她卻告訴我，班級(jí)里很多人犯錯(cuò)被老師知道了都以為是我向老師告的狀，我頓時(shí)覺(jué)得不可思議。但看出，在她們心里，已經(jīng)為我找好了一個(gè)角色，那就是老師的幫兇，班級(jí)的奸細(xì)。這種不正常的觀念怎么能使得班干部和“平民“融洽相處呢？即使在大學(xué)，班級(jí)的班干部也會(huì)是一些”百姓“攻擊的對(duì)象，在教育體系中，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了表里不一。

效果上，這種班干部制度的存在實(shí)際上把學(xué)生按照既定標(biāo)準(zhǔn)劃分等級(jí)，然后種種榮譽(yù)和獎(jiǎng)賞按等級(jí)分配下去。比如，在班級(jí)選舉優(yōu)秀團(tuán)員時(shí)，班主任一般都會(huì)從學(xué)習(xí)好的或者是班干部的人中挑選。高中那時(shí)候我在班級(jí)做課代表，年級(jí)里

有優(yōu)秀團(tuán)員的名額，班主任把我叫去，對(duì)我說(shuō)，這次你雖然沒(méi)考到第一名，但是這個(gè)名額給你，某某考了第一名，就暫時(shí)不給她了，我當(dāng)時(shí)便覺(jué)得有些自愧不如，在學(xué)校里尚且如此，在社會(huì)又會(huì)是怎么樣。這種由上級(jí)分配的榮譽(yù)是不是該讓更多有進(jìn)步的學(xué)生獲得以作為一種鼓勵(lì)，而不是總是被所謂的好學(xué)生一直占據(jù)。那這樣的精英只會(huì)更精英，百姓只會(huì)更百姓。即使他們有能力，也會(huì)被這種等級(jí)觀念忽視、輕視，不利于學(xué)生對(duì)自我人格對(duì)自我能力的正確定位，又談何創(chuàng)造力。

二、權(quán)威管理 重創(chuàng)創(chuàng)造力

“教育在線”論壇有很多在職教師發(fā)帖討論教學(xué)問(wèn)題，其中有個(gè)叫“曉風(fēng)叮咚”的老師提供了一個(gè)案例，她在看學(xué)生上體育課時(shí)，一個(gè)學(xué)生正拉著體育老師的袖子大聲喊，“你快給我去拿接力棒啊”，神情不亞于和父親撒嬌，而平時(shí)這個(gè)學(xué)生在她這個(gè)班主任面前時(shí)是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的女孩子。其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象在中小學(xué)很常見(jiàn)，無(wú)論你是否對(duì)學(xué)生嚴(yán)苛，只要帶上班主任這個(gè)帽子，那么大部分學(xué)生便會(huì)對(duì)你產(chǎn)生畏懼感。學(xué)生在知識(shí)的高度積累和強(qiáng)化吸收方面的優(yōu)勢(shì)，主要是靠外在壓力而獲得的，其中教師的權(quán)威的存在時(shí)重要的壓力源泉。

我也遇到過(guò)很嚴(yán)厲的班主任，在我初中時(shí)，我的班主任是位英語(yǔ)老師，雖然個(gè)子不高，但是上課時(shí)要求很嚴(yán)格，每次一上英語(yǔ)課，大家的神經(jīng)都很緊張，老師的尺子在講臺(tái)上是講過(guò)一道題敲一次，還很大聲。我有次上課因?yàn)楹秃竺嫱瑢W(xué)講話，她便讓我在教室后面站了兩天。但是正由于這個(gè)老師的嚴(yán)格要求，我們班的英語(yǔ)水平都不錯(cuò)，在年級(jí)都是第一第二。老師后來(lái)生病，班級(jí)學(xué)生自己組織去醫(yī)院看望她，當(dāng)時(shí)我還給老師唱了歌。這個(gè)經(jīng)歷或許很多學(xué)生都有過(guò)，就是，雖然那個(gè)老師嚴(yán)格的很，但是后來(lái)想想，你還是要感謝他，也許是做人方面也許是學(xué)習(xí)方面。有點(diǎn)矛盾，在課堂上沒(méi)有自由的學(xué)生依然可以考出好成績(jī)，那為什么素質(zhì)教育還要強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心？其實(shí)，大部分的人贊成課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，但是真正實(shí)施起來(lái)，卻是困難重重。中高考的門檻在那里，家長(zhǎng)需要的是能考上重點(diǎn)高中、好的大學(xué)的孩子，誰(shuí)還在意孩子是否有看似虛無(wú)的創(chuàng)造力？而事實(shí)證明，創(chuàng)造力不適合在正規(guī)的中高考試卷上展示，中規(guī)中矩才是硬道理。

有時(shí)候，師生關(guān)系處理不好甚至?xí)鸨瘎。氡厍迤种袑W(xué)的教師不堪受辱重傷初三學(xué)生的事淮安人都有所耳聞，言行不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，備受侮辱的老師，最終以這種方式結(jié)束，將師生關(guān)系的正?；瘞У骄酃鉄粝?。

而在教師嚴(yán)格的管理下，師生之間的關(guān)系不會(huì)很自然，學(xué)生養(yǎng)成對(duì)了權(quán)威的依賴和服從，難以形成民主精神、平等意識(shí)、自主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，選擇能力低并缺乏客觀的判斷力。在強(qiáng)權(quán)下的知識(shí)灌輸，學(xué)生覺(jué)得要我學(xué)的東西就是有用的東西，不要我學(xué)的就是考試不會(huì)考的，不重要的。我們培養(yǎng)出的大多是一代又一代遵循書(shū)本知識(shí)的學(xué)生，而不是自我探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的人。應(yīng)試教育下的權(quán)威管理，在抹殺掉學(xué)生創(chuàng)造力的代價(jià)下創(chuàng)造了高升學(xué)率。

三、紀(jì)律約束 “和諧”創(chuàng)造力

中小學(xué)不像大學(xué)，課堂上如果感興趣就聽(tīng)，不敢興趣可以選擇不聽(tīng)，或者如果本章內(nèi)容你已經(jīng)學(xué)會(huì)，完全可以做自己的事，只要不影響課堂紀(jì)律。而在中小學(xué)，一節(jié)課45分鐘，要求你一直聽(tīng)老師講，即使你早就聽(tīng)懂了，也不可以做其他事情。顯然，這種規(guī)定是為了保證課堂秩序，使老師的授課能夠連貫，學(xué)生易于管理，但是忽略了這種上課紀(jì)律對(duì)于學(xué)生的思維方式、行為方式乃至能力的形成都產(chǎn)生了負(fù)面影響。

中小學(xué)課堂經(jīng)常要求學(xué)生上課不能“插嘴”，回答問(wèn)題必須舉手，但是如果是求知的需要，又不會(huì)影響其他同學(xué)，相反可以激發(fā)其他同學(xué)的思維，就應(yīng)該允許這種情況的發(fā)生。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，“教育訴諸自由?教育從自由中不斷獲得東西為其內(nèi)容。如果教育成了權(quán)威，他就失敗了?我們必須尊重兒童的自由?！边@告訴我們，教育應(yīng)當(dāng)幫助兒童自由地成為他自己，而不是強(qiáng)求一律。

我在初高中上課時(shí)便已經(jīng)開(kāi)始試著在課堂上學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)，主要是英語(yǔ)課，如果老師教授內(nèi)容我覺(jué)得自己沒(méi)有必要再聽(tīng)，便會(huì)自己做題目或者看書(shū)，在大學(xué)更是如此。在大學(xué)，西方學(xué)者來(lái)華講課，總是不滿于中國(guó)學(xué)生埋頭記筆記，一言不發(fā)。遺憾的是，中國(guó)學(xué)生早在小學(xué)階段便學(xué)會(huì)了如何“傾聽(tīng)”，大多數(shù)人缺乏在大庭廣眾之下表達(dá)自己看法的勇氣，缺乏在眾人面前流暢地表達(dá)自己見(jiàn)解的能

力，并認(rèn)為打斷他人演講時(shí)不道德不理智的行為。在這種嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，思維的流暢性和表達(dá)便被規(guī)范掉了。一個(gè)社會(huì)成員必須在青少年時(shí)期盡快具備在現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展必須具備的知識(shí)技能，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人存在的意義和價(jià)值，這就使得教育必須把兒童自身無(wú)法感興趣的但對(duì)于他在社會(huì)中求得生存和發(fā)展所必需的知識(shí)灌輸給他。而教師一般都有一種與生俱來(lái)的責(zé)任感，越是負(fù)責(zé)的老師越是要考慮一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)兒童的要求，他用現(xiàn)實(shí)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)生，并且強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的興趣納入到符合社會(huì)要求的興趣中。

四、評(píng)優(yōu)偏見(jiàn) 偏才遭淘汰

榜樣教育是中小學(xué)、大學(xué)乃至到社會(huì)都一直存在的，這種評(píng)優(yōu)制度主要目的是鼓勵(lì)大家爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。但是，在評(píng)優(yōu)過(guò)程中，由于條件高且有人數(shù)限制，所以總是少數(shù)人，所以也起不到鼓勵(lì)大多數(shù)的預(yù)期目的。甚至可以說(shuō)，紀(jì)律規(guī)范涵蓋了學(xué)生所能犯的過(guò)錯(cuò)，而獎(jiǎng)懲項(xiàng)目卻未能擴(kuò)展到學(xué)生所能做的一切值得表?yè)P(yáng)的方面。不管是評(píng)什么優(yōu)，總體水平是最重要的指標(biāo)，比如三好學(xué)生。但是鼓勵(lì)全面發(fā)展對(duì)于單向發(fā)展或是僅一項(xiàng)達(dá)不到評(píng)獎(jiǎng)要求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必然是一種壓力甚至壓抑，個(gè)性發(fā)展受到了極大的抑制。

我記得我上小學(xué)時(shí)，班級(jí)到學(xué)期末有兩種獎(jiǎng)狀，一種是三好學(xué)生，一種是優(yōu)秀少先隊(duì)員，考試考得好，給你三好生，考試成績(jī)差一點(diǎn)一點(diǎn)的且表現(xiàn)不錯(cuò)的話，優(yōu)秀少先隊(duì)員。全班五十幾個(gè)學(xué)生，坐在下面安安靜靜，等著老師在講臺(tái)上報(bào)名字。我至今記得，那時(shí)候心跳得真的是超常。等到報(bào)完名單，拿到三好生的和拿到優(yōu)秀少先隊(duì)員的表情不一樣，拿到少先隊(duì)員的和什么都沒(méi)有的表情也不一樣。也就是說(shuō)，在這過(guò)程中，有的人期盼自己能如愿以償三好生，有的人只是期盼小小的優(yōu)秀少先隊(duì)員，那些沒(méi)有拿到三好生的學(xué)生心理和那些沒(méi)有拿到優(yōu)秀少先隊(duì)員的心理肯定是不一樣的。試想一個(gè)是需要最微薄的鼓勵(lì)卻沒(méi)有能夠得到滿足，一個(gè)是期望自己能夠保持優(yōu)秀，這兩種失落程度，肯定是前者大于后者。但是名額限制和班主任有限的眼光，如何能將這樣的心理洞察透徹？

此外，我國(guó)的中高考一般都以總分高低來(lái)錄取學(xué)生，這就便利了大部分各科

雖然成績(jī)平平，但是總分仍舊可以達(dá)線的學(xué)生，而對(duì)于那些偏科生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是沉重的打擊。他們大部分因?yàn)閲?yán)重偏科而失去將這門偏科的技藝發(fā)展的可能。但是，這些偏科生往往是真正科學(xué)家、奇才的最有可能人選，因?yàn)樗麄兊钠撇皇峭饨鐗毫?lái)的，而是出自自身的一種強(qiáng)烈的本能渴望，如果加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信在這些人中會(huì)出現(xiàn)不少的精英份子。考試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的單一化，限定了特定類型的受到教育“認(rèn)可”的人群。幾張?jiān)嚲淼降啄芊裾嬲龣z驗(yàn)出一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)，我表示懷疑?；蛟S這也滿足了大部分學(xué)生有學(xué)上的要求，但是打擊埋沒(méi)了多少“潛人才”也是不可計(jì)數(shù)的。一代代新生大學(xué)生，都是高考的成功者，當(dāng)代教育的成功典范，一個(gè)問(wèn)題過(guò)后的幾乎統(tǒng)一的答案，印證了權(quán)威教育的輝煌成果，將創(chuàng)造力變得無(wú)地自容。

五、重負(fù)難減 無(wú)時(shí)間創(chuàng)造

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)與歐盟12國(guó)及俄羅斯、日本相比，大陸中小學(xué)生每年上課時(shí)數(shù)是最高的，全年在校天數(shù)也最多。但是我們的中小學(xué)生在學(xué)校又在做些什么呢？做數(shù)學(xué)題、背誦課文、單詞。大量時(shí)間都花在了記憶、背誦、抄寫(xiě)、演算等機(jī)械性、模式性的訓(xùn)練上，沒(méi)有足夠時(shí)間思考問(wèn)題、動(dòng)手參與或進(jìn)行課外閱讀，也就沒(méi)有剩余時(shí)間來(lái)積累課本以外的知識(shí)。學(xué)生在放學(xué)回到家之后，完成各科作業(yè)，也到了該睡覺(jué)的時(shí)間，那些可做可不做的事就被省略了。但是，從早到晚的學(xué)習(xí)，不僅損害了學(xué)生的體力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的厭煩，導(dǎo)致知識(shí)面的狹窄，最終導(dǎo)致創(chuàng)造力缺乏?？梢哉f(shuō)，中國(guó)的孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的，但是數(shù)學(xué)能力的過(guò)度發(fā)展實(shí)際上是以透支其他能力的發(fā)展?jié)撃転榇鷥r(jià)的。而且這種數(shù)學(xué)能力過(guò)于空洞，和實(shí)際生活并沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，比如對(duì)于利息、折舊、保險(xiǎn)、分期付款、納稅、股票、期貨等基本經(jīng)濟(jì)常識(shí)的講解在數(shù)學(xué)書(shū)中占據(jù)的比例很少，我記得當(dāng)時(shí)老師也沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)講，而且由于計(jì)算很復(fù)雜，老師說(shuō)沒(méi)有必要掌握很深。

雖然現(xiàn)在教育政策的制定者意識(shí)到不能只注重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手能力，但是在增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)并沒(méi)有減少原有課程的難度，也就是

說(shuō)，學(xué)生在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上又被增加了課時(shí)，這種在教學(xué)時(shí)間分配上，不肯降低主科比重的改革，注定不能有效地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們疲于完成已為成人教育家精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和各科作業(yè)，周末又要被家長(zhǎng)安排去參加補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有余暇去獨(dú)立組合、加工知識(shí)，根本沒(méi)有心思去參加課外活動(dòng)或閱讀。而只有廣泛的閱讀，積累知識(shí)，才可能拓展視野的廣度和思維的深度。我家里至今還有一箱小學(xué)時(shí)要求看的新課標(biāo)課外書(shū)籍，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》和《魯濱遜漂流記》，但大多數(shù)是全新的，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)買了也沒(méi)有物盡所用。小學(xué)時(shí)只有一次美術(shù)課是老師帶著我們到樓下，要我們選擇一個(gè)喜歡的景物畫(huà)一幅畫(huà)，其余都是在班級(jí)里先講后按照老師要求畫(huà)畫(huà)。

在現(xiàn)階段的教育背景下，培養(yǎng)出的大多數(shù)是掌握考試技巧的學(xué)生，他們學(xué)會(huì)在有效的時(shí)間內(nèi)提取出存儲(chǔ)在記憶中的解題方法，是在已知領(lǐng)域的一種綜合提取能力，而創(chuàng)造需要的是在未知領(lǐng)域里的探索，要求突破常規(guī)，解決未知問(wèn)題，所以，可以看出，我們的教育似乎與這種創(chuàng)造力需要的能力不吻合。

六、看重基礎(chǔ) 誤解創(chuàng)造力

我們的教師似乎總是急于把知識(shí)交給我們，卻不告訴我們哪些是重要的，在中小學(xué)，每天接受大量的信息，不知道歸類和轉(zhuǎn)換，只知道記憶。總是被告知，先記憶后理解，可是在進(jìn)行了大量的記憶后，誰(shuí)還有精力回過(guò)頭來(lái)一一理解。這似乎是一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為接受的知識(shí)越多，越有可能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)為先用權(quán)威壓力促使學(xué)生掌握知識(shí)，再在其基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造力，但是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加并不等于創(chuàng)造力的提升，并且我們打下的基礎(chǔ)是否與創(chuàng)造力有關(guān)也沒(méi)有定論。然而，比積累知識(shí)更重要的是選擇知識(shí)的能力，為自我所用，為興趣所用。一個(gè)學(xué)生各門成績(jī)都好，也只能表示他的認(rèn)知能力發(fā)展良好，而并不能說(shuō)明他的創(chuàng)造力強(qiáng)。

我記得，在高三時(shí)，我們每天就是做試卷、講試卷，如此往復(fù)。除了高三，就是以前，沒(méi)到大考，就是大量試卷來(lái)臨的時(shí)刻。聽(tīng)一位老師說(shuō)，他見(jiàn)過(guò)一些學(xué)生，曾經(jīng)猶豫地問(wèn)他，活著有什么意思，還不是每天寫(xiě)作業(yè)。我想，這些學(xué)生都

在試著找尋生命的意義，難道自己的青春里就充滿著這些成堆的作業(yè)本，看不到盡頭的作業(yè)，到底活著的意義是為了什么。教師在給予學(xué)生知識(shí)時(shí)，是否想過(guò)這些，是否想過(guò)，將學(xué)生的靈魂變得有意義。

七、精神匱乏 無(wú)力去創(chuàng)造

上課時(shí)，老師經(jīng)常問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題，就是，“這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有誰(shuí)還不懂了?”下面一般是沒(méi)有人回答，或者回答沒(méi)有，這時(shí)這個(gè)問(wèn)題就過(guò)了。典型的“消滅問(wèn)題”式教學(xué)。我們的老師重在消除學(xué)生的問(wèn)題，認(rèn)為這樣才是真正掌握了知識(shí)，殊不知這卻是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的磨滅。學(xué)生能提出新的問(wèn)題必是深入思考的產(chǎn)物，結(jié)束問(wèn)題就意味著停止思考。任何創(chuàng)造性活動(dòng)都是始于新問(wèn)題，知識(shí)發(fā)展的推動(dòng)力正是來(lái)自不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題。創(chuàng)造力的發(fā)展不在于知識(shí)的積累量，而取決于質(zhì)疑精神和批判能力。

當(dāng)然，這些只是我在讀完這本書(shū)后的淺淺的認(rèn)識(shí)，如果要更加深入的了解，還需要閱讀更多的書(shū)籍并且在今后的生活實(shí)踐中多加關(guān)注和體會(huì)。

外院1003班 李潔