第一篇：教育學(xué)考試要點(diǎn)

第一單元教師

第1章教師與學(xué)生

1.教師的角色

1、傳道者

2、授業(yè)者

3、管理者

4、示范者

5、監(jiān)護(hù)者

6、輔導(dǎo)者

2.師生關(guān)系的表現(xiàn) 工作，認(rèn)知，情感關(guān)系

3.師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、民主平等

2、尊師愛(ài)生

3、教學(xué)相長(zhǎng)

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)（問(wèn)答題）

一）對(duì)待教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，勤勤懇懇，無(wú)私奉獻(xiàn)

（二）對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，誨人不倦

（三）對(duì)待同事，彼此尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作

（四）對(duì)待自己，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表

2.教師勞動(dòng)特點(diǎn)

（一）復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性

（三）示范性

（四）長(zhǎng)效性

3.如何搞好師生關(guān)系

1、采取民主的教學(xué)方式，平等對(duì)待學(xué)生。

2、提高個(gè)人修養(yǎng)，樹立教師威信。

3、認(rèn)真研究學(xué)生，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。

4、愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生

5、提高法制意識(shí)，保護(hù)師生合法權(quán)利。

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成第二單元教育原理第2章教育與教育學(xué)

1.教育學(xué)的概念教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

2.世界最早的教育專著：學(xué)記

3.西方最早的教育專著：論演說(shuō)家的教育

4.夸美紐斯，大教學(xué)論 標(biāo)志著教育學(xué)的建立。

5.赫爾巴特，普通教育學(xué) 是第一本自成體系的教育學(xué)。

6.杜威，民主主義與教育實(shí)用主義教育學(xué)

7.教育的概念

廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力、增進(jìn)人的體質(zhì)、完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)，都叫教育。包括社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育。

狹義：即學(xué)校教育。是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向變化的過(guò)程。

8.教育的類型

場(chǎng)所或空間 家庭教育學(xué)校教育 社會(huì)教育

時(shí)間（時(shí)期）原始社會(huì)的教育（農(nóng)業(yè)社會(huì)）古代社會(huì)的教育（工業(yè)社會(huì)）現(xiàn)代社會(huì)的教育（信息社會(huì))

正規(guī)與非正規(guī) 正規(guī)教育 非正規(guī)教育

9.教育的構(gòu)成要素

（一）教育者

（二）受教育者

（三）教育影響

10.國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）教育的終身化：終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展

（二）教育的全民化：教育面向所有人，人人都有受教育的權(quán)力

（三）教育的民主化：教育機(jī)會(huì)均等、教育資源分配均等；擴(kuò)大教育自主權(quán)，追求教育的自由化。

（四）教育的多元化：培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等多元化。

（五）教育技術(shù)的現(xiàn)代化：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用以及教育思想、觀念方面的變化。

第3章教育與社會(huì)

1.教育對(duì)文化的促進(jìn)作用

1、教育的文化傳遞功能

2、教育的文化選擇功能

3、教育的文化創(chuàng)新功能

4、教育的文化融合功能

2.教育獨(dú)立性的表現(xiàn)

（一）教育的歷史繼承性

（二）教育與社會(huì)發(fā)展的不同步性

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.政治與教育的關(guān)系

1、政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、政治決定受教育者的權(quán)利

3、政治決定教育目的的性質(zhì)

2.生產(chǎn)力與教育的關(guān)系

1生產(chǎn)力制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2、生產(chǎn)力制約培養(yǎng)人才的規(guī)格

3、生產(chǎn)力制約教育結(jié)構(gòu)

4、生產(chǎn)力制約教育內(nèi)容和手段的更新

第4章教育與個(gè)人發(fā)展

1.人的發(fā)展包括哪兩個(gè)方面 身體發(fā)展 心理發(fā)展

（一）單因素說(shuō) 遺傳決定論——高爾頓、霍爾環(huán)境決定論——華生、斯金納 教育萬(wàn)能論——洛克

（二）多因素說(shuō)

2.影響人的發(fā)展的因素及作用遺傳素質(zhì)——生理前提、可能性社會(huì)環(huán)境——外部條件 學(xué)校教育——主導(dǎo)作用 個(gè)人努力——內(nèi)部動(dòng)力（主觀能動(dòng)性）

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.遺傳在人的發(fā)展中的作用

1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性

2、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征

3、遺傳素質(zhì)具有差異性

4、遺傳素質(zhì)具有可塑性

2.教育在人的發(fā)展的作用教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用：

1、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

2、教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

3、學(xué)校教育的主導(dǎo)作用是相對(duì)、有條件的。

3.教育如何促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

1、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)

2、鼓勵(lì)個(gè)體參加集體活動(dòng)

3、良好的教育方式和態(tài)度

4、促進(jìn)個(gè)體的心理內(nèi)化

第5章教育目的1.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別

區(qū)別：二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

教育目的是國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)?？傮w要求。

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一類學(xué)?；?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。

聯(lián)系：

培養(yǎng)目標(biāo)必須依據(jù)教育目的來(lái)制定，教育目的必須通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。

2.教育目的的功能 導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)作用

3.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 作用：是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

觀點(diǎn)：

1、人的片面發(fā)展的歷史根源在于社會(huì)分工。

2、人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求。

3、社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系是人的全面發(fā)展的決定性條件。

4、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是人全面發(fā)展的途徑和方法。

4.全面發(fā)展教育的內(nèi)容 德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.教育目的的權(quán)威表述是什么（《教育法》中闡述）

促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.教育目的的基本內(nèi)容是什么？

1、教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

2、教育為人民服務(wù)。

3、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

4、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

第6章學(xué)校教育制度

1.學(xué)制的概念是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

2.國(guó)際學(xué)制的三種類型 雙軌制單軌制分支型

3.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的形態(tài)（類型）

4.近代學(xué)制的開端：癸卯學(xué)制

5.民國(guó)學(xué)制：壬戌學(xué)制

6.義務(wù)教育的特點(diǎn) 強(qiáng)制性普及性免費(fèi)性

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.現(xiàn)代學(xué)制改革和發(fā)展的趨勢(shì)

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接

（二）提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（三）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展

（四）高等教育的大眾化、類型的日益多樣

（五）終身教育受到普遍重視

第7章課程

1.課程的概念 簡(jiǎn)單地說(shuō)，課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。

2.課程的類型

1、按課程管理的權(quán)限來(lái)劃分：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

2、按學(xué)校教育的類別來(lái)劃分：基礎(chǔ)教育課程、職業(yè)技術(shù)教育課程和專業(yè)教育課程。

3、按課程的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)劃分：文化課程、科技課程和藝體課程。

4、按課程對(duì)學(xué)習(xí)的要求來(lái)劃分：必修課程和選修課程

5、按課程的表現(xiàn)形式來(lái)劃分：顯性課程和隱性課程

3.課程表現(xiàn)形式（課程內(nèi)容）課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)教材

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議

5.課程計(jì)劃的結(jié)構(gòu) 學(xué)科設(shè)置學(xué)科順序課時(shí)分配學(xué)年編制和學(xué)周安排

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.學(xué)科課程和活動(dòng)課程

（1）重視科學(xué)知識(shí)的傳授；（2）重視教材的邏輯組織；（3）認(rèn)為教育準(zhǔn)備生活。

（1）重視兒童的興趣和需要；（2）重視教材的心理組織；（3）認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。

2.我國(guó)當(dāng)代課程改革的具體目標(biāo)

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)綜合性和選擇性。

（二）加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（三）改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自學(xué)。

（四）建立與素質(zhì)教育一致的評(píng)價(jià)制度。

（五）實(shí)行三級(jí)課程管理體制。

第8章教學(xué)上

1.教學(xué)與智育的關(guān)系教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，與思想政治、體育衛(wèi)生、后勤管理并列。智育屬于教育內(nèi)容，與德育、體育、美育、勞動(dòng)教育并列

2.教學(xué)過(guò)程的要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

3.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.教學(xué)過(guò)程的基本階段（學(xué)生掌握知識(shí)基本階段）

（一）引起求知欲

（二）感知教材

（三）理解教材

（四）鞏固知識(shí)

（五）運(yùn)用知識(shí)

（六）檢查知識(shí)、技能和技巧

2.教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律

（三）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律

（四）掌握知識(shí)與提高思想品德相統(tǒng)一規(guī)律

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證關(guān)系（問(wèn)答題）

1、學(xué)生的學(xué)以教師的教為主導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2、教師的教以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。

3、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

第9章教學(xué)中

1.教學(xué)原則的類別

（一）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

（二）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（三）直觀性原則

（四）啟發(fā)性原則

（五）鞏固性原則

（六）循序漸進(jìn)原則

（七）因材施教原則

2.直觀性原則 是指在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的表象，從而正確理解知識(shí)。手段：實(shí)物直觀 模像直觀 形象性語(yǔ)言

3.鞏固性原則 是指引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，必能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)方法的類別

（一）講授法

（二）談話法

（三）討論法

（四）讀書指導(dǎo)法

（五）演示法

（六）參觀法

（七）練習(xí)法

（八）實(shí)驗(yàn)法

（九）實(shí)習(xí)作業(yè)法

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.啟發(fā)性原則的要求（問(wèn)答題）

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感

2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立和諧師生關(guān)系

2.理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求

1、書本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際

2、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（1）重視練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)；（2）重視組織學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。

3、根據(jù)需要補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

3.講授法的含義類型要求（問(wèn)答題）

含義： 是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

講述：敘述事實(shí)或描繪對(duì)象 講解：說(shuō)明解釋或論證概念、原理講讀： 講解、朗讀、背誦

講演：不僅描述事實(shí)，而且深入分析和論證

要求：（1）講授內(nèi)容保證科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。（2）講授要條理清楚、系統(tǒng)完整，具有邏輯性。（3）講授要與其他方法相配合。（4）講究語(yǔ)言藝術(shù)。（5）適當(dāng)運(yùn)用板書。

4.談話法的基本要求

（1）談話前，做好充分準(zhǔn)備。（包括：擬定提綱、設(shè)計(jì)問(wèn)題、選擇談話

方式等）（2）注意談話的技巧。（3）創(chuàng)造良好的談話氣氛。（4）談話結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)。

5.討論法的基本要求

(1)討論前，教師要提出討論問(wèn)題和具體要求，指導(dǎo)學(xué)生查閱材料做好準(zhǔn)備工作。

(2)討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開爭(zhēng)論。(3)討論結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

(4)注意與講授法、談話法結(jié)合使用。

6.教學(xué)方法選擇的依據(jù)是什么

1、教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)

2、學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)法要求

3、教學(xué)過(guò)程規(guī)律和教學(xué)原則

4、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平

5、教師自身的條件

6、教學(xué)環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備

第10章教學(xué)下

1.教學(xué)組織形式的基本形式、輔助形式、特殊形式

基本形式---班級(jí)授課制輔助組織形式：

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

（二）個(gè)別教學(xué)

（三）小組教學(xué)

特殊形式---復(fù)式教學(xué)

2.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

一、備課

二、上課

三、作業(yè)的布置與批改

四、課外輔導(dǎo)

五、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定

3.備課的類型 學(xué)期‘單元’課時(shí)備課

4.上課的類型 單一課和綜合課

5.綜合課的結(jié)構(gòu) 組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新知識(shí)；布置作業(yè)。

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.班級(jí)授課制的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于提高教學(xué)效率。

2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、有利于發(fā)揮班集體的作用。缺點(diǎn)：

1、不利于因材施教。

2、缺乏靈活性。

3、不利于理論聯(lián)系實(shí)際。

2.如何進(jìn)行課時(shí)備課（問(wèn)答題）（1）吃透兩頭：鉆研教材、充分了解學(xué)生。（2）進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（3）編寫教案（4）熟悉教案和準(zhǔn)備上課用具。

3.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（問(wèn)答題）

1、教學(xué)目的明確，完成任務(wù)好。

2、教學(xué)內(nèi)容正確，充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

3、教學(xué)方法適合，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

4、上課組織好，具有教學(xué)機(jī)智性。

5、語(yǔ)言表達(dá)清晰，具有感染力

6、師生積極性高，配合默契。

第11章班主任和課外工作

1.班集體形成的階段：

1、松散階段

2、合作階段

3、鞏固階段

2.班主任工作計(jì)劃的類型：包括學(xué)期計(jì)劃和具體執(zhí)行計(jì)劃兩種類型。

3.班主任總結(jié)的類型：包括全面總結(jié)和專題總結(jié)。

4.課外活動(dòng)的內(nèi)容：一）學(xué)科活動(dòng)：語(yǔ)文小組、數(shù)學(xué)小組等。

（二）科技活動(dòng)：無(wú)線電、科技模型制作、氣象觀測(cè)。

（三）文藝活動(dòng)：文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、繪畫等。

（四）體育活動(dòng)：田徑、體操、武術(shù)、游泳、棋類等。

（五）勞動(dòng)工藝活動(dòng)：種植、養(yǎng)殖、電工、木工、插花、盆景等。

（六）社會(huì)活動(dòng)：

5.課外活動(dòng)的特點(diǎn)：

（一）自愿選擇性

（二）廣泛綜合性

（三）靈活多樣性

（四）獨(dú)立自主性

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.如何組織和培養(yǎng)班集體

1、確定共同的奮斗目標(biāo)。

2、制定必要的規(guī)章制度。

3、培養(yǎng)積極分子，形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

4、樹立正確的集體輿論。

5、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)和傳統(tǒng)。

6、組織班級(jí)開展各種教育活動(dòng)。

2.如何做好個(gè)別教育工作

1、做好優(yōu)秀生的教育工作

2、做好一般學(xué)生的教育工作

3、做好后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作

3.班級(jí)管理的內(nèi)容和方法

（一）了解和研究學(xué)生

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

（三）組織班會(huì)活動(dòng)

（四）組織課外活動(dòng)，指導(dǎo)業(yè)余生活

（五）協(xié)調(diào)各方面教育影響

（六）評(píng)定學(xué)生操行

（七）班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

第12章德育

44.德育的內(nèi)容：

（一）愛(ài)國(guó)主義教育

（二）集體主義教育

（三）勞動(dòng)教育

（四）民主與法制教育

（五）人道主義與社會(huì)公德教育

（六）理想教育

（七）正確人生觀和科學(xué)世界觀教育

（八）個(gè)性心理品質(zhì)教育

45.德育的結(jié)構(gòu)：政治教育、思想教育、品德教育、心理教育

46.德育過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)：知、情、意、行

47.德育的途徑

（一）思想政治課教學(xué)

（二）其他各科教學(xué)

（三）課外及校外活動(dòng)

（四）勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

（五）團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)

（六）班主任工作

（七）校園環(huán)境建設(shè)

48.德育的方法

（一）說(shuō)服教育法

（二）榜樣示范法

（三）陶冶教育法

（四）實(shí)踐鍛煉法

（五）自我修養(yǎng)法

（六）品德評(píng)價(jià)法

簡(jiǎn)答問(wèn)答題：

1.德育過(guò)程基本規(guī)律

（一）德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

（二）德育過(guò)程是組織學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受教育影響的過(guò)程

（三）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程

（四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

2.尊重?zé)釔?ài)和嚴(yán)格要求原則

1、要愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求要正確、適當(dāng)、明確、具體、有序。

3、對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅批評(píng)，又要熱忱幫助。

3.發(fā)揮積極因素克服消極因素原則

1、要一分為二地看待學(xué)生，特別是要善于發(fā) 現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素。

2、抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造條件，促使消極因素向積極因素轉(zhuǎn)化。

3、培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、因勢(shì)利導(dǎo)，使其自覺(jué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

第二篇：教育學(xué)考試要點(diǎn)

教育學(xué)的考試要點(diǎn)

教育的歷史發(fā)展階段與教育學(xué)的發(fā)展歷程有一定的區(qū)別： 1.教育的發(fā)展階段經(jīng)歷了兩大形態(tài)、四個(gè)階段。兩大形態(tài)：古代教育和現(xiàn)代教育。

四個(gè)階段：原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育、和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。原始形態(tài)的教育特點(diǎn)：（1）教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的（2）教育沒(méi)有階級(jí)性，教育機(jī)會(huì)對(duì)兒童均等（3）教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一：動(dòng)作示范、觀察模仿、口耳相傳 古代學(xué)校教育：是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，特征：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離（2）教育具有階級(jí)性和等級(jí)性（3）教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教育方法偏重于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背。

現(xiàn)代學(xué)校教育：萌芽于文藝復(fù)興時(shí)期，與資本主義制度的確立和發(fā)展和工業(yè)革命的興起有關(guān)，特征：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（2）教育面向全體社會(huì)成員（3）教育的科學(xué)化程度和教育水平日益提高（體現(xiàn)在教育內(nèi)容要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和教育方法應(yīng)用科學(xué)成果的比重越來(lái)越大）

學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育：（保羅.朗格郎的提出）（1）全體成員的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)之中（2）社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供教育的機(jī)會(huì) 2.（一）教育學(xué)的發(fā)展歷程：

1.了解教育學(xué)的發(fā)展歷程，掌握教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。

第一階段：學(xué)科萌芽階段。我國(guó)也被認(rèn)為是世界教育史上最早的教育專著是《學(xué)記》。西方最早的教育專著是古羅馬昆體良所著《論演說(shuō)家的教育》。主要特征是教育學(xué)還沒(méi)有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨(dú)立的學(xué)科。

第二階段：學(xué)科初步形成階段。教育學(xué)從哲學(xué)體系中分離出來(lái)，形成獨(dú)立的體系，標(biāo)志著教育學(xué)的正式誕生。教育學(xué)誕生于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。最早的教育學(xué)專著是捷克教育家夸美紐斯所寫的《大教學(xué)論》。主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨(dú)立學(xué)科。第三階段：學(xué)科發(fā)展階段。教育學(xué)在整體和局部上都向著科學(xué)化方向發(fā)展。

第四階段：學(xué)科現(xiàn)代化階段。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使教育學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展

（二）1.影響個(gè)體發(fā)展的基本因素

1.①遺傳：是人從上代繼承下來(lái)的生理解剖特點(diǎn)，是人發(fā)展的自然或生理前提。②環(huán)境;社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展起著預(yù)定的制約作用；人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。③教育：規(guī)定中人大發(fā)展方向④個(gè)體的主觀能動(dòng)性，它是人身心發(fā)展的動(dòng)力

2.青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育 ①順序性---教育要循序漸進(jìn)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有具體到抽象②階段性---教育要考慮學(xué)生現(xiàn)有水平，也要提出高于原水平的要求③不平衡性---抓關(guān)鍵期，適時(shí)教育④個(gè)別差異性---有的放矢，因材施教，長(zhǎng)善救失

（三）.教育與經(jīng)濟(jì)、教育與政治、教育與文化之間的關(guān)系

(1)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：①經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用：在制約教育的諸多因素中，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用是根本性的。教育的發(fā)展水平·規(guī)?！に俣群徒Y(jié)構(gòu)，歸根到底是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的。主要表現(xiàn)為：a經(jīng)濟(jì)實(shí)力制約著教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。b經(jīng)濟(jì)水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。c經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育的結(jié)構(gòu)。d經(jīng)濟(jì)條件制約著教育的內(nèi)容和手段。②教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用：教育在受經(jīng)濟(jì)制約的同時(shí)，也對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。a教育能夠提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。b教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。c教育對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有直接調(diào)節(jié)作用

(2)教育與社會(huì)政治的關(guān)系：.政治對(duì)教育的制約作用：（1）影響教育目的的制定；（2）影響教育制度的形成和變化；（3）影響教育財(cái)政狀況；（4）影響受教育權(quán)利。教育對(duì)政治的反作用：教育對(duì)社會(huì)政治的反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面

(3)教育對(duì)文化的作用：①教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過(guò)程中必不可少的一環(huán)②對(duì)文化的普及③教育還有交流、整合不同類型文化的作用。

（四）.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)、.教師的職業(yè)素養(yǎng)、良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略(一）勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性

（二）勞動(dòng)手段的主體性

（三）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性

（四）勞動(dòng)方式的個(gè)體性

（五）勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性

人民教師必須德才兼?zhèn)?，故教師的素養(yǎng)包括良好的思想品德素質(zhì)和優(yōu)良的智能結(jié)構(gòu)。

（一）思想品德素質(zhì)

教師的思想品德素質(zhì)表現(xiàn)在政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德兩方面。

(1)．政治思想素養(yǎng)。政治思想素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：堅(jiān)持一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。

(2)．教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。具體包括以下幾個(gè)方面：（1）忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)是人民教師職業(yè)道德的核心和基本準(zhǔn)則。（2）熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，又是教好學(xué)生的前提。（3）以身作則，為人師表。（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（二）教師的智能結(jié)構(gòu)

教師的智能結(jié)構(gòu)是指知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，它是教師用以影響學(xué)生的重要素養(yǎng)。

(1)．教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有相當(dāng)廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具備豐富的教育理論知識(shí)。(2)．教師的能力結(jié)構(gòu)

一個(gè)優(yōu)秀的教師除了具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，即：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；教育科研能力；創(chuàng)造能力；自我鑒定、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力。師生關(guān)系的建立和發(fā)展

建立良好的師生關(guān)系需要教師、學(xué)校、學(xué)生的共同努力以及學(xué)生家庭的配合和社會(huì)良好風(fēng)氣的影響。其中教師是矛盾的主要方面。因此，建立良好的師生關(guān)系教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）樹立正確的學(xué)生觀和教師觀

（二）發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體的教育作用

（三）控制情緒，正確處理師生之間的矛盾

（四）以身作則，為人師表

（五）8.學(xué)制的歷史沿革我國(guó)學(xué)制的歷史沿革： 我國(guó)的學(xué)校教育制度

一、我國(guó)學(xué)制的演變

我國(guó)古代封建社會(huì)尚無(wú)學(xué)校系統(tǒng)可言。我國(guó)建立現(xiàn)代學(xué)校教育制度是從清末開始的。我國(guó)近代第一個(gè)學(xué)制是1903年的癸卯學(xué)制。1912年南京臨時(shí)政府頒布壬子癸丑學(xué)制。1922年北洋政府頒布壬戌學(xué)制（六三三學(xué)制）。1949年新中國(guó)成立后，中央人民政府政務(wù)院于1951年10月1 日頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》，這個(gè)新學(xué)制的系統(tǒng)包括：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。1958年9月19日中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于教育工作的指示》，指出現(xiàn)行的學(xué)制是需要積極地妥當(dāng)?shù)丶右愿母铩獞?yīng)當(dāng)規(guī)定全國(guó)通行的新學(xué)制。由于后來(lái)的政治運(yùn)動(dòng)，我國(guó)基本上仍是沿用1951年政務(wù)院頒布的學(xué)制。

二、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革

（一）我國(guó)學(xué)制改革的原則

改革教育結(jié)構(gòu)、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合。

（二）我國(guó)學(xué)制改革的趨勢(shì)

大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；大力發(fā)展高等教育；積極發(fā)展終身教育；重視和支持殘疾人教育事業(yè) 世界各國(guó)學(xué)制改革的趨勢(shì)

社會(huì)生產(chǎn)和世界范圍科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高要求，促使世界上大多數(shù)國(guó)家對(duì)學(xué)校教育制度進(jìn)行了程度不同的改革。其主要趨勢(shì)：

一、重視幼兒教育，并將其納入學(xué)制系統(tǒng)

二、入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)

三、普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展

四、調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，其類型日益多樣化

五、終身教育受到普遍重視

（六）1.課程的類型、計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、教材含義、課程改革的目標(biāo) 課程指學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。按課程設(shè)計(jì)形式固有屬性分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。按學(xué)生要求選課的自主性分為必修課程和選修課程。按課程任務(wù)分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究性課程。按課程的制定者分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。按課程的呈現(xiàn)狀態(tài)分為顯性課程和隱性課程。按課程內(nèi)容的組織方式的綜合程度分為分科課程和綜合課程。按課程的內(nèi)容分為知識(shí)課程和經(jīng)驗(yàn)課程。課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教材的含義是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品，也可以是聲像制品。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本任務(wù)和基本目標(biāo)

（1）基本任務(wù)：以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（2）基本目標(biāo)：①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理消息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決總是的能力以及交流與合作的能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

（七）.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律、原則、方法、應(yīng)用

1.(1)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的規(guī)律（教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一）（雙邊性規(guī)律）

教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。教師根據(jù)一定社會(huì)的要求、教育目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特征，使其形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

(2)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律(間接性規(guī)律)以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，間接經(jīng)驗(yàn)的書面形式就是書本知識(shí)，是經(jīng)過(guò)科學(xué)編排，以教科書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)書本獲取知識(shí)，教學(xué)成為學(xué)生掌握大量科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的高效過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將兩者有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)效能和質(zhì)量的重要條件。(3)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）

知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和思想性的辯證關(guān)系。首先，教學(xué)具有教育性。教學(xué)過(guò)程不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因而，知識(shí)教學(xué)和思想教育是互相滲透、互相促進(jìn)地處在統(tǒng)一的過(guò)程之中的。教學(xué)的教育性不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還體現(xiàn)于教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。教學(xué)的教育性寓于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。其次，教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的重要教育因素。(4)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）

知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。教學(xué)過(guò)程不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，而且還要發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)其智慧。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，可以使學(xué)生學(xué)得更快，理解得更深，掌握得更牢固。而學(xué)生的智力又是他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因此，掌握知識(shí)和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件，是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的聯(lián)系，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。2.中小學(xué)常用的教學(xué)原則 教學(xué)原則的概念：教學(xué)原則是教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求，是根據(jù)教育目的和教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律制訂的，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。正確理解、貫徹和執(zhí)行教學(xué)原則，是切實(shí)搞好教學(xué)工作的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。(1)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則（3）直觀性原則（4）啟發(fā)性原則（5）循序漸進(jìn)原則(6)鞏固性原則(7)因材施教原則（8）量力性原則 3.中小學(xué)常用的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。a.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）讀書指導(dǎo)法。b.以直觀感知為主的教學(xué)方法：（1）演示法（2）參觀法。c.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（1）練習(xí)法（2）實(shí)驗(yàn)法（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法（4）實(shí)踐活動(dòng)法。d.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：（發(fā)現(xiàn)法）（1）討論法（2）研究法。e.以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：（1）欣賞教學(xué)法（2）情景教學(xué)法 以下是關(guān)于教學(xué)方法的詳細(xì)論述： a.以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

講授法:是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

談話法:又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

討論法:是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

讀書指導(dǎo)法:是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

b.以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

演示法:是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

參觀法 :是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。c.以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

練習(xí)法:是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法 :是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）:是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法

（八）教學(xué)組織形式、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及功能

1.教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。

（一）班級(jí)授課制――教學(xué)的基本組織形式

（二）個(gè)別教學(xué)

（三）小組教學(xué)

（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

（五）復(fù)式教學(xué)――教學(xué)的特殊組織形式

（六）遠(yuǎn)程教學(xué)

在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制（古代）、班級(jí)授課制（現(xiàn)代）、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。

班級(jí)授課制是將學(xué)生按大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。（1）班級(jí)授課制的形成：（17世紀(jì)）夸美紐斯的《大教學(xué)論》確定班級(jí)授課的基本輪→赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法基本定型→凱洛夫：形成完整的體系。我國(guó)開始于1862年京師同文館。(2)分組教學(xué)：是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們分成水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。有內(nèi)部分組和外部分組。

③道爾頓制：由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建，重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)。

④特朗普制：由美國(guó)教育家勞伊德.特朗普提出，把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班上課占40%，小班討論占20%，個(gè)人獨(dú)立研究占40%，并采用靈活的時(shí)間單位（20分鐘）代替固定劃一的上課時(shí)間。

2.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ①備課 是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。分個(gè)人備課和集體備課。備課的意義：備好課是教好課的前提。備課的要求：備課做好三方面的工作即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。備課寫好三種計(jì)劃即學(xué)年（學(xué)期）計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）②上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課的基本要求：教學(xué)目標(biāo)明確；內(nèi)容準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)合理；方法適當(dāng)；講究教學(xué)藝術(shù)；板書有序；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。③課外作業(yè)的布置與反饋

形式要多樣如閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 口頭作業(yè) 實(shí)踐作業(yè) 要求：差異性 適宜性 多樣性 明確性 及時(shí)性 典型性 啟發(fā)性 實(shí)踐性。④課外輔導(dǎo) 是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。⑤學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的教學(xué)情況，有利于家長(zhǎng)了解自己子女額學(xué)習(xí)情況，為上級(jí)主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供依據(jù)。檢查方式：平時(shí)考查；考試。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的基本要求：科學(xué)性、有效性、可靠性；檢查的內(nèi)容要全面；方法要靈活多樣。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求：客觀公正 方向明確 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型：

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。

（1）根據(jù)不同作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。①診斷性評(píng)價(jià)（摸底考試）：學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。功能：檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置；辨別學(xué)習(xí)困難。

②形成性評(píng)價(jià)（課堂測(cè)驗(yàn)）：在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：改進(jìn)學(xué)習(xí)；為學(xué)習(xí)定步；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)；給教師反饋。③總結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試）：是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：評(píng)定成績(jī)；證明學(xué)生掌握知識(shí)、能力程度；確定后繼教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)；為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

(2)根據(jù)運(yùn)用方法和標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。①相對(duì)性評(píng)價(jià)（排名次，優(yōu)、中、差）

②絕對(duì)性評(píng)價(jià)適用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試、合格考試。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：①教育評(píng)價(jià)的功能：測(cè)定功能診斷；激勵(lì)功能；指導(dǎo)功能；導(dǎo)向功能 ②診斷教學(xué)問(wèn)題；提供反饋信息；調(diào)控教學(xué)方向；檢驗(yàn)教學(xué)效果。（另一種答案）

（九）1.德育過(guò)程的基本規(guī)律 德育過(guò)程的涵義

德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。

德育過(guò)程的基本矛盾：德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過(guò)程的基本矛盾 1.基本規(guī)律：①德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知（品德認(rèn)識(shí)）、情（品德情感）、意（品德意志）、行（品德行為）的培養(yǎng)提高過(guò)程②是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程③是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程④是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程 2.中小學(xué)常用的德育原則、方法及其應(yīng)用。? 導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；因材施教原則；知行統(tǒng)一原則；集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則；尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

目前，我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法：說(shuō)理教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；實(shí)際鍛煉法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；品德評(píng)價(jià)法。德育應(yīng)用：德育途徑與方法

一、德育途徑

德育途徑是指在特定的時(shí)間、空間，開展德育實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。包括政治課與其它各科教學(xué)；課外、校外教育活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)；校園文化環(huán)境；社區(qū)校園文化環(huán)境；班主任工作。

二、德育方法

中小學(xué)常用的德育方法有說(shuō)理教育法；示范教育法；實(shí)際鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評(píng)價(jià)法。

（十）.班主任工作的內(nèi)容與方法 班主任工作的基本內(nèi)容：

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

1．分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。班主任要幫助學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。

班主任還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（三）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活

（四）組織學(xué)生勞動(dòng)

（五）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量

（六）處理班級(jí)日常工作

（七）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育 1．抓好初

一、高一新生的入學(xué)教育 2．抓好初

三、高三的畢業(yè)教育

（八）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié) 1．班主任工作計(jì)劃 2．班主任工作總結(jié) 班主任工作的方法：（1）、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)；（2）、合理確定班級(jí)角色位置；（3）、協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；（4）、建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系；（5）、營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。

第三篇：教育學(xué)考試要點(diǎn)提煉

名詞解釋:

1、高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

2、教育方針：指的是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確定總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

3、教育目的：指的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本要求和質(zhì)量規(guī)格。

4、德育：是教育者根據(jù)教育目的的要求，有計(jì)劃有組織的對(duì)高校學(xué)生施加影響，使他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的思想道德品質(zhì)和健全的人格特征的教育。

5、智育：是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教育。

6、體育：以運(yùn)動(dòng)為基本手段，授于學(xué)生體育知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并在體育活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，并促進(jìn)身體健康的活動(dòng)。

7、美育：指的是在各種藝術(shù)課程或課外的各種藝術(shù)活動(dòng)中，或滲透在其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，在自然環(huán)境和校園環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美的情感和能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)的教育。

8、通才教育：是一種通識(shí)教育，是培養(yǎng)具有高尚情操、高深學(xué)問(wèn)和高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展能力的人才。

9、專才教育，是培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)的人才，其教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科或?qū)I(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。

10、高校教育的效率：分為內(nèi)部效率和外部效率，內(nèi)部效率是指教育系統(tǒng)內(nèi)部用減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)人才的數(shù)量。外部效率指的是一般教育和職業(yè)教育的關(guān)系，以及學(xué)校和就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)做些什麼，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就業(yè)是否運(yùn)用。

11、學(xué)制：指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。

12、學(xué)位制度：指的是國(guó)家和高校為了保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過(guò)建立明確的學(xué)術(shù) 衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對(duì)達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。

13、招生制度：是高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定了不同層次、不同類別的高校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等。

14、高校教師聘任制度：是指根據(jù)高校教學(xué)和科研的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，以及規(guī)定應(yīng)聘者要具備哪些條件，承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。

15、高等教育管理體制：指的是與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，包括高校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，及相互之間權(quán)限責(zé)任的劃分等。

16、高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩部分。

17、高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水平結(jié)構(gòu)，指的是高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次和相互關(guān)系。

18、一體化模式：是指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起，或建立新的包括多種教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。

19、教師：指的是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

20、高校教師的培養(yǎng)：指的是由專門的教育機(jī)構(gòu)，為高校教師的補(bǔ)充、更新而進(jìn)行的一種專業(yè)性的學(xué)歷教育或繼續(xù)教育。

21、專業(yè)：狹義的專業(yè)指的是高等學(xué)校的專業(yè)，它是高校培養(yǎng)專門高級(jí)人才的基本教育單位，由特定的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的課程體系組成。廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，特別是那些需要經(jīng)過(guò)高等專門化的教育后方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。

22、教學(xué)過(guò)程:是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的過(guò)程，是以學(xué)生所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行相結(jié)合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過(guò)程。

23、教學(xué)原則：是依據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。

24、課程：狹義的課程指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及各門學(xué)科在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指在學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

25、教學(xué)計(jì)劃：是按照高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。

26、教學(xué)大綱：是以系統(tǒng)連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

27、教材:指闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。

28、教學(xué)組織形式：一種為了有效的完成教學(xué)任務(wù)而形成的有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織結(jié)構(gòu)。

29、學(xué)年制:是按照學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年來(lái)規(guī)定學(xué)生所達(dá)到的水平的教學(xué)制度。

30、學(xué)分制：是一種用來(lái)衡量教學(xué)過(guò)程對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的管理方法。

31、教學(xué)方法：是指在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)途徑和教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的需要師生共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。

32、教育技術(shù)：就是分析問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合完整的過(guò)程，它涉及到人員、程序、思想、設(shè)備和組織等方面，與人的學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。

33、多媒體技術(shù):是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),并逐漸與通訊技術(shù),大眾傳播技術(shù)等融合在一起,具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能的技術(shù)組合。

34、多媒體教學(xué)法：以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。

35、網(wǎng)絡(luò)教育：是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的一種教育形式。

36、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是指將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行處理、制作和傳輸?shù)倪^(guò)程。

37、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)：是指利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)程開放教育和虛擬大學(xué)的特征，來(lái)實(shí)現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。

38、教學(xué)評(píng)價(jià)：本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。

39、教學(xué)測(cè)量：是一種事實(shí)判斷活動(dòng)，是通過(guò)定性或定量的方法如實(shí)描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。

40、大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐:是高等學(xué)校以實(shí)踐的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃的深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)和技能，形成正確的世界觀和人生觀的活動(dòng)過(guò)程。

41、思想政治教育：就是以人為工作對(duì)象，做人的思想轉(zhuǎn)化工作。是人在適應(yīng)自然、改造自然，適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的教育人、塑造人的思想觀念的教育活動(dòng)。

填空題：

1、教育方針的構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施途徑。

2、教育目的的性質(zhì)：一種教育理想，又具有客觀性。

3、高等教育目的的作用：導(dǎo)向作用；調(diào)控作用；評(píng)價(jià)作用；激勵(lì)作用。

4、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的關(guān)系有：德與才的關(guān)系；身與心的關(guān)系；專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。

5、全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育和美育。

6、全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：教學(xué)工作、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐。

7、高等教育價(jià)值的兩種選擇：社會(huì)本位與個(gè)人本位。

8、研究生教育改革方針：立足國(guó)內(nèi)，適度發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對(duì)集中，推進(jìn)改革，提高質(zhì)量。

9、高校教師崗位設(shè)置的基本原則：系統(tǒng)性原則，整體效應(yīng)原則，崗位最低數(shù)量原則，動(dòng)態(tài)性原則。

10、影響教育結(jié)構(gòu)的因素：經(jīng)濟(jì)因素，文化、傳統(tǒng)因素，科學(xué)技術(shù)因素，教育因素。

11、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響因素：學(xué)術(shù)因素，體制因素，區(qū)域發(fā)展水平因素。

12、高校教師的任務(wù)：教書育人；開展科學(xué)研究；為社會(huì)服務(wù)。

13、高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、個(gè)體性和群體性。

14、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)立性增強(qiáng)，自主性增強(qiáng)，探索性增強(qiáng)。

15、教學(xué)計(jì)劃的組成部分：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格；課程設(shè)置；主要教學(xué)活動(dòng)；時(shí)間分配；學(xué)年編制。

16、編寫教學(xué)大綱的原則：明確的目的性；前沿性；思想性；啟迪性；教學(xué)適用 性。

17、教師指導(dǎo)論文的原則：教育性原則、科學(xué)性原則、因材施教原則。

18、教學(xué)媒體運(yùn)用的原則：目的性原則；教學(xué)媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。

19、教育科研的方法論原則：理論聯(lián)系實(shí)際；注意理論的多層次性；加強(qiáng)綜合研究。

20、思想政治教育的特點(diǎn)：鮮明的階級(jí)性；廣泛的群眾性；很強(qiáng)的實(shí)踐性。

21、思想政治教育工作的特點(diǎn)：精神性；創(chuàng)造性；復(fù)雜性；長(zhǎng)期艱巨性。

簡(jiǎn)答題：

1、政治對(duì)高等教育的制約

第一，政治制約著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第二，制約著接受高等教育的權(quán)利。第三，制約著高等教育的體制。第四，制約著高等教育的方針和目的。

2、高等教育的政治功能

第一，對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育。第二，培養(yǎng)法律、政治等專門人才。第三，推進(jìn)民主政治的發(fā)展。

3、經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約

第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高等教育發(fā)展的速度與規(guī)模。第四，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能

第一，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。第二，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善。第三，高等教育能提高人們的收入。

5、科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的影響

第一，影響高等教育的內(nèi)容。第二，影響高等教育的手段。

6、高等教育的科技功能

第一，高等教育通過(guò)積累和傳遞科學(xué)文化知識(shí)發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。第二，高等教育通過(guò)發(fā)明、創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)而推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

7、文化對(duì)高等教育的影響

第一，文化影響著高等教育的內(nèi)容。第二，文化系統(tǒng)和文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施。第三，文化傳統(tǒng)影響高等教育特色的形成。

8、高等教育的文化功能

第一，高等教育具有積累、傳遞和保存文化的功能。第二，高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。

9、現(xiàn)代高校的職能

第一，培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。第二，發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。第三，社會(huì)服務(wù)是高校職能的延伸。

10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論要點(diǎn)有？

第一，從人作為生產(chǎn)力的主要因素—?jiǎng)趧?dòng)力這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，全面發(fā)展就是人的智力和體力得到自由充分的運(yùn)用和發(fā)展。

第二，從人作為一定社會(huì)中的成員來(lái)說(shuō)，就是對(duì)人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會(huì)關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要因素。第三，人的發(fā)展離不開具體的歷史條件、生活條件和所處的群體。第四，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

11、簡(jiǎn)述社會(huì)本位和個(gè)人本位價(jià)值觀

社會(huì)本位：以社會(huì)為中心的社會(huì)本位價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)高等教育的目的是直接滿足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，它主要指的是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)。個(gè)人本位：以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)高等教育的目的在于促進(jìn)人的個(gè)性和理性的自由發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人。它指的是從個(gè)人的需要和發(fā)展出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能得到自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。

12、如何看待“社會(huì)本位說(shuō)”和“個(gè)人本位說(shuō)”？

第一，從不同的社會(huì)歷史背景來(lái)考察，揭示各自的由來(lái)和兩種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。

第二，兩種教育價(jià)值選擇取向都有其合理性，但又都有其各自的片面性和局限性。

第三，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)和整合。

13、通才教育的特征：

第一，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。第二，教育內(nèi)容的廣泛性和綜合性。第三，教育方式的多樣性和靈活性。

14、專才教育的特征;第一，一般是針對(duì)具體的崗位和行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。

第二，教育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活需要具有明顯直接的針對(duì)性，偏重于應(yīng)用。

第三，學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。

15、通才教育與專才教育結(jié)合的必要性

第一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)科之間交叉整合的趨勢(shì)要求兩者之間的結(jié)合。

第二，人的和諧發(fā)展和完整人格的形成需要兩者的結(jié)合。

第三，兩者的結(jié)合也是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求。

16、我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則

第一，在可承受范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度。第二，在注重?cái)U(kuò)大規(guī)模的同時(shí)提高質(zhì)量和效率。第三，探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦法形式。第四，建立和完善終身教育體系。

17、教育平等的概念

第一，教育平等是一種現(xiàn)實(shí)和理想的復(fù)合體。第二，教育平等是一個(gè)不斷發(fā)展的概念。

18、效率與平等的關(guān)系

第一，效率和平等是相互對(duì)立的關(guān)系。表現(xiàn)在：（1）高校資源需要相對(duì)集中，以保證這種高投入的活動(dòng)順利有效的開展。（2）對(duì)誰(shuí)接受高等教育要有所選擇。選擇的目的一是避免浪費(fèi)，二是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）高等教育要適應(yīng)社會(huì)需要的變化，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高效率。

第二，效率和平等又是一對(duì)統(tǒng)一的范疇。（1）人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時(shí)又是平等基本涵義之一。（2）平等是提高效率必不可少的條件。

19、學(xué)制建立的依據(jù)

第一，學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。第二，學(xué)制的建立受制于社會(huì)政治制度。第三，學(xué)制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

20、我國(guó)高校招生制度改革的方向

第一，繼續(xù)推進(jìn)招生制度改革，增加靈活性，擴(kuò)大規(guī)模。第二，完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，以及勤工儉學(xué)制度。第三，進(jìn)一步擴(kuò)大一些有條件的地區(qū)和高校的招生自主權(quán)。

21、高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革

第一，改善就業(yè)環(huán)境，建立和完善大學(xué)生就業(yè)機(jī)制。第二，政府從政策法規(guī)的角度來(lái)明確自身在就業(yè)市場(chǎng)中的地位角色。第三，高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用得到加強(qiáng)。第四，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

22、一體化模式的優(yōu)點(diǎn)

第一，能有效的利用各種教育資源。第二，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的聯(lián)系。第三，把以前相互割裂開來(lái)的學(xué)術(shù)教育思想和職業(yè)教育思想相互聯(lián)系起來(lái)。第四，一體化模式的一個(gè)基本假設(shè)就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在某種程度上是充足的，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的差距就能得到有效控制。第五，為科研提供廣闊的基礎(chǔ)，所有高校機(jī)構(gòu)教師都能參與進(jìn)來(lái)。第六，為學(xué)生提供重新選擇的機(jī)會(huì)。第七，減少機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級(jí)差距。

23、多樣化模式的特點(diǎn)

第一，為不同的學(xué)生提供不同的教育，而不是試圖消除差別。第二，在一個(gè)多樣化系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在等級(jí)或差別。第三，在多樣化的高等教育系統(tǒng)里，英才教育與其他教育部門在管理上存在差別，英才教育部門具有更大的自主權(quán)力，以保證他們的傳統(tǒng)特征。

第四，各種教育機(jī)構(gòu)和課題體系不僅存在縱向差別，而且存在橫向差別。

24、兩種高等教育模式對(duì)我國(guó)高等教育的啟發(fā)

第一，各類型機(jī)構(gòu)要保持各自的特色。第二，建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)制度。第三，高等教育要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

25、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的改革方向

第一，高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。第二，中央和地方合理分工，突出高等教育的地方服務(wù)特色。第三，以“面向地方，專科為主，注重應(yīng)用，綜合發(fā)展”的方針，積極支持經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。第四，形成國(guó)立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。

26、高校教師的作用

第一,通過(guò)繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，出社會(huì)發(fā)展。第二，通過(guò)社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。

27、高校教師的培養(yǎng)與提高

第一，切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高。第二，選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師。第三，加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育。

28、高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

第一，完善教師聘任制。第二，利用政策引導(dǎo)教師在不同的地區(qū)和高校間合理流動(dòng)。第三，克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。

29、高校學(xué)生的生理發(fā)展特征

第一，身體發(fā)育的各項(xiàng)指標(biāo)增長(zhǎng)緩慢，已經(jīng)接近或達(dá)到成人水平，運(yùn)動(dòng)能力顯著增強(qiáng)。第二，大學(xué)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)育穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟。第三，大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已達(dá)成成人水平，這時(shí)期的青年表現(xiàn)出善于分析和綜合客觀事物的能力，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)。30、高校學(xué)生的心理發(fā)展特征

第一，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展特征：記憶力，注意力，觀察力和思維能力。

第二，情感發(fā)展特征：情感豐富多彩，且不斷社會(huì)化；情感不斷分化，表現(xiàn)形式不斷間接化，兩級(jí)分化明顯；情感變化強(qiáng)度大，不穩(wěn)定性。

第三，自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：自我意識(shí)分化，出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾；自我意識(shí)的要求和能力增強(qiáng)；自我意識(shí)的社會(huì)化程度提高。第四，個(gè)性的傾向性特征：遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)逐步確立，興趣廣泛而穩(wěn)定，價(jià)值觀、人生觀和世界觀逐步完善；理想和信念趨于穩(wěn)固。

第五，個(gè)性心理發(fā)展特征：主要表現(xiàn)在性格和氣質(zhì)上，氣質(zhì)和性格逐步完善和穩(wěn)定下來(lái)，具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具備良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。

31、高校學(xué)生的社會(huì)特征

第一，感受時(shí)代精神的敏感性。第二，參與社會(huì)活動(dòng)的積極性。第三，群體的互動(dòng)性。第四，內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。

32、高校學(xué)生不同階段的特點(diǎn)

新生階段：第一，躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想。第二，新的思維正在形成中，但沒(méi)有完全擺脫中學(xué)階段的思維方式。第三，思想單純，可塑性強(qiáng)。第四，渴求知識(shí)，但專業(yè)知識(shí)不穩(wěn)固。第五，渴望溫暖和友誼。第六，要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。

2—3年級(jí)階段：第一，人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性。第二，思想活躍，興趣愛(ài)好廣泛。第三，自我意識(shí)和獨(dú)立能力增強(qiáng)。第四，希望獲得愛(ài)情的體驗(yàn)。第五，層級(jí)差別日益明顯。

高年級(jí)階段：第一，思想比較成熟，自主支配意識(shí)增強(qiáng)。第二，工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。第三，關(guān)注就業(yè)分配。

33、高校師生關(guān)系的特點(diǎn)

在社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系中，學(xué)生不再被動(dòng)，其主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。在心理學(xué)和倫理學(xué)意義上的師生關(guān)系中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中要求進(jìn)行平等的交流，并建立融洽的情感關(guān)系。

34、良好師生關(guān)系的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)師生間的溝通與交流。第二，教師要重新審視自己的權(quán)威，以品德、學(xué)識(shí)和才能來(lái)影響學(xué)生。第三，要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。

35、專業(yè)形成的必然性

第一，專業(yè)的形成以一定的社會(huì)分工為前提。第二，專業(yè)的形成與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷分化整合的趨勢(shì)的密切相關(guān)。第三，專業(yè)的形成與高等教育自身的發(fā)展密不可分。

36、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想

第一，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律。第二，要適應(yīng)專業(yè)、學(xué)科自身發(fā)展變化的需要。第三，根據(jù)實(shí)際調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。第四，專業(yè)范圍覆蓋面較寬。第五，專業(yè)設(shè)置布局的合理性。第六，要適合學(xué)校的辦學(xué)條件。

37、21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求

具有較高的道德品質(zhì)和人文精神；具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；具有現(xiàn)代意識(shí)；具有創(chuàng)新精神和協(xié)作能力。

38、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則

與國(guó)家的教育方針和高校的總體的培養(yǎng)目標(biāo)相一致；與社會(huì)的需要相一致；與個(gè)人的發(fā)展相一致；人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)家化。

39、教學(xué)過(guò)程的屬性：

是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程；不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成和發(fā)展過(guò)程。40、高校的教學(xué)任務(wù)

促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。

41、制定教學(xué)原則的依據(jù)

符合教學(xué)過(guò)程規(guī)律；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心身發(fā)展特征；符合高?；救蝿?wù)和教學(xué)特點(diǎn)。

42、大學(xué)教學(xué)原則

科學(xué)性和思想性相結(jié)合；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合；教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合；理論與實(shí)際相結(jié)合；面向全體與因材施教相結(jié)合。

43、課程建設(shè)的意義：

建立各門課程的規(guī)范；從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系；促進(jìn)教學(xué)管理的制度化；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

44、課程建設(shè)的要求：

要富有特色；教材要合適；教學(xué)資料要完整；考核手段要科學(xué)；要有一套有效的教學(xué)方法，用以提高教學(xué)效果；要有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

45、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：

教學(xué)活動(dòng)開展的小規(guī)?；唤虒W(xué)活動(dòng)時(shí)間間隔上的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的非課堂化和多樣化。

46、高校教學(xué)方法的特點(diǎn)

第一，由教師直接控制變?yōu)橛蓭熒餐刂菩畔⒌膫鬟f。第二，教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而增加。第三，教學(xué)方法和研究方法的相互滲透。

47、大學(xué)教學(xué)方法的改革趨勢(shì)

第一，以啟發(fā)式代替注入式。第二，由教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變。第三，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及各種教學(xué)方法的相互配合。

48、教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的作用

第一，對(duì)教育決策的影響。第二，對(duì)教學(xué)模式的影響。第三，對(duì)高等教育教學(xué)發(fā)展的影響；有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，有利于適應(yīng)到學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。

49、高?？茖W(xué)研究的地位和作用

第一，教學(xué)與科研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。第二，是提高師資水平的基本途徑。第三，是培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。第四，是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。第五，是高校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。50、高?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)

第一，高校多門類、多層次的科學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜于進(jìn)行重大、綜合性的課題研究。第二，教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，科研后備力量充足。第三，高校科研是展開基礎(chǔ)研究的重要基地。第四，信息資源豐富、信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能較快的掌握和集中前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科學(xué)技術(shù)需求的信息。第五，對(duì)教育科學(xué)的研究生高?？蒲械闹匾厣弧?/p>

51、高校科研應(yīng)遵循的原則

第一，注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)術(shù)效益相結(jié)合的原則。第二，正確處理基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和發(fā)展科學(xué)關(guān)系的原則。第三，教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。第四，遵循項(xiàng)目指南和尊重自由選題相結(jié)合。第五，支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則。第六，加快科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣的原則。

52、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征

第一，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生。第二，有定項(xiàng)的選擇內(nèi)容。第三，以現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施。第四，與高校的其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互動(dòng)并進(jìn)的效果。

53、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中的作用

第一，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與拓展。第二，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。第三，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能。第四，提高大學(xué)生的修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。

54、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則

第一，堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則。第二，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面的原則。第三，系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則。第四，因地制宜，勤儉節(jié)約的原則。

55、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中要處理好的幾種關(guān)系

第一，出人才和出成果的關(guān)系。第二，學(xué)生自主性和教師指導(dǎo)的關(guān)系。第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)科研的關(guān)系。第四，深入性和廣泛性的關(guān)系。第五，集體活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系。

56、思想政治教育的目的和任務(wù)

目的：其根本目的在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

任務(wù)：第一，有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝學(xué)生，確保高校教育的社會(huì)主義方向。第二，用馬克思主義，毛澤東思想、鄧小平理論的思想、觀點(diǎn)和立場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三，激發(fā)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

57、思想政治教育的地位和作用

第一，是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。第二，是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。第三，是培養(yǎng)高校學(xué)生具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)的重要保證。

58、思想政治工作遵循的原則

第一，遵循大學(xué)生思想活動(dòng)和思想發(fā)展的規(guī)律。第二，遵循高等教育規(guī)律。第三，遵循思想政治工作的規(guī)律。

59、思想政治工作的過(guò)程

第一，是一個(gè)不斷對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程。第二，促使學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。第三，是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和深化的過(guò)程。60、思想政治教育的內(nèi)容

系統(tǒng)的思想政治教育的內(nèi)容

第一，馬克思主義基本理論教育。第二，馬克思主義人生觀和世界觀的教育。第三，馬克思主義道德觀教育。第四，愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的教育。第五，社會(huì)主義民主和法制教育。

日常的思想政治教育內(nèi)容

第一，黨的路線、方針、政策以及形式任務(wù)的教育。第二，國(guó)家、集體個(gè)人利益關(guān)系的教育。第三，勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育。第四，革命傳統(tǒng)教育。61、思想政治教育的原則

方向性原則；疏導(dǎo)性原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；教育與自我教育結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合的原則。62、思想政治教育的基本途徑

第一，思想政治教育課教學(xué)。第二，教職員工的“三育人”活動(dòng)。第三，校、團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)。第四，校園文化。第五，社會(huì)實(shí)踐。63、高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

第一，高校思想政治教育隊(duì)伍的思想建設(shè)。提高對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)；提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心。

第二，高校思想政治教育隊(duì)伍的組織建設(shè)。重視對(duì)思想政治教育者的選拔；重視對(duì)思想政治教育者的培養(yǎng)和提高。

第三，學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的培養(yǎng)措施。強(qiáng)化學(xué)科研究；完善管理體系；優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；講究量才使用；政策落實(shí)到位；改革工作方式。

第四篇：高等教育學(xué)教學(xué)大綱考試要點(diǎn)(2011)

高等教育學(xué)教學(xué)大綱考試要點(diǎn)

名詞解釋：

1.高等教育：通常是指一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)

性或職業(yè)性的各級(jí)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。如果把高等教育只理解為高等學(xué)校中的各科課堂教學(xué)，這是狹義的高等教育概念。廣義的高等教育，從教育對(duì)象、教育途徑和形式來(lái)說(shuō)，已突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一傳統(tǒng)概念。

2.高等教育學(xué)：是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性，理論性和應(yīng)用性的教育

科學(xué)。它是適應(yīng)高等教育的需要，立足于高等教育而產(chǎn)生，是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問(wèn)題。

3.高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

4.高等學(xué)校管理體制：指與高等教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既包含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

5.高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他

們之間的關(guān)系。

6.高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表

明其知識(shí)能力的等級(jí)制度。

簡(jiǎn)答題：

1.高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位：（1）高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才；（2）高等院校為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。

2.高等教育學(xué)的研究意義：（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要。（2）研究高等教育學(xué)是高等

教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要。（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要。

3.高等教育的結(jié)構(gòu)：

高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)有：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)（區(qū)域）結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)有：高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)（教師的學(xué)歷、職務(wù)、年齡結(jié)構(gòu)）。

4.高等教育的功能：高等教育的個(gè)體功能：（1）豐富和深化個(gè)人知識(shí)（2）提高個(gè)人能力（學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力）（3）培養(yǎng)完整人格（4）加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。

高等教育的社會(huì)功能：（1）高等教育的政治功能：a.促進(jìn)政治民主化的功能 b.培養(yǎng)政治領(lǐng)袖和政治、法律人才的功能 c.促進(jìn)受教育者政治化和政治社會(huì)化的功能。（2）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：a.為經(jīng)濟(jì)部門輸送專門人才的功能 b.提供科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段的功能。（3）高等教育的文化功能：a.文化傳遞和保存功能 b.文化選擇和批判功能 c.文化創(chuàng)造和交流功能。

5.高等學(xué)校的職能：（1）培養(yǎng)專門人才（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)（3）開展社會(huì)服務(wù)

6.高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系：（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

7.教育目的的基本類型和作用

大體有三種不同的教育目的類型，即個(gè)人本位論的教育目的、社會(huì)本位論的教育目的和文化本位論的教育目的。教育目的的導(dǎo)向、規(guī)范、評(píng)價(jià)作用。

8.制定教育目的的基本依據(jù)：（1）社會(huì)需要（2）個(gè)體內(nèi)在需要

9.全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

10.制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系：（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系

（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要之間的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系

11.高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)

高校教師的作用主要體現(xiàn)在：歷史文化的傳承者、高級(jí)人才的培養(yǎng)者、科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者、文明建設(shè)的推動(dòng)者。高校教師的主要任務(wù)有：教書育人，完成教學(xué)任務(wù)；科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平；服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

12.高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)

（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德修養(yǎng)（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力

13.高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容：高等學(xué)校的教學(xué)管理、高等學(xué)校的科研管理（科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科

研資源管理、科研成果管理）、高等學(xué)校的人力資源管理、高等學(xué)校的財(cái)力和物力管理。

14.高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用：（1）高校的科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)水平的基本途徑；（2）高校的科學(xué)研究

是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段；（3）高校的科學(xué)研究對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用；（4）科學(xué)研究是高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道。

15.高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法

高等學(xué)校開展科學(xué)研究一般采用以下程序：（1）科研的準(zhǔn)備階段 a.確定研究課題 b.制定研究計(jì)劃（2）實(shí)施階段 a.搜集、獲取事實(shí)資料 b.分析處理事實(shí)資料（3）總結(jié)階段 a.撰寫論文或研究報(bào)告 b.成果推廣

16.高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

高校師生關(guān)系的不良方面：師生之間溝通減少、相互信任程度降低、功利主義色彩加重。

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，是校園文化的重要內(nèi)容，有利于形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。（1）學(xué)校方面 a.樹立服務(wù)育人的教育理念 b.為師生交流創(chuàng)造平臺(tái) c.改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法 d.完善扶貧幫困制度（2）教師方面 a.樹立正確的師生觀 b.提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力 c.了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生 d.建立良好的教與學(xué)的關(guān)系（3）學(xué)生方面 a.尊重教師 b.以學(xué)為本 c.培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

17.高等教育全球化人才培養(yǎng)

內(nèi)容：（1）全球化高等教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人（2）全球化的高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性的人（3）高等教育全球化地培養(yǎng)個(gè)性化的人（4）全球化的高等教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人

方法：留學(xué)生培養(yǎng)、合作辦學(xué)、遠(yuǎn)程教育。

18.人文教育的內(nèi)涵：以人為本的教育觀、尊重主體的教育理論、完美人性的教育假設(shè)、遵循自然的教育法則。

19.人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐：（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重

（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

20.管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

目標(biāo)管理是指管理者通過(guò)制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理部屬，它被稱為現(xiàn)代企業(yè)之導(dǎo)航船。

管理目標(biāo)就是指?jìng)€(gè)體或組織通過(guò)一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。

目標(biāo)管理是一種管理手段，一種管理方式。管理目標(biāo)是通過(guò)管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。

21.世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況

世界各國(guó)實(shí)施高等教育的學(xué)校，一般都是招收受過(guò)中等教育或相當(dāng)于中等教育水平的學(xué)生。有的國(guó)家或大學(xué)還規(guī)定須先在預(yù)科接受預(yù)備教育。對(duì)高等學(xué)校學(xué)制的分析可以從辦學(xué)層級(jí)的角度進(jìn)行概括。從這個(gè)角度出發(fā)，高等學(xué)校學(xué)制系統(tǒng)，一般有初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)、大?；?qū)ｉT學(xué)院、研究生院三種層次水平不同的結(jié)構(gòu)，在各種不同層次的高等學(xué)校中，規(guī)定了各自的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限等學(xué)制方面的內(nèi)容。

22.我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況

高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)一般是指高等學(xué)校的形式結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)。從形式結(jié)構(gòu)看，有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩大類，還有高等職業(yè)學(xué)校、高等教育自學(xué)考試等形式；從層次結(jié)構(gòu)看，有?？啤⒈究坪脱芯可逃齻€(gè)層次。

（1）全日制高等學(xué)校包括普通高等學(xué)校和職業(yè)高等學(xué)校。（2）成人高等學(xué)校有多種形式，如廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、獨(dú)立的函授學(xué)院、教育學(xué)院和管理干部學(xué)院，以及普通高等學(xué)校所屬的成人教育學(xué)院（函授部、夜大學(xué)）等。

23.高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

高校教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，有著與中小學(xué)教學(xué)過(guò)程不同的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)化逐步提高，專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自立性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（3）教學(xué)與科學(xué)研究逐步相結(jié)合（4）教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加

高等學(xué)校的教學(xué)原則主要有以下六條：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。在堅(jiān)持此原則時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：a.教師要努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流 b.教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書育人

（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。在堅(jiān)持這一原則時(shí)，要做到以下三點(diǎn)：a.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) b.重視基本能力的培養(yǎng) c.注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

（3）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在貫徹這一原則時(shí)需要注意兩點(diǎn)：a.加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，把理論知識(shí)講透、講活 b.學(xué)校要為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)

（4）教學(xué)和科研相結(jié)合的原則。貫徹這一原則，要注意以下幾個(gè)方面：a.教師要搞好自身的科研工作 b.寓科研于教學(xué)中 c.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練

（5）因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則。貫徹這一原則的要點(diǎn)是：a.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求 b.加強(qiáng)調(diào)查研究，了解學(xué)生情況

（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則需要注意三點(diǎn)：a.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 b.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法 c.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

24.高等教育的人才培養(yǎng)理論：堅(jiān)持以人為本教育的必要性，加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性。

25.高等教育全球化趨勢(shì)：（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)

（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過(guò)程中失衡現(xiàn)象有所緩解

26.高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)不可缺少的步驟，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了重要的依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)測(cè)量的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。但是教學(xué)測(cè)量不是教學(xué)評(píng)價(jià)唯一的依據(jù)。教學(xué)測(cè)量只是注重?cái)?shù)量上的測(cè)定，對(duì)教育活動(dòng)給予程度或量的多少的判斷；而教學(xué)評(píng)價(jià)則是既注重定量的分析又注重定性的分析，對(duì)教育活動(dòng)給予解釋和價(jià)值的判斷?？荚囀且环N常用的教學(xué)測(cè)量方法。高校的教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教的評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)（學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查方式：平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考察與考試、畢業(yè)論文的審查和答辯）兩個(gè)方面。

27.高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)

大學(xué)生年齡在17~23歲之間，大都處于人生青春發(fā)育的中晚期，這個(gè)時(shí)期正是一個(gè)人生理心理急劇變化、發(fā)展，迅速成熟的時(shí)期，同時(shí)又開始進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。

生理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）神經(jīng)系統(tǒng)：大腦皮層細(xì)胞結(jié)構(gòu)的發(fā)育已基本成熟，接近成人水平，此時(shí)善于分析和綜合客觀事物，能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)，并且能夠承擔(dān)緊張復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：身高、體重增加，以及與之相適應(yīng)的體力的增強(qiáng)。（3）生殖系統(tǒng)：各種內(nèi)分泌腺的發(fā)育和性成熟，這一時(shí)期，大學(xué)生出現(xiàn)求友求愛(ài)的心理，有了強(qiáng)烈的和異性交往的欲望。（4）其他系統(tǒng)：均迅速生長(zhǎng)發(fā)育，身體各項(xiàng)指標(biāo)趨于平衡，接近成人水平。從這四點(diǎn)可以看出，大學(xué)生處于發(fā)育的后期或者已經(jīng)達(dá)到成熟階段，這就意味著他們能夠從事成年人所能從事的較高較復(fù)雜的思維活動(dòng)，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)比較復(fù)雜而高深的理論知識(shí)和技術(shù)。

心理特點(diǎn)：（1）自我意識(shí)的發(fā)展：大學(xué)生有了一定的獨(dú)立自主性、自覺(jué)性和自我認(rèn)識(shí)的深刻性。（2）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展：大學(xué)生能較為全面地分析問(wèn)題，易于接受新知識(shí)、新思想，提出自己的獨(dú)到見解。（3）情感特征的發(fā)展：大學(xué)生的情感日益受到理智的制約，情感與理智之間的關(guān)系開始趨于平衡，但還不成熟、不穩(wěn)定，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而平靜。（4）個(gè)性特征的發(fā)展：大學(xué)生的個(gè)性特征已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，尤其是性格和氣質(zhì)方面，但能力仍然在繼續(xù)發(fā)展，另外，大學(xué)生的意志品質(zhì)也日漸成熟。

28.高等學(xué)校管理體制類型：具體包括辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等。

29.高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置

學(xué)科有兩方面的含義，一是學(xué)術(shù)的分類，二是教學(xué)的科目。影響高校學(xué)科設(shè)置的因素主要有三個(gè)方面：學(xué)科自身的發(fā)展、高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性、社會(huì)因素。

專業(yè)，廣義指知識(shí)的專門化領(lǐng)域，狹義指一種培養(yǎng)人才的基本單位。高校的專業(yè)設(shè)置要處理好以下關(guān)系：學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、專業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系。

30.高等學(xué)校的課程設(shè)置

高校課程具有明顯的專業(yè)性、具有前沿性、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性。高校課程的發(fā)展也表現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)：課程的綜合化、課程的多樣化、課程的職業(yè)化、課程的國(guó)際化、課程的人文化。

31.高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材

制定高校教學(xué)計(jì)劃一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)課程。教學(xué)大綱的編制原則：目的性原則、教育性原則、啟發(fā)性原則、邏輯性原則。

高校教材的編寫要求：教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史、注意理論與實(shí)際相結(jié)合、體現(xiàn)教材自身的特點(diǎn)、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。

32.高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

意義：（1）高等學(xué)校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)是高校自身發(fā)展的需要。（2）高等學(xué)校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)有助于社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮。（3）高校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)有助于高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)。（2）高等學(xué)校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)、學(xué)、研合作。（3）通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)。（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)。

33.高等教育全球化的內(nèi)涵

根據(jù)學(xué)者對(duì)于全球化的定義以及高等教育學(xué)的相關(guān)概念，高等教育全球化應(yīng)該是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。

第五篇：2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)

2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)

考試時(shí)長(zhǎng)：150分鐘

題型：

填空題：（10*2=20分）

名詞解釋（5*3=15分）

簡(jiǎn)答（5*5=25分）

論述（2*13=26分）

案例分析（1*14=14分）

知識(shí)要點(diǎn)：

1、什么是學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。

學(xué)前教育學(xué)的兩層含義：一是作為學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。二是作為高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)前教育學(xué)。

2、學(xué)前教育的本體價(jià)值（學(xué)前教育有兒童發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值）

學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育的本體價(jià)值（一、學(xué)前教育對(duì)兒童的個(gè)性、社會(huì)發(fā)展的價(jià)值

二、對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值）

3、學(xué)前教育基礎(chǔ)性的內(nèi)涵：

是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端，而且是整個(gè)教育鏈的起點(diǎn)。

4、學(xué)前教育公益性的內(nèi)涵及其準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)（p24）

內(nèi)涵：是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)。

體現(xiàn)： ①學(xué)前教育的非排他性與排他性。為學(xué)前兒童提供的保育和教育，是確保實(shí)現(xiàn)人的教育權(quán)的必然要求，任何人都有權(quán)享受學(xué)前教育，因此，要將某位兒童排除在學(xué)前教育的消費(fèi)群之外，在理論和法理上市不允許的，這體現(xiàn)了非排他性。但在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)因種種原因而出現(xiàn)不足，還無(wú)法非排他性的滿足所有學(xué)前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。

②學(xué)前教育的非競(jìng)爭(zhēng)性與競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)學(xué)前教育而言，對(duì)某一幼兒園的某班增加一個(gè)孩子，對(duì)幼兒園的供給者而言，邊際成本幾乎為零，而對(duì)已有孩子的影響也不大，即學(xué)前教育的消費(fèi)存在非競(jìng)爭(zhēng)性。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務(wù)范圍是有限的。幼兒園的邊際成本不會(huì)始終為零，因?yàn)殡S著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準(zhǔn)備更多的設(shè)施設(shè)備。同樣，幼兒園班級(jí)人數(shù)超過(guò)一定的限額，會(huì)降低保育人員對(duì)幼兒的關(guān)注度，從而降低原有兒童的收益水平。由此可見，學(xué)前教育的消費(fèi)在一定范圍內(nèi)是非競(jìng)爭(zhēng)的，超過(guò)范圍就是有競(jìng)爭(zhēng)性的。

③學(xué)前教育的外溢性。學(xué)前教育的消費(fèi)效用首先直接為每位接受學(xué)前教育服務(wù)的孩子所有。之后身心得到健康發(fā)展的學(xué)齡前兒童，最終會(huì)通過(guò)后續(xù)教育走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，社會(huì)最終會(huì)享受到良好學(xué)前教育的收益。

5、學(xué)前教育的任務(wù)

① 學(xué)前教育肩負(fù)著保育和教育學(xué)前兒童，促使他們?cè)隗w、德、美等方面全面發(fā)展的任務(wù) ② 學(xué)前教育作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔(dān)著為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的任務(wù)

③ 承擔(dān)著提高家庭生活質(zhì)量與保障家庭新服的任務(wù)（解放女性生產(chǎn)力）

6、世界上第一本學(xué)前教育學(xué)專著 夸美紐斯《母育學(xué)?！?/p>

7、瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論流派的主要觀點(diǎn)（p61）

一、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的兒童 馬拉古奇：①兒童具有豐富的潛能②兒童擁有自己的權(quán)利③兒童有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望④兒童是有差異的⑤兒童是“關(guān)系”中的兒童

二、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的環(huán)境環(huán)境是兒童的第三位老師，馬拉古奇設(shè)想的幼兒園環(huán)境，需要對(duì)學(xué)校大廳入口、學(xué)校廣場(chǎng)、教師、工作室等場(chǎng)所進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

三、提倡方案教學(xué)馬拉古奇反對(duì)“漏斗式”教學(xué)，提倡方案教學(xué)，兒童可以在綜合性活動(dòng)中自由探究、選擇、欣賞，從而實(shí)現(xiàn)、拓展其潛能

四、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的教師和家長(zhǎng)幼兒，家長(zhǎng)和教師共同組成一個(gè)生命有機(jī)體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長(zhǎng)在學(xué)前教育中的作用。

8、科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵（兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵 p93）

①兒童是人

②兒童是發(fā)展中的人

③兒童期有自身的價(jià)值

9、兒童觀的演進(jìn)形態(tài)

一、古代的兒童觀：兒童是小大人

二、中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復(fù)興時(shí)期：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀

四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立

五、現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國(guó)”本位，“家”本位，“神”本位和“人”本位的兒童觀

10、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（p92）

①兒童是自然的存在②兒童是社會(huì)的存在③兒童是精神的存在11、兒童權(quán)利公約的主要內(nèi)容

①關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公共社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮

② 約國(guó)應(yīng)采取一切適當(dāng)?shù)牧⒎?、行政和其他手段以?shí)現(xiàn)本公約所確認(rèn)的權(quán)利

③關(guān)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)及文化權(quán)利，締約國(guó)應(yīng)根據(jù)其現(xiàn)有資源所允許的最大額度并視需要在國(guó)際合作范圍內(nèi)采取此類措施

④提供福利時(shí)應(yīng)酌情考慮兒童及所負(fù)有贍養(yǎng)兒童義務(wù)的人的經(jīng)濟(jì)情況和環(huán)境，以及與兒童提出或代其提出的福利申請(qǐng)有關(guān)的其他方面的因素

⑤締約國(guó)確認(rèn)每個(gè)幼兒均有權(quán)享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活水平

⑥還提出關(guān)于兒童權(quán)利的四項(xiàng)基本原則：兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴(yán)原則尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則無(wú)歧視原則

12、兒童權(quán)利的含義

是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人相同的利益、價(jià)值、尊嚴(yán)、自由等

13、我國(guó)的“托幼一體化”的內(nèi)涵17

①托兒所、幼兒園管理體制一體化。即理順托幼管理體制

②托兒所、幼兒園教育一體化

14、當(dāng)代學(xué)前教育現(xiàn)代化水平提高的表現(xiàn)。

①學(xué)前教育的普及水平顯著提高

③ 前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會(huì)各方面的發(fā)展要求

④ 兒教師的專業(yè)化水平提高

④現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用

15、我國(guó)當(dāng)代主要的政策法規(guī)：

《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園管理?xiàng)l例》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》

16、學(xué)前教育目的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

內(nèi)涵：是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求

結(jié)構(gòu)：是指學(xué)前教育目的比較穩(wěn)定的形式與內(nèi)容構(gòu)成模式，主要體現(xiàn)為對(duì)人的素質(zhì)構(gòu)成維度的不同劃分。

17、《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園教育的任務(wù)和目的的表述。

任務(wù)：①實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

②幼兒園同時(shí)還要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

目的：①促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

②發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力。

③萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的感情，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。

18、幼兒智育的含義

是指幼兒教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得初淺的自然和社會(huì)方面的知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育活動(dòng)。

19、幼兒德育的基本方法

㈠為幼兒提供多元的榜樣典范

第一，同伴榜樣。

第二，成人榜樣。

第三，象征性榜樣。

㈡為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與環(huán)境

第一，故事法。

第二，角色扮演法。

第三，生活情境體驗(yàn)法。

㈢對(duì)幼兒的言行提供正面引導(dǎo)與評(píng)價(jià)

第一，正面進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)。

第二，恰當(dāng)進(jìn)行行為評(píng)價(jià)。

20、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)150-15

5㈠ 正確、科學(xué)的兒童觀、教師觀和教育觀

①尊重兒童的權(quán)利，建立民主平等的師幼關(guān)系

②尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育

㈡合理的專業(yè)知識(shí)

①學(xué)前教育理論基礎(chǔ)知識(shí)

②其他文化科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)

㈢扎實(shí)的專業(yè)能力

①觀察與評(píng)估幼兒的能力

②設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力

③管理班級(jí)的能力

④創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力

⑤溝通交流的能力

㈣良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)

①熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)

②熱愛(ài)幼兒

③健康的身心素質(zhì)

21、現(xiàn)代幼兒教師的角色

⑴教育者

①班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

②幼兒的觀察者和研究者

③幼兒的榜樣和示范者

④幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者㈣㈣

⑵公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

⑶幼兒游戲的伙伴

⑷幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友

⑸既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者

22、有效師幼關(guān)系的特征

第一，體現(xiàn)相互主體性，尤其應(yīng)尊重幼兒的主體性地位；

第二，發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；

第三，教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容；

另外，分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。

23、有效的師幼關(guān)系建構(gòu)策略

⑴奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；

⑵以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往；

⑶與幼兒進(jìn)行有效地溝通；

⑷對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣；

⑸寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失；

⑹幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；

⑺幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

24、幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒園日常生活制度制定的影響

幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。幼兒的身體器官與神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完成，如神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的特點(diǎn)是興奮和抑制不平衡，容易興奮，也容易疲勞，有意注意不持久。

活動(dòng)安排時(shí)，需要幼兒集中有意注意的集體活動(dòng)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)?；顒?dòng)內(nèi)容最好能夠讓幼兒有較多的感官參與，時(shí)間最好安排在幼兒精力充沛的時(shí)候。幼兒消化系統(tǒng)的特點(diǎn)是消化功能差，幼兒宜少食多餐，一般幼兒園安排三餐兩點(diǎn)。幼兒的骨骼肌肉系統(tǒng)正處在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，幼兒每天應(yīng)有足夠的游戲活動(dòng)時(shí)間，且至少有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒一般需要11—13個(gè)小時(shí)睡眠，幼兒園每天應(yīng)安排午睡，以保證幼兒的充足睡眠。各項(xiàng)活動(dòng)具體時(shí)間的長(zhǎng)短需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)定。

25、建立生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)

一是保障幼兒健康安全之必需；

二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需；

三是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。

26、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

科學(xué)性原則、思想性原則、目標(biāo)性原則、整合性原則、活動(dòng)性原則。

27、角色游戲的內(nèi)涵與指導(dǎo)策略

內(nèi)涵：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會(huì)性游戲等，是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。指導(dǎo)策略：第一，幫助幼兒確定游戲的主題；第二，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第三，幫助幼兒扮演角色進(jìn)入游戲活動(dòng)過(guò)程；第四，組織幼兒開展討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富擴(kuò)展游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)等。（對(duì)游戲的觀察和記錄是教師指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)）

28、結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指幼兒運(yùn)用積木、粘土、沙、紙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性游戲。與角色游戲相比較，結(jié)構(gòu)游戲具有以下特點(diǎn)：以造型為基本活動(dòng)的游戲形式；活動(dòng)成果往往以具體的造型物品呈現(xiàn)；與角色游戲存在相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。

29、創(chuàng)造性游戲的類型

角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。

30、國(guó)外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

⑴體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念；

⑵真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間；

⑶追求自然樸實(shí)的風(fēng)格；

⑷以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主；

⑸重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動(dòng)。

31、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)涵

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展得物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展得最基本保障。

32、幼兒園精神環(huán)境的內(nèi)涵

幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的和管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。

33、幼兒園活動(dòng)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

⑴目的指向原則。一切以促進(jìn)幼兒的探索和發(fā)展為創(chuàng)設(shè)目的及出發(fā)點(diǎn)；

⑵動(dòng)態(tài)原則?；顒?dòng)區(qū)的種類和材料的投放以及墻飾等，都應(yīng)該圍繞一定的主題目標(biāo)進(jìn)行，并且要根據(jù)主題及其具體內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充和更換，不能一勞永逸、一成不變；

⑶層次性原則。活動(dòng)的材料和內(nèi)容應(yīng)該有一定的層次性，以適應(yīng)不同能力幼兒的需要； ⑷安全原則。所有的材料和設(shè)備都必須安全，無(wú)毒、無(wú)污染、無(wú)容易刺傷的尖角；

⑸潛能彈性原則。教室的空間設(shè)計(jì)不能過(guò)于特定化，而應(yīng)該體現(xiàn)多功能性的特點(diǎn)，既要考慮到其他主要功能，也要考慮到其他方面的功能；

⑹適宜原則。避免完全的成人化，適宜和滿足幼兒充分的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、享受環(huán)境創(chuàng)設(shè)及在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)的權(quán)利和需要。

34、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征

⑴應(yīng)該是能夠有所反應(yīng)的材料；

⑵應(yīng)該在提供時(shí)考慮到兒童的年齡，對(duì)于各種年齡階段的兒童，提供不同的操作材料； ⑶應(yīng)該能夠引起兒童的參與和學(xué)習(xí)行為；

⑷應(yīng)該包括一些現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品；

⑸能夠促進(jìn)兒童某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。

35、幼兒園和社區(qū)合作存在的問(wèn)題與解決策略。

存在的問(wèn)題：

⑴社區(qū)大背景不利于幼兒園和社區(qū)的合作；

⑵幼兒園與社區(qū)教育的銜接合作流于形式。

解決策略：

⑴轉(zhuǎn)變觀念，樹立社區(qū)與幼兒園合作共育的大教育觀；

⑵以主題式單元組織幼兒園與社區(qū)的活動(dòng)，使幼兒園與社區(qū)的結(jié)合有目的性；

⑶建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，共同締造社區(qū)文化；

⑷加強(qiáng)行政干預(yù)。

36、家園合作的主要方式

⑴間接合作，指家長(zhǎng)和教師通過(guò)間接的交流方式了解幼兒的狀況，它可以分為兩種形式：①個(gè)別方式的家園合作，運(yùn)用最多、較受家長(zhǎng)歡迎的是接送孩子時(shí)的“個(gè)別交流和談話”、“家園聯(lián)系手冊(cè)”和“電話交流”等。另一種是幼兒園較少使用的家訪。②集體方式的家園合作，如“家園板報(bào)”、“家長(zhǎng)園地”和“家長(zhǎng)座談會(huì)”等。

⑵直接合作，指家長(zhǎng)親自參與、配合以及援助幼兒園活動(dòng)，它可分為三種形式：①開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。②制定“家長(zhǎng)老師”制度，或者設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)。③開展親子活動(dòng)。