第一篇：李鎮(zhèn)西心靈寫詩(shī)讀后感

我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文教師，這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。---李鎮(zhèn)西

這是李鎮(zhèn)西老師筆下學(xué)生青春綻放的樂(lè)章和他生命流淌的旋律。文筆之美自不用說(shuō)，其內(nèi)含的魅力更是難以描述。

很早我就慕名拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》、《心靈寫詩(shī)》，最近又再次讀了這本以教學(xué)生活為主線索，記錄了李老師日常班主任生活及班上學(xué)生的行為和思想，以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛(ài)心與民主教育為主線，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程的書---《心靈寫詩(shī)---李鎮(zhèn)西班主任日記

（二）》。如此發(fā)自肺腑的聲音，讓每一位閱讀過(guò)此書的人都會(huì)感到親切。作為一名普通的小學(xué)教師，我被深深地感動(dòng)了，感動(dòng)于像他這樣全身心投入教育的人，感動(dòng)于他對(duì)教育有這樣樸素而深刻的領(lǐng)會(huì)，感動(dòng)于他對(duì)每一個(gè)孩子的真愛(ài)！感動(dòng)于李老師的“愛(ài)心+民主”的教育藝術(shù)。

李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)真心做教育的人，每天他和學(xué)生一起早讀，安排談心，接待家長(zhǎng)、、、每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實(shí)。因?yàn)樗刻於荚趯?shí)踐者，思考著，感動(dòng)著，幸福著。他還堅(jiān)持寫作，致力于造就反思型的教師，而這本書就是李老師積累的教育過(guò)程，他忠實(shí)于每一天的教育現(xiàn)場(chǎng)---真實(shí)的人物、故事、細(xì)節(jié)、環(huán)境、氣氛、成功、挫折等等，同時(shí)也忠于每一天的教育感悟---真的反思、剖析、體味、感動(dòng)、喜悅、困惑、焦慮等等，成了孩子們的“青春詩(shī)劇”，以至于很多的網(wǎng)友每天都要等著拜讀李老師當(dāng)天的工作日記。

李老師的話很有說(shuō)服力，不斷地縈繞在我的腦海：“教育是心靈的藝術(shù)” “只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。” “童心當(dāng)然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一?！薄昂亲o(hù)生命，尊重個(gè)性，做孩子愛(ài)戴的老師和真誠(chéng)的朋友?！?/p>

“只有教育者真正捧出一顆真誠(chéng)的心，就一定能打動(dòng)學(xué)生的心，并真正走近學(xué)生的心靈。”“有時(shí)候教育不僅需要感染，也需要克制，需要退讓，需要妥協(xié)，這是更深意義上的尊重?！?/p>

這本書讓我感悟最深的是：民主平等的師生觀是他教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話，幾乎是通過(guò)談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。書中記錄了很多他跟孩子們的溝通方式，這是語(yǔ)言文字呈現(xiàn)出來(lái)的教育藝術(shù)形式之一。他是學(xué)生的老師，更是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。做這樣的教師真幸福！

第二篇：《心靈寫詩(shī)》讀后感

“教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)?！边@是我初讀李鎮(zhèn)西《心靈寫詩(shī)》后的第一感受。李老師教育的成功就源于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。

熱愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重信任學(xué)生，這就要求教師摒棄師道尊嚴(yán)，大力倡導(dǎo)師愛(ài)，和每一位學(xué)生交知心朋友，傾聽他們的心聲，創(chuàng)設(shè)富于情感的教育環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師熟悉學(xué)生的方方面面，掌握了教育主動(dòng)權(quán)，利于教書育人；學(xué)生則“親其師，信其道”，由喜愛(ài)某教師到愛(ài)上該教師的課，求知愿望增強(qiáng)了，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

熱愛(ài)學(xué)生，還要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生偏愛(ài)或偏見(jiàn)，于學(xué)生健康成長(zhǎng)無(wú)益處。往往聰明機(jī)靈、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師對(duì)其存在的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)或是過(guò)于遷就；而所謂“不可救藥”的后進(jìn)生則常遭冷嘲熱諷，使他們心靈留下長(zhǎng)久的痛苦。這種有害的情感現(xiàn)象，與教師的職業(yè)道德相違背，與素質(zhì)教育格格不入。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育最寶貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)”?？梢?jiàn)，公平無(wú)私、民主平等地?zé)釔?ài)全體學(xué)生是多么重要。學(xué)生的眼睛是一面面清晰的鏡子，教師的言行舉止必須讓每位學(xué)生感到溫暖，感到自己是教育活動(dòng)的主人，讓他們朝教師所期待的方向發(fā)展。

教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。做一名合格教師，要先播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長(zhǎng)歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的將來(lái)，我們必將迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！

第三篇：心靈寫詩(shī)李鎮(zhèn)西班主任日記讀書筆記

《心靈寫詩(shī)——李鎮(zhèn)西班主任日記》讀書筆記劉正華

以“全國(guó)十杰教師”“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”獲得者李鎮(zhèn)西老師班主任教學(xué)為線索，記錄其日常生活及班上學(xué)生的行為和思想。全書以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛(ài)心與民主教育為線索，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程。它不同于一般的教育理論著作，該書內(nèi)容有沖突、有矛盾、有情節(jié)、有反思；其語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，字里行間流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)高尚人格的追求。

從上學(xué)期去參加第五屆班主任工作論壇買了這兩本書以后，一直忙著各種各樣的事情而沒(méi)有時(shí)間看他。最近這段時(shí)間，利用晚上的時(shí)間翻閱了它。一邊看我一邊在感嘆，感嘆李老師的偉大與博愛(ài)，以及他作為班主任的獨(dú)特的教育方法。他的許多觀點(diǎn)讓我感受良深，盡管是第一次接觸他的書，但是我還是被他感動(dòng)了，現(xiàn)在摘錄一些書中的觀點(diǎn)，相信對(duì)我以后的教學(xué)和班主任工作有很大的幫助。

理解的教育就是教育者用心靈在學(xué)生的心靈中寫下心靈詩(shī)篇。教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。

所謂“教育”，并不是憑空外在地給學(xué)生灌輸多少美好的道德，而是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈本來(lái)就有的善良的萌芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵(lì)他們保持并表現(xiàn)出更多的善良。

作為班主任，他應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：第一，做班主任一定要敏感和敏銳；第二，比管理更重要的是走進(jìn)學(xué)生的心靈；第三，引導(dǎo)學(xué)生

集體的自我教育；第四，要通過(guò)日常教育細(xì)節(jié)培養(yǎng) 共和國(guó)的公民，讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主。

在班規(guī)中有對(duì)班主任提出的要求：盡量做到不主觀武斷，若批評(píng)錯(cuò)同學(xué)一次罰款10元；不得未經(jīng)同學(xué)同意而占用自習(xí)課講語(yǔ)文，違者獨(dú)自掃教室一次并罰款10元；上課不得無(wú)故遲到，違者在班上唱一支歌；按時(shí)下課，特殊情況拖堂不得超過(guò)一分鐘，違者在班上唱一支歌；用不文明語(yǔ)言侮辱同學(xué)的人格，必須向有關(guān)同學(xué)公開道歉，并罰款10元；批評(píng)同學(xué)應(yīng)盡量態(tài)度平和，不得經(jīng)常對(duì)同學(xué)們大發(fā)雷霆，每月向全班同學(xué)發(fā)火超過(guò)一次，掃教室一次；每期全班對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)議，并投信任票，評(píng)議不合格或信任票未獲半數(shù)，將通報(bào)學(xué)校并要求撤換班主任。我們的班規(guī)中很少有對(duì)老師的約定，有的只是規(guī)定學(xué)生不能做什么，該做什么，我想李老師是一個(gè)創(chuàng)舉。

教育就是圍繞著同一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的熏陶，以達(dá)到教育目標(biāo)為止，它是一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程，你別想一戳而就。

傅雷先生曾說(shuō)：真正的英雄不是沒(méi)有卑賤的情操，而是永不會(huì)被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒(méi)有黑暗的時(shí)候，而是不會(huì)被黑暗所湮沒(méi)。同樣的道理，真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。這里所說(shuō)的“如何對(duì)待”，不僅僅是指對(duì)錯(cuò)誤的反思——對(duì)成長(zhǎng)中的年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。善于把教育失誤變成教育

財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向?qū)＜夷酥两逃业淖铌P(guān)鍵的因素之一。

班主任一定要善于把教師對(duì)具體學(xué)生的褒貶轉(zhuǎn)化為集體對(duì)他的褒貶。

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李老師還善于與學(xué)生溝通，盡管忙于很多工作，但都都會(huì)找時(shí)間和學(xué)生聊天，或者寫不下于1000字的信給學(xué)生?？吹剿乃魉鶠?，讓我感嘆班主任是這樣當(dāng)?shù)摹?/p>

我想我會(huì)向他們學(xué)習(xí)，但不會(huì)成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，正像他對(duì)他的副班主任王曉丹老師所說(shuō)的：你可以學(xué)我，但是不要成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，你有你自己獨(dú)特的方面，一定要發(fā)揮出來(lái)。

我也會(huì)努力的。

第四篇：心靈寫詩(shī)讀后感

《心靈寫詩(shī)》讀后感

拜讀李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩(shī)》，讓我看到了李老師和他的學(xué)生之間的故事，平凡中浸透著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，樸實(shí)中蘊(yùn)含著教育的崇高??這是一本以李鎮(zhèn)西老師班主任教學(xué)生活為線索，記錄其日常班主任生活及班上學(xué)生的行為和思想。全書以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛(ài)心與民主教育為主線，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程。全書并沒(méi)有華麗的辭藻，樸實(shí)的文字、真實(shí)的記錄，卻并不防礙他釋放出的精神光芒。我很輕松地閱讀這一本書，感動(dòng)于李鎮(zhèn)西與班級(jí)孩子之間一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)故事。我深深地感受到的是他不愧是一個(gè)真正做教育的人，由此我也反思了自己的教育工作，覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)的地方。

一、真正的愛(ài)學(xué)生

“愛(ài)，不等于教育，但沒(méi)有愛(ài)，肯定沒(méi)有真正的教育”誠(chéng)然，作為一個(gè)班主任，我們都是愛(ài)孩子的，我們會(huì)為孩子的生病而憂心忡忡，會(huì)為孩子的退步而寢食不安，會(huì)為孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而欣慰萬(wàn)分??我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我??但是，我發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日，繁瑣和平淡的工作讓我漸漸的迷失了、麻木了、失去了往日的激情，工作中多了急躁和抱怨，甚至選擇了放棄。李老師卻能始終如

一、堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，“生日的祝福、為學(xué)生煮雞蛋、落榜生寧瑋一路走好??”這些故事看似很平常，似乎就發(fā)生在學(xué)校同事和孩子們的身邊，我們很麻木對(duì)待的時(shí)候，李鎮(zhèn)西卻很珍惜地采擷著，思考著。他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草??但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)?。∠肫鹱约菏且粋€(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知教師愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的棒。學(xué)生也是希望在老師心目中有自己的位置，希望老師關(guān)注。其實(shí)這也并不要

我太多的精力，只要我多留心，多觀察，有一顆“兼愛(ài)愛(ài)人”的心，那就可以做的很好了，往往我的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)善意的微笑，一次溫柔有力的撫摸，一次意味深長(zhǎng)的談話，一個(gè)耐人尋味的故事??就可以在我的學(xué)生心中種下一種永不忘懷的感激，就可以給我的學(xué)生帶來(lái)不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力，就可以給我的學(xué)生帶來(lái)足夠的自信與勇氣??

二、永遠(yuǎn)不放棄

李老師有一種堅(jiān)持不懈的精神，他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“教育，更多的時(shí)候是一種情感的滋潤(rùn)與人格的感染，所以它并不只是講臺(tái)上的事，也包括日常生活中與學(xué)生共同的喜怒哀樂(lè)甚至摸爬滾打。童心和愛(ài)心，是每一位教育者鑄造事業(yè)大廈的基石。優(yōu)秀的教育應(yīng)該學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的情感去熱愛(ài)，用兒童的興趣去探尋！當(dāng)學(xué)生把我們當(dāng)作知心朋友來(lái)接納時(shí)，我們已經(jīng)在學(xué)生心中建立起了人格的豐碑，而我們的教育之舟也就開始駛?cè)氤晒Φ母蹫??！薄皭?ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。讓我記憶非常深刻的是他對(duì)后進(jìn)生余鑫的教育，這位學(xué)生是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到李老師班級(jí)的，他是原來(lái)他們學(xué)校的特困生，他媽媽沒(méi)有辦法了，把他送到李老師的門下，這名學(xué)生的情況我們學(xué)校還沒(méi)有，他吸煙，上網(wǎng)成癮，欺負(fù)弱小同學(xué)，一點(diǎn)集體責(zé)任感都沒(méi)有，沒(méi)有愛(ài)心，不交作業(yè)，沒(méi)有恒心，嘴碎，而李老師用他的智慧，用他的愛(ài)心，用他的恒心，一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助他，我看到余鑫“一波還未平靜，一波又來(lái)侵襲”時(shí)，我都佩服李老師怎么堅(jiān)持下去的，那就是永不放棄。后來(lái)在以后的工作中我遇到頑固不化，犯錯(cuò)誤層出不窮的學(xué)生的時(shí)候，我就想到李老師對(duì)余鑫的教育，也使我有了心，我也明白：“我們的師長(zhǎng)，當(dāng)您千方百計(jì)地想把一個(gè)孩子教育成您心目中的好孩子時(shí)，您必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：青少年身心的成長(zhǎng)是一個(gè)痛苦而復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)他們?cè)诤诎抵?/p>

感到陣陣孤寂時(shí)，當(dāng)他們?cè)谌沼浿邪l(fā)出莫名的長(zhǎng)吟時(shí)，當(dāng)他們?cè)趽頂D的人群里感到恐慌之時(shí)，當(dāng)來(lái)自內(nèi)部外部的開形壓力向他們慢慢逼來(lái)之時(shí)，您不要再拿一些硬邦邦的正確的框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬(wàn)事大吉?？刹豢梢允弓h(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗(yàn)去疏導(dǎo)他們擁塞的心靈，可不可以不把學(xué)生們當(dāng)作一部部受教育的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)正在通過(guò)他人幫助，更通過(guò)自己不斷努力而逐步形成的“人”。有這么一句話“年輕人犯錯(cuò)誤上帝也會(huì)原諒的”所以我們?cè)诿鎸?duì)班級(jí)層出不窮的問(wèn)題的時(shí)候，要有心理準(zhǔn)備，良好的心態(tài)，更要有面對(duì)錯(cuò)誤“永不言棄”的信心。

三．教育需要智慧

我從李老師班級(jí)日志里學(xué)到了很多，也開始從理論轉(zhuǎn)到實(shí)踐中，學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候我都送上我自己的禮物，然后全班同學(xué)送上禮物，讓孩子感受到班級(jí)的愛(ài)，老師的愛(ài)。在對(duì)班委的教育上我也采用了李老師的方法，經(jīng)常和孩子們談話，教給他們管理班級(jí)的方法，“感染意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)”，貫穿到班級(jí)管理的始終。也學(xué)到了“集體教育的力量”不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生知道你的行為是和整個(gè)班級(jí)息息相關(guān)的，“班主任工作很重要一點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)整個(gè)集體的力量。我們要把班主任對(duì)某一個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)或批評(píng)轉(zhuǎn)化為整個(gè)集體對(duì)某一個(gè)同學(xué)的表?yè)P(yáng)功批評(píng)。”這一點(diǎn)我感覺(jué)很重要，但是感覺(jué)自己做的不是很好，以后慢慢修煉吧，總的感覺(jué)班級(jí)也慢慢的有了凝聚力，學(xué)生也有了愛(ài)心，記得六一兒童節(jié)的時(shí)候我們給學(xué)生買的雪糕，我們班的學(xué)生都讓我先吃一支，后來(lái)我讓他們自己一人那一支，他們都會(huì)說(shuō)一句謝謝老師，有個(gè)機(jī)靈鬼還不忘了給生活老師張老師送去一支，這讓我感到我們班的孩子很有愛(ài)心，就是這么一句話，一個(gè)動(dòng)作就讓我很滿足。“我要做的，不是代替你的進(jìn)步，而是在你需要提醒的時(shí)候提醒你，在你需要鼓勵(lì)的時(shí)候鼓勵(lì)你，在你迷惑的時(shí)候給你一點(diǎn)建議，在你取得進(jìn)步的時(shí)候分享你的喜悅?！?/p>

在今后的班主任工作中，我要靜下心來(lái)，總結(jié)得失，學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師，真正做到心中裝著學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“班主任工作最重要的不是管理，而是走進(jìn)心靈，而且必須從第一天開始，從細(xì)節(jié)開始！”讓我們也更好地做到：從心開始，從細(xì)節(jié)開始！

第五篇：《心靈寫詩(shī)》讀后感600字

用了四天時(shí)間，一口氣讀完了李鎮(zhèn)西老師的第一本班主任日記，如飲甘露，如沐春風(fēng)，如迎旭日。

教學(xué)已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，或許有了一些教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，站在講臺(tái)上不再膽怯，課堂上也能開懷地來(lái)一點(diǎn)幽默，學(xué)生也似乎不太厭煩我這個(gè)當(dāng)老師的。

然而在看到李鎮(zhèn)西老師的每日工作以及他的教學(xué)思想和追求，才恍悟自己作為一個(gè)教育者是多么失職啊。

總是會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣多差，努力總不見(jiàn)成效，進(jìn)而總是迷茫：每日之工作是多么的無(wú)意義，甚至低級(jí)，個(gè)人的價(jià)值要如何實(shí)現(xiàn)。

然而李老師讓我進(jìn)行了深刻的反思：我們的教育目標(biāo)定在哪里，僅僅是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)嗎？用列夫托爾斯泰的話說(shuō)：“只知道教孩子知識(shí)的老師，不是好老師，只會(huì)教孩子而不知道自己事業(yè)的老師不是好老師?！蔽覀円哌M(jìn)孩子的心靈，去愛(ài)他們，尊重他們，引領(lǐng)他們。

回顧我最近處理得事情，我用多少教學(xué)智慧呢？

2班朱凌錦同學(xué)一個(gè)月前第一次抄作業(yè)，我進(jìn)行了個(gè)別教育，并讓他進(jìn)行了反思。然而現(xiàn)在錯(cuò)誤再犯，我在班上大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲批評(píng)，完了讓其回家寫反思，并要求家長(zhǎng)書面教育。我能看到他在課堂上的痛苦之色，但我未能走進(jìn)他的心靈去了解他的真實(shí)想法，讓他真正意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。第二天他交了反思以及媽媽的書面教育，我也只是匆匆和他談了幾句便作罷了。他會(huì)怎樣看我這個(gè)老師呢？

再說(shuō)5班的趙鵬和朱文濤這兩個(gè)拖欠作業(yè)的頑固分子，我竟然用玩笑的打pp的方式來(lái)對(duì)待，效果不佳。其他同學(xué)拖欠作業(yè)則要求寫反思，說(shuō)實(shí)話那些反思都是面上交差的，沒(méi)有一個(gè)是深刻的，或許讓他們寫這樣的反思反而助長(zhǎng)他們虛假反思的習(xí)慣。