第一篇：教室里的幸福

教室里的幸福

當我打下這個題目，便不由得捫心自問：教室里的事，真的讓我們感到幸福嗎？尤其是在研究中心成員經(jīng)歷了倉促空降東勝罕臺，以極短的時間，想要創(chuàng)建新教育教室所必然遭遇的巨大艱辛之后，我們真的還可以如此肯定地回答自己：“是的，教室，就是我們創(chuàng)造之地，是我們的幸福之源?！?/p>

我們真的還可以如此堅定和從容么？

再者，如果沒有掌聲和鮮花，如果不再有一次次考試讓你確信自己的學生有高過別人的成績，你又從哪里印證“教室里的幸福”？而如果我們的幸福完全依賴、維系于這些，那么它們究竟是教室里的幸福，還是教室外的幸福呢？

我曾說，九月，是教育年歷的第一月份，九月一日，是校園和教室里的元旦。

但今年的九月和教育元旦，對新教育研究中心的成員來說，卻并非是一首清麗美妙的詩。誠如他們在暑假中閱讀的《筑居思》這樣的文章中所闡述的一樣，他們與其說是在棲居，不如說是在勞作，與其說是在歌唱，不如說是在建基。而揮汗勞作之際，我們真的已經(jīng)望見未來枝頭的花朵綻放，如新教育之夢所承諾的那樣么？

對研究中心成員來說，這短短的兩三個星期，漫長得像是一整個北方的冬季，或者一整個南方的夏季。

他們似乎已經(jīng)吃了一年以土豆為主食的伙食，他們似乎已經(jīng)習慣了積儲下一桶水，作為一整天的洗漱、清潔之用。他們似乎早就生活在這里，和大部分語言不通的家長不斷地交流，和或占一半以上沒上過幼兒園的一年級新生、和相當數(shù)量的在一年級的學習中被拉下的孩子們，一道在經(jīng)歷著“上學”這件既痛苦又美妙的事。

是的，抬起頭，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走了這么遠。而回頭細數(shù)日子，卻也不過剛剛抵達——八月下旬，我和魏智淵還在東勝談團隊遷徙的可能性，現(xiàn)在，我們已經(jīng)成了這片沙漠化土地上的忠誠土著。就我個人而言，就像數(shù)百年來先輩們扎根于此一樣熱愛著這土地，而事實上，這份熱愛只是因為這干涸的土地里深藏著新教育的夢之種，深藏著新教育研究中心擁有一片純粹教育土壤的渴望。

教室里的事，并不全然只是浪漫。

開學第一星期，一年級兩位老師的嗓子完全地啞了。

雖然是小班，每班只有28個孩子，但是情況卻出乎一般人所能夠想像。

這是一片急速富裕起來的土地，但人民的習慣，甚至部分老師們的習慣，卻大多由歲月所鑄就，基本上是按幾年之前的方式在運轉(zhuǎn)。估計有60%以上的家長實際上不識字，有些家長能夠識得姓名，但要能夠讀出老師所寫的信，只怕寥寥無幾——于是有老師質(zhì)疑，在這樣的情況下，新教育特別提倡的每周給家長寫的信，還有必要寫么？我說，這只意味著更有寫的必要，這意味著我們對家庭和家長的教育，有著空前的緊迫性。只是，也許我們給家長所寫的信，也應該像繪本一樣，圖、照片、文字并重了。

絕大多數(shù)孩子進小學之前沒上過幼兒園，或者上的只是看管性質(zhì)的幼兒園。我想說的不是他們沒有語數(shù)知識的基礎。事實上，我們一直反對在幼兒園提前進行精確的語數(shù)教學。我是說，他們既沒有童年的教

育，更沒有集體生活的經(jīng)歷。而更為嚴重的是，在這兒大多數(shù)孩子因為路遠必須住校，這意味著他們第一次上學就要離開相對溫暖的家庭，而住進準軍事化管理的學校。而少數(shù)路并不太遠的家長，不知是圖清凈還是工作實在太忙，也往往把太年幼的孩子往學校里一塞，似乎從此就卸下了肩頭的重擔。

所在的學校，是由民辦學校轉(zhuǎn)過來的一所特殊學校。老師們勤勞簡樸，抓紀律和行為規(guī)范十分出色，學生們比我到過的任何一個學校都要更為尊敬師長。

學校的老師飯菜十分簡樸，他們幾乎可以一日三餐以土豆為主食，再加一點肉，摻雜一些蔬菜，就足以度過漫長的歲月。

而孩子們的飯菜自然也就可想而知——東部學校的營養(yǎng)師之類，在這里似乎是一個不可想像之物?？纯磳W校外面的干涸的黃沙之地，就知道這片土地原來可能除了種土豆，養(yǎng)山羊之外，也極難有另外的莊稼蔬菜。這也是一種習慣，習慣了就好，但對剛離家的孩子們與外來的人而言，可能會有一個艱難的適應期。

因為學生的學習基礎實在太差，許多父母壓根談不上幫助孩子學習，所以我們也就能夠理解與想像，掉隊的孩子為什么會有這么大的比例。

據(jù)知情的老師說，二年級兩個班總共有五六個零分和差不多零分的孩子。

開學第一星期，有一個有個特別的女生，隨時唱著跳著，說老師你真好，說著說著，就走到黑板前畫起來。整整一個星期，天天如此。另一個二年級的剛轉(zhuǎn)學來的孩子，在開學第一天就混在走讀生出了學校。大家四處尋找，在找不到急得快要報警之際，才接到電話，說已經(jīng)走到了一個親戚家。后來，這個想要好好學習了的男生天天哭，因為他什么都不懂，十以內(nèi)的加法也不會。

另外兩個孩子，數(shù)字能數(shù)到6，寫到5。

陳美麗和嚴盈俠這兩位二年級老師還在江蘇的時候，就已經(jīng)依據(jù)二年級教材，編了第一單元四季之秋的課程。結(jié)果，第一個星期上得痛苦極了。最后在我的勸說之下，改成和一年級相近的兒歌童謠，才發(fā)現(xiàn)孩子們確實還只能適應這些一年級的兒童課程材料。

我們不難想像，這些孩子的落后，與其說是原來老師的責任，不如說是我們的教育根本就沒有提前想到他們的境遇，沒有設計出“為他們”的教育、教材、教學、課程。

第一星期，因為數(shù)百人的學生宿舍只有一個管理員，所以要求班主任參與住宿管理，從晨間出操，到晚上睡覺。

而新教育低段課程的理念要求語數(shù)必須由一個老師來擔任。

而馬玲等渴望著完美教室的老師，又幾乎舍不得放棄任何課，把音體美都納入了自己的任務中。

所以，這幾乎就是從凌晨到深夜的戰(zhàn)爭，而在這樣的戰(zhàn)爭中，課程的思考將是一種不可能的奢侈。

于是我和賀志忠校長緊急商議。這位受過新教育理念洗禮的校長十分理解，于是又招聘了兩位年輕的生活指導老師，出任一二年級的副主任。

雖然如此，責任心如此強的老師，又怎么可能在開始的時刻，把所有的事務和責任都交給別人？

有幾位老師嚴重不適應學校的飯菜，有兩個到了進食堂就反胃的地步。

剛開始時，窗簾還沒法裝上，高原上的天空似乎特別明亮，于是睡眠又受到影響。

??

是的，對我們而言，這就是一場戰(zhàn)爭。這是研究中心的又一場硬仗。但和以往的硬仗所不同的是，這次我無法替代他們中的任何一個，以往我總努力沖在最前沿，但這次我只能站在一邊，不敢瞎指揮，更不敢添折騰。我深知，教室里的事，最終得由一個靈魂堅強起來，從容、自信、和藹又充滿信心地站在那里，堅持不斷地把美好事物帶給孩子們，直到歲月深處，一朵朵花次第開放??

但是，此時此刻，我們都能理解這一點么？

這期間我常常覺得

沉睡更佳，就像這樣沒有同伴的沉睡，這樣去期候，我又能做什么說什么

我全然不知，而在貧困時代里詩人何為？

但是你說，他們就像酒神的神圣祭司，在神圣的黑夜里遷徙，浪跡四方。

——荷爾德林《面包和酒》

在深刻的疲憊中，這些戰(zhàn)友還能夠記起這些曾經(jīng)共讀的詩句么？ 是的，惟有在這樣的疲憊中，我們才能深切地感受到作為普通教師所切身感受的沉重，感受到夢想的沉重，感受到希望的茫遠。

也惟有在這樣的疲憊中，我們才能夠清楚地知道，自己是不是那新教育的神圣祭司，在神圣的黑夜里遷徙，浪跡四方，守護著神圣，或循著神圣的蹤跡，追尋神圣、道說神圣、歌唱神圣。

是像周圍那樣，在掙扎、奮斗、不斷地遭遇失敗之后，最終沉沉睡去，成為這黑夜的一部分，還是最終覺醒站起，像一朵神奇的睡蓮，在每個夜晚閉合，而在每個黎明依然煌煌開放？

我相信，對新教育人來說，答案只有一個。

抱怨也許能夠讓心里暫時好受一些，但是它也可能讓靈魂慢慢地習慣于推辭這重任，而像詩中所說：這期間我常常覺得/沉睡更佳，就像這樣沒有同伴的沉睡。

于是又想起荷爾德林另外一首詩：

如果生活純屬勞累，人還能舉目仰望說：

我也甘于存在嗎？是的！

只要善良，這種純真，尚與人心同在，人就不無欣喜

以神性來度量自身。

神莫測而不可知嗎？

神如蒼天昭然顯明嗎？

我寧愿信奉后者。

神本是人的尺度。

充滿勞績，但人詩意地，棲居在這片大地上。

——荷爾德林《在明媚的夜色下》

這首詩的中“人詩意地棲居在這片大地上”被如此廣泛地流傳著，可惜人們既忘了“大地”這個詞語的厚重意蘊，也忘了這句詩中“充滿勞績”的前提。

為什么生活純屬勞累，我們也仍甘于存在？因為正如詩中所言，“只要善良，這種純真，尚與人心同在，人就不無欣喜地以神性來度量自身”。對我們而言，只要仍然意識到生命只此一次，只此一次的生命又幾乎全系于教育這一事，而此時此刻我們乃是為夢想而投身于辛勞，那么無論條件如何，我們也將以理想主義的高度來度量自身，以新教育為尺度，衡量自身的行為與價值。

我承認，這過度的勞績并非是新教育所必須，也不是成就本身。但是，也許詩意的棲居必得從這一份辛勞中走過，也許那寧靜和從容，必得從這樣的艱難中走過。因為這沉重的大地上曾經(jīng)棲息的一代代人，無論成敗榮辱，無不承受過這份沉重、這份勞績。

是的，枝頭的花朵并非必需嚴冬，嚴冬也并非那枝頭花朵存在的理由與根據(jù)。

只是所有想要在這片土地上扎根和開放的植物，都必得承受這份嚴冬。而不能承受這份嚴冬的，將枯萎于此，成為另一種傳說。

于是，人詩意地棲居，乃必須是一種深深的扎根，是懷著痛楚與夢想，在四季中如是站立。

這個星期的開端，也就是星期天的傍晚，孩子們第三次離開家，進入四個教室。當我徜徉于走廊，聽到四個教室里傳來的清澈的并不太響的瑯瑯書聲的時候，當那一張張稚嫩的小臉朝我微笑并問候的時候，我感覺到了教室未來的幸福。

才短短不到二十天的時間啊，剛開始時的那種躁動已經(jīng)開始消失。寧靜和溫馨已經(jīng)開始彌漫起來。

在操場上，當那幾個“問題嚴重的孩子”跑向他們的老師，撲向老師的懷抱，而老師也笑著迎向他們的時候，我感覺到了教室未來的幸福。我曾經(jīng)一再地強調(diào)，對那些特別的孩子，現(xiàn)在重要的既不是紀律，也不是知識，而是安全感，是被關注、關懷的感覺，被愛的感覺。然后，才是從他們自身的生命特質(zhì)，以及學科的每一點些微的進展中，重燃起自尊的火花。

在這個星期，我進二年級上了一堂繪本課。我注意到整個教室沒有一個孩子是精神萎靡的，最差的孩子，在稍微走一會神后，也能夠馬上回到課堂上。而上課之后，孩子們一遇到我，就用方言跟我講起這個故事，或者把他們畫的畫給我看。這時候，我感受到了教室未來的幸福，因為我知道這只是一個偉大故事的不起眼的起點，等到后面那一個個課程真正開啟的時刻，他們的精神將獲得一次次美好事物的洗禮，直至靈魂獲得復蘇，精神豐盈起來、飽滿起來、明亮起來。于是急切而又寧靜地渴望，大家度過忙碌而又過度疲憊的第一個月，然后，能夠更多地坐在一起探討研究切磋琢磨。研究每一個孩子的靈魂，理解每一首詩、每一個繪本、每一篇課文、每一個數(shù)學知識的要義，思考它們能夠讓孩子的眼睛亮起來的方法??

教室里的事，注定是充滿勞績的幸福。

人要詩意地棲居于這片厚重的大地，就得像這大地上的植物一樣，能

夠承受這烈日，以及即將來到的嚴冬。新教育人 儒家弟子 干國祥思于內(nèi)蒙鄂爾多斯東勝罕臺鎮(zhèn)2010年9月19日

第二篇：教室里游戲

游戲1：主持人可以把你們?nèi)客瑢W的學號在紙條上,一個紙條寫一個。再讓在坐的同學自己重新拿出自己的紙條,上面寫上整蠱類的辦法,一人寫一個。例如:唱陜西話版的<真的愛你>,寫好后全部上交 游戲開始,主持人從學號紙條中抽取一個,念出,如:23號

這位同學上來,從整蠱紙條中自己抽一個,再由支持人念出,如:唱陜西話版的<真的愛你> 那么此同學就得按紙條上的做,做的好給于獎品鼓勵,做的不好可以臉部涂鴉,或者貼紙條,由全部同學評判.如果游戲效果好,可以重復進行,但是當整蠱紙條少于一半時,重新寫,重新收集.這樣增加趣味.游戲2：合力吹汽球

目的：溝通配合能力，借著分工合作來完成任務

人數(shù)：每組限六人

場地：不限

道具：主持人準備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）

汽球（每組一個）

適合：全部的人

游戲方法：

1.分兩組，但每組必須要有六人。

2.主持人請每組每人抽簽。

3.首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破 游戲3：報紙拔河

概要：在報紙上挖兩個洞來進行拔河的游戲 道具：舊報紙

方法：

1、在報紙上挖兩個人頭大小的洞； 2、2人對坐各自把報紙?zhí)咨线M行拔河（站著拔亦可）；

3、報紙破裂離開脖子的一方輸。

注意事項：不可以用手去拉。

一、游戲名稱：寫“漢”字

二、游戲類型：室內(nèi)游戲、晚會游戲

三、游戲道具：黑板一塊，粉筆幾支。

四、游戲方法：把游戲者分成人數(shù)相等的若干組，每組成一路縱隊，立于起跑線后。在起跳線前10-20米處放一塊黑板。教師發(fā)令后，各組第一人用雙足跳跳到黑板前，用粉筆寫“漢”字的第一筆劃，然后跑回拍第二人的手。第二人立即用雙足跳前進，在黑板上寫“漢”字的第二筆劃，然后跑回拍第三人的手。以此方法，直到把“漢”字寫出。先寫完“漢”字的組為勝。

五、游戲規(guī)則：

1．必須用雙足跳的方法跳到黑板前，否則回到起跳線重新跳。2．準備跳躍的學生必須拍手后，才能跳躍前進。

第三篇：教室里的悄悄話

教室里的悄悄話

在一個夜深人靜的夜晚，黑板和桌子悄悄地說起話來。

黑板訴苦：“我可真倒霉，每天下課，同學們總在我身上

涂涂畫畫，把我弄的臟兮兮的。還是你好啊，桌子老弟。每人來

畫你，沒人來傷害你?！?/p>

桌子皺著眉頭說：“我好什么？每次值日，同學們關燈

時，總要踩在我的身上，我都快散架了。他們也不把我擦干凈。

唉，我們倆真是命苦喲。”

“不過，同學們也有優(yōu)點啊！”黑板說了一句。

“是啊！我覺得同學們朗讀太生動了，都把我?guī)нM書中了。

我有時都聽入迷了。”桌子笑瞇瞇地說。

“同學們還有一個優(yōu)點哦！桌子老弟，你沒發(fā)現(xiàn)嗎？同學們

現(xiàn)在通過練字，字進步了許多，你說是嗎？”黑板高興讀說。

“哎呀，你不說，我還真沒想起來呢！”桌子說。

黑板提議了“要是同學們能夠取長補短，那就是一名優(yōu)秀少先隊

員，班級就是文明、優(yōu)秀的班級了?！?/p>

夜深了。黑板和桌子停止了說話，教室里好象什么也沒發(fā)生

過。

第四篇：教室里的歡笑聲

教室里的歡笑聲作文400字 笑，能把積雪融化；笑，能傳送溫暖；笑，也可以是一種表達幸福的方法。哈哈哈&&我們班正在辦元旦會，一陣陣歡笑聲時不時從門縫里鉆出去。所有人的桌子都圍了起來，雖然教室布置的不算華麗，但是流動的空氣中也有喜慶的氣息。什么白血公主大嘴巴姑娘普通話這些小品引得大家捧腹大笑。交換禮物讓我懂得珍惜友誼。老師還沒說環(huán)節(jié)開始，同學們就鬧開了。我坐在位子上，幾樣禮物送了過來。我的臉上寫滿了開心，覺得自己的人緣可真好。大家都在中間的空地上穿梭來穿梭去，在教室的上空飄著大家分享禮物的笑聲。我打開其中的一份禮物，是陳海涵的，她送我一瓶幸運星，每一顆星都是一份祝福，幾片雪花更加點綴了幸運星的美麗，一團紫色的銀絲在光下發(fā)亮，我們的友誼也在發(fā)亮；鄭飛揚送了我一只小球鞋，其實是儲蓄罐，那里面裝著我與她永久的友誼&& 我看了所有的禮物，覺得自己真是幸福有這么多朋友。我望望四周，每個人的臉上都掛滿了笑容，隱隱約約的歡笑聲縈繞耳畔。在我們一起過的最后一個元旦，我們在教室里笑出了幸福與快樂。教室里的歡笑聲作文800字

哈哈哈！教室里一片歡笑聲，可是這笑聲中卻時不時夾雜著幾聲女生的尖叫聲，原來，教室里來了一只不速之客——老鼠。

吱吱——吱！在音樂課唱歌時，怎么會有吱吱聲？大家繼續(xù)唱——小黃鸝鳥兒啊，你可知道啊？——吱吱！吱吱！大家抬頭一看，一只老鼠從天花板的一個小洞探出頭來，左看看，右看看，一副不屑的樣子，看來它對我們很不滿意：哼！你們這些小孩兒，怎么只歌唱小黃鸝鳥，不歌唱一下我們老鼠呢？大家哄堂大笑：哈哈哈&&這小老鼠還挺大膽的，竟然敢獨闖咱們六（1）班教室！

那老鼠見我們有的在吵，有的在鬧，有的在笑，有的在跺腳，還以為我們在歡迎它呢！于是就大著膽子跑了出來，只見它全身長滿了灰溜溜的毛，一對三角眼和一雙尖尖的耳朵，還真是一副賊眉鼠眼的樣子呢！這只老鼠順著電線，一下子溜到地上，豎著耳朵警惕地盯著我們。女生中膽子極小的，早就躲在桌子下面，嚇得瑟瑟發(fā)抖，有的膽子略大一些的，則躲在男生身后，不停地為尖叫著。男生這下可就神氣了：看吧！關鍵時刻還是靠男生！保護老師和女同學的光榮任務就交給我們吧！他們立即行動起來，拿起文具盒，抄起掃把當作武器，這架勢好像隨時準備投入戰(zhàn)斗。

老鼠見狀，似乎明白了為什么有句話叫老鼠上街，人人喊打了！趕忙逃回到洞里，女生們這才放下心來，坐回原座，男生們一副非常遺憾且又洋洋得意的樣子，不住地炫耀著，怎么沒把老鼠打死，讓它逃走了。

我們繼續(xù)唱歌，小黃鸝鳥兒啊，你可知道啊&&突然又傳來吱——吱吱！的聲音，看來這老鼠還是不死心，認為我們對它極不尊重，教室里再次傳來陣陣笑聲：哈哈哈哈&&，呵呵呵呵！其中還有人大叫：老鼠，偉大的老鼠，我們歌唱你，這總行了吧？你比黃鸝鳥還好呢！頓時女生們笑得花枝亂顫，咯咯咯咯的止也止不住笑聲。老鼠這下似乎滿意了，不再亂叫了。

可是沒過多久，它又耐不住性子了，再次跑出洞外，神氣十足地繞教室一圈，所到之處，傳來陣陣笑聲?？矗≈x尚凌像大俠那樣起身仰天長笑——哈哈哈哈！引起男生一片共鳴，再來看看號稱我們班第一美女的葉哲依吧，她雖然平時十分矜持，特別注重自己的淑女形象，可現(xiàn)在也忍不住了，捂著肚子放開聲來嘎嘎嘎地笑了起來&& 講臺作前再次出現(xiàn)了一些勇士——用掃把當武器打老鼠這一精彩的一幕上演了，五六把掃把一起圍過來，你一下我一下地打著，旁邊沒有搶到掃把的男生則大喊：喂！錯了，錯了，是左邊！??！又跑到右邊了！大伙一陣手忙腳亂，可不知怎么回事，還是被老鼠破出了一個出口，老鼠使出了最強躲避術——回洞。教室里頓時又傳出一陣噓聲。

明天我?guī)б粋€夾鼠器。嗯，我?guī)Ю鲜蠡\，就不信抓不住這只老鼠！同學們熱烈地討論著，說著說著，又不由自主地笑了起來，這只不速之客給我們帶來了意想不到的陣陣歡笑聲。

音樂老師并沒有阻止我們，只是微笑地看著我們。教室里的歡笑聲作文500字 喂，小健，你是不是抄我作業(yè)了？小宇氣勢洶洶地找到健，責問道。抄了一題啊，不會怎樣吧。小健正在看書，頭也不抬地回答。以后沒有我的同意，我不允許你碰我的東西！小宇的臉色依然很難看。別這么小氣嘛，不就一道題而已，至于嗎？反正我不許你碰我東西，否則我跟你絕交！絕交就絕交！誰稀罕和小氣鬼做朋友！& 這是怎么啦？原來挺要好的一對朋友，怎么突然間翻臉啦？原因是這樣的，老師布置了一道題，小健絞盡腦汁也想不出解決方法，可不做又不行，老師要罵的，小健打算先抄抄同學的答案應付過去。于是他來到學校，發(fā)現(xiàn)好朋友小宇的作業(yè)本赫然放在桌角，他想：我和小宇是好朋友，抄他一題他應該不會在意的。小健卻不知道小宇的答案也是錯的，他就這樣稀里糊涂地交上了作業(yè)。然而改作業(yè)時老師發(fā)現(xiàn)小健錯誤的答案與小宇的一模一樣，便懷疑是小宇抄小健的作業(yè)，于是把小宇叫來批評了一頓。小宇被莫名其妙地罵了一頓，這明明是自己想破腦殼才想出的答案，卻被指認為是抄襲，心里自然不好受。他猜測只有和他親近的人才會如此大膽地抄自己的作業(yè)，而這個人很可能是小健他帶著疑惑去質(zhì)問小健，事實證明了他的猜測??果然是小??！小宇氣不打一處來，于是便有了這場鬧劇。小健回到家，想起剛才發(fā)生的口角，心里覺得有些難受，畢竟是自己先抄小宇作業(yè)的，還是在小宇沒有允許的情況下，怎么能這么厚臉皮呢？小宇雖然有些小氣，不過這小氣也是有理由的，再怎么說還是自己的不對，應該向小宇道歉&小宇則是覺得剛才說的話有些過分，好朋友怎么說絕交就絕交呢？抄一道作業(yè)也沒什么大不了的，自己不該太小家子氣了，該向小健道歉& 教室里的歡笑聲作文400字

加油、加油&&今天怎么啦？玩游戲呢，先讓我講一講游戲規(guī)則吧：兩個人用繩子綁住各人一只腳，成三條腿走到終點，再回來。分成二組，王組是王祥宇那組，周組是周子嚴姐姐。我是分在了周組，和王柯搭檔。我和王柯扭了半天才扭到一起。仲老師先讓我們先練了一個，前面的人就扭了幾下，不太好。我暗暗數(shù)了一下：一、二、三&&天??！我們是第三隊，對手還是李馨和葛一！我緊張得不得了。

比賽開始了，我們隊前面人開始走了，我暗暗想：你們要給我們隊開個好頭呀！時間嗖&&地一下就過去了。輪到我們了，我和王柯都不知所措，我猛地一下就抬起被綁住的那只腳，差點沒把王柯拽的摔一跤！呼&&我長長地嘆了一口氣——幸虧沒有把她拽倒。唉！我們輸了。

第二局開始了！前面幾個小不點兒，走得還不錯哦，又輪到我們了，我可以說我是在拼命，因為不僅要走得快，而且我得把氣放在心里，因為王柯一直踩我！哈哈&&這一局，我們贏了！

第三局開始了，是沖冠軍的關鍵一局！因為現(xiàn)在的分數(shù)太可怕了，那就是——1：1！我不知怎么了，一下子就呆住了，王柯趕快把我叫醒了（拍我了一下）。加油，加油！還好，不一會兒我放心了，因為我們組比那組人快了不少?？珊髞硗踅M卻后來居上，竟遙遙領先了，我們組穩(wěn)穩(wěn)當當走完全程。最后仲老師判我們贏了，原來，王組的王祥宇和張巍巍綁在腳上的繩子掉了——成了兩人四腳了！我們隊高興地拍起手來。

今天，我雖然生了一會兒氣，但仍然開心，因為玩得開心更重要！

第五篇：教室里的故事

教室里的故事

——三年級童話指導設計

渝水三小李智文

教學目的：

1、啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2、指導學生觀察人物的動作，神態(tài)，寫好人物的對話。

3、培養(yǎng)學生熱愛學校的思想感情，養(yǎng)成愛護公物的良好習慣。

教學重點：啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生寫好人物的對話。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話激趣。

1、同學們喜歡讀童話嗎？板書：童話。顧名思義，童話是寫給少年兒童看的故事，你們都看過、聽過哪些童話故事？知道哪些童話作家？學生回答后出示一組童話故事圖片。

2、童話什么地方吸引你？也就是說你為什么喜歡讀童話？根據(jù)學生回答，總結(jié)童話的三個特點：（1）、每個童話都是一個生動有趣的故事。（2）每一個故事都有一個鮮活的人物形象。這些形象可能是動物：比如老山羊、小老鼠、狗熊；也可以是草、樹等植物，甚至人身體的一部分都可以作為童話里的人物，眼睛和耳朵鬧不團結(jié)啊，左手和右手吵架了，腿和手的一場爭論等。書包里的東西也可以作為你童話里的人物。（3）、每一個故事都會告訴人們一個做人的道理。

3、師：作家給我們寫了這么多童話，但寫童話并不是作家專利，我們小朋友只要有扎實的語文基本功，有豐富的想象力，也能編寫童話故事，接下來我們這節(jié)課就來寫篇童話，好嗎？

二、發(fā)現(xiàn)主題，啟發(fā)想象。

1、這個故事發(fā)生在哪呢？老師帶你們?nèi)タ匆豢?，那是一個你們很熟悉的地方。出示一張教室的照片：這是哪兒？都有誰？

（板書：教室里的故事）

2、現(xiàn)在假如你就是他們中的一員，你愿意是誰呢？夜深人靜的時候，你會和你的伙伴說些什么，在下面說一說，演一演。

3、猜猜老師愿意是誰？教師表演黑板擦的樣子：黑板擦雙手叉腰，驕傲地說：“你們誰也沒有我的本領大，沒有我擦去黑板上的字，老師怎么教給你們新知識？”

4、剛才黑板報擦說了什么？（你真會傾聽）他說話時什么樣的語氣？你注意到了他的動作嗎？把它連起來說一說。在這句話中，提示語在前面，你能變到后面嗎？你能把提示語變到中間嗎？

（課件出示：黑板擦雙手叉腰，驕傲地說：“你們誰也沒有我的本領大，沒有我擦去黑板上的字，老師怎么教給你們新知識？”

“你們誰也沒有我的本領大，沒有我擦去黑板上的字，老師怎么教給你們新知識？”黑板擦雙手叉腰，驕傲地說。

“你們誰也沒有我的本領大，”黑板擦雙手叉腰，驕傲地說，“沒有我擦去黑板上的字，老師怎么教給你們新知識？”）

5、聽了黑板擦的話，你們心里在想什么？你想說什么？這樣一來教室里會是怎樣的情形？（板書：爭吵）教室里吵成這樣了，誰來勸勸它們？

6、剛才爭吵時，有些同學沒開口，你們不想和他們爭論，你在想什么？（表揚小主人。）

7、我有一個好朋友——另一塊黑板擦，他可沒有我們這么幸運，老師帶你們?nèi)チ硪婚g教室（課件出示臟亂的教室）。誰能用一個詞形容這樣的教室？說說自己現(xiàn)在的樣子吧。趁小主人不在，你想跟大家說什么？（批評）

三、思維沉淀，完成習作。

1、四人一組選擇一個主題合作完成這個故事。

2、片段欣賞：請三位同學在展示臺前讀讀自己的片段，共同評價。

四、朗讀交流，修改完善。

1、小組內(nèi)修改，連起來讀。

2、全文欣賞：請一組小作者上臺大聲朗讀，學生評價。

五、總結(jié)歸納，擬題升華。

1、在短短的一節(jié)課時間里，因為你們的童心童趣，不會說話的黑板、粉筆、講臺、椅子都動起來了，成了一篇篇童話里的人物了。沒準我們班也能出一個安徒生一樣的童話作家呢?，F(xiàn)在請為自己小組的童話故事起個題目吧。

2、回去以后請小組長本組同學將故事串起來，讀給朋友聽，讀給老師聽，修改后抄寫工整貼在班級的習作展里。還可以編一編發(fā)生在別的地方的童話故事。

六、任選一組事物編故事：

1、鴨子、小狗、兔子、小馬、貓（任選幾種動物）

2、鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀

3、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、嘴

4、？。！

5、紅花、綠葉

6、鞋子、腳

板書設計：

教室里的童話

爭吵表揚批評