第一篇：淺讀《中國師德手冊》堅(jiān)守著一方凈土文檔

堅(jiān)守著一方凈土

太平鎮(zhèn)中學(xué)韓友芝

利用教學(xué)的片刻閑暇，淺讀《中國師德手冊》一個(gè)個(gè)感人的事跡，讓我再一次品味到了師愛的偉大與神奇，《中國師德手冊》讓我們揣摩了很多很多，讓我對師德有了更深刻的思考。其

一、不抱怨，“甘于平淡”，讓壓力更有價(jià)值

俗語說“非淡泊無以致遠(yuǎn)”。怎樣才能使自己的心情調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)來繼續(xù)這平凡而偉大的工作呢？那就甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質(zhì)生活，而是甘于平淡。在這種平靜的心態(tài)下，教師才可以更好的工作和學(xué)習(xí)。那如何讓壓力更有價(jià)值呢？也就是要調(diào)整好自己的心態(tài)，在重重的壓力下，化壓力為動力，更要注意身體和心理的健康。畢竟，“身體是革命的本錢”啊，沒有了健康的身體，什么也談不上。這個(gè)是對待工作的正確態(tài)度，教師不能不好好工作，但也不要沒有科學(xué)的工作態(tài)度與方法。與學(xué)生一同健康成長就是最好的。其

二、愛學(xué)生，將心比心，以己度人，教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”師愛是一種重要的教育資源，沒有這一重要的教育資源，教育就將成為不施肥的苗圃，不澆水的花畦。教師要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、情緒和情感、選擇和判斷，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓自己的心和學(xué)生的心融為一體。有了良好的師生關(guān)系就會對學(xué)生的終身成長起到深刻的影響。師生關(guān)系的基本內(nèi)涵是教育民

主，尊師愛生，教學(xué)相長。良好的師生關(guān)系是教育目標(biāo)得以順利實(shí)施的根本保證。

德國著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中提到“人格平等，富于愛心的交流對話是全部教育的基礎(chǔ)?！痹谛抡n程改革啟動的不斷深入的今天，我感覺教育絕非單純的文化傳遞，教育之教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”，教育，應(yīng)充滿詩意，用寬容、剛健的人文精神浸潤學(xué)生的心靈。其實(shí)事出有因，作為父母教師應(yīng)該更多和孩子溝通，多了解孩子，多聽聽孩子是怎么想的，聽聽孩子的心聲，了解孩子的“委屈”。我想：如果平時(shí)沒有以平等、寬容的心態(tài)來處理事情，就會因此而失去一次雙方愛的交流，也無法深入地去走近孩子的心靈，了解孩子，認(rèn)識孩子，和孩子進(jìn)行心靈對話。保護(hù)孩子的自尊，順?biāo)浦郏玫搅藧鄣捻憫?yīng)。正如教育家雅斯貝爾斯所說：“真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！?輕輕地走近孩子，悄悄撥動孩子的心弦，以挖掘和彰顯孩子的潛能，激活他們的思維、記憶，開啟他們閉鎖的心智，釋放他們的情感。

其三、終身學(xué)習(xí)，不斷提高

終身學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教師作為教書育人的必然趨勢。終身學(xué)習(xí)，也是當(dāng)代社會的人優(yōu)化生命的必然之路。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)，淵博的知識，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場所向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。

教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。不學(xué)無術(shù)，不進(jìn)則退，這些道理人人知道，當(dāng)代社會知識更新飛快，要對學(xué)生負(fù)責(zé)就得跟上時(shí)代的步伐，教師不能一刻不學(xué)習(xí)、不更新自我的知識結(jié)構(gòu)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，否則就會成為名副其實(shí)的“老”師——觀念老土、知識過時(shí)的“老”師。對于一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲備。

其四、將“師德”進(jìn)行到底

教育本身是很有人性化的、充滿感情的神圣的活動，教師對“師德”不能只是停留在理論方面的學(xué)習(xí)，不能脫離社會、脫離時(shí)間、“空洞化、形式化、口號化”，而應(yīng)該更從關(guān)注人的顯示生命的需要出發(fā)，采用適合現(xiàn)代未成年人的身心特點(diǎn)的教育方式，去施與“德”并影響學(xué)生的生命，使他們朝著正確的方向按照自己的選擇健康地成長。

如果說教育是一幅色彩斑斕的畫，師德之愛就是這幅畫的底色；如果說教育是一首旋律優(yōu)美的歌，師德之愛就是這首歌的基調(diào)。因?yàn)閻郏⒆幽穷w敏感而纖弱的心，才會不再迷茫；因?yàn)楦惺艿搅藧?，孩子有些蹣跚的腳步，才會變得堅(jiān)強(qiáng)……傾情于教育，為孩子的成長傾注全部的愛心，是所有成功的班主任之所以成功的第一要素。

教師是一個(gè)職業(yè)，一種責(zé)任。他是要研究人，長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界。名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上是品格教育，教師就是這種教育的實(shí)行者，她必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學(xué)生的人格，使其對社會有用。請記住，不好的教育是我們將來的痛苦、辛酸，是我們對其他的人們和整個(gè)國家的罪過。教師應(yīng)該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構(gòu)建和諧的社會。

粗粗地讀了這本《中國師德手冊》，只能寫到這里了，接下來的時(shí)間，讓我再細(xì)細(xì)地去品讀它，領(lǐng)略更多的教育智慧。

第二篇：用師德堅(jiān)守一方凈土

用師德堅(jiān)守一方凈土

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng),都是無根之樹、無源之水。學(xué)高為師，身正為范。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。面對課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

一、做有理想信念的老師。

理想信念，是好老師的人格基石。一個(gè)抱有理想信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下夢想的種子。在價(jià)值取向多元的時(shí)代，我們要以理想信念為基，讓每一個(gè)教師都有遠(yuǎn)大的志向、純粹的心靈、高尚的節(jié)操。理想信念是人生的指路明燈。廣大教師只有樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念，才有可能為社會、為民族培養(yǎng)出棟梁之材。我們希望每個(gè)有理想、有追求的教師，都能以“傳道”為第一責(zé)任和使命，為孩子點(diǎn)燃更燦爛的夢想，為國家和民族貢獻(xiàn)更多正能量。

二、做有道德情操的老師。

道德情操，是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)?！敖?，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使做善”，教師的職業(yè)特性決定教師必須是道德高尚的人。教師是在言傳身教的過程中，用自己的道德情操去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)有道德情操的好老師，把敬業(yè)愛生作為教育工作的根本準(zhǔn)則。敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。有敬業(yè)愛生精神的教師，才會獻(xiàn)身教育，心系學(xué)生；才會嚴(yán)以律己，為人師表；才會嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦；才會終身學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步；才會成就自己，成就學(xué)生。

三、做有扎實(shí)學(xué)識的老師。

要做有扎實(shí)學(xué)識的老師，我認(rèn)為應(yīng)該從下面三個(gè)方面做起：

1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有淵博扎實(shí)的專業(yè)知識 著名教育家馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知?！笔堑模绻處煂I(yè)知識不扎實(shí)，教學(xué)中必然會捉襟見肘，窮于應(yīng)對。

2、教師要具備一定的教學(xué)研究能力。教師的學(xué)識魅力不僅僅在于教師要擁有廣博和精深的專業(yè)知識，更在于教師對自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深切反思，在于教師能夠運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問題，在行動中做教育，在行動中做研究。

3、教師要懂得一些現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。我認(rèn)為一個(gè)老師首先應(yīng)該有一個(gè)良好的心理素養(yǎng)，包括認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和意志素養(yǎng)。有效的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，老師要很好的實(shí)施教育教學(xué)，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。老師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、做有仁愛之心的老師。

孩子“親其師”才會“信其道”，所以說愛是走進(jìn)孩子心靈的金鑰匙。只有愛的陽光才能把堅(jiān)冰融化；只有愛的雨絲才能使枯木逢春。

教師的仁愛之心體現(xiàn)為真誠地尊重學(xué)生。我在和孩子們的相處中都是以平等中的首席者自居，強(qiáng)調(diào)我是孩子們的大朋友，尊重孩子們合理的選擇和決定，我答應(yīng)孩子們的事情一定會做到，同時(shí)也要求孩子們答應(yīng)我的事情也一定要做到，互相監(jiān)督，互相進(jìn)步。

教師的仁愛之心體現(xiàn)為充分理解學(xué)生。教師充分的理解是師生間對話和溝通的導(dǎo)向，理解的過程就是師生雙方相互探討交流、交互作用的過程。因此，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，善于分享自己的感受，從而達(dá)到心靈與心靈的溝通。在我做決定之前我會先找孩子們談?wù)勑?，了解他們的想法，把他們?dāng)成小大人，孩子們也很樂于跟我聊天。

教師的仁愛之心還體現(xiàn)為寬容地關(guān)懷學(xué)生。

教師的寬容是一種無私的仁愛，是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。寬容的關(guān)懷不是妥協(xié)，是教師用理解的態(tài)度來對待學(xué)生成長中遇到的問題，用自己的言行感化學(xué)生，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生；寬容的關(guān)懷不是遷就，在適當(dāng)?shù)那樾蜗掠们∪缙浞值姆绞綆椭鷮W(xué)生解決問題。我從不歧視后進(jìn)生，也從不偏袒尖子生。只是就事論事，后進(jìn)生進(jìn)步我當(dāng)然會表揚(yáng)，尖子生犯錯(cuò)我會嚴(yán)厲地批評教育。

在教育的道路上，我是一名新手，在很多方面做得都不到位，但是我一定會好好努力，爭取成為新時(shí)代的四有好教師，用師德堅(jiān)守教育的一方凈土！

第三篇：讀中國師德手冊

讀《中國師德手冊》有感

在讀了《中國師德手冊》之后感覺頗多，看到的每個(gè)故事，每個(gè)人物都讓人耳目一新，教師是一個(gè)神圣的職責(zé)，要求我們每個(gè)人都有一個(gè)行為的標(biāo)準(zhǔn)，就是無論什么時(shí)候都應(yīng)該以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)更多的人才，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨閬頌閷W(xué)生做出典范。

很多時(shí)候我們把自己放在比較高的位置，認(rèn)為學(xué)生要聽自己的命令，要按自己的要求去做事情，其實(shí)很多時(shí)候也在這樣做，學(xué)生很聽話，也很配合，但實(shí)際情況學(xué)生多數(shù)對我們有很大的意見，并不是很配合我們而是被動的去做一些事情。在第三章的“寬容之愛”“信任之愛”“賞識之愛”“理解之愛”“把師愛用目光傳遞出去”這幾篇給我們講述了生動的道理。“寬容是教師的基本素質(zhì)，也是師生心靈溝通的橋梁。而寬容所示放出的愛，更能體現(xiàn)教師對學(xué)生的博愛?！泵總€(gè)教師都會碰到調(diào)皮的，搗蛋的學(xué)生，很多時(shí)候這些學(xué)生被打上差生的烙印，而這些所謂的差生其實(shí)是些自制力較差孩子，也是些不被老師注重的學(xué)生，孩子也自認(rèn)為自己很差，沒有信心，從而導(dǎo)致孩子自己放棄，更不想改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如果我們教師給孩子一個(gè)寬容博大的胸懷，為他營造一個(gè)愛的環(huán)境，我想孩子們也會積極改正自己的錯(cuò)誤，修正自己的觀點(diǎn)，從而制造出師生的和諧。我作為體育教師在課堂會交給學(xué)生很多體育技能，或者一些武術(shù)的動作，孩子的理解能力都不一樣，有些做幾次都不到位的，我就會急躁，其實(shí)細(xì)想一下，自己當(dāng)時(shí)學(xué)也很費(fèi)勁，幸虧自己教練很有耐心，對我很寬容，我為什么對學(xué)生會缺乏寬容呢？應(yīng)該給他們多些寬容，多謝鼓勵(lì)，相信他們都會做的很棒！“信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情感，對于教師來說，信任學(xué)生，就是愛的最好詮釋?！毙湃芜@詞很多時(shí)候用在同齡人，或者比自己大的人身上，很少會考慮用在孩子身上，其實(shí)孩子比大人更渴望得到信任，特別是教師的信任。而多數(shù)時(shí)候我們教師希望學(xué)生信任自己，而忽略學(xué)生對信任的渴望。然而，教師的信任會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量，學(xué)生會在老師的信任下體會到一種責(zé)任，從而達(dá)到意想不到的教育效果。我想我應(yīng)該和我的學(xué)生做個(gè)游戲了，在跑道擺滿障礙物，把自己的眼睛蒙上，把手放心的交給我的學(xué)生，讓他們領(lǐng)著我穿過跑道，我想我的學(xué)生一定不會讓我失望的，一定會帶給我驚喜！同樣我也讓我的學(xué)生更加信任我！

“賞識之愛應(yīng)該是冬日暖陽，沙漠甘泉。”其實(shí)每個(gè)人都需要被別人賞識，被別人認(rèn)可，孩子更需要，家長的，特別是老師的賞識。孩子會認(rèn)為自己被老師賞識是一種榮譽(yù)，是一種動力。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子也都有優(yōu)點(diǎn)，如果我們做教師的發(fā)現(xiàn)不了孩子的優(yōu)點(diǎn)那將是一種失敗，會埋沒孩子的積極性，甚至毀了孩子的一生！

“理解不僅僅需要教師具備愛心，還需要教師善于適當(dāng)?shù)挠蠈W(xué)生的需要，懂得換位思考，自我理解與自我反思等，同時(shí)還要教師主動去消除理解道路上的各種障礙”作為教師和學(xué)生接觸的很多，但很多時(shí)候教師只是要求學(xué)生理解自己，配合自己的教育，實(shí)施自己的方案，而學(xué)生多數(shù)時(shí)候按教師的意圖學(xué)習(xí)甚至做事情，孩子的心理多數(shù)是不平衡的，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然很不理想。我們的確應(yīng)該站在學(xué)生的角度和立場去理解孩子的心理，進(jìn)入孩子的內(nèi)心，幫孩子解決問題。在平等理解的條件下，孩子才會愿意接受我們，接受我們的思想，理解我們的教學(xué)意圖從而達(dá)到雙贏！同時(shí)，理解也是教師的試金石，檢驗(yàn)我們是否合格，是否具有良好的師德,是否具有博大的胸懷！

“不論何種教育，教育的內(nèi)涵都會深深的印刻在我們教師的眼神里。眼睛是心靈的窗戶，是傳遞愛的舞臺?！闭\然教師所做的一切都是為了學(xué)生好，包括對學(xué)生的責(zé)備，對學(xué)生的嚴(yán)厲，都是“恨鐵不成鋼”的表現(xiàn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生出類拔萃。但是，每個(gè)學(xué)生的情況不一樣呀，我們不能保證每個(gè)人都成棟梁，但可以保證教師對每個(gè)孩子都是充滿信心，這就需要用鼓勵(lì)或者期盼或者贊許的目光來與孩子交流，用眼神告訴孩子你很棒，你絕對能完成，老師對你充滿信心！這樣學(xué)生會感到教師的愛和殷切的希望，從而產(chǎn)生動力，產(chǎn)生一定的積極性，時(shí)而久之學(xué)生也會充滿自信，向更高的目標(biāo)沖刺！

我會按照《中國師德手冊》作為標(biāo)準(zhǔn)，來要求自己，是自己成為讓人民滿意的教師。

第四篇：堅(jiān)守一方凈土 用愛寫好師德222

堅(jiān)守一方凈土 用愛寫好師德

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地?！备杪暭な幹业那啻簹q月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠登上三尺講臺，圓了我的教師夢。工作兩年多來，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”

身為教授的當(dāng)代作家賈平凹有一幅對聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀(jì)，新時(shí)代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊！

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。記得有一次我在高中代課的經(jīng)歷，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生也不熟悉，上課時(shí)我總會叫錯(cuò)學(xué)生的名字，有時(shí)候還會在課堂上寫錯(cuò)字、讀錯(cuò)音。一次課堂上學(xué)生不聽話，老是在下面說話，紀(jì)律非常吵，我怎么說也不管用，結(jié)果把我整的又急又氣，眾目睽睽之下我奪門而出，一出門便流下了委屈的的眼淚。擦干眼淚紅著眼睛又進(jìn)去可是不爭氣的眼淚又準(zhǔn)備不打招呼的往下落，我只好回到躲到樓下臺階處抹眼淚。這時(shí)，班長哭著向我道歉，說自己如何失職，管不住班，請求我原諒他們班的學(xué)生。一時(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。或許又有些自責(zé)和尷尬但又不知怎么說，只輕輕說了句：“老師不怪你們，是老師心情不好，老師馬上就進(jìn)去，你先進(jìn)去，不哭了啊”。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉?；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛。

教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長、充實(shí)。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財(cái)，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

烏圖布拉格中心學(xué)校

英 花

2012年5月11號

第五篇：堅(jiān)守一方凈土 用愛寫好師德

堅(jiān)守一方凈土 用愛寫好師德

每當(dāng)披著一身星光走向校園，我總在叩問自己：你熱愛教育么？不管寒來還是暑往。每當(dāng)帶著煩惱走進(jìn)教室，我總在叩問自己：你熱愛這群孩子么？不管聰慧還是無知。每當(dāng)帶著一身疲憊走進(jìn)空蕩蕩的家，我總在叩問自己：這就是教師的生活么？不管上班還是假日。這時(shí)，一位老教師的話總會回響在耳畔：教師是個(gè)良心活。

一路走來，我又認(rèn)識了孔子的“師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范?！闭J(rèn)識了韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！闭J(rèn)識了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”認(rèn)識了林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣?！闭J(rèn)識了當(dāng)代作家賈平凹（w?。┑摹鞍贌o聊賴何為教，一事無成怎做授？”。從葉圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。”

星河耿耿，銀漢迢迢，歲月的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆顆明珠浮出了水面，他們的異彩流光，道德風(fēng)范，照亮了豫靈一中發(fā)展的歷程，為一中人留下了寶貴的精神財(cái)富。雖已退休仍心系一中的楊銳、李會文校長，愛生如子的陳斌校長、周鵬波老師，帶病上課的薛濤老師、陳雪霞老師，還有許許多多的老師，是他們用愛心撐起了一片藍(lán)天，用師德鑄就了豫靈一中的輝煌。

放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責(zé)任。風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，時(shí)至文明昌達(dá)的今天，師德為什么背負(fù)著這么沉重的十字架？為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經(jīng)明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴?！拔遗踔活w心來，絕不帶半根草去?！?，“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表?！笔沁@個(gè)時(shí)代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺需要我們?nèi)ナ赝竦募覉@?！疤依畈谎裕伦猿甚??！?讓我們用慈愛呵護(hù)純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

愿師愛無邊，愿師德永存！