第一篇：教育敘事征文：教育學(xué)生的故事

教育敘事征文：教育學(xué)生的故事

經(jīng)常聽到老師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好管，不好教、不好帶。許許多多的老師為這事翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)，反反復(fù)復(fù)地想怎么處理，非常無(wú)奈，非常苦惱。這個(gè)我也有同感。下面我就說(shuō)說(shuō)我是怎樣和學(xué)生友好相處的，或許能給其他的同行起到拋磚引玉的作用。

對(duì)待能反思的學(xué)生可以不批評(píng)。一天，我給六年級(jí)代班，下課的時(shí)候，我班的學(xué)生告訴我咱班的兩名同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)足球門附近打架了，按照我過(guò)去的脾氣，我肯定把這兩名學(xué)生找來(lái)興師問(wèn)罪不分青紅皂白地訓(xùn)斥一通，可還沒(méi)等我下去，打架的一方上來(lái)了，他說(shuō)，他非常后悔，不應(yīng)該打他，我聽了頓時(shí)氣消了一半，他有解釋說(shuō)，我倆開始鬧著玩，后來(lái)鬧激了出手重了就打了起來(lái)，看著他低著頭真誠(chéng)的樣子，我就輕聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)他說(shuō)，要吸取教訓(xùn)，以后不要再干這種傻事了。我覺(jué)得他能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)非常難能可貴，我們要尊重學(xué)生，我認(rèn)為這樣的教育要比嚴(yán)厲的批評(píng)教育效果好！

挖掘孩子的長(zhǎng)處，用表?yè)P(yáng)的方式讓他克服缺點(diǎn)。這學(xué)期我上的是二年級(jí)的品德與生活課，二年級(jí)的學(xué)生單純、活潑、愛說(shuō)話。有一名男生在上我課時(shí)特別愛說(shuō)話影響我講課，我就訓(xùn)斥他，他不聽我話我就一次比一次訓(xùn)他的時(shí)間長(zhǎng)，一次比一次聲音大，結(jié)果收效甚微。對(duì)他的訓(xùn)斥擠占了我的課堂時(shí)間。我感到很煩惱。怎么辦呢？我就先上車現(xiàn)扎耳朵眼。在網(wǎng)上查找資料，看到了著名教育家孫云曉的教育論述，孫云曉說(shuō)教育藝術(shù)使十八般武藝，能用哪般就用哪般，他還認(rèn)為學(xué)校教育要保護(hù)好孩子的自尊心，自尊心一旦受到破壞，孩子就會(huì)破罐子破摔，孩子要是沒(méi)有臉皮了那才是最可怕的。所以教師要最大限度保護(hù)好學(xué)生的自尊心。通過(guò)學(xué)習(xí)我心里釋然，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別愿意表現(xiàn)自己，所以當(dāng)他發(fā)言時(shí)我表?yè)P(yáng)他，當(dāng)我要求做好時(shí)他做好了我表?yè)P(yáng)他，當(dāng)別人不小心灑水時(shí)他拿拖布擦我表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他借給同學(xué)橡皮時(shí)我表?yè)P(yáng)他，就這樣我不停地表?yè)P(yáng)他，促進(jìn)了他的自尊心一直在增長(zhǎng)。現(xiàn)在他能認(rèn)真上我的課了，我感到很欣慰。

我一直在想，教育是一門科學(xué)，批評(píng)是一種藝術(shù)，我愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，向大家學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，和教育同行一道把教育學(xué)生這項(xiàng)工作做得更好！

第二篇：教育敘事征文

我的教育小故事

教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)： “ 教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！弊鳛橐粋€(gè)教師，愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活流露出中對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。能讓這愛連綿不絕的，是我們的“心”。

XH初來(lái)時(shí)顯得很文靜，班上有那么多鬧騰的學(xué)生，她看來(lái)很不起眼。開學(xué)一周后，XH的媽媽給我打來(lái)了電話，我了解到一些情況：XH初中就讀于我們學(xué)校，學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不太穩(wěn)定，以至于高中未能考上我校本部，上了中英班，孩子很自卑，覺(jué)得不好意思和其他考上本部的同學(xué)聯(lián)系。當(dāng)晚，我就給XH打了個(gè)電話：“老師認(rèn)為你是個(gè)穩(wěn)重、有思想、聰明有靈氣的孩子，關(guān)于班級(jí)管理，班委的任命，老師想聽聽你的意見?！北M管她沒(méi)有提出什么建設(shè)性意見，但她表示以后一定會(huì)關(guān)心班級(jí)，關(guān)心班級(jí)事務(wù)。聽得出她很開心。

不久后的一天，化學(xué)老師告訴我說(shuō)班上有幾個(gè)學(xué)生課堂作業(yè)完成不錯(cuò)。我很開心，因?yàn)槠渲杏蠿H,還有幾個(gè)是讓我比較擔(dān)心的“困難生”。我立刻拿起電話，與這些孩子的父母通了電話，請(qǐng)他們鼓勵(lì)孩子，讓他們知道老師很關(guān)心他們，并為他們的進(jìn)步歡欣喜悅。第二天上學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的臉上都洋溢著愉快的笑容，尤其是XH，看到我時(shí)，她的笑容里還有些俏皮的意味。

我雖然擔(dān)任班主任，卻不擔(dān)任本班的教學(xué)任務(wù)。了解接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)有限。于是我經(jīng)常往任課老師辦公室跑。與各科老師交流，成為我了解學(xué)生、收集信息的重要渠道。我常常請(qǐng)任課老師給我開一張大名單：課堂發(fā)言最積極的學(xué)生有哪些；作業(yè)完成質(zhì)量最高的有哪些；進(jìn)步最大的有哪些；需要努力的學(xué)生有哪些??這些都會(huì)成為我用一線通或電話與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的重要內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓皶r(shí)，能讓學(xué)生感覺(jué)到老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，讓家長(zhǎng)感到老師對(duì)孩子的關(guān)懷，并能在第一時(shí)間鼓勵(lì)提醒孩子。

而在與任課老師的交流中，常常在表?yè)P(yáng)名單中看到XH的名字。(XH后來(lái)對(duì)我說(shuō)，她和媽媽都喜歡老師的短信或電話，甚至是期待。)

在后來(lái)的日子里，XH的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，成績(jī)也在穩(wěn)步提升。在期末考試中，她取得了全優(yōu)的佳績(jī)，并成為我們班為數(shù)不多的五星學(xué)子之一。假期里，她還贏得去韓國(guó)參加系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，并獲得了一等獎(jiǎng)。他媽媽多次感激地對(duì)我說(shuō)：“XH真的很幸運(yùn)，她遇到了你這樣的好老師，如此細(xì)致的關(guān)注、鼓勵(lì)她，才使她走出自卑，進(jìn)入到一個(gè)積極飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

三八婦女節(jié)那天，當(dāng)我拖著疲憊的身軀連上三節(jié)課回到辦公室，看到辦公桌上一大束鮮花嬌艷欲滴，上有一張卡片：獻(xiàn)給親愛的王老師！您愛我們，我們也深深愛著您！中英高二（2）班全體同學(xué)。那一刻，我潸然淚下。

有人說(shuō)：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我知道，班主任責(zé)任重大，一件事情的處理，一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，就有可能會(huì)影響到一個(gè)孩子的一生。而這種影響是父母也往往無(wú)法達(dá)成的。愛是教育的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的靈丹妙藥。我希望我能做一個(gè)心思細(xì)膩的慈母，將高尚、真誠(chéng)的愛無(wú)私奉獻(xiàn)給我的學(xué)生、我的孩子們。

第三篇：教育敘事征文

教育敘事征文

《讓愛撥開“烏云”，“陽(yáng)光”會(huì)更燦爛》

山東臨邑師范附屬小學(xué) 李紅梅

讓愛撥開“烏云”，“陽(yáng)光”會(huì)更燦爛

記得上學(xué)的時(shí)候，在我的內(nèi)心深處總有一個(gè)愿望，那就是當(dāng)一名教師。當(dāng)教師多好呀，人們把教師尊稱為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，因此我一直為這個(gè)目標(biāo)而努力。直到有一天自己如愿以償?shù)禺?dāng)了教師，才真正知道當(dāng)好“孩子王”、做一名“好老師”有多么的不容易??

去年我接了三個(gè)班的英語(yǔ)課，其中一個(gè)班紀(jì)律太差。在接這個(gè)班之前就聽許多教師說(shuō)這個(gè)班學(xué)生都很活躍。上過(guò)幾節(jié)課之后我體會(huì)很深。這幫孩子思維敏捷，反應(yīng)迅速，敢于回答問(wèn)題，敢于表現(xiàn)自己，這使我感到高興。但每次我來(lái)到教室，從沒(méi)看到學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好，靜靜地等待老師來(lái)上課，總是一片嘈雜聲。有打鬧的、有做游戲的、還有收作業(yè)的。上課時(shí)，我在上邊講，學(xué)生在下邊做什么的都有，手總是不閑著。使我常常有一種不受尊敬的感覺(jué)?！皫煹雷饑?yán)”在他們的心里好像沒(méi)有這個(gè)概念。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)?？蓭讉€(gè)月過(guò)去了，情況并沒(méi)有改變。我有些惱怒了，經(jīng)常講著講著課，就開始講大道理，把英語(yǔ)課變成政治課，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑容滿面的我卻怎么也笑不起來(lái)了。

問(wèn)題出在哪呢？為什么這個(gè)班的學(xué)生如此頑劣呢？我只好找到班主任了解情況。原來(lái)這個(gè)班有的學(xué)生家長(zhǎng)做生意，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的孩子就住在學(xué)校周圍的“小飯桌”，一周才能見家長(zhǎng)一面;還有的孩子是留守兒童，父母在外打工，由爺爺、奶奶照看。孩子一開始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成現(xiàn)在這種狀況。了解到這些，我不禁陷入了沉思。

古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”。不同的人要有不同的思維去教育，換一種方式或許會(huì)海闊天空。面對(duì)這些缺少家長(zhǎng)關(guān)心的孩子，我們老師需要付出更多的愛心和耐心，才能去感化他們。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。”只有良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我開始精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，讓同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我。

首先，我給班里制定了獎(jiǎng)罰制度，小組比賽。課堂表現(xiàn)好，認(rèn)真聽課，積極回答問(wèn)題的同學(xué)都會(huì)為本組贏得一分，搞小動(dòng)作的，交頭接耳的就會(huì)扣掉一分。最后一節(jié)課下來(lái)，分?jǐn)?shù)最高的一組為冠軍組。冠軍組累計(jì)獲得十次，每人可獲得一朵小紅花，學(xué)期末獲得小紅花的數(shù)量將決定三好學(xué)生的歸屬。這一招果然有效，同學(xué)們?yōu)榱双@得一分，積極回答問(wèn)題，搞小動(dòng)作的少了，說(shuō)話的也不見了，全神貫注的注視著老師的一舉一動(dòng)。偶爾有個(gè)別同學(xué)忍不住要玩，本組的其他同學(xué)立刻提醒他認(rèn)真聽講。課堂上，沒(méi)有了老師的“河?xùn)|獅吼”，只有孩子們朗朗的讀書聲。一節(jié)課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了，課堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，終于可以對(duì)癥下藥了。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)橄Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性。來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

除此之外，我還特別關(guān)心那些父母不在身邊的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，找他們談心，了解他們的困難。并在班里為他們指派了“小老師”，課下進(jìn)行輔導(dǎo)。同學(xué)之間互幫互助，形成“一幫一”制度。一時(shí)間孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲起來(lái)。每當(dāng)上英語(yǔ)課時(shí)，未踏進(jìn)教室，你會(huì)聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲。學(xué)生的英語(yǔ)水平有了大幅度的提高。

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。教學(xué)的故事天天在發(fā)生，年年面對(duì)不同的面孔，學(xué)生在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。只要我們真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)理解我們。生活，有時(shí)給了我們彩虹，我們應(yīng)該感到慶幸，有時(shí)給我們?yōu)踉疲覀円惨邮?，而且努力用愛撥開“烏云”，就會(huì)還我們一片碧藍(lán)的天空，“陽(yáng)光”才會(huì)更燦爛。

第四篇：教育敘事故事

沒(méi)有選擇的“尊重” 引子：

睡前，我又習(xí)慣性拿起案頭的《特別關(guān)注》，每晚的習(xí)慣，睡覺(jué)必須看書。

一則小故事讓即將入睡的我精神為之一振：課上，老師給孩子們講故事。老師說(shuō)：“孩子們，老師給你們講一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事好嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：好。只有一個(gè)孩子舉起小手：“我想聽《哪吒鬧?！返墓适隆?。老師不悅，讓他坐下，好好想想再回答。一會(huì)兒老師又問(wèn)他想不想聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。孩子還是想聽《哪吒鬧?！返墓适隆＠蠋焿鹤』饸鈪柭曌屗酒饋?lái)，又叫他坐下再想想。過(guò)了一會(huì)兒，老師又問(wèn)，孩子無(wú)語(yǔ)了，他知道沒(méi)有也不允許他有另外的選擇。老師露出了微笑，說(shuō)：“好，沒(méi)有不同意見了，老師給你們講《小蝌蚪找媽媽》的故事?！?/p>

掩卷深思，心情好沉重，還是用書中的一句話來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感受吧：有備選叫人家選，這是尊重；沒(méi)有備選而叫人家選，那是侮辱。這樣不尊重孩子的行為，身為教師的我、你、他是不是也曾經(jīng)上演過(guò)一次或幾次呢？ 故事：

那天早讀，我的一只腳剛跨進(jìn)教室的門，小組長(zhǎng)馬舒婷憤怒的聲音已撞到我的耳朵里：“老師，海虎、劉洪、金兵兵他們五個(gè)人的作業(yè)又沒(méi)寫?！瘪R舒婷的小臉漲得通紅，“不但沒(méi)寫還欺負(fù)我。”看著小組長(zhǎng)委屈的樣子，我氣不打一處來(lái)，這幾個(gè)“學(xué)困生”每天都不寫作業(yè)，好話給他們講了一籮筐，似乎都發(fā)酵了。我的獅吼功難以抑制地發(fā)作了，我把這幾個(gè)我眼里的“糟糕份子”都揪到了講臺(tái)上，又是一籮筐的數(shù)落。就在我狂轟亂炸的時(shí)候，海虎的腳底下多了一沓紙牌（孩子們玩得一種撲克）。還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，那幾個(gè)“糟糕份子”的臉上已是竊笑，原來(lái)，我在“發(fā)功”的時(shí)候，他們都把手背在后面玩紙牌。我徹底崩潰了，心口隱隱作痛，只能偃旗息鼓，草草收兵。

晚上，躺在床上，白天的一幕又讓我陷入苦惱中。信手拿起魏書生的《班主任手冊(cè)》，胡亂翻起來(lái)。

“每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，每一個(gè)生命個(gè)體都是一個(gè)豐富多彩的個(gè)人世界。課堂，呈現(xiàn)的不僅僅是盛開的鮮花，還應(yīng)該有花開的聲音。”盛開的鮮花在課堂上常見，花開的聲音我似乎沒(méi)有“撞見”過(guò)。是我缺少欣賞美的眼睛嗎？是我沒(méi)用心聆聽孩子最美的聲音嗎？是我沒(méi)有尊重孩子的生命個(gè)體嗎？捫心自問(wèn)，我沒(méi)有。

如果，我能沉下身子靜下心認(rèn)真聆聽，哪怕一次，或許就會(huì)聽到花開的聲音。

第二天，語(yǔ)文課上，我特意關(guān)注起這幾個(gè)同學(xué)們不待見的“討厭鬼”。那天在《十年后的禮物》這節(jié)課上，我見證了奇跡，一個(gè)關(guān)于學(xué)困生劉洪的奇跡。師：如果有人答應(yīng)你十年后送禮物給你，你覺(jué)得會(huì)收到嗎？生：（多數(shù)孩子）收不到。這不是我要的答案，我的眼睛轉(zhuǎn)向那幾個(gè)從不發(fā)言的“學(xué)困生”：

“劉洪，你能談?wù)剢?？?“我覺(jué)得能收到” “哦，你怎么認(rèn)為？” 我的眼睛突然一亮。

“世界上還是有好人的”

“能說(shuō)得再具體一些嗎？你是怎么想的？” 我緊追。“《彩票》那一課中的林海燕替別人買了彩票中了580萬(wàn)大獎(jiǎng)，她沒(méi)有偷偷去兌獎(jiǎng)，多次打電話找到讓她帶買彩票的人，我覺(jué)得世界上還是有好人的?！?/p>

我情不自禁為他鼓起掌，隨后，教室里掌聲雷動(dòng)。啊，我終于聽到了最美的聲音：是孩子生命拔節(jié)的聲音。后續(xù)：

課堂上的小收獲讓我決定對(duì)這幾個(gè)“活寶”換個(gè)方式來(lái)關(guān)注他們。金冰冰，“好管閑事”，就讓他當(dāng)衛(wèi)生委員；何曉歡，乒乓球打得好，就讓他當(dāng)體育委員；孫浩，體格健壯，勞動(dòng)委員吧；海虎……這幾個(gè)學(xué)困生，我按其性格特點(diǎn)分別安排了相應(yīng)的職務(wù)，并向全班同學(xué)宣布“任命文件”，看到班里同學(xué)吃驚的大嘴巴，我提出了以下要求：這幾個(gè)“班級(jí)高管”，任期一個(gè)星期，干得好續(xù)簽，干得不好換人，但此后他們不會(huì)再有“上任”的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)監(jiān)督打分決定他們的去留。

一個(gè)星期很快過(guò)去了，我看到了不一樣的他們：?；⒌募议L(zhǎng)每天給我打電話問(wèn)留了什么作業(yè)；孫浩居然一人承擔(dān)了買小組日記的費(fèi)用；劉洪、何曉歡期中測(cè)試76、75分；金兵兵上課舉手的次數(shù)好多。我欣喜若狂，換了方式、換了眼界去對(duì)待他們，收獲了以往從沒(méi)有的轉(zhuǎn)差成績(jī)。我決定此法可以再延長(zhǎng)一段時(shí)間。反思：

俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們常常抱怨：某某同學(xué)太笨了，連簡(jiǎn)單的生字都不會(huì)寫；我們甚至也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥學(xué)生：真是個(gè)傻瓜，怎么連這道題都不會(huì)做?這樣的“評(píng)語(yǔ)”嚴(yán)重地打擊了學(xué)生某些內(nèi)在的潛力，讓他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己天生就不是讀書的材料。一天天、一月月，學(xué)困生在我們的惡語(yǔ)中傷下越來(lái)越困、越來(lái)越淘。

如果，我們老師能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不從單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)，而是從他們的興趣愛好和特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，或許就能聽到更多更好的花開的聲音。學(xué)困生不是一無(wú)是處，只要你換個(gè)眼界去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。有運(yùn)動(dòng)天賦的，學(xué)校組織的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)非他莫屬，有唱歌天賦的，學(xué)校的六一文藝活動(dòng)必是他的長(zhǎng)項(xiàng)，當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，他們的價(jià)值也得到了體現(xiàn)，在同學(xué)中的威信也會(huì)愈來(lái)愈高大，慢慢地，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到，原來(lái)老師是看得起他們的，同學(xué)是很崇拜他們的。一種成就感油然而生，積極的個(gè)性得到了張揚(yáng)，得到了發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)等其他方面的發(fā)展。

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！鄙拿利愒谟谒牟豢商娲莫?dú)特性，也就是我們常說(shuō)的個(gè)性。班里的孩子從思想上、語(yǔ)言上、行動(dòng)上以及能力等方面所表現(xiàn)出來(lái)的各不相同。有的性格好動(dòng)，愛玩電子游戲、喜歡欺負(fù)小同學(xué)；有的喜歡體育活動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、愛上美術(shù)課。作為老師，我們必須正確看待學(xué)生個(gè)性中的消極因子和積極因子，努力阻止消極成分的發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們個(gè)性中的積極成分。讓積極的因子逐漸戰(zhàn)勝消極的因子，讓“學(xué)困生”積極動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)在課堂上盛開燦爛之花。

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)紅果子小學(xué)

常小琴

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第五篇：教育敘事故事

小學(xué)英語(yǔ)教育故事——“意外”的精彩

大名縣大名鎮(zhèn)岳莊小學(xué) 英語(yǔ)二班 37號(hào) 王銀銀

從事英語(yǔ)教學(xué)工作將近三年了，為自己從事這樣一份外語(yǔ)教學(xué)工作而歡呼雀躍著。因?yàn)樵诿恳淮蔚慕虒W(xué)工作中，總能收獲著屬于每一次課堂的智慧。

記得那是在一節(jié)英語(yǔ)課上，教學(xué)內(nèi)容是What are you doing?當(dāng)課堂很順利地進(jìn)行到一半時(shí)，突然進(jìn)行到一半時(shí)，突然有一位同學(xué)叫起來(lái)：“老師，B同學(xué)在畫畫！”話音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。

我一看畫畫的同學(xué)，原來(lái)是一位被列為“學(xué)習(xí)困難戶”的學(xué)生。當(dāng)時(shí)我一看到他，心里有些許的生氣。

而此時(shí)他卻沒(méi)放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道，當(dāng)時(shí)如果一把奪過(guò)他的畫紙撕掉，或是大聲責(zé)罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他邊上，語(yǔ)氣平和地問(wèn)：“What are you doing?（你在做什么呢？）也許他也沒(méi)想到我會(huì)這樣問(wèn)他，或許是他根本沒(méi)聽懂我的問(wèn)話，還是不知道怎么回答，他沒(méi)做聲。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問(wèn)道：“Who can help him?馬上有同學(xué)舉手做答：“He is drawing.”我請(qǐng)B同學(xué)說(shuō)：“I’m drawing.”他輕聲地跟著說(shuō)了一遍，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，加上一句：“Very good!”

在我們每天的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到類似的事情：有些學(xué)生課前沒(méi)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；有些學(xué)生上課喜歡搞點(diǎn)“小笑話”；有些學(xué)生上課注意力不集中，做小動(dòng)作或干別的事情等等。面對(duì)這些情況，我們應(yīng)該怎么處理呢？如果老師采取強(qiáng)制的手段來(lái)制止這種紀(jì)律問(wèn)題的話，就會(huì)產(chǎn)生不良的結(jié)果：不但無(wú)法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學(xué)生心中的強(qiáng)權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無(wú)法接受老師的觀點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕。英語(yǔ)老師在某種意義上就代表了英語(yǔ)的某些特征，如果英語(yǔ)老師不能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的親和力，就會(huì)給學(xué)生留下“英語(yǔ)就像英語(yǔ)老師那樣沒(méi)意思”的印象。確實(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)要及時(shí)提醒糾正，但我們確實(shí)可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因?yàn)檫@樣做只能引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。

在上面的這幾個(gè)教學(xué)片段中，我采取了與學(xué)生保持一致立場(chǎng)和先揚(yáng)后抑的方式。來(lái)個(gè)“順?biāo)浦邸保谩皩捫摹眮?lái)打動(dòng)和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

英語(yǔ)課上的紀(jì)律問(wèn)題是我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師普遍頭痛的問(wèn)題，學(xué)生在思想上不夠重視英語(yǔ)，英語(yǔ)“課堂意外”更加的頻繁。那么，怎樣面對(duì)課堂上學(xué)生的突發(fā)事件？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以使教師和學(xué)生零距離的交流知識(shí)和情感，還為教師提供了一處機(jī)智應(yīng)變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。而要想在這個(gè)空間里靈活馳騁、自由揚(yáng)鞭，則需要授課者具有機(jī)敏的頭腦和應(yīng)變的技巧。教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該是一個(gè)成功的授課者的法寶。靈活地應(yīng)用它，整個(gè)授課的空間會(huì)在無(wú)形中得到延展。也許一個(gè)靈光閃現(xiàn)就會(huì)開啟無(wú)數(shù)智慧的頭腦；也許一個(gè)妙手偶得就能點(diǎn)亮無(wú)數(shù)雙閃亮的眼睛。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用。”

而課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累，個(gè)方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。

首先，教師要有一定的語(yǔ)言技巧。

1、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，切忌長(zhǎng)篇大論，拖泥帶水，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余。

2、語(yǔ)言要準(zhǔn)確。有的放矢，要針對(duì)對(duì)眼前的困境，或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木。

3、語(yǔ)言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生。否則，教師疲憊學(xué)生無(wú)趣。其次，教師要有豐富的學(xué)識(shí)后盾。一個(gè)優(yōu)秀的教師，起碼要通所教學(xué)科的知識(shí)，不斷鉆研。對(duì)于不是本學(xué)科的知識(shí)也得懂得，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)更是教師務(wù)必涉獵的范疇，因?yàn)榻虝c育人是分不開的。教育是一門教人育德的藝術(shù)，不了解孩子，包括他的思維、興趣、才能、稟賦等，就談不上教育。

最后，教師的態(tài)度和自制力是在一定的教育實(shí)踐中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，我要在平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己的知識(shí)水平。而且，要有應(yīng)變機(jī)智做保障，還要注意積累各方面的生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問(wèn)題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。