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      班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記(共5篇)

      時間:2019-05-13 08:32:20下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記》。

      第一篇:班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

      班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

      班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記整理稿

      上周五,學(xué)校派我們七位老師到鄭州參加了全國教育名家論壇——第二屆班主任素質(zhì)與技能專題論壇,收獲頗豐?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行整理,與大家共享。

      讓每個學(xué)生享受適合自己的教育

      ——班主任的教育親和能力

      馮恩洪

      引子

      教育的最高境界就是讓學(xué)生感動。教育的問題首先就是環(huán)境問題,有什么樣的環(huán)境就有什么樣的教育?,F(xiàn)在的教育處于新長舊消的階段,班主任要學(xué)習(xí)適應(yīng)。教育要滿足受教育者的合理的情感需求?,F(xiàn)狀是:不同的學(xué)生忍受接受一模一樣的教育。改革:創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,而不是挑選適合教育的學(xué)生。正題

      一.合適的教育就是最好的教育。

      (一),把自然人變成社會人具備的四個條件

      1,教育環(huán)境(基礎(chǔ))

      2,合理的課程結(jié)構(gòu)

      3,打造數(shù)量充足,德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。(關(guān)鍵)4,學(xué)校文化建設(shè)(保障)

      學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生積極情感積累的場所。一節(jié)課可以讓學(xué)生如沐春風(fēng),一節(jié)課也可以讓學(xué)生如坐針氈。學(xué)生潛在的能量要釋放。什么是恩師:發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛在能量,并且在學(xué)生釋放能量時享受到成功的快樂。

      社會需要的人要有學(xué)習(xí)能力,有解決實際問題的能力,交際能力。對平常的事情,引導(dǎo)孩子學(xué)會放大,排斥,組合,儲存。什么是合適的教育:關(guān)注差異,釋放能量,培養(yǎng)能力。合適的課程結(jié)構(gòu)。

      二,實現(xiàn)預(yù)防性德育向發(fā)展性德育的轉(zhuǎn)變談班主任技能。德育要教給學(xué)生規(guī)范和負(fù)責(zé)。

      1,掌握規(guī)范學(xué)會負(fù)責(zé)

      對己講儀表,對人講禮貌,學(xué)習(xí)講勤奮,回家講孝順,社會講公德。對自己負(fù)責(zé),對親人負(fù)責(zé),對集體負(fù)責(zé),對環(huán)境負(fù)責(zé),對生命負(fù)責(zé)。

      2,德育的途徑

      倫理談話(以知識充實,以哲理啟迪,以榜樣鼓勵,以激情感染。)

      德育活動(活動產(chǎn)生體驗,活動獲得發(fā)展,活動帶來享受,活動帶來教育)

      3,做學(xué)生喜歡的老師

      既是學(xué)生的良師,又是學(xué)生的益友。

      知識存儲量和知識增量。

      做最好的自己,做最職業(yè)化的班主任。

      班主任要研究講臺,享受講臺,人生因講臺而精彩!

      享受班主任的幸福人生

      功勛班主任桂賢娣

      小學(xué)語文要多讀多寫。家庭作業(yè):每天讀三篇美文讀后感有話則長,無話則短。教學(xué)生寫立體作文。用心教書,潛心育人。當(dāng)個讓學(xué)生喜歡的老師,做學(xué)生的啟蒙老師,為學(xué)生的生命奠基。給學(xué)生恰如其分的愛。班主任和家長輕松有效溝通的訣竅——換位思考。培養(yǎng)學(xué)生有個性,有創(chuàng)新。尊重是愛的基礎(chǔ)。

      做一個富有智慧的班主任

      李鎮(zhèn)西

      愛是教育的前提,教師要有人格魅力,情感動力。優(yōu)秀與否是別人的評價,幸福與否是自己的感受。

      一,思想:仰望星空

      班主任要有一定的高度,要有寬廣的人文視野,心中要裝著天下。

      風(fēng)雨無阻,至死方休。

      教師要有一種使命感。

      二,用民主造就民主

      三,智慧所謂情感,必須化為一天的教育行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)并挖掘每一筆教育資源,引導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育。四,把每一次突發(fā)事件都當(dāng)作一次教育良機。

      五,讓教育充滿浪漫氣息。

      六,不動聲色的教育。

      第二篇:班主任培訓(xùn)筆記

      班主任培訓(xùn)筆記

      ----------李元蘭 2013-04-24

      四月,我參加了泰安市和山東省班主任培訓(xùn),聆聽了優(yōu)秀班主任和班主任專家的報告,受益匪淺,在我厚厚的聽課筆記里,尋一些令我熱血沸騰的句子,愿意與全體同仁共享!

      身教最可貴,知行不可分。-------葉圣陶

      如果,你把每個人當(dāng)做天使,那么你就每天都生活在天堂里。多元評價,每個學(xué)生都是寶!家長放棄,我們也不放棄!

      小組合作,學(xué)生幸福的源泉!大班額,小班化管理!智慧課堂,幸福成長!

      泰安實驗學(xué)校于瀅老師的小組合作非常科學(xué),效果非常棒!充分利用家長資源,經(jīng)常請家長入班講課。班主任,用微笑點亮孩子的前程!

      班級自動化管理。自主管理。只要有一個班干部在教室,班級工作就能正常運轉(zhuǎn)。

      “我愛我家”主題班會,“我為班級添光彩”征文活動,“我來裝扮我的家”班級文化建設(shè)。讓學(xué)生起草班規(guī),成為立法者。每月評選管理之星,十大文明先鋒。注意班級輿論監(jiān)督。搞好班級議事活動。班級活動承包制。寫班級日志。

      創(chuàng)新教育方式,活化主題班會?!敖袢照f法”“焦點訪談”“實話實說”“星光大道”“主題演講大比拼”“成長不煩惱”“勸和天使”“小崔說事兒”等精彩電視節(jié)目和主題班會嫁接。班會上,沒有班主任,照樣精彩!

      凡是學(xué)生能干的事,班干部不干;凡是班干部能干的事,班長不干;凡是班長能干的事,班主任不干。----------魏書生

      評選感動班級人物。學(xué)習(xí)之星,體育之星,美德之星,勞動之星,文藝之星等等

      每天放學(xué)前十分鐘,是讀書時間。師生共同讀一本書。

      泰安五中張興啟老師,年輕有為,畢業(yè)十年,帶出19個班,有時候同時做5個班的班主任。任命好班干部,班主任只管理班干部,三級負(fù)責(zé)制。班主任每天批閱學(xué)生日記,了解學(xué)生情況。和學(xué)生一起勞動,一起跑步,一起學(xué)習(xí),一起爭鳴,一起成長。每天定時宣誓,定時飲水,定時誦讀,定時尋找自己的天使,每天晚上睡覺前回想一下父母的容貌,默念:爸爸媽媽,我愛你!每年定期舉辦“茶話會”“西瓜會”。

      每年的父親節(jié)母親節(jié),讓學(xué)生做些手工藝品送給父母!星光燦爛文藝匯演。

      如果養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,想不上好大學(xué)都難!

      舉辦冬季月光晚會,實施情感教育,人生最美的回憶!歌劇般的主題班會

      班主任和每個孩子建立了“悄悄話”交流本,每天跟孩子寫心語。低年級班主任給孩子編寫守則歌,學(xué)習(xí)歌,課堂成了歡樂的海洋。

      壽光世紀(jì)學(xué)校----鄭立平追夢書生-鄭立平班主任成長工作室

      投入、沉醉,樂于其中,就不會感到忙累!歡迎加入全國班主任成長研討會。

      “聽著感動會后忘凈心里面一動不動;想著激動,會后干凈,行動上一動不動?!?/p>

      怎樣和學(xué)生一起創(chuàng)造精彩的教育生活,怎么打造自己的幸福教育人生?

      改變心智模式 點亮精彩人生 做一個聰明的班主任

      笑著做教師蹲著看學(xué)生樂著對同事 一切就都變了!

      幸福不是一種結(jié)果,幸福是一種生活方式!享受生活過程中的點點滴滴!

      幸福等于優(yōu)秀除以欲望 知足常樂!

      不要把責(zé)任推卸給社會和學(xué)生,承認(rèn)現(xiàn)實承認(rèn)差異,敢于面對,積極幫助!

      班主任,應(yīng)該是學(xué)生生命中的貴人!

      班主任是學(xué)生心中的佛,是學(xué)生們的精神領(lǐng)袖!感召,表率,就是最好的教育!

      我是不是學(xué)生成長的榜樣?在發(fā)展學(xué)生的同時自己是不是也在成長?

      班主任,給學(xué)生展現(xiàn)自己最美好最陽光的一面!擁有一顆年輕、自由、感恩、健康的心!

      教師的愛像清泉清一樣來自心底,不應(yīng)該犧牲自己。

      一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部,更不能是唯一,而應(yīng)該多一些情調(diào)和樂趣

      但幸福的班主任絕對都是熱愛孩子的人!

      每個人只有一扇他自己從里面才能打開的改變自己大門。改變自己,就輕松愉悅了!

      你的自信不是來自他人,而是來自于自己的內(nèi)心。不能等著別人來澆水,要自己扎根到深處,吸取養(yǎng)料,指頭伸向陽光,努力成長。

      成長,有的看得見,這是相對成長;有的摸不著,但,就是改變了!這就是絕對成長!

      成長的力量來自哪里-----內(nèi)在的自我推動力!

      教師的專業(yè)化成長 心靈的成長 讓自己的心靈飽滿的!

      只有更高地提高自己,才能更好的拯救自己!更多的關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生的成才不止一條路!

      人生是一次長跑,有無數(shù)的起點而不只是一個!

      上帝總是青睞于努力的人,青睞于有學(xué)習(xí)精神的人!班主任要善于養(yǎng)育學(xué)生的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)精神!教育是最樸素的事情!早戀只不過是青春期的外顯,沒有早戀,必有暗戀,這是很正常的。教育者放大錯誤,以至于害了孩子。人,最大的能力就是自我教育,自我凈化!丑小鴨成為白天鵝,鵝蛋你很重要,孵化是一個促進(jìn)!

      教師既然選擇了教師,就要善于經(jīng)營!既然和教育結(jié)了婚,如果感到痛苦,一,趕快離婚—不干了;二,好好干。生活是一杯白開水,滋味是你賦予的!

      我愛你,是因為你有一顆仁慈的心!

      告訴學(xué)生什么是對的,不要一味地批評!組織一堂文明禮儀課,一定會有驚喜等待著你!

      升旗儀式上,最不整齊的隊伍是哪個?是教師隊嗎?應(yīng)該是我們嗎?

      -----全國唯一的文明禮儀特級教師 貝新茝

      晚上七點鐘,想給申淑敏老師要報告的課件,打電話吧。和申老師說起話來,不覺得時間,電話亭里的人都驚訝----我給申老師打了35分鐘的電話。呵呵,上海長途。

      班主任,是最辛苦又最美麗的事業(yè)!為了手心里的這些孩子們,為了祖國的未來,讓我們一起努力,終生奮斗!

      李元蘭 2014年4月

      第三篇:班主任培訓(xùn)筆記摘錄

      班主任培訓(xùn)筆記摘錄

      在不同的場合,聽過北京教育學(xué)院張紅教授的關(guān)于加強班級建設(shè)等方面的講座,每次都很震撼,為她娓娓到來、深入淺出、既實在又富有哲理的話,為她親切隨和的臺風(fēng)等折服。

      以下文字來自張紅教授給班主任培訓(xùn)時的記錄,再次閱讀,心中仍......愿我們,尤其是班主任朋友們成為學(xué)生成長道路上的培育者,幸福人生的奠基者,擔(dān)當(dāng)起人生路上導(dǎo)師這個使命。

      1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

      2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

      3、老師的價值觀經(jīng)常的會和學(xué)生起沖突,老師認(rèn)為很重要的,學(xué)生往往認(rèn)為不重要。做老師的要了解學(xué)生,要去接納學(xué)生的觀點,不要老是想著去控制學(xué)生。

      4、今天的教育從來不缺少理念,缺少的只是用心的實踐。

      5、任何的一種經(jīng)驗或理論都有其推廣運用的價值,但也會有其局限性。

      6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題,不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

      7、在任何有人群的地方都會有后進(jìn),怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi),不讓他成為主導(dǎo)的力量,才是班級工作的重點。你班級的主流是什么,如果后進(jìn)不能成為主導(dǎo)的力量,你還有必要把大部分的精力放在幾個后進(jìn)生身上嗎?

      8、大部分的班主任都會認(rèn)為自己很大一部分的精力都花在極個別學(xué)生的身上,而忽視了班級工作的主流。對后進(jìn)生的科學(xué)管理,確實是一個值得探討的問題。(班主任

      004km.cn)如果能形成一個好的班級文化,那么后進(jìn)的學(xué)生定然會被這種文化所感化。

      9、現(xiàn)在的學(xué)生哄也哄不住,嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道,你不想讓他知道的事他基本上也知道。

      10、我們傳統(tǒng)中教育學(xué)生的哄與嚇肯定是行不通的。

      11、老師也應(yīng)該與時俱進(jìn)。如果老是拿自己讀書的經(jīng)驗去教育學(xué)生,只能讓學(xué)生感到老師的無用與無能。

      12、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的,讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問題的辦法。

      13、現(xiàn)在的學(xué)生承受著太多的壓力,讓他們以某種形式來發(fā)泄自己的情感,這對他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導(dǎo)學(xué)生不庸俗不低俗。

      14、老師的話空話太多,告訴一年級學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)這是“正確的廢話”,因為你不能進(jìn)一步往下說,到底什么是認(rèn)真。我們不能把教育看成讓學(xué)生去“悟”的過程。不能以自己的經(jīng)驗看成是他的經(jīng)驗。

      15、教師是一項技術(shù)活,要求專業(yè)、理性、智慧。如果以感性的狀態(tài),發(fā)揚不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學(xué)工作,累死也做不來好老師。

      16、教師批評孩子的時候要理性,不能質(zhì)詢孩子“你怎么能犯這樣的錯誤呢?”,就像醫(yī)生不能問病人“你怎么能得這樣的病呢?”一樣,做無謂的傷害。

      17、常說“教育無小事”,實際上教育者所做的都是些日常小事,我們不可能在教育上作出多么大的事情來。

      18、韓愈說“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這代表著不同群體的要求。家長希望教師傳道,社會(政府)希望教師授業(yè),學(xué)生多需要的往往只是解惑。這一點老師要清楚。

      19、任何老師都不要希望用一種教育手段來解決所有的教育問題,那樣教師永遠(yuǎn)處在被動的地位。

      20、我們通常對孩子一無所知,而孩子們對教師卻是了如指掌,這就是為什么用簡單的方法處理學(xué)生問題時往往被動的關(guān)鍵。進(jìn)而“我就不信”成了教師的口頭禪,這恰恰證明教師過分的迷信自己了。迷信自己的權(quán)威、學(xué)識、經(jīng)驗。

      21、“我怎么這么倒霉啊,遇見了你!”這是某些老師常說的。如果大夫這樣對病人說,會是什么樣的效果?

      22、班級管理要立法,立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意,但是孩子們卻是有心無力的,他不能夠,這樣的制度往往會出現(xiàn)執(zhí)行難的問題。學(xué)生不清楚他能不能夠,但是教師清楚。

      23、立法要清楚,不能含糊其辭。比如請假制度,要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

      24、對學(xué)生的要求要分底限、基準(zhǔn)、高標(biāo)三個層次。底限是紅線,任何人不得觸;基準(zhǔn)是基本要求,大家基本都能達(dá)到;高標(biāo)示一種期望,是大部分都達(dá)不到的。不能用高標(biāo)來要求整體,那樣大家都看不到希望。

      25、危機管理:當(dāng)班集體出現(xiàn)問題時,教師要冷靜處理,不能大包大攬。處理的目的是亡羊補牢,不讓事態(tài)擴(kuò)大。

      26、對孩子的教育,教師往往是以應(yīng)該為邏輯前提,孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾,教師覺得你應(yīng)該這樣做,學(xué)生則認(rèn)為無所謂。教師思想合理不合情,孩子的思想則是合情不合理。

      27、管理是即時性的,立竿見影,馬上生效;教育則是慢性的,需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉,這顯然是不合情理的。

      28、教師批評學(xué)生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進(jìn)行的:你是不是不想學(xué)了?你是不是想混下去?。磕悄銌柺裁捶稿e誤?這樣的問話往往就偏離了教育的初衷。批評學(xué)生是讓學(xué)生從錯誤的事件中獲得生命成長的經(jīng)驗。偏離了這個根本,一味的教訓(xùn)學(xué)生的結(jié)果往往是不歡而散。

      第四篇:班主任培訓(xùn)筆記摘錄-班主任培訓(xùn)

      班主任培訓(xùn)筆記摘錄

      在不同的場合,聽過北京教育學(xué)院張紅教授的關(guān)于加強班級建設(shè)等方面的講座,每次都很震撼,為她娓娓到來、深入淺出、既實在又富有哲理的話,為她親切隨和的臺風(fēng)等折服。

      以下文字來自張紅教授給班主任培訓(xùn)時的記錄,再次閱讀,心中仍......愿我們,尤其是班主任朋友們成為學(xué)生成長道路上的培育者,幸福人生的奠基者,擔(dān)當(dāng)起人生路上導(dǎo)師這個使命。

      1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

      2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

      3、老師的價值觀經(jīng)常的會和學(xué)生起沖突,老師認(rèn)為很重要的,學(xué)生往往認(rèn)為不重要。做老師的要了解學(xué)生,要去接納學(xué)生的觀點,不要老是想著去控制學(xué)生。

      4、今天的教育從來不缺少理念,缺少的只是用心的實踐。

      5、任何的一種經(jīng)驗或理論都有其推廣運用的價值,但也會有其局限性。

      6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題,不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

      7、在任何有人群的地方都會有后進(jìn),怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi),不讓他成為主導(dǎo)的力量,才是班級工作的重點。你班級的主流是什么,如果后進(jìn)不能成為主導(dǎo)的力量,你還有必要把大部分的精力放在幾個后進(jìn)生身上嗎?

      8、大部分的班主任都會認(rèn)為自己很大一部分的精力都花在極個別學(xué)生的身上,而忽視了班級工作的主流。對后進(jìn)生的科學(xué)管理,確實是一個值得探討的問題。(班主任)如果能形成一個好的班級文化,那么后進(jìn)的學(xué)生定然會被這種文化所感化。

      9、現(xiàn)在的學(xué)生哄也哄不住,嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道,你不想讓他知道的事他基本上也知道。

      10、我們傳統(tǒng)中教育學(xué)生的哄與嚇肯定是行不通的。

      11、老師也應(yīng)該與時俱進(jìn)。如果老是拿自己讀書的經(jīng)驗去教育學(xué)生,只能讓學(xué)生感到老師的無用與無能。

      12、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的,讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問題的辦法。

      13、現(xiàn)在的學(xué)生承受著太多的壓力,讓他們以某種形式來發(fā)泄自己的情感,這對他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導(dǎo)學(xué)生不庸俗不低俗。

      14、老師的話空話太多,告訴一年級學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)這是“正確的廢話”,因為你不能進(jìn)一步往下說,到底什么是認(rèn)真。我們不能把教育看成讓學(xué)生去“悟”的過程。不能以自己的經(jīng)驗看成是他的經(jīng)驗。

      15、教師是一項技術(shù)活,要求專業(yè)、理性、智慧。如果以感性的狀態(tài),發(fā)揚不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學(xué)工作,累死也做不來好老師。

      16、教師批評孩子的時候要理性,不能質(zhì)詢孩子“你怎么能犯這樣的錯誤呢?”,就像醫(yī)生不能問病人“你怎么能得這樣的病呢?”一樣,做無謂的傷害。

      17、常說“教育無小事”,實際上教育者所做的都是些日常小事,我們不可能在教育上作出多么大的事情來。

      18、韓愈說“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這代表著不同群體的要求。家長希望教師傳道,社會(政府)希望教師授業(yè),學(xué)生多需要的往往只是解惑。這一點老師要清楚。

      19、任何老師都不要希望用一種教育手段來解決所有的教育問題,那樣教師永遠(yuǎn)處在被動的地位。

      20、我們通常對孩子一無所知,而孩子們對教師卻是了如指掌,這就是為什么用簡單的方法處理學(xué)生問題時往往被動的關(guān)鍵。進(jìn)而“我就不信”成了教師的口頭禪,這恰恰證明教師過分的迷信自己了。迷信自己的權(quán)威、學(xué)識、經(jīng)驗。

      21、“我怎么這么倒霉啊,遇見了你!”這是某些老師常說的。如果大夫這樣對病人說,會是什么樣的效果?

      22、班級管理要立法,立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意,但是孩子們卻是有心無力的,他不能夠,這樣的制度往往會出現(xiàn)執(zhí)行難的問題。學(xué)生不清楚他能不能夠,但是教師清楚。

      23、立法要清楚,不能含糊其辭。比如請假制度,要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

      24、對學(xué)生的要求要分底限、基準(zhǔn)、高標(biāo)三個層次。底限是紅線,任何人不得觸;基準(zhǔn)是基本要求,大家基本都能達(dá)到;高標(biāo)示一種期望,是大部分都達(dá)不到的。不能用高標(biāo)來要求整體,那樣大家都看不到希望。

      25、危機管理:當(dāng)班集體出現(xiàn)問題時,教師要冷靜處理,不能大包大攬。處理的目的是亡羊補牢,不讓事態(tài)擴(kuò)大。

      26、對孩子的教育,教師往往是以應(yīng)該為邏輯前提,孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾,教師覺得你應(yīng)該這樣做,學(xué)生則認(rèn)為無所謂。教師思想合理不合情,孩子的思想則是合情不合理。

      27、管理是即時性的,立竿見影,馬上生效;教育則是慢性的,需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉,這顯然是不合情理的。

      28、教師批評學(xué)生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進(jìn)行的:你是不是不想學(xué)了?你是不是想混下去?。磕悄銌柺裁捶稿e誤?這樣的問話往往就偏離了教育的初衷。批評學(xué)生是讓學(xué)生從錯誤的事件中獲得生命成長的經(jīng)驗。偏離了這個根本,一味的教訓(xùn)學(xué)生的結(jié)果往往是不歡而散。

      29、良好的師生關(guān)系是班級管理的重要前提,但是教師要明白幾個問題:

      1、沖突(矛盾)無處不在,教師要正確面對,這不僅僅是在學(xué)校里面,社會亦然;

      2、別人跟我們不一樣,因此與自己不同并不代表了不對;

      3、學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)與教師不同,因為環(huán)境和立場不一樣。

      30、沖突無非兩個走向:

      1、接納--妥協(xié)--合作--和諧。這是其一,也是良好的正確的走向;

      2、沖突--堅持--戰(zhàn)斗--戰(zhàn)爭--解決方式(要么破裂、要么談判,談判的結(jié)果往往是一個新的輪回)。所以,一個聰明的教師懂得在必要的時候示弱,而非一味的執(zhí)拗的強硬。

      第五篇:班主任學(xué)習(xí)筆記

      班主任學(xué)習(xí)筆記

      1、教育技巧和必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?!R卡連柯

      2、變通的要訣是避其鋒芒、欲進(jìn)先退、變換角度、以智取勝。

      3、教師技巧的全部就在于如何去愛學(xué)生——蘇霍姆林斯基

      4、教師的魅力在于睿智,教師的偉大在于寬容,教師的力量在與關(guān)愛。

      5、成功的教師就是誠心誠意地追求他們工作的意義,不知疲倦地為擴(kuò)大他們的知識和能力而奮斗,現(xiàn)實主義地保持他們的自我概念,以及遇到不斷變化的環(huán)境而有條不紊地進(jìn)行自我更新。

      5、班主任角色由限制性向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任,在班級管理中往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生;現(xiàn)代教育意義上的班主任,則不僅滿足于此,而是更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。

      6、在有缺陷的孩子這樣的家庭中,常常存在著一個溫柔而可怕的陷阱,它是那些過度庇護(hù)孩子的父母親手挖掘的。在這些父母心目中,絕不想讓孩子再多受一點 “委屈”,因此對孩子百般呵護(hù),吃穿住行玩樣樣安排的妥妥當(dāng)當(dāng),殊不知正是這樣的特殊保護(hù),剝奪了孩子自我成長的機會,阻礙了孩子獨立生活能力的發(fā)展,成 了孩子人生路上的陷阱。我們需要的放手。

      7、等待是對生命發(fā)展規(guī)律的尊重,等待是人們尊重科學(xué)的智慧。在教育上何嘗不是如此,也許因為生活規(guī)律的加快,現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的高效率讓我們漸漸地疏遠(yuǎn)了等 待;也許因為受急功近利心理的影響,讓我們多了幾分浮躁,不再習(xí)慣于等待;也許是因為“恨鐵不成鋼”,于是等待中平添了許多焦慮。但是,我們老師在不得不 等待的時候,卻常常對學(xué)生不顧情面地開始了批評和職責(zé),或越俎代庖,拔苗助長,甚至不聞不問,棄之不理……唯獨放棄了滿懷信任、期待和美麗而安詳?shù)牡却?/p>

      8、成長中的學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤、不足,面對學(xué)生的問題和不足,育人者需要像盼日出一樣去對待,給學(xué)生一個認(rèn)識和反省的時機。真正的師愛不是無原則地對孩 子提出要求,不是主觀上希望孩子立刻能達(dá)到自己的某種要求、立即具備某種素質(zhì),而是時刻注意維護(hù)他們的自尊,多給孩子們一些成長和認(rèn)識的時間,給他們改正 缺點,彌補不足的機會。

      9、生命既是一種強大的生命力,同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品,有時只需一句無情的話,就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?!K霍姆林斯基

      10、教育是一種喚醒、一種激勵、一種提升,教育本身意味著用一個靈魂喚醒另一個靈魂。

      11、要做名副其實的人師,先從“假如我是學(xué)生”想起;要做成功的班主任,先從“最后一名學(xué)生”愛起。

      12、只有差別,沒有差生。

      13、錯誤是學(xué)生成長的重要組成部分,愛學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的錯誤,愛有錯誤的學(xué)生。

      14、責(zé)人之心責(zé)己,恕己知心恕人。

      15、敬人者,人恒敬之;愛人之,人恒愛之。

      16、一個班級管理的有心人,他也一定知道環(huán)境育人的重要!蘇霍姆林斯基說:“教育的藝術(shù)在于使用器物——物質(zhì)和精神財富能起到教育作用。依我看,用環(huán)境,用學(xué)生自己周圍的情景,用教室的集體生活的一切東西進(jìn)行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?!蔽覈鴥和逃谊慂Q琴先生也認(rèn)為“環(huán)境藝術(shù)化,是教育的一種手段”。

      17、當(dāng)一個學(xué)生知道自己犯了錯誤,且得知老師叫他去的原因時,摸摸學(xué)生的頭,然后再用點力拍拍學(xué)生的肩頭。靜一二分鐘后,再談,效果很好。

      18、針對班上男孩子愛動手、愛惹禍的現(xiàn)象,我在班上號召同學(xué),學(xué)會尊重別人的身體,不隨便出手妨礙別人。我提出的口號是:

      控制你的身體,不做妨礙他人的事;約束你的雙手,不做傷害他人的事。

      19、我想:改變一個人的行為,就是要設(shè)法觸動一個人的心靈。20、有一種方法可試。讓這些孩子什么也別做,就是讓他們閑著,閑著,再閑著??相信這些孩子會主動去找你的,并從此有所改變,一種徹底的改變。

      21、看過《淘氣包馬小跳》,里面秦老師的做法我覺得可以試用。讓孩子每人早晨帶一只雞蛋,放在口袋中,提醒學(xué)生保護(hù)好,不能破,放晚學(xué)檢查。我覺得這種方法可以讓那些會動的孩子加以控制自己的行為。

      22、能夠讀懂孩子臉上的表情,并對之加以注意,這十分重要。只有眼睛與眼睛相接觸的時候,眼睛才能調(diào)和機智。

      23、每天對孩子笑一笑,既是給學(xué)生一臉陽光,更給是給自己的心靈地一份陽光。這是教育者都應(yīng)追求的境界。

      聆聽了高繼紅老師的會議,深受啟迪與教育。高老師對人生與工作的看法,幽默與智慧的工作藝術(shù),至今還記憶猶新。抽空整理了一下筆記 作為新時期的班主任,我們每一個人都會擁有很多的機遇,同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)。因為學(xué)生發(fā)展的社會環(huán)境和影響因素日益復(fù)雜,隨著社會的發(fā)展,新生事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生,需要我們教師更新已有的知識儲備,這無疑對班主任工作提出了更高的要求。

      另一方面,科技的發(fā)展帶來了人們生活方式和價值觀念的巨大轉(zhuǎn)變,班主任教師在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、形成積極健康的價值觀念時面臨更大的挑戰(zhàn).如何教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,這是特別值得我們深思的問題。

      要求教師要具備完善的人格魅力,深厚的品德修養(yǎng),豐富的知識技能,以及更細(xì)致、耐心的品性,一.班主任要具備良好的師德

      師德的基本內(nèi)涵概括的講,是一個教師人格、能力、價值觀三大維度構(gòu)成的綜合體,其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下,表現(xiàn)為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關(guān)鍵用語。

      一個核心:服務(wù)?,F(xiàn)代師德的核心是服務(wù),集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括:強化學(xué)生的主體意識,做學(xué)生成長的引路人,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

      1.能力是基礎(chǔ)?,F(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力;兼收世界文化精華,繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力;把握社會發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。

      2、人格是動力。健全的教師人格是師德的根本,崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?,F(xiàn)代師德必須強調(diào)獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特性。

      現(xiàn)代人的基本人格:

      (1)具有主體意識,不依附于他人或單位

      (2)崇尚民主法制,具有社會責(zé)任感,主動參與社會事務(wù)

      (3)重視精神生活,自覺地追求美

      (4)思維發(fā)散,具有創(chuàng)新精神

      (5)能自省,由于自我解剖自我批判、自我超越

      (6)不因循守舊,安于現(xiàn)狀,具有進(jìn)取精神和競爭精神

      (7)眼界開闊,心靈開放,樂于接受新事物不斷補充新知識

      (8)崇尚科學(xué),實事求是不迷信書本、懾服權(quán)威

      (9)具有道德約束力,富于愛

      (10)具有環(huán)境生態(tài)意識,能造福后人

      (11)講求效率,重視技能,具有敬業(yè)精神和集體主義精神

      (12)重視生命價值,保持健康的生活方式和平衡心態(tài)

      怎樣做到心理平衡呢?簡言之就是三個"三"。第一是三個正確。一是正確對待自己,人貴有自知之明,"知人者智,自知者明",明比智更難。二是真確對待他人,心中常有愛心。三是正確對待社會,常懷感激之情。這樣在社會交往和事業(yè)追求中才能給自己準(zhǔn)確定好位。不要自卑不到位,也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準(zhǔn)確,基本上處事就能夠比較得心應(yīng)手,心理壓力就小。

      第二是三個"既要"。既要全心全意奉獻(xiàn)社會,又要盡情享受健康人生。二是既要懷殷殷報國志,在事業(yè)上力爭一流,又要有顆淡淡平常心,在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業(yè)知識,又要有多姿多彩的休閑愛好。這樣人的心境和情緒,認(rèn)知和感覺才能有深度和廣度,“不以物喜,不以己悲”,常“坦蕩蕩”而不“常戚戚”。寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天上云卷云舒。忙里有余暇,登高臨水觴詠;身外無長物,蔬食布衣琴書。

      第三個是三個快樂。一是順境時要助人為樂。助人是人生快樂之本。"愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之"。在助人的過程中,自己的人格也得到了升華,心靈也得到了凈化。二是要知足長樂。因為幸福本無固定的標(biāo)準(zhǔn),幸福是一種見仁見智的感受。一位哲學(xué)家說過?生活像鏡子,你笑它也笑,你哭它也哭"。三是逆境中要自得其樂,不能氣餒。因為世上萬物,福禍相依,風(fēng)水輪流。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,都是正常的輪回規(guī)律。

      養(yǎng)心八珍湯

      1.慈愛心 一片 5.孝順 常想

      2.好肚腸 二寸

      6.老實 適量

      3.正氣 三分

      7.奉獻(xiàn) 不拘

      4.寬容 四錢

      8.回報 不求

      3、價值觀是方向。師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展,舍棄舊傳統(tǒng),在弘揚新道德的過程中,其必備的價值取向不能喪失,如科學(xué)精神、人文意識、奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念。

      四個關(guān)鍵詞:以人為本、時代精神、平等合作、為人師表。以人為本是以鼓勵人的自主發(fā)展為宗旨,以愛為核心,以理解人、尊重人、信任人為趨向;解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新的時代精神,是教師充滿生機與活力的源泉;現(xiàn)代教師非常強調(diào)平等與合作的理念,平等是尊嚴(yán)的要求,合作是發(fā)展的基礎(chǔ);為人師表是教師必須在自己的道德、情操、品行和作風(fēng)等方面給學(xué)生作出好的榜樣,起表率作用。

      良好的師德也表現(xiàn)在以下幾個方面:

      “師業(yè)”:即具有敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識。

      師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字;師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動。敬業(yè)愛崗有著十分豐富的內(nèi)涵和外延,在研究中我們看到其表現(xiàn)有:熱愛教育事業(yè),熱愛本職崗位;教書育人、培養(yǎng)人才;具有對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

      “師愛”:師愛是師德的核心,我們稱其為“師魂”。

      這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛;在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛;這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個感情投入與回報過程中,教育實現(xiàn)了其“育人”的根本功能。因此,師愛就是師魂。

      “師能”:具有良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)的規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高自己的教科研水平與教育教學(xué)水平,從而提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

      教師的成功,在于創(chuàng)造出值得自己驕傲的學(xué)生。教師對學(xué)生的嚴(yán),往往建筑在對自己嚴(yán)的基礎(chǔ)上,特別要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教育質(zhì)量直接取決于教師的業(yè)務(wù)水平。

      “每個人的身上都隱藏著原子能,但只有很少的人能夠點燃它;每個人的大腦中都有一個金礦,只是很少有人開采它;每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人,可是很少有人喚醒它。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明,這是精神能量的發(fā)揮;孔子思想成為中華民族數(shù)千年來的精神支柱,這是道德能量的發(fā)揮;比爾.蓋茨用windows小小的窗口,獲得了疆域遠(yuǎn)大于成吉思汗的帝國,這是智能的發(fā)揮;泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王,這是體能的發(fā)揮。

      ??蘇格拉底說得好:“每個人的身上都有太陽,只是要讓它發(fā)光??”

      用教師人格的魅力感染學(xué)生

      我們在班主任的工作中,這種陽光的味道是不可少的。她體現(xiàn)在兩個方面:一是責(zé)任心,二是愛心。有了責(zé)任心,就會用心去做事。

      全國勞動模范李素麗說過:“認(rèn)真做事只能把事做對,用心做事才能把事做好。”

      三.教師應(yīng)該具備的知識

      2.文化知識--博采眾長自成一家

      教師的工作,有點像蜜蜂釀蜜,需要博采眾長。為了實現(xiàn)教育的文化功能,教師除了要有本體性知識以外;還要有廣博的文化知識,這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里,知識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴,因為教師的豐富的文化知識,不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界,而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為,學(xué)生的全面發(fā)展,在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當(dāng)然,教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個體差異,因此,我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。

      例:

      文、體 綜合知識、社會知識等等

      3.實踐知識--機智豐富的個體存在

      教師的實踐知識更具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對學(xué)生的特點和當(dāng)時的情景有分寸地進(jìn)行工作,才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學(xué)實踐,具有明顯的經(jīng)驗性。而且,實踐知識受一個人經(jīng)歷的影響,這些經(jīng)歷包括個人的打算與目的以及人生經(jīng)驗的累積效應(yīng)。所以這種知識的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié),并以個體化的語言而存在。顯然,關(guān)于教學(xué)的傳統(tǒng)研究常把教學(xué)看成是一種程式化的過程,忽視了實踐知識與教師的個人打算,于是它限制了研究成果的運用。

      四.班主任老師要具備的能力修養(yǎng)

      教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力,這樣才能勝任自己的工作。例:觀察能力,識別能力,談話能力,組織能力,管理能力,協(xié)調(diào)能力,家訪能力,指揮學(xué)生能力,自我控制能力,創(chuàng)造能力,總結(jié)工作能力等等。

      五.班級建設(shè)與管理

      作為老師要敢于教育

      帶班要有藝術(shù)

      我的人生格言(對聯(lián)):

      上聯(lián):吃所喜 穿所好 一任秉性

      下聯(lián):付其勞 奉其酬 兩袖清風(fēng)

      橫批:心底坦然

      人生就是一本書,自己寫來大家讀,有的章節(jié)很精彩,有的段落卻模糊。

      陰晴圓缺常有事,還有臉笑心在哭。

      不說什么無怨無悔,不說什么十分

      滿足,只知道人生來世就一回,怎能做那多姿的盆景樹,回首漫漫來時路,腳印各個好清楚。

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