第一篇：黑龍江省教師資格證教育學(xué)教程第五章課后題及答案
第五章 教育與法律
復(fù)習(xí)與思考題
1.如何理解教育法的意義？（p111）
答題要點(diǎn)：（1）教育法確認(rèn)和保障教育的性質(zhì)和方向，（中華人民共和國(guó)教育法是教育法律體系中的教育基本法律，我國(guó)教育的性質(zhì)與方向的確定、對(duì)指定和實(shí)施其他教育法律法規(guī)具有制約和規(guī)范作用）。
（2）教育法的實(shí)施能夠提高教育管理的效率；
（3）教育法促進(jìn)和保障教育平等。
2.國(guó)外教育立法的特點(diǎn)是什么？（p114）
答題要點(diǎn)：教育法由國(guó)家制定或認(rèn)可；教育法具有普遍的約束力；教育法具有強(qiáng)制性。
3.學(xué)校的權(quán)利有哪些？（重點(diǎn)）（p116）
答題要點(diǎn)：（1）按照章程自主管理（2）招收學(xué)生或者其他受教育者（3）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分（4）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)（5）給教育者頒發(fā)相應(yīng)學(xué)業(yè)證書(shū)。
4.學(xué)校義務(wù)有哪些？（了解）（p117）
答題要點(diǎn)：（1）遵守法律法規(guī)；（2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（3）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；（4）維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益。
5.教師的權(quán)利有哪些？（重點(diǎn)）（p118）
答題要點(diǎn)：（1）教育教學(xué)權(quán)；（2）管理學(xué)生權(quán)；（3）獲取報(bào)酬待遇權(quán)；（4）民主管理權(quán)；（5）科學(xué)研究權(quán)；
（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。
6.教師的義務(wù)有哪些？（了解）（p120）
答題要點(diǎn)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約、完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有意的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。
7.學(xué)生的權(quán)利有哪些？（重點(diǎn)）（p122）
答題要點(diǎn)：（1）學(xué)生受教育權(quán)；（2）學(xué)生獲得公平評(píng)價(jià)權(quán)；（3）學(xué)生人格尊嚴(yán)；（4）學(xué)生身體健康權(quán)；（5）學(xué)生的人生自由權(quán)；（6）學(xué)生的通信自由與通信秘密權(quán)。
8.學(xué)生的義務(wù)有哪些？（了解）（p123）
答題要點(diǎn)：（1）遵守法律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。
9.學(xué)校事故的類(lèi)型有哪些？（p124）
答題要點(diǎn)：（1）學(xué)校管理不嚴(yán)造成的事故；（2）學(xué)校建筑物存在質(zhì)量問(wèn)題造成的事故；（3）學(xué)校設(shè)施設(shè)備陳舊造成的事故；（4）學(xué)校組織外出活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的事故；（5）體育課和運(yùn)動(dòng)會(huì)上出現(xiàn)的事故；（6）上文化課和實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的事故；（7）校內(nèi)車(chē)輛行駛造成的交通事故；（8）勞動(dòng)和衛(wèi)生掃除時(shí)出現(xiàn)的事故；（9）食物中毒造成的事故。
第二篇：教師資格證教育學(xué)真題以及答案
08年《中學(xué)教育學(xué)》試卷
一、單選題（每小題1分，共20分）
1.法國(guó)社會(huì)學(xué)家里利托爾諾（C.letourneau）和美國(guó)教育學(xué)家沛西.能（T.P.Nunn）是下列哪個(gè)教育起源說(shuō)的代表人物（）
A.神話起源說(shuō)
B.生物起源說(shuō)
C.心理起源說(shuō)
D.勞動(dòng)起源說(shuō)
2.從學(xué)校教育的產(chǎn)生看，學(xué)校這種專(zhuān)門(mén)的教育組織和活動(dòng)形式首先出現(xiàn)在（）
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì) 3.從主導(dǎo)價(jià)值來(lái)看，體現(xiàn)國(guó)家意志的課程是（）
A.校本課程
B.地方課程
C.國(guó)家課程
D.綜合課程 4.教育過(guò)程中最重要的人際關(guān)系是（）
A.同學(xué)關(guān)系
B.師生關(guān)系
C.學(xué)校與家庭
D.同事關(guān)系 5.在影響個(gè)體發(fā)展的因素中，（）是個(gè)體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)人主觀能動(dòng)性 6.被譽(yù)為西方第一本研究教學(xué)法的書(shū)籍是（）
A.《理想國(guó)》
B.《論演說(shuō)家的教育》
C.《大教學(xué)論》
D.《普通教育學(xué)》
7.認(rèn)為學(xué)生是教育和教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、個(gè)性等方面出發(fā)安排教育教學(xué)活動(dòng)，這種觀點(diǎn)屬于（）
A.教師中心論
B.學(xué)生中心論
C.敎為主導(dǎo)、學(xué)為主體論
D.雙主體論 8.（）世紀(jì)后，班級(jí)授課制逐漸成為各國(guó)學(xué)校普遍使用的教學(xué)組織形式
A.15
B.16
C.17
D.18 9.班主任帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地屬于（）
A.情感陶冶法
B.實(shí)際鍛煉法
C.說(shuō)理教育法
D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法 10.班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式（）
A.課堂教學(xué)
B.班
C.課
D.時(shí)
11.1806年，德國(guó)赫爾巴特（Ｊ.Ｆ.Ｈerbart）出版的（）一書(shū)被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志
A.《教育學(xué)》
B.《普通教育學(xué)》
C.《論演說(shuō)家的教育》
D.《新教育大綱》 12.在教育的兩大功能中，教育的（）功能是其本體功能，是核心功能
A.個(gè)體
B.政治
C.社會(huì)
D.文化
13.“教學(xué)相長(zhǎng)”思想出自我國(guó)古代哪部典籍（）
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《論語(yǔ)》
D.《學(xué)記》
14.中國(guó)近代史上由國(guó)家制定的教育目的是（）于1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》
A.清政府
B.北洋政府
C.武漢國(guó)民政府
D.南京國(guó)民政府
15.（）教育本質(zhì)觀認(rèn)為，教育屬于上層建筑，通過(guò)培養(yǎng)人為社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)
A.上層建筑說(shuō)
B.生產(chǎn)力說(shuō)
C.社會(huì)實(shí)踐說(shuō)
D.特殊范疇說(shuō)
16.在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測(cè)或規(guī)定是（）
A.教學(xué)大綱
B.教育目的 C.教育預(yù)測(cè)
D.教學(xué)目標(biāo) 17.從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于（）
A.顯性課程
B.校本課程
C.隱性課程
D.綜合課程 18.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.可接受原則 19.在師生關(guān)系上持“教師中心論”的是以（）為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀
A.赫爾巴特
B.杜威
C.洛克
D.夸美紐斯 20.教學(xué)本質(zhì)的核心特征是（）
A.科學(xué)性
B.系統(tǒng)性
C.育人性
D.量力性
二、雙選題（每小題2分，共20分）
1.歷史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種教育價(jià)值觀（）
A.社會(huì)本位
B.理性價(jià)值觀
C.個(gè)人本位
D.感性價(jià)值觀 2.教師的職業(yè)形象體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）
A.道德形象和文化形象
B.教育者
C.政治形象
D.人格形象 3.教師教學(xué)反思的主要途徑是（）
A.說(shuō)課
B.調(diào)查問(wèn)卷
C.評(píng)教
D.考試
4.師生關(guān)系是由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系，其主要包括以下關(guān)系類(lèi)型（）
A.社會(huì)關(guān)系
B.倫理關(guān)系
C.伙伴關(guān)系
D.教育與心理關(guān)系
5.學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是人類(lèi)的一種集中學(xué)習(xí)，它不同于一般的學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn)（）
A.學(xué)習(xí)的組織性與依賴性
B.學(xué)習(xí)的間接性與基礎(chǔ)性
C.學(xué)習(xí)的被動(dòng)性
D.學(xué)習(xí)的積極性 6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略是（）
A.以評(píng)價(jià)促發(fā)展
B.自主發(fā)展
C.職前教育
D.入職培訓(xùn) 7.從課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為（）
A.分科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.綜合課程
D.學(xué)科課程 8.以下屬于文字教材的是（）
A.圖表
B.講義
C.課件
D.磁帶
9.在教學(xué)中貫徹因材施教原則，對(duì)教師的基本要求是（）
A.充分了解學(xué)生并尊重學(xué)生的差異
B.按時(shí)進(jìn)行家訪 C.按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行教學(xué)
D.面向每一個(gè)學(xué)生 10.下列屬于教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)期刊的是（）
A.《教育研究》
B.《中國(guó)教育學(xué)刊》
C.《中國(guó)教師報(bào)》
D.《中國(guó)教育報(bào)》
三、判斷（每小題1分，共10分）（）1.教師勞動(dòng)具有鮮明的示范性。（）2.課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。（）3.“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡(jiǎn)稱。（）4.學(xué)校的建筑屬于顯性課程。
（）5.為了每位學(xué)生的發(fā)展是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。（）6.“傳授—接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。（）7.教育投資是一種生產(chǎn)性投資。
（）8.學(xué)生的品德由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成。（）9.班風(fēng)屬于班級(jí)的成文制度。
（）10.中小學(xué)教師從事教育研究會(huì)影響正常教育教學(xué)工作。
四、簡(jiǎn)答（每小題6分，四選三，共18分）1.上課的常規(guī)要求有哪些？ 2.板書(shū)的設(shè)計(jì)策略是什么？
3.目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？ 4.學(xué)生作為人與作為學(xué)習(xí)者的本質(zhì)屬性各是什么？
五、論述（12分）
確定教育目的的價(jià)值取向有哪兩大類(lèi)？就教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、案例分析（20分）
一個(gè)失敗的家庭教育案例
父親易任同中國(guó)所有的父母一樣，他對(duì)兒子易男抱有很高的期望。因此對(duì)其管教十分嚴(yán)
厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對(duì)兒子寵愛(ài)有加，言聽(tīng)計(jì)從。長(zhǎng)此以往，易男從小就學(xué)會(huì)了“陽(yáng)奉陰違”。在父親面前他表現(xiàn)的很溫順，對(duì)人有禮貌，一旦父親出門(mén)在外，則性情粗暴，蠻橫無(wú)理。
父母離異、父親再婚以后，易男對(duì)生母的依戀使得對(duì)繼母異常怨恨，他經(jīng)常以逃學(xué)上網(wǎng)吧或故意夜不歸家予以報(bào)復(fù)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中他交朋友、貨物貿(mào)易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對(duì)此，父親易任及其繼母除了簡(jiǎn)單的打罵之外無(wú)他。最終，易男離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個(gè)多次傷害他人的少年搶劫犯。
1.試根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理對(duì)案例中家庭教育失敗的原因進(jìn)行分析。2.就如何搞好家庭教育談?wù)勀愕目捶ā?/p>
模擬試卷一
一、單選題（每小題1分，共20分）
1.教育者和受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于其它因素而言，都在教育活動(dòng)中處于（）
A.主體地位
B.主要地位
C.重要地位
D.基本地位
2.活動(dòng)課程論是和學(xué)科課程論相對(duì)立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是（）
A.赫爾巴特
B.洛克
C.斯賓塞
D.杜威 3.“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是（）
A.榜樣
B.修養(yǎng)
C.陶冶
D.鍛煉 4.中國(guó)近代第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是（）
A.壬寅學(xué)制
B.壬子學(xué)制
C.癸卯學(xué)制
D.壬戌學(xué)制 5.最早論證班級(jí)授課制度的著名教育家是（）
A.赫爾巴特
B.昆體良
C.凱洛夫
D.夸美紐斯 6.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）
A.教育的性質(zhì)
B.教育的規(guī)模
C.教育的效益
D.教育的方法 7.班主任在班集體的發(fā)展中起（）
A.主動(dòng)作用
B.主導(dǎo)作用
C.領(lǐng)導(dǎo)作用
D.能動(dòng)作用 8.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的
A.贊科夫
B.巴班斯基
C.蘇霍姆林斯基
D.凱洛夫 9.中小學(xué)教師教育研究的特征主要表現(xiàn)為主動(dòng)性、反思性、日常性和（）
A.理論性
B.系統(tǒng)性
C.實(shí)踐性
D.基礎(chǔ)性 10.最先稱教師是人類(lèi)靈魂工程師的是（）
A.高爾基
B.加里寧
C.第斯多德
D.烏申斯基
11.初中學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)要求教育工作者要區(qū)別施教，其中初中一年級(jí)是中學(xué)生生活的（）
A.關(guān)鍵期
B.適應(yīng)期
C.過(guò)渡期
D.選擇期
12.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱（）
A.教學(xué)文件
B.教學(xué)計(jì)劃
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.教學(xué)指南 13.制定我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論依據(jù)是（）
A.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
B.社會(huì)本位學(xué)說(shuō)
C.兒童本位學(xué)說(shuō)
D.特色社會(huì)主義理論 14.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（）
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.文化功能
C.育人功能
D.政治功能 15.創(chuàng)立了被史學(xué)家稱為“產(chǎn)婆術(shù)”的談話法的教育思想家是（）
A.亞里士多德
B.昆體良
C.柏拉圖
D.蘇格拉底 16.教學(xué)過(guò)程始終具有（）
A.教育性
B.生產(chǎn)性
C.間接性
D.引導(dǎo)性
17.教育學(xué)上的德育范圍廣，它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和（）
A.集體主義品質(zhì)
B.愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)
C.共產(chǎn)主義品質(zhì)
D.道德品質(zhì) 18.宣稱“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的教育家是（）
A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.夸美紐斯
D.陶行知 19.教育“心理起源論”的代表人物是（）
A.杜威
B.盧梭
C.洛克
D.孟祿 20.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）
A.智育
B.教學(xué)
C.自學(xué)
D.德育
二、雙選題（每小題2分，共 20分）
1.陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。主要包括（）A.人格感化
B.藝術(shù)陶冶
C.座右銘
D.示范晄 2.班主任在班級(jí)管理中的角色是（）
A.班級(jí)管理的貫徹者
B.班級(jí)情緒氣氛的調(diào)控者
C.班級(jí)管理的監(jiān)督者
D.各種教育力量的協(xié)調(diào)者 3.社區(qū)文化包括（）
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.生活文化
D.制度文化 4.新型的師生關(guān)系要求（）
A.以教師為中心
B.以兒童為中心
C.樹(shù)立正確的學(xué)生觀
D.發(fā)揚(yáng)教育民主 5.教育目的指明了受教育者的（）
A.發(fā)展方向
B.發(fā)展階段
C.發(fā)展結(jié)果
D.發(fā)展過(guò)程 6.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)，可分為（）
A.新授課
B.實(shí)驗(yàn)課
C.鞏固課
D.練習(xí)課 7.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）
A.促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化功能
B.促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化功能 C.促進(jìn)個(gè)體的主觀能動(dòng)性發(fā)展
D.為個(gè)體的發(fā)展提供可能性 8.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（）
A.孔子
B.蘇格拉底
C.亞里斯多德
D.柏拉圖 9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）
A.互訪
B.民主評(píng)議
C.家長(zhǎng)會(huì)
D.校外指導(dǎo) 10.現(xiàn)代教育的特征主要有（）
A.普及性
B.公益性
C.階級(jí)性
D.國(guó)際性
三、判斷（每小題1分，共10分）
（）1.有什么樣的環(huán)境就會(huì)造就出什么樣的人。
（）2.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師和學(xué)生在教育和教學(xué)中的關(guān)系可以理解為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系（）3.講授法從嚴(yán)格意義上講是一種注入式教學(xué)方法。（）4.學(xué)生思想品德形成過(guò)程實(shí)際上就是思想品德過(guò)程。（）5.“課”是班級(jí)教學(xué)的基本單位。
（）6.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的匯編。
（）7.德育就是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。
（）8.階級(jí)性是教育所特有的質(zhì)的規(guī)定性。（）9.所有的教育都能發(fā)揮正向的促進(jìn)作用。
（）10.學(xué)生只有在活動(dòng)中，才能將自身發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
四、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題6分，共18分）
1.為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 2.教師怎樣備好課？
3.我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)有哪些? 4.簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其要求。
五、論述（12分）
試析21世紀(jì)一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
六、案例分析（20分）
某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用教育學(xué)有關(guān)原理分析該案例。
模擬試卷二
一、單選題（每小題1分，共20分）
1.迄今為止所發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)教育史上最早的教育專(zhuān)著是（）
A.《論語(yǔ)》
B.《勸學(xué)》
C.《學(xué)記》
D.《進(jìn)學(xué)解》 2.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）
A.基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能
B.基本理論，基本技能
C.基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論
D.基礎(chǔ)理論，基本原理 3.啟發(fā)性教學(xué)原則中，“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話里。這一著名的教育要求是由大教育家（）提出來(lái)的
A.蘇格拉底
B.孔子
C.王夫子
D.孟子 4.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）
A.積極作用
B.影響作用
C.制約作用
D.導(dǎo)向作用 5.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）
A.有明確的奮斗目標(biāo)
B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)
D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 6.教育產(chǎn)生于（）
A.物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)
B.人的心理需要
C.生物的本能
D.人的模仿 7.一般認(rèn)為，思想品德心理結(jié)構(gòu)的核心是（）
A.道德情感
B.道德信念
C.道德意志
D.道德行為 8.被譽(yù)為“教育科學(xué)之父”的著名教育家是（）
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.盧梭 9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）
A.主動(dòng)性和示范性
B.個(gè)體性和集體
C.復(fù)雜性和繁重性
D.長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性 10.主張“不論我們選擇敎?zhǔn)裁磳W(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，”是布魯納在他的著作（）一書(shū)中提出的。
A.教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)
B.教育過(guò)程
C.教育過(guò)程最優(yōu)化
D.教學(xué)與發(fā)展 11.學(xué)校的中心工作是（）
A.行政工作
B.公共關(guān)系
C.教學(xué)工作
D.總務(wù)工作
12.赫爾巴特被稱作是（）
A.傳統(tǒng)教育學(xué)派的奠基人
B.現(xiàn)代教育學(xué)派的奠基人
C.實(shí)用主義教育思想的代表
D.永恒主義教育思想的代表
13.一種通過(guò)主動(dòng)變革控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)事物的因果聯(lián)系，從中探索教育規(guī)律的研究方法是（）
A.觀察法
B.讀書(shū)法
C.文獻(xiàn)法
D.教育實(shí)驗(yàn) 14.杜威所主張的教育思想被稱作是（）
A.存在主義教育思想
B.要素主義教育思想
C.實(shí)用主義教育思想
D.永恒主義教育思想 15.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（）
A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行
B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí) C.不利于教師面向全體學(xué)生
D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)16.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）
A.共同的奮斗目標(biāo)
B.班主任的要求
C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)
D.共同的活動(dòng)
17.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為 18.決定人才質(zhì)量和規(guī)格的因素是（）
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)計(jì)劃
C.教學(xué)目的 D.課程建設(shè)
19.在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為（）
A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.練習(xí)法
20.自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之所以不可能在古代社會(huì)中占主導(dǎo)地位，主要是由于古代社會(huì)（）A.教育規(guī)模的限制
B.教育數(shù)量的限制
C.教師水平的限制
D.生產(chǎn)力水平的限制
二、雙選題（每小題2分，共 20分）
1.十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，實(shí)用主義教育家杜威所創(chuàng)立的實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)，主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出（）
A.“教育即生長(zhǎng)”
B.“學(xué)中做”
C.“做中學(xué)”
D.“教育即社會(huì)” 2.班主任了解和研究學(xué)生主要包括（）
A.學(xué)生成績(jī)
B.學(xué)生品德
C.學(xué)生個(gè)人
D.學(xué)生集體 3.教育目的的功能有（）
A.規(guī)范功能
B.強(qiáng)制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能 4.直觀的具體手段主要有（）
A.感性經(jīng)驗(yàn)
B.模擬直觀
C.間接認(rèn)識(shí)
D.語(yǔ)言直觀 5.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）
A.凱興斯坦納
B.涂爾干
C.盧梭
D.裴斯泰洛齊 6.下列哪些教育家對(duì)學(xué)科課程做出了重大的貢獻(xiàn)（）
A.夸美紐斯
B.贊可夫
C.羅杰斯
D.赫爾巴特 7.小班教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意（）
A.教師包班而不分科任教
B.因材施教
C.學(xué)生機(jī)會(huì)
D.分層管理 8.按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有（）
A.談話法
B.復(fù)習(xí)課
C.單一課
D.綜合課 9.第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）
A.布魯納的《教育過(guò)程》
B.杜威的《民主主義與教學(xué)》
C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》
D.盧梭的《愛(ài)彌兒》 10.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（）
A.參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體
B.貫徹國(guó)家的教育方針
C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬
D.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生
三、判斷（每小題1分，共10分）
（）1.教師的教育愛(ài)是一種重要的教育手段。
（）2.由于個(gè)別教學(xué)便于因材施教，因此它是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的一種基本組織形式。（）3.學(xué)科設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。
（）4.“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式”是我國(guó)教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。（）5.“一兩的遺傳，勝過(guò)一噸的教育?！?/p>
（）6.制約教育目的的最終決定因素是生產(chǎn)力。（）7.課程是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)的總稱。
（）8.新課程追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者統(tǒng)一起來(lái)。
（）9.教學(xué)課例的表達(dá)形式為：背景+問(wèn)題+問(wèn)題解決+反思討論。
（）10.體諒模式的道德教育目的在于向?qū)W生表明：關(guān)心的方式是愉快的方式。
四、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題6分，共18分）1.怎樣上好一節(jié)課？（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？）2.如何適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律？ 3.我國(guó)教育目的的基本精神有哪些？ 4.教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在哪些方面？
五、論述（12分）
結(jié)合實(shí)際，試論品德的結(jié)構(gòu)和德育中學(xué)生知、情、行轉(zhuǎn)化過(guò)程。
六、案例分析（20分）
1999年4月12日，《成都商報(bào)》載：包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的四所名牌大學(xué)同時(shí)錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達(dá)3萬(wàn)美元的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。
劉亦婷生于一個(gè)普通家庭，未出生時(shí)，其母就接觸了國(guó)外早期教育的理論和方法，制訂了培育她的計(jì)劃。
初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒(méi)有明顯區(qū)別。在父母的精心養(yǎng)育下，0-1歲，她的識(shí)記能力迅速發(fā)展，比同齡幼兒平均水平提早至少6個(gè)月，三歲時(shí)，她的智力已達(dá)到上小學(xué)水平；小學(xué)階段，她努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，畢業(yè)時(shí)考取國(guó)家教委在全國(guó)設(shè)立的14所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一-——成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。（錄取比例只有1.8%），初中階段，除了努力學(xué)好學(xué)校規(guī)定的各門(mén)課程外，她還積極參加各種課外活動(dòng);出演電視劇《蒼天在上》，參加“初中物理知識(shí)聯(lián)賽”獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。而且學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜冀K在前幾名；高三階段，她在積極準(zhǔn)備高考的同時(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考托福并完成12所美國(guó)大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)，以連續(xù)高強(qiáng)度，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，以堅(jiān)韌的意志支撐下來(lái)，并最終獲取美國(guó)四所大學(xué)的錄取通知書(shū)。
根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理，談?wù)勀銓?duì)“哈佛女孩”成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與啟示。
第三篇：教育學(xué)課后題答案 論述
第三章
1、試述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教育的啟示。
（1）順序性 → 循序漸進(jìn)
（2）階段性 → 針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的 內(nèi)容，采用不同的方法。
（3）不平衡性 → 個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期
（4）互補(bǔ)性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)
（5）個(gè)別差異性 → 因材施教
2、試述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素和作用。
1.遺傳素質(zhì)：其作用在于⑴ 遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件；⑵ 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人身心發(fā)展的過(guò)程和階段；⑶遺傳素質(zhì)在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。
2.環(huán)境：其作用在于⑴環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇和條件；⑵環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極也有消極的。
3.學(xué)校教育：其作用在于⑴學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展方向作出了社會(huì)性規(guī)范；⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；⑶學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊功能和發(fā)展個(gè)性的功能。
4.人的主觀能動(dòng)性：其作用在于⑴選擇性作用；⑵自覺(jué)性作用；⑶ 創(chuàng)造性作用。
第四章
1、試述“五育”之間的相互關(guān)系：
“五育”之間具有如下的關(guān)系：
①“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性。
德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)教育目的規(guī)定的全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，各有自己的特殊任務(wù)，內(nèi)容和方法、對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著不同的作用。其中，德育是教人如何做人處世，智育注重提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的知識(shí)和能力，體育關(guān)注改善人的身體素質(zhì)，美育則提升學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，勞動(dòng)技術(shù)教育則為學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)做精神和技術(shù)的準(zhǔn)備。這五個(gè)方面的教育，各有其獨(dú)特的功能，誰(shuí)也不能取代誰(shuí)。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持五育并舉的精神，防止教育的片面性。
②“五育”之間互相聯(lián)系。
五育雖然相對(duì)獨(dú)立，但并非互不相干，它們相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)。其中德育為首，起導(dǎo)向和保證作用；智育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)為其它各育提供科學(xué)依據(jù)；體育是實(shí)施各育的身體保證；美育是全面教育的升華；勞動(dòng)技能教育是全面發(fā)展的手段。在教育實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)把五育作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，才能使受教育者形成合理的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的全面發(fā)展的人才。
③“五育”在全面發(fā)展教育中的地位存在不平衡性。
五育并舉并不意味著教育上的平均主義。在全面發(fā)展的教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)德育和智育的基礎(chǔ)地位和作用。德育解決的是人發(fā)展的社會(huì)價(jià)值方向的問(wèn)題，它保證教育的大方向，因而具有根本性的意義。智育為其他方面的教育提供科學(xué)知識(shí)與智慧基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)，人的品行、美感和勞動(dòng)技能的教育就難以有效進(jìn)行。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)德育和智育的基礎(chǔ)地位，并不意味著可以忽視其他各育的作用。在教育實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，堅(jiān)持全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。
2、論述素質(zhì)教育與全面發(fā)展和新課程的關(guān)系：
1.全面發(fā)展與素質(zhì)教育和新課程在層次上是不同的。全面發(fā)展教育是教育發(fā)展的理想目標(biāo)和最高層次，素質(zhì)教育相對(duì)全面發(fā)展教育而言是隸屬層，它是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的有效途徑和必經(jīng)階段。素質(zhì)教育的提出，是全面發(fā)展教育在現(xiàn)時(shí)代的反應(yīng)，素質(zhì)教育必須依據(jù)全面發(fā)展教育的內(nèi)容來(lái)確定自己的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。從二十世紀(jì)九十年代中期我國(guó)大力
推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育的觀念逐步深入人心。但舊的課程體系在一定程度上影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)，因此，進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是為解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題，力爭(zhēng)取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展。如果說(shuō)素質(zhì)教育是導(dǎo)向、是目標(biāo)的話，那么新課改則是行動(dòng)、是方法，它會(huì)更加有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。
2.全面發(fā)展和素質(zhì)教育與新課程在本質(zhì)上是一致的。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，是素質(zhì)教育的理論依據(jù)。因此，人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)和素質(zhì)教育具有內(nèi)在的一致性。全面發(fā)展的人必須具有較高的素質(zhì)，提高人的素質(zhì)是素質(zhì)教育的目的和基本任務(wù)。素質(zhì)教育呼喚新課程，新課程的實(shí)施也是為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，為素質(zhì)教育的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，可以說(shuō)新課程在全國(guó)全面鋪開(kāi)是在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下對(duì)傳統(tǒng)的課程進(jìn)行調(diào)整和改革，密切課程與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代的聯(lián)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并建立與素質(zhì)教育理念相一致的考試評(píng)價(jià)制度，新課程的實(shí)施歸根到底是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。
第五章
第六章
？？
第七章
1、我國(guó)新課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)：
當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)的功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)方式的多元化，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。具體要求是：
第一，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
第二，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
第三，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。
第八章
1、怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律？
1.掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
2．能力的發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
3．引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，才能有效地提高他們的能力
2、教師選擇教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1．根據(jù)學(xué)科性質(zhì)來(lái)選擇教學(xué)方法
2．根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法
3．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法
4．根據(jù)教學(xué)過(guò)程的不同階段來(lái)選擇教學(xué)方法
5．根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法
6．要根據(jù)教師本人的素質(zhì)條件來(lái)選擇
7．要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)選擇
3、舉例說(shuō)明在教學(xué)中如何貫徹因材施教原則？
因材施教是指教學(xué)既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，又要照顧學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。
貫徹因材施教的基本要求是：
1．教師要樹(shù)立因材施教的教育思想
2．針對(duì)學(xué)生的一般特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
3．正確對(duì)待個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育
4、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的看法？
教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化成他們自身的財(cái)富。沒(méi)有學(xué)生的主觀努力，教師教得再好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。
5、教師在教學(xué)中怎樣才能做到理論聯(lián)系實(shí)際？
理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，是指教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，講清基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解掌握知識(shí)，同時(shí)還要運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的操作能力和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。
貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：
1．學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要注重聯(lián)系實(shí)際
2．學(xué)懂新知識(shí)后要注意理論聯(lián)系實(shí)際
3．通過(guò)多種途徑指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
4．根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)校本課程
第九章
1、當(dāng)前我國(guó)小班化教學(xué)發(fā)展有哪些機(jī)遇？存在哪些挑戰(zhàn)？
？？
2、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析要解決的核心問(wèn)題是安排什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)需要分析所確定的總的教學(xué)目標(biāo)。即“ 學(xué)什么”的問(wèn)題。
教師要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，可以采用以下步驟：
1．研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
2．泛讀有關(guān)資料，3．通讀整個(gè)教材
4．細(xì)讀每一部分教材
5．精讀每一節(jié)教材
第十章
1、論述我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容及內(nèi)容各部分的關(guān)系？
？？
1.政治教育
2.思想教育
3.道德教育
4.法制教育
5.心理健康教育
2、試述德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些。
（一）學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
（二）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律
（三）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
（四）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性的規(guī)律
第十一章
？？
第四篇：2010及2011教師資格證考試教育學(xué)A真題及答案
四川教師資格證10~11考試真題及答案
2010年10月四川省教師資格證考試《教育學(xué)》A 類(lèi)真題試題
1、社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是 【 】 A、教育本質(zhì) B、教育功能 C、教育目的 D、教育價(jià)值
2、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及 【 】 A、科學(xué)性 B、民主性 C、科學(xué)性、民主性 D、現(xiàn)代性
3、下列選項(xiàng)中不屬于中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)是 【 】 A、道德追求大于社會(huì)索取 B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位 C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育 D、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益
4、第斯多慧說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活 生生的榜樣”，是說(shuō)明教師角色具有 【 】 A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)效性
5、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的是 【 】 A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù) B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開(kāi)教師獨(dú)立進(jìn)行的
6、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是 【 】 A、領(lǐng)會(huì) B、選擇 C、保持 D、應(yīng)用
7、“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類(lèi)型的師生關(guān)系？ 【 】 A、對(duì)立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型
8、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說(shuō)明 家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統(tǒng)一性
9、下面對(duì)于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學(xué)過(guò)程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去 C、對(duì)差生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng) D、差生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)等其說(shuō)完
10、工具類(lèi)學(xué)科主要是指 【 】 A、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ) B、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科 C、必修課和選修課 D、社會(huì)活動(dòng)課
11、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)對(duì)象 C、教學(xué)目標(biāo) D、預(yù)期效果
12、下面哪一個(gè)選項(xiàng)屬于班級(jí)中“中性力量”的表現(xiàn)？ 【 】 A、干擾同學(xué) B、睡覺(jué)，鼾聲雷動(dòng) C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽(tīng)講
13、下面不屬于教學(xué)過(guò)程基本功能的是 【 】 A、傳授知識(shí) B、形成技能 C、培養(yǎng)智能 D、鍛煉身體
14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，【 】 是 A、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B、學(xué)時(shí) C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D、知識(shí)學(xué)習(xí)量
15、文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為 【 】 A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè) B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè) C、語(yǔ)文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè) D、知識(shí)作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)
16、教師運(yùn)用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】 A、系統(tǒng)傳授式 B、專(zhuān)題討論式 C、學(xué)科濕透式 D、學(xué)習(xí)診斷式
17、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的 【 】 A、目標(biāo) B、內(nèi)容 C、過(guò)程 D、原則
18、我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是 【 】 A、社會(huì)公德、職業(yè)道德 B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德 C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德 D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德
19、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志
20、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是 【 】 A、組織活動(dòng)、委托任務(wù) B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng) C、榜樣和示范 D、說(shuō)服教育 二． 多選題（每題2分
21、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，包括 【 】 A、要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性 B、要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性 C、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性 D、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性 E、要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)
22、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 【 】 A、工作關(guān)系 B、人際關(guān)系 C、組織關(guān)系 D、心理關(guān)系 E、非正式關(guān)系
23、學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括 【 】 A、相互訪問(wèn) B、通訊聯(lián)系 C、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) D、在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì) E、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校
24、我國(guó)中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國(guó)方面的準(zhǔn)備知識(shí) B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí) C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn) D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn) E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容
25、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎(chǔ)性 D、內(nèi)化行 E、綜合性
三、名詞解釋題（每題 5分）
26、教育影響
27、課程
28、教學(xué)設(shè)計(jì)
29、隱性課程 30、道德情感
四、簡(jiǎn)答題（每題 7分）
31、簡(jiǎn)述教育要素之間的關(guān)系。
32、簡(jiǎn)述人格教育的方法。
五、論述題 本題11 分)
33、論述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六、案例分析題（每題15 分）
34、閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜?徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時(shí)，一名叫顏江武德學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：“書(shū)上說(shuō)，駱駝嗅覺(jué) 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)嗅的液體，水既然沒(méi)有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個(gè)問(wèn)題提得好，并鼓勵(lì)大家談出自己 的看法。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)滿有把握地說(shuō)：“有水的地方空氣濕潤(rùn)一點(diǎn)，無(wú)水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！庇械恼f(shuō)：“空氣濕潤(rùn)和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺(jué)辨別出來(lái)?！焙髞?lái)，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小 學(xué)生科普?qǐng)?bào)》上，引起一些小讀者的興趣。
35、閱讀下列案例，結(jié)合你學(xué)的教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學(xué)生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說(shuō)的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒(méi)有辦法，就對(duì)孩子說(shuō)：“你留在家里，媽媽回來(lái)殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見(jiàn)曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準(zhǔn)備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說(shuō)：“我剛才是和小孩子說(shuō)著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說(shuō)：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會(huì)學(xué)父母的樣子，聽(tīng)父母的教訓(xùn)。今天你說(shuō)話不 算數(shù)，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說(shuō)，母親騙了孩子，孩子覺(jué)得母親的話不可靠，以 后再對(duì)他進(jìn)行教育，他就不容易相信了。這樣做，對(duì)家教是很不利的?！苯Y(jié)果，他說(shuō)服了妻 子，還是把豬殺來(lái)煮了。曾家的這口豬，也許還沒(méi)有養(yǎng)到該殺的時(shí)候，他殺了這口豬是一個(gè)損失?？墒?，換來(lái)的卻是 在孩子面前樹(shù)立了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的形象。同時(shí)，他的做法對(duì)他的妻子也是一個(gè)教育，讓她記?。?作為一個(gè)母親，無(wú)論什么時(shí)候，也不應(yīng)該在孩子面前說(shuō)假話。
心理學(xué)A
一、單選題（每題 1 分）
1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉
2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從 1903 年出版 《教育心理學(xué)》 開(kāi)始，該書(shū)的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納
3、皮亞杰認(rèn)為，11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 D 】 A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段
4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論
5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 A 】 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)
6、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 A 】 A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)
7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、概括化理論 D、關(guān)系理論
8、以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作 【 D 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語(yǔ) C、有聲的外部言語(yǔ) D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
9、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略，是問(wèn)題解決的 【 B 】 A、分析問(wèn)題階段 B、提出假設(shè)階段 C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段 D、檢驗(yàn)假設(shè)階段
10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 B 】 A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸
11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德
12、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依性者更感興趣的學(xué)科是 【 A 】 A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理
13、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要的方法是 【 A 】 A、測(cè)驗(yàn) B、觀察 C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)
14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語(yǔ) C、有聲的外部言語(yǔ) D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
15、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 【 A 】 A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象
16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)
17、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納
18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)
19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階段類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 B 】 A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決
20、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解
二、填空題（每空 1 分）
21、有意義學(xué)習(xí)的三種類(lèi)型是___表征學(xué)習(xí)__、___概念學(xué)習(xí)____和____命題學(xué)習(xí)____。
22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是__準(zhǔn)備律__、__練習(xí)律__和__效果律__。
23、直觀教學(xué)的類(lèi)型包括___實(shí)物直觀___、____模像直觀___和____語(yǔ)言直觀___。
24、兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有_____穩(wěn)定性______，又具有____可變性______。
25、記憶干擾的兩種表現(xiàn)是___前攝抑制____和____后攝抑制____。
26、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為_(kāi)_垂直遷移___和__水平遷移___。
三、名詞解釋題（每題 3 分）
27、陳述性組織者：指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念?lèi)屬者的組織 者。
28、智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的。
29、有意義學(xué)習(xí)：就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的 過(guò)程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過(guò)程。
30、非正式學(xué)生群體：即沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群 體。
31、遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方便，也可表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響。
四、簡(jiǎn)答題（每題 6 分）
32、簡(jiǎn)述 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。
學(xué)與教的問(wèn)題成為學(xué)校教育心理研究的中心問(wèn)題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過(guò)程的研究之中，比較重 視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究方法越來(lái)越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的 實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）問(wèn)題；更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的 統(tǒng)一。對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué) 校教育、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。
33、簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)者馬杰提出的編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。
一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)基本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無(wú)歧義、術(shù)語(yǔ)化的標(biāo)準(zhǔn)：要說(shuō)明具體 的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說(shuō)明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行 為的條件。
34、簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑。
提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶；動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí)
35、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。
要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；要求教師具有較高的 知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂上知識(shí)涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學(xué)科知識(shí)，教師既需 要指導(dǎo)學(xué)生以免學(xué)生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導(dǎo)痕跡，以免影響 學(xué)生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過(guò)程編成適合于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
36、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的 心向。
五、論述題（每題 10 分）
37、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。
學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和 體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定；利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與學(xué) 生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。
38、結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。
目的任務(wù)越明確，感知越清晰；對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知；直觀形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。
四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學(xué)真題及答案。
一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目 后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 10 分)
1．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為(B)。A．誘因 B．問(wèn)題情景 C．學(xué)習(xí)期待 D．強(qiáng)化
2．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識(shí)遷移
3．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱之 為(A)。A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計(jì)劃策略 D．調(diào)節(jié)策略
4．以下不屬于教師教學(xué)能力的是(C)。A．教學(xué)認(rèn)知能力 B．教學(xué)操作能力 C．自我反省能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力
5．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(B)。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯?tīng)柌?/p>
8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點(diǎn) B．人本主義觀點(diǎn) C．認(rèn)知觀點(diǎn) D．建構(gòu)主義觀點(diǎn)
9．區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是(B)。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的 S—R 聯(lián)結(jié)是否形成 C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D．以上都是
10．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)(D)。A．新的理解 B．不同的見(jiàn)解 C．認(rèn)知策略 D．類(lèi)似或圖像等
二、多項(xiàng)選擇題(在備選的答案中．有兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中．多選、少選、錯(cuò)選、不選都算錯(cuò)誤。每小題 1 分，共 10 分)
1．抹殺人類(lèi)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有(AB)。A．桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B．操作性條件反射學(xué)說(shuō) C．格式塔學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論
2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)須注意，問(wèn)題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發(fā)性 D．有適當(dāng)?shù)碾y度
3．記憶較長(zhǎng)材料時(shí)，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制
4．掌握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)字母“a、b”時(shí)，將出現(xiàn)(BC)。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移
5．應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識(shí)重現(xiàn) D．解題
6．群體的心理效應(yīng)有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認(rèn)同感 C．群體壓力 D．群體動(dòng)力傾向
7．教學(xué)策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創(chuàng)新性 D．高效性
8． “獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責(zé)任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí) D．群體認(rèn)同感
9．教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有(ABC)和學(xué)生集體的組織者．領(lǐng)導(dǎo)者．管理者。A．學(xué)生的楷模 B．父母的代理人 C．知識(shí)的傳播者 D．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
10．教學(xué)能力主要包括(ABCD)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。A．組織能力 B．語(yǔ)言表達(dá)能力 C．管理能力 D．教學(xué)設(shè)計(jì)能力
三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)
1．觀察學(xué)習(xí)：是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。
3．移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛(ài)與恨投射到他人 他事的心理表現(xiàn)。
4．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)。
5．言語(yǔ)直觀：即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感 知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。
四、判斷改錯(cuò)題(判斷以下各個(gè)命題是正確還是錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤．請(qǐng)將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)
1．頓悟是說(shuō)突然知覺(jué)到問(wèn)題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。(√)2．學(xué)生先前的知識(shí)掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)成正相關(guān)。(√)3．教學(xué)模式是為課堂設(shè)置，教材設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)建立一種結(jié)構(gòu)。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。(×))改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論”學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。
五、簡(jiǎn)要解答題(每小題 5 分，共 20 分)
1．簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化和 系 統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來(lái)指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問(wèn)題，使我們不必要 對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問(wèn)題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。
2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)? 答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺(jué)性；(3)道德情感 仍然不穩(wěn)定且難于自制。
3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤 的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo) 性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些? 答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語(yǔ)言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。
六、論述題（15 分）
試述知識(shí)與智力的關(guān)系。
答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別： 智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此，二者不能混為一談。(1)從來(lái)源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來(lái)的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺(jué)能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識(shí)是隨年齡的增長(zhǎng)日益豐富的，隨個(gè)人年齡的增加而不斷 積累，是無(wú)止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒(méi)有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無(wú)法獲 得起碼的感性知識(shí)，更不能掌握理性知識(shí)。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知 識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的 意義。
七、案例分析題(15 分)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)： “多了就 賣(mài)，少了就買(mǎi)。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁” 寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。?“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè) 字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? 答： 【分析】這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系； ：對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué) 生進(jìn)行意義識(shí)記。
四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學(xué)真題及答案。
一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長(zhǎng)輩 D．小學(xué)一年級(jí)老師
2．強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯
3．范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是(A)。A．學(xué)生 B．教師 C．教材 D．教學(xué)手段 4．教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發(fā)性談話 C．指導(dǎo)性談話 D．接交性談話
5．由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者成員配合學(xué)校對(duì)孩子不同程度地實(shí)施有意識(shí)有目的的教 育影響 稱之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區(qū)教育 6．教育方針的核心內(nèi)容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的
7．學(xué)校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設(shè)計(jì) B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設(shè)置 8．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是(A)，A．各門(mén)文化課 B．思想品德課 C．課外活動(dòng) D．少先隊(duì)工作
9．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心是(B)。A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B．建立合理的課程結(jié)構(gòu) C．實(shí)施素質(zhì)教育 D．個(gè) 性發(fā)展
10．廣播電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是(C)。A．能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式 B． 它同時(shí)利用學(xué)生的視覺(jué)通道和 聽(tīng)覺(jué)通道 C．學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對(duì)成本較低 D．能夠及時(shí)地接受學(xué)生的反饋 信息 11．體育是進(jìn)行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質(zhì)基礎(chǔ) C．重要保證 D．重要手段
12．在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為(D）A．社會(huì)關(guān)系 B．人際關(guān)系 C．教育關(guān)系 D．師生關(guān)系 13．人的個(gè)性品質(zhì)的形成主要是通過(guò)(A)。A．社會(huì)交往 B．學(xué)校教育 C．家庭教育 D．自我修養(yǎng)
14．教師中心說(shuō)的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特
15．教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以(B)的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們(B)。A．消極被動(dòng)地接受教育 B．對(duì)外界的教育影響有選擇性 C．毫無(wú)顧及地接受教育 D．能動(dòng)地接受教育 17．人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)。A．熱愛(ài)學(xué)生 B．為人師表 C．忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) D．團(tuán)結(jié) 互助
18．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底
19。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于 實(shí)踐的方法是(D)。A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．試驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)法 20． “羅森塔爾效應(yīng)”反映了(D)是教師上好課的關(guān)鍵。A．內(nèi)容正確 B．方法恰當(dāng) C．目的明確 D．情感深厚
二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個(gè)人在特定社會(huì)群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為 規(guī)范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際 表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照基本職能，完善自我。
2．課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是 教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。3．教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說(shuō)明 學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可作為目 標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來(lái)描述，說(shuō)明教師 預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定 自學(xué)參考書(shū)、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生 完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。
5．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的 積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品 德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。
三、簡(jiǎn)答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本功能。答：(1)傳授知識(shí)；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)發(fā)展個(gè)性。
2．我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。
3．學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點(diǎn)。答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。、4．簡(jiǎn)述初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動(dòng)的目的性、自覺(jué)性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。
5．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。答：教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要特征：(1)教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化；(2)教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的 分析上；(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述；(4)對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重 要因素；(5)重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇；(6)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分。
四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）
1．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問(wèn)題。
答：中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。
2．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用 的？
答：自 20 世紀(jì)中葉以來(lái)世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不 斷出現(xiàn)，其中有一些帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響，(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； 美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他 認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門(mén)學(xué)科最具有根本性的理論 知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的 講授學(xué)習(xí)的，要通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。
(2)探究—研討法； 探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些 發(fā)達(dá)國(guó)家被普遍應(yīng)用。探究研討法沒(méi)有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于 兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。
(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法； 這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上刨立的。所謂綱要 信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教 學(xué)輔助根據(jù)。它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí) 表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書(shū)中二 三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。
(4)暗示教學(xué)法； 這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教 學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利 用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和 無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛 中不知不覺(jué)地接受信息。
(5)范例教學(xué)法； 范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國(guó)著名教育家、教學(xué)論專(zhuān)家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。
(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)，是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過(guò)來(lái)的。根本 目的在于，使學(xué)生通過(guò)自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地表 現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。
第五篇：2007-2009云南省教師資格證考試教育學(xué)真題及答案
2009年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷
第一部分 選擇題(共30分)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．二戰(zhàn)后，教育制度發(fā)展趨勢(shì)之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發(fā)展。()A．職業(yè)教育 B．特殊教育 C．義務(wù)教育 D．社會(huì)教育
2．我國(guó)早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態(tài)。()A．家庭 B．學(xué)校 C．氏族 D．社會(huì)
3．教育可以民主。()A．促進(jìn) B．干擾 C．決定 D．帶來(lái)
4．辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。()A．父母期望 B．社會(huì)文化 C．外部環(huán)境 D．遺傳條件
5．從法治角度講，學(xué)生是的社會(huì)個(gè)體。()A．特殊 B．獨(dú)立 C．“邊際” D．從屬
6．師生關(guān)系在道德上是的關(guān)系。()A．授受服從 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促進(jìn)
10．學(xué)生的諸因素統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。()A．德、智、體、美 B．知、情、意、行 C．德、才、個(gè)性 D．胸襟見(jiàn)地
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。
11．以目的和目標(biāo)的概括程度為依據(jù)，教育方面，可以分為四種目的層次()A．教育目的(總目標(biāo))B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程目標(biāo) D．職業(yè)目標(biāo) E．教學(xué)目標(biāo)
12．我國(guó)學(xué)校德育主要內(nèi)容有()A．通識(shí)教育 B．政治教育 C．思想教育 D．道德教育 E．心理健康教育
13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()A．國(guó)家課程 B．知識(shí)性課程 C．技能性課程 D．實(shí)踐性課程 E．初中課程
14．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)(教學(xué)進(jìn)程的階段)中，在引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，就是()A．領(lǐng)會(huì)知識(shí) B．背記知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí) E．檢查知識(shí)
15．不同層次的教學(xué)文件有教學(xué)計(jì)劃和()A．教學(xué)說(shuō)明書(shū) B．教學(xué)大綱 C．考試綱要 D．教科書(shū) E．復(fù)習(xí)資料
第二部分 非選擇題(共70分)
三、填空題(本大題共5小題，10個(gè)空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。
16．我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備強(qiáng)制性、______和______的特征。
17．教師承擔(dān)了多種角色職能，既是傳道授業(yè)解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。
18．中學(xué)德育的途徑主要有_____、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、勞動(dòng)、_______活動(dòng)和班主任工作。19．中學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實(shí)驗(yàn)法。20．班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容是了解和研究學(xué)生、_______和_______。
四、判斷題(正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。)
21．狹義的教育，是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。()22．教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。()23．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的絕對(duì)前提。()24．美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33％。()25．校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無(wú)組織的文化。()26．個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。()27．素質(zhì)教育是面向精英學(xué)生的教育。()28．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。()29．備課不重要，關(guān)鍵在上課時(shí)發(fā)揮得好。()30．懲罰也是一種教育手段。()
五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．課程(廣義的)32．德育原則 33．因材施教原則
六、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有什么作用? 35．怎樣貫徹啟發(fā)性原則? 36．德育工作中，怎樣用好獎(jiǎng)勵(lì)和處分?
七、論述題(本大題共1小題，共14分)
37．結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣優(yōu)化教師人格特征。參考答案
一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)
1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B
二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共1 O分)
11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC
三、填空題(每空1分，共10分)
16．普遍性基礎(chǔ)性(普遍性應(yīng)為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學(xué)科教學(xué) 共青團(tuán) 19．練習(xí)法演示法 20．組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量
四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√
五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)
31．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和(3分)及其進(jìn)程安排(1分)。
32．德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律(1分)提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求(3分)。
33．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實(shí)際、個(gè)別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展(3分
六、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點(diǎn)】
①教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。(3分)②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。(1分)⑧教育具有科學(xué)研究的功能。(2分)④教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。(2分)35．【答題要點(diǎn)】
①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2分)②啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維。(2分)⑧讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(2分)④發(fā)揚(yáng)民主，建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。(2分)36．【答題要點(diǎn)】
①公平、正確、合情合理；(3分)②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(2分)⑧注意宣傳與教育。(3分)
七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點(diǎn)】
①教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。(2分)它對(duì)教師工作有重要影響。(1分)②教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)如熱情善交、樂(lè)于助人、友善合群、有責(zé)任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質(zhì)：冷漠木訥、主觀偏心、過(guò)分挑剔、無(wú)耐心、愛(ài)訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。(3分)②③點(diǎn)可用不同方式表述，也不一定都說(shuō)到。④應(yīng)自覺(jué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善教師人格。(2分)⑤聯(lián)系自己實(shí)際。(3分
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