第一篇：2013年北京教師資格證中小學(xué)教育學(xué)真題及答案

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2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題及參考答案

一、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題選擇題（共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）

1．明確提出“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是（）。

A．孔子

B．陶行知

C．杜威

D．布魯納

2．我國奴隸社會(huì)的教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，其教育內(nèi)容主要是（）。

A．六藝

B．四書

C．五經(jīng)

D．七藝

3．制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是（）。

A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B．社會(huì)政治制度

C.文化發(fā)展水平

D．教育發(fā)展水平

4．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”所反映的影響人的發(fā)展的因素是（）。

A．家庭教育

B．遺傳素質(zhì)

C．社會(huì)文化

D.傳統(tǒng)習(xí)俗

5.在中央文件中首次使用“素質(zhì)教育”這一概念的是（）。

A．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B．《中華人民共和國教育法》

C．《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》

D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

6．為適應(yīng)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。

A．終身教育

B．普通教育

C．職業(yè)教育

D．義務(wù)教育

7．1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織通過的關(guān)于教師的文件是（）。

A．《加強(qiáng)教師在多變世界中的作用的教育》

B．《今日之教師》

C．《明天的教師》

D．《關(guān)于教師地位的建議》

8．實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A．德育

B．教學(xué)

C．管理

D．上課

9．（）在素質(zhì)教育中起著靈魂和核心作用，確保教育沿著正確的方向發(fā)展

A．智育

B．體育

C．美育

D．德育

10．研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地改革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（）。

A．調(diào)查研究

B．實(shí)驗(yàn)研究

C．個(gè)案研究

D．經(jīng)驗(yàn)研究

二、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題填空題（共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）

11.學(xué)校教育活動(dòng)包括三個(gè)基本要素：教育者、受教育者和（）。

12.赫爾巴特根據(jù)（）提出了教育的目的論。

13.師生關(guān)系包括師生的教育關(guān)系、道德關(guān)系和（）。

14.我國義務(wù)教育的基本性質(zhì)是：強(qiáng)制性、免費(fèi)性、（）。

15.學(xué)生在學(xué)校受教育的過程中享有的主要權(quán)利，可歸納為受教育權(quán)、人身權(quán)和（）。

16.教學(xué)過程大致分為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和（）五個(gè)階段。

17.作業(yè)的四種主要形式有閱讀教科書和參考書、（）、各種書面練習(xí)作業(yè)發(fā)及各種實(shí)際操作作業(yè)。

18.品德評(píng)價(jià)法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和（）。

19.班集體的構(gòu)成要素包括：共同的目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活的（）、一定的心理氛圍、情感紐帶。

20.中小學(xué)教育科研的意義在于解決教育教學(xué)問題、（）、不斷激發(fā)教師對(duì)工作的熱情。

三、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題判斷說明題（共5個(gè)小題，每小題3分，共15分）

21.教育是增進(jìn)人的知識(shí)與技能的活動(dòng)。

22.人的發(fā)展的不平衡性要求教育做到因材施教。

23.制定教育目的不能憑人們的主觀愿望和臆斷。

24.課程計(jì)劃就是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

25.班主任工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育等同于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

四、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題簡(jiǎn)答題（共5個(gè)小題，每小題7分。共35分）

26.《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確定的到2020年我國教育改

革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？

27.學(xué)校教育在人的發(fā)展中有哪些促進(jìn)作用？

28.在職教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？

29.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。

30.簡(jiǎn)述敘事研究的含義及具體實(shí)施步驟。

五、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題論述題（共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）

31.論述啟發(fā)式教學(xué)原則的基本含義及貫徹的要求。

32.案例分析：

這學(xué)期，我接了一個(gè)學(xué)校有名的亂班。第一天走進(jìn)教室就讓我目不忍睹：桌仰椅翻，紙片飛舞。污物滿地?？吹竭@種情景，我一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈，然后又把桌椅重新擺好，一切都整治好了，才請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)教室上課，坐在教師新手打掃 過的教室里，全班同學(xué)一個(gè)個(gè)出奇地規(guī)矩。第二天，我依舊如此。有一些同學(xué)說話了：“李老師，讓我們掃吧。” 我微笑地說：“不，這一周李老師做值日。”一個(gè)星期 后，我安排了值日表。每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，就連屋角也打掃得干干凈凈。

教室衛(wèi)生向來由學(xué)生輪流打掃，很少見過老師也做值日的。我不僅這樣做了，而且做在學(xué)生之前，做得一絲不茍。學(xué)生由起初的費(fèi)解到后來于心不忍，以至最后肅然起敬。在我的帶動(dòng)下，我們這個(gè)學(xué)校有名的“亂班”，周周都能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，還經(jīng)常得到學(xué)校的表揚(yáng)。請(qǐng)問：李老師的做法體現(xiàn)了哪種德育方法？請(qǐng)闡述其含義、特點(diǎn)及要求。

2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題參考答案

一、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題選擇題參考答案

1.C 2.A 3.A 4.B 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D 10.B

二、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題填空題參考答案

11.教育內(nèi)容

12.倫理學(xué)

13.政治制度

14.普及性

15.財(cái)產(chǎn)權(quán)

16.運(yùn)用知識(shí)

17.各種口頭作業(yè)和口頭答問

18.操行評(píng)定（評(píng)語）

19.準(zhǔn)則

20.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

三、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題判斷說明題答案解析

21.教育是增進(jìn)人知識(shí)與技能的活動(dòng)。

（錯(cuò)誤）。(1分)

教育是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的社會(huì)活動(dòng)。（2分）答得不全給1分。

22.人的發(fā)展的不平衡要求教育做到因材施教。

（錯(cuò)誤）。（1分）

人的發(fā)展的個(gè)別差異性特征決定 了教育必須因材教。或者人的發(fā)展不平衡性特征決定 了教育必須抓住關(guān)鍵期和最佳期。（2分）

23.制定教育目的不能憑人的主觀愿望和臆斷。

（正確）。（1分）

教育目的的制定 必須考慮各種主客觀、影響因素，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化 是確定教育目的的主要根據(jù)。（2分）

24.課程計(jì)劃就是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

（錯(cuò)誤）。（1分）

課程計(jì)劃也稱課程方案，是國家教育主管部門制定 的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。（2分）

或者：

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性文件。（2分）

或者：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編寫 的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。（2分）

25.班主任工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育等 同于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（錯(cuò)誤）。（1分）

班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是個(gè)別教育的主要任務(wù)之一。（1分）個(gè)別教育既包括轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，也包括做一般生和先進(jìn)生的工作。（1分）

四、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題簡(jiǎn)答題答案解析

26.《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》確定的到2020年我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：

第一，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；（2分）

第二，基本建成 學(xué)習(xí)型社會(huì)；（2 分）

第三，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國；（2 分）

寫出“兩個(gè)基本、一個(gè)進(jìn)入：給1分。

27.學(xué)樣教育在人的發(fā)展中的促進(jìn) 作用；

第一，加速人的發(fā)展；（2分）

第二，發(fā)掘人的潛力；（2分）

第三，提升人的價(jià)值；（1分）

第四，健全人的個(gè)性。（2分）

28.在職教師實(shí)現(xiàn)專業(yè) 發(fā)展的基本途徑：

參加培訓(xùn)、專業(yè)閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)團(tuán)體和學(xué)術(shù)活動(dòng)、教育考察與觀摩、校本教研與培訓(xùn)、行動(dòng)研究.(每個(gè)要點(diǎn)1分)

29.綜合實(shí)踐活課程的基本內(nèi)容：

第一，研究性學(xué)習(xí)（2分）

第二，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐（2分）

第三，勞動(dòng)與技術(shù)教育（2分）

第四，信息技術(shù)教育（1分）

30.敘事研究的含義：通過口頭和書面講故事的方式開展的研究。（2分）敘事研究的步驟：

發(fā)現(xiàn)研究問題。（1分）

尋找敘事對(duì)象。（1分）

搜集故事。（1分）

撰寫故事。（1分）

分析故事，撰寫研究報(bào)告或論文。（1分）

嚴(yán)格按照 順序，順序正確的部分按標(biāo)準(zhǔn)給分。

五、2013年北京教師資格證教育學(xué)考試真題論述題答案解析

31.試論啟發(fā)式教學(xué)原則的基本含義及貫徹要求。

含義：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性（1分），引導(dǎo)他們通過獨(dú)立 思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。（1分）

貫徹這一原則的基本要求：

教師講授要“少而精”（1分），給學(xué)生留出思考空間（1分）；

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2分）

設(shè)置問題情境（2分）；

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。（2分）

32.案例分析：

李老師的做法體現(xiàn)了榜樣示范的德育方法。（2分）寫出“榜樣法”給2分，寫出“以身作則”、“以身示范”的給1分。

榜樣示范的含義：教育者以他人高尚的思想、模范的行為、優(yōu)異的成就 來影響受教育者的方法。(2 分)

榜樣示范的特點(diǎn)（2 分）：（1）將深刻抽象的理論具體化、人格化，使其生動(dòng)、富有感染性；

榜樣示范的要求（4分）

(2)符合青少年的年齡特征，及心理需求。

榜樣示范的要求：（1）選好示范的榜樣

（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實(shí)質(zhì)

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的敬慕之情

（4）激勵(lì)學(xué)生自覺用榜樣調(diào)節(jié)行為。

(同義詞表達(dá)也算對(duì))

第二篇：教師資格證教育學(xué)真題以及答案

08年《中學(xué)教育學(xué)》試卷

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.法國社會(huì)學(xué)家里利托爾諾（C.letourneau）和美國教育學(xué)家沛西.能（T.P.Nunn）是下列哪個(gè)教育起源說的代表人物（）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動(dòng)起源說

2.從學(xué)校教育的產(chǎn)生看，學(xué)校這種專門的教育組織和活動(dòng)形式首先出現(xiàn)在（）

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì) 3.從主導(dǎo)價(jià)值來看，體現(xiàn)國家意志的課程是（）

A.校本課程

B.地方課程

C.國家課程

D.綜合課程 4.教育過程中最重要的人際關(guān)系是（）

A.同學(xué)關(guān)系

B.師生關(guān)系

C.學(xué)校與家庭

D.同事關(guān)系 5.在影響個(gè)體發(fā)展的因素中，（）是個(gè)體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)人主觀能動(dòng)性 6.被譽(yù)為西方第一本研究教學(xué)法的書籍是（）

A.《理想國》

B.《論演說家的教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

7.認(rèn)為學(xué)生是教育和教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、個(gè)性等方面出發(fā)安排教育教學(xué)活動(dòng)，這種觀點(diǎn)屬于（）

A.教師中心論

B.學(xué)生中心論

C.敎為主導(dǎo)、學(xué)為主體論

D.雙主體論 8.（）世紀(jì)后，班級(jí)授課制逐漸成為各國學(xué)校普遍使用的教學(xué)組織形式

A.15

B.16

C.17

D.18 9.班主任帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地屬于（）

A.情感陶冶法

B.實(shí)際鍛煉法

C.說理教育法

D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法 10.班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式（）

A.課堂教學(xué)

B.班

C.課

D.時(shí)

11.1806年，德國赫爾巴特（Ｊ.Ｆ.Ｈerbart）出版的（）一書被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志

A.《教育學(xué)》

B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》

D.《新教育大綱》 12.在教育的兩大功能中，教育的（）功能是其本體功能，是核心功能

A.個(gè)體

B.政治

C.社會(huì)

D.文化

13.“教學(xué)相長(zhǎng)”思想出自我國古代哪部典籍（）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《學(xué)記》

14.中國近代史上由國家制定的教育目的是（）于1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》

A.清政府

B.北洋政府

C.武漢國民政府

D.南京國民政府

15.（）教育本質(zhì)觀認(rèn)為，教育屬于上層建筑，通過培養(yǎng)人為社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)

A.上層建筑說

B.生產(chǎn)力說

C.社會(huì)實(shí)踐說

D.特殊范疇說

16.在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測(cè)或規(guī)定是（）

A.教學(xué)大綱

B.教育目的 C.教育預(yù)測(cè)

D.教學(xué)目標(biāo) 17.從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（）

A.顯性課程

B.校本課程

C.隱性課程

D.綜合課程 18.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.因材施教原則

D.可接受原則 19.在師生關(guān)系上持“教師中心論”的是以（）為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀

A.赫爾巴特

B.杜威

C.洛克

D.夸美紐斯 20.教學(xué)本質(zhì)的核心特征是（）

A.科學(xué)性

B.系統(tǒng)性

C.育人性

D.量力性

二、雙選題（每小題2分，共20分）

1.歷史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種教育價(jià)值觀（）

A.社會(huì)本位

B.理性價(jià)值觀

C.個(gè)人本位

D.感性價(jià)值觀 2.教師的職業(yè)形象體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）

A.道德形象和文化形象

B.教育者

C.政治形象

D.人格形象 3.教師教學(xué)反思的主要途徑是（）

A.說課

B.調(diào)查問卷

C.評(píng)教

D.考試

4.師生關(guān)系是由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系，其主要包括以下關(guān)系類型（）

A.社會(huì)關(guān)系

B.倫理關(guān)系

C.伙伴關(guān)系

D.教育與心理關(guān)系

5.學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是人類的一種集中學(xué)習(xí)，它不同于一般的學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn)（）

A.學(xué)習(xí)的組織性與依賴性

B.學(xué)習(xí)的間接性與基礎(chǔ)性

C.學(xué)習(xí)的被動(dòng)性

D.學(xué)習(xí)的積極性 6.教師專業(yè)發(fā)展的策略是（）

A.以評(píng)價(jià)促發(fā)展

B.自主發(fā)展

C.職前教育

D.入職培訓(xùn) 7.從課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為（）

A.分科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程 8.以下屬于文字教材的是（）

A.圖表

B.講義

C.課件

D.磁帶

9.在教學(xué)中貫徹因材施教原則，對(duì)教師的基本要求是（）

A.充分了解學(xué)生并尊重學(xué)生的差異

B.按時(shí)進(jìn)行家訪 C.按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行教學(xué)

D.面向每一個(gè)學(xué)生 10.下列屬于教育學(xué)的專業(yè)期刊的是（）

A.《教育研究》

B.《中國教育學(xué)刊》

C.《中國教師報(bào)》

D.《中國教育報(bào)》

三、判斷（每小題1分，共10分）（）1.教師勞動(dòng)具有鮮明的示范性。（）2.課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。（）3.“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡(jiǎn)稱。（）4.學(xué)校的建筑屬于顯性課程。

（）5.為了每位學(xué)生的發(fā)展是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。（）6.“傳授—接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。（）7.教育投資是一種生產(chǎn)性投資。

（）8.學(xué)生的品德由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成。（）9.班風(fēng)屬于班級(jí)的成文制度。

（）10.中小學(xué)教師從事教育研究會(huì)影響正常教育教學(xué)工作。

四、簡(jiǎn)答（每小題6分，四選三，共18分）1.上課的常規(guī)要求有哪些？ 2.板書的設(shè)計(jì)策略是什么？

3.目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？ 4.學(xué)生作為人與作為學(xué)習(xí)者的本質(zhì)屬性各是什么？

五、論述（12分）

確定教育目的的價(jià)值取向有哪兩大類？就教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、案例分析（20分）

一個(gè)失敗的家庭教育案例

父親易任同中國所有的父母一樣，他對(duì)兒子易男抱有很高的期望。因此對(duì)其管教十分嚴(yán)

厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對(duì)兒子寵愛有加，言聽計(jì)從。長(zhǎng)此以往，易男從小就學(xué)會(huì)了“陽奉陰違”。在父親面前他表現(xiàn)的很溫順，對(duì)人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。

父母離異、父親再婚以后，易男對(duì)生母的依戀使得對(duì)繼母異常怨恨，他經(jīng)常以逃學(xué)上網(wǎng)吧或故意夜不歸家予以報(bào)復(fù)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中他交朋友、貨物貿(mào)易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對(duì)此，父親易任及其繼母除了簡(jiǎn)單的打罵之外無他。最終，易男離開了學(xué)校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個(gè)多次傷害他人的少年搶劫犯。

1.試根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理對(duì)案例中家庭教育失敗的原因進(jìn)行分析。2.就如何搞好家庭教育談?wù)勀愕目捶ā?/p>

模擬試卷一

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.教育者和受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于其它因素而言，都在教育活動(dòng)中處于（）

A.主體地位

B.主要地位

C.重要地位

D.基本地位

2.活動(dòng)課程論是和學(xué)科課程論相對(duì)立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.洛克

C.斯賓塞

D.杜威 3.“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是（）

A.榜樣

B.修養(yǎng)

C.陶冶

D.鍛煉 4.中國近代第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.壬子學(xué)制

C.癸卯學(xué)制

D.壬戌學(xué)制 5.最早論證班級(jí)授課制度的著名教育家是（）

A.赫爾巴特

B.昆體良

C.凱洛夫

D.夸美紐斯 6.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）

A.教育的性質(zhì)

B.教育的規(guī)模

C.教育的效益

D.教育的方法 7.班主任在班集體的發(fā)展中起（）

A.主動(dòng)作用

B.主導(dǎo)作用

C.領(lǐng)導(dǎo)作用

D.能動(dòng)作用 8.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫 9.中小學(xué)教師教育研究的特征主要表現(xiàn)為主動(dòng)性、反思性、日常性和（）

A.理論性

B.系統(tǒng)性

C.實(shí)踐性

D.基礎(chǔ)性 10.最先稱教師是人類靈魂工程師的是（）

A.高爾基

B.加里寧

C.第斯多德

D.烏申斯基

11.初中學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)要求教育工作者要區(qū)別施教，其中初中一年級(jí)是中學(xué)生生活的（）

A.關(guān)鍵期

B.適應(yīng)期

C.過渡期

D.選擇期

12.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱（）

A.教學(xué)文件

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教學(xué)指南 13.制定我國社會(huì)主義教育目的的理論依據(jù)是（）

A.人的全面發(fā)展學(xué)說

B.社會(huì)本位學(xué)說

C.兒童本位學(xué)說

D.特色社會(huì)主義理論 14.“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（）

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.文化功能

C.育人功能

D.政治功能 15.創(chuàng)立了被史學(xué)家稱為“產(chǎn)婆術(shù)”的談話法的教育思想家是（）

A.亞里士多德

B.昆體良

C.柏拉圖

D.蘇格拉底 16.教學(xué)過程始終具有（）

A.教育性

B.生產(chǎn)性

C.間接性

D.引導(dǎo)性

17.教育學(xué)上的德育范圍廣，它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和（）

A.集體主義品質(zhì)

B.愛國主義品質(zhì)

C.共產(chǎn)主義品質(zhì)

D.道德品質(zhì) 18.宣稱“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.福祿貝爾

C.夸美紐斯

D.陶行知 19.教育“心理起源論”的代表人物是（）

A.杜威

B.盧梭

C.洛克

D.孟祿 20.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A.智育

B.教學(xué)

C.自學(xué)

D.德育

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。主要包括（）A.人格感化

B.藝術(shù)陶冶

C.座右銘

D.示范晄 2.班主任在班級(jí)管理中的角色是（）

A.班級(jí)管理的貫徹者

B.班級(jí)情緒氣氛的調(diào)控者

C.班級(jí)管理的監(jiān)督者

D.各種教育力量的協(xié)調(diào)者 3.社區(qū)文化包括（）

A.物質(zhì)文化

B.精神文化

C.生活文化

D.制度文化 4.新型的師生關(guān)系要求（）

A.以教師為中心

B.以兒童為中心

C.樹立正確的學(xué)生觀

D.發(fā)揚(yáng)教育民主 5.教育目的指明了受教育者的（）

A.發(fā)展方向

B.發(fā)展階段

C.發(fā)展結(jié)果

D.發(fā)展過程 6.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）

A.新授課

B.實(shí)驗(yàn)課

C.鞏固課

D.練習(xí)課 7.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）

A.促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化功能

B.促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化功能 C.促進(jìn)個(gè)體的主觀能動(dòng)性發(fā)展

D.為個(gè)體的發(fā)展提供可能性 8.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（）

A.孔子

B.蘇格拉底

C.亞里斯多德

D.柏拉圖 9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評(píng)議

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.校外指導(dǎo) 10.現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A.普及性

B.公益性

C.階級(jí)性

D.國際性

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.有什么樣的環(huán)境就會(huì)造就出什么樣的人。

（）2.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師和學(xué)生在教育和教學(xué)中的關(guān)系可以理解為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系（）3.講授法從嚴(yán)格意義上講是一種注入式教學(xué)方法。（）4.學(xué)生思想品德形成過程實(shí)際上就是思想品德過程。（）5.“課”是班級(jí)教學(xué)的基本單位。

（）6.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的匯編。

（）7.德育就是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

（）8.階級(jí)性是教育所特有的質(zhì)的規(guī)定性。（）9.所有的教育都能發(fā)揮正向的促進(jìn)作用。

（）10.學(xué)生只有在活動(dòng)中，才能將自身發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題6分，共18分）

1.為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 2.教師怎樣備好課？

3.我國中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)有哪些? 4.簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其要求。

五、論述（12分）

試析21世紀(jì)一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

六、案例分析（20分）

某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用教育學(xué)有關(guān)原理分析該案例。

模擬試卷二

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.迄今為止所發(fā)現(xiàn)的人類教育史上最早的教育專著是（）

A.《論語》

B.《勸學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《進(jìn)學(xué)解》 2.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）

A.基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能

B.基本理論，基本技能

C.基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論

D.基礎(chǔ)理論，基本原理 3.啟發(fā)性教學(xué)原則中，“啟發(fā)”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話里。這一著名的教育要求是由大教育家（）提出來的

A.蘇格拉底

B.孔子

C.王夫子

D.孟子 4.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）

A.積極作用

B.影響作用

C.制約作用

D.導(dǎo)向作用 5.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）

A.有明確的奮斗目標(biāo)

B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 6.教育產(chǎn)生于（）

A.物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)

B.人的心理需要

C.生物的本能

D.人的模仿 7.一般認(rèn)為，思想品德心理結(jié)構(gòu)的核心是（）

A.道德情感

B.道德信念

C.道德意志

D.道德行為 8.被譽(yù)為“教育科學(xué)之父”的著名教育家是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.盧梭 9.“十年樹木，百年樹人”說明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）

A.主動(dòng)性和示范性

B.個(gè)體性和集體

C.復(fù)雜性和繁重性

D.長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性 10.主張“不論我們選擇敎?zhǔn)裁磳W(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，”是布魯納在他的著作（）一書中提出的。

A.教育目標(biāo)分類系統(tǒng)

B.教育過程

C.教育過程最優(yōu)化

D.教學(xué)與發(fā)展 11.學(xué)校的中心工作是（）

A.行政工作

B.公共關(guān)系

C.教學(xué)工作

D.總務(wù)工作

12.赫爾巴特被稱作是（）

A.傳統(tǒng)教育學(xué)派的奠基人

B.現(xiàn)代教育學(xué)派的奠基人

C.實(shí)用主義教育思想的代表

D.永恒主義教育思想的代表

13.一種通過主動(dòng)變革控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)事物的因果聯(lián)系，從中探索教育規(guī)律的研究方法是（）

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻(xiàn)法

D.教育實(shí)驗(yàn) 14.杜威所主張的教育思想被稱作是（）

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實(shí)用主義教育思想

D.永恒主義教育思想 15.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí) C.不利于教師面向全體學(xué)生

D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)16.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

D.共同的活動(dòng)

17.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為 18.決定人才質(zhì)量和規(guī)格的因素是（）

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)目的 D.課程建設(shè)

19.在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為（）

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.練習(xí)法

20.自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之所以不可能在古代社會(huì)中占主導(dǎo)地位，主要是由于古代社會(huì)（）A.教育規(guī)模的限制

B.教育數(shù)量的限制

C.教師水平的限制

D.生產(chǎn)力水平的限制

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，實(shí)用主義教育家杜威所創(chuàng)立的實(shí)用主義教育學(xué)說，主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出（）

A.“教育即生長(zhǎng)”

B.“學(xué)中做”

C.“做中學(xué)”

D.“教育即社會(huì)” 2.班主任了解和研究學(xué)生主要包括（）

A.學(xué)生成績(jī)

B.學(xué)生品德

C.學(xué)生個(gè)人

D.學(xué)生集體 3.教育目的的功能有（）

A.規(guī)范功能

B.強(qiáng)制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能 4.直觀的具體手段主要有（）

A.感性經(jīng)驗(yàn)

B.模擬直觀

C.間接認(rèn)識(shí)

D.語言直觀 5.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.涂爾干

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊 6.下列哪些教育家對(duì)學(xué)科課程做出了重大的貢獻(xiàn)（）

A.夸美紐斯

B.贊可夫

C.羅杰斯

D.赫爾巴特 7.小班教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意（）

A.教師包班而不分科任教

B.因材施教

C.學(xué)生機(jī)會(huì)

D.分層管理 8.按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有（）

A.談話法

B.復(fù)習(xí)課

C.單一課

D.綜合課 9.第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教學(xué)》

C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

D.盧梭的《愛彌兒》 10.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（）

A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體

B.貫徹國家的教育方針

C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬

D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.教師的教育愛是一種重要的教育手段。

（）2.由于個(gè)別教學(xué)便于因材施教，因此它是我國學(xué)校教學(xué)的一種基本組織形式。（）3.學(xué)科設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

（）4.“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式”是我國教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。（）5.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育。”

（）6.制約教育目的的最終決定因素是生產(chǎn)力。（）7.課程是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書的總稱。

（）8.新課程追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者統(tǒng)一起來。

（）9.教學(xué)課例的表達(dá)形式為：背景+問題+問題解決+反思討論。

（）10.體諒模式的道德教育目的在于向?qū)W生表明：關(guān)心的方式是愉快的方式。

四、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題6分，共18分）1.怎樣上好一節(jié)課？（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？）2.如何適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律？ 3.我國教育目的的基本精神有哪些？ 4.教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在哪些方面？

五、論述（12分）

結(jié)合實(shí)際，試論品德的結(jié)構(gòu)和德育中學(xué)生知、情、行轉(zhuǎn)化過程。

六、案例分析（20分）

1999年4月12日，《成都商報(bào)》載：包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的四所名牌大學(xué)同時(shí)錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達(dá)3萬美元的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。

劉亦婷生于一個(gè)普通家庭，未出生時(shí)，其母就接觸了國外早期教育的理論和方法，制訂了培育她的計(jì)劃。

初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒有明顯區(qū)別。在父母的精心養(yǎng)育下，0-1歲，她的識(shí)記能力迅速發(fā)展，比同齡幼兒平均水平提早至少6個(gè)月，三歲時(shí)，她的智力已達(dá)到上小學(xué)水平；小學(xué)階段，她努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，畢業(yè)時(shí)考取國家教委在全國設(shè)立的14所外國語學(xué)校之一-——成都外國語學(xué)校。（錄取比例只有1.8%），初中階段，除了努力學(xué)好學(xué)校規(guī)定的各門課程外，她還積極參加各種課外活動(dòng);出演電視劇《蒼天在上》，參加“初中物理知識(shí)聯(lián)賽”獲全國二等獎(jiǎng)。而且學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜冀K在前幾名；高三階段，她在積極準(zhǔn)備高考的同時(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考托福并完成12所美國大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)，以連續(xù)高強(qiáng)度，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，以堅(jiān)韌的意志支撐下來，并最終獲取美國四所大學(xué)的錄取通知書。

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理，談?wù)勀銓?duì)“哈佛女孩”成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與啟示。

第三篇：2010及2011教師資格證考試教育學(xué)A真題及答案

四川教師資格證10~11考試真題及答案

2010年10月四川省教師資格證考試《教育學(xué)》A 類真題試題

1、社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是 【 】 A、教育本質(zhì) B、教育功能 C、教育目的 D、教育價(jià)值

2、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及 【 】 A、科學(xué)性 B、民主性 C、科學(xué)性、民主性 D、現(xiàn)代性

3、下列選項(xiàng)中不屬于中國教師角色的文化傳統(tǒng)是 【 】 A、道德追求大于社會(huì)索取 B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位 C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育 D、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益

4、第斯多慧說：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活 生生的榜樣”，是說明教師角色具有 【 】 A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)效性

5、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的是 【 】 A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù) B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開教師獨(dú)立進(jìn)行的

6、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是 【 】 A、領(lǐng)會(huì) B、選擇 C、保持 D、應(yīng)用

7、“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類型的師生關(guān)系？ 【 】 A、對(duì)立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型

8、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明 家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統(tǒng)一性

9、下面對(duì)于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學(xué)過程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去 C、對(duì)差生回答問題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng) D、差生回答問題的時(shí)候，經(jīng)常沒等其說完

10、工具類學(xué)科主要是指 【 】 A、語文、數(shù)學(xué)和外語 B、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科 C、必修課和選修課 D、社會(huì)活動(dòng)課

11、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)對(duì)象 C、教學(xué)目標(biāo) D、預(yù)期效果

12、下面哪一個(gè)選項(xiàng)屬于班級(jí)中“中性力量”的表現(xiàn)？ 【 】 A、干擾同學(xué) B、睡覺，鼾聲雷動(dòng) C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽講

13、下面不屬于教學(xué)過程基本功能的是 【 】 A、傳授知識(shí) B、形成技能 C、培養(yǎng)智能 D、鍛煉身體

14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，【 】 是 A、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B、學(xué)時(shí) C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D、知識(shí)學(xué)習(xí)量

15、文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為 【 】 A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè) B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè) C、語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè) D、知識(shí)作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)

16、教師運(yùn)用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】 A、系統(tǒng)傳授式 B、專題討論式 C、學(xué)科濕透式 D、學(xué)習(xí)診斷式

17、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的 【 】 A、目標(biāo) B、內(nèi)容 C、過程 D、原則

18、我國道德規(guī)范的層次依次是 【 】 A、社會(huì)公德、職業(yè)道德 B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德 C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德 D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

19、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志

20、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是 【 】 A、組織活動(dòng)、委托任務(wù) B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng) C、榜樣和示范 D、說服教育 二． 多選題（每題2分

21、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，包括 【 】 A、要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性 B、要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性 C、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性 D、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性 E、要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)

22、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 【 】 A、工作關(guān)系 B、人際關(guān)系 C、組織關(guān)系 D、心理關(guān)系 E、非正式關(guān)系

23、學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括 【 】 A、相互訪問 B、通訊聯(lián)系 C、召開家長(zhǎng)會(huì) D、在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì) E、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

24、我國中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國方面的準(zhǔn)備知識(shí) B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí) C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn) D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn) E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容

25、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎(chǔ)性 D、內(nèi)化行 E、綜合性

三、名詞解釋題（每題 5分）

26、教育影響

27、課程

28、教學(xué)設(shè)計(jì)

29、隱性課程 30、道德情感

四、簡(jiǎn)答題（每題 7分）

31、簡(jiǎn)述教育要素之間的關(guān)系。

32、簡(jiǎn)述人格教育的方法。

五、論述題 本題11 分)

33、論述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、案例分析題（每題15 分）

34、閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜?徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時(shí)，一名叫顏江武德學(xué)生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝嗅覺 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無色、無味、無嗅的液體，水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個(gè)問題提得好，并鼓勵(lì)大家談出自己 的看法。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤(rùn)一點(diǎn)，無水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！庇械恼f：“空氣濕潤(rùn)和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺辨別出來?！焙髞恚伣渫瑢W(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小 學(xué)生科普?qǐng)?bào)》上，引起一些小讀者的興趣。

35、閱讀下列案例，結(jié)合你學(xué)的教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學(xué)生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒有辦法，就對(duì)孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準(zhǔn)備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛才是和小孩子說著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會(huì)學(xué)父母的樣子，聽父母的教訓(xùn)。今天你說話不 算數(shù)，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以 后再對(duì)他進(jìn)行教育，他就不容易相信了。這樣做，對(duì)家教是很不利的?！苯Y(jié)果，他說服了妻 子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養(yǎng)到該殺的時(shí)候，他殺了這口豬是一個(gè)損失。可是，換來的卻是 在孩子面前樹立了一個(gè)誠實(shí)的形象。同時(shí)，他的做法對(duì)他的妻子也是一個(gè)教育，讓她記住： 作為一個(gè)母親，無論什么時(shí)候，也不應(yīng)該在孩子面前說假話。

心理學(xué)A

一、單選題（每題 1 分）

1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉

2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從 1903 年出版 《教育心理學(xué)》 開始，該書的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、皮亞杰認(rèn)為，11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 D 】 A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段

4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 A 】 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 A 】 A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)

7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論

8、以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作 【 D 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 【 B 】 A、分析問題階段 B、提出假設(shè)階段 C、發(fā)現(xiàn)問題階段 D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 B 】 A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德

12、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依性者更感興趣的學(xué)科是 【 A 】 A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理

13、教學(xué)過程中的測(cè)量主要的方法是 【 A 】 A、測(cè)驗(yàn) B、觀察 C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)

14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 【 A 】 A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象

16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

17、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)

19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階段類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 B 】 A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決

20、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解

二、填空題（每空 1 分）

21、有意義學(xué)習(xí)的三種類型是___表征學(xué)習(xí)__、___概念學(xué)習(xí)____和____命題學(xué)習(xí)____。

22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是__準(zhǔn)備律__、__練習(xí)律__和__效果律__。

23、直觀教學(xué)的類型包括___實(shí)物直觀___、____模像直觀___和____語言直觀___。

24、兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有_____穩(wěn)定性______，又具有____可變性______。

25、記憶干擾的兩種表現(xiàn)是___前攝抑制____和____后攝抑制____。

26、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為__垂直遷移___和__水平遷移___。

三、名詞解釋題（每題 3 分）

27、陳述性組織者：指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織 者。

28、智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的。

29、有意義學(xué)習(xí)：就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的 過程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過程。

30、非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群 體。

31、遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方便，也可表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響。

四、簡(jiǎn)答題（每題 6 分）

32、簡(jiǎn)述 20 世紀(jì) 80 年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。

學(xué)與教的問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重 視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的 實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）問題；更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的 統(tǒng)一。對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué) 校教育、對(duì)課堂教學(xué)過程的影響增加。

33、簡(jiǎn)述美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)基本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無歧義、術(shù)語化的標(biāo)準(zhǔn)：要說明具體 的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行 為的條件。

34、簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑。

提高學(xué)習(xí)的自覺性；提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶；動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí)

35、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；要求教師具有較高的 知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂上知識(shí)涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學(xué)科知識(shí)，教師既需 要指導(dǎo)學(xué)生以免學(xué)生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導(dǎo)痕跡，以免影響 學(xué)生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過程編成適合于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過程。

36、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的 心向。

五、論述題（每題 10 分）

37、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過獲得成功的機(jī)會(huì)和 體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定；利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與學(xué) 生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。

38、結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。

目的任務(wù)越明確，感知越清晰；對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知；直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學(xué)真題及答案。

一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目 后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 10 分)

1．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為(B)。A．誘因 B．問題情景 C．學(xué)習(xí)期待 D．強(qiáng)化

2．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識(shí)遷移

3．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱之 為(A)。A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計(jì)劃策略 D．調(diào)節(jié)策略

4．以下不屬于教師教學(xué)能力的是(C)。A．教學(xué)認(rèn)知能力 B．教學(xué)操作能力 C．自我反省能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力

5．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(B)。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯爾伯格

8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點(diǎn) B．人本主義觀點(diǎn) C．認(rèn)知觀點(diǎn) D．建構(gòu)主義觀點(diǎn)

9．區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是(B)。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的 S—R 聯(lián)結(jié)是否形成 C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D．以上都是

10．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)(D)。A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類似或圖像等

二、多項(xiàng)選擇題(在備選的答案中．有兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫在題目后面的括號(hào)中．多選、少選、錯(cuò)選、不選都算錯(cuò)誤。每小題 1 分，共 10 分)

1．抹殺人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有(AB)。A．桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B．操作性條件反射學(xué)說 C．格式塔學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論

2．創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)須注意，問題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發(fā)性 D．有適當(dāng)?shù)碾y度

3．記憶較長(zhǎng)材料時(shí)，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

4．掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)讀英語字母“a、b”時(shí)，將出現(xiàn)(BC)。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

5．應(yīng)用知識(shí)的過程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識(shí)重現(xiàn) D．解題

6．群體的心理效應(yīng)有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認(rèn)同感 C．群體壓力 D．群體動(dòng)力傾向

7．教學(xué)策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創(chuàng)新性 D．高效性

8． “獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責(zé)任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí) D．群體認(rèn)同感

9．教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有(ABC)和學(xué)生集體的組織者．領(lǐng)導(dǎo)者．管理者。A．學(xué)生的楷模 B．父母的代理人 C．知識(shí)的傳播者 D．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

10．教學(xué)能力主要包括(ABCD)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。A．組織能力 B．語言表達(dá)能力 C．管理能力 D．教學(xué)設(shè)計(jì)能力

三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)

1．觀察學(xué)習(xí)：是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。

3．移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛與恨投射到他人 他事的心理表現(xiàn)。

4．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)。

5．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感 知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

四、判斷改錯(cuò)題(判斷以下各個(gè)命題是正確還是錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤．請(qǐng)將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)

1．頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。(√)2．學(xué)生先前的知識(shí)掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)成正相關(guān)。(√)3．教學(xué)模式是為課堂設(shè)置，教材設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)建立一種結(jié)構(gòu)。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。(×))改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論”學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。

五、簡(jiǎn)要解答題(每小題 5 分，共 20 分)

1．簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化和 系 統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要 對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。

2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)? 答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感 仍然不穩(wěn)定且難于自制。

3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤 的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo) 性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些? 答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六、論述題（15 分）

試述知識(shí)與智力的關(guān)系。

答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別： 智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識(shí)是隨年齡的增長(zhǎng)日益豐富的，隨個(gè)人年齡的增加而不斷 積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲 得起碼的感性知識(shí)，更不能掌握理性知識(shí)。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知 識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過來又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展智力。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的?？傊?，智力是掌握知識(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的 意義。

七、案例分析題(15 分)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說： “多了就 賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁” 寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。?“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè) 字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? 答： 【分析】這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系； ：對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué) 生進(jìn)行意義識(shí)記。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學(xué)真題及答案。

一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫在題目后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長(zhǎng)輩 D．小學(xué)一年級(jí)老師

2．強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯

3．范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是(A)。A．學(xué)生 B．教師 C．教材 D．教學(xué)手段 4．教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發(fā)性談話 C．指導(dǎo)性談話 D．接交性談話

5．由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者成員配合學(xué)校對(duì)孩子不同程度地實(shí)施有意識(shí)有目的的教 育影響 稱之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區(qū)教育 6．教育方針的核心內(nèi)容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的

7．學(xué)校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設(shè)計(jì) B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設(shè)置 8．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是(A)，A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動(dòng) D．少先隊(duì)工作

9．我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是(B)。A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B．建立合理的課程結(jié)構(gòu) C．實(shí)施素質(zhì)教育 D．個(gè) 性發(fā)展

10．廣播電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是(C)。A．能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式 B． 它同時(shí)利用學(xué)生的視覺通道和 聽覺通道 C．學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對(duì)成本較低 D．能夠及時(shí)地接受學(xué)生的反饋 信息 11．體育是進(jìn)行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質(zhì)基礎(chǔ) C．重要保證 D．重要手段

12．在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為(D）A．社會(huì)關(guān)系 B．人際關(guān)系 C．教育關(guān)系 D．師生關(guān)系 13．人的個(gè)性品質(zhì)的形成主要是通過(A)。A．社會(huì)交往 B．學(xué)校教育 C．家庭教育 D．自我修養(yǎng)

14．教師中心說的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特

15．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以(B)的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們(B)。A．消極被動(dòng)地接受教育 B．對(duì)外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧及地接受教育 D．能動(dòng)地接受教育 17．人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)。A．熱愛學(xué)生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業(yè) D．團(tuán)結(jié) 互助

18．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底

19。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于 實(shí)踐的方法是(D)。A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．試驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)法 20． “羅森塔爾效應(yīng)”反映了(D)是教師上好課的關(guān)鍵。A．內(nèi)容正確 B．方法恰當(dāng) C．目的明確 D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個(gè)人在特定社會(huì)群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為 規(guī)范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際 表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照基本職能，完善自我。

2．課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是 教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。3．教學(xué)目標(biāo)的敘寫：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說明 學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可作為目 標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師 預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定 自學(xué)參考書、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生 完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

5．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的 積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品 德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

三、簡(jiǎn)答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本功能。答：(1)傳授知識(shí)；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)發(fā)展個(gè)性。

2．我國課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

3．學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點(diǎn)。答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。、4．簡(jiǎn)述初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動(dòng)的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。

5．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。答：教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要特征：(1)教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化；(2)教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的 分析上；(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述；(4)對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重 要因素；(5)重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇；(6)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。

四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）

1．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問題。

答：中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。

2．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用 的？

答：自 20 世紀(jì)中葉以來世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不 斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響，(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； 美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他 認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根本性的理論 知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地通過教師的 講授學(xué)習(xí)的，要通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)探究—研討法； 探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些 發(fā)達(dá)國家被普遍應(yīng)用。探究研討法沒有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于 兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。

(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法； 這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上刨立的。所謂綱要 信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教 學(xué)輔助根據(jù)。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí) 表現(xiàn)出來。有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書中二 三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。

(4)暗示教學(xué)法； 這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教 學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利 用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和 無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛 中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學(xué)法； 范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)，是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過來的。根本 目的在于，使學(xué)生通過自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地表 現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。

第四篇：2007-2009云南省教師資格證考試教育學(xué)真題及答案

2009年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．二戰(zhàn)后，教育制度發(fā)展趨勢(shì)之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發(fā)展。()A．職業(yè)教育 B．特殊教育 C．義務(wù)教育 D．社會(huì)教育

2．我國早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態(tài)。()A．家庭 B．學(xué)校 C．氏族 D．社會(huì)

3．教育可以民主。()A．促進(jìn) B．干擾 C．決定 D．帶來

4．辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。()A．父母期望 B．社會(huì)文化 C．外部環(huán)境 D．遺傳條件

5．從法治角度講，學(xué)生是的社會(huì)個(gè)體。()A．特殊 B．獨(dú)立 C．“邊際” D．從屬

6．師生關(guān)系在道德上是的關(guān)系。()A．授受服從 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促進(jìn)

10．學(xué)生的諸因素統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。()A．德、智、體、美 B．知、情、意、行 C．德、才、個(gè)性 D．胸襟見地

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。

11．以目的和目標(biāo)的概括程度為依據(jù)，教育方面，可以分為四種目的層次()A．教育目的(總目標(biāo))B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程目標(biāo) D．職業(yè)目標(biāo) E．教學(xué)目標(biāo)

12．我國學(xué)校德育主要內(nèi)容有()A．通識(shí)教育 B．政治教育 C．思想教育 D．道德教育 E．心理健康教育

13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()A．國家課程 B．知識(shí)性課程 C．技能性課程 D．實(shí)踐性課程 E．初中課程

14．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(教學(xué)進(jìn)程的階段)中，在引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，就是()A．領(lǐng)會(huì)知識(shí) B．背記知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí) E．檢查知識(shí)

15．不同層次的教學(xué)文件有教學(xué)計(jì)劃和()A．教學(xué)說明書 B．教學(xué)大綱 C．考試綱要 D．教科書 E．復(fù)習(xí)資料

第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10個(gè)空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。

16．我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備強(qiáng)制性、______和______的特征。

17．教師承擔(dān)了多種角色職能，既是傳道授業(yè)解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中學(xué)德育的途徑主要有_____、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、勞動(dòng)、_______活動(dòng)和班主任工作。19．中學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實(shí)驗(yàn)法。20．班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容是了解和研究學(xué)生、_______和_______。

四、判斷題(正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。)

21．狹義的教育，是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。()22．教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。()23．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的絕對(duì)前提。()24．美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨推算出教育水平對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33％。()25．校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無組織的文化。()26．個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。()27．素質(zhì)教育是面向精英學(xué)生的教育。()28．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。()29．備課不重要，關(guān)鍵在上課時(shí)發(fā)揮得好。()30．懲罰也是一種教育手段。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．課程(廣義的)32．德育原則 33．因材施教原則

六、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有什么作用? 35．怎樣貫徹啟發(fā)性原則? 36．德育工作中，怎樣用好獎(jiǎng)勵(lì)和處分?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)

37．結(jié)合自己實(shí)際說說怎樣優(yōu)化教師人格特征。參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共1 O分)

11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎(chǔ)性(普遍性應(yīng)為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學(xué)科教學(xué) 共青團(tuán) 19．練習(xí)法演示法 20．組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和(3分)及其進(jìn)程安排(1分)。

32．德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律(1分)提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實(shí)際、個(gè)別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展(3分

六、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點(diǎn)】

①教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。(3分)②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。(1分)⑧教育具有科學(xué)研究的功能。(2分)④教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。(2分)35．【答題要點(diǎn)】

①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2分)②啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維。(2分)⑧讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(2分)④發(fā)揚(yáng)民主，建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。(2分)36．【答題要點(diǎn)】

①公平、正確、合情合理；(3分)②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(2分)⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點(diǎn)】

①教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。(2分)它對(duì)教師工作有重要影響。(1分)②教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責(zé)任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質(zhì)：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。(3分)②③點(diǎn)可用不同方式表述，也不一定都說到。④應(yīng)自覺揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善教師人格。(2分)⑤聯(lián)系自己實(shí)際。(3分

第五篇：2009山東教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)真題及答案

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山東省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)真題(小學(xué)部分)

一．不定項(xiàng)選擇題。（多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，本題總分30分）

1．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有（）

A、目標(biāo)明確

B、內(nèi)容正確

C、方法得當(dāng)

D、組織有效

E、體驗(yàn)積極

2．根據(jù)課外活動(dòng)的活動(dòng)機(jī)能分，可分為（）。

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、接受性活動(dòng)

D、創(chuàng)造性活動(dòng)

E、訓(xùn)練性活動(dòng)

3．屬于對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求的有（）

A、依法執(zhí)教

B、愛崗敬業(yè)

C、熱愛學(xué)生

D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

E、團(tuán)結(jié)協(xié)作

4．個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（）

A、跟蹤法

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B、追因法

C、臨床法

D、產(chǎn)品分析法

E、教育會(huì)診法

5．現(xiàn)代比較有影響的課程理論有（）

A、學(xué)科中心課程理論

B、多元中心課程理論

C、目標(biāo)中心課程理論

D、學(xué)生中心課程理論

E、社會(huì)改造課程理論。

6．美國學(xué)者（），1918年出版了教育史上第一本課程理論專著，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。

A、拉爾夫?泰勒

B、布魯納

C、裴斯泰洛齊

D、博比特

E、斯賓塞

7、屬于小學(xué)德育的特點(diǎn)的有（）

A、基礎(chǔ)性

B、生活性

C、開放性

D、活動(dòng)性

E、相對(duì)獨(dú)立性

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8．《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，反映了（）教學(xué)原則。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

D、鞏固性原則

E、循序漸進(jìn)原則 F、因材施教原則

9．屬于課外活動(dòng)的特點(diǎn)的有（）

A、溝通上的廣泛性

B、組織上的自愿性

C、內(nèi)容上的廣泛性

D、形式上的多樣性

E、活動(dòng)上的自主性。

10．班會(huì)的特點(diǎn)有（）

A、民主性

B、集體性

C、自主性

D、針對(duì)性

E、導(dǎo)向性

11．美國的心理學(xué)家華生主張（）

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、二因素論

D、教育萬能論

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E、家庭基因論

12．《兒童權(quán)利公約》包括的基本原則包括（）

A、無差別原則

B、兒童利益最佳原則

C、尊重兒童尊嚴(yán)原則

D、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則

E、無歧視原則。

13．按課程的設(shè)計(jì)形式可以把課程分為（）

A、知識(shí)課程

B、學(xué)科課程

C、活動(dòng)課程

D、經(jīng)驗(yàn)課程

E、綜合課程

14．新課程的主要理論基礎(chǔ)是（）

A、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

B、多元智能理論

C、布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論

D、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論

E、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論

15．實(shí)質(zhì)教育論的認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于（）

A、傳授生活

B、發(fā)展智力

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C、培養(yǎng)品德

D、發(fā)展個(gè)性

E、培養(yǎng)能力

16．我國偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（）的統(tǒng)一過程。

A、博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

B、模仿、理論、練習(xí)

C、明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

D、困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論

E、“學(xué)”、“思”、“行”

17．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)教求，是要求在教學(xué)中貫徹（）

A、直觀性原則

B、鞏固性原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)原則

E、理論聯(lián)系實(shí)際原則

18．一節(jié)綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括（）

A、組織教學(xué)

B、復(fù)習(xí)過渡

C、講授新知識(shí)

D、鞏固新知識(shí)

E、布置課外作業(yè)

19．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）

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A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育影響的一致性原則

E、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

20．德育過程從本質(zhì)上說就是（）的統(tǒng)一過程。

A、個(gè)體與環(huán)境

B、個(gè)體與教育

C、個(gè)體社會(huì)化

D、社會(huì)規(guī)范個(gè)體化

D、社會(huì)與環(huán)境

21．德育的基本途徑有（）

A、教學(xué)

B、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

C、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

D、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

E、班主任工作

22．班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)具有（）的作用。

A、鑒定

B、導(dǎo)向

C、教育

D、培養(yǎng)

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E、激勵(lì)

23．課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求有（）

A、可行性

B、協(xié)調(diào)性

C、明確性

D、基礎(chǔ)性

D、先導(dǎo)性

24．（）是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分

A、科技活動(dòng)

B、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C、體育活動(dòng)

D、學(xué)科活動(dòng)

E、社會(huì)活動(dòng)

25．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有()

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

E、個(gè)別差異性

26．（）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。

A、教室

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B、教學(xué)素材

C、多媒體

D、教師

E、學(xué)生

27．英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。

A、培根

B、盧梭

C、裴思泰洛齊

D、柏拉圖

E、康德

28．西周建立了典型的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。其典型特征是（?/p>

A、學(xué)為文士

B、以（書）吏為師

C、學(xué)在官府

D、政教合一

E、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

29．常見的教案有（）三種。

A、探究式

B、講義式

C、提綱式

D、綜合式

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E、講述式

30．教科書的編排通常采用（）等幾種形式。

A、直線式

B、螺旋式

C、探究式

D、發(fā)現(xiàn)式

E、圖文式

二．填空題。（共15題，每題1分）

31．________已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。

32．人的身心發(fā)展包括________的發(fā)展和心理的發(fā)展。

33．學(xué)生的合法權(quán)利包括________和人身權(quán)。

34．課程作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的________。

35．直觀教具可分兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是________。

36．《學(xué)記》提出了“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)了________原則。

37．影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和________。

38．參觀法的種類有：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和________。

39．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式：考查和________。

40．教育過程是由教育者、受教育者、________和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

41．17世紀(jì)，捷克教育家________在其《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

42．班級(jí)管理總結(jié)一般分為________和專題總結(jié)兩類。

43．教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、研究的組織與實(shí)施、________三大環(huán)節(jié)。

44．________一般要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)研究，因此也稱“追蹤研究”。

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45．我國最早使用“課程”一詞的是________。

三．辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

46．素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。

47．素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：

48．教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，因此，師生關(guān)系應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。

49．義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。

50．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。

四．簡(jiǎn)答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51．為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？

52．簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求。

53．班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？

54．簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55．試論述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

56．一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。

2009年山東省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題 參考答案（小學(xué)部分）

一．不定項(xiàng)選擇題。

1．ABCDE 2．CDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．ADE 6．D

7、ABCD 8．E 9．BCDE 10．BCD 11．B 12．BCDE 13．BC 14．AB 15．A 16．E 17．C 18．ABCDE 19．C 20．CD 21．B 22．ABE 23．ABC

24．D 25．D 26．DE 27．A 28．CD 29．BCD 30．AB

二．填空題。

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31．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

32．生理

33．受教育權(quán)

34．藍(lán)圖

35．模象直觀

36．循序漸進(jìn)

37．特朗普制

38．總結(jié)性參觀

39．考試

40．德育內(nèi)容

41．夸美紐斯

42．全面總結(jié)

43．成果的分析與總結(jié)

44．個(gè)案研究

45．朱熹

三．辨析題

46．錯(cuò)誤。這是對(duì)素質(zhì)教育的形式化理解。素質(zhì)教育是我國全面發(fā)展教育在新形勢(shì)下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新形勢(shì)對(duì)教育的要求，另一方面符合教育的本質(zhì)要求。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。這就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。

47．錯(cuò)誤。這是對(duì)考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯(cuò)，要說錯(cuò)的話，哪就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。

48．錯(cuò)誤。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系，包括教學(xué)上的授受關(guān)系，人格

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上的平等關(guān)系，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。

49．正確。義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

50．錯(cuò)誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。二者的區(qū)別在于，教育目的是一個(gè)國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。

四．簡(jiǎn)答題。

51．教學(xué)過程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過程，特殊性表現(xiàn)在（1）間接性與簡(jiǎn)捷性（2）交往性與實(shí)踐性（3）教育性與發(fā)展性（4）引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

52．㈠要有明確的目的性和計(jì)劃性；㈡活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力；㈢充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

53．(1)確立明確的奮斗目標(biāo)：分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。要求：第一、要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來；第二、要把“明天的快樂”和思想道德教育聯(lián)系起來；第三、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。第四、奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)實(shí)際情況。(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心：要求：第一、要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，第二、應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。(3)形成良好班風(fēng)：要求：第一、確立班風(fēng)目標(biāo)；第二、培養(yǎng)正確輿論；第三、強(qiáng)化行為訓(xùn)練；第四、加強(qiáng)榜樣示范。另外，老師還要以身作則。(4)健全班級(jí)規(guī)章制度：要求：第一、認(rèn)真討論，科學(xué)合理；第二、嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定；第三、反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行；第四、教育為主，不斷完善。（5）加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理：第一、健全班級(jí)規(guī)章制度；第二、建立組織體系；第三、堅(jiān)持一貫。(6)加強(qiáng)非正式群體教育。第一，班主任要了解非正式組織的特點(diǎn)；第二、認(rèn)識(shí)非正式組織的作用；第三、加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。(7)組織形式多樣的教育活動(dòng)。

54．（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：這是由教師勞動(dòng)目的和勞動(dòng)過程的復(fù)雜性以及教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定的。復(fù)雜性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)。（2）示范性：這是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。示范性表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。（3）系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。系統(tǒng)性表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識(shí)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。

五．論述題。

55．（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

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（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合：對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系問題，爭(zhēng)論：其中最典型的是形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)。形式教育論代表人物是英國教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齊，形式教育論認(rèn)為：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)入20世紀(jì)以來，兩種爭(zhēng)論趨于緩和，兩種觀點(diǎn)逐漸走向融合。實(shí)際上，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一于同一教學(xué)活動(dòng)中。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。

（三）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合。最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學(xué)的教育性”觀點(diǎn)，認(rèn)為世界上不存在“無教學(xué)的教育”，也不存在“無教育的教學(xué)”。（1）學(xué)生思想品德的形成以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)。（2）學(xué)生思想品德的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：

1、教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：第一、教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。第二、教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮；第三、教師影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

2、學(xué)生具有主動(dòng)作用。具體表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志和價(jià)值觀的影響，學(xué)生對(duì)外部信息的選擇具有能動(dòng)性、自覺性。第二、受學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

56．（一）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。

（二）疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上?？鬃拥膶W(xué)生顏回評(píng)孔子：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能”。

（三）貫徹疏導(dǎo)原則要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識(shí)問題，自覺履行道德規(guī)范；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘：小學(xué)生活潑愛動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上為。（3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育：對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意，多加贊許、表揚(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。