第一篇：“教育冷暴力”對(duì)孩子影響的調(diào)查研究

“教育冷暴力”對(duì)孩子影響的調(diào)查研究

劉學(xué)泳，何世喜，熊路平，宋敏芳

（湖南科技大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，湖南 湘潭411201）

摘要：通過問卷調(diào)查和訪談，對(duì)中小學(xué)生遭受“教育冷暴力”的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從教師和家長(zhǎng)兩方面分析了出現(xiàn)“教育冷暴力”的原因，并分別從中小學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、教育主管部門以及社會(huì)等多方面提出了防范“教育冷暴力”的方法和對(duì)策，為教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)的教育提供決策參考，使孩子能真正健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“教育冷暴力”；中小學(xué)生；教師；家長(zhǎng)；教育；方法；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G6321文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-5884（2013）03-0050-0

3基金項(xiàng)目：湖南科技大學(xué)2012年SRIp項(xiàng)目（SYS2012058）

作者簡(jiǎn)介：劉學(xué)泳（1976-），女，湖南攸縣人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

隨著科技的發(fā)展，我國建設(shè)和諧社會(huì)也在日益深入，而“教育冷暴力”在和諧的現(xiàn)今仍或多或少地存在著?！敖逃浔┝Α弊鳛橐环N軟性暴力，具有習(xí)慣性、隱蔽性等特點(diǎn)，致使學(xué)生長(zhǎng)期、隱性地遭受到精神和心理的侵犯和傷害。

“教育冷暴力”是指在學(xué)校教育中以非暴力手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的作為或不作為。教師通過冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)、嘲諷、漠不關(guān)心等非暴力手段，不公正對(duì)待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心理受到侵犯和傷害。“教育冷暴力”最常見的表現(xiàn)形式有冷漠型：即對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生不管不問，任由學(xué)生處于不好的情形下繼續(xù)發(fā)展；訓(xùn)斥型：即對(duì)學(xué)生一味批評(píng)和責(zé)罵；而威脅型：則是以嚇唬威脅的語氣批評(píng)學(xué)生；嘲諷挖苦型：即對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，使學(xué)生受到打擊，自信心受到打擊；孤立型：通過調(diào)座位、不讓回答問題等方式孤立學(xué)生；區(qū)別對(duì)待型：在許多方面區(qū)別對(duì)待學(xué)生等［1］。

我們就“教育冷暴力”相關(guān)問題，通過問卷和走訪的形式，調(diào)查了湖南兩所高校學(xué)生及3所中小學(xué)的在校大、中、小學(xué)生，以及部分教師和家長(zhǎng)，共計(jì)千余多人。從調(diào)查中探究較為普遍“教育冷暴力”的根源，進(jìn)而提出防范措施與對(duì)策。

一中小學(xué)生遭受“教育冷暴力”的現(xiàn)狀

在調(diào)查中小學(xué)生是否遭受“教育冷暴力”問題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生中有54%遭遇過冷暴力；高二學(xué)生有395%；初中生有27.8%遭遇過冷暴力；小學(xué)生有11.2%遭遇過冷暴力。調(diào)查結(jié)果表明年級(jí)越高的學(xué)生遭受冷暴力概率越高，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，受教育程度越高，學(xué)生對(duì)“教育冷暴力”的理解越清楚，也越敏感。

另外，年級(jí)越高學(xué)生遭受冷暴力概率越高，特別是要升學(xué)的這個(gè)年級(jí)，學(xué)生和老師都承受升學(xué)的壓力，越容易發(fā)生冷暴力的事件。所以當(dāng)問及認(rèn)為出現(xiàn)“教育冷暴力”的原因有哪些時(shí)，75.7%的人認(rèn)為是老師只注重升學(xué)率，根據(jù)學(xué)生成績(jī)來評(píng)定學(xué)生，對(duì)差生貼標(biāo)簽，47.3%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校和老師對(duì)于心理輔導(dǎo)方面不重視，忽視學(xué)生和老師之間的交流造成“教育冷暴力”，29.3%的學(xué)生認(rèn)為老師競(jìng)爭(zhēng)壓力大，不愿多花時(shí)間對(duì)差生耐心教育，所以導(dǎo)致“教育冷暴力”的出現(xiàn)。19.2%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校禁止體罰學(xué)生，而老師只好用冷暴力來處罰學(xué)生。由此看出“教育冷暴力”的出現(xiàn)，不只是單方面的原因，而是夾雜了教育制度的缺陷和學(xué)生以及老師承受來自不同方面的壓力共同造成的結(jié)果。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70.3%的中小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下“教育冷暴力”最常以訓(xùn)斥型（對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)責(zé)罵）為主，其次是冷漠型（對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心），嘲諷挖苦型（對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷），區(qū)別對(duì)待型（在很多方面區(qū)別對(duì)待學(xué)生），孤立型（調(diào)座位，不讓學(xué)生回答問題等孤立學(xué)生）等等［2］。

二“教育冷暴力”出現(xiàn)的原因分析

現(xiàn)在中國教育制度仍存在一定的不足，過分追求高分不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)；教師的教學(xué)熱情不夠高，很多老師只是將教師當(dāng)作一份糊口的工作，教學(xué)方式不太恰當(dāng)，不能因材施教，發(fā)掘?qū)W生的才能；家長(zhǎng)對(duì)“教育冷暴力”的觀念淡薄，關(guān)注度不夠等，都易導(dǎo)致“教育冷暴力”的產(chǎn)生。

1.教師是造成“教育冷暴力”的主要原因

俗話說：一日為師，終身為父。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師整體上是好的，他們把自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)定位在培育優(yōu)秀的學(xué)生上，有73.08%的教師的愿望是學(xué)生成績(jī)好，在校表現(xiàn)好。但近1/3的老師忽視了“教育冷暴力”這一教育問題的存在。

調(diào)查中，有1/3的教師認(rèn)為出現(xiàn)“教育冷暴力”的原因是學(xué)校過于注重升學(xué)率，他們?cè)谏龑W(xué)率的壓力下被逼采取了“教育冷暴力”。同時(shí)教師競(jìng)爭(zhēng)壓力大，導(dǎo)致他們不能顧及每一位學(xué)生，對(duì)差生不愿多花時(shí)間耐心教育等，也是形成“教育冷暴力”的原因。據(jù)調(diào)查，有近一半的教師認(rèn)為，有些學(xué)生很調(diào)皮，但又不能體罰學(xué)生，冷暴力確實(shí)是無奈又有效的舉動(dòng)。另外，有的老師的日常工作比較繁忙，有些細(xì)節(jié)沒有注意到，他們并不想忽視或冷漠某位學(xué)生，但說話的語氣和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度讓學(xué)生的心靈無意中受到了傷害。有的教師不太注重學(xué)生心理健康問題，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去就可以了，卻在不知不覺中給學(xué)生造成了心靈上傷害等，這些也都直接造成“教育冷暴力”產(chǎn)生。

2.家長(zhǎng)是造成“教育冷暴力”的重要原因

家長(zhǎng)對(duì)“教育冷暴力”的觀念淡薄，關(guān)注度不夠。調(diào)查顯示，雖然部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中國的教育事業(yè)比較關(guān)注，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)我國現(xiàn)在的教育狀況較為滿意，但較多的家長(zhǎng)對(duì)“教育冷暴力”觀念相當(dāng)?shù)。瑳]有了解到“教育冷暴力”對(duì)孩子身體和心靈上的傷害，同時(shí)他們自己也在無意中對(duì)孩子實(shí)行冷暴力。比如，有些父母總是用自己的想法來要求孩子，孩子一旦達(dá)不到自己的要求，便對(duì)孩子冷眼相向，不理不睬。所以孩子因?yàn)榉稿e(cuò)，會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到父母的笑臉。受父母情緒的影響，在學(xué)校里孩子對(duì)同學(xué)也不友好，還會(huì)頂撞老師。另外，父母之間的冷戰(zhàn)對(duì)孩子來說也是一種冷暴力。父母在冷戰(zhàn)期間對(duì)孩子也是不理不睬，或是拿孩子來當(dāng)出氣筒，這對(duì)孩子造成很大的傷害［3］。

同時(shí)，家長(zhǎng)也是造成老師冷暴力的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)對(duì)老師施加壓力，還有的家長(zhǎng)甚至對(duì)老師說，你們?cè)趺垂芙淘趺磭?yán)厲都可以，最終造成老師對(duì)孩子冷暴力也沒有多少顧慮。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，有近一半的家長(zhǎng)平時(shí)不太關(guān)注孩子在學(xué)校的情況，只有17.39%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子遭遇過冷暴力［4］。一方面，家長(zhǎng)與老師的交流少，除了開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)和老師交流一下，其他時(shí)間幾乎不交流。另一方面孩子也不愿意把自己在學(xué)校不怎么光彩的事情告訴父母，導(dǎo)致“教育冷暴力”愈演愈烈

三防范“教育冷暴力”的方法與對(duì)策

要彌補(bǔ)中國教育制度的不足，防止“教育冷暴力”的發(fā)生，我們應(yīng)從中小學(xué)生自身及教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育主管部門、社會(huì)等多方面共同努力，包括中小學(xué)生自身加強(qiáng)防范，教師轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的切實(shí)可行的法律法規(guī)來保護(hù)學(xué)生等，來解決“教育冷暴力”問題。

1.中小學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，以避免“教育冷暴力”

許多教育冷暴力主要表現(xiàn)在對(duì)優(yōu)差生的區(qū)別對(duì)待，所以中小學(xué)要防范教育冷暴力的發(fā)生，一方面要樹立信心，端正態(tài)度。其避免“教育冷暴力”的根本是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而提高自己的學(xué)習(xí)需要樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正學(xué)的態(tài)度。

另一方面，要尊重教師，積極與教師交流?！敖逃浔┝Α钡陌l(fā)生不僅與教師有關(guān)，也與學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度有關(guān)。學(xué)生不與老師交流，使得老師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生也不理解老師的做法，這使得教育冷暴力有機(jī)可乘。所以中小學(xué)生不要畏懼老師，應(yīng)把老師當(dāng)做朋友，勇于說出自己的心聲、想法。老師不會(huì)因?yàn)槟愕娜魏蜗敕ǘ幜P你或?qū)δ阌衅?，反而?huì)更感謝你，因?yàn)槟愕淖龇ㄗ尷蠋煾私饽?，以便更好地教學(xué)。所以不要隱藏自己的想法，而要勇敢把它說出來。

在遭受冷暴力時(shí)，可向?qū)W校督查部門或是父母反饋。這不僅讓學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)掌握自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而且能使各方及時(shí)采取措施阻止冷暴力的繼續(xù)，以避免或減少教育冷暴力傷害。

2.教師發(fā)揮主體作用，以杜絕“教育冷暴力”

教師要樹立正確的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的品德［5］。通過加強(qiáng)師德建設(shè)，達(dá)到熱愛工作，熱切地關(guān)愛學(xué)生，以一顆仁愛之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而不能只注重升學(xué)率，僅僅憑借學(xué)生的成績(jī)來決定對(duì)他的態(tài)度。教師要努力做到把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用自己的愛心和每個(gè)學(xué)生交往，感受他們的喜怒哀樂，了解他們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師平時(shí)要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除了要加強(qiáng)對(duì)所授課程的學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)多種解決問題的方法，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)教育，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使課堂生動(dòng)有趣。要努力做到提高教育藝術(shù)性，有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；倡導(dǎo)賞識(shí)教育，不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生；提倡激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，讓他們擁有自尊和自信。

教師要加強(qiáng)溝通。一方面教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，要多和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。達(dá)到師生相互了解彼此，杜絕“教育冷暴力”發(fā)生。另一方面，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。教師應(yīng)將學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)告知家長(zhǎng)，形成一種良性互動(dòng)。比如，設(shè)置定期“教學(xué)開放日”和家校溝通電話，允許所有家長(zhǎng)來校參觀學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)等，號(hào)召家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)校教育，及時(shí)監(jiān)控孩子在校狀況，達(dá)到關(guān)注孩子、了解孩子在校情況的目的。

３。教育主管部門及學(xué)校發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，以減少“教育冷暴力”

針對(duì)目前的中小學(xué)教育現(xiàn)狀，教育主管部門應(yīng)該規(guī)范中小學(xué)校，尤其是私立學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育行為的管制，同時(shí)落實(shí)保護(hù)學(xué)生正當(dāng)合法權(quán)益的規(guī)章制度［6］。另外，教育主管部門在決策之前，應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的看法和建議。教育主管部門可以在某一特定區(qū)域內(nèi)，設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)督導(dǎo)團(tuán)，行使類似于政府教育督導(dǎo)的功能，并賦予一定的權(quán)力，用來監(jiān)督老師和學(xué)校的行為［7］。

同時(shí)，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，規(guī)范獎(jiǎng)懲制度，改善教師福利。特別是，學(xué)?？稍O(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，比如“心理健康中心”，安排專門的教師值班，關(guān)注學(xué)生的心理健康，定期排查學(xué)生心理健康狀況；開設(shè)一些心理輔導(dǎo)課程，鼓勵(lì)學(xué)生走近“心理健康中心”，說出自己的心聲。

4.家庭和社會(huì)發(fā)揮監(jiān)控和宣傳作用，以防范“教育冷暴力”

父母是孩子第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有很深的影響。孩子的教育不應(yīng)只是學(xué)校和老師的事，需要家長(zhǎng)的全面配合、支持和理解。只有相關(guān)各方齊心協(xié)力，孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要注重家庭教育，協(xié)助學(xué)校減少“教育冷暴力”。家長(zhǎng)要理解孩子，與孩子成為朋友，進(jìn)行心與心的交流，讓孩子理解家長(zhǎng)的苦心，讓家長(zhǎng)了解孩子內(nèi)心的想法和感受，正確引導(dǎo)和教育孩子，尊重孩子的意見，給孩子真正想要的。同時(shí)，家長(zhǎng)要使家庭和睦，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，為孩子樹立一個(gè)積極向上，有理想、有目標(biāo)的好榜樣［8］。

“教育冷暴力”也是全社會(huì)都應(yīng)該加以重視的問題。作為整個(gè)社會(huì)應(yīng)給予教育更大的關(guān)注度，充分利用輿論力量，引導(dǎo)教育朝良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展，最大限度地遏制“教育冷暴力”現(xiàn)象的發(fā)展。社會(huì)要充分利用媒體，宣傳與教育有關(guān)的理念，及時(shí)報(bào)道與教育冷暴力有關(guān)的事件，讓民眾能夠在第一時(shí)間了解到相關(guān)信息。通過廣泛的、多渠道、多形式的宣傳、教育和培訓(xùn)，讓全社會(huì)知悉教育“冷暴力”的危害。同時(shí)，媒體要正確引導(dǎo)民眾，讓他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，減少“教育冷暴力”的發(fā)生。

“教育冷暴力”的解決需要大家從自身做起，做教育的監(jiān)督者和建議者。家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)各階層的人，都應(yīng)該重視教育冷暴力，充分認(rèn)識(shí)到冷暴力的普遍性和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重傷害性，共同努力，逐步解決“教育冷暴力”，使祖國的未來得到健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)［9］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黃碧梅，趙婀娜。面對(duì)教育冷暴力［N］。別讓孩子傷在起跑線上，人民日?qǐng)?bào)，2011-11-11.［2］ 陳華安。校園語言暴力的成因與對(duì)策［J］?，F(xiàn)代教育論叢，2007（4）：43-45.［3］ 仰瀅，馬建靑。家庭“冷暴力”的主要特征與成因分析［J］。陜西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2007,19（2）：72-75.［4］ 李石華。中國家庭教育缺什么［M］。北京：中國三峽出版社，2009.［5］ 任者春。高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］。濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2004.［6］ 田麗。關(guān)注學(xué)校冷暴力［J］。當(dāng)代青年研究，2009（10）：57-59.［7］ 騰飛，劉育東。對(duì)學(xué)校教育的反思、實(shí)施與展望［M］。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.［8］ 凌世敏。家庭“冷暴力”的危害及防治對(duì)策［J］。中國共產(chǎn)黨桂林市委黨校學(xué)報(bào)，2005,5（3）：46-49.［9］ 熊丙奇。教育的挑戰(zhàn)：別忘了教育是什么［M］。上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

第二篇：父親教育對(duì)孩子性格的影響調(diào)查研究提綱

父親教育對(duì)孩子性格的影響調(diào)查研究 提綱：

一、先論述影響孩子性格的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境在兒童性格形成中有特別重要的作用，俗稱“家庭是制造人類性格的工廠”。最近聽了一堂家庭教育的專題講座，受到一定的啟示，在家庭因素中主要有教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭結(jié)構(gòu)、孩子在家庭中的地位等。家庭的主要構(gòu)成人員就是父母，父母是對(duì)孩子的第一影響人。

二、舉例說明父母教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

教育為樹人之本，父母教育乃教育之源。父母教育作為父母的重要功能之一，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著最基礎(chǔ)的、持久的影響。父母教育具有基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性，在人的成長(zhǎng)過程中，具有不可代替的重要作用。父母教育不僅關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)，而且也關(guān)系到國家的未來。

三、對(duì)比父母誰對(duì)孩子影響更大

通過父母的智力、相長(zhǎng)、性格以及身高等對(duì)比說明父母對(duì)孩子到底是誰更有影響力。

四、明確論述父親對(duì)孩子性格影響更大 爸爸喜歡粗獷和異想天開的游戲,而媽媽偏重于語言的交流,爸爸和孩子的關(guān)系更戲劇性,變化多端而忽強(qiáng)忽弱。媽媽就更為平穩(wěn)緩和,漸進(jìn)。為了培養(yǎng)完整性格的孩子,爸爸的教育作用不可或缺。爸爸能傳授給女兒生活上許多重要的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，使其性格更加豐富多采。

第三篇：禮儀教育對(duì)孩子有什么影響

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，它是德育的一個(gè)重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，那么，禮儀教育對(duì)孩子有什么影響？一起來看看：

在我們這個(gè)古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法。現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都忽視了這一點(diǎn)。再看看現(xiàn)在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大……這是結(jié)果，原因在哪呢？我想很多家長(zhǎng)都沒有考慮過這個(gè)問題，我們只有知道原因才能對(duì)癥下藥。現(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)都是小公主，小皇帝，家長(zhǎng)都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場(chǎng)所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會(huì)文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。

這些現(xiàn)象，大家一致認(rèn)為，幼兒期是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，其可塑性大，易受外界影響和支配。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，具有具體明了、簡(jiǎn)明易懂、可操作性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在學(xué)前兒童中進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育是切實(shí)可行和極為重要的。那么，學(xué)習(xí)禮儀會(huì)給孩子帶來什么哪些好處呢？

1.促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、尊重他人 :

一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會(huì)被人尊重，受人歡迎，從心里學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，就會(huì)有很多的朋友，而這些朋友又會(huì)間接或直接地給他帶來相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

2.有利于幼兒的專注力、秩序感的培養(yǎng)：

安靜、安序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障。如果每個(gè)孩子學(xué)習(xí)禮儀。形成了良好的行為習(xí)慣，那么當(dāng)他想介入別人的工作的時(shí)候就會(huì)有禮貌的征求別人意見，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時(shí)會(huì)很有禮貌的介入。這時(shí)候，孩子就會(huì)把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當(dāng)孩子專注了，有秩序了，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好。由此可見，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種途徑。

3.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：

情緒對(duì)孩子的身體生長(zhǎng)發(fā)育是有極為重要的影響的，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中，有煩心事時(shí)可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會(huì)始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會(huì)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不僅僅是幼兒園和幼教工作者的責(zé)任，也與家長(zhǎng)有密不可分的聯(lián)系，家園必須緊密配合進(jìn)行。幼兒在幼兒園進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果在家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，那兩者之間就會(huì)出現(xiàn)斷層，而這樣的斷層，會(huì)對(duì)幼兒園的禮儀教育成果不能及時(shí)得到鞏固，若有的家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子禮儀教育的重要性，或家長(zhǎng)本身禮儀習(xí)慣不當(dāng)?shù)脑?，則會(huì)大大影響幼兒園禮儀教育的效果。幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭的影響尤其重要，家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，家庭教育有其獨(dú)特性，這就是關(guān)系的親密性，教育的滲透性，影響的深刻性，是幼兒園無法代替的。

總之，幼兒是祖國的未來，幼兒禮儀教育是孩子人生之初的“必修課”。我們必須提高對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新科學(xué)的教育方法，使幼兒禮儀教育提高到一個(gè)新的水平。

禮儀教育對(duì)孩子的重要性

有人把禮儀理解為繁文縟節(jié)，覺得那都是虛偽的客套，這種想法顯然是錯(cuò)誤的。也有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)禮儀是成年人的事，比如社交方面的禮儀，幼小的孩子又不參加正式的社交活動(dòng)，學(xué)習(xí)那些繁瑣的禮儀很不現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，這也是對(duì)幼兒禮儀的誤解。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的一些簡(jiǎn)單的行為規(guī)范。長(zhǎng)期以來的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，在幼兒期進(jìn)行禮儀啟蒙教育是切實(shí)可行的，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒素質(zhì)的全面提高都有積極的意義。值得注意的是，幼兒禮儀啟蒙教育應(yīng)考慮幼兒的身心特點(diǎn)和接受能力，起點(diǎn)要低，訓(xùn)練要實(shí)，方法要靈活多樣;應(yīng)充分發(fā)掘潛在的教育因素，重視家庭教育對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響，因?yàn)橛變憾Y儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的反復(fù)性的工作，讓孩子長(zhǎng)期生活在講究文明禮儀的環(huán)境中，使禮儀教育得以延續(xù)和進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒時(shí)期正是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，所以應(yīng)該重視對(duì)幼兒的文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。

概括而言，幼兒禮儀分為生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三大部分。其中生活禮儀又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個(gè)方面。用餐禮儀主要要求幼兒學(xué)會(huì)正確地使用餐具以及用餐姿勢(shì);注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔;初步學(xué)會(huì)與人共餐時(shí)的禮節(jié)，不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出聲音等。儀容儀表要求幼兒能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣;學(xué)會(huì)保持正確的坐、站、走姿勢(shì)。交往禮儀是指在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與人交談的禮節(jié);初步學(xué)會(huì)做客的禮節(jié);懂得尊重父母、長(zhǎng)輩，會(huì)根據(jù)他人的年齡情況與他們打招呼。

公共場(chǎng)所禮儀涵蓋面較廣，對(duì)幼兒而言，要做到初步了解就算達(dá)到要求了，進(jìn)一步的要求為能遵守公共秩序和交通規(guī)則;在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)，能做到謙讓，會(huì)尊重和原諒別人。

幫助幼兒了解禮儀知識(shí)、學(xué)習(xí)禮儀言行、增長(zhǎng)禮儀經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助他們建立禮儀習(xí)慣的有效手段。

學(xué)習(xí)禮儀是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中需要了解并遵守的，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中做到發(fā)言舉手、會(huì)認(rèn)真聽完別人的話，與別人一起活動(dòng)(超過3個(gè)人)需要服從活動(dòng)的規(guī)則，不能擅自改變規(guī)則或任性;在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕：走路、說話、搬桌椅要輕輕地進(jìn)行，盡量避免制造噪音;學(xué)會(huì)和他人在意見分歧時(shí)商量解決，能尊重別人的意見;觀看的演出時(shí)，保持安靜、不吃零食、不亂扔?xùn)|西，演出結(jié)束后，懂得鼓掌表示感謝。

把禮儀培養(yǎng)與游戲相結(jié)合可以提高禮儀教育的效果。幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)禮儀認(rèn)知的情感認(rèn)同，利用游戲、情景練習(xí)等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程中，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。因?yàn)槎Y儀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)從生疏到熟練，再由熟練到運(yùn)用自如的過程，所以，要為幼兒提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓禮儀與幼兒的生活密切聯(lián)系起來，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為。通過反復(fù)地演練，讓幼兒獲得情感的體驗(yàn)，促進(jìn)價(jià)值內(nèi)化，形成良好的禮儀習(xí)慣，提高幼兒的禮儀水平。

禮儀教育的基本內(nèi)容

讓孩子對(duì)禮儀知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)后，還要注意講究幼兒禮儀教育的科學(xué)原則。充分發(fā)掘潛在的教育因素，幼兒禮儀教育不僅要重視影響幼兒禮儀行為的一些顯性的教育因素，更要發(fā)掘潛在的教育資源，如父母、同伴等的為人處世、行為方式、儀表、語言等的表率作用。

第一部分：基本禮儀

1、基本動(dòng)作 ：站、走、坐、蹲、撿、如何敲門、門的開關(guān)、遞接物品的方法、咳嗽、打噴嚏、打哈欠……

2、禮貌用語 ：您好、再見;謝謝、不客氣;對(duì)不起、沒關(guān)系;

3、個(gè)人禮儀 ：揩眼屎、擤鼻涕、洗手、洗臉、照鏡子、剪指甲、飯后漱口、擦嘴、刷牙、勤洗澡、衣服的疊放、洗手間的使用方法……

4、基本交往 ：打招呼、談話、自我介紹、介紹他人、如何接電話、如何打電話、對(duì)弱勢(shì)人群應(yīng)量力幫助……

第二部分：家庭禮儀

1、尊敬長(zhǎng)輩(稱呼長(zhǎng)輩必須用尊稱、聽從教導(dǎo)、體貼長(zhǎng)輩、回家和離家的時(shí)候打招呼、有長(zhǎng)輩陪伴身邊時(shí)應(yīng)請(qǐng)長(zhǎng)輩先行、幫助爸媽做力所能及的事、如何對(duì)待成人的錯(cuò)誤……)

2、行為習(xí)慣(說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛、自己的玩具自己收拾、物歸原位、愛惜物品、不浪費(fèi)、和他人和諧相處、要和家長(zhǎng)在一起、如何排解不良情緒……)

3、客人來訪(引進(jìn)門、邀入座、敬茶、對(duì)客人彬彬有禮、收到禮物要致謝、接待小客人……)

4、拜訪作客(先約定、準(zhǔn)時(shí)到、不亂摸亂動(dòng)、上門拜訪或慰問病人要帶禮物……)

第三部分：幼兒園禮儀

1、入園離園禮儀(主動(dòng)和老師、幼兒、家長(zhǎng)問好、道再見)

2、課間盥洗禮儀(照顧自己、謙讓、物歸原處……)

3、教學(xué)活動(dòng)禮儀(學(xué)會(huì)傾聽、積極動(dòng)腦、發(fā)言舉手……)

4、戶外活動(dòng)禮儀(排隊(duì)、上下樓梯不推擠他人、不扒護(hù)欄、行進(jìn)時(shí)有事需先出列、遵守游戲規(guī)則、在規(guī)定范圍內(nèi)活動(dòng)、集合解散聽口令、不趴堆、游戲時(shí)要謙讓、玩過的玩具送回原處……)

5、進(jìn)餐禮儀(餐前洗手、不挑食、不搶食、進(jìn)餐不說話、不浪費(fèi)、不發(fā)出吃東西的聲音、自己送碗筷、飯后擦嘴漱口……)

6、午睡禮儀(疊好的衣物有定處、午安禮、睡間禮、起床整理……)

第四部分：公共場(chǎng)所禮儀

1、行 走(遵守交通規(guī)則、右側(cè)通行，過馬路時(shí)走專用通道、不邊走邊吃、不隨地吐痰、不尾隨圍觀、保持距離、不占盲道……)

2、等 候(按順序排隊(duì)、不插隊(duì)也不讓他人插隊(duì)、不席地而坐、不擁入街道之上妨礙交通……)

3、乘 車(主動(dòng)購票按順序上車、先下后上、上車時(shí)不擠不推、要禮讓老弱病殘?jiān)?行駛中不打鬧大聲喧嘩、不向車外丟東西、吐痰、不脫鞋，不蹬座位、不在車上吃東西，下車提前準(zhǔn)備、需他人讓路要用借光、勞駕或請(qǐng)您讓一下等文明用語……)

4、乘電梯(升降式電梯：不扒門，不劃門，先出后進(jìn)、不強(qiáng)行擠入、不亂按、超載時(shí)主動(dòng)退出……乘步梯、滾梯：靠右側(cè)、不推不擠、不打鬧……)

5、游泳館(不向池內(nèi)扔臟物、不向池內(nèi)大小便……)

6、圖書館(輕聲細(xì)語、不污損圖書、書歸原位)

7、商 場(chǎng)(不亂跑、買計(jì)劃內(nèi)的東西、不攀比、不私拆商品、不私嘗食品……)

8、公 園(維持公共衛(wèi)生、不亂扔垃圾、維持公共秩序、持票進(jìn)入、不折花、不踐踏草坪……)

9、遇意外(地震、著火、海嘯、恐怖襲擊等意外時(shí)會(huì)報(bào)警、會(huì)自救、不亂跑、不驚慌喊叫、要沉穩(wěn)、聽指揮、聽大人安排……)

第四篇：淺談農(nóng)村家長(zhǎng)教育對(duì)孩子的影響

淺談農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育現(xiàn)狀

人們常說，家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。學(xué)校、家庭和社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，孩子的健康成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)和家庭教育。教育好下一代，關(guān)系到家庭的美滿幸福，更關(guān)系到國家的未來，民族的前途。每位家長(zhǎng)都期望孩子能成“龍”、成“鳳”，將來成為各行各業(yè)的有用之才，能為國家建功立業(yè)。

良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證。正如江澤民總書記指出：“良好的家庭教育對(duì)人的進(jìn)步和影響是終生難忘的，而父母對(duì)子女的影響更為重要，往往可以影響到他們的一生?！笨梢?，只有家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓孩子擁有成功的未來。

目前，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育狀況不容樂觀。主要問題有以下幾方面：

一、父母常年在外，家庭教育空白或不全。

近年來，由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的增加，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)紛紛外出打工，造成家庭教育的空白或不全。有的家庭中的學(xué)生父親常年在外打工，母親在家料理生活；有的學(xué)生父母雙雙常年在外打工，這部分學(xué)生或與祖父母一起生活，或寄養(yǎng)在親戚朋友家中，由他人代為照料。七至十二三歲的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)方法有待掌握，自控能力還比較弱，需要家庭和學(xué)校共同參與教育活動(dòng)。家庭教育的空白或不全成為影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高和健康成長(zhǎng)的一個(gè)主要因素。

二、部分家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)落后 首先，改革開放以后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，改革的浪潮推出了一些缺少文化的有錢人。一些短視的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)的重要性。見到那些屠戶、倒?fàn)?、攤販紛紛富了起來，于是認(rèn)為不讀書也有飯吃，甚至發(fā)財(cái)。只要有“本事”照樣賺大錢。加上近幾年就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，一些大中專畢業(yè)生一時(shí)難以找到合適的工作，這種現(xiàn)象造成一部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為讀書沒有出路。其次，重男輕女的陳舊思想在農(nóng)村相當(dāng)一部分家長(zhǎng)身上依然存在。我們了解到有好多家長(zhǎng)認(rèn)為女孩子學(xué)習(xí)再好、知識(shí)再多也留不住，有的甚至干脆讓女孩子中途輟學(xué)，省出錢來供男孩讀書。

在這些種種落后的思想認(rèn)識(shí)限制之下，家庭教育呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的狀況。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)重視程度不夠，有很少一部分家長(zhǎng)偶爾詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，很多的家長(zhǎng)從未問過孩子的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)從來不到?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W(xué)習(xí)情況，甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就更不清楚了。

三、家庭教育的主要承擔(dān)者自身素質(zhì)太低

孩子的道德標(biāo)準(zhǔn)、人生目標(biāo)、情感因素、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成更與家庭教育主要承擔(dān)者的言行密不可分。

由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素的影響，好多學(xué)生父母讀書不多，文化程度較低。有相當(dāng)一部分家庭教育承擔(dān)者缺少進(jìn)行家庭教育的能力；有些家長(zhǎng)對(duì)子女教育束手無策，只能聽自任之，全部推給學(xué)校。

其次是閑時(shí)打麻將的惡習(xí)在農(nóng)村較為普遍，有些孩子的母親閑暇之余不是教育孩子，而是忙于打麻將。給子女學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來了較為嚴(yán)重的直接影響。有些孩子學(xué)習(xí)不好，打麻將卻是“高手”。在訪談中一位婦女對(duì)筆者說“我打麻將，哪有空問她呀？每天都是她燒飯做家務(wù)?！贝说燃彝ソ逃龔暮味?。

四、缺少科學(xué)的教育方法

家長(zhǎng)只有望子成龍的心情是不夠的，更主要的是要有正確的教育方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分家長(zhǎng)過分溺愛孩子，只管供給好吃的、好穿的、好玩的，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則很少過問；放任自流、嬌寵至極。他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好壞是老師的事，對(duì)孩子的教育是學(xué)校的事，自己只管化錢和照料生活。

另一種現(xiàn)象是額外給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，見到《AB卷》、《過關(guān)測(cè)試》等輔導(dǎo)資料，不論優(yōu)劣，統(tǒng)統(tǒng)買回，一股腦兒地逼著孩子去完成。給孩子造成了很大的精神壓力和過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)再無興趣，一見到作業(yè)就反感，一見到書籍就倒胃。

五、教育方式簡(jiǎn)單粗暴

每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，智力水平也不同，興趣愛好也有差異，家長(zhǎng)應(yīng)從科學(xué)的態(tài)度，根據(jù)孩子的自身情況及年齡階段采取不同的教育方法，這樣的教育才能成功。但在我們農(nóng)村小學(xué)生中“不打不罵不成人，打打罵罵成好人”、“棍棒底下出孝子”的教育經(jīng)驗(yàn)一直沿用到今天，到現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)仍認(rèn)為用“打罵罰”的方法對(duì)管教子女的不良行為是切實(shí)可行的，為此，一些家長(zhǎng)在這種思想的支配下，往往不管問題大小，不問青紅皂白，動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢。其實(shí)這種方法很不好，會(huì)給孩子的思想和智慧帶來沖擊，會(huì)使孩子失去心理平衡，導(dǎo)致難以預(yù)料的結(jié)果，當(dāng)然，必要的管教還是要的，否則有些小毛病的孩子會(huì)發(fā)展成大大毛病，管教并不一定要采取打罵的方式，關(guān)鍵在于給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖的家、一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛。有些家長(zhǎng)一聽到作業(yè)沒做好或考試成績(jī)不好，不是打就是罵，根本不去了解孩子作業(yè)沒做好或考試成績(jī)不好的原因，更談不上去分析根源、輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)。有些家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子要比別人家的孩子聰明，當(dāng)子女碰到難題請(qǐng)教時(shí)，不是耐心地指導(dǎo)，而是覺得又氣又恨，心情急燥時(shí)匆匆應(yīng)付了事，或叫子女自己去想，久而久之，子女不敢再問父母。我國自古以來就強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦學(xué)，古代就有“懸梁刺股”、“鑿壁借光”等勤奮學(xué)習(xí)，最后金榜題名的故事，所以，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都認(rèn)為應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、才能學(xué)業(yè)有成，只要勤奮學(xué)習(xí)，就會(huì)取得好成績(jī)，而把成績(jī)不好往往歸結(jié)為不努力、不勤奮，根本不去思考巧學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

六、過分依賴學(xué)校

許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就行了，所以就完全把孩子交給了學(xué)校，我們老師最怕兩類家長(zhǎng)：一類是總在關(guān)照或者請(qǐng)求教師“老師，麻煩您了，我們都沒什么文化，全靠您了，您要打要罵都行”，這是大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上會(huì)說的。還有一類是強(qiáng)調(diào)老師的義務(wù)型的。他們的典型的話語是：“我們花了錢送孩子到學(xué)校來，孩子怎么成了這樣？他幼兒園的時(shí)候，老師都說聰明!”這類家長(zhǎng)的孩子，恰恰是最容易出問題的，但出了問題之后，家長(zhǎng)們往往忘記了或者說從未明白自己的位置在哪里，而一味地感嘆自己的孩子沒遇上好的老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。這樣的家庭里的孩子，又怎么能學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)追求自我完善呢？

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子心靈?？康母蹫?。家庭教育的優(yōu)劣程度，直接影響著少年兒童的健康成長(zhǎng)。在物質(zhì)條件不斷豐富，精神世界日益充實(shí)的今天，注重家庭教育建設(shè)，營(yíng)造民主、和諧、健康、科學(xué)的家庭教育，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過調(diào)查，我國目前家庭教育現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂的：相當(dāng)多的家庭處于不和諧的生活之中，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。多半以上家長(zhǎng)困惑于“不知如何教育孩子”；還有些家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的教育管理，寄希望于學(xué)校；家庭教育中普遍存在著重智輕德、重言傳輕身教，重身體發(fā)育輕心理成長(zhǎng)等現(xiàn)象。

家庭教育同學(xué)校教育、社會(huì)教育有許多共同點(diǎn)，而家庭教育又有自己的特點(diǎn)。家庭是社會(huì)天然細(xì)胞，是新一代成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育是培養(yǎng)新世紀(jì)杰出人才系統(tǒng)工程的起點(diǎn)和根基。隨著歷史的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，家庭教育又對(duì)青少年健康成長(zhǎng)越來越重要，甚至在一定意義上說起著決定性的作用，這是學(xué)校教育和社會(huì)教育無法取代的。家庭教育在人類的全部活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。中國現(xiàn)代化的戰(zhàn)略是科教興國，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，其主要功能是提高物質(zhì)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，這固然是重要的；但是，教育的主要功能則是提高人口質(zhì)量--國民素質(zhì)，很難想象低質(zhì)量的人口能與高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)在同一社會(huì)的生產(chǎn)力中相輔相成，因?yàn)?，?-掌握使用勞動(dòng)工具的人，是構(gòu)成生產(chǎn)力的重要因素，即使是高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)，如果不通過人去掌握運(yùn)用，也是不會(huì)產(chǎn)生高效益的。所以，從這個(gè)意義上講，科教興國的戰(zhàn)略，不但需要加大科技投入，更需要加大教育投入。教育，由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面有機(jī)地組成。在加大教育投入方面，學(xué)校教育和社會(huì)教育大概主要應(yīng)由政府來負(fù)責(zé)；而家庭教育，除了政府外，則是每個(gè)國民、每個(gè)家庭都有責(zé)任和能力去關(guān)注，去加大投入的。這種投入，不僅是物力投入，如錢財(cái)，更重要的是人力投入，如意識(shí)、觀念、時(shí)間、精力等。

第五篇：嚴(yán)格的教育對(duì)孩子有什么影響

適當(dāng)?shù)钠谕悼梢猿蔀楹⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力,促進(jìn)成才,但父母如果盲目地提高期望,會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩情緒,甚至?xí)尯⒆訂适ё孕判摹?/p>

1、從小種下孩子叛逆的苗頭。

中國家庭教育指導(dǎo)師林高龍指出,在兒童心智成長(zhǎng)過程中,他們會(huì)有一個(gè)內(nèi)在的心理平衡機(jī)制,比如孩子小時(shí)候沒有力量反抗外在壓力,但會(huì)無意識(shí)或有意識(shí)地進(jìn)行家長(zhǎng)不認(rèn)可的行為,把家長(zhǎng)施加的壓力反作用于家長(zhǎng),以達(dá)到心理平衡。如果這種平衡機(jī)制沒有得到很好的發(fā)揮,會(huì)形成一種爆發(fā)式的力量,到了青春期以后突然釋放。這時(shí)侯,家長(zhǎng)們往往武斷地認(rèn)為孩子“變壞了”,殊不知其實(shí)這是父母自己在孩子的童年期親手種下的惡果。

2、極易導(dǎo)致孩子患上強(qiáng)迫癥。

小孩子年齡小,性格還在塑型中。如果孩子一直受到過于嚴(yán)厲的管教,長(zhǎng)期精神緊張,心理壓力大,很容易導(dǎo)致強(qiáng)迫行為,進(jìn)而發(fā)展強(qiáng)迫性格。而強(qiáng)迫性格和強(qiáng)迫癥之間關(guān)系密切。醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn),不少強(qiáng)迫癥患者在小時(shí)候都有過家教過嚴(yán)的經(jīng)歷,這讓孩子反而失去了自我,家長(zhǎng)、老師說什么他就做什么,等長(zhǎng)大后一旦遇到某些壓力或是外界因素的改變,就可能患上強(qiáng)迫癥。

3、大大挫傷孩子的自信心。

家長(zhǎng)對(duì)孩子管的太嚴(yán),孩子一有錯(cuò)誤動(dòng)輒訓(xùn)斥,往往不能夠真正幫助孩子克服問題,反而會(huì)強(qiáng)化缺點(diǎn)。因?yàn)?對(duì)孩子來說,通常是以成人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自已的,成人說他怎么樣,他就認(rèn)為自己是怎樣的。而且這種數(shù)落很容易傷害孩子的自信心,對(duì)以后發(fā)展很不利。

適當(dāng)?shù)钠谕悼梢猿蔀楹⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力,促進(jìn)成才。但如不根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、智力水平,盲目而無止盡地不斷提高期望,會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩情緒,從而影響孩子的正常學(xué)習(xí)水準(zhǔn),并讓孩子喪失信心。家長(zhǎng)的這種期望,也就會(huì)變成失望。

其實(shí),孩子們也是有自尊心和進(jìn)取心的。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谑匾?guī)矩的過程中體驗(yàn)到守規(guī)矩帶給他們的快樂與好處,比如贏得了別人的尊重與贊揚(yáng)等等,這個(gè)時(shí)候你甚至不用刻意要求他,他也會(huì)自覺且樂于守規(guī)矩的。