第一篇：2014年6月28日安徽省中小學(xué)教師統(tǒng)考《教育理論試卷》(小學(xué))

2014年6月28日安徽省中小學(xué)教師統(tǒng)考《教育理論試卷》（小學(xué)）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40題，每題1分，共40分）

1.努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，這句話在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）

A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育B.形成惠及全民公平教育

C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育D健全充滿活動(dòng)的教育體制

2.下列選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展措施是（）

A加快薄弱學(xué)校改造B教師配置向農(nóng)村傾斜

C．鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)D促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合3.下列說(shuō)法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年修訂）規(guī)定的是（）

A．國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)

B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門為主管理的體制

C.國(guó)家鼓勵(lì)教書循環(huán)使用D.縣級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育

4.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《試行》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”，“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（）

A.環(huán)境教育B藝術(shù)學(xué)習(xí)C研究性學(xué)習(xí)D網(wǎng)絡(luò)教育

5.在教育不印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通知性知識(shí)基本要求是（）

A具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

B了解中國(guó)教育基本情況

C.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)D具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)

6.下列表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（）

A小學(xué)階段以綜合課程為主B初中辦階段以分科課程為主

C.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程D高中階段以分科課程為主

7.＂教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法，來(lái)適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求?！边@段話所體現(xiàn)的教育思想是（）

A.全民教育思想B終身教育思想

C特殊教育思想D精英教育思想

8.按照加強(qiáng)的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生對(duì)相似的，易混淆的單詞分別作出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于（）

A信號(hào)學(xué)習(xí)B系列學(xué)習(xí)C言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)D辨別學(xué)習(xí)

9.教學(xué)過(guò)程中心環(huán)節(jié)是（）

A感知教材形成表象B理解教材形成概念

C運(yùn)用知識(shí)形成技能技巧D知識(shí)的鞏固和保持

10.基礎(chǔ)教育課程改革提出的“三維目標(biāo)”是指（）

A知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

B知識(shí)、技能、能力

C觀念、方法、態(tài)度

D基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法

11.人們通常將“各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求”稱為是（）

A教育目的B培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)

12.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（）

A自主，合作，探究

B參與，合作，活動(dòng)

C講授，練習(xí)，探究

D反思，生成，探究

13.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（）

A教師和學(xué)生不是課程資源B課程資源越多越好

C課程資源具有多樣性D課程資源就是教科書

14.課的類型一般分為兩大類，即（）

A講授課程和復(fù)習(xí)課

B講授課和練習(xí)課

C講授課和實(shí)驗(yàn)課

D單一課和綜合課

15.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的決定性因素是（）

A政法經(jīng)濟(jì)制度B社會(huì)生產(chǎn)力C社會(huì)文化D人口質(zhì)量

16.通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（）

A學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

B知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

C長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

D在交往中形成品德的規(guī)律

17.智育的根本任務(wù)是（）

A發(fā)展學(xué)生的智力B培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D完善學(xué)生的人格

18.我國(guó)教育的根本特點(diǎn)是（）

A堅(jiān)持社會(huì)主義方向B重視智育

C貫徹安全至上要求D加強(qiáng)智育與體育并重

19.教育目標(biāo)分類中的“接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值觀體系的個(gè)性化”屬于（）

A認(rèn)知領(lǐng)域B情感領(lǐng)域

C意志領(lǐng)域D動(dòng)作技能領(lǐng)域

20.在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)克服他們的消極因素這種教育方法遵循的原則是（）

A長(zhǎng)善救失B正面疏導(dǎo)C知行統(tǒng)一D從實(shí)際出發(fā)

21.老師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語(yǔ)速時(shí)快時(shí)慢，容易引起學(xué)生的（）

A無(wú)意注意B有意注意C隨意注意D有意后注意

22.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺(jué)的（）

A選擇性B整體性C理解性D恒常性

23.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點(diǎn)符合（）

A建構(gòu)主義理論B人本主義理論

C精神分析理論D行為主義理論

24.小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾部分，不容易記住中間部分，這表明遺忘受（）

A材料數(shù)量的影響B(tài)材料性質(zhì)的影響

C個(gè)人興趣的影響D材料序列位置的影響

25.天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨，天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)了思維的（）

A間接性B抽象性C概括性D穩(wěn)定性

26.學(xué)生在讀完《淘氣包馬小跳》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)可愛(ài)活潑的馬小跳的形象屬于（）A無(wú)意想象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想

27.冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而不愿意起床，又怕因遲到而受到老師批評(píng)由此產(chǎn)生的沖突是（）

A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突

28.小學(xué)生記漢語(yǔ)拼音常利用具體的實(shí)物來(lái)幫助自己的記憶，如m就像2個(gè)門洞，h就像一把小椅子。種種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A復(fù)述策略B資源管理策略

C組織策略D精細(xì)加工策略

29.美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多方面的，由九種彼此不同、相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成，提出了（）

A智力三維結(jié)構(gòu)理論B智力群因素理論

C智力的Pass模型D多元智力理論

30.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，”體現(xiàn)的是意志的（）

A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性

31.生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下那一項(xiàng)不屬于生命教育的內(nèi)容（）A法制教育B自我保護(hù)教育

C敬畏自然教育D人際關(guān)系教育

32.在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)性特征以突出其本質(zhì)特征，這種方式為（）A概括B比較C變式D抽象

33.最能體現(xiàn)心智技能的是|（）

A寫作B跑步C騎車D跳舞

34.學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是()

A外部輔導(dǎo)B預(yù)防和促進(jìn)C補(bǔ)救與治療D心理治療

35.提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)作合一”思想教育家是()

A陶行知B黃炎培C蔡元培D楊賢江

36.下列屬于問(wèn)題解決的是()

A 記住一個(gè)人的名字B幻想成為“蜘蛛俠”

C用一個(gè)詞造句D蕩秋千

37.對(duì)語(yǔ)法規(guī)則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于()

A情景記憶B語(yǔ)義記憶C形象記憶D運(yùn)動(dòng)記憶

38.取得成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望與沮喪，這種情緒狀態(tài)是

A心境B應(yīng)激C激情D熱情

39.下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）

A為了獲得家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B為了超過(guò)同學(xué)而學(xué)習(xí)

C為了贏得名次而學(xué)習(xí)D感到學(xué)習(xí)過(guò)程本身有樂(lè)趣而學(xué)習(xí)

40.小學(xué)生常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥，通常稱之為（）

A學(xué)習(xí)困難綜合癥B多動(dòng)綜合癥

C過(guò)度焦慮反應(yīng)D厭學(xué)癥

二、判斷題（本大題共15題，每題1分，共15分）

41.《安徽省中職小學(xué)教師教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任等實(shí)行師德問(wèn)題“一票否決”.（）

42.德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)（）

43.小學(xué)兒童的思維以抽象思維為主（）

44.教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式（）

45.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體（）

46.性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征，主要受后天因素的影響，因而沒(méi)有好壞之分（）

47.孔子的“有教無(wú)類”是真正的教育平等思想（）

48.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。（）

49.備課就是寫教案（）

50.兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛(ài)，反映了兒童歸屬與愛(ài)的需要。（）

51.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。（）

52.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課（MOOCs慕課）要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)和使用。（）

53.基礎(chǔ)教育課程改革要求實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。（）

54.定勢(shì)可能加快問(wèn)題解決的速度，也可能影響問(wèn)題解決的效率和質(zhì)量（）

55.課外校外教育具有自覺(jué)性、靈活性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)（）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共六小題，每小題5分，共30分）

56.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？

57.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

58.上好課的基本要求有哪些？

59.簡(jiǎn)述小學(xué)生心理發(fā)展的特征？

60.培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法有哪些？

61.簡(jiǎn)述談話法及其運(yùn)用的基本要求。

四、案例分析題（本大題共三小題，62題12分，63題11分，64題12分，共30分）

62.騰訊網(wǎng)曾對(duì)教師不當(dāng)行為進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果如下：

結(jié)合“教師不當(dāng)行為調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表”回答下列問(wèn)題

（1）調(diào)查表中列舉的教師不當(dāng)行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年）的哪些要求？（4分）

（2）作為教師可以通過(guò)那些主要途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？（8分）

63.材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒(méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大后做了木工，四十歲以后才開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在花壇上獨(dú)樹一幟，成為著名的國(guó)畫大師。材料二：王安石有篇文章《傷仲永》，說(shuō)一個(gè)叫仲永的小孩，五歲能詩(shī)，“指物作詩(shī)立就”其父“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué).”方仲永十二三歲時(shí)，“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞?！庇制吣?，方仲永“泯然眾人矣.”

閱讀材料，分析影響個(gè)體能力發(fā)展的因素（11分）

64.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《安徽中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》等政策和文件都對(duì)減負(fù)工作提出明確的要求，但不同的利益群體對(duì)減負(fù)的看法與態(tài)度不同：社會(huì)輿論一直關(guān)注學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生書包太重，學(xué)的東西太多，作業(yè)量太大，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，睡眠時(shí)間不足，應(yīng)該減負(fù)；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極支持和推動(dòng)學(xué)校減負(fù)，政府減負(fù)文件一出臺(tái)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“門庭若市”；學(xué)校對(duì)減負(fù)“愛(ài)恨交加”，一方面覺(jué)得可以減輕教師工作量，另一方面又擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了；不少家長(zhǎng)明確反對(duì)減負(fù)，認(rèn)為減負(fù)是學(xué)校推卸責(zé)任。

（1）.你認(rèn)為“減負(fù)”對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有什么意義？（4分）

（2）作為一名教師可以采用哪些途徑和方法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？（8分）

第二篇：中小學(xué)教師進(jìn)城競(jìng)聘教育教學(xué)理論試卷

中小學(xué)教師進(jìn)城競(jìng)聘教育教學(xué)理論試卷

一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)

(a)

1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)出 的關(guān)系。

a、低相關(guān) b、高相關(guān) c、中等程度相關(guān) d、沒(méi)有相關(guān) e、反比例

(c)

2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽(tīng)課，這是注意力的

a、分散 b、轉(zhuǎn)移 c、分配 d、范圍 e、分心

(c)

3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的

a、整體性 b、理解性 c、選擇性 d、恒常性 e、對(duì)比性

(ce)

4、“一題多解”屬于

a、再現(xiàn)思維 b、求同思維 c、發(fā)散思維 d、聚斂思維 e、求異思維

(e)

5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是

a、同步發(fā)展 b、能力發(fā)展快 c、能力發(fā)展慢 d、能力與知識(shí)技能無(wú)關(guān) e、以上都錯(cuò)

(abc)

6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為

a、陳述性知識(shí) b、程序性知識(shí) c、策略性知識(shí) d、隱性知識(shí) e、顯性知識(shí)

(a)

7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是

a、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) b、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育

c、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響 d、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響

e、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)系

(abc)

8、我國(guó)的課程一般通過(guò) 體現(xiàn)。

a、課程計(jì)劃 b、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) c、教科書 d、教學(xué)參考書 e、直觀教具

(cd)

9、新課改強(qiáng)調(diào)

a、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” b、教師是知識(shí)的擁有者 c、師生共成長(zhǎng)

d、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 e、教師是人類靈魂的工程師

(cde)

10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有

a、講授法 b、談話法 c、練習(xí)法 d、實(shí)驗(yàn)法 e、實(shí)習(xí)作業(yè)法

(bcd)

11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有

a、接受學(xué)習(xí)b、自主學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí)e、機(jī)械學(xué)習(xí)

(abcde)

12、教學(xué)組織形式有

a、個(gè)別教學(xué) b、班級(jí)授課 c、分組教學(xué) d、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) e、課堂教學(xué)

（abcde）

13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則

a、客觀性 b、全面性 c、指導(dǎo)性 d、科學(xué)性 e、激勵(lì)性

（abcd）

14、課外作業(yè)的形式主要有

a、閱讀教科書和參考書 b、各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)

c、各種書面作業(yè) d、各種實(shí)際作業(yè) e、各種體育活動(dòng)

(abcde)

15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說(shuō)明學(xué)生

a、生理和心理都不太成熟 b、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)

c、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 d、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要

e、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免

(abcde)

16、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該堅(jiān)持

a、愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合 b、愛(ài)與尊重、信任結(jié)合 c、全面關(guān)懷學(xué)生 d、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生

e、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

(abc)

17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在

a、教育目的的全面性 b、教育任務(wù)的多樣性

c、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 d、因材施教 e、教師的“教育機(jī)智”

（abc）

18、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是

a、面向全體學(xué)生 b、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； c、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展

d、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) e、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)

(a)

19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容:“六藝”是指

a、禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù) b、詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋

c、語(yǔ)、數(shù)、外、生、地、史 d、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說(shuō)》、《論衡》

e、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋

（ace）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指

a、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 b、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論

c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” d、杜威的實(shí)用主義教育理論

e、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論

(cd)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

a、強(qiáng)化理論 b、刺激一一反應(yīng)理論 c、潛意識(shí) d、人格三分法 e、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（ad）

22、注意具有 等特性。

a、指向性 b、穩(wěn)定性．c、緊張性 d、集中性 e、持久性

（abcd）

23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有

a、敏捷性 b、持久性 c、準(zhǔn)確性 d、準(zhǔn)備性 e、深刻性

abcd)

24、思維過(guò)程可概括為 等過(guò)程。a、分析與綜合 b、比較與分類 c、具體化與系統(tǒng)化 d、抽象與概括 e、判斷與推理

（bde）

25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是

a、多血質(zhì)最好 b、氣質(zhì)無(wú)好壞 c、氣質(zhì)影響人的工作成就 d、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果

e、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)

(cde)

26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。

a、言語(yǔ) b、技能 c、操作 d、內(nèi)容 e、產(chǎn)物

(abc)

27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。

a、類型 b、發(fā)展水平c、表現(xiàn)早晚 d、操作技能 e、創(chuàng)新能力

(d)

28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做

a、近因效應(yīng) b、首因效應(yīng) c、刻板效應(yīng) d、暈輪效應(yīng) e、成見(jiàn)效應(yīng)

(e)

29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。

a、物理特征 b、形象特征 c、聽(tīng)覺(jué) d、視覺(jué) e、意義

(abcd)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是

a、記憶痕跡的消退 b、受到其它刺激的干擾 c、受到壓抑 d、提取的線索不明顯

e、“先快后慢”

(ade)

31、心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即

a、問(wèn)題的初始狀態(tài) b、問(wèn)題的提出 c、問(wèn)題的假設(shè) d、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)

e、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作

(e)

22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為

a、知識(shí)越豐富智力水平越高 b、知識(shí)越豐富智力水平越低

c、知識(shí)與智力無(wú)相關(guān) d、知識(shí)是智力發(fā)展的前提 e、智力是掌握知識(shí)的前提

(bcde)

33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇

a、各科內(nèi)容學(xué) b、研究性學(xué)習(xí)c、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 d、勞動(dòng)與技術(shù)教育

e、信息技術(shù)教育

(c)

34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指

a、最新獲得的能力 b、超出目前水平的能力

c、處于掌握邊緣的能力 d、已經(jīng)發(fā)展的原有能力

e、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

(c)

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是

a、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 b、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是

c、技能可以用知識(shí)來(lái)解釋 d、知識(shí)可以用技能來(lái)解釋

e、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。

二、簡(jiǎn)答題(請(qǐng)根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題。本題10分)

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。

三、分析題(注意:①請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論對(duì)

所列的現(xiàn)象進(jìn)行分析；②請(qǐng)根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分)

●小學(xué)老師必答題

“雪化了變成什么?”一個(gè)孩子回答:“變成了春天!”這個(gè)回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性。可居然被判為零分?！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個(gè)孩子回答:“還有三只。”老師愕然:“怎么可能?”孩子解釋:“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個(gè)孩子不會(huì)飛?！边@是一個(gè)充滿情感的回答，又是一個(gè)極現(xiàn)實(shí)的回答。可是，老師也斷然認(rèn)為不對(duì)。

請(qǐng)你分析:①為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?

②老師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)?

●初中老師必答題

這是某中學(xué)初二年級(jí)的上課情景:在教室的前面，有一臺(tái)錄像機(jī)，正播放著發(fā)生在一個(gè)晚上的酒后駕車事件。每個(gè)學(xué)生的桌子上放著一本小冊(cè)子。小冊(cè)子里有關(guān)于這次事件的報(bào)告和一個(gè)寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負(fù)責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5天的時(shí)間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進(jìn)一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。

請(qǐng)問(wèn):①這是一種什么學(xué)習(xí)方式?

②這種學(xué)習(xí)方式有什么好處?

③應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?

●高中老師必答題

下面是c博士與y老師在一次評(píng)課時(shí)對(duì)話的片斷:“總的來(lái)說(shuō)，y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個(gè)粉筆字不寫的話，這堂課更好??”還沒(méi)等我的話說(shuō)完，y老師就接著說(shuō):“c博士，你的意思是說(shuō)我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來(lái)我就用膠片投影了?！?/p>

我說(shuō)“:那你為什么還要寫這5個(gè)字呢?”她說(shuō)“:你們?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條‘板書’嗎?”我一聽(tīng)愕然了，?

請(qǐng)問(wèn):①c博士為什么愕然?

②作為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值?

一、不定項(xiàng)選擇題

1、a

2、c

3、c

4、ce

5、e

6、abc

7、a

8、abc

9、cd

10、cde

11、bcd

12、abcde

13、abcde

14、abcd

15、abcde

16、abcde

17、abc

18、abc

19、a 20、ace

2l、cd

22、ad

23、abcd

24、abcd

25、bde

26、cde

27、abc

28、d

29、e 30、abcd

3l、ade

32、e

33、bcde

34、c

35、c

答案要點(diǎn):教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語(yǔ)可以不同)

1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2．教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人 3．教師是課程的開發(fā)者

4．教師是研究者

5．教師是專業(yè)工作者

答題要求:無(wú)須答完全部要點(diǎn)，關(guān)鍵看答題思路，即是否正確理解新課程的理念。

答案要點(diǎn)僅供批改試卷時(shí)參考。

●小學(xué)老師必答題答案要點(diǎn):

①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識(shí)、技能，輕視情感、態(tài)度和價(jià)值觀；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視理性知識(shí)的價(jià)值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn):

②新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了

檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；

評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉:

評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。

評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。

評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值:評(píng)價(jià)要帶有激勵(lì)性，既注重結(jié)果又注重過(guò)程。

●初中老師必答題答案要點(diǎn):

①這是“探究學(xué)習(xí)”。

②探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為:能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，掌握研究方法:可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題:能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力??

③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境:聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生的意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平

其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行

第一階段，面對(duì)問(wèn)題:確定探究的主題，提出假設(shè)

第二階段，詢問(wèn)與調(diào)查:搜集信息，進(jìn)行論證

第三階段，建立解決方案:通過(guò)多種形式，提出解決問(wèn)題的可行方案

第四階段，總結(jié)匯報(bào):回顧、討論、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵(lì)等。

●高中老師必答題答案要點(diǎn):

①y老師按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。

應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程，選擇教學(xué)方法、手段等。

作為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無(wú)法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?

第三篇：全縣中小學(xué)教師教育理論測(cè)試

全縣中小學(xué)教師教育理論測(cè)試復(fù)習(xí)說(shuō)明

1.教育學(xué)心理學(xué)部分請(qǐng)全面瀏覽“233考試大”網(wǎng)頁(yè)中“教師職業(yè)資格”部分。

2.因教育理論教材版本各異，特?cái)M出本復(fù)習(xí)題，供廣大教師參考。其答案即在“233考試大”網(wǎng)中。

3.復(fù)習(xí)時(shí)要注意聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，把握一些典型案例結(jié)合理解。

4.《綱要》理論學(xué)習(xí)，除第二部分按從事幼兒，義務(wù)教育、高中教育，職業(yè)教育情況分類復(fù)習(xí)外，其他都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

中學(xué)部分（含高中、職中、初中）

填空題

1.影響遷移的主要因素：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

2.個(gè)體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望和趨勢(shì)的內(nèi)在動(dòng)力稱為成就動(dòng)機(jī)。

3.元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

4.自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、社會(huì)自我和心理自我三個(gè)階段。

5.從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為陳述性和程序性知識(shí)。

6.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五個(gè)方面。

7.馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)需要。

8.從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是中等程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具 有最佳效果。

9.皮亞杰認(rèn)為，守恒是具體運(yùn)算階段兒童具備的能力。

10.歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。11.桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。

12.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

13.完形—頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

14.班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。15.記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

16.態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，情感是態(tài)度的核心成分。

17.道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德 情感。

18.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，個(gè)體的道德認(rèn)知是由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的，大部分青年和成人都 屬于習(xí)俗水平。

19.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)為客觀性、計(jì)劃性和可比性。20.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是命題學(xué)習(xí)。多項(xiàng)選擇題

1.想像的基本特征有（AE）。

A.新穎性 B.離奇性 C.生動(dòng)性 D.現(xiàn)實(shí)性 E.形象性 2.下面哪些是屬于一般能力（ABC）。

A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節(jié)奏感知力 3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（BCD）。

A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存 4.兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（AE）

A.由上到下 B.由內(nèi)到外 C.由輕到重 D.由腳到頭 E.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

5.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

6.注意的功能有（ABC）。

A.選擇功能 B.維持功能C.調(diào)節(jié)功能 D.啟動(dòng)功能E．適應(yīng)功能 7.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

8.具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有（ABCD）。

A.獨(dú)立性 B.自信 C.對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣 D.冒險(xiǎn)精神 E.易怒 9.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種（ACE）。

A.內(nèi)容效度 B.直接效度 C.構(gòu)想效度D.間接效度 E.預(yù)測(cè)效度 10.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（CD）。A.內(nèi)在動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī) C.生理性動(dòng)機(jī) D.社會(huì)性動(dòng)機(jī) E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

11.一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征（ABC）。A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性 B.具有堅(jiān)定信念 C.能夠正確歸因 D.計(jì)較個(gè)人得失 E.不打無(wú)把握之仗

12.情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的主觀體驗(yàn)，概括地說(shuō)，它可以分為以下幾種：（ABC）。

A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感 E.緊張感 13.現(xiàn)在用于人格測(cè)量的著名投射測(cè)驗(yàn)是（AE）。

A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn) B.愛(ài)德華個(gè)人興趣量表 C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) E.16PF 14.克服焦慮的原則有（DE）。

A.運(yùn)用想象 B.放松自己 C.認(rèn)清焦慮狀況 D.不回避 E.正面迎戰(zhàn) 15.皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（ABCE）。

A.具體運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.數(shù)運(yùn)算階段 E.形式運(yùn)算階段

16.注意的特點(diǎn)主要有（AB）

A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.無(wú)意性 E.穩(wěn)定性 17.人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是(CD)A.靜止 B.紊亂 C.感覺(jué)麻痹 D.解除抑制 E.輕松 18.皮膚覺(jué)通常包括(BCD)A.感覺(jué) B.觸覺(jué) C.痛覺(jué) D.溫度覺(jué) E.癢覺(jué)

19.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是(AB)A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)

20.人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（AB）A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.注意 D.思維 E.意識(shí) 21.想像的基本特征有(AE)A.新穎性 B.離奇性 C.生動(dòng)性 D.現(xiàn)實(shí)性 E.形象性 22.下面哪些是屬于一般能力（ABC）A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節(jié)奏感知力

23.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是（BCD）A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存 24.影響壓力的因素有（BCDE）

A.心情 B.經(jīng)驗(yàn) C.準(zhǔn)備狀態(tài) D.認(rèn)知 E.家庭 簡(jiǎn)答題

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。

要使學(xué)生形成良好的態(tài)度和品德，教師可以綜合應(yīng)用一些方法，常用 4 的方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。例如說(shuō)服，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾方面入手：（1）有效地利用正反論據(jù)，對(duì)于年齡小，沒(méi)有懷疑觀點(diǎn)的學(xué)生或在解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，宜只呈正面觀點(diǎn)，不宜提出反面觀點(diǎn)。相反則應(yīng)提供正反兩方面的論據(jù)。（2）以情動(dòng)人。說(shuō)服開始時(shí)，富于情感色彩的說(shuō)服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進(jìn)行說(shuō)理論證，比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的說(shuō)服效果。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感因素作用更大些。（3）考慮學(xué)生原有的態(tài)度。以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。若原有的態(tài)度與教師所希望達(dá)到的態(tài)度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要提出過(guò)高的不切實(shí)際的要求，否則將難以改變態(tài)度，而且還容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。

2.什么是問(wèn)題解決？它一般包括哪些要素？

問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò) 程。它具有目的性．認(rèn)知性．序列性三個(gè)特點(diǎn)。

3.智力與創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系是怎樣的？

智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性（3）低創(chuàng)造性民智商水平可能高，也可能低（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。所以，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。

4.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化；前運(yùn)算階段（2-7歲），這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，5 還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性；具體運(yùn)算階段（7-11歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理；形式運(yùn)算階段（11-15歲），這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。

5.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么？

場(chǎng)獨(dú)立性對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺(jué)傾向于把外部參照作為信息加工的的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。

6.人們遇到挫折后，會(huì)引起什么反應(yīng)？

人們受到挫折后會(huì)引起以下各種可能的反應(yīng)：

(1)攻擊行為；(2)冷漠；(3)幻想：(4)心理防御機(jī)制。

7.簡(jiǎn)述遺忘的原因。

遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。一系列研究表明，在長(zhǎng)時(shí)記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般說(shuō)來(lái)，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾作用越大。對(duì)于不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理安排，以減少彼此干擾，在鞏固學(xué)習(xí)效果方面是值得考慮的。

8、簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)的含義。

成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的．有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。

論述題：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容

(1)教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

(2)加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：有利于提高教師的素質(zhì)；有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感；有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)；有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

(3)在實(shí)際工作中，教師應(yīng)不斷提高自己的職業(yè)道德，主要從以下幾方面入手：愛(ài)崗敬業(yè)，樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實(shí)踐中；熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取

案例分析題略。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展 規(guī)劃綱要(2010-2020年)部分

一、基本國(guó)策

第二章 戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題

（三）戰(zhàn)略目標(biāo)。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育。基本普及學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%；掃除青壯年文盲。新增勞動(dòng)力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中受過(guò)高等教育的比例達(dá)到20%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。

形成惠及全民的公平教育。堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，縮小區(qū)域差距。努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問(wèn)題。保障殘疾人受教育權(quán)利。

提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。教育質(zhì)量整體提升，教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴(kuò)大，更好滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求。學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力顯著增強(qiáng)。

構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到50%?，F(xiàn)代國(guó)民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

健全充滿活力的教育體制。進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開放水平，全面形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制，辦出具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

（四）戰(zhàn)略主題。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感 染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。

堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)。

堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、幼兒園、中小學(xué)、職業(yè)教育 第三章 學(xué)前教育

（五）基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

（六）明確政府職責(zé)。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投 入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

（七）重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。第四章 義務(wù)教育

（八）鞏固提高九年義務(wù)教育水平。義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

鞏固義務(wù)教育普及成果。適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要，合理規(guī)劃學(xué)校布局，辦好必要的教學(xué)點(diǎn)，方便學(xué)生就近入學(xué)。堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施，確保 適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、就學(xué)困難、學(xué)習(xí)困難等原因而失學(xué)，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象。

提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。大力開展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。提倡合理膳食，改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)水平。保護(hù)學(xué)生視力。

（九）推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。

切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。在保障適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)會(huì)。

加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。

努力縮小區(qū)域差距。加大對(duì)革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度。鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

（十）減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童 少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。

學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。

充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。第五章 高中階段教育

（十一）加快普及高中階段教育。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向。到2020年，普及高中階段教育，滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)。加大對(duì)中西部貧困地區(qū)高中階段教育的扶持力度。

（十二）全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。

（十三）推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì) 發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。

把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。開展職業(yè)技能競(jìng)賽。

（十五）調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合。強(qiáng)化省、市（地）級(jí)政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任，擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級(jí)職教中心。強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級(jí)各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，開展進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。逐步實(shí)施農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力免費(fèi)勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)。（十七）增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓(xùn)的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇。加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

第十七章 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

（五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò) 研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，完善代償機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。加大民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)，重視輔導(dǎo)員和班主任培訓(xùn)。加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)科研，鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師脫穎而出。實(shí)施海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”和“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”等人才項(xiàng)目，為高校集聚具有國(guó)際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才。（五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績(jī)效工資。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍。研究制定優(yōu)惠政策，改善教師工作和生活條件。關(guān)心教師身心健康。落實(shí)和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障政策。國(guó)家對(duì)在農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期從教、貢獻(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五十五）健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。國(guó)家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織中小學(xué)教師資格考試和資格認(rèn)定，縣級(jí)教育行政部門按規(guī)定履行中小學(xué)教師的招聘錄用、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等管理職能。

逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。制定幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。制定高等學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，規(guī)范用人行為，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，提高校長(zhǎng)管理水平。推行校長(zhǎng)職級(jí)制。

創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教 育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國(guó)家對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。

四、其他

1.更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。

3.注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。

4.健全校務(wù)公開制度，接受師生員工和社會(huì)的監(jiān)督。隨著國(guó)家事業(yè)單位分類改革推進(jìn)，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。

5.改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng) 價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。

第三節(jié)教育體制改革的基本趨勢(shì)

一、多元化辦學(xué)體制

辦學(xué)主體的多元化，緩解了龐大的教育規(guī)模與政府有限的教育投入之間的矛盾，有利于形成不同產(chǎn)權(quán)教育實(shí)體之間的相互補(bǔ)充，競(jìng)爭(zhēng)共存，互助互利，共同提高。同時(shí)，眾多的學(xué)校舉辦者按照各自的教育理想和價(jià)值追求去辦學(xué)，呈現(xiàn)出多樣的辦學(xué)模式，適應(yīng)了社會(huì)多樣化的需求，提高了教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。

二、以地區(qū)統(tǒng)籌為主的分級(jí)管理體制

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和教育體制改革的進(jìn)行，我國(guó)逐步形成了中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和地方分級(jí)管理相結(jié)合，分層決策，分級(jí)管理的體制，辦學(xué)和教育管理的權(quán)力逐漸下放。

三、實(shí)行教育行政管理的法制化、民主化

首先應(yīng)健全教育行政法規(guī)，以法律形式確定教育行政管理的機(jī)構(gòu)與職能，并以法律監(jiān)督和調(diào)節(jié)教育行政管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，也用法律保持教育工作者的權(quán)利，并保證法律具有權(quán)威性，規(guī)范性和普遍的約束力。民主集中制是我國(guó)教育行政管理的一條重要原則，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)。

四、多渠道的教育投資體制

在教育經(jīng)費(fèi)的多種來(lái)源渠道中，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人是教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的基本保證。(1)確保國(guó)家教育投入的主渠道作用。(2)提高個(gè)人教育投資比例。(3)面向全社會(huì)籌集資金。來(lái)_源:

第四篇：教育理論6

2014年教師公開招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》真題匯編(5)

一、單項(xiàng)選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)

1、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（A）。

A．勞動(dòng)起源論

B．生物起源論

C．心理起源論

D．生物進(jìn)化論

2、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（C 律的反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個(gè)別差異性

3、衡量教師能否勝任本職工作的基本條件是（C）。

A．教師的年齡

B．教師的體質(zhì)

C．教師的素養(yǎng)

D．教師的能力

4、人本主義心理學(xué)的代表是（B）。

A．華生

B．馬斯洛

C．霍爾

D．杜威

5、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（D）。

A．政治制度

B．生產(chǎn)關(guān)系

C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

D．生產(chǎn)力

6、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（D）。

A．杜威

B．懷特海默

C．克伯屈

D．布魯納）規(guī)

7、《學(xué)記》中提出：“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)?！闭f(shuō)明在教學(xué)中應(yīng)貫徹（A）的原則。

A．啟發(fā)性

B．鞏固性

C．直觀性

D．因材施教

8、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說(shuō)：不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（B）。

A．單向型

B．雙向型

C．多向型

D．成員型

9、課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（B）。

A．注意的分散

B．注意的轉(zhuǎn)移

C．注意的分配

D．注意的穩(wěn)定

10、某語(yǔ)文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（A）。

A．復(fù)述策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織策略

D．閱讀理解策略

11、教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（C）。

A．生物性

B．永恒性

C．歷史性

D．階級(jí)性

12、一個(gè)人對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（C）。

A．與生俱來(lái)的B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的13、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（D）。

A．發(fā)展性功能

B．個(gè)體性功能

C．教育性功能

D．社會(huì)性功能

14、在藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)中，應(yīng)提倡（A）學(xué)習(xí)。

A．自主

B．小組

C．互相

D．合作

15、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（D）。

A．1904年

B．1922年

C．1949年

D．1986年

16、《義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（C）。

A．收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)

B．不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

C．不收書本費(fèi)、雜費(fèi)

D．不收學(xué)費(fèi)，收雜費(fèi)

17、當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是（B）。

A．寬大效應(yīng)

B．暈輪效應(yīng)

C．刻板印象

D．近因效應(yīng)

18、根據(jù)對(duì)小學(xué)思想品德學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以下描述中，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是（D）。

A．課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)情境，讓他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)探索、相互交流

B．課堂活動(dòng)要在各種教學(xué)情境中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們思維的獨(dú)創(chuàng)性

C．小學(xué)生的思想品德具有較強(qiáng)的塑造性，應(yīng)該按照課本對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，以引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)

D．課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，可以讓他們通過(guò)手工、展覽或是表演等看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的形式展示自己的能力

19、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于（C）。

A．道德素質(zhì)教育

B．思想素質(zhì)教育

C．政治素質(zhì)教育

D．心理素質(zhì)教育

20、在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是（A）。

A．綜合課程和分科課程

B．學(xué)科課程和活動(dòng)課程

C．地方課程和學(xué)校課程

D．顯性課程和隱性課程

二、名詞解釋(共5題，每題2分。共10分。)

21、發(fā)展關(guān)鍵期

22、道德修養(yǎng)

23、教育方針

24、教育

25、社會(huì)抑制

簡(jiǎn)答題（共6題，每題5分，共30分）

26、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

27、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。

28、簡(jiǎn)述心理健康教育的任務(wù)。

29、班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?

30、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

31、簡(jiǎn)述中、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題(共2題，每題10分，共20分)

32、試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

33、結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識(shí)。

五、材料分析題(共1題，每題20分)

34、先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩(shī)歌除外。

第五篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬試卷6

第八套

1．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（D、應(yīng)用）層次。

2．2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施（C、“校校通工程”）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。

3．在Frontpage中，通過(guò)（B、預(yù)覽窗口）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。

4．下面（A、物理）不屬于社會(huì)科學(xué)。

5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授（C、聲音的產(chǎn)生與傳播）

6．在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中（D、為教師的演示教學(xué)提供新方式）的表現(xiàn)。

7．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對(duì)各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個(gè)（C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用）領(lǐng)域。

8、在作文教學(xué)方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—打字表達(dá)—評(píng)議批改）六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

9．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)）

10．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（C、布魯納）提出來(lái)的，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。

11．（C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。

12．下面的（D、適用面窄）不能說(shuō)明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。

13．在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（B線性的縱向?qū)Ш剑?/p>

14．在交流與討論中，（D、合作性討論）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。、15．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式）

A． 16．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D、實(shí)質(zhì)知識(shí)）

17．在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（B、信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。

18．（B、環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量）相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果

9、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）

10、實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題有章可循。（錯(cuò)）

11、自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實(shí)的記憶。（對(duì)）

12、游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對(duì)）

13、圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序隨機(jī)放一段低沉的樂(lè)曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）

14、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，會(huì)妨礙學(xué)生的寫作能力。（錯(cuò)）

15、英國(guó)的ICT戰(zhàn)略中的實(shí)踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個(gè)方面。（對(duì)）

16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過(guò)彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）

17、大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項(xiàng)，小學(xué)教師配合實(shí)驗(yàn)或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項(xiàng)，大學(xué)教師來(lái)“指導(dǎo)”或作報(bào)告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項(xiàng)，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實(shí)施。（對(duì)）

18、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評(píng)估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果；對(duì)新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)估和選擇。（錯(cuò)）

19、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）

20、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。（錯(cuò)）

21、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無(wú)論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對(duì)）

22、多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）

23、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）

24、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。（對(duì)）

25、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）

26、[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3—5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

27、我國(guó)科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）

28、教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（對(duì)）

29、把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善。（對(duì)）30、大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（錯(cuò)）