第一篇：語文老師該讀哪些書？
語文教師可以看看哪些書
——名師為您薦讀
于漪（語文教育家）
根據(jù)當前語文教師教學的實際需要，特推薦四本書，供暑期選擇閱讀。一本關于中國思想，一本關于現(xiàn)當代西方思想，一本是中國文學，還有一本是中國古代散文。
《中國哲學簡史》馮友蘭著，天津社會科學院出版社2007年10月第2版當代哲學家馮友蘭先生于1947年在美國賓夕法尼亞大學講授中國哲學史，其英文講稿后整理成《中國哲學史》，20世紀80年代譯成中文。該書是馮先生哲學與思想熔鑄的結晶，打通古今中外的相關知識，充滿睿智與卓識，是一本教益豐厚的文化經(jīng)典，能佐語文教師站在哲學高度思考一些問題。
《當代西方最新文論教程》王岳川著，復旦大學出版社2008年12月第1版當代西方文論流派眾多，錯綜復雜，各種理論獨標新說，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，相互排斥又彼此補充。本書梳理各流派思想，提綱挈領地從總體上描述其歷史走向及基本特點，并詳細分析了最有代表性的文論流派，如心理分析及其詩學模式、現(xiàn)象學文論、存在主義文論等等，能幫助語文教師開闊視野，增強文化判斷力，并從中擇其善者加以借鑒。
《中國文學概論》袁行霈著，高等教育出版社2006年6月第1版
這本學術專著討論文學研究的若干重要理論問題，貫穿著強烈的問題意識，又勾勒出各種文體演進的歷史概貌。歷史敘述清晰，理論探討精辟深刻，透視多側面，作品分析精到，文字流暢溫馨，給讀者以愉悅感，能助語文教師形成正確的文學史觀。
《古文觀止新編》錢伯城主編，上海古籍出版社1988年12月第1版
該書是在《古文觀止》的基礎上，調(diào)整、更新和增加一些篇目編寫而成。書中加有作者小傳、題解、注釋，還采用今譯的方式?！豆盼挠^止》兩百多年來風行海內(nèi)，歷久不衰，與《唐詩三百首》堪稱雙璧。主要特點是簡要而齊備，從簡要的篇幅中顯示古代散文發(fā)展的概貌。認真閱讀，可增添文化積淀，提升理解和鑒賞古文的能力。
程紅兵（特級教師）
《一個稱作學校的地方》［美］約翰·I·古得萊德著，蘇智欣等譯，華東師范大學出版社2006年2月出版
古得萊德認為學校對學生成長而言、對社會培養(yǎng)人才而言是一個非常有意義的地方。在廣泛深入調(diào)研的基礎上，分析切中肯綮，時有驚人之筆：“教育目標奢談培養(yǎng)個人的靈活性、獨立思維和創(chuàng)造力，而學校的實踐卻是另一回事。這就揭示出極大的虛偽?！薄胺职鄬嶋H上是一種用來掩蓋問題的組織手法，而不是一種糾正問題的教學方法?！?/p>
《 課程文化》［美］約瑟夫等著，余強譯，浙江教育出版社2008年1月出版本書有五位作者，但它并不是一本論文集；本書引述了很多案例，卻非案例匯編。它是一部思想連貫的理論著作，從文化的角度審視和探究課程，強調(diào)設計出“發(fā)自學習者內(nèi)心”的課程，而且只有教師對課程的目的、所教授對象的需要有更為深刻、更為整體的思考，才能將課程設計好，才能圓滿地實現(xiàn)課程目的。
《知識分子都到哪里去了？》［英］弗蘭克·富里迪著，戴從容譯，江蘇人民出版社2005年9月第1版
弗蘭克·富里迪認為，“定義知識分子的，不是他們做什么工作，而是他們的行為方式、他們看待自己的方式，以及他們所維護的價值”。知識分子“為思想而活，而不是靠思想生活”，“知識分子最贊許的一個美德，是有能力追求獨立和自由的生活”；成為知識分子，意味著“不僅參與到創(chuàng)造性的思想活動中，而且也擔負社會責任”，在明晰而有力的語言中充滿了社會批判精神，這本小冊子的目的之一是要對抗21世紀的庸人主義，對我們不無啟迪。
《廢墟中的大學》［加］比爾·雷丁斯著，郭軍等譯，北京大學出版社2008年10月第1版
作者提出了一種以“思想之名”辦學的理念，也就是以培養(yǎng)學生的反思、質疑、批判的能力為指歸的教育，書作批判了當下大學陷入消費主義的意識形態(tài)中，使得大學完全淹沒在全球資本主義的單調(diào)繁重運作中。
李鎮(zhèn)西（特級教師）
《語文科課程論基礎》（第二版）王榮生著，上海教育出版社2005年版
開闊的視野，嚴謹?shù)膶W風，獨特的眼光，建設的姿態(tài)??注定會讓這本著作成為許多語文教師的案頭必備。全書以新的視角與思路、新的方法與框架，展示了語文學科研究新視野，尤其是對教材選文作“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”的鑒別與劃分，對于語文教育工作者的教育教學研究具有重要的現(xiàn)實意義。
《言語教學論》李海林著，上海教育出版社2007年第1版
作者行文冷靜而溫和，但冷靜不等于冷漠，溫和更不是溫順，正是在一步步不動聲色而且看似瑣碎的學術推演中，作者那框架宏大、邏輯嚴密的嶄新理論體系瓜熟蒂落，并對傳統(tǒng)語文教育權威理論產(chǎn)生了兵臨城下般的批判力量。《沉疴》冉云飛著，南方出版社1999年5月第1版
一本具有強烈心靈沖撞力的書：從傳統(tǒng)教育的貧困到當今教育的危機，從應試教育的弊端到道德教育的虛偽，從基礎教育的扭曲到高等教育的彷徨，從家庭教育的誤區(qū)到社會教育的困境??作者向現(xiàn)行中國教育的弊端發(fā)起了全方位的而且是排炮般的攻擊。
《陶行知教育文集》陶行知著，四川教育出版社2005年5月第1版
打開這本書，你會發(fā)現(xiàn)，我們今天的教育批判與建設，幾乎都沒有超出陶行知當年的思考；今天的教育除了學校越來越漂亮，規(guī)模越來越宏大，在教育理念、教育改革等方面，不但沒有進步，反而在后退。當年陶行知所痛斥的一切，今天比當年有過之而無不及。為什么陶行知的思想不能成為當今中國教育的主流思想呢？
《歷史深處的憂慮》林達著，生活·讀書·新知三聯(lián)書店1997年5月第1版作者以平實而有魅力的語言講述美國現(xiàn)實生活中的故事，生動地介紹了美國法律、政治制度的思想原則，建立與發(fā)展過程，操作方式，歷史價值。鄭桂華（華東師范大學副教授）
《被壓迫者教育學》［巴西］保羅·弗萊雷著，顧建新譯，華東師范大學出版社2001年11月第1版
教育的本質是什么？灌輸式教育中學生處在怎樣的狀態(tài)中？對話教育的關鍵是什么？對這些教育中的重要話題，弗萊雷的回答是明白曉暢的。相對于《十封信——寫給膽敢教書的人》等保羅其他的著作，這本書看起來還真不累。《學習、教學和評估的分類學》［美］L·W·安德森等編著，皮連生譯，華東師范大學出版社2008年1月第1版
安德森等人修訂了布盧姆的教育目標分類手冊。該書從“知識維度”將目標分為“事實性知識、概念性知識、程序性知識和反省認知知識”四種類型；從“認知過程維度”將目標分為“記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造”六個維度。這對我們設計有效的教學目標有明確的指引作用。
《名作細讀》孫紹振著，上海教育出版社2009年5月修訂版
解讀文本是語文教師的基本功，也是許多語文教師的軟肋。孫紹振先生分析二月春風為什么似剪刀而不是似菜刀，錦心繡口。他的矛盾還原法是細讀文本的一把金鑰匙。
《文章講話》夏丏尊、葉圣陶著，中華書局2007年8月北京第1版
作文教學內(nèi)容的確定是一個持續(xù)多年的話題，兩位先賢在20世紀30年代給出了一些回答。陳望道先生評價說，“不但處處說得具體，而且還能在幾個問題上披露出自己的獨特見解”。比如夏先生在《所謂文氣》中，指出有三種方法可以加強文氣，操作性強。
蔣玉萍（廣西教育學院教研員）
《民主主義與教育》［美］約翰·杜威著，王承緒譯，人民教育出版社2001年版
這部教育經(jīng)典本著建立“更為平等和更為開明的社會秩序”的信念，分析了教育的一般特征，具體探討了興趣和訓練、方法與教材、課程評價等最基本的教學問題。其中分析教育問題的立場、方法，以兒童發(fā)展為本，“摒棄理智上奴性”，“做中學”，培養(yǎng)“和諧精神”等主張，在今天仍富有鮮明的時代感。
《如何閱讀一本書》［美］莫提默·J．艾德勒、查爾斯·范多倫著，郝明義、朱衣譯，商務印書館2004年版
這本指導閱讀的名作介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應具備的廣闊視野。書中把閱讀的目的分為“為娛樂而閱讀”、“為獲得資訊而閱讀”、“為追求理解力而閱讀”。這本書讓我們看到了自身閱讀知識的匱乏，同時對研究、改進閱讀教學具有多方面的啟迪。
《教育中的心理效應》劉德儒等著，華東師范大學出版社2006年4月版書中介紹了對教育教學有重要意義的心理學知識。通過介紹經(jīng)典的心理學實驗，描述生動的故事或鮮活的教學案例，演繹了64條教育效應法則。讀來引人入勝，對觀照改進日常教育教學工作有銅鏡、警鐘甚或路標的作用。
《舊文重讀——大家談語文教育》趙志偉著，華東師范大學出版社2007年9月版
本書選編了朱自清、夏丏尊、胡適等眾多大家論語文教育、教學的精彩文章。這些文章涵蓋了語文教育教學的各個方面，如文言文教學、古代文學欣賞和語文學科的考試、語文教學中的誦讀、閱讀與寫作的訓練等。許多觀點至今仍有新意，不少做法至今仍可借鑒。
金荷華（江蘇教育學院高級教師）
《歲月如歌》于漪著，上海教育出版社2007年版
這是一部生命啟示錄，它啟示我們思考：一個生命的成長需要怎樣的底色？一名教師的成長需要怎樣的底色？一名杰出教師的成長需要怎樣的生命原色？全書從語文教學內(nèi)容、教學方法、語文課堂內(nèi)外的關系等方面作出了卓越的探索。《語文教育的心理學原理》韓雪屏著，上海教育出版社2001年版
理論視角和觀點比較新穎，從語文課程和教學的實際出發(fā)引進和應用教育心理學原理，用語文教育心理學實驗研究成果說明：學科教學只有在教育心理學原理指導下，才能更有效地完成它承擔的教育教學任務。
《語感論》王尚文著，上海教育出版社2006版
語感是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，該書對語感的性質、類型、功能、心理、語感與美感的關系以及語感的形成與創(chuàng)造等問題，進行了比較全面、系統(tǒng)、深入的探討，具有不可忽視的理論價值和實踐指導價值。
《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾、白益明等著，教育科學出版社2001年版全書從道德、專業(yè)發(fā)展和美學的角度，對教師這個古老的職業(yè)作了時代的詮釋，研究的重點放在教師如何“育己”上，目的在于重建教師職業(yè)的角色形象，重建教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。
《教育研究方法專題與案例》劉良華著，華東師范大學出版社2007年版
這是一本非常實用的教育研究方法指導用書，是教育研究入門的引導性作品：貼近實際而不空談；別具一格，可讀性較強；脈絡分明，資料翔實。
第二篇：語文老師,你該何去何從？
語文老師，你該何去何從？
新課改開始推行已近半年時間，卻始終有一種不和諧的聲音充斥其中。一些人依然高舉著應試教育，不，應該說是應試教學的大旗負隅頑抗，死不悔改。我覺得現(xiàn)在是說說他們、說說這些事的時候了，不然，忘卻的救主一旦降臨，我們苦心孤詣建立的一些基礎又必將前功盡棄，語文教育又必將成為一幫欺世盜名之徒肆意馳騁縱橫的天下！
這場爭論的焦點主要集中在教育到底是要素質還是要成績上。
有人認為只要提素質教育，成績一定差得上不了臺面，見不了公婆。于是有些人躊躇滿志，準備設計出一系列可操作的“語文教學程序”來針對高考，甚至預測會考出相當不錯的成績。可如果我們能給語文制定出完善的生產(chǎn)程序，那么機械化之后的語文課的美感將從何談起？如果我們可以用管理的手段成就語文教育的輝煌，又如何保證這樣的“語文”不會背離語文教育真正的精神內(nèi)核。一旦到了所有人，甚至不是所有老師都可以操作語文（我真不愿意用這個詞）的時候，語文還是語文嗎？
其實，讓學生的語文成績優(yōu)秀并不是太難的事，難的是讓他們喜歡語文，理解語文內(nèi)涵，傳承語文所負載的文明。這些責任，應試教學能夠擔當?shù)闷饐幔?/p>
我相信很多語文老師如果放下一些社會責任感，都可以教出好成績來。之所以我們學生的語文成績不是那么理想，是因為老師們知道，我們需要的不只是成績。我并不是說我們不需要高考時的優(yōu)異成績，那樣說很虛偽，可是我們不能只要高考成績。有人盛傳河北某中學高三學生一年做題25000道，因此產(chǎn)生了數(shù)十名清華、北大學生，我很想問一句狂妄的話：考上清華、北大，就意味著學生和老師都成功了嗎？
錢理群先生在《現(xiàn)代教師讀本·總序》中說：我們的教育必須是“立人的教育”，于是，就有了“把我們的學生培養(yǎng)成具有高素質的現(xiàn)代中國人”的目標與要求。??教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都應該是“學生的健康、健全成長”。
我們應該怎么理解“立人”，又該怎么理解“學生的健康、健全成長”？難道“立人”就是只要高分？難道“學生的健康、健全成長”就是單單指他們考上大學而不管他們品德、素質如何？稍有人心者，也會明白正確答案應該是什么。
風風雨雨中，語文教育始終走在教育最前端，自然也承受著最大的壓力和最多的褒貶。這也讓我們有理想抱負和教育情懷的語文老師一路走來走得很艱難。
語文教育曾多次嘗試轉身，雖然并沒有一種讓廣大教師心服口服的高效的教學方法，可我們也總是在黑暗中摸索，在摸索中前進，并沒有倒退。于漪、錢夢龍，這些名字注定會因為他們在語文教學上的不懈努力而被教育史永遠地記住。教育史雖然無情，但并不白癡弱智，它會為這些教育界的思想家留下一席之地，所淘汰的，一定是那些語文教學中的“技術工人”！
語文教育與其它各門學科最大區(qū)別之處便在于其深厚的人文積淀，我們一旦讓語文退回到完全絕對實用型課程，本就有些忽視德育的中國教育又會走向何方？我無意讓語文課承擔起如此巨大沉重的責任，但我想，語文應該承擔的責任似乎也不應該推卸掉。
美國耶魯大學教授陳志武認為，要把中國建設成為創(chuàng)新型國家，教育的轉型最為關鍵。1
他這樣說：“中國經(jīng)濟轉型需要教育的轉型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。如果不能做到這一點，中國恐怕只能繼續(xù)是給世界提供低級勞動力的工廠?！?/p>
只是提供低級勞動力也便罷了，怕的是我們自己國內(nèi)所倚仗的高精尖人才都是一枚又一枚定時炸彈，我們不知道他們內(nèi)心深處的引信何時會點燃。
我不知道每年做25000道語文試題的學生，會有多少人能夠興趣豐富、人格完整、頭腦健全。也許高明之士會把《論語》、《孟子》、四大名著、外國經(jīng)典都融入試題之中，在學生瘋狂做題的過程中便順利完成對他們的德育教育及人文思想的培養(yǎng)。
我只記得下面這些事例：
2000年2月武漢某高校研究生王某因被懷疑有偷竊行為，在宿舍上吊死亡。
2000年冬天，北大博士生耿某深夜將同室博士王某用啞鈴砸死后，殘忍地將其推下陽臺，耿某隨即跳樓。
2001年9月17日凌晨，廣州市海珠區(qū)某學院剛入校兩天的新生，因無法適應新環(huán)境，從宿舍跳樓身亡。
2001年10月9日約凌晨1時，廣州某高校99級化學系學生石某覺得生命異常疲憊，從海印橋投江結束了年輕的生命。
2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生因為不堪成績重負跳樓身亡。2002年3月24日下午1時20分，華南理工大學建筑學院建筑系2000級一名闞姓男性研究生，因疾病纏身，從研究生第二宿舍725室陽臺跳下，當場死亡。
2002年5月15日凌晨，人民大學一女博士跳樓自殺。
還有這些事例，也許大家略有耳聞：
2003年4月3日下午，浙江嘉興，浙江大學畢業(yè)生周一超在公務員考錄中因為攜帶乙肝病毒被拒而無法承受重壓，持刀刺死了主管的人事干部。
2003年6月8日凌晨，蘭州醫(yī)學院臨床醫(yī)學女學生李琴用事先準備好的菜刀砍向了同宿舍的王惠和劉燕，致王惠重傷、劉燕輕傷。
2004年2月23日，云南大學馬加爵殺人案震驚全國。馬加爵因為家境貧寒被同學輕視，一怒之下，用鈍器擊打的方式，連殺四人，并把尸體藏入公寓宿舍柜子內(nèi)。
2004年5月16日上午8時許，江西醫(yī)學院臨床系2000級學生薛榮華在1小時內(nèi)持刀砍殺7人，造成2人死亡5人重傷。
2004年7月9日早上6時許，北京外國語大學學生羅卡娜因瑣事與該校成人教育學院女學員、28歲的李春霞發(fā)生爭執(zhí)，持刀猛刺李的胸、頸、肩、背及上肢等部位十余刀，致李春霞因被刺破心、肺致急性失血性休克，在送往304醫(yī)院途中失血過多不治而亡。
2004年9月5日凌晨，中山大學大三學生藍慶龐，在香洲紫荊園一出租房里因與女友發(fā)生爭執(zhí)而將其勒死。
2005年6月25日早上6時多，北京世紀壇醫(yī)院宿舍，北京大學醫(yī)學部大二學生安然，用手中菜刀揮向同班同學崔培昭，80多刀之后，崔培昭當場死亡。
2006年8月8日，河南省南陽市新野縣的一個小村莊，回鄉(xiāng)的醫(yī)學院大學生李征拎著镢
頭20分鐘連傷8人，7人致死。
2007年12月19日，云南大學旅游文化學院19歲的大二女生張超伙同其男友雇兇殺害包養(yǎng)她的情人，并將尸體肢解成260多塊，拋入玉龍新縣城護城河內(nèi)。
2008年10月28日晚，中國政法大學大四學生付成勵用一把菜刀，血腥地結束了該校教授程春明的生命。
??
如果我們的學生都是這樣，我寧愿他們都考不上大學。考不上，最起碼還是一個人；考上了，卻自殺或殺人。還好不是每個學生都這樣，畢竟，不是所有的語文老師都丟棄了自我，迷失了方向，放逐了良知。
只是不知道那些語文教學中的“技術工人”看了上面這些案例會有何感想？也許他們會說，這與我何干？我只是教他（她）做題，又沒有教他（她）自殺或殺人？但我想問，能夠考取上述大學，他（她）做的題會少嗎？可是這些試題給他（她）帶來幸福和希望了嗎？難道我們教育的終極目的就是為了培養(yǎng)危害社會的才？他們自殺，或者殺人，為了那么可笑、可憐的理由。我當然不敢說這些責任沒有社會的份，都應該由老師或者語文老師承擔，可是難道我們不應該反思嗎？我們的學生都怎么了？我們的教育怎么了？
我的淺薄、鄙陋、偏執(zhí)之見是，恐怕他們正是因為題做得太多了！
北京大學副教授孔慶東在《怎樣學語文》中就曾做出這樣的書面證明：學習不是為了考試。你要跟我抬杠，我也不理你。反正我告訴你，專門為了考試而學習的人，考試大都不好。少數(shù)考試好了，以后也沒出息。因為在只為了考試的千百次訓練中，他已經(jīng)把人格訓練壞了，他專門投其所好，沒有獨立思考。他的一生都可能只是個投機取巧的壞人，他對社會只有破壞，沒有創(chuàng)造。
大洋彼岸，有這樣一個真實的故事，與之遙相呼應：
在美國，一所私立學校開學第一天，全體教師都收到了校長的一封信，信的內(nèi)容如下：“親愛的老師們，我是集中營里的幸存者。我親眼目睹了一般人看不到的事情：毒氣室由有學識的工程師建造；孩子被受過教育的醫(yī)生毒死；嬰兒被訓練有素的護士謀殺；婦女和孩童被受過高中或者大學教育的畢業(yè)生射殺；所以，我懷疑教育。我的請求是：希望你們幫助學生做一個有人性的人。永遠不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，或者是受過教育的納粹。閱讀、寫作、數(shù)學等學科，只有在用來把我們的孩子教育得更有人性時，才顯得重要?！边@封信，值得我們每一個沒有經(jīng)歷過那段殘酷歲月的人深思，如何才能以古為鑒，不讓歷史重演。
無獨有偶，早在中國古代，就有關于“德”“才”辯證關系的振聾發(fā)聵的言論。司馬光在《德才論》中說：是故才德全盡謂之“圣人”，才德兼亡謂之“愚人”；德勝才謂之“君子”，才勝德謂之“小人”。凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。愚者雖欲為不善，智不能周，力不能勝，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以決其暴，是虎而翼者也，其為害豈不多哉！
這段話什么意思呢？我想，那些只知做題的老師如果在有答案的試卷中見過原話及其翻
譯，也許他會明白是什么意思，否則，哼哼。為了讓這些人了解，還是簡單說明一下吧。
大意是：所以，德才兼?zhèn)浞Q之為圣人；無德無才稱之為愚人；德勝過才稱之為君子；才勝過德稱之為小人。挑選人才的方法是，如果找不到圣人、君子而委任，與其得到小人，不如得到愚人。原因何在？因為君子持有才干把它用到善事上；而小人持有才干用來作惡。持有才干作善事，能處處行善；而憑借才干作惡，就無惡不作了。愚人盡管想作惡，因為智慧不濟，氣力不勝任，好像小狗撲人，人還能制服它。而小人既有足夠的陰謀詭計來發(fā)揮邪惡，又有足夠的力量來逞兇施暴，就如惡虎生翼，他的危害難道不大嗎！
我不知道那些把語文課堂當作生產(chǎn)車間，認為語文教學可以憑技術進行程式化操作的老師相信不相信其中的內(nèi)容，也不知道他是否就是想生產(chǎn)出以上列舉的大學生或希特勒手下的殺人狂魔。我只是奇怪，他們用這種摧殘人心、折磨靈魂的殘忍手段來批量制造高分低能的學生，其居心何在？他們到底是在反社會還是在反人類？
陳寅恪先生在《對科學院的答復》中明確提出：“我要請的人，要帶的徒弟都要有自由思想、獨立精神?！彪y道我們都不明白先生話中的真意嗎？
王棟生老師提醒我們：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！蔽覀儾还蛑虝?，難道我們就可以讓學生跪著學習嗎？
高萬祥老師提醒我們老師要注意自己的九項修煉，難道我們有些老師就自甘墮落、只知道用題海戰(zhàn)術“修煉”我們的學生嗎？
對某些認為語文可以用程序來操作的老師，我很想送一句網(wǎng)絡上很流行的話給他：“雖然我擁護你說話的權利，但我誓死不贊成你的觀點?！?/p>
這個世界，還有希望，并非每個人都像某些人一樣向應試教學妥協(xié)。在素質教育的路途上，上海復旦大學附中的黃玉峰老師，是我仰望的一座高峰。雖不能至，然心向往之。那些整日只知吹噓自己高考成績的語文老師，早已被現(xiàn)實的社會、污濁的世俗磨成了圓滑之輩、媚俗之徒，不過是黃玉峰老師腳下的一顆顆小石子。
就我個人而言，我寧愿做應試教育的叛徒，受千夫所指、萬人唾罵，也不愿做它的走狗幫兇去搖旗吶喊、加油助威，去為虎作倀、助紂為虐。
魯迅先生在《＜吶喊＞自序》中曾說：“凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵??”我的這些謬論，無論是得了贊和，還是得了反對，或者既非贊同也無反對，我都會一往無前，至死不渝。
馬寅初先生當年在《新建設》上刊登的《重申我的請求》，至今還在我的心頭回響：“我接受《光明日報》開辟一個戰(zhàn)場的挑戰(zhàn)書。這個挑戰(zhàn)是很合理的，我當敬謹拜受。我雖年近八十，明知寡不敵眾，自當單槍匹馬，出來應戰(zhàn)，直至戰(zhàn)死為止，決不向專以力壓服、不以真理說服的那種批判者們投降。”
最后，我想問一問：語文老師，在學生面前，你是想做一個思想啟蒙者，還是做一個技術工人？在應試教學中，你是想做一個叛徒，還是做一個走狗？在現(xiàn)實面前，你是想堅持道德守住玉壺冰心，還是想做一個放下尊嚴、拋棄良知的蠅營狗茍之徒？
語文老師，請拿起你心中的表決器，慎重選擇！
第三篇：作為一名老師該如何制定讀書計劃
在管理學中，計劃具有兩重含義，其一是計劃工作，是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達到的組織目標以及實現(xiàn)目標的方案途徑。其二是計劃形式，是指用文字和指標等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在未來一定時期內(nèi)關于行動方向、內(nèi)容和方式安排的管理文件。今天小編就為大家?guī)黻P于老師讀書該如何制定計劃呢?
世上萬物，皆屬身外，惟有一樣東西卻能點入肌膚，融入骨，讓我們耳聰目明，志存高遠。這便是書。
天下風光在讀書。讀書讓我們懂得古今中外，讀書讓我們看到天上人間。我們無需回走千年，便可穿水泊上梁山，結識英雄好漢。我們無需逾越千里，便可問巴爾扎克，從人間喜劇里聽出悲意。我們無需跋山涉水，便可領略到名師大家的教學風范。
教師———傳道授業(yè)解惑者，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事。教師應以自己的工作為基礎，提出各自的要求和建議，采用何種讀書方式，擬定讀書成果的表現(xiàn)形式以及今后的努力方向。
具體讀書安排
(一)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。充分利用自身資源、自挖潛力。
1、繼續(xù)教育以自學為主，充分利用課余時間閱讀：《新課標》、《新教材》、《新課程中課堂行為的變》。另外充分利用學校訂購的教學刊物如《人民教育》、《教學設計》、《班主任》…進行研究，尋求好的教法以省時、高效地達到新的教學目標。
(1)參加繼續(xù)教育培訓，學習《做的老師》《教育中的心里效應》了解社會的發(fā)展，了解時代的需求，更好地為學生服務。
(2)積極參加進修學校組織的繼續(xù)教育。學習班級管理，課堂教學等，邊學習，邊教學，使理論聯(lián)系實際落到實處。
自購圖書閱讀。在學習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆。特別是記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會。
2、充分利用圖書館現(xiàn)有藏書，閱讀中、外名著，豐富自身的文學基奠，在當今社會，時代在飛速發(fā)展，知識在不斷更新，如果停留在原有知識的基礎上，是不適合教育教學工作需要的。所以我們要做到要給學生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
(二)為自身的發(fā)展尋求外部支持
為不斷提高自身的業(yè)務能力，除強化個人學習外，自己還應該努力創(chuàng)造條件尋求外部支持。
1、課余時間學習先進的教育教學理論、經(jīng)驗，討論教學中的收獲與困惑。
2、積極參與讀書交流活動。讓讀書活動與課堂教學效果和相關教學活動相結合。
“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”這是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書，教育者必須持續(xù)不斷地學習的時刻鞭策。一.個人學習目標：
1、提高自身的理論水平、科研水平，提高教育實踐能力，不斷適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
2、轉變教育理念，登高望遠，高屋建瓴，積極投身新課程改革，進行教育創(chuàng)新。
3、使自己成為新課程方面的學者型老師。
4、豐富自己的課余生活，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
二.讀書具體措施安排：
1、利用一切時間積極自學，學習《新課標》，《新教材》，在學習過程中隨時修改自己的教學方式方法，并根據(jù)所學認真?zhèn)湔n，體現(xiàn)出新穎、大膽、有效的教學風格，課后再以所學理論知識為指導寫出反思和隨筆。
2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業(yè)務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學工作有關的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。
3、每天確保半小時到一小時的讀書時間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時上交讀書筆記，爭取在教師會上交流總結。
4、充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。
5、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。以教育教學、教育理論、教改理論為主要著力點。以世界名著為輔助，努力提高自己的自身涵養(yǎng)。在日常可以選一本自己感興趣的書。
三、讀書內(nèi)容：
1、必讀書目：
《給教師的100條建議》
《為生命奠基
《做的老師》
2、文學類書目：
3、根據(jù)實際情況確定書目
讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華
第四篇：語文老師讀書心得體會
語文老師讀書心得體會
語文老師讀書心得體會1
讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》這篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學應為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會的提高，僅有創(chuàng)造性地教學才會使課堂煥發(fā)出勃勃生機，學生才能獲得多方面的發(fā)展，我們才能使學生真正喜歡上課堂，真正做到樂學、善學！
記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一齊到里野里去玩一玩。”學生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，此刻有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“教師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆?。”之后我們來到麥田邊上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“教師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中能夠看出，口語交際的資料源于生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，并且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際本事，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既可讓學生得到切實的口語交際本事的培養(yǎng)，又使我們的'語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。
夢想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學資料，共同參與，經(jīng)過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
語文老師讀書心得體會2
最欣賞的語文教學專家是于永正老師，最敬佩的班主任是安徽省合肥市第62中學小學部語文教師薛瑞平老師，網(wǎng)名看云，兩人都說到了這么一句話：“讀書時一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)?！笨梢?，讀書才是教師提高的必走的途徑。
很久未教一年級了，如何教學，說實話，忘得差不多了，為了教好這個班，我在閱讀薛瑞平老師寫的《心平氣和的一年級》，從中我學會了要培養(yǎng)孩子的靜氣，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。
小學階段重在培養(yǎng)孩子的好習慣，如何進行呢？近段我在閱讀《好習慣是怎樣培養(yǎng)出來的》，書中從全國不同省市的400余所得學校，精選出關于中小學生做人、做事、學習三方面的39片習慣活動設計、28片習慣活動案例，加上專家傾力指導，從較為實用的角度，回答了該怎樣培養(yǎng)兒童的好習慣。
“沒有最好，只有更好?！薄白鲎詈玫淖约海 蔽叶啻芜@樣對學生說。“做最好的教師！”現(xiàn)在，我這樣對自己說。著名教育家李鎮(zhèn)西，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭評價他是中國的蘇霍姆林斯基式的教師，他撰寫了自己25年的教育教學精華《做最好的老師》，本書非常全面，有他的教育理念，也有他從事語文教學的經(jīng)驗，值得大家閱讀。
雷夫.艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人，他用最深厚的愛創(chuàng)造最大的奇跡，那就是他的.《第56號教室的奇跡》，他的第56號教室感動了整個美國，而且還被拍成了紀錄片，雷夫老師的這本《第56號教室的奇跡》也成為了美國最熱門的教育暢銷書之一。
如何做父母？如何從自然型的父母到智慧型的父母，教育了別人的孩子，也別忽略自己的孩子，為了自己的孩子，我也閱讀了大量的教育書籍，其中有著名教育專家，中國家長教育領域的開拓者和實踐者鄭委老師撰寫的家長教育系列叢書《為孩子做出1%的改變》《父母做對了孩子才優(yōu)秀》《愛學習會學習能學習》；林格著的《全部都是愛》《教育是沒有用的》《教育中的心理效應》，美國海姆.G.吉諾特著的《孩子，把你的手給我》，書中講述的是如何與十幾歲孩子實現(xiàn)真正有效溝通的方法；北京師范大學心理學院教授劉儒德等人編寫的《教育中的心理效應》，這本書已經(jīng)入選為“全國教師教育優(yōu)秀課程資源”。
作為語文教師，我推薦大家閱讀劉建瓊老師寫的《語文的境界與追求》，這位老師用他的激情與詩意，把語文課雕琢成一道美麗的景致，吸引學生灼熱的目光。
儲晉老師說培養(yǎng)天才兒童的第一法就是教會孩子閱讀，其實提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必走途徑也還是閱讀。
語文老師讀書心得體會3
有人說：做教師是最苦的，也是最傻的。也有人說：當教師，千萬別當小學教師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起?做一名小學教師更是談何幸福?但是，今天站在這里，我要堅定地說：風物長宜放眼量，教師生涯最幸福。
記得剛來的那會兒，因為我第一次教五年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級管理常常顧此失彼。
還記得在講第一堂公開課，我有點兒緊張，教學過程也出現(xiàn)了一些問題。但聽課的領導和老師卻給了我中肯的評價和建議，使我倍受鼓舞。我當時想：作為教師隊伍里的一員新兵，經(jīng)驗不足，卻得到了組織的信任，領導的關心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到工作是幸福的!
大家都知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了;清晨，當我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊老師好!，我的心里是那么的`快樂和幸福!記得一個課間，一名學生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出一盒潤喉片，激動地說：老師，這是送給您的，保護嗓子，您就不會每天咳嗽了!我接下這一盒潤喉片，感覺沉甸甸的。因為那是一個學生對老師表達的最崇高的情意!那一整天，我都被一種幸福感包圍著。
在被學生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動著：每當我看到他們護送學生放學時的擔心，看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急，看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容......我學會了，更懂得了肩上的責任，所以我要說：能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很幸福。
我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲孫老師我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學子導航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業(yè)的幸福。
我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義。看看我的身邊，同齡教師們把青春札根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著半畝方塘，堅守在三尺講臺上。
語文老師讀書心得體會4
伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風?！睉獙ΨN。種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。
一、簡單明確的.教學目標
教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。所以，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么本事、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學
“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶教師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，構成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出確定。應當有一個教學目標相對應的評價。
語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規(guī)律，語文應當姓“語”。在簡單中看到復雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。
語文老師讀書心得體會5
今年教師節(jié)，我們收到學校贈予我們的一份禮物：一本老師的心靈圣經(jīng)——《做最棒的老師》。這本書就如同這冬日里的暖陽，和煦絢麗，沁人心脾。它用溫情、智慧和愛，詮釋了教育的真諦，用一個個生動而真切的教育故事，抒寫了教育的篇章。滌蕩著我們的心靈，催促著我們奮起。更有那如珍珠般的“共同品悟”，字里行間，蘊藏著最溫暖的心靈物語，飽含詩意，富有哲理，扣人心扉，浸潤心田。
書中“愛是最好的教育”“成為杰出的班主任”“累，卻快樂著”等11個章節(jié)的每一個教育敘事，都值得我們?nèi)ソ梃b和深思。
還記得那位年輕的語文老師嗎?他希望家境貧困、衣著單薄的曉宇能過上一個溫暖的冬天，特意在班里設立寫景描寫作文競賽。讓曉宇感到驚訝的是一等獎的獲得者竟然是她，而獎品是她最需要的帽子、圍巾和手套。她不再寒冷，安然度過了一個冬天，直到春暖花開?！把┰谡菩模瑫那娜诨膳乃?。”多么美好的語言，多么美好的老師。他讓曉宇感到，那不是施舍，那是應得的獎勵，給予了愛，更給予了尊重。以至于成就了大學畢業(yè)后的曉宇一次一次地往福利院跑，以同樣的方式給孩子們最需要的'東西和最溫暖的愛，讓愛延續(xù)!因為她懂得如何把這份快樂悄悄滲進孩子們自卑的心里!蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。”
還記得那位胖胖的中年女教師嗎?她在上長度測量內(nèi)容時，不僅不介意學生提出測量她的腰圍，反而一次次激發(fā)孩子們的熱情和興趣，保護了孩子們的好奇心。她一次次綻放的笑容，折射出她的寬容、智慧和博愛之心，孩子們感受到的是自由而快樂的課堂。
還有“公主教師”袁文婷、善于傾聽的著名主持人林克萊特、擁有完美性格的陸老師、將愛無私奉獻給教育的劉老師……品讀著，總是帶給我們很大的心靈震撼。
每個人都有學生時代，每個人都有難忘的童年。在我們成長的道路上，跌倒的時候，希望有人扶持;憂慮的時候，希望有人分憂;痛苦的時候，希望有人陪伴;失敗的時候，希望有人鼓勵;成功的時候，希望有人分享。
回想起自己的學生時代，也是被無盡的師愛暖暖地包圍著。記得小學時經(jīng)常全身發(fā)紅發(fā)癢，鄭老師不止一次的用自行車載我回家。汗水濕透了他的衣背;每每學校水井抽不上水，我們沒水蒸飯，拿著飯盒向村里的農(nóng)家討水時，住在學校不遠的潘老師總是為我們早早準備了一大缸的水，還親自為我們舀水淘米;還記得陳老師把在外地讀書的姐姐寄給我的信轉遞給我時那滿臉的微笑和溫暖的話語;忘不了初三時英語老師不辭辛勞，為我們參加縣英語競賽補習到很晚，讓我一生受益;更難忘在金師讀書時，恩師突然來學?？赐麜r候的驚喜……記憶中的很多老師都已經(jīng)不在了，但是他們曾經(jīng)對我無私的關愛，將永遠定格在我的記憶里。生命有限，教育常青，愛將永恒。
著名教育家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛和信任是一種神奇的力量。教師那載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像，她帶給學生的是精神導向和支持?！笔前?，感人心者，莫過于情;暖人心者，莫過于愛。
老師的生活是瑣碎的，忙碌的，艱辛的，因此我們在愛工作的同時，也要愛自己。雖然我們的物質不富有，但是我們的精神很富足，我們桃李芬芳，他們茁壯成長!瞧，我們多么幸福，這么大的校園都是我們的，我們有各種運動的器材和場地，我們有足夠空間為自己的健康和活力加分。讓我們擁有陽光容顏，陽光心態(tài)，沐浴冬日暖陽，感受鳥語花香，浸染琴棋書畫，投懷碧海藍天。用心工作，愜意生活，潤澤生命，感動心靈!
第五篇：語文老師讀書心得
語文老師讀書心得
語文老師讀書心得1
有人說：做教師是最苦的，也是最傻的。也有人說：當教師，千萬別當小學教師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起?做一名小學教師更是談何幸福?但是，今天站在這里，我要堅定地說：風物長宜放眼量，教師生涯最幸福。
記得剛來的那會兒，因為我第一次教五年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級管理常常顧此失彼。
還記得在講第一堂公開課，我有點兒緊張，教學過程也出現(xiàn)了一些問題。但聽課的領導和老師卻給了我中肯的評價和建議，使我倍受鼓舞。我當時想：作為教師隊伍里的一員新兵，經(jīng)驗不足，卻得到了組織的信任，個人簡歷領導的關心，還有同事們的.熱心幫助，這讓我感到工作是幸福的!
大家都知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了;清晨，當我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊老師好!，我的心里是那么的快樂和幸福!
記得一個課間，一名學生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出一盒潤喉片，激動地說：老師，這是送給您的，保護嗓子，您就不會每天咳嗽了!我接下這一盒潤喉片，感覺沉甸甸的。因為那是一個學生對老師表達的最崇高的情意!那一整天，我都被一種幸福感包圍著。
在被學生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動著：每當我看到他們護送學生放學時的擔心，看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急，看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容......我學會了，更懂得了肩上的責任，所以我要說：能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很幸福。
我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲孫老師我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學子導航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業(yè)的幸福。
我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義。看看我的身邊，同齡教師們把青春札根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著半畝方塘，堅守在三尺講臺上。
語文老師讀書心得2
最欣賞的語文教學專家是于永正老師，最敬佩的班主任是安徽省合肥市第62中學小學部語文教師薛瑞平老師，網(wǎng)名看云，兩人都說到了這么一句話：“讀書時一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)?！笨梢?，讀書才是教師提高的必走的途徑。
很久未教一年級了，如何教學，說實話，忘得差不多了，為了教好這個班，我在閱讀薛瑞平老師寫的《心平氣和的一年級》，從中我學會了要培養(yǎng)孩子的靜氣，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。
小學階段重在培養(yǎng)孩子的好習慣，如何進行呢？近段我在閱讀《好習慣是怎樣培養(yǎng)出來的》，書中從全國不同省市的400余所得學校，精選出關于中小學生做人、做事、學習三方面的39片習慣活動設計、28片習慣活動案例，加上專家傾力指導，從較為實用的角度，回答了該怎樣培養(yǎng)兒童的好習慣。
“沒有最好，只有更好?！薄白鲎詈玫淖约海 蔽叶啻芜@樣對學生說。“做最好的教師！”現(xiàn)在，我這樣對自己說。著名教育家李鎮(zhèn)西，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭評價他是中國的蘇霍姆林斯基式的教師，他撰寫了自己25年的教育教學精華《做最好的老師》，本書非常全面，有他的教育理念，也有他從事語文教學的經(jīng)驗，值得大家閱讀。
雷夫。艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人，他用最深厚的愛創(chuàng)造最大的奇跡，那就是他的《第56號教室的奇跡》，他的第56號教室感動了整個美國，而且還被拍成了紀錄片，雷夫老師的這本《第56號教室的奇跡》也成為了美國最熱門的教育暢銷書之一。
如何做父母？如何從自然型的父母到智慧型的父母，教育了別人的孩子，也別忽略自己的孩子，為了自己的孩子，我也閱讀了大量的教育書籍，其中有著名教育專家，中國家長教育領域的'開拓者和實踐者鄭委老師撰寫的家長教育系列叢書《為孩子做出1%的改變》《父母做對了孩子才優(yōu)秀》《愛學習會學習能學習》；林格著的《全部都是愛》《教育是沒有用的》《教育中的心理效應》，美國海姆。G。吉諾特著的《孩子，把你的手給我》，書中講述的是如何與十幾歲孩子實現(xiàn)真正有效溝通的方法；北京師范大學心理學院教授劉儒德等人編寫的《教育中的心理效應》，這本書已經(jīng)入選為“全國教師教育優(yōu)秀課程資源”。
作為語文教師，我推薦大家閱讀劉建瓊老師寫的《語文的境界與追求》，這位老師用他的激情與詩意，把語文課雕琢成一道美麗的景致，吸引學生灼熱的目光。
儲晉老師說培養(yǎng)天才兒童的第一法就是教會孩子閱讀，其實提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必走途徑也還是閱讀。
語文老師讀書心得3
王老師說中小學這么多門課，沒有哪一門像語文課這樣狼煙不斷、戰(zhàn)火連綿。指手畫腳，人人爭先，外行內(nèi)行，扭作一團。各方的共同努力，總算把語文老師搞糊涂了，越來越不會教了，語文課也似乎成了永恒的焦點、熱點、難點、亂點和看點。是呀，當領導聽課時，沒有他們本專業(yè)的課時就說那聽聽語文吧，語文是可以聽得懂的。漢語是你的母語，想必聽得懂是應該的。但是真的'是誰都可以對語文課評評點點，誰都可以對語文老師指手畫腳嗎？
語文老師招誰惹誰了，該被如此折騰來折騰去？語文教學如此隨風搖擺，到底有譜沒有？語文學科的專業(yè)尊嚴何在？想必王老師的這些話也道盡了語文老師的苦水，我們的語文也不過就是基礎教育學科之一，為何不能像對待其他學科那樣來對待語文學科呢？語文沒有那么復雜，他也就是一門課；語文沒有那么偉大，他也就是一基礎學科。
那么，語文的“本職工作”是什么，什么是他無力完成的任務，為何語文的專業(yè)范圍這樣厘不清。王老師以課程的視角觀察語文，會給我們在理論和實踐之間，架設一座橋梁。
語文老師讀書心得4
一段時間以來，我認真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發(fā)的是陶行知先生的兩段名言：
（一）我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。
總起來說，我們要以生活為中心的'教學做指導，不要以文字為中心的教科書。新課程標準下的教科書與以往傳統(tǒng)教科書有很大改變，多以學生生活、活動為主，但是每個學校每個年級的學生認知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內(nèi)容是死的，作為老師我們應該根據(jù)學生情況來創(chuàng)新教材，自主創(chuàng)新“活教材”，以實現(xiàn)創(chuàng)新教育。
（二）“六大解放”：
一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；
二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手；
三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界；
四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問；
五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；
六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。
在課程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一個世紀后的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點可謂不謀而合。在多年的教學實踐中，我深切體會到，認真學習并努力實踐陶先生“六大解放”的思想，有助于愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)造思維，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。陶先生說：‘有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來‘。在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創(chuàng)造意識，實施創(chuàng)新教育。徹底的解放學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展創(chuàng)造能力。讓我們的學生走上創(chuàng)造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。
陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著極大的指導意義。他的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”等理論，無不閃爍著創(chuàng)造的光芒。相信陶先生的教育思想、教學方法在新課改中的滲透與運用，會讓課程改革更好地發(fā)揮出實效，促進新課改的推進。
語文老師讀書心得5
各位領導、老師們，大家好：
在交流之前，我想先和大家聊個題外話，就是這次讀書活動戒了我“遲到的網(wǎng)癮”。為什么說是“遲到的呢？”因為在我們家有一個約定：為了兒子，不要電視、不裝無線，不玩手機，不玩電腦，我們簡直成了這個時代的“網(wǎng)絡白癡”。所以，下班后，我們大量的時間是外出散步或讀書?？墒亲詮哪昵皳Q了手機，裝了無線，家里變了，完全變了，哪知白天與黑夜，哪管下雪還是下雨，我與老公一人一部手機，一頭扎了進去，網(wǎng)絡中的內(nèi)容真是花樣翻新，我們倆也忙得不亦樂乎。非要熬到實在是睜不開眼，關機時總要狠狠地扔下句話：再不玩了。可是第二天睜開眼的第一個動作是開機、刷屏，忙忙忙。
有點小慶幸的是，雖然我們已身陷其中，無法自拔，但對兒子的污染不是太徹底，可是他原本安分的心卻變得心不在焉了，他在跟我們攀比，你想想，一對癡迷手機的父母對兒子喊一聲：“趕快學習去。”這句話還有多少力度？他總是回一句：“你們玩，讓我學？”那天，我看到了放在床頭柜上，學校發(fā)的讀書筆記，我打開書，坐在兒子的書桌旁，翻書，摘抄，沒想到，兒子靜了下來，安心學習了，于是我們家又重新回到了讀書、散步的日子。
看來，書是有魔力的，它不僅能改變我們自己，還能影響孩子，影響一個家庭的氛圍，影響我們的個人素養(yǎng)，影響到我們的教育教學，最終影響到我們所教出的所有孩子，真的，讓我們一起來讀書吧！
寒假中，在我痛改前非后又讀了不少書，有一本對我的影響比較大，是夏昆老師的《中國最美的語文》。
夏昆是一名語文教師，又不僅是一名語文教師，他將美好的藝術融入生命并影響學生。他執(zhí)著前行，用實踐告訴我們，可以這樣做語文教師。
印象中的夏老師是這樣的：一臉胡子、一根辮子、手持一把吉他的一個大叔，像是一個流浪的音樂詩人。但他的的確確是一個真正的語文教師，他給中國教育這片自由美麗的語文教學田野帶來了縷縷清風。這清風，讓中國的語文界，也感受到了這風的溫度和力量。
經(jīng)常會在網(wǎng)絡中看到他的文字。文如其人，他的思想與他的外形一樣，特立獨行，充滿了沖擊力，寒假讀到了他的《中國最美的語文》。我拿到書，一看封面，中國紅便吸引了眼球，甲骨文體的“中國最美的語文”和楷體的“中國最美的語文”相映成趣。封面上“以文學之美充盈生命、以音樂之美滋養(yǎng)心靈、以電影之美教化人情”三句話，體現(xiàn)了夏老師語文教學的三大內(nèi)容、三種方式以及三個目的，最終“培養(yǎng)出一群博學、寬容、幽默、有品位、有責任感的男人”、“培養(yǎng)出美麗、溫柔、善良、知性的女人”。我想，如果我們都能如此，我們的教育必將處處充滿了溫情。
夏老師的教室里，有林木的`嘆息，早晨的顏色。
前，當他第一次把吉他帶進教室，教學生們唱英語歌的時候，他并沒有想到這件事對他和他的學生們的影響會如此深遠。他并不是英語老師，而是語文老師。那時候，他剛擔任高一的班主任，學生英語水平普遍較差，作為班主任，他幫助任科老師開展教學。他教學生唱英語歌，他帶上吉他，在每周的班會課上，講完有關事務之后就教學生唱英語歌。從《雪絨花》到《昨日重現(xiàn)》，從《無心快語》到《此情可待》，十幾首歌教下來，學生的英語水平還真有了些提高。而這時候更有學生表現(xiàn)出對音樂的濃厚興趣。他干脆就開設了一門鑒賞課：從貝多芬《第五交響曲》中感受與命運的抗爭，從柴可夫斯基《天鵝湖》中感受最美好純潔的愛情，從維瓦爾第《四季》中感受大自然的美好。當這屆學生畢業(yè)后，他明顯看到了他們與其他學生的不同：他們擁有對美的感悟，更擁有對美的珍惜。盡管他們后來都沒有從事與音樂有關的職業(yè)，但是很多人告訴他，音樂一直陪伴著他們，他們?yōu)楦咧羞@段音樂之旅感到幸運。
語文老師讀書心得6
俗話說“一刻千金，寸金難買寸光陰”、“常識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一向認為趁著青春年少多看些書，多學些常識是永久不會錯的。在走上了三尺講臺之后，因為這作業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐步對教育書刊有所涉獵，其間我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不簡單的作業(yè)，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平鋪直敘，當我初為教師時，為了走好以后工作的第一步，常常要做些準備，其間有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘錄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育辦法，而這些，我都透過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所校園，有先進的教育理念，有實在、詳細的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……”而《小學語文教師》恰恰如此，它的`文章精短有用，可讀性強，資料實在，在推進教育改革、傳遞教育信息方面都有獨到之處。
現(xiàn)在，作為一名小學語文教師，我更加期望能在教育方面得到一些實在詳細的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣規(guī)劃發(fā)明性教育方案等都為我們想到了。一起《小學語文教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地帶給了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視界。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不只僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們知道和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據(jù)了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，潤澤了無數(shù)語文教師的茁壯生長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培養(yǎng)教師生長的搖籃。她的風格非常樸素平實。務實、樸素、平實是其魅力的源泉。樸素、精巧、人文是其獨具的特色。她的園丁故事動人，教育點評中肯，教案規(guī)劃新穎，教育漫筆精巧。她靠近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣傳對學生做為“人”的尊重；宣傳對學生生命的喚醒與賞識；宣傳品格平等基礎上的情感溝通；教育我們用心靈感觸心靈，用生命點著生命，用智慧打開智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授常識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到?jīng)Q計的起點；每當遇到教育中我自己也弄不太清、搞不太懂的常識時，《小學語文教師》為我處理了當務之急；每當我想在教育上有所突破、有所立異時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教育的“亮點”……
“一分耕耘，一分收成”，我一向深信多讀一些好書，有必要會有許多意外收成，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。熱門思想?yún)R報一起我想《小學語文教師》也有必要將與我攜手同行，共同生長，共創(chuàng)未來！
語文老師讀書心得7
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書，小學語文老師讀書筆記。在這短暫的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的.修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足齲
為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析，讀書筆記大全《小學語文老師讀書筆記》。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富?；叵朊恳淮螌W生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現(xiàn)。
語文老師讀書心得8
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。
讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學習的藝術到工作中教的'課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
語文老師讀書心得9
自古以來，人們獲取常識的途徑多種多樣，而讀書作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師，從書本中獲取常識就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識財富，好像眾多的海洋，博學多才。作為咱們教師需求加強各方面的涵養(yǎng)來進步自己。所以咱們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的常識充分自己。
不僅僅僅教師要讀書，每一個想進步學識的人都要讀書。在這時間短的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常日子的一部分。在這一個學期里，我感覺收成頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道：“茶亦醉人何須酒，書能香我不需花?！痹蹅儼屯x書，巴望取得常識，可是咱們卻常常會有這樣的疑問：咱們就應怎么讀書？自古以來，人們獲取常識的途徑多種多樣，而讀書作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師，從書本中獲取常識就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識財富，好像眾多的海洋，博學多才。作為咱們教師需求加強各方面的涵養(yǎng)來進步自己。所以咱們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的常識充分自己。一起咱們也應拋棄古時舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足取。
為了使讀書到達更好的作用，我除了長于動腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的作用，考慮是最重要的，個人簡歷可是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把考慮的成果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于考慮，也可以幫助咱們記憶考慮的成果，便于日后比較、歸納、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己觀點、疑問、談論等，或做一些記號。它會加強咱們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，作用大不一樣。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽教師的，教師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學生的向師性，這是一種純真的完美的心思品質，咱們當教師的要好好地使用和開發(fā)。在教育中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關系逐步融洽，班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師可以與他們平起平坐，他們的心思也就取得了一種平衡，這樣的教師最能遭到學生的尊敬。學生愿意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因而常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的.財富?；叵朊恳淮螌W生在向我表達著他們對我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感遭到了本身的一種最崇高的價值。毫不避忌地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所取得的最大的收成，是我不斷學習、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會是教師的成功，來自學生要當一名優(yōu)異的教師，首要就知道教師是什么？要教好自己的學生，首要務必知道學生是什么？答案是明顯的：教師是人，學生也是人。怎么做人？其實這不僅僅學生就應學會的`，更就應是咱們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中咱們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只需“真”才是美，只需“真”才會善。我的這種感觸是在學習過程中的積累，一貫以來，我就以教育家的成功經(jīng)歷為學習，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為準則，我覺得，作為一位教師，首要務必做到：
一、說到做到，從不失期；
二、言傳身教，一馬當先；
三、尊重學生，天公地道；
四、講究效率，仔細認真；
五、嚴于律己，寬于待人；
六、精讀細講，教育相長。
話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非通過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師就應有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有竭盡的時分。我以為，教師不僅僅要有一桶水，并且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们宥嗝矗瑸橛性搭^活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因而，在學習中，工作總結書本是無言的教師，讀書是我學習中最大的趣味。學習型社會為整體社會成員帶給了富余的學習資源。學習化社會中的個別學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個別完全可以針對本身的切實需求，選取和決議學習什么、怎樣學習、學習的進展等等。
簡言之，一起結合自己的教育教育實際，我覺得做一名優(yōu)異的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只需咱們不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)歷，長期地繼續(xù)一顆好奇心，想一想這天學生又將表演一幕怎樣的好戲？我這天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們考慮，在為學生做些你力所能及的事時，你也必定有進步。
語文老師讀書心得10
最近我讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中了解到習慣對人的發(fā)展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習慣能有效地促成教師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀教師成功的基石，影響著教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調(diào)要培養(yǎng)學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。我作為一名班主任及語文教師，除了教學還要育人?！皩W高為師，身正為范”。反思自我的教育行為，我們要求學生按時完成作業(yè)的同時自我是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候學生我作為一名教師。
往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，習慣于僅僅關注結果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)
自我的.習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養(yǎng)起。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得最大的歡樂。
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