第一篇：2014中學教師招聘考試教育理論基礎知識總結

2014中學教師招聘考試教育理論基礎知識總結

1、科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。

2、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。

3、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)。

4、學校精神文化可分為如下四種基本成分：一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。

5、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。

6、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

7、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

8、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。

17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特。

19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。

21、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校：教區(qū)學校。

22、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

23、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學。

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第二篇：2014中學教師招聘考試教育理論基礎知識總結

2014中學教師招聘考試教育理論基礎知識總結

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1、科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。

2、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。

3、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)。

4、學校精神文化可分為如下四種基本成分：一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。

5、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。

6、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

7、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

8、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。

17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特。

19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。

21、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校：教區(qū)學校。

22、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

23、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學。

24、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

25、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

26、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

27、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

28、一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

29、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨立性)特征。

30、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是：學校教育。

31、制度化教育階段開始于：近代。

32、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。

33、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

34、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。

35、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。

36、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

37、狹義的教育主要是指：學校教育，產(chǎn)生于奴隸社會初期。

38、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

39、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。

第三篇：2014中學教師招聘考試教育理論基礎知識總結

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2014中學教師招聘考試教育理論基礎知識總結

1、科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。

2、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。

3、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)。

4、學校精神文化可分為如下四種基本成分：一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。

5、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。

6、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

7、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

8、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。

17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特。

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19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。

21、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校：教區(qū)學校。

22、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

23、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學。

24、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

25、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

26、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

27、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

28、一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

29、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨立性)特征。

30、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是：學校教育。

31、制度化教育階段開始于：近代。

32、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。

33、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

34、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。

35、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。

36、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

37、狹義的教育主要是指：學校教育，產(chǎn)生于奴隸社會初期。

38、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

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39、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。大連教師招聘網(wǎng)：http://dalian.offcn.com/html/jiaoshi/?wt.mc_id=qmwt6447

第四篇：2014中學教師招聘考試教育理論綜合模擬試題

[真題演練] 2014中學教師招聘考試教育理論綜合模擬試題[復制鏈接]

一、單項選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得1分，選錯或不選得0分。

1.直接從教學目標、任務出發(fā)展開的教學策略是()

A.形式型策略B.綜合型策略C.方法型策略D.目標型策略

2.關于兒童發(fā)展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是()

A.孟子B.孔子C.墨子D.荀子

3.提出“建國君民，教學為先”這一重要思想的著作是()

A.《論語》B.《理想國》C.《大教學論》D.《學記》

4.把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()

A.自我調(diào)節(jié)B.自我認識C.自我體驗D.自我意識

5.研究表明，要獲得最佳記憶效果，學習的熟練程度需達到()

A.50%B.100%C.150%D.200%

6.通過綜合歸納獲得意義的學習稱為()

A.概念學習B.上位學習B.下位學習D.并列結合學習

7.先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為()

A.態(tài)度B.定勢C.遷移D.技能

8.教師職業(yè)道德的首要準則是()

A.恪盡職守B.依法執(zhí)教C.廉潔從教D.熱愛學生

9.具體體現(xiàn)社會主義道德基本原則的教師職業(yè)道德基本規(guī)范是()

A.依法執(zhí)教B.廉潔從教C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作

10.教育法律責任作為一種社會責任，其區(qū)別于其他社會責任最突出的特點在于它的()

A.規(guī)范性B.強制性C.導向性D.有序性

11.我國義務教育經(jīng)費來源的主渠道是()

A.國家財政撥款B.城鄉(xiāng)教育費附加C.社會集資款D.教育專項資金

12.從技能分類上看，教學技能屬于()

A.心智技能B.動作技能C.言語技能D.交際技能

13.檢驗教師教學技能是否達標的測評屬于()

A.水平測評B.選拔測評C.診斷測評D.相對測評

14.在素質教育中，處于核心地位的是()

A.德育管理B.智育管理C.體育管理D.美育管理

15.班主任發(fā)揮主導作用的前提是()

A.有正確的學生觀B.要樹立育人意識C.應具備管理能力D.應具備專業(yè)化素質

16.“教必有法”，但“教無定法”講的是教學方法的運用必須()

A.堅持以啟發(fā)式為指導思想B.做到原則性與靈活性相結合c.做到最佳選擇D.做到優(yōu)化組合17.在中學體育、音樂、美術等技能性比較強的課程中，應用最多的教學方法是()

A.實驗法B.練習法C.實習法D.討論法

18.以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法是()

A.愉快教學法B.成功教學法C.情境教學法D.嘗試教學法

19.發(fā)展性評價的主要功能是()

A.選拔功能B.甄別功能C.鑒定功能D.激勵功能

20.根據(jù)教學目的和任務，教師組織學生進行實地觀察、研究，從而使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的教學方法是()

A.實驗法B.參觀法C.演示法D.練習法

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出兩個或兩個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分。多選、少選或不選得0分。

1.課程評價的階段包括()

A.搜集信息B.組織材料c.分析資料D.報告結果E.確定所要研究的課程現(xiàn)象

2.下列對遷移的描述正確的有()

A.是習得經(jīng)驗對完成其他活動的影響B(tài).是一種學習對另一種學習的影響C.也稱訓練遷移D.廣泛存在于各種行為規(guī)范和態(tài)度的學習中E.廣泛存在于各種知識和技能的學習中

3.教師職業(yè)道德對教師工作的促進功能主要表現(xiàn)在()

A.行為功能B.動力功能C.意識功能D.調(diào)節(jié)功能E.評價功能

4.按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度不同，教育法律規(guī)則可以分為()

A.確定性規(guī)則B.委托性規(guī)則C.準用性規(guī)則D.構成性規(guī)則E.調(diào)整性規(guī)則

5.教學語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為()

A.內(nèi)部語言B.提問語言C.對話語言D.朗讀語言E.獨自語言

6.學科教學目標體系按層次劃分，可以分為()

A.學科教學目標B.單元教學目標C.章節(jié)教學目標D.課堂教學目標E.每個知識點的教學目標

7.學生管理的原則包括()

A.全員性原則B.激勵性原則C.主體性原則D.聯(lián)動性原則E.可接受性原則

8.下列行為中屬于人格性行為的有()

A.暴躁B.孤僻C.起哄D.說謊E.罵人

9.教學設計時，應考慮的基本要素主要有()

A.教學環(huán)境B.教學內(nèi)容c.教學策略和媒體D.教學目標E.教學評價

10.教學研究常用的方法主要有()

A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.資料研究法D.經(jīng)驗總結法

三、判斷題(本題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號。錯誤的打“×”號。

1.根據(jù)一節(jié)課所要完成任務的類型數(shù)，可將課分為講授課、演示課、練習課和實驗課。()

2.教育的相對獨立性，是指教育獨立于其他社會活動的特性。()

3.注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程叫研究型課程。()

4.現(xiàn)代生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產(chǎn)力。()

5.認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛。()

6.一般認為，態(tài)度和品德的形成過程必須經(jīng)歷認知、依從和內(nèi)化三個階段。()

7.心理健康有高低層次之分。()

8.教師職業(yè)道德建設在教師隊伍建設中具有首要和基礎作用。()

9.從根本上來說教師職業(yè)道德的評價標準，就是動機與效果的辯證統(tǒng)一。()

10.教育法律關系變更和消亡的根據(jù)是法律規(guī)范的存在。()

11.公民行為能力與自然人的年齡有關。()

12.熟練掌握教學技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生，節(jié)約教學時間，提高教學效率。()

13.強化是對學生的正確行為進行表揚，以使其發(fā)揚光大。()

14.尊重學生文化，就是允許學生文化自由發(fā)展。()

15.德育強調(diào)無私奉獻與重視德育的“享用功能”并不矛盾。()

16.任何一種教學方法都是為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務服務的。()

17.教學設計是聯(lián)系教育理論與教學實踐的橋梁，有利予教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。()

18.直觀的方法是教學的手段，而不是教學的目的，教學中不能為直觀而直觀。()

19.中學教師的研究課題一般應來自于學術前沿中的問題。()

20.運用練習法就是讓學生多做各種類型的題。()

四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)

1.簡述教師布置作業(yè)的基本要求。

2.簡述教育對科學技術發(fā)展的促進作用。

3.教師應如何幫助學生形成或改變態(tài)度和品德?

4.如何有效地進行知識概括?

5.如何提高新課導入環(huán)節(jié)的效果?

6.中學共青團的思想教育應遵循哪些原則?

五、案例分析題{本題共2小題，每小題8分，共16分)

1.小王以優(yōu)異的成績大學畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學任教。校長根據(jù)她來校后的工作表現(xiàn)，第二學期就讓她擔任了班主任。但她受社會不良風氣的影響，常常利用學?；顒雍桶嗉売縿樱驅W校申請一些不必要的經(jīng)費。在擔任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、配班干部、評“三好學生”等機會向家長討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。

試從教師職業(yè)道德的角度對小王的做法進行分析。

2.某中學初一班主任李某，一天在上課時發(fā)現(xiàn)一女學生燙了頭發(fā)而且抹了很濃的化妝品，便責令其當著所有學生的面洗臉。該學生沒有服從，李某就把她的書包扔到走廊里，并說：“今天你別上課了，你什么時候把頭發(fā)剪掉，什么時候再來上學。”致使該生兩天沒有上課。

教師李某的做法對嗎?請結合教育法規(guī)予以分析。

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

1.根據(jù)少年期的年齡特征，學校教育應如何“幫助少年起飛”?

2.聯(lián)系實際談一談教師應如何提高學生問題解決的能力。

3.為什么教脊要以人為本?你認為在教育過程中應如何體現(xiàn)以人為本?

參考答案

一、單項選擇題(20×1分)

1.B 2.A 3.D 4.D 5.C 6.B 7.B 8.B 9.D 10.D 11.A 12.A 13.A 14.A 15.D 16.B

17.B 18.D 19.D 20。B

二、多項選擇題(10×2分)

本帖隱藏的內(nèi)容

1.ABCDE 2.ABCE 3.BDE 4.ABC 5.CDE 6.ABCDE 7.ABCD 8.AB 9.BCDE10.ABCDE

三、判斷題(20×1分)

1.×2.×3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.×10.×11.√12.√13.×14.×15.√

16.√17.√18.√19.×20.×

四、簡答題(6×6分)

1.【答案要點】(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。(2)作業(yè)份量要適當，難易要適度。(3)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

2.【答案要點】教育對科學技術發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：(1)教育能完成科學知識的再生產(chǎn)。(2)教育推進科學的體制化。(3)教育具有科學研究的功能。(4)教育具有推進科學技術研究的功能。

3.【答案要點】(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)價值辨析。(5)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。

4.【答案要點】(1)配合運用正例和反例。(2)正確運用變式。(3)科學地進行比較。(4)啟發(fā)學生自避概況。

5.【答案要點】(1)要有明確的目的性。(2)要有明確的針對性。(3)導入的方式要多樣化。(4)導入的過程要有

趣味性。

6.【答案要點】(1)灌輸教育和實踐教育相結合的原則。(2)正面激勵和批評幫助相結合的原則。(3)精神鼓勵和物質獎勵相結合的原則。(4)重點教育和系統(tǒng)教育相結合的原則。(5)榜樣引路和自我教育相結合的原則。

(6)團內(nèi)教育和社會教育相結合的原則。

五、案例分析題(2 x8分}

1.【答案要點】(1)教師職業(yè)道德中要求教師注重禮儀、遵守公德、尊重家長、團結協(xié)作、熱愛學生、依法執(zhí)教。

教師的主要任務就是教書育人，為社會、國家輸送有用的人才。(2)小王在第一學期的表現(xiàn)是非常好的，然而在第二學期卻偏離了自己的教學方向，變得功利化，這是作為教師不應該做的。小王作為班主任應該把更多的精力放在班級管理、班級文化、班級建設上去，這樣才能使班級更具有凝聚力。他把調(diào)換座位、配班干部、評“三好學生”這些能夠發(fā)展優(yōu)秀學生的機會給了那些能給“好處”的家長的孩子，這阻礙了學生身心的健康發(fā)展，過早的認識到了社會的不良現(xiàn)象，不利于學生的健全人格發(fā)展。(3)教師對學生起著言傳身教的作用，小王現(xiàn)在在學生面前表現(xiàn)是這樣，會使學生認為社會就是有錢說了算，從而只想錢而不專心學習。

2.【答案要點】(1)《義務教育法》規(guī)定教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法利益。(2)案例中李某責令學生當著所有學生的面洗臉，并把她的書包扔進走廊致使其停課兩天，這違反了《義務教育法》。

六、論述題(2 × 13+12分)

1.【答案要點】(1)少年期的年齡特征：身體狀態(tài)的劇變;內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn);自我意識的覺醒;獨立精神的加強。

(2)幫助少年起飛：給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。在身體發(fā)展方面：進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;在認知方面：重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);在情意方面：著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗;在自我教育方面：幫助學生形成較正確的自我認識，使其掌握評價自我的多維標準。

2.【答案要點】(1)提高學生知識儲備的數(shù)量和質量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。

3.【答案要點】(1)教育的對象是人：教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標的活動(或專門培養(yǎng)人的話動)。

(2)教育活動的順利進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎之上。(3)在教育過程中應以學生為主體，關注學生的興趣，滿足學生的合理器要，尊重學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主觀能動性??

第五篇：教師招聘考試：教育教學理論基礎知識——心理學

1、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

2、心理過程：

(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；

(2)情緒、情感過程；

(3)意志過程。

3、個性心理：

(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；

(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

4、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

5、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

6、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

7、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

8、需要的種類：

(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；

(2)根據(jù)對象分：物質需要、精神需要。

9、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

10、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

11、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

12、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。

13、學習動機的激發(fā)：

(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。

(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

14、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。

15、成就結構理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調(diào)動學習的積極性。

16、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。

17、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

18、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。

19、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

20、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

21、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

22、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

23、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

24、思維的種類：

(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。

(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

25、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。

26、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

27、解決問題的思維活動：

(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。

(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。

(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。

(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。

28、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

29、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。

30、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負遷移。

31、理解是學生對教材中有關事物的本質和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

32、想象是人腦對已有表象進行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

33、想象的種類：

(1)根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：

(2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；

(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。

34、良好思維品質的特性：

(1)廣闊性與深刻性。

(2)獨立性與批判性。

(3)邏輯性。

(4)靈活性和敏捷性。

(5)創(chuàng)造性。

35、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

36、記憶的分類：

(1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。

(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。

37、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

38、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

39、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。40、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

41、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。

42、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。

43、高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。

44、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。

45、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。

46、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。

47、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。

48、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

49、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

50、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型對應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。

51、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。

52、心理健康的現(xiàn)實標準：

自我意識正確；

人際關系協(xié)調(diào)； 性別角色分化；

社會適應良好；

情緒積極穩(wěn)定；

人格結構完整。

其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。

53、心理咨詢：

精神分析法——弗洛依德；

行為矯正法——華生；

人本主義療法——羅杰斯；

理性情緒療法——艾利斯。

54、青少年異性交往的原則：自然、適度。