第一篇：教師專業(yè)成長調(diào)研發(fā)言提綱

我們一方面運(yùn)用各種力量強(qiáng)勢推進(jìn)校本教研，另一方面始終把教研定位于“練內(nèi)功”，淡化“讓別人來觀摩”的意識(shí)，營造一種“以學(xué)論教，直面問題”的教研文化。我們的口號(hào)是“孕育一批有思想的教師”；我們的策略是“文化驅(qū)動(dòng)，連環(huán)跟進(jìn)”，其程序?yàn)椋豪碚搶W(xué)習(xí)（引出問題）——討論交流（提出問題）——教學(xué)調(diào)研（診斷問題）——再學(xué)再議（明晰問題）——實(shí)踐體悟（求解問題）——主題教研（迎刃問題）。下面分三個(gè)要點(diǎn)回顧利弊得失，以有助于籌劃今后。

教研組是教師文化構(gòu)建的基地。我們的校本教研期望通過骨干教師的“強(qiáng)勢影響”，克服存在的“職業(yè)倦怠癥”，燃燒起參與教研的熱情,并營造合作文化。幾年下來，教研組已涌動(dòng)著教師之間互相切磋、互相幫助，積極參與教學(xué)變革的氛圍，加之“賢明教星”評(píng)選活動(dòng)的激勵(lì)作用，我校開展校本教研的思想基礎(chǔ)已得到改善與加固。

二、關(guān)于“連環(huán)跟進(jìn)”

“連環(huán)跟進(jìn)”是一種促使校本教研系列化、邏輯化的籌劃策略。考慮到以往的教研活動(dòng)零打碎敲，隨意性大，效果不豐，加上教師專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，必需“從長計(jì)議”，也就是從1～2年的時(shí)間段來作“長征式”的籌劃，確定采用“連環(huán)跟進(jìn)”的策略，即選擇一條“主軸”把幾個(gè)具體活動(dòng)貫穿起來，環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)套一環(huán)，引導(dǎo)教師漸次提高。

本文開頭列出的“連環(huán)跟進(jìn)”程序，6項(xiàng)活動(dòng)的主軸是“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。開頭第一、二項(xiàng)活動(dòng)是“讀書與討論”，布置教師認(rèn)真閱讀葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》與《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》，《省發(fā)三十條》等等輔之以理論學(xué)習(xí)測試、“賢明之聲”教學(xué)論壇等交流活動(dòng)，以求認(rèn)同、接納一些基本觀點(diǎn)。緊接著進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，邀請浙江省、杭州市、富陽市三級(jí)教研員，連同本校行政人員，深入課堂，了解教學(xué)實(shí)情。然后以個(gè)別交談、小組互談、綜合交換與專題講座等多種形式，揭露問題，提出對策。教導(dǎo)處綜合教研員意見，書面下發(fā)給每個(gè)教師。（語文教學(xué)方面，主要問題一是教師對文本解讀浮淺；二是教學(xué)沒能把握重點(diǎn)；三是工具性有所忽視；四是”學(xué)生主體”意識(shí)淡??；數(shù)學(xué)教學(xué)方面，一是對教材整體把握不到位；二是材料組織欠嚴(yán)謹(jǐn)有序；三是課堂設(shè)計(jì)能力偏弱，或活躍而欠扎實(shí)，或清晰而欠開放,影響教學(xué)的實(shí)效。）

“連環(huán)跟進(jìn)”還體現(xiàn)在教研組的具體教研程序上。教研組怎么“研”才真正有實(shí)效？我們嘗試形成了一個(gè)程序：選定一個(gè)教材——年級(jí)教研組成員各自備課——集體討論，取長舍短——第一次試教——評(píng)議后修改——第二次試教——組內(nèi)認(rèn)為基本問題已解決，參加全校競賽預(yù)賽——決賽——校教研組長點(diǎn)評(píng)。這種模式有以下好處：①人人參與，不再是少數(shù)人積極；②目的明確，是為了直面問題，解決問題；③同伴互助，也有個(gè)性張揚(yáng)。

有教師自問：天天喊“提高教師專業(yè)水平”，我們的專業(yè)水平到底提高了沒有呢？也有教師回答：看過，想過，做過，這三步“實(shí)打?qū)崱弊哌^了，就一定有所提高。我們的“連環(huán)跟進(jìn)”實(shí)際上就體現(xiàn)了這三步。

三、關(guān)于“制度革新”

為保證校本教研能長期有效地堅(jiān)持下去，而不至于熱一陣?yán)湟魂?，我們制訂與完善了一些制度：

(一）領(lǐng)導(dǎo)成員積極參與制度。

規(guī)定校長是校本教研的第一責(zé)任人，必須親自抓校本教研工作，負(fù)責(zé)制訂 三年規(guī)劃，并將校本教研列入學(xué)校工作計(jì)劃；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教學(xué)管理、教科研、校本培訓(xùn)、群眾團(tuán)體等多方力量，統(tǒng)一投入到校本教研上來，形成合力。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制定學(xué)期計(jì)劃，期末寫出總結(jié)。

（二）教師閱讀制度

規(guī)定每位教師每周自讀不得少于2小時(shí)。每位教師必須訂閱一種教育報(bào)刊雜 志?！度嗣窠逃?、《教育信息報(bào)》每辦公室發(fā)一份。每年舉行一次“最新教育教學(xué)常識(shí)測試”，作為知識(shí)競賽，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）集體備課制度。

改變原來的“一人包辦，大家省力”的電子備課辦法，為每人獨(dú)立寫好“預(yù)設(shè)”，每周四下午交流后修改擬定，輪流由一位教師按“預(yù)設(shè)”試教，其余教師考察該“預(yù)設(shè)”的可行性如何，再進(jìn)一步修改各自的“預(yù)設(shè)”。

（四）“賢明教星”評(píng)選制度

規(guī)定每年上半年舉行教學(xué)競賽活動(dòng)，獲二等獎(jiǎng)以上者入圍，然后參照全面素質(zhì)表現(xiàn)，民主評(píng)定。每兩年評(píng)一次，獲此稱號(hào)者每月享受50元津貼，并優(yōu)先受推薦候選“教壇新秀”、“學(xué)科帶頭人”。

過去，我校的校本教研處于“低層次重復(fù)研究”狀態(tài)，存在著較多問題，主要表現(xiàn)是：①系統(tǒng)性、針對性較差。雖然每學(xué)期都開展很多校本教研活動(dòng)，但是比較瑣碎、零亂，沒有明確的主題，沒有很好針對學(xué)校范圍內(nèi)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題。②重形式，輕過程。如集體備課活動(dòng)，過去我們采用“資源共享、個(gè)人加減”的模式，即同年級(jí)同學(xué)科的教師在集體討論的基礎(chǔ)上每人分配設(shè)計(jì)一、二個(gè)單元的教案，形成電子教案，大家共享。結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致許多教師連文本（教材）都沒有認(rèn)真對話，就匆忙“上陣”。③問題意識(shí)差，交流對話少。公開課研討活動(dòng)是一種較主要的教研活動(dòng)形式，但相當(dāng)一部分公開課研討的力度也很不足，沒有開展實(shí)質(zhì)性的討論。教師點(diǎn)評(píng)一般只是泛泛而談、非?？斩?，有時(shí)是礙于面子，更多的是由于教師沒有深入思考，不能追究問題的本質(zhì)。由于教師長期埋頭于以重復(fù)為特征的日常教育生活，往往對很多教育教學(xué)問題視而不見，見怪不怪，習(xí)以為常。

近階段來，通過學(xué)習(xí)與思考，我們深刻地體會(huì)到校本教研的終極目的不在于形成多少種理論，構(gòu)建多少種模式，也不在于讓學(xué)校出名，讓校長臉上有“光”，而是讓學(xué)校成為一個(gè)人人參與的學(xué)習(xí)型組織，在學(xué)校中形成一種平等、合作、對話的教研文化，讓讀書感悟、研究反思、合作共享成為教師的職業(yè)習(xí)慣和生存方式，從而提高教師的專業(yè)特質(zhì)和職業(yè)尊嚴(yán)。通過學(xué)習(xí)與思考，我校的校本教研思路逐步清晰化、務(wù)實(shí)化、系統(tǒng)化。

反思和審視我校的校本教研工作，如今我們正緊緊圍繞“有效”兩個(gè)字，立

足本校實(shí)際，給一些傳統(tǒng)的校本教研活動(dòng)賦予了新的內(nèi)涵，使它更有生命力。同時(shí)，我們也正在創(chuàng)新一些校本教研活動(dòng)的內(nèi)容與方式，讓校本教研成為教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的“舞臺(tái)”，成為學(xué)校先進(jìn)文化的重要組成部分。

? 校本教研指導(dǎo)思想：同伴互助，激發(fā)教師群體智慧；民主包容，促進(jìn)學(xué)科教

研文化

? 校本教研遵循原則：可行性（輕重緩急）、實(shí)效性（A、切口小、真正解決研

究日常教學(xué)中的問題；B、有針對——加強(qiáng)學(xué)科數(shù)學(xué)、薄弱學(xué)科美術(shù)、起勢學(xué)科音樂、關(guān)鍵學(xué)科英語；C、學(xué)習(xí)培訓(xùn)-教學(xué)實(shí)踐-反思改進(jìn)-總結(jié)提升）恒定性（堅(jiān)持不懈/06年開始）、開放性（跨學(xué)科、家長參與 / 不要低估家長的水平）民主性（人人思辯、個(gè)個(gè)發(fā)言、提倡百家爭鳴、提倡多種教學(xué)風(fēng)格的呈現(xiàn)）

? 校本教研實(shí)施措施（保障）：A、規(guī)劃——學(xué)校三年規(guī)劃、中心教研組三年規(guī)

劃、年段教研組學(xué)期計(jì)劃、教師個(gè)人規(guī)劃：全部在校內(nèi)網(wǎng)上公布、公示（明確目標(biāo)、分類指導(dǎo)、激勵(lì)約束、B、評(píng)估——期中評(píng)估工作完成情況（執(zhí)行力 / 教研組、教導(dǎo)處）；期末評(píng)估完成效果（達(dá)成度 / 校長21個(gè)教研組）

C、環(huán)境營造：時(shí)間（每月全校性集中1-2次。特定：周三、周四）主題（二月：學(xué)科常規(guī) / 三月：課堂實(shí)效 / 四月：學(xué)校與個(gè)人發(fā)展 / 五月：活動(dòng)與健康 / 六月：規(guī)范與質(zhì)量）條件（專家 / 場地 / 書籍 / 經(jīng)費(fèi)）/ 任務(wù)（同伴互助 / 案例開發(fā) / 反思千字文 / 研討修改 / 觀摩評(píng)比）

引路子：聘請專家導(dǎo)師指導(dǎo)理論與業(yè)務(wù)

搭臺(tái)子：按學(xué)科分類，開展系列教師專業(yè)能力評(píng)優(yōu)活動(dòng)“賢明教星評(píng)比” 壓擔(dān)子：按個(gè)人自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，論文、至少1項(xiàng)課題、研討課

提供機(jī)遇：學(xué)習(xí)、考察、參加研討活動(dòng)，開闊視野、拓展思路；評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先（杭州市學(xué)科帶頭人、杭州市教壇新秀、富陽市學(xué)科帶頭人、教壇新秀、骨干教師、賢明教星）

強(qiáng)勢的環(huán)境營造——專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、名師帶教團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)

第二篇：調(diào)研發(fā)言提綱

調(diào)研發(fā)言提綱

為加強(qiáng)財(cái)政預(yù)算監(jiān)督，規(guī)范預(yù)算管理。按照上級(jí)人大精神，經(jīng)縣委同意，縣人大常委會(huì)明確了由專人負(fù)責(zé)財(cái)政預(yù)算監(jiān)督管理工作。二月末又召開了由財(cái)政、國稅、地稅、審計(jì)四個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)參加的會(huì)議，對2011年財(cái)政預(yù)算監(jiān)督工作進(jìn)行了部署，并下發(fā)了關(guān)于《2011年縣人大常委會(huì)財(cái)政預(yù)算監(jiān)督工作安排》的通知。按照《2011年縣人大常委會(huì)財(cái)政預(yù)算監(jiān)督工作安排》的要求，將對開展組織相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)和內(nèi)部管理制度工作情況這兩項(xiàng)工作落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。今天張主任帶領(lǐng)我們一行，組成調(diào)研組，來到***局。一是要了解前一段組織開展法律法規(guī)的學(xué)習(xí)情況。二是要了解近年來***局在建立執(zhí)行內(nèi)部管理制度工作中采取的做法，取得成效，目前該項(xiàng)工作還存在哪些問題，下步工作有什么打算和建議。下面，就請***領(lǐng)導(dǎo)把這兩項(xiàng)工作的開展情況談?wù)劇?/p>

…………

部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)結(jié)束

從剛才***領(lǐng)導(dǎo)的情況介紹和檢查學(xué)習(xí)記錄筆記、制度建立內(nèi)容看，我們感到***局領(lǐng)導(dǎo)一是對人大部署的工作高度重視，能夠認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)了部署文件精神，按照文件要求，明確了專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真開展部署工作。對我們工作的支持表示感謝。二是對組織學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作也十分重視，學(xué)習(xí)安排的形式多樣，時(shí)間能夠保證，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄、有筆記，組織開展的很好。三是對圍繞內(nèi)部管理制度的建立執(zhí)行也做了大量工作，能夠依照法律法規(guī)和上級(jí)要求，認(rèn)真研究制定內(nèi)部相關(guān)的各項(xiàng)管理制度，制度健全，內(nèi)容規(guī)范準(zhǔn)確、執(zhí)行也比較到位?？傊@兩項(xiàng)工作開展的很好。

下面請張主任做總結(jié)性發(fā)言。

第三篇：教師發(fā)言提綱

1．中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評(píng)聘合一”改革中存在問題。

可能更有利于那些年富力強(qiáng)的年輕教師，而忽視了已遠(yuǎn)離教學(xué)一線的中老年教師

2．對中小學(xué)教師考核情況，考核的方式方法與成效。

現(xiàn)階段對中小學(xué)教師的考核主要由當(dāng)?shù)剡M(jìn)修學(xué)校組織，考核的內(nèi)容既考慮到教師的教學(xué)，更聯(lián)系到與學(xué)生是關(guān)聯(lián)，方式方法與成效都令人滿意。

3．實(shí)施義務(wù)教育階段教師績效工資的意義。

績效工資的實(shí)施，勢必極大地調(diào)動(dòng)一線教師的工作積極性，真正體現(xiàn)多勞多得的原則，使教師在盡自己義務(wù)的同時(shí)，也能夠有令人滿意的收獲。

4．師德狀況分析及師德建設(shè)的主要措施。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)情況。

近幾年全縣大力加強(qiáng)師德建設(shè)，同時(shí)也提請全社會(huì)來監(jiān)督檢查，使每位教師都明白教師工作的責(zé)任和使命，從而全身心地投入到教學(xué)工作中來。具體措施包括：組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織師德演講比賽，教師與學(xué)生一幫

一、結(jié)對子等形式加強(qiáng)師德建設(shè)。

5．農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的主要問題。

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題就是年齡偏大、隊(duì)伍老化，思想有些跟不上新形勢，缺少年輕教師。

6．朝鮮族教師受培訓(xùn)難的主要原因。

由于長期以來，朝鮮族教師的競爭壓力相對來說小一些，加之對新理念由于語言等諸多因素，使他們的培訓(xùn)效果不理想，這需要過程。

7．教師接受繼續(xù)教育的主要途徑。每個(gè)教師每年接受各級(jí)

各類培訓(xùn)的時(shí)數(shù)和機(jī)會(huì)。

由當(dāng)?shù)剡M(jìn)修學(xué)校組織不同形式的學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們還參加各級(jí)組織的培訓(xùn)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)

8．繼續(xù)教育培訓(xùn)的教材、內(nèi)容、方式及效果。骨干教師、農(nóng)村教師和新課程教師培訓(xùn)措施及培訓(xùn)的學(xué)時(shí)、規(guī)模和覆蓋面。

培訓(xùn)教材統(tǒng)一發(fā)放，內(nèi)容涉及備課、上課等方面，使不同水平的教師都能得到提高。

9．“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”全員培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)和主要問題。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”全員培訓(xùn)的主要問題是培訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一，不能兼顧不同層次的教師

10．城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村取得的成績及存在的問題。

城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村取得的成績就是拉近了農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師的距離，將先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村。但問題依然存在，如短期性，不固定性等。

全州中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研座談提綱

--教師代表座談（三中）

1．中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評(píng)聘合一”改革中存在問題。

評(píng)聘分開要比評(píng)聘合一更能激勵(lì)教師，但是評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)還有待于進(jìn)一步完善，比如教齡加分，鼓勵(lì)青年教師的同時(shí)不忘對中老年教師的關(guān)心；評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)的隨意性，是否應(yīng)該各地區(qū)各學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)一樣，以免發(fā)生同等資歷情況在不同學(xué)校造成晉級(jí)的先后不同，-

略

7．教師接受繼續(xù)教育的主要途徑。每個(gè)教師每年接受各級(jí)各類培訓(xùn)的時(shí)數(shù)和機(jī)會(huì)。

.教師接受繼續(xù)教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)和文本。除繼續(xù)教育培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)外，其它培訓(xùn)基本很少。

8．繼續(xù)教育培訓(xùn)的教材、內(nèi)容、方式及效果。骨干教師、農(nóng)村教師和新課程教師培訓(xùn)措施及培訓(xùn)的學(xué)時(shí)、規(guī)模和覆蓋面。

略

9．“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”全員培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)和主要問題。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)員能大概了解學(xué)習(xí)的過程，讓教師們通過觀察、思考了解網(wǎng)站制作的基礎(chǔ)概念。這種方式的采用，帶來一股新鮮的嘗試，激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)信息共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和拓展及資源的收集。沒有特定的課程限制，教師們可以根據(jù)自己學(xué)科的特色，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師們可以在家里、在辦公室內(nèi)，只要有網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行任意時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過這次的網(wǎng)絡(luò)化模式教師培訓(xùn)，總體的培訓(xùn)效果還算是比較理想的，從表面上看，能應(yīng)用這些技術(shù)服務(wù)于教學(xué)；從更深的一個(gè)層次看，教師們的信息能力得到了訓(xùn)練，信息素養(yǎng)有所提高；最為寶貴的一點(diǎn)是，在教師群體中形成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校信息化進(jìn)程。但是在其中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

一、監(jiān)督功能薄弱。這種環(huán)境下的學(xué)

第四篇：專業(yè)調(diào)研報(bào)告提綱(參考)

專業(yè)調(diào)研報(bào)告提綱（供參考）

一、基本情況

1.調(diào)研時(shí)間：

2.調(diào)研對象：

3.調(diào)研目的：

4.調(diào)研參與人員：

5.調(diào)研方式方法：

二、主要內(nèi)容

1.典型企業(yè)崗位設(shè)置情況分析

（1）簡要介紹調(diào)研企業(yè)數(shù)量、性質(zhì)等基本情況；

（2）典型企業(yè)崗位設(shè)置情況分析。

2.典型企業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求變化分析

（1）專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析（知識(shí)、能力、素質(zhì)要求變化）

（2）專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書分析（需求與現(xiàn)狀）

三、調(diào)研結(jié)論

1.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格變化

（1）是否需要設(shè)置專業(yè)方向或特長；

（2）知識(shí)、能力、素質(zhì)要求主要變化：

（3）課程設(shè)置變化。

2.對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂意見或建議

（1）對專業(yè)方向或特長的建議；

（2）對需要強(qiáng)化的能力建議；

（3）對課程體系構(gòu)建的建議。

第五篇：教師專業(yè)成長

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

教師要有教學(xué)智慧

教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識(shí)里面提煉出一種核心的知識(shí)來。其主要顯示為教師的“課堂”行為?！敖虒W(xué)智慧”概括為三點(diǎn)，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、生活技能等。關(guān)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，作者提出了幾個(gè)教育比喻；①打游戲，②認(rèn)地圖，③學(xué)走路?！按蛴螒颉币馕吨答伵c矯正是重要的；“認(rèn)地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不則你會(huì)迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、解惑?！敖饣蟆币馕吨茸寣W(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個(gè)要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。