第一篇：金州新區(qū)中小學(xué)教師寒假閱讀參考書(shū)目

金州新區(qū)中小學(xué)教師寒假閱讀參考書(shū)目

1.《中國(guó)古代教育論著選讀》

2.《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基 著

科學(xué)出版社出版

3.《教育過(guò)程》[美]布魯納 著文化教育出版社

4.《教育過(guò)程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基 著吳文侃等譯

教育科學(xué)出版社

5.《多元智能》[美]加德納 著新華出版社出版

6.《大師的創(chuàng)造力》 [美]加德納 著沈致隆等譯

中國(guó)人民大學(xué)出版社

7.《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天與明天》

聯(lián)合國(guó)教科文組織,教育科學(xué)出版社

8.《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

聯(lián)合國(guó)教科文組織，教育科學(xué)出版社

9.《走出教育改革的誤區(qū)》藤田英典 著人民教育出版社

10.《第五項(xiàng)修煉》 [美]彼得·圣吉 著上海三聯(lián)書(shū)店出版

11.《和教師的談話》 [蘇] 贊科夫 著教育科學(xué)出版社

12.《思維導(dǎo)圖叢書(shū)》[英]東尼·博贊 著

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

13.《教育大未來(lái)》 [美] 托尼 ·瓦格納 著 南海出版公司

14.《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕纷籼賹W(xué)著 教育科學(xué)出版社

115.《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要》教育部編寫(xiě) 三聯(lián)書(shū)店出版

16.《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》教育部師范司編

人民教育出版社

17.《教育哲學(xué)通論》黃濟(jì) 著山西教育出版社

18.《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾主編 教育科學(xué)出版社

19.《中國(guó)著名特級(jí)教師思想錄》江蘇教育出版社

20.《陶行知教育名篇》方明 主編教育科學(xué)出版社

21.《愛(ài)滿天下——陶行知文學(xué)傳記》周毅、向明 著

江蘇教育出版社

22.《教育操縵集》冷冉 著教育科學(xué)出版社

23.《教育新理念》袁振國(guó)著教育科學(xué)出版社

24.《當(dāng)代教育學(xué)》, 袁振國(guó) 主編教育科學(xué)出版社

25.《這就是教育家：品讀洪宗禮》袁振 國(guó)著

教育科學(xué)出版社

26.《教師的幸福資本》雷玲 著華東師范大學(xué)出版社

27.《中國(guó)大教育家》 程俊英 著教育科學(xué)出版社

28.《課堂評(píng)價(jià)》沈玉順 著北京師范大學(xué)出版社

29.《成為有信念的教師》 肖川 著岳麓書(shū)社出版

30.《芬蘭教育全球第一的秘密》 阿赫 著 中國(guó)青年出版社

31.《<學(xué)記>教育智慧品讀》 周婷 著吉林大學(xué)出版社

32.《周?chē)?guó)平論教育》周?chē)?guó)平著華東師范大學(xué)出版社

33.《有效教學(xué)十講》余文森 著華東師范大學(xué)出版社

34.《教師專業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育講演錄》劉良華 著華東師范大學(xué)出版社

35.《新教育之夢(mèng)》朱永新 著人民教育出版社

36.《季羨林散文》季羨林 著京華出版社

37.《大師的教書(shū)生活》周勇著華東師范大學(xué)出版社

38.《重溫最美古詩(shī)詞》 于丹 著北京聯(lián)合出版社

39.《人一生要讀的100本書(shū)》譚鑫、楊飛、童小珍 著

中國(guó)和平出版社

40.《心理小組》畢淑敏 著作家出版社

41.《猶太人給子女的8種福分》鄭小蘭著 中國(guó)青年出版社

42.《從字到人》曲黎敏 著長(zhǎng)江文藝出版社

43.《樂(lè)之道》 馬小平、馮長(zhǎng)春 著上海音樂(lè)學(xué)院出版社

44.《文化家族》史玉娟 著哈爾濱出版社

45.《菜根譚智慧全集》 王福振 著中國(guó)商業(yè)出版社

46.《老子的幫助》王蒙 著華夏出版社

47.《大國(guó)》鳳凰衛(wèi)視出版中心《世紀(jì)大講堂》欄目組

48.《小窗幽記》 陳眉公 著中州古籍出版社

49.《你最應(yīng)該知道的歐洲史》 吳一凡 著 紅旗出版社

50.《長(zhǎng)大不容易》盧勤 著長(zhǎng)江文藝出版社

51.《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》盧勤 著漓江出版社

52.《人生的加減法》余慧霞著中國(guó)紡織出版社

53.《嚴(yán)介和新論語(yǔ)》嚴(yán)介和 著新華出版社

54.《一問(wèn)一世界》楊 瀾著江蘇人民出版社

55.《學(xué)生第一》李希貴 著教育科學(xué)出版社

56.《學(xué)生第二》李希貴 著華東師范大學(xué)出版社

57.《好媽媽勝過(guò)好老師》 尹建莉 著作家出版社

58.《沉默的大多數(shù)》王小波 著中國(guó)青年出版社

59.《我的精神自傳》 錢(qián)理群 著廣西師范大學(xué)出版社

60.《贏》杰克·韋爾奇、蘇茜·韋爾奇 著中信出版社

第二篇：金州新區(qū)“十一五”中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)模式策略

金州新區(qū)“十一五”期間 中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)模式策略綜述

“十一五”期間中小學(xué)幼兒園教師教育工作，在繼承和發(fā)揚(yáng)“十五”期間中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新，總結(jié)出一系列切實(shí)可行和行之有效的教師培訓(xùn)模式，諸如“研訓(xùn)一體、校本研修、網(wǎng)絡(luò)支撐”、“研究問(wèn)題化、問(wèn)題課題化、課題課程化”、“自主研修、同伴互助、校際聯(lián)動(dòng)、專家引領(lǐng)”等等，增強(qiáng)了教師培訓(xùn)工作的有效性、針對(duì)性和實(shí)效性，使教師培訓(xùn)工作走上了科學(xué)發(fā)展的正確軌道。簡(jiǎn)要概括如下：

一、保障先行模式策略

經(jīng)過(guò)多個(gè)周期的教師教育工作實(shí)踐，廣大的教師教育工作決策者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和廣大教師都有了這樣一個(gè)共識(shí)，即：教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師整體素質(zhì)的提高，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

因此，我們站在提高全民素質(zhì)、加速社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)金州經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)，辦人民滿意教育的高度，把教師教育工作做為教師進(jìn)修學(xué)校的中心工作，在每學(xué)期初召開(kāi)的全校教師教育工作會(huì)和全區(qū)教師教育及教育教學(xué)總結(jié)計(jì)劃會(huì)議上，我們都依據(jù)大連市中小學(xué)教師教育有關(guān)規(guī)劃和方案，從建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)與人才需求及教師專業(yè)化素質(zhì)、教育教學(xué)質(zhì)量提高等方面做重點(diǎn)部署，并在財(cái)力緊張的情況下，大力

支持教師教育資源建設(shè)，建設(shè)了資源庫(kù)平臺(tái)、講授平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、備課平臺(tái)、動(dòng)畫(huà)平臺(tái)、課件制作平臺(tái)，在信息中心安裝了城域網(wǎng)版資源平臺(tái)及相關(guān)的配套軟件，裝備了資源平臺(tái)用的服務(wù)器，保障了教師的瀏覽速度和質(zhì)量。建成了具有金州特色的分布式資源庫(kù)存，建設(shè)了金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)平臺(tái)、東北師大理想平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)，為本土資源建設(shè)提供了良好環(huán)境，解決了教師“用什么”的問(wèn)題。同時(shí)又聘請(qǐng)東北師范大學(xué)的專家教授、大連教育學(xué)院專家教授對(duì)全區(qū)中小學(xué)干部、教師和相關(guān)專干進(jìn)行培訓(xùn)，解決教師課堂中“怎么用”，怎么合理地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題。使教師、學(xué)生應(yīng)用信息化方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力有了較大提高，為金州教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為廣闊的多維空間。

二、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)模式策略

在教師教育隊(duì)伍建設(shè)上，我們首先建立了由學(xué)校一把手校長(zhǎng)牽頭的校本研修指導(dǎo)工作理事會(huì)和中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工作理事會(huì)，建立了以學(xué)科研訓(xùn)教師為責(zé)任人的校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和骨干教師培養(yǎng)工作學(xué)科工作室，還成立了中小學(xué)教師教育中心，也就是教師教育工作管理團(tuán)隊(duì)，用以全面負(fù)責(zé)教師教育工作的具體組織實(shí)施、監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)和驗(yàn)收工作。

其次，我們始終注重教師教育工作的規(guī)范管理工作，把基層學(xué)校校長(zhǎng)作為教師教育工作的第一責(zé)任人，直接領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校教師教育全面工作。同時(shí)不斷加強(qiáng)教師教育專干隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師教育

專干的管理功能、組織功能、協(xié)調(diào)功能和服務(wù)功能。尤其教師教育專干，他們是校長(zhǎng)抓教師工作的得力助手，即要協(xié)助校長(zhǎng)具體貫徹落實(shí)執(zhí)行有關(guān)教師教育的政教育動(dòng)，及時(shí)上傳學(xué)校教師教育研訓(xùn)成績(jī)和信息，組建和管理學(xué)校教師教策，協(xié)助校長(zhǎng)具體實(shí)施教師教育計(jì)劃，協(xié)助校長(zhǎng)組織學(xué)校教師教育活育檔案，他們既要對(duì)上級(jí)主管部門(mén)負(fù)責(zé)、對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又要對(duì)每個(gè)教師負(fù)責(zé)，可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)和教師教育專干的政策水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平、協(xié)調(diào)水平，在某種程度上影響和決定了一個(gè)學(xué)校教師教育工作的開(kāi)展水平。

于此同時(shí)，我們?yōu)榱艘?guī)范全區(qū)教師教育工作，普遍建立了相應(yīng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)，從組織上、管理上、制度上建立了科學(xué)、有效的管理體系、引領(lǐng)體系和實(shí)施體系，形成了教師教育工作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、工作團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)“四位一體”的工作運(yùn)行機(jī)制。

三、典型示范模式策略

多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)典型――培養(yǎng)典型――推廣典型”這一“以點(diǎn)帶面”的推動(dòng)策略。靠典型的經(jīng)驗(yàn)去引領(lǐng)、去示范、去輻射、去影響、去帶動(dòng)全局工作。我們一是用大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所市級(jí)教師教育示范校的校長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)，解決了在教師教育工作中，作為一把手校長(zhǎng)如何擔(dān)當(dāng)起第一責(zé)任人的重任，即解決校長(zhǎng)“怎么抓”的問(wèn)題。二是分別在大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、華家中心小學(xué)等學(xué)校召開(kāi)了教師教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，用點(diǎn)校主管校長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)主管校

長(zhǎng)，解決了在教師教育工作中主管校長(zhǎng)“怎么管”的問(wèn)題。三是在教師教育專干工作會(huì)議上，分別用大連122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)兩位教師教育專干的工作經(jīng)驗(yàn)去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)教師教育專干，解決了在教師教育工作中，教師教育專干“怎么干”的問(wèn)題。事實(shí)證明，這種靠典型去示范、用經(jīng)驗(yàn)去引領(lǐng)、以會(huì)議代培訓(xùn)的方式很具針對(duì)性和實(shí)效性。開(kāi)發(fā)區(qū)2008年至2010年間先后在松林小學(xué)、灣里小學(xué)、育才小學(xué)、臨港小學(xué)、金源小學(xué)、董家溝小學(xué)、第六中學(xué)、第二中學(xué)、第十一中學(xué)等多所學(xué)校召開(kāi)校本研修工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)，有力的推動(dòng)校本研修工作的深入開(kāi)展。

四、校本研修模式策略

校本研修是由中小學(xué)校組織實(shí)施，以中小學(xué)教師為主體，以中小學(xué)校為主陣地，以教師進(jìn)修院校為指導(dǎo)，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，整合原來(lái)“教學(xué)研究”和“教師培訓(xùn)”而形成的“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)形式。是“校本培訓(xùn)”、“校本教研”、“校本研究”的整合。這就告訴我們，以校為本、以教師為本的校本研修培訓(xùn)機(jī)制，是“十一五”教師教育與“十五”教師繼續(xù)教育最根本的區(qū)別之一。就基層學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何由配角轉(zhuǎn)換成主角，如何發(fā)揮主陣地的作用，確實(shí)需要一個(gè)艱苦的過(guò)程。為此，我們要求全體研訓(xùn)教師首先轉(zhuǎn)變職能：變教研員為研訓(xùn)教師，然后再去指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、銳意改革、大膽創(chuàng)新，有序、有效地開(kāi)展了校本研修活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工作，起到了明顯收效。如城內(nèi)小學(xué)提出的校本研修“三項(xiàng)基本原則”就很有代表性：一是校本研修要“基于學(xué)校”，但不能“拘泥于學(xué)校”；二是校本研修要規(guī)范化，但更要特色化；三是校本研修要?jiǎng)?chuàng)新，但也更要繼承。實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大連市122中學(xué)、大連市101中學(xué)、大連市112中學(xué)等學(xué)校從集體備課研究做起、注重實(shí)效。從目前的情況看，全區(qū)中小學(xué)校本研修工作已經(jīng)有計(jì)劃、有組織、有內(nèi)容、有步驟地展開(kāi)，五十所中小學(xué)普遍建立了教師教育校本研修模式，并初見(jiàn)成效，也取得了很大的成績(jī)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)在校本研修工作中狠抓一個(gè)根本、兩個(gè)特征、三個(gè)定位。

一個(gè)根本：研修活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)“以人為本”的思想。我區(qū)在制定“十一五”教師教育發(fā)展規(guī)劃之前，下發(fā)了《教師可持續(xù)發(fā)展》調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷針對(duì)教師對(duì)職業(yè)生涯的理解、規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展意向等37項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研。同時(shí)，要求學(xué)校也要針對(duì)這些信息進(jìn)行全面分析，并在此基礎(chǔ)上，制訂學(xué)校校本研修工作的五年規(guī)劃。由于規(guī)劃設(shè)計(jì)意圖來(lái)源于教師，教師認(rèn)同度高，所以在開(kāi)展研修活動(dòng)的過(guò)程中，更多的是教師主動(dòng)積極的行為，而不是行政的強(qiáng)制命令。

兩個(gè)特征：主題性和系列化。無(wú)論是校本研修還是校際協(xié)作體研修活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)主題下的一系列活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)自主研究、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式完成一個(gè)問(wèn)題的研究稱之為一個(gè)研修主題。我們把研修活動(dòng)的過(guò)程大致分為三個(gè)階段——“前期調(diào)研階段、研討實(shí)踐階段、總結(jié)推廣結(jié)論階段”。這體現(xiàn)的是一種自下而上的內(nèi)容選擇，教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成研究的需要，學(xué)校結(jié)合學(xué)校教師對(duì)問(wèn)題的關(guān)注度確定問(wèn)題研究的范圍和層次，把教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的、急需解決的問(wèn)題臵于研修的中心地位，優(yōu)先研究。

三個(gè)定位：研修主體的定位——以教師為主體；研究對(duì)象的定位——以課程實(shí)施過(guò)程中的各種具體問(wèn)題為對(duì)象；研究方式的定位——自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

五、網(wǎng)絡(luò)支持模式策略

大連教育學(xué)院創(chuàng)建的“大連教育網(wǎng)”為教師教育工作的開(kāi)展，尤其是校本研修提供了廣闊天地和豐富資源，解決了學(xué)習(xí)之需，溝通之需，交流之需、管理之需和展示之需。為了充分利用這一資源，我們首先多次組織全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師教育專干參加教育學(xué)院組織的集中培訓(xùn)，還特別聘請(qǐng)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師教育專干進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，然后通過(guò)教師教育專干培訓(xùn)本校全體教師。目前全區(qū)絕大多數(shù)教師基本掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)。我區(qū)還在“十一五”之初，創(chuàng)建了具有金州特色的金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)平臺(tái)，在全市開(kāi)了利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流研訓(xùn)信息的先河，得到了大連教育學(xué)院領(lǐng)

導(dǎo)的高度好評(píng)，之后建立的東北師大理想平臺(tái)、農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等，對(duì)于多渠道、多形式開(kāi)展教師教育工作，指導(dǎo)教師解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)施義務(wù)教育水平，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，效果很好很突出。

六、經(jīng)驗(yàn)共享模式策略

一是為了及時(shí)交流全區(qū)教師教育工作經(jīng)驗(yàn)和信息，我校除了致力辦好《金州教育》外，還由區(qū)中小學(xué)教師教育辦公室創(chuàng)辦了《金州教師教育簡(jiǎn)報(bào)》，現(xiàn)已編印了20期，其中7至20期由大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等中小學(xué)獨(dú)立承辦。每期簡(jiǎn)報(bào)都報(bào)：市教育局、市教育學(xué)院、區(qū)教育局，發(fā)：區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校各部門(mén)，送：全區(qū)中小學(xué)、幼兒園?！逗?jiǎn)報(bào)》宣傳了教師教育示范點(diǎn)校和教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)校的典型經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全區(qū)起到了積極的示范、引領(lǐng)、輻射作用，也擴(kuò)大了我區(qū)教師教育工作影響面，獲得了市教育局、市教育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。二是組建了以教師教育專干為主體的教師教育工作宣傳報(bào)導(dǎo)隊(duì)伍，組織他們向市、區(qū)教育刊物、市、區(qū)教育信息簡(jiǎn)報(bào)、市、區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)上傳本校教師教育、尤其是校本研修方面的信息，對(duì)教師教育工作起到了積極的促進(jìn)作用。

七、過(guò)程監(jiān)督模式策略

為了規(guī)范全區(qū)教師教育檔案建設(shè)和管理，我們一是在《研訓(xùn)工作指南》和《研訓(xùn)工作指南補(bǔ)充說(shuō)明》及《“十一五”教師教育電子文檔和紙質(zhì)文檔應(yīng)具備的資料》中，明確了“十一五”教師教育檔案的標(biāo)準(zhǔn)、類型、主要內(nèi)容等，為規(guī)范全區(qū)教師教育檔案奠定了基礎(chǔ)。二是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式展示了城內(nèi)小學(xué)、大連市122中學(xué)、華家中心小學(xué)的紙質(zhì)文檔和電子文檔，并把華家中心小學(xué)的電子檔案以電子文稿的方式由教師教育辦公室掛在網(wǎng)上，用以示范和指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)教師教育檔案建設(shè)，這三所示范校的檔案示范為全區(qū)中小學(xué)教師教育檔案

建設(shè)提供了學(xué)習(xí)榜樣，積極有效地促進(jìn)了全區(qū)教師教育檔案工作的規(guī)范化。

八、激勵(lì)評(píng)價(jià)模式策略

“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”具有一定的方向性和引導(dǎo)性，它對(duì)規(guī)范教師教育行為有著至關(guān)重要的作用。因此，我們?cè)谌珔^(qū)教師教育工作啟動(dòng)之初，就依據(jù)市教育學(xué)院有關(guān)資料制定下發(fā)了教師教育《校本研修評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，隨后，又制定下發(fā)了《校本研修評(píng)估細(xì)則》。用以規(guī)范和引領(lǐng)全區(qū)教師教育工作。為了貫徹這一標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校又分組對(duì)全區(qū)中小學(xué)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》和《細(xì)則》進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并通過(guò)與大連教育學(xué)院進(jìn)行全面聯(lián)合視導(dǎo)、與基層學(xué)校進(jìn)行專題聯(lián)合視導(dǎo)，及特定校本研修視導(dǎo)日等，這種視導(dǎo)與評(píng)估的結(jié)合，對(duì)初期的教師教育校本研修工作的開(kāi)展起到了卓有成效的積極作用。

九、研訓(xùn)一體模式策略

我們十分注重對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，注重研訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，在“十一五”之初，就制定出臺(tái)了《金州區(qū)“十一五”期間研訓(xùn)教師培訓(xùn)實(shí)施方案》，日前，又制定出臺(tái)了《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高實(shí)施方案》?！斗桨浮访鞔_提出了：目的上“三個(gè)目標(biāo)”，內(nèi)容上“三大模塊”，形式上“三種模式”，政策上“三項(xiàng)保障”，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)研訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，更新研訓(xùn)教師培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，不斷提高研訓(xùn)教師實(shí)施新課程教育教學(xué)研究能力和指導(dǎo)能力，造就一支高素質(zhì)的研訓(xùn)教師隊(duì)伍，起到了積極的推動(dòng)作用。學(xué)校還提出了一系列量化指標(biāo)，全體研訓(xùn)教師普遍制定了《自我發(fā)展規(guī)劃》。

開(kāi)發(fā)區(qū)結(jié)合《大連市“十一五”期間研訓(xùn)教師培訓(xùn)實(shí)施方案》的部署，在完成研訓(xùn)教師規(guī)定學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，又不斷走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊研訓(xùn)教師視野，提升研訓(xùn)教師的水平。

第一，分批派研訓(xùn)員和骨干教師到英國(guó)、北京、上海、廣東、山東、江蘇、浙江等教育發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察交流、學(xué)習(xí)，提升研訓(xùn)員和骨干教師的綜合能力，并對(duì)照我區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入的理性思考，借以提升其研訓(xùn)水平、管理與評(píng)價(jià)能力。第二，2010年7月分兩批先后派中學(xué)研訓(xùn)員和小學(xué)研訓(xùn)員到上海華東師大參加全國(guó)中小學(xué)研訓(xùn)員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

第三，聘請(qǐng)教育專家、學(xué)者來(lái)區(qū)進(jìn)行專題性培訓(xùn)，促進(jìn)研訓(xùn)員和教師專業(yè)化發(fā)展。2006年11月份聘請(qǐng)了盤(pán)錦市教育局局長(zhǎng)魏書(shū)生做了《守住心靈的寧?kù)o，建設(shè)精神樂(lè)園》專題講座；2007年3月份邀請(qǐng)大連優(yōu)秀教育工作者董大方老師做了《班主任工作》專題講座；2007年9月份邀請(qǐng)北京市特級(jí)教師，全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲教授現(xiàn)場(chǎng)做課、評(píng)課，并進(jìn)行了題為《落實(shí)課堂教學(xué)的有效性》的專題講座；2008年3月邀請(qǐng)當(dāng)代著名教育家、教育哲學(xué)博士、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，被譽(yù)為中國(guó)蘇霍姆林式教師的四川省特級(jí)教師李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)做了題為《超越自我，享受教育》的專題講座等；2008年9月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事田玉、上海建平中學(xué)校長(zhǎng)特級(jí)教師程紅兵、清華大學(xué)附中特級(jí)教師博士生導(dǎo)師趙謙翔教授到區(qū)為研訓(xùn)員教師作報(bào)告；2009年伊始，中央教科所的專家住區(qū)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)區(qū)成為全國(guó)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

十、活動(dòng)推進(jìn)模式策略

為了使中小學(xué)教師教育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們從金州區(qū)中小學(xué)教師教育工作實(shí)際和切實(shí)解決教師教育教學(xué)中問(wèn)題出發(fā)，于2008年提出了三個(gè)問(wèn)題研究。一是“有效集體備課研究”（2008年實(shí)施）；二是“有效課堂教學(xué)研究”（2009年實(shí)施）；三是“有效行動(dòng)反思研究”（2010年實(shí)施）。圍繞三個(gè)問(wèn)題研究我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：（1）評(píng)選活動(dòng)：評(píng)選教師教育工示范校、評(píng)選優(yōu)秀備課組、評(píng)選教壇新秀、評(píng)選研訓(xùn)論壇標(biāo)兵、評(píng)區(qū)選級(jí)優(yōu)秀課、評(píng)選區(qū)級(jí)優(yōu)秀整合課、評(píng)選區(qū)級(jí)優(yōu)秀研究課、評(píng)選金作州區(qū)教師工作成果等；（2）競(jìng)賽活動(dòng)：“學(xué)者杯”大賽、“巧匠杯”大賽、“能手教育杯”大賽、“說(shuō)課杯”大賽等；（3）編輯出版特刊叢書(shū)：《金州教育特刊號(hào)》、《金州教師教育簡(jiǎn)報(bào)特刊號(hào)》、《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！笆晃濉逼陂g教師教育

文庫(kù)》、《大連市金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)教師教育叢書(shū)》等。問(wèn)題研究的開(kāi)展和各項(xiàng)活動(dòng)的推動(dòng)，十分有限的促進(jìn)了全區(qū)中小學(xué)教師教育工作的深入開(kāi)展。

當(dāng)然，全區(qū)中小學(xué)幼兒園在整個(gè)周期教師培訓(xùn)工作中也創(chuàng)新出一系列優(yōu)秀培訓(xùn)模式，現(xiàn)已結(jié)集出版。

第三篇：金州新區(qū)綜治辦信息

金州新區(qū)綜治 第 20 期

金州新區(qū)社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)辦公室 2011年9月23日

大孤山街道開(kāi)展“流動(dòng)人口和出租房屋

信息采集錄入大干一百天”活動(dòng)

為全面貫徹落實(shí)金州新區(qū)綜治辦關(guān)于加強(qiáng)流動(dòng)人口和出租房屋綜合服務(wù)管理工作部署，強(qiáng)力推進(jìn)流動(dòng)人口和出租房屋信息采集、微機(jī)錄入工作，大孤山街道決定從9月1日至12月10日，深入開(kāi)展流動(dòng)人口和出租房屋信息采集、錄入大干一百天活動(dòng)。

一是確定活動(dòng)目標(biāo)。流動(dòng)人口和出租房屋信息的采集、登記、錄入以及辦證率要達(dá)到100%，徹底摸清流動(dòng)人口和出租房屋以及重點(diǎn)人口的底數(shù)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)治安安全和重大矛盾糾紛隱患，有效遏制案件特別是命案發(fā)案；配合公安機(jī)關(guān)“清網(wǎng)行動(dòng)”，協(xié)助公安派出所抓獲網(wǎng)上逃犯。

二是明確工作任務(wù)。對(duì)轄區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口、出租房屋、重點(diǎn)人員進(jìn)行全面排查，逐單位、逐戶、逐人采集登記，做到樓不

漏戶，戶不漏人，檔案健全。由大孤山派出所牽頭，街道綜管辦配合，協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)區(qū)公安局對(duì)專管員微機(jī)錄入工作進(jìn)行再培訓(xùn)，并盡快落實(shí)電腦入網(wǎng)。在9月中旬前，使每個(gè)專管員能夠獨(dú)立完成微機(jī)錄入工作，流動(dòng)人口信息錄入平均每人每天不得少于20人，全街道錄入總數(shù)要達(dá)到15000條以上。

三是制定工作方法及步驟。按照“強(qiáng)化培訓(xùn)、深入走訪、集中錄入”三個(gè)階段進(jìn)行。9月20日前，采取培訓(xùn)、采集、錄入同步進(jìn)行的工作模式；9月20日至10月30日，進(jìn)行集中清查和深入走訪，各社區(qū)要全部完成流動(dòng)人口和出租房屋信息采集登記工作。在工作時(shí)間上實(shí)行彈性工作制，每名專管員可根據(jù)個(gè)人信息采集和微機(jī)錄入工作量，適當(dāng)安排輪休，夜間和雙休日加班。

為確保下達(dá)的流動(dòng)人口和出租房屋信息采集登記微機(jī)錄入任務(wù)指標(biāo)的完成，街道提出了“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)；密切配合、科學(xué)安排；嚴(yán)格督察、落實(shí)職責(zé)；嚴(yán)格考評(píng)、兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲”的工作要求。成立了由黨工委副書(shū)記任組長(zhǎng)、綜治辦主任為副組長(zhǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，社區(qū)綜管站和警務(wù)室具體負(fù)責(zé)落實(shí)。街道綜管辦對(duì)百日會(huì)戰(zhàn)進(jìn)度情況進(jìn)行全面跟蹤督查，每周進(jìn)行一次工作情況通報(bào)，每半個(gè)月進(jìn)行一次排名。在百日會(huì)戰(zhàn)結(jié)束后，街道將對(duì)此項(xiàng)工作作為第四季度社會(huì)治安綜合治理的重點(diǎn)工作任務(wù)進(jìn)行考評(píng)，對(duì)綜合考評(píng)前三名的分別加10、8、5分，對(duì)沒(méi)有完成規(guī)定任務(wù)指標(biāo)的給予通報(bào)批評(píng)。同時(shí)對(duì)各警務(wù)室流動(dòng)人口信息微機(jī)錄入進(jìn)行認(rèn)證，并在年底按規(guī)定兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)。

報(bào)：市委政法委辦公室、市綜治委辦公室，金州新區(qū)黨工委主管領(lǐng)導(dǎo) 發(fā)：各區(qū)綜治成員單位，各街道

（共印55份）

第四篇：金州新區(qū)戶外廣告專項(xiàng)規(guī)劃

金州新區(qū)戶外廣告專項(xiàng)規(guī)劃

一、戶外廣告分類

（一）落地式廣告設(shè)施：指從地面而起以單個(gè)或多個(gè)柱體以及用鋼結(jié)構(gòu)等材料支撐的廣告看板、燈箱、顯示屏（牌）、霓虹燈或其它造型廣告；

（二）附著式廣告設(shè)施：指附著于建筑物、構(gòu)筑物及公共設(shè)施和移動(dòng)交通工具等設(shè)置的廣告看板、燈箱、霓虹燈或其它造型廣告。

二、戶外廣告按照設(shè)置位置和形式分為：

1、依附于建筑物的廣告：平行于建筑物的廣告

垂直于建筑物的廣告

建筑物屋頂廣告

2、落地式廣告：大型支架式廣告

小型獨(dú)立支撐式廣告

立柱式廣告

3、漂浮廣告

4、其他類型廣告：街道公共設(shè)施廣告

機(jī)動(dòng)車(chē)車(chē)身廣告

大型電子顯示屏廣告

投影廣告

數(shù)控霓虹燈

《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》

《中華人民共和國(guó)廣告法》

《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》

《金州新區(qū)總體規(guī)劃》

《大連市城市戶外廣告、牌匾設(shè)施管理辦法》（2002.09.06）《大連市城市市容管理?xiàng)l例》（2010年修正本）

二、問(wèn)題：

1、規(guī)劃涉及戶外廣告的類型——立柱式廣告

2、范圍：金州新區(qū)主城區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)

全區(qū)——七頂山、登沙河、杏樹(shù)…………

3、現(xiàn)狀布局？按照規(guī)劃用地布局？(規(guī)劃年限)

4、深度：布點(diǎn)？形式？結(jié)構(gòu)？

5、成果：專項(xiàng)規(guī)劃？圖紙？

6、時(shí)間？階段性方案匯報(bào)？

金州新區(qū)戶外廣告專項(xiàng)規(guī)劃

一、概述

二、調(diào)研及分析

三、規(guī)劃主體思想及原則

四、功能布局

1、城市戶外廣告發(fā)展方向及發(fā)展軸線

2、城市戶外廣告展示節(jié)點(diǎn)

3、城市總體布局規(guī)劃

集中展示區(qū)、一般展示區(qū)、嚴(yán)格控制區(qū)、一般控制區(qū)

4、城市高立柱廣告布局規(guī)劃

5、城市雕塑規(guī)劃

五、戶外廣告設(shè)置規(guī)范

六、配套改造項(xiàng)目

第一部分：項(xiàng)目概述

一、規(guī)劃背景

二、規(guī)劃對(duì)象和范圍

三、現(xiàn)狀概況

四、規(guī)劃依據(jù)

五、設(shè)計(jì)原則

六、規(guī)劃目標(biāo)

第二部分：戶外廣告規(guī)劃

一、戶外廣告現(xiàn)狀情況統(tǒng)計(jì)

二、戶外廣告現(xiàn)狀情況分析

三、戶外廣告分區(qū)規(guī)劃

第五篇：2013寒假教師推薦書(shū)目

教師推薦書(shū)目

1、中小學(xué)教師如何成長(zhǎng)為名師作者：龔春燕

2、高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)作者：張海晨

3、高效課堂22條作者：李炳亭

4、我的教育理想朱永新

5、陶行知文集陶行知

6、中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)李春秋

7、新教育之夢(mèng)朱永新

8、葉圣陶教育文集葉圣陶

9、學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天

10、今天怎樣做教科研——寫(xiě)給中小學(xué)教師

11、學(xué)習(xí)，別聽(tīng)學(xué)校的12、其它參考《新教育文庫(kù)》 馮衛(wèi)東