第一篇：自考教育學(xué)(一)復(fù)習(xí)資料

自考教育學(xué)

緒論

1.教育學(xué)：從內(nèi)涵上說，“教育學(xué)”這個名詞在我國基本上有3種含義：一是指所有教育學(xué)科門類的名稱；二是指一種課程的名稱，在這個意義上，“教育學(xué)”是各個師范院校所開設(shè)的一門帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程；三是指一種教材名稱，這種教材也就是“作為一門課程的教育學(xué)”所使用的教材，其名稱也隨著課程名稱的不同稱謂二有所不同。

2.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：

一從對象而言，教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；二從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系，三從方法而言，有了科學(xué)的研究方法，四從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學(xué)著作，從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。前后經(jīng)歷了二百多年的時間。

第一章

1.教育的定義：教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐活動。

2.學(xué)校教育的基本要素：

a.教育者：包括學(xué)校教師，教育計劃、教材的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學(xué)校教育者的主體和代表。

b.受教育者：即各級各類學(xué)生，也就是教育的對象。

c.教育影響：即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，即包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

第二章——學(xué)校

1.學(xué)校：是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.學(xué)校文化：由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)習(xí)精神。

3.學(xué)校管理：是學(xué)校管理者在一定的社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動。

4.學(xué)校管理的幾本方法：行政管理方法、法律方法、思想教育方法、經(jīng)濟(jì)方法、學(xué)術(shù)方法

5.我國中小學(xué)管理的基本內(nèi)容：

A思想品德教育管理

B教學(xué)工作管理

C教務(wù)行政管理

D總務(wù)工作管理

第三章——學(xué)生

1.三種主要的兒童發(fā)展觀：

A遺傳決定論

B環(huán)境決定論

C輻合論

2.皮亞杰的觀點(diǎn)：兒童的發(fā)展是一個不斷演變的建構(gòu)過程，在這個過程中，兒童主體的活動是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。

3.杜威的觀點(diǎn)：他反對傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際生活，脫離兒童經(jīng)驗，把兒童當(dāng)作知識的容器置于被動地位的傾向，提倡關(guān)注兒童的參與、以兒童為中心的教育。

第四章教師

1.教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高名族素質(zhì)的使命。

2.教師資格的分類：幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格；高級中學(xué)教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格；高等學(xué)校教師資格。

3.教師資格條件：

（1）必須是中國公民

（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)

（3）必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格

（4）必須具有教育教學(xué)能力

4.教師的職業(yè)素質(zhì)要求：文化素養(yǎng)和科學(xué)專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

5.文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識：

1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識和技能

2）具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能

5.教育理論知識與技能;

1)教師必須具有教育理論知識，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力

3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力

4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力

6.職業(yè)道德素養(yǎng)：

1）忠于人民教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)

2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)

3）嚴(yán)于律己，為人師表

7.教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)：是指依法負(fù)責(zé)認(rèn)定教師資格的行政機(jī)構(gòu)或依法委托的教育機(jī)構(gòu)。

8.教師資格認(rèn)定程序：

1）提出申請2）受理3）頒發(fā)證書

9.教師培訓(xùn)的含義：

教師培訓(xùn)是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育；

10.教師考核：

是指各級各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)依法對教師進(jìn)行考察和評價。教師考核制度是教師規(guī)范化管理制度的重要組織部分。

第五章——教育目的1.教育目的：就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸屬。

2.教育活動有廣義與狹義之分。教育本身就是一種活動。廣義的教育活動泛指影響人的身

心發(fā)展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學(xué)校教育活動

3.我國教育目的的基本特征：

1）我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

2）我國教育目的有鮮明的政治方向

3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

第六章——全面發(fā)展教育的組成部分

1.德育：德育是教育工作者組織適合德育對象成長的價值環(huán)境，促使他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

2.智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育。

3.體育：是指以發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動。

4.美育：是以培養(yǎng)學(xué)生的審美、立美的功能，從而促進(jìn)他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動。

5.技能：是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某中規(guī)則或操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的能力。

第七章——課程

1.課程：課程是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動中所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定的社會需要和受教育者身心發(fā)展水平，有計劃，有目的地組織安排的。2簡述知識與能力的關(guān)系：

答；知識與能力之間存在著內(nèi)在關(guān)系，不能截然分開。首先，能力是獲取知識的必要條件。其次知識是能力形成和提高的基礎(chǔ)。但是知識與能力又各自具有獨(dú)立性，知識在量上的積累并不必然地導(dǎo)致能力的提高，能力的形成除了與知識相關(guān)外，還有自己的規(guī)律和特征。將傳授知識與發(fā)展能力真正統(tǒng)一起來，一個必要解決的任務(wù)就是建立起不同的學(xué)習(xí)方式。能力的提高與發(fā)展，只能通過活動實(shí)現(xiàn)。

3.課程的一般范疇:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。

4.課程目標(biāo)的垂直分類：

1）課程的總體目標(biāo)——教育目的2）學(xué)科的（領(lǐng)域的）課程目標(biāo)

3）課程目標(biāo)

5.課程設(shè)計的三個層次：

1）宏觀的課程設(shè)計工作。

2）中觀的課程設(shè)計工作。

3）微觀的課程設(shè)計工作。

第8、9章

1.教學(xué)：是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學(xué)生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。

2.教學(xué)的任務(wù)：

1）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

2）在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。

3）在這個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)模式:教學(xué)模式以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。4教學(xué)模式的分類：

1）師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式。

2）教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式。

3）折衷于兩者之間的教學(xué)模式。

5.教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

6.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系：

1）直觀性原則2）啟發(fā)性原則3）系統(tǒng)性原則4）鞏固性原則5）量力性原則6）思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則7）理論聯(lián)系實(shí)際原則8）因材施教原則

7.教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，就是教師以什么樣的組織形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時間如何分配和安排等問題。

8.班級授課制的特征：班、課、時。

9.談話法：談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。

10.討論法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。

11.實(shí)驗法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法。

12.教學(xué)工作實(shí)施的一般過程：

1）.備課（鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)過程）

2.）上課（教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法適當(dāng)、教學(xué)過程緊湊、學(xué)生主體性充分發(fā)揮）

3.）作業(yè)的布置和批改（內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、明確要求、及時批改）

4.）課外輔導(dǎo)

第十章——學(xué)生集體與集體教育

1.集體：集體是一個有意識地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、共同活動目的和共同活動組織的整體。

2.班級：班級指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。

第十一章——學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)

1.學(xué)校咨詢：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對有關(guān)心的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。

2.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù):缺陷矯正、早期干預(yù)、問題預(yù)防、發(fā)展指導(dǎo)。

3.咨詢活動的基本原則：

1）積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

2）充分支持和鼓勵來訪學(xué)生

3）注重來訪學(xué)生的的主動參與

4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

4.主要咨詢方法：

1）著重調(diào)整情感的方法（鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松）

2）著重訓(xùn)練行為的方法（系統(tǒng)脫敏法、行為契約、模仿學(xué)習(xí)）

3）著重改變認(rèn)知的方法

第十二章——教育測驗與評價

1.測驗：測驗是對于知識水平、情意狀態(tài)、運(yùn)動技能等的數(shù)量化測定，有廣義和狹義之分。狹義的測驗僅指一份測驗卷子，而廣義的測驗指編制試題、施測、評分到報告成績的全過程。

2.測驗的類型：

1）安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結(jié)性測驗。

2）標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗

3）成就測驗和學(xué)能測驗

4）常模參照性測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗

3.教學(xué)測驗的編制和實(shí)施：

1）確定試題內(nèi)容（確定知識點(diǎn)、確定知識水平、設(shè)計雙向細(xì)目表）

2）選擇試題類型

3）評分

4.中小學(xué)教育評價的類型：

1）相對評價和絕對評價

2）形成性評價和絕對評價

第十三章——教育法制

1.法律責(zé)任：是指教育法律關(guān)系的主體違反了法律規(guī)定的義務(wù)時，在法律上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，是由于違反教育法規(guī)定的行為所產(chǎn)生的一種法律后果。

2.法律救濟(jì)：是指依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決。

3.教師申訴制度：是指教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及其有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。

4.學(xué)校事故：分為意外事故和過錯事故。

第二篇：自考教育學(xué)(一)考試復(fù)習(xí)資料

教育：在一定的社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體社會化和社會個性化的實(shí)踐活動。

教育影響：即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息的傳遞與反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

教育方針：又稱教學(xué)計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型的學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教育指導(dǎo)性文件，他規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)法上的基本要求。

學(xué)制：即現(xiàn)代學(xué)校制度，是把學(xué)校教育機(jī)構(gòu)縱橫聯(lián)系、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來，形成一個幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學(xué)校、社會、家庭密切配合的一體化學(xué)校教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)。學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識的傳播及其傳播的專業(yè)化要求，是有組織、有計劃、有目的地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見最普遍的組織形式。

學(xué)校文化:是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展中演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質(zhì)的共同體。

學(xué)校儀式：是學(xué)校的某種固定化的活動程序和儀式，包括開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式和體育比賽的各種儀式等。

學(xué)?？冃В菏侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。教師聘任制度：聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或者教育行政主管部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項教師任用制度。

德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建設(shè)和提升的教育活動。

智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育。體育：在學(xué)校教育中有意識地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄發(fā)展的教育活動。

美育：是以培養(yǎng)學(xué)生的審美、立美能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的活動。

課程：在教育者的指導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動中所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是由教育者按照一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。

集體：是一個有意識地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、共同活動目的和共同活動組織的整體。

教學(xué)組織形式：教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)與時間序列的統(tǒng)一。

教學(xué)手段：教學(xué)活動中師生互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。

教學(xué)模式：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)理論為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個部分按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的、具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。講授法：教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識方法。

談話法：教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的方法。討論法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或可為進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。

暗示教學(xué)法：指廣泛的利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與情感統(tǒng)一，有意識功能與無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和挖掘大腦。

小組合作學(xué)習(xí)：以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式。形成性測驗：是針對某一教學(xué)單元而設(shè)計的、在教學(xué)過程中進(jìn)行的測驗，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。

診斷性測驗：指能夠反映學(xué)習(xí)中的常見的錯誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因的測驗。

學(xué)能測驗：又稱學(xué)能傾向測驗，它考察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的能力，與學(xué)業(yè)成就有較大關(guān)系。

信度：指測驗結(jié)果的前后一致，表現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。

效度：指測驗的有效性，即一個測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度。教育評價：就是利用所有可行的評價技術(shù)手段來評量教育所期望的一切效果。又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評價包括對于教育活動的一切方面的評價，狹義的教育評價主要是對學(xué)生發(fā)展的評價。

問題預(yù)防：就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動開展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來問題的能力。

學(xué)校事故：是指在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，以及雖然在學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)之外，但是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動中發(fā)生的，由于學(xué)校、教師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。

教育法：位于我國教育法體系的第一個層次，是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等，由全國人民代表大會制定。

教師申訴制度：是指教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)或有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政部門申訴理由，請求處理的制度。學(xué)生申訴制度：學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新作出處理。

法律救濟(jì)：是指依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決，也就是說，當(dāng)公民的權(quán)利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機(jī)關(guān)及其他機(jī)關(guān)給予解決，使受損害的權(quán)益得到補(bǔ)救。

現(xiàn)代教育的主要特征：

公共性；生產(chǎn)性；科學(xué)性；未來性；國際性；終身性 確定教育目的的客觀依據(jù)：

受社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約；受一定的社會經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約；必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 落實(shí)我國教育目的必須處理好的幾個關(guān)系：

教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系；德智體美諸育之間的關(guān)系；全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系；全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系 教育目的的基本特征：

指導(dǎo)思想；政治方向；全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一 教育目的的主要功能： 導(dǎo)向，調(diào)控，評價 學(xué)校公益性：

任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)；教育必須與宗教實(shí)行分離 教師資格應(yīng)具備的條件：

中國公民；思想道德品質(zhì)；規(guī)定的學(xué)歷，認(rèn)證；教育教學(xué)能力 教師專業(yè)化：

1、具備專門的知識技能

2、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

3、具有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能的權(quán)威的影響力

4、具有充分的自制和自律性，有正事的專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 任職條件：

1、教師資格；

2、遵紀(jì)守法，思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德，為人師表；

3、教育教學(xué)水平，學(xué)術(shù)水平；

4、學(xué)歷，工作年限；

5、身體健康 封建教育：

目的，性質(zhì)，內(nèi)容，方法，體系 資本主義教育：

目的；制度；課程結(jié)構(gòu)；師生關(guān)系；教育學(xué) 人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵：

1、兩個層次：勞動能力，克服片面性；

2、個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說的靈魂。

皮亞杰的兒童發(fā)展觀：

1、兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機(jī)制的自我演變過程

2、兒童的主體活動才是發(fā)展的真正起因

3、兒童的發(fā)展是一個不斷演變的建構(gòu)過程 當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵：

1、兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的

2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中

3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 德育的基本內(nèi)容：

1、基本道德和行為規(guī)范的教育；

2、公民道德和政治品質(zhì)的教育；

3、世界觀人生觀和理想的基本教育。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：

教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)過程；學(xué)生主體性 班主任的作用：

學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心；聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會的紐帶。

班主任促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展：

培養(yǎng)班風(fēng)；樹立學(xué)風(fēng)；指導(dǎo)班級組織工作；組織體育、衛(wèi)生保健工作；評定學(xué)生操行；與家長聯(lián)系

建立良好的學(xué)生集體：

善于向?qū)W生提出教育要求;樹立明確的共同目標(biāo)，建立一支好的學(xué)生干部隊伍，培養(yǎng)健康的集體輿論

班級組織建構(gòu)的原則：

有利于教育的原則；目標(biāo)一致的原則；有利于身心發(fā)展的原則。尊重和發(fā)揮兒童主體性應(yīng)遵循的原則：

尊重學(xué)生的感受；尊重學(xué)生的選擇；發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 教學(xué)組織形式：

分層教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；小班教學(xué) 美育任務(wù)：

感受美；鑒賞美；表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；追求人生趣味和理想境界的能力 體育主要任務(wù)：

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；提高運(yùn)動素養(yǎng)；培養(yǎng)體育興趣 講授法：

優(yōu)點(diǎn)：效率，教師主體性，互相啟發(fā)

缺點(diǎn)：不利于主體性發(fā)揮；缺乏實(shí)踐和探索性學(xué)習(xí)；缺乏靈活性；不利于因材施教；難于保證學(xué)生之間展開真正的相互交流和啟發(fā) 思想與科學(xué)性統(tǒng)一的原則：

堅持正確的方向；嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；實(shí)事求是；講究教學(xué)藝術(shù) 啟發(fā)性原則：

激發(fā)學(xué)生的積極思維；確立學(xué)生的主體地位；建立民主平等的師生關(guān)系 因材施教原則要求：

充分了解學(xué)生；尊重學(xué)生的差異；面向每一個學(xué)生。系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）：

按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)；教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁；根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、增刪內(nèi)容 中小學(xué)教育評價的主要內(nèi)容：

學(xué)生發(fā)展評定；教師授課質(zhì)量評價；課程和教材評估 測驗編制：

確定試題內(nèi)容；選擇試題類型；評分；測驗分析的解釋 教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素養(yǎng)：

文化素質(zhì)與學(xué)科專業(yè)知識；教育理論知識與技能；職業(yè)道德素養(yǎng) 教師職業(yè)道德素養(yǎng)：

忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表 學(xué)校的咨詢與輔導(dǎo)的主要工作：

缺陷矯正；早期干預(yù)；問題防預(yù)；發(fā)展指導(dǎo) 泰勒的課程設(shè)計模式：

教育目標(biāo)；教育經(jīng)驗；組織教育經(jīng)驗；課程評價（確定評價目標(biāo)；確定評價情境；設(shè)計評價手段；利用評價結(jié)果）集體的作用：

1、集體通過有機(jī)體的組織對其成員施加影響，可以起到教師起不到的作用。

2、集體組織活動比教師個人對學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接受。

3、集體的教育影響是通過輿論實(shí)現(xiàn)的。集體輿論起著潛移默化的教育作用。學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作： 學(xué)生、班級、顧問、學(xué)校、社區(qū) 兒童身心發(fā)展規(guī)律：

順序性，不平衡性，階段性，個別差異性，分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

第三篇：美術(shù)教育學(xué)自考復(fù)習(xí)資料-第一章

第一章

美術(shù)教育的最初形式是個體之間的相互傳遞 美術(shù)教育的最初手段是模仿

美術(shù)教育的最初特征是包含在一般造型技能的傳授和制作過程中，不僅同生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合并直接為生產(chǎn)勞動服務(wù)，而且往往與政治、宗教、藝術(shù)等交織在一起。美術(shù)教育不僅與人類起源有關(guān)，更與人類文明的發(fā)展密不可分。

遠(yuǎn)古時期美術(shù)教育的社會價值是傳播社會知識、表現(xiàn)內(nèi)心感情、滿足審美需求的重要途徑，也是人類文化教育活動的社會現(xiàn)象，為一定的社會經(jīng)濟(jì)、政治和文化藝術(shù)的發(fā)展服務(wù)。美術(shù)教育開始的標(biāo)志是西周時期的六藝教育。美育的三種功能：教育、凈化、精神享受 奴隸制時期美術(shù)教育的特點(diǎn)

第一、形成了全面發(fā)展的教育思想及理論，摒棄了狹隘的功利主義。第二、藝術(shù)教育被視為美育的重要組成部分，重視學(xué)生情操培養(yǎng)。第三、美育的內(nèi)容、原則和方法已經(jīng)形成。

在師承關(guān)系上表現(xiàn)為直接師承和間接師承，直接師承即師從某人，耳提面命，親聆教誨。間接師承也稱隔代師承，即則取某一人畫法和風(fēng)格予以仿效。師承關(guān)系及血緣關(guān)系對古代美術(shù)教育的影響？

1、中國美術(shù)教育是通過畫家和工匠的言傳身教得以發(fā)展，這是中國古代美術(shù)教育的主流。然而在奴隸主貴族奉行“德成而上，藝成而下”的觀念，對以物質(zhì)性為特征的百工技藝，采取了鄙薄和輕視的態(tài)度，從而使得這一內(nèi)容的傳承只能以父子相傳，世代相繼的方式進(jìn)行。

2、師徒關(guān)系在中國古代美術(shù)教育中多表現(xiàn)為親朋氏族的血緣關(guān)系。這種封閉型的承襲傳帶教育形式在一定程度上阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。

3、古代社會的貴族們重藝輕技，但事實(shí)上，無論是聞名的畫家或佚名的工藝家，都為中國古代美術(shù)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，奠定了師徒傳藝的美術(shù)教育的基本形式。在師傅帶徒弟的實(shí)踐教育基礎(chǔ)上中國誕生了更高層次、更大規(guī)模、更專業(yè)化的皇家美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育機(jī)構(gòu)畫院。

畫院是中國古代美術(shù)教育機(jī)構(gòu)。其特點(diǎn)為集美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教育于一身。五代十國時期出現(xiàn)的南唐畫院和西蜀畫院是較為專業(yè)化的美術(shù)學(xué)院。誰設(shè)立了中國最早的繪畫學(xué)院，其意義和特點(diǎn)是什么？ 1、1104年趙佶在畫院考試制度的基礎(chǔ)上設(shè)立了世界上最早的繪畫學(xué)院——畫學(xué)，制定了一套系統(tǒng)完整的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)格的入學(xué)考試方法，有機(jī)地把畫院創(chuàng)作與美術(shù)教育結(jié)合起來，并由畫院承擔(dān)這雙重任務(wù)。

2、“畫學(xué)”很重視學(xué)生全面整體的文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而非單純的師傅帶徒弟的技藝教育從此意義上說，中國宋代美術(shù)教育的教育思想和教育體制已趨于成熟。

3、這正是“畫學(xué)”對畫院的完善與促進(jìn)，加快了中國古代美術(shù)教育發(fā)展的步伐，培養(yǎng)了一大批才華出眾的畫家群體。因此，畫學(xué)成為中國美術(shù)教育發(fā)展史上的高峰。

西方古代美術(shù)教育發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的突出表現(xiàn)是美術(shù)教育由畫坊式的教育發(fā)展為學(xué)院式的教育。

西方古代最具影響力的學(xué)院是1585年意大利的卡拉奇兄弟創(chuàng)立的波倫亞美術(shù)學(xué)院。為近代學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)的教育家是夸美紐斯，代表作是《大教育論》，副題是《把一切事物教給一切人的普遍的藝術(shù)》。

從早期文藝復(fù)興到18世紀(jì)初這段時期西方美術(shù)教育的特征

1、提高了美術(shù)家的地位，拓寬了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

2、將透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)、構(gòu)圖學(xué)等科學(xué)而系統(tǒng)的知識應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，并采用了寫生教學(xué)的方法。

3、創(chuàng)立了美術(shù)學(xué)院這一專業(yè)美術(shù)教育的新形式，制定了嚴(yán)密的教育制度和教學(xué)原則。

4、恢復(fù)和發(fā)展了古希臘、古羅馬的“全面發(fā)展”的教育思想，完善了現(xiàn)代學(xué)校美術(shù)教育的學(xué)制、內(nèi)容、原則和方法，確定了較為具體的發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)端的時間、地點(diǎn)及標(biāo)志

現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)端于18世紀(jì)的歐洲，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志的第一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命揭開了現(xiàn)代美術(shù)教育的序幕。

推動美術(shù)教育發(fā)展的動力是科學(xué)技術(shù)。

影響美術(shù)教育自身發(fā)展變化的動力是觀念的發(fā)展。法國啟蒙主義思想家盧梭提出“自然教育”的理論。德國詩人、哲學(xué)家席勒首次明確提出“審美教育”的概念。真正摧垮古典主義學(xué)院派的是印象派。

俄羅斯的巡回畫派在印象派的道路上提出了“藝術(shù)家反映生活和到生活中去搜集素材”的主張，強(qiáng)調(diào)作品的社會意義。

為什么說包豪斯設(shè)計學(xué)院的創(chuàng)立是新型美術(shù)教育學(xué)校的輝煌？ 1、20世紀(jì)初，許多國家開始設(shè)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)、工業(yè)競爭相適應(yīng)的“工業(yè)美術(shù)學(xué)院”、“工業(yè)美術(shù)設(shè)計研究室”。最有影響、最具代表性的是1919年格羅佩斯在德國創(chuàng)立的包豪斯設(shè)計學(xué)院。

2、包豪斯所開辟的工業(yè)設(shè)計之路，已超越了工業(yè)革命時代技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的樣式，并擴(kuò)展為科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)、商品、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的綜合體，向著現(xiàn)代生活、未來生活開封，并逐漸成為獨(dú)立的工業(yè)設(shè)計教育學(xué)科體系。

3、這所新型的美術(shù)教育學(xué)校當(dāng)之無愧地為人類創(chuàng)造了輝煌的歷史。20世紀(jì)30年代美國學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)教育的任務(wù)劃分的四類美術(shù)教育：

第一，在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)藝術(shù)家

第二，對藝術(shù)的評價、欣賞和理解能力 第三，藝術(shù)史的教育

第四，培養(yǎng)藝術(shù)教師的教育 美術(shù)教育的“工具論”和“本質(zhì)論”

工具論：

代表人物：英國的赫伯·里德和美國的羅恩菲德

思想淵源：法國哲學(xué)家盧梭的自然主義教育觀和美國教育家杜威的進(jìn)步主義教育觀。

主要主張：強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價值，重視創(chuàng)造過程，忽視創(chuàng)造效果，主張順應(yīng)兒童自然本性發(fā)展。認(rèn)為兒童具有與生俱來的藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型，教師不應(yīng)該對學(xué)生橫加干涉，而應(yīng)按照兒童的類型進(jìn)行指導(dǎo)，盡量向?qū)W生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，以發(fā)展兒童的個性和創(chuàng)造性。

本質(zhì)論：

代表人物：美國美術(shù)教育家艾斯納和古力

思想淵源：美國教育家布魯納的以了解科目基本結(jié)構(gòu)為主旨的教育思想。

主要主張：強(qiáng)調(diào)以科目為中心，主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價值。認(rèn)為美術(shù)教育的主要價值在于它對個人經(jīng)驗的獨(dú)特貢獻(xiàn)；美術(shù)能力不是自然發(fā)展的結(jié)果，而是教育的結(jié)果，美術(shù)學(xué)習(xí)由創(chuàng)作、批評與歷史三方面構(gòu)成；嚴(yán)格的課程設(shè)計是美術(shù)教育取得良好效果的前提；重視評價在美術(shù)教學(xué)中的作用。

西方現(xiàn)代美術(shù)教育的特征

1、發(fā)揚(yáng)光大了文藝復(fù)興時代“全面發(fā)展的教育思想”，提出了對人要進(jìn)行審美教育，并把美術(shù)教育視為提高國民素質(zhì)的重要途徑。

2、提倡美術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使美術(shù)直接為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計服務(wù)，創(chuàng)立了與經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的工業(yè)美術(shù)設(shè)計學(xué)院。

3、美術(shù)教育吸收了當(dāng)代科學(xué)研究的新成果，使美術(shù)教育能按照人的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地育人。

4、完善和豐富了普通美術(shù)教育的學(xué)制、教育內(nèi)容、教育原則、教學(xué)方法，使美術(shù)教育成為學(xué)校教育中不可缺少的學(xué)科。

5、眾多思想家、哲學(xué)家、教育家為人類美術(shù)教育史留下了極為珍貴的理論財富，有力地推動了現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展和美術(shù)教育思想的完善，使美術(shù)教育真正成為文化教育的一部分。

中國近代社會獨(dú)特的教育格局：中國傳統(tǒng)教育、“新學(xué)”教育及教會學(xué)校、奴化教育的混合。“圖畫生”：1866年左宗棠在福州設(shè)馬尾船政局，內(nèi)設(shè)學(xué)堂，其教學(xué)科目有畫法。隨后又設(shè)馬尾繪畫院，培養(yǎng)制圖專門人才，學(xué)生被稱為“圖畫生”

1902年張之洞創(chuàng)辦了中國最早的兩江學(xué)堂（初名三江師范學(xué)堂）培養(yǎng)高、初兩級小學(xué)堂教員，1905年又培養(yǎng)中學(xué)堂教員，并改名為兩江優(yōu)級師范學(xué)堂。

1906年，李瑞清創(chuàng)辦了高等師范院校第一個美術(shù)系科—圖畫美工科。蔡元培提出“以美育代宗教”的著名觀點(diǎn)。1912年頒布了《普通教育暫行辦法》，將學(xué)堂一律改稱學(xué)校，允許男女同校，并增加圖畫、手工、唱歌等。

蔡元培一貫重視美術(shù)教育，把美育與科學(xué)并提，視為“養(yǎng)成國民兩大實(shí)力的工具?！?1911年冬成立的上海圖畫美術(shù)院是我國現(xiàn)代美術(shù)教育史上第一所正規(guī)美術(shù)院校。1918年4月5日我國第一所公立美術(shù)學(xué)?！本┟佬g(shù)專門學(xué)校成立。中國近代美術(shù)教育的特點(diǎn)

1、廢除千年科舉制度和私塾學(xué)堂，將古代的“師徒教育”發(fā)展為班級、專業(yè)化授課制，開創(chuàng)了學(xué)校美術(shù)教育的新篇章。

2、注重吸收外來優(yōu)秀文化，改革舊傳統(tǒng)教育觀念，重視美術(shù)教育的實(shí)用性。

3、重視美術(shù)教育和全面發(fā)展教育，完善了教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。1953年豐子愷和豐一吟翻譯的蘇聯(lián)孔達(dá)赫強(qiáng)著的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》。

1982年上海市組織編寫的《全日制中學(xué)美術(shù)試用課本》在全國產(chǎn)生較大影響。

1992年國家教委審定并正式出版了九年義務(wù)制教育全日制小學(xué)初中的美術(shù)教學(xué)大綱。

1979我國第一個美術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)——南京師范學(xué)院美術(shù)教育研究室誕生，并由該研究室編輯的我國第一個以研究普通美術(shù)教育為主旨的理論刊物《美術(shù)教育通訊》。1989年創(chuàng)辦了國家級刊物《中國美術(shù)教育》。王大跟編著的《學(xué)校美術(shù)教育目的論》。尹少淳、侯令主編的《美術(shù)教育譯叢》 中國現(xiàn)代美術(shù)教育的特點(diǎn)

1、中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展迅速，較早走上了良性循環(huán)的軌道，完善了教學(xué)大綱，豐富了教學(xué)內(nèi)容，編寫了符合國情、注重素質(zhì)教育的美術(shù)教材，建立了科學(xué)、系統(tǒng)的現(xiàn)代美術(shù)教育體系。

2、為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，完善了以教育目標(biāo)為中心的各類專業(yè)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)；大力發(fā)展了高等師范美術(shù)教育和工藝美術(shù)設(shè)計教育。

3、現(xiàn)代美術(shù)教育的管理制度逐步科學(xué)化、規(guī)范化，教學(xué)手段趨于電器化 未來美術(shù)教育的特征

1、美術(shù)教育目的的素質(zhì)性和教育對象的全民性。

2、美術(shù)教育內(nèi)容的綜合性和大美術(shù)教育觀的發(fā)展。

3、美術(shù)教育形式的多樣性和手段的現(xiàn)代化。

4、美術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化和利用環(huán)境育人。

第四篇：Etmgnq中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。

-----無名

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一

一、填空題（每空1分，共15分）

1.中學(xué)教育是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)教育。從培養(yǎng)目標(biāo)看，它是以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿為目的而進(jìn)行的不定向、非專門性的教育。從教育內(nèi)容看，中學(xué)教育主要是實(shí)施基礎(chǔ)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義國家的合格公民。

2.＿＿＿＿是普及和提高全社會文化水平的根本途徑。

3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發(fā)展的內(nèi)在因素和動因。

4.在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長和社會的配合支持行為。

5.中學(xué)生集體是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，按一定原則組織起來的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的組織形式。

6.教師專業(yè)化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的專業(yè)人員，具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

7.＿＿＿＿是素質(zhì)教育的靈魂。

8.由于對＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿這三個決定或制約課程的因素的關(guān)注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

9.＿＿＿＿＿＿＿＿，即我們通常所說的課程計劃，它是課程的總體規(guī)劃和課程安排的具體形式。

10.＿＿＿＿是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育活動。11.教育評價的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質(zhì)教育

2.活動課程

3.教學(xué)模式

4.“三結(jié)合”教育合力

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1.當(dāng)代教育有哪些基本特征？

2.中學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？

3.現(xiàn)代師生關(guān)系的主要特征有哪些？

4.中學(xué)德育有哪些基本原則？

5.良好的教師職業(yè)道德體現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.怎樣認(rèn)識和構(gòu)建新型的現(xiàn)代師生關(guān)系？

2.面對新形勢和當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣才能增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性？

復(fù)習(xí)資料一參考答案

一、填空題（每空1分，共15分）

1.提高國民素質(zhì) 普通文化科學(xué)知識 公民基本素質(zhì) 2.教育

3.個體的主體性作用 4.學(xué)校的主體實(shí)施行為 5.學(xué)生正式群體 6.履行教育教學(xué)職責(zé) 7.德育

8.學(xué)科 學(xué)生 社會 9.課程設(shè)置 10.教學(xué)

11.促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)為目的的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.活動課程又稱經(jīng)驗課程，它以兒童興趣的發(fā)展為中心，是圍繞兒童從事某種活動的動機(jī)組織的課程，強(qiáng)調(diào)在參與活動中獲得經(jīng)驗和體驗。

3.教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。

4.“三結(jié)合”教育合力是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上相互補(bǔ)充，時空上密切銜接，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托的共同育人的力量。

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1.教育成為社會發(fā)展中的戰(zhàn)略重點(diǎn)；教育與生產(chǎn)勞動、社會生活日益緊密結(jié)合；教育個性化、多樣化；構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會；教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、國際化。

2.中學(xué)教育的基礎(chǔ)性；教育對象的全民性；教育內(nèi)容的全面性；教育階段的過渡性。3.民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長。

4.堅持正確方向；堅持育人為本；堅持知行統(tǒng)一；堅持尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合；堅持集體教育與個別教育相結(jié)合；堅持自律與他律相結(jié)合；堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合；堅持優(yōu)化小環(huán)境與改善大環(huán)境相結(jié)合。

5.熱愛教育，忠誠教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉共進(jìn)。

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.現(xiàn)代師生關(guān)系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長（4分）。制約師生關(guān)系的因素：社會文化觀念，教育思想觀念，教師素養(yǎng)（3分）。建立良好師生關(guān)系的三個階段：初建階段，深化階段，鞏固、發(fā)展階段（7分）。綜合評價（1分）。

2.德育的針對性就是要主動適應(yīng)國內(nèi)外新形勢的要求和社會環(huán)境的變化，根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，有的放矢地開展德育工作（2分）。德育的實(shí)效

性指德育工作的實(shí)際效果和效應(yīng)，是德育的生命力的體現(xiàn)（2分）。增強(qiáng)德育的針對性與實(shí)效性需要從以下方面著手：樹立素質(zhì)教育的德育觀；構(gòu)建系列化的德育內(nèi)容體系；以學(xué)生生活需要作為德育的起點(diǎn)；拓寬德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)；采用多樣化的德育方式方法；探討科學(xué)規(guī)范的德育評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制；充分發(fā)揮師德作為德育資源的作用；強(qiáng)化德育過程的反思和管理（10分）。綜合評價（1分）。

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料二

一、填空題（１５空，每空１分，共計１５分）

１、中學(xué)教育是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)教育。從培養(yǎng)目標(biāo)看，它是以＿＿＿＿＿＿為目的而進(jìn)行的不定向、非專門性的教育。從教育內(nèi)容看，中學(xué)教育主要是實(shí)施基礎(chǔ)的＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義國家的合格公民。

２、＿＿是普及和提高全社會文化水平的根本途徑。３、＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發(fā)展的內(nèi)在因素和動因。４、在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長和社會的配合支持行為。

５、中學(xué)生集體是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，按一定原則組織起來的＿＿＿＿＿＿，它是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的組織形式。

６、教師專業(yè)化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿的專業(yè)人員，具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

７、＿＿是素質(zhì)教育的靈魂。

８、由于對＿＿、＿＿、＿＿這三個決定或制約課程的因素的關(guān)注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

９、＿＿＿＿，即我們通常所說的課程計劃，它是課程的總體規(guī)劃和課程安排的具體形式。

１０、＿＿是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育活動。１１、教育評價的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計２０分）１、素質(zhì)教育（空５行）２、活動課程

（空３行）

３、教學(xué)模式（空３行）４、“三結(jié)合”教育合力

（空４行）

三、簡答題（５題，每題７分，共計３５分）１、當(dāng)代教育有哪些基本特征？

（空３行）

２、中學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？（空２行）

３、現(xiàn)代師生關(guān)系的主要特征有哪些？（空２行）

４、中學(xué)德育有哪些基本原則？

（空４行）

５、良好的教師職業(yè)道德體現(xiàn)在哪些方面？

（空４行）

四、論述題（２題，每題１５分，共計３０分）１、怎樣認(rèn)識和構(gòu)建新型的現(xiàn)代師生關(guān)系？（空１５行）

２、面對新形勢和當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣才能增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性？（空１５行）

復(fù)習(xí)資料二參考答案

一、填空題（１５空，每空１分，共計１５分）

１、提高國民素質(zhì) 普通文化科學(xué)知識 公民基本素質(zhì) ２、教育

３、個體的主體性作用 ４、學(xué)校的主體實(shí)施行為 ５、學(xué)生正式群體 ６、履行教育教學(xué)職責(zé) ７、德育

８、學(xué)科 學(xué)生 社會 ９、課程設(shè)置 １０、教學(xué)

１１、促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計２０分）

１、素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)為目的的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

２、活動課程又稱經(jīng)驗課程，它以兒童興趣的發(fā)展為中心，是圍繞兒童從事某種活動的動機(jī)組織的課程，強(qiáng)調(diào)在參與活動中獲得經(jīng)驗和體驗。

３．教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。

４、“三結(jié)合”教育合力是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上相互補(bǔ)充，時空上密切銜接，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托的共同育人的力量。

三、簡答題（５題，每題７分，共計３５分）

１、教育成為社會發(fā)展中的戰(zhàn)略重點(diǎn)；教育與生產(chǎn)勞動、社會生活日益緊密結(jié)合；教育個性化、多樣化；構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會；教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、國際化。

２、中學(xué)教育的基礎(chǔ)性；教育對象的全民性；教育內(nèi)容的全面性；教育階段的過渡性。３、民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長。

４、堅持正確方向；堅持育人為本；堅持知行統(tǒng)一；堅持尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合；堅持集體教育與個別教育相結(jié)合；堅持自律與他律相結(jié)合；堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合；堅持優(yōu)化小環(huán)境與改善大環(huán)境相結(jié)合。

５、熱愛教育，忠誠教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉

共進(jìn)。

四、論述題（２題，每題１５分，共計３０分）

１、現(xiàn)代師生關(guān)系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長（４分）。制約師生關(guān)系的因素：社會文化觀念，教育思想觀念，教師素養(yǎng)（３分）。建立良好師生關(guān)系的三個階段：初建階段，深化階段，鞏固、發(fā)展階段（７分）。綜合評價（１分）。

２、德育的針對性就是要主動適應(yīng)國內(nèi)外新形勢的要求和社會環(huán)境的變化，根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，有的放矢地開展德育工作（２分）。德育的實(shí)效性指德育工作的實(shí)際效果和效應(yīng)，是德育的生命力的體現(xiàn)（２分）。增強(qiáng)德育的針對性與實(shí)效性需要從以下方面著手：樹立素質(zhì)教育的德育觀；構(gòu)建系列化的德育內(nèi)容體系；以學(xué)生生活需要作為德育的起點(diǎn)；拓寬德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)；采用多樣化的德育方式方法；探討科學(xué)規(guī)范的德育評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制；充分發(fā)揮師德作為德育資源的作用；強(qiáng)化德育過程的反思和管理（１０分）。綜合評價（１分）。

第五篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

..教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

第1題(2)分

提出先行組織者策略的是

A、奧蘇貝爾

B、斯金納

C、皮亞杰

D、維果茨基 答案：A

第2題(2)分

在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位的是

A、大學(xué)教育

B、高中教育

C、初中教育

D、小學(xué)教育 答案：D

第3題(2)分

對學(xué)習(xí)的解釋著眼于外在的、可觀擦到的行為，而不是內(nèi)心的心智反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論是

A、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C、行為主義學(xué)習(xí)理論

D、理性主義學(xué)習(xí)答案：C

第4題(2)分

教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得和鞏固知識的方法屬于

A、練習(xí)法

B、討論法

C、實(shí)驗法

D、演示法 答案：D

第5題(2)分

古代教學(xué)的基本組織形式

A、班級授課制

B、分組教學(xué)制

C、道爾頓制

D、個別教學(xué) 答案：D

第6題(2)分

在教學(xué)過程中處于主體地位的是

A、校長

B、教師

C、班主任

D、學(xué)生 答案：D

第7題(2)分

“程序教學(xué)”模式是由誰推廣發(fā)展的 A、布盧姆

B、布魯納

C、斯金納

D、羅杰斯 答案：C

第8題(2)分

學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現(xiàn)為評價方式的學(xué)習(xí)屬于

A、自主學(xué)習(xí)

B、探究式學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、分組學(xué)習(xí)答案：C

第9題(2)分

我國考試開始走向制度化、規(guī)范化的一個顯著標(biāo)志是

A、科舉制

B、世襲制

C、察舉制和征辟制

D、舉薦制 答案：C

第10題(2)分

教育目的在教學(xué)活動中的進(jìn)一步具體化是：

A、教學(xué)目的

..B、教育方針

C、教育目標(biāo)

D、教育政策 答案：A

第11題(2)分

一個國家或地區(qū)的各級各類教育機(jī)構(gòu)、組織答案：B

第16題(2)分

根據(jù)考試目的可以將考試分為

A、個別考試和團(tuán)體考試

B、測評考試和選拔考試

C、校內(nèi)考試和校外考試 體系及其管理規(guī)則是

A、教育目的B、教育手段

C、教育制度

D、教育目標(biāo) 答案：C

第12題(2)分

奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的核心是

A、有意義學(xué)習(xí)

B、無意義學(xué)習(xí)

C、主動學(xué)習(xí)

D、自主學(xué)習(xí)答案：A

第13題(2)分

我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是

A、班級授課制

B、個別教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制 答案：A

第14題(2)分

學(xué)校中最常用的教學(xué)方法是

A、講授法

B、談話法

C、演示法

D、練習(xí)法 答案：A

第15題(2)分

在教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的是

A、校長

B、教師

C、班主任

D、學(xué)生

D、期中考試和期末考試 答案：B

第17題(2)分 布盧姆提出“絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到學(xué)校所教的一切東西”是以下哪種教學(xué)模式的內(nèi)容

A、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

B、“發(fā)消學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

C、“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式

D、“暗示教學(xué)”模式 答案：A

第18題(2)分

教學(xué)活動以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式是

A、“傳遞——接受”教學(xué)模式

B、“自學(xué)——輔導(dǎo)”教學(xué)模式

C、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式

D、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式 答案：B

第19題(2)分

延續(xù)一千多年的科舉制于哪一年正式廢除

A、1904 B、1905 C、1906 D、1907 答案：B

第20題(2)分

普通中小學(xué)的管理制度一般都實(shí)行

A、校長負(fù)責(zé)制

B、集體管理

C、教師負(fù)責(zé)制

D、校長負(fù)責(zé)與集體管理 答案：A

二、多選題 第21題(4)分

影響學(xué)習(xí)的因素有：

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)校

D、家庭

E、社會

答案：A|B|C|D|E

第22題(4)分

教育目的的功能主要有：

A、定向功能

B、調(diào)控功能

C、評價功能

D、經(jīng)濟(jì)功能

E、政治功能 答案：A|B|C

第23題(4)分 義務(wù)教育的特點(diǎn)

A、公平性

B、法制性

C、強(qiáng)迫性

D、普及性

E、免費(fèi)性 答案：C|D|E

第24題(4)分

影響考試制度的外部因素有：

A、教學(xué)課程

B、政治因素

C、人口因素

D、傳統(tǒng)文化因素

E、教學(xué)目標(biāo) 答案：B|C|D

第25題(4)分

作為教育支柱的四種學(xué)習(xí)是：

A、學(xué)會認(rèn)知

B、學(xué)會做事

C、學(xué)會共同生活

D、學(xué)會實(shí)現(xiàn)自我E、學(xué)會獨(dú)立

..答案：A|B|C|D

第1題(2)分

一個國家或地區(qū)的各級各類教育機(jī)構(gòu)、組織體系及其管理規(guī)則是

A、教育目的B、教育手段

C、教育制度

D、教育目標(biāo) 答案：C

第2題(2)分

提出先行組織者策略的是

A、奧蘇貝爾

B、斯金納

C、皮亞杰

D、維果茨基 答案：A

第3題(2)分

學(xué)校中最常用的教學(xué)方法是

A、講授法

B、談話法

C、演示法

D、練習(xí)法 答案：A

第4題(2)分

通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程是：

A、活動課程

B、學(xué)科課程

C、核心課程

D、綜合課程 答案：A

第5題(2)分

我國義務(wù)教育法頒布于：

A、1983年

B、1985年

C、1986年

D、1993年 答案：C

..第6題(2)分

地方政府擁有制定當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃、分配教育資源、制定地方教育法規(guī)等權(quán)利屬于哪種教育管理體制

A、中央集權(quán)制

B、地方分權(quán)制

C、中央與地方合作制

D、地方集權(quán)制 答案：B

第7題(2)分

在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位的是

A、大學(xué)教育

B、高中教育

C、初中教育

D、小學(xué)教育 答案：D

第8題(2)分

奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的核心是

A、有意義學(xué)習(xí)

B、無意義學(xué)習(xí)

C、主動學(xué)習(xí)

D、自主學(xué)習(xí)答案：A

第9題(2)分

教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得和鞏固知識的方法屬于

A、練習(xí)法

B、討論法

C、實(shí)驗法

D、演示法 答案：D

第10題(2)分

在教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的是

A、校長

B、教師

C、班主任

D、學(xué)生 答案：B

第11題(2)分

教育目的在教學(xué)活動中的進(jìn)一步具體化是：

A、教學(xué)目的B、教育方針

C、教育目標(biāo)

D、教育政策 答案：A

第12題(2)分

課程是按什么標(biāo)準(zhǔn)分劃分為必修課與選修課

A、課程的組織核心劃分

B、課程的存在方式

C、課程設(shè)置形式

D、課程實(shí)施方式 答案：C

第13題(2)分

普通中小學(xué)的管理制度一般都實(shí)行

A、校長負(fù)責(zé)制

B、集體管理

C、教師負(fù)責(zé)制

D、校長負(fù)責(zé)與集體管理 答案：A

第14題(2)分

學(xué)校各項工作的中心是

A、智育

B、管理

C、教學(xué)

D、德育 答案：C

第15題(2)分

古代教學(xué)的基本組織形式

A、班級授課制

B、分組教學(xué)制

C、道爾頓制

D、個別教學(xué)

..答案：D

第16題(2)分

提出“兒童中心主義”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”的教育學(xué)家是

A、裴斯泰洛齊

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威 答案：D

第17題(2)分

標(biāo)志著封建傳統(tǒng)學(xué)制的結(jié)束，實(shí)行新的學(xué)制的開端

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制 答案：B

第18題(2)分

規(guī)定了學(xué)科的教育目的、任務(wù)、知識范圍、深度、進(jìn)度以及教學(xué)方法的基本要求的是

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、教學(xué)計劃

C、課程計劃

D、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 答案：A

第19題(2)分

對學(xué)習(xí)的解釋著眼于外在的、可觀擦到的行為，而不是內(nèi)心的心智反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論是

A、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C、行為主義學(xué)習(xí)理論

D、理性主義學(xué)習(xí)答案：C

第20題(2)分

我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是

A、班級授課制

B、個別教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

答案：A

二、多選題 第21題(4)分

根據(jù)教育目的的理論基礎(chǔ)，可以將將其劃分為

A、宗教本位的教育目的B、社會本位的教育目的C、個人本位的教育目的D、要素主義的教育目的E、教育無目的 答案：A|B|C|D|E

第22題(4)分 義務(wù)教育的特點(diǎn)

A、公平性

B、法制性

C、強(qiáng)迫性

D、普及性

E、免費(fèi)性 答案：C|D|E

第23題(4)分

作為教育支柱的四種學(xué)習(xí)是：

A、學(xué)會認(rèn)知

B、學(xué)會做事

C、學(xué)會共同生活

D、學(xué)會實(shí)現(xiàn)自我E、學(xué)會獨(dú)立 答案：A|B|C|D

第24題(4)分

引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的操作順序是：

A、提出問題

B、建立假說

C、擬訂計劃

D、驗證假說

E、交流提高 答案：A|B|C|D|E

第25題(4)分

課程計劃的基本內(nèi)容有

..A、教材編寫

B、教學(xué)科目的設(shè)置及開設(shè)順序

C、課時分配

D、學(xué)年編制和學(xué)周安排

E、學(xué)年考試安排 答案：B|C|D

一、單選題 第1題(2)分

教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是

A、盧梭《愛彌兒》

B、杜威《民主主義與教育》

C、赫爾巴特《從教育目的引出的普通教育學(xué)》

D、福祿培爾《人的教育》 答案：C

第2題(2)分

下面哪位教育學(xué)家在其著作《教育漫畫》書中提出了著名的“白板說”

A、洛克

B、盧梭

C、蒙臺梭利

D、裴斯泰洛奇 答案：A

第3題(2)分

培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是

A、教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合B、生產(chǎn)勞動

C、社會實(shí)踐

D、教育 答案：A

第4題(2)分

教育的社會主義性質(zhì)和方向

A、培養(yǎng)健全世界觀、人生觀和價值觀

B、培養(yǎng)四有公民

C、培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人

D、培養(yǎng)“社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人” 答案：D

第5題(2)分

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是：

A、布魯納

B、桑代克

C、盧梭

D、皮亞杰 答案：A

第6題(2)分

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是：

A、赫爾巴特

B、斯金納

C、維果茨基

D、洛克 答案：C

第7題(2)分 教科書又稱為：

A、教材

B、課本

C、試聽教材

D、課程 答案：B

第8題(2)分

一般而言，中等難度的題目應(yīng)占：

A、30% B、40% C、50% D、60% 答案：D

第9題(2)分

反映試題難易程度的指標(biāo)是：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度 答案：C

第10題(2)分

教育目的在教學(xué)活動中的進(jìn)一步具體化是：

A、教學(xué)目的B、教育方針

C、教育目標(biāo)

..D、教育政策 答案：A

第11題(2)分

課程是按什么標(biāo)準(zhǔn)分劃分為必修課與選修課

A、課程的組織核心劃分

B、課程的存在方式

C、課程設(shè)置形式

D、課程實(shí)施方式 答案：C

第12題(2)分

標(biāo)志著封建傳統(tǒng)學(xué)制的結(jié)束，實(shí)行新的學(xué)制的開端

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制 答案：B

第13題(2)分

地方政府擁有制定當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃、分配教育資源、制定地方教育法規(guī)等權(quán)利屬于哪種教育管理體制

A、中央集權(quán)制

B、地方分權(quán)制

C、中央與地方合作制

D、地方集權(quán)制 答案：B

第14題(2)分

學(xué)校各項工作的中心是

A、智育

B、管理

C、教學(xué)

D、德育 答案：C

第15題(2)分

我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是：

A、班級授課制

B、個別教學(xué)

C、道爾頓制

D、分組教學(xué)制 答案：A

第16題(2)分

通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程是：

A、活動課程

B、學(xué)科課程

C、核心課程

D、綜合課程 答案：A

第17題(2)分

提出“兒童中心主義”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”的教育學(xué)家是

A、裴斯泰洛齊

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威 答案：D

第18題(2)分

我國義務(wù)教育法頒布于：

A、1983年

B、1985年

C、1986年

D、1993年 答案：C

第19題(2)分

普通中小學(xué)的管理制度一般都實(shí)行

A、校長負(fù)責(zé)制

B、集體管理

C、教師負(fù)責(zé)制

D、校長負(fù)責(zé)與集體管理 答案：A

第20題(2)分

規(guī)定了學(xué)科的教育目的、任務(wù)、知識范圍、深度、進(jìn)度以及教學(xué)方法的基本要求的是

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、教學(xué)計劃

C、課程計劃

D、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 答案：A

二、多選題 第21題(4)分

根據(jù)教育目的的歷史形態(tài)，可以劃分為：

A、理想的教育目的B、現(xiàn)實(shí)的教育目的C、古代教育目的D、現(xiàn)代教育目的E、后現(xiàn)代教育目的 答案：C|D|E

第22題(4)分

影響考試制度的教育系統(tǒng)內(nèi)部因素有

A、教學(xué)課程

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)內(nèi)容

E、教學(xué)方法 答案：A|B

第23題(4)分 義務(wù)教育的特點(diǎn)

A、公平性

B、法制性

C、強(qiáng)迫性

D、普及性

E、免費(fèi)性 答案：C|D|E

第24題(4)分 學(xué)生的基本能力包括

A、學(xué)習(xí)能力

B、智力

C、體力

D、創(chuàng)造才能

E、模仿能力 答案：B|C|D

第25題(4)分

教師的職后教育主要形式有

A、教師進(jìn)修

B、短期培訓(xùn)

C、入職培訓(xùn)

..D、培訓(xùn)

E、崗前培訓(xùn) 答案：A|B

三、論述題

論述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。

答案：P138—P141

我國現(xiàn)行考試制度存在的弊端。

答案：P233

論述我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法

答案：P150

簡述地方分權(quán)管理模式的利與弊 答案：P40

論述教學(xué)的意義 答案：P94