第一篇：教育學(xué)錯(cuò)題1

? 學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期

? 西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是杜威

?近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其變化包括 1.公立教育系統(tǒng)的建立2.教育的世俗化3.初等義務(wù)教育的實(shí)施

? 教育民主化的基本內(nèi)涵包括1.取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等2.提倡教育結(jié)果的均等3.教育自由化

? 我國等建設(shè)會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文

? “教育”一詞，據(jù)考證，在中國最早見于《孟子·盡心上》 ? 瑞士的著名教育家貝斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》，明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，對(duì)于推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化及教育學(xué)的誕生都起到了重要的作用

? 現(xiàn)代教育的特征主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育的公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性、革命性。其中現(xiàn)代教育的科學(xué)性，一方面是指科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面。另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。

第二篇：【考試大論壇】-教育學(xué)易錯(cuò)題

1、班主任可以通過電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系家長，也可以采用《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)校家庭手冊(cè)》、書信等書面形式聯(lián)系家長。

2、蘇聯(lián)凱洛夫提出課的類型和結(jié)構(gòu)理論，使班級(jí)授課制形成了一個(gè)完整體系。

3、課程按課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；按學(xué)生選課的自主性，可分為必修課程和選修課程；按課程的設(shè)計(jì)形式，可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；按課程的制定者，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程，課程還可按其他形式進(jìn)行分類。

4、教師主要是通過搞好教學(xué)工作、做好思想品德教育工作、全面關(guān)心學(xué)生健康這三方面的工作來履行教書育人的職責(zé)。

5、內(nèi)發(fā)論：孟子認(rèn)為人性本善，人性就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是人的品性發(fā)展的根源。格塞爾認(rèn)為人的發(fā)展，特別是早期，對(duì)內(nèi)部成熟的依賴程度大大高于外部學(xué)習(xí)和影響。

6、第一次全教會(huì)是1985年5月15日至19日召開的，會(huì)議作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》；第二次全教會(huì)于1994年6月14日至17日召開，會(huì)議通過了《中國教育改革和發(fā)展綱要》；第三次全國教育工作于1999年6月召開，會(huì)上發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

7、課程評(píng)價(jià)的模式主要有泰勒為代表的目標(biāo)模式、斯克里文為代表的目的游離模式、CIPP模式、CSE模式。

8、班級(jí)的常規(guī)管理包括：學(xué)習(xí)行為常規(guī)管理、禮儀行為常規(guī)管理、日常生活行為常規(guī)管理、文體衛(wèi)勞常規(guī)管理、工作程序常規(guī)管理。

9、思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育的基本途徑。

10、教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員。

11、德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。

12、人的身心發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的變化過程。這個(gè)變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個(gè)過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。

13、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)是科教興國、人才強(qiáng)國。

14、班級(jí)管理一般包括：了解學(xué)生、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)這幾個(gè)階段。

15、我國古代的著作《學(xué)記》總結(jié)了“教學(xué)相長”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“藏息相輔”、“預(yù)”、“時(shí)”、“孫”、“摩”等寶貴經(jīng)驗(yàn)。

16、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用主要是因?yàn)椋簩W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；學(xué)校

教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

17、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括：廣博的科學(xué)文化知識(shí)；精深的學(xué)科知識(shí)；寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)。

18、課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。

19、“教育者應(yīng)先受教育”說明轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的（潛移默化原則）。潛移默化原則也稱滲透性原則。就是旨在通過問接的、隱蔽的形式，將教育內(nèi)容以受教育者喜聞樂見的形式，寓于各種教學(xué)活動(dòng)和文娛活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使教育對(duì)象在耳濡目染、潛移默化中受到教育。

20、小學(xué)德育具有自己鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)性、生活性、開放性、活動(dòng)性。

21、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑是學(xué)校教育。教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。（1）教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)。教育使原來少數(shù)人掌握的知識(shí)為更多的人所掌握。（2）教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。與知識(shí)的初生產(chǎn)相比較，知識(shí)再生產(chǎn)的時(shí)間大大縮短。

22、教育科學(xué)研究基本方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較法等。

23、上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，具體要求：（1）目標(biāo)明確；（2）內(nèi)容正確；（3）方法得當(dāng)；（4）組織有效；（5）體驗(yàn)積極。

24、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。

25、校風(fēng)是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。

26、昆體良是西方第一個(gè)專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》即《論演說家的教育》是西方第一本教育專著。

第三篇：教育學(xué)、教育心理學(xué)易錯(cuò)題總結(jié)

157[單選題]某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。

.A．流暢性.B獨(dú)特性.C．變通性.D．多維性

正確答案：B 45[單選題]人的認(rèn)識(shí)的傾向性的表現(xiàn)形式是（）。

.A．興趣.B．需要.C．動(dòng)機(jī).D．理想

正確答案：A 46[單選題]各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長應(yīng)當(dāng)（）財(cái)政經(jīng)常性收入的增長。

.A．同等于.B．快于.C．高于.D．不低于

正確答案：C 47[單選題]下列不屬于教師課堂語言禮儀基本要求的是（）。

.A．謙虛.B．和氣.C．風(fēng)趣.D．文雅

正確答案：C

52[單選題]強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)兩種或多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同原理的掌握和理解的遷移理論是（）

.A．共同要素說.B．概括化理論.C．關(guān)系理論.D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

正確答案：B 53[單選題]提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）。

.A．奧蘇伯爾.B．加涅.C．布魯納.D．賽倫

正確答案：D 55[單選題]在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī)，屬于（）。

.A．教育法律.B．教育行政法規(guī).C．地方性教育法規(guī).D．教育行政章程

正確答案：C 56[單選題]近代教育立法以來最早出現(xiàn)的教育部門法是（）。

.A．教師法.B．高等教育法.C．職業(yè)技術(shù)教育法.D．義務(wù)教育法

正確答案：D 57[單選題]教師運(yùn)用幻燈片，電影，視頻等進(jìn)行教學(xué)是運(yùn)用了知覺的（）.A．選擇性.B．理解性.C．整體性.D．恒常性

正確答案：A 58[單選題]社會(huì)主義道德原則的核心是（）。

.A．愛國主義.B．民主主義.C．集體主義.D．國際主義

正確答案：C

參考解析.愛國主義是中小學(xué)德育大綱的核心

59[單選題]當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔恢R(shí)，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)概括程度與包容水平高于新知識(shí)的組織者，這個(gè)叫作（）。

.A．比較性組織者.B．陳述性組織者.C．程度性組織者.D．直觀性組織者

正確答案：B 61[單選題]教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、（）及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

.A．教學(xué)任務(wù).B．教學(xué)內(nèi)容.C．教學(xué)方法.D．教學(xué)策略

正確答案：B 63[單選題] 學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果的，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，（）要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

.A．校長.B．學(xué)校負(fù)責(zé)人.C．有關(guān)直接負(fù)責(zé)人.D．學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人

正確答案：D 65[單選題]我國《教育法》規(guī)定：“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)?！边@一教育法規(guī)規(guī)范的類別為（）

.A．義務(wù)性規(guī)范.B．授權(quán)性規(guī)范.C．強(qiáng)制性規(guī)范.D．制裁性規(guī)范.正確答案：B 66[單選題]戰(zhàn)國時(shí)期，認(rèn)為“天行有常”的思想家是（）

.A．孔子.B．墨子.C．荀子.D．孟子.正確答案：C 67[單選題]一個(gè)人想起岳飛、文天祥等英雄人物時(shí)，多半會(huì)喚起一種對(duì)高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情。這種情感體驗(yàn)屬于（）

.A．直覺的道德感.B．想象的道德感.C．倫理的道德感.D．感性的道德感

正確答案：B 68[單選題]現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)是教學(xué)的（）。

.A．主要手段.B．輔助手段.C．中心手段.D．內(nèi)在手段

正確答案：B 72[單選題]教學(xué)的基本特點(diǎn)不包括（）。

.A．教師與學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一.B．以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為根本目標(biāo).C．由教與學(xué)兩個(gè)方面活動(dòng)組成.D．具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

正確答案：A 75[單選題]試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。

.A．夸美紐斯.B．赫爾巴特.C．杜威.D．凱洛夫.正確答案：B 76[單選題]問題解決的過程要經(jīng)歷四個(gè)階段，（）是其關(guān)鍵階段。

.A．發(fā)現(xiàn)問題.B．明確問題.C．提出假設(shè).D．檢驗(yàn)問題

正確答案：C 參考解析.提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段

77[單選題]年輕一代將文化知識(shí)傳遞給年長的一代，這是（）。

.A．預(yù)期社會(huì)化.B．發(fā)展社會(huì)化.C．反向社會(huì)化.D．再社會(huì)化.正確答案：C反向社會(huì)化是指年輕一代將文化知識(shí)傳遞給年長的一代。

78[單選題]金某(15周歲)在課間N4,事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，沈某被送醫(yī)院后不治死亡。金某（）責(zé)任。

A．應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任.B．不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任.C．應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任.D．應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任

正確答案：A 答案】A。解析：《刑法》規(guī)定已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，即為相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡。金某年滿15周歲，所以負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任。故選A。80[單選題]“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”出自（）。

.A．《中華人民共和國教育法》.B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》.C．《中華人民共和國教師法》.D．《中華人民共和國憲法》

正確答案：D

《中華人民共和國教育法》第九條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！?81[單選題]語文中的句子規(guī)則，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識(shí)，體育中的動(dòng)作技能等都屬于

【

】

.A．程序性知識(shí)

.B．陳述性知識(shí)

.C．策略性知識(shí)

.D．目標(biāo)性知識(shí)

正確答案：A

.程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)人難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。語文中的句子規(guī)則，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識(shí)，體育中的動(dòng)作技能等都屬于程序性知識(shí)。83[單選題]以下屬于三次文獻(xiàn)的是（）

.A．專題評(píng)述.B．題錄.C．調(diào)查報(bào)告.D．文摘

正確答案：A 參考解析.三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)某個(gè)范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括進(jìn)行動(dòng)態(tài)綜述性文獻(xiàn)、專題評(píng)述、數(shù)據(jù)手冊(cè)、百科大全以及專題研究報(bào)告等。B、D項(xiàng)屬于二次文獻(xiàn)，C項(xiàng)屬于一次文獻(xiàn)。84[單選題]將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”的學(xué)者是（）。

.A．老子.B．荀子.C．孔子.D．奧蘇伯爾

正確答案：B 85[單選題]數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，這是給學(xué)生提供（）。

.A．原型定向.B．原型模型.C原型操作.D．原型內(nèi)化

正確答案：A

參考解析.【答案】A。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向通常指那些某種被模擬的自然現(xiàn)象或過程：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式忖諸實(shí)施．以獲得完備的動(dòng)覺映象；教師演算對(duì)于教師來說是一個(gè)操作過程，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)模擬過程，教師給學(xué)生提供了原型定向。

88[單選題]德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?（）

.A．社會(huì)性.B．繼承性.C．特殊性.D．階級(jí)性

正確答案：C

92[單選題]區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（）。

.A．行為發(fā)生是否是有意的.B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成.C強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前.D．以上都是

正確答案：C.[解析]操作性條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)最根本的區(qū)別是行為是否是有機(jī)體的自發(fā)行為。93[單選題]個(gè)人在感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（）

A．態(tài)度特征.B．理智特征.C．情緒特征.D．意志特征.正確答案：B 參考解析

性格的理智特征，是指在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式。因此，個(gè)人在感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的理智特征。

94[單選題]根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器設(shè)備，觀察研究法可分為（）

.A．直接觀察法與間接觀察法.B．參與觀察與非參與觀察.C．自然情景觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察.D．結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察

正確答案：A 97[單選題]人腦對(duì)事物之間規(guī)律或關(guān)系的反映是（）。

.A．概念.B．思維.C．規(guī)則.D．歸納

正確答案：A.參考解析.人腦對(duì)事物間規(guī)律或關(guān)系的反映是概念。98[單選題]新課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（）。

①均衡性②邏輯性

③選擇性④綜合性

.A．①②③.B．①②③④.C．①②④.D．①③④

正確答案：D 99[單選題]下列教育法律頒布時(shí)間最早的是（）。

.A．《中華人民共和國學(xué)位條例》.B．《中華人民共和國教育法》.C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》.D．《中華人民共和國教師法》

正確答案：A 100[單選題]學(xué)生已經(jīng)有“反擊侵略是愛國行為”“升國旗是愛國行為”的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“保持環(huán)境衛(wèi)生也是愛國行為”。這是一種（）

A．派生類屬學(xué)習(xí).B．相關(guān)類屬學(xué)習(xí).C．上位學(xué)習(xí).D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

正確答案：B 102[單選題]為了測(cè)量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計(jì)了（）。

.A．回憶法.B．再認(rèn)法.C．重構(gòu)法.D．節(jié)省法

正確答案：D 參考解析.D[解析]德國心理學(xué)家艾賓浩斯系統(tǒng)地對(duì)遺忘進(jìn)行了研究。為了測(cè)量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法，也就是再學(xué)習(xí)法。根據(jù)這種方法，艾賓浩斯繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，稱之為保持曲線或遺忘曲線。

103[單選題]“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由我國近代教育家（）提出來的。

A．蔡元培.B．陶行知.C．晏陽初.D．陳鶴琴

正確答案：D 104[單選題]有個(gè)學(xué)生平時(shí)行動(dòng)遲緩、情緒反應(yīng)極慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻深刻、持久，能體驗(yàn)到別人覺察不出的事件。這位學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于（）。

.A．膽汁質(zhì)

.B．多血質(zhì).C．黏液質(zhì)

.D．抑郁質(zhì)

正確答案：D 105[單選題]我國社會(huì)主義教育目的的總要求是()。

.A德、智、體等方面全面發(fā)展.B．堅(jiān)持社會(huì)主義方向.C．培養(yǎng)勞動(dòng)者.D．推進(jìn)素質(zhì)教育

正確答案：C 106[單選題]“重要他人”是美國社會(huì)學(xué)家米爾斯在米德的（）基礎(chǔ)上首先明確提出的一個(gè)概念。

.A．需要層次理論

.B自我發(fā)展理論.C．自我實(shí)現(xiàn)理論.D．自我期望理論

正確答案：B 108[單選題]西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。

.A．蘇格拉底.B．柏拉圖.C亞里士多德.D．德莫克里特

正確答案：A 109[單選題]教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。.A．課堂管理.B．課堂紀(jì)律.C．課堂規(guī)范.D．課堂控制

正確答案：B 110[單選題]《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）。

.A教師所在地的政府機(jī)關(guān).B．教師所工作和服務(wù)的學(xué)校.C．教師所在地的教育行政部門.D．教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

正確答案：B.《中華人民共和國教師法》第二十二條指出，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。111[單選題]個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）

.A．能力.B．氣質(zhì).C．性格.D．興趣

正確答案：C 112[單選題]《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（）。

A．履行法律規(guī)定義務(wù).B．保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間.C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.D．平均工資不低于公務(wù)員

正確答案：A 114[單選題]學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)，又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小樹和分?jǐn)?shù)等屬于（）

.A．思維的抽象過程.B．思維的具體化過程.C．思維的分類過程.D．思維的概括過程

正確答案：C 116[單選題]以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。

.A接受進(jìn)修培訓(xùn).B．日常教學(xué)反思.C．個(gè)人閱讀和反思性寫作.D．同伴交流與合作

正確答案：A 118[單選題]（）反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。

.A．教育制度.B．學(xué)校教育制度.C．教育體制.D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度.正確答案：C 參考解析.教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、?？萍俭w制而確定下來的學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。

120[單選題]我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德》規(guī)范頒布于（）年。.A．1984.B．1991.C．1997.D．2008

正確答案：D.121[單選題]“鶴立雞群”易引起人們的無意注意，原因在于刺激物的（）。

.A運(yùn)動(dòng)變化.B．新異性.C．強(qiáng)度.D．對(duì)比關(guān)系

正確答案：D

【答案】D。解析：刺激物本身的特點(diǎn)能夠引起無意注意，如：新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異等。“鶴立雞群”體現(xiàn)的是刺激物與背景的對(duì)比關(guān)系，即刺激物的對(duì)比關(guān)系。

122[單選題]有人急躁易怒，有人活潑好動(dòng)，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個(gè)體心理特征中什么的表現(xiàn)?（）

A．性格.B．情緒.C．人格.D．氣質(zhì).正確答案：D.參考解析.氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。123[單選題]教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。

.A．主體.B．客體.C．教的主體.D．學(xué)的主體.正確答案：B 124[單選題]一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明創(chuàng)造思維具有（）

.A．獨(dú)創(chuàng)性.B．變通性.C．流暢性.D．新穎性

正確答案：B 125[單選題]個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立起各種聯(lián)系指的是（）。

.A知識(shí)的獲得.B．知識(shí)的轉(zhuǎn)化.C．知識(shí)的管理.D．

知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

正確答案：A 127[單選題]目前我國教師資格證的有效期為（）。

.A．15年.B．10年.C．終身.D．5年

正確答案：C 教師資格證一旦申領(lǐng)，終身有效，除非違反《中華人民共和國教師法》相關(guān)規(guī)定。128[單選題]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。

.A．重要力量.B．主要力量.C．內(nèi)部動(dòng)力.D．外部動(dòng)力.正確答案：C 129[單選題]（）會(huì)影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。

.A人口的性別結(jié)構(gòu)

.B．人口的年齡結(jié)構(gòu).C．人口的文化結(jié)構(gòu)

.D．人口的階級(jí)結(jié)構(gòu)

正確答案：B 130[單選題]學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、（）的原則，及時(shí)、妥善處理。

.A．因地制宜.B．合理適當(dāng).C．科學(xué)合理.D．酌情適當(dāng)

正確答案：B

解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定：學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t．及時(shí)、妥善地處理。

131[單選題]人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（）作為研究對(duì)象的。

.A．初等教育

.B．普通中小學(xué)教育.C．中等教育

.D一般教育現(xiàn)象

正確答案：B 133[單選題]童年期的主要活動(dòng)是（）。

.A．游戲.B．學(xué)習(xí).C．運(yùn)動(dòng).D．勞動(dòng)

正確答案：B 135[單選題]心理反映的最高形式是（）

.A．表象.B．想象.C．思維.D．意識(shí)

正確答案：D 137[單選題]下面說法中正確的是（）。

.A．創(chuàng)造力與智力高度相關(guān).B．高智力者，創(chuàng)造力也高.C．低智力者，創(chuàng)造力高.D．智力與創(chuàng)造力呈正相關(guān)

正確答案：D 141[單選題]學(xué)校管理的基本途徑是（）。

.A．教學(xué)活動(dòng).B．溝通.C．教勞結(jié)合.D．協(xié)調(diào)

正確答案：B 142[單選題]把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。

.A．卡特爾.B．奧爾波特.C．霍蘭德.D．斯坦伯格

正確答案：B 143[單選題]學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)取得好成績的主觀愿望在心理上稱作（）。

.A．成功需要.B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).C．學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī).D．自我實(shí)現(xiàn)需要

正確答案：C 144[單選題]概念同化的典型方式是（）。

.A．接受學(xué)習(xí).B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).C．機(jī)械學(xué)習(xí).D有意義學(xué)習(xí)

正確答案：A 146[單選題]學(xué)會(huì)寫“木”“石”“口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森”“磊”“品”，這是一種（）。

.A．

順向遷移.B．

水平遷移.C．

一般遷移.D．

具體遷移

...正確答案：D我的答案：A

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：簡單）.統(tǒng)

計(jì)：.共2186人答過，平均正確率49%..參考解析.【答案】D。解析：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。

151[單選題]學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)的主要方式是（）。

.A． 實(shí)踐.B． 練習(xí).C． 上課.D． 模仿

...正確答案：D 152[單選題]（）使心理活動(dòng)的各方面成為相互聯(lián)系的整體。

.A． 記憶.B． 思維.C． 想象.D． 感知

...正確答案：A我的答案：B

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：非常簡單）.統(tǒng)

計(jì)：.共3602人答過，平均正確率23%..參考解析.A。解析：記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動(dòng)的過去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機(jī)能。153[單選題]（）是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。

.A．

個(gè)性傾向性.B．

個(gè)性心理特征.C． 動(dòng)機(jī).D． 興趣

...正確答案：A我的答案：B

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共1889人答過，平均正確率37%..參考解析.A[解析]個(gè)性傾向性是指在一定的社會(huì)歷史條件下形成的個(gè)體意識(shí)傾向。它是行為和活動(dòng)的動(dòng)力因素，也是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。

155[單選題]元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

.A．

自我學(xué)習(xí).B．

自我調(diào)節(jié).C．

自我控制.D．

自我反省

...正確答案：B 156[單選題] 說課中要說的基本內(nèi)容是（.A． 說教法.B． 說學(xué)法.C． 說教材.D．

說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

.。）..正確答案：C我的答案：D

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：簡單）.統(tǒng)

計(jì)：.共1631人答過，平均正確率40%..參考解析.本題考查的是說課的內(nèi)容。說教材是說課最基本的內(nèi)容，即說“教什么”的問題。

158[單選題]在多次遇到鄰居家的狗之后，中學(xué)生形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。此時(shí)兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是（）。

.A． 圖式.B． 命題.C． 表象.D． 產(chǎn)生式

...正確答案：A我的答案：C

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：簡單）.統(tǒng)

計(jì)：.共1330人答過，平均正確率30%..參考解析.知識(shí)的表征是指知識(shí)或信息在人腦中記載和貯存的方式。圖式就是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。題目中兒童對(duì)“狗”的知識(shí)形成了知識(shí)單元儲(chǔ)存于大腦中。159[單選題]“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A．自覺性.B．果斷性.C．堅(jiān)持性.D．自制性

正確答案：A

意志的自制性是指人善于有效地控制和支配自己的情感和思維，嚴(yán)格約束自己的行動(dòng)，它反映了意志的強(qiáng)度性。意志的強(qiáng)度越高，它對(duì)人的各種活動(dòng)的激發(fā)力、引導(dǎo)力和約束力就越強(qiáng)大，就越能有效地抵抗外部和內(nèi)部的干擾，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒克制力和忍耐力，就能夠集中精力、忘我工作。意志的自覺性是指人有明確的行為目的，有堅(jiān)定的信仰追求，有鮮明的原則立場(chǎng)，有毫不含糊的是非標(biāo)準(zhǔn)。意志的果斷性是指人面對(duì)復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)做出的決定。意志的堅(jiān)持性是指一個(gè)人長時(shí)間地保持充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈地行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目的。

160[單選題]“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是（）的“教育學(xué)”思想超出其前人和同代人的地方。

.A．培根.B．夸美紐斯.C．康德.D．赫爾巴特

正確答案：C

C[解析]在康德看來，人只有通過教育才能成為一個(gè)人。161[單選題]通常情況下，課堂氣氛的類型不包括（）。

.A．消極型.B．對(duì)抗型.C．安靜型.D．積極型

正確答案：C

從課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)氣氛可分為三類：積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和對(duì)抗型課堂教學(xué)氣氛。

162[單選題]信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則包括了以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“（）”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線。

.A．操作演練.B．演示講解.C．問題解決.D．合作交流

正確答案：C 163[單選題]根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。

.A．水平遷移和垂直遷移.B．正遷移與負(fù)遷移.C．一般遷移與具體遷移.D．同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移

正確答案：A A[解析]根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分．遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的 164[單選題]測(cè)試題目盡量多而全面，難度盡量適中，這說明試題編制者考慮了試題的（）。

.A區(qū)分度.B． 效度.C． 難度.D． 信度

...正確答案：D我的答案：B

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共1406人答過，平均正確率22%..參考解析.【答案】D。解析：信度指的是多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。信度好的測(cè)驗(yàn)需要教師注意幾個(gè)方面。一種是編制測(cè)驗(yàn)時(shí)注意保持測(cè)驗(yàn)的必要長度，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目越全面、越多，測(cè)驗(yàn)的可靠性越高。另一種提高測(cè)驗(yàn)信度的辦法是采用難度適中的項(xiàng)目。165[單選題]先于一定活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

.A． 態(tài)度.B． 定勢(shì).C． 遷移.D． 需要...正確答案：B我的答案：D

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共72人答過，平均正確率85%..參考解析.先于一定活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是定勢(shì)。

169[單選題]將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（.A．

從課程制定者或管理制度角度劃分的.B．

從課程的功能角度劃分的.C．

從課程的組織核心角度劃分的.D．

從課程的任務(wù)角度劃分的...正確答案：D我的答案：B

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.。）共370人答過，平均正確率60%..參考解析.(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的

角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。174[單選題]教師提高研究技能的三種途徑是（）。

.A．

自主、合作、探究.B．

閱讀、合作、行動(dòng)研究.C．

學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新.D．

興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

...正確答案：C 175[單選題]基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是（）。

.A．

主體性的教師觀.B．

以人為本的教師觀.C．

專業(yè)化的教師觀.D．

促進(jìn)發(fā)展的教師觀

...正確答案：D 177[單選題] 新修訂的《未成年人保護(hù)法》標(biāo)志著我國未成年人保護(hù)工作進(jìn)入新的里程碑。它開始施行的時(shí)間是（）。

.A．

2005年6月1日.B．

2006年6月1日.C．

2007年6月1日.D．

2008年6月1日

...正確答案：C 179[單選題]視聽覺的反射中樞位于（）。

.A． 后腦.B． 中腦.C． 前腦.D． 延腦...正確答案：B我的答案：A

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共233人答過，平均正確率32%..參考解析.中腦是視覺和聽覺的反射中樞

181[單選題]根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童開始具有“去自我中心”是在（.。）

A．

感知運(yùn)動(dòng)階段.B．

前運(yùn)算階段.C．

具體運(yùn)算階段.D．

形式運(yùn)算階段

...正確答案：C我的答案：B

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：簡單）.統(tǒng)

計(jì)：.共351人答過，平均正確率71%..參考解析.具體運(yùn)算階段兒童的其中一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。183[單選題]西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。

.A．

《大教學(xué)論》.B．

《論演說家的教育》.C．

《普通教育學(xué)》.D．

《我的教育信條》

...正確答案：A 187[單選題]外部強(qiáng)化對(duì)下面哪些學(xué)生是適宜的?（.A．

年幼學(xué)生.B．

不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生.C．

喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生.D．

有良好學(xué)習(xí)技能的學(xué)生

...）正確答案：B我的答案：A

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共480人答過，平均正確率41%..參考解析.解析：外部強(qiáng)化，是指人的行為后果(如贊賞或懲罰)對(duì)人產(chǎn)生的加強(qiáng)效應(yīng)。外部強(qiáng)化對(duì)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生是最適宜的，例如，對(duì)一個(gè)喜歡看動(dòng)畫片而不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生。家長可以讓他先學(xué)習(xí)，然后才可以看適時(shí)的動(dòng)畫片。189[單選題]教學(xué)技能屬于（）。

.A．

交際技能.B．

操作技能.C．

心智技能.D． 言語技能

...正確答案：C我的答案：A

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共1681人答過，平均正確率54%..參考解析.C[解析]教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。心智技能是由一系列的心智動(dòng)作構(gòu)成的。教學(xué)技能屬于心智技能。

190[單選題]人們對(duì)暗的適應(yīng)，是視覺感受性的（）。

.A． 順應(yīng).B． 選擇.C． 提高.D． 降低

...正確答案：C我的答案：A

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共685人答過，平均正確率49%..參考解析.【答案】C。解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。進(jìn)入暗的地方，開始無法適應(yīng)，是因?yàn)橐曈X感受性比較低，隨著視覺感受性的提高對(duì)暗就能適應(yīng)了。193[單選題]下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是（）。.A．

學(xué)校與學(xué)生.B．

學(xué)校與家長.C．

學(xué)校與教師.D．

學(xué)校與政府...正確答案：B我的答案：D

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共2254人答過，平均正確率44%..參考解析.學(xué)校與家長不包括在學(xué)校法律關(guān)系中

196[單選題]美國管理學(xué)者孔茨和奧唐納認(rèn)為“有效的管理總是隨機(jī)制宜的，因發(fā)問而定的”。這一觀點(diǎn)表明了教育管理學(xué)具有（）

.A． 社會(huì)性.B．

雙向多元性.C． 權(quán)變性.D． 應(yīng)用性

...正確答案：C我的答案：D

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：難）.統(tǒng)

計(jì)：.共271人答過，平均正確率52%..參考解析.權(quán)變性原則是指教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。題干的描述體現(xiàn)了這一原則的內(nèi)涵。

.第196題 筆記記錄

我的筆記(0)| 所有筆記(3).選擇筆記標(biāo)簽：試題內(nèi)容(3)答案解析(0)

.限500字保存

記錄本題難易程度： 1 2 3 4 5..點(diǎn)擊查看試題筆記（3）

197[單選題]心理現(xiàn)象主要包括（）兩個(gè)方面。

.A． 心理過程和意志過程.B．

人格和認(rèn)識(shí)過程.C．

心理過程和情緒、情感過程.D．

心理過程和人格心理

...正確答案：D我的答案：C

隱藏解析 糾錯(cuò).◆ ◆

試題難度：.（難度：一般）.統(tǒng)

計(jì)：.共181人答過，平均正確率36%..參考解析.人的心理現(xiàn)象包括心理過程和人格心理。而A、B、C項(xiàng)中的意志過程、情緒情感過程、認(rèn)識(shí)過程同屬于心理過程。因此，答案選D項(xiàng)。

198[單選題]遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義：一是守法的主體，二是（）。

.A．

守法的形式.B．

守法的組織.C．

守法的文本.D．

守法的內(nèi)容

...正確答案：D

第四篇：教育學(xué)1

《小孩不笨》觀后感

上次課，老師給我們放了《小孩不笨2》這部影片?！缎『⒉槐?》是一部反映教育題材的電影，拍得生動(dòng)、深刻，對(duì)家長、教師教育孩子，以及孩子的自我發(fā)展有著特別的意義。整個(gè)故事圍繞兩個(gè)家庭父母與孩子之間展開的，從孩子有“好孩子”到“壞孩子”再到“好孩子”。電影中所反映出的子女與父母溝通以及子女教育問題，可謂是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，不光在新加坡，在中國也很普遍。用電影里的原話來說，家長與小孩之間溝通的那扇門已經(jīng)關(guān)了，而打開這扇門需要一把鑰匙。其中一位老師則說，我們需要一把鑰匙，而這把鑰匙就是“多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少看學(xué)生的缺點(diǎn)”。如果把一個(gè)爛蘋果丟掉，那么什么都沒了；但是，如果只是把爛的部分切掉，這個(gè)蘋果還是一個(gè)好蘋果。多稱贊別人，多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

電影的學(xué)謙、杰利為了得到父母的贊美不斷地努力奮斗，但得到的卻是父母的奚落，這種失落感現(xiàn)在好多孩子都有。不知道從什么時(shí)候開始，父母的鼓勵(lì)和贊賞也在逐漸減少了，總覺得孩子們做得不夠好，真的是孩子們做的不好嗎？如果當(dāng)家長的因?yàn)槿狈逃耠娪爸械膶W(xué)謙走上一條不歸路，那掙來的錢又有什么意義呢？

“天下沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的父母?！边@是成才爸爸臨終前才覺悟的，他不是不愛成才，但是他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛一個(gè)人和表達(dá)自己的愛，才導(dǎo)致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長和回頭。

正因?yàn)樵诤⒆舆M(jìn)步時(shí)，家長沒有及時(shí)表揚(yáng)，在孩子出現(xiàn)問題時(shí)也沒有好好教育，只是一個(gè)勁地責(zé)怪孩子，才導(dǎo)致孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。劇中曾有這樣的一句說：資源放錯(cuò)了地方就是垃圾，垃圾放對(duì)地方就是資源。

其實(shí)每個(gè)孩子的身上都有一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子，作為家長、老師，要做的是要喚醒他身上的好孩子。而喚醒好孩子的方法就是去賞識(shí)他們，去多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

第五篇：教育學(xué)1

1〃制定教育目的的依據(jù)：（1）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。2〃.教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：第一．按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二．強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。第五，兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。3〃教學(xué)過程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。知、情、意是教學(xué)過程的內(nèi)在因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容、也與教學(xué)過程的組織、方法的運(yùn)用相關(guān)，教師教學(xué)的責(zé)仟感、價(jià)值觀、思想作風(fēng)、言行舉上以及校園環(huán)境、人際關(guān)系等．對(duì)它們的發(fā)展也有重要的影響；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教，學(xué)生去學(xué)。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性，要建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。4〃榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣。運(yùn)用榜樣要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣：(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

5〃班主任工作的重要性主要體現(xiàn)在：（1）班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；（2）班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心；（3）班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會(huì)的紐帶。

6〃人的身心發(fā)展規(guī)律有：(1)身心發(fā)展的順序性。(2)身心發(fā)展的階段性。(3)身心發(fā)展的不平衡性。(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性。(5)身心發(fā)展的個(gè)別差異性。7〃德育內(nèi)容主要有：熱愛祖國的教育：熱愛中國共產(chǎn)黨的教育；熱愛人民的教育；熱愛集體的教育；熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗的教育；努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育；文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；民主與法制觀念的啟蒙教育；良好的意志、品格教育；辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

8〃教學(xué)的任務(wù)有：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和墓本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣．養(yǎng)成良好的思想品德，形成利〃學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

9〃學(xué)校教育的地位是：(1)學(xué)校教育是教育的主體形式。(2)學(xué)校是培養(yǎng)人的專門場(chǎng)所。(3)學(xué)校教育是家庭教育和社區(qū)教育的導(dǎo)向和樞紐。

1〃科技進(jìn)步對(duì)教育的發(fā)展的沖擊和影響：(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過程中發(fā)展起來的。它反映了科技進(jìn)步的需要。(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活廣泛滲透廠科技的成分．具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)是時(shí)代劉人提出的一個(gè)基本要求，這使得現(xiàn)代科技知識(shí)成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。(3)科技進(jìn)步改變了教育技術(shù)。教育的技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)的科技進(jìn)步是緊密聯(lián)系在一起的。20世紀(jì)中葉以來，在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)之上，教學(xué)中所采川的新工藝、新技術(shù)。使整個(gè)教育體系發(fā)生了巨變。

2〃教師所應(yīng)具備的良好的個(gè)性品質(zhì)包括：(1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。教師應(yīng)該情緒樂觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對(duì)他人富有同情心和責(zé)任心。(2)有較強(qiáng)的自信心、堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神。首先，教師應(yīng)相信通過自己和學(xué)生的共同努力，一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功。其次，教師要有主動(dòng)進(jìn)取的精神，發(fā)揮自己的潛能。(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個(gè)體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。

3〃課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該了解相近學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)．以保證學(xué)科，之間的密切聯(lián)系和銜接。教科書的作用：教科書是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同時(shí)也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書也是教師教學(xué)的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評(píng)定學(xué)生成績提供了依據(jù)。

4〃選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)．教師可采用不同的教學(xué)方法；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同：(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同。他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性發(fā)展具有不同的特點(diǎn)和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)缶、條件。有些方法需要較長的時(shí)間，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)缶的要求較高；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。5〃班級(jí)管理的功能主要有以下幾個(gè)方面：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原岡是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，設(shè)

計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)是班級(jí)管理的主要功能。(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的甚本功能。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理的重要功能就足不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。

6〃(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育百的都是由國家規(guī)定，都是對(duì)教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是劉人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。閩此，教育方針包括教育目的。教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學(xué)術(shù)上教育目的與教育方針有嚴(yán)格區(qū)別，但在實(shí)際中兩者經(jīng)常通用。

(2)教育目的與培養(yǎng)日標(biāo)之間的區(qū)別：教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，即無論何級(jí)教育、何類學(xué)校，都要按照這個(gè)總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系：培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的墓礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國家的教育目的是唯一的，培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。

7〃教學(xué)過程本質(zhì)：(1)教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師教的活動(dòng)是屬于變革和改造客體的實(shí)踐活動(dòng)的范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)。(2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程，但它又不同于人類一般的認(rèn)識(shí)過程，而有著自己的特殊性。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①間接性：②引導(dǎo)性；③簡捷性；④交往性。8〃制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：(1)對(duì)學(xué)生的研究。對(duì)學(xué)生的研究就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括幾方面內(nèi)容：了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把他與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；了解學(xué)生個(gè)體的需要；了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。(2)對(duì)社會(huì)的研究。對(duì)社會(huì)的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，泰勒認(rèn)為，應(yīng)包括健康、家庭、娛樂、職業(yè)、宗教、消費(fèi)、公民等。(3)對(duì)學(xué)科的研究。

9〃學(xué)校教育的特點(diǎn)：學(xué)校教育在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的地選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)。其特點(diǎn)如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有汁劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

1〃人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

(2)人的發(fā)展取決于社會(huì)條件。(3)人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類全面發(fā)展提出要求，并提供了可能。(5)人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

2〃制約課程的主要因素：課程隨社會(huì)的發(fā)展而演變。課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀態(tài)與需要是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代利〃學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。(3)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要適合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。(4)課程理論。建立在不同教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。3〃20世紀(jì)教育的特點(diǎn)：(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。它是對(duì)過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都能進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都擺脫文盲的運(yùn)動(dòng)。(3)教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。(4)教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

4〃現(xiàn)代學(xué)制的改革趨勢(shì)：(1)延長義務(wù)教育年限；(2)增強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育之間的聯(lián)系，把兩者更加緊密地結(jié)合起來；(3)高等教育的大眾化；(4)終身教育體系建構(gòu)。

5〃教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)：(1)道德素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。(2)能力素養(yǎng)。與學(xué)生交往溝通的能力；語言表達(dá)能力；組織協(xié)調(diào)管理能力；把握教材的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；自我反思和終身學(xué)習(xí)的能力；教育科學(xué)研究能力。(3)知識(shí)素養(yǎng)。精深的專業(yè)知識(shí)；一定的教育理論基礎(chǔ)知識(shí)；廣博的文化素養(yǎng)。6〃教學(xué)策略的基本特征：(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。7〃中學(xué)常用的德育方法有：說服教育法；榜樣示范法；實(shí)踐鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評(píng)價(jià)法

8〃教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互促進(jìn)表現(xiàn)在以下兩方面：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才：教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量：教育可以促進(jìn)民主?？傊?，政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響，這種影響隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的力量，變得越來越重要

9〃教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用：一。教育能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展的影響。第二。教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響。第三，教育能夠系統(tǒng)影響人的身心發(fā)展的方向、速度和水平。

1〃如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理：(1)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；(2)健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；(3)提高管理者的素質(zhì)：(4)加強(qiáng)校園文化建設(shè)；(5)改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度；(6)充分發(fā)揮校外資源的影響作用。

2〃活動(dòng)課程論是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織的活動(dòng)．通過活動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣和解決問題的能力。其主要特點(diǎn)是：(1)重視兒童的興趣和需要。(2)重視教材的心理組織。(3)認(rèn)為“教育即生活”。3〃在教學(xué)中教師如何貫徹系統(tǒng)性原則：(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；(3)由淺人深、由易到難、由簡單到復(fù)雜。

4〃成熟對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義：(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的。

(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對(duì)人的發(fā)展又具有積極的能動(dòng)作用；(4)格塞爾提出的個(gè)體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。

5〃初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：(1)給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和理想自我。(2)身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。

(3)在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；(4)情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；(5)自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

6〃舒爾茨的教育功能觀：教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看做實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。人力資源觀：有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。舒爾茨看到了人力資源的價(jià)值，并認(rèn)為人的這種價(jià)值是可以培養(yǎng)的，這種觀點(diǎn)是正確的，對(duì)教育和人力資源的開發(fā)起到很大作用。但他把人的價(jià)值單純放到人的技能上，忽視了人的思想同樣是重要的價(jià)值所在。這是20世紀(jì)50～60年代教育忽視思想品德教育的重要理論根源。

7〃班集體的教育作用：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

8〃如何認(rèn)識(shí)智力發(fā)展和知識(shí)掌握的關(guān)系：教學(xué)過程中要做到智力發(fā)展和知識(shí)掌握的統(tǒng)一。(1)智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。(2)引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，才能有效地發(fā)展他們的智力。(3)防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。

9〃孔子是中國古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。(1)他認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他大力創(chuàng)辦私學(xué)，培養(yǎng)了大批人才。(2)他的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛。(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之于禮”，基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。(4)他的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)。”(5)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，指出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?6)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到政治生活和道德實(shí)踐中去。1〃現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2〃對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本要求：(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；(2)增強(qiáng)學(xué)生的自信心；(3)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

3〃教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括感知教材和理解教材；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)

4〃班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)抓好那幾個(gè)方面：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。5〃人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上制約著人的發(fā)展。(1)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(3)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響具有一定的自發(fā)性和偶然性。(4)人可以發(fā)揮或培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性以抵御環(huán)境帶給人的消極影響。

6〃近代教育的變化特點(diǎn)：①國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；③教育的世俗化；④重視教育立法，依法治教

7〃教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體通過不斷接受新知識(shí)和增長專業(yè)能力，逐步成為一個(gè)相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能等方面不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師專業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：適應(yīng)階段、成長階段、成熟階段、專業(yè)化階段。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有：(1)教師積極反思。(2)教師成為研究者。(3)學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。(4)建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)管理制度，包括建立職業(yè)準(zhǔn)人制度、從業(yè)教師的基本管理制度等。