第一篇：【中學(xué)教師資格培訓(xùn)】教育學(xué)輔導(dǎo)資料

大

大大大大大

教育學(xué)輔導(dǎo)資料

第一部分 多項(xiàng)選擇題

1、歐洲奴隸社會中出現(xiàn)了 和兩種教育體系。

A、理想B、道德C、文化D、紀(jì)律

C、道德教育D、心理教育

１.在近代西方教育史上，著名

28、構(gòu)成思想品德的基本要素的＂白板說＂的代表人物是（）

A、雅典B、騎士C、教會D、斯巴達(dá)

2、教育規(guī)律的特點(diǎn)有。A、主觀性B、區(qū)域性 C、客觀性D、穩(wěn)定性

3、杜威 提出的教育主張是。

A、教育即生活 B、教育即生長 C、學(xué)校即社會D、從做中學(xué)

4、原始社會教育的特點(diǎn)是。

A、階級性B、原始性 C、全民性D、等級性

5、學(xué)生文化的特征。A、過渡性B、自主性 C、非正式性D、互補(bǔ)性

6、學(xué)校精神文化的基本成分。

A、認(rèn)知成份B、情感成份 C、價(jià)值成份D、理想成分

7、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在。

A、互補(bǔ)性B、自主性 C、能動性D、具有社會實(shí)踐性

8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性

9、少年期的年齡特征是。A、身體發(fā)育緩慢B、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)

C、自我意識的覺醒 D、獨(dú)立精神的加強(qiáng)

10、教育目的的作用是A、導(dǎo)向B、輔助C、評價(jià)D、激勵

11、我國中學(xué)的教育目的是。A、培養(yǎng)專業(yè)性人才B、為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生C、為社會輸運(yùn)勞動力 D、培養(yǎng)特殊專長的職能

12、教育目的制定受制于A、生產(chǎn)力B、社會政治 C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、集體的需求

13、人的全面發(fā)展內(nèi)容包括A、體力B、智力C、審美情趣D、思想品德

14、“四有新人”的內(nèi)容包括大大大大大大大啊啊

15、中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)A、可能性與可塑性B、能動性與客觀性

C、可能性與先天性D、一般性與能動性

16、教師職業(yè)的特點(diǎn)A、傳道者B、授業(yè)、解惑者

C、領(lǐng)導(dǎo)者D、示范者

17、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括A、具有先進(jìn)的教育理念B、良好的語言表達(dá)B、教

育

能

力D、研究能力

18、新時(shí)期師生關(guān)系包括A、師道尊嚴(yán)B、教學(xué)相長C、尊師愛生D、民主平等

19、課程文件的層次包括A、課題計(jì)劃B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)大綱D、教科書 20、學(xué)制規(guī)定著各級各類學(xué)校的A、修業(yè)年限B、性質(zhì)C、任務(wù)D、入學(xué)條件

21、具有啟發(fā)性意義的原則有A、教

學(xué)

相

長B、不憤不啟，不徘不發(fā)C、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)D、溫故而知新

22、體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的有A、學(xué)不躐等B、學(xué)而時(shí)習(xí)之

C、不陵節(jié)而施D、雜施而不孫，則壞亂而不修

23、在教學(xué)方法中的講授法包括A、講述B、問答C、講演D、講解

24、備課的基本要求是A、鉆研教材B、檢查復(fù)習(xí)

C、制定教學(xué)計(jì)劃D、了解學(xué)

生

25、我國教學(xué)組織形式有A、復(fù)式教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)

C、班級授課制D、現(xiàn)場教學(xué)

26、教學(xué)策略的基本特征A、綜合性B、可操作性C、統(tǒng)一性D、靈活性

27、德育的內(nèi)容包括

A、政治教育B、思想教育A、道德認(rèn)識B、道德行為C、道德意志D、道德情感

29、下面的選項(xiàng)中屬于德育的方法是A、榜樣法B、說服法C、陶冶法D、操行評定法 30、班級管理的模式有A、平行管理B、階段管理C、民主管理D、系統(tǒng)管理

31、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有A、民主的型B、權(quán)威的型C、服從的型D、放任的型

32、教育起源的理論A、生物起

源

論B、心理起源論

C、勞

動

起

源

論D、社會起源論

33、課外活動教育的組織形式A、群眾性活動B、自發(fā)活動C、小組活動D、個(gè)人活動

34、教學(xué)中直觀手段具體體現(xiàn)在A、實(shí)物直觀B、教具直觀C、言語直觀D、動作直觀

35、了解和研究學(xué)生的方法A、調(diào)查B、研究書面材料C、談話D、家訪

36、教育的階級性體現(xiàn)在A、原始社會B、封建社會

C、奴

隸

社

會D、現(xiàn)代社會

37、影響人的發(fā)展因素A、遺傳B、教育C、環(huán)境D、主觀能動性

38、教師勞動的特點(diǎn)A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性B、滯后性與示范性

C、個(gè)體性與無私性D、一般性與特殊性

39、教學(xué)大綱和教科書的編排方式A、直線式B、圓周式C、分支式D、螺旋式

40、品德評價(jià)的方式A、獎勵B、處罰C、評比D、操行評定

二部分單項(xiàng)選擇題

Ａ.夸

美

紐

斯Ｂ.盧梭Ｃ

.洛

克Ｄ.裴斯泰洛氣

２.教育史上，最早的教育學(xué)專著是）（）Ａ《學(xué)記》.Ｂ.《中庸》

Ｃ《孟子》.Ｄ.《大學(xué)》

３.現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是（）

Ａ.布魯納Ｂ.杜威Ｃ.贊可夫Ｄ.凱洛夫

４.功利主義教育思想的代表人物

是（）

Ａ.布魯納Ｂ.杜威Ｃ.斯賓塞Ｄ.洛克

５.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。

Ａ.夸美紐斯《大教學(xué)論》Ｂ.洛克《教育漫話》 Ｃ.盧梭《愛彌爾》Ｄ.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

６.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方

法的創(chuàng)造者是（）

Ａ.孔子Ｂ.柏拉圖

Ｃ.蘇格拉底Ｄ.亞里士多德

７.在當(dāng)代，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)

系是（）

Ａ.經(jīng)濟(jì)先于教育的發(fā)展

Ｂ.教育先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展Ｃ.教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展

Ｄ.二者發(fā)展互不相干

８.首先提出“普及教育”口號的是（）Ａ

.奴

隸

社

會Ｂ.封建社會Ｃ.資本主義社會Ｄ.社會主義社會

９.義務(wù)教育就是（）

Ａ.強(qiáng)迫教育Ｂ.小學(xué)教育Ｃ.大眾教育Ｄ.中等教育

１０.在兒童身心發(fā)展的動因理論中，我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是（）

第Ａ.孔子Ｂ.荀子

Ｃ.孟子Ｄ.老子

１1.青少年身心發(fā)展的下列哪一

規(guī)律決定了教育工作必須因材施教（）

Ａ.順序性Ｂ.階段性Ｃ.不平衡性Ｄ.個(gè)別差異性 １２.對正常發(fā)育的兒童來說，遺Ａ.前提作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.促進(jìn)作用Ｄ.導(dǎo)向作用 １３.對正常發(fā)育的兒童來說，教Ａ.主導(dǎo)作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.促進(jìn)作用Ｄ.導(dǎo)向作用 １３.教育“三個(gè)面”向的核心是（）

在（）

Ｂ.進(jìn)行技術(shù)地發(fā)明

Ｄ.對教育規(guī)律創(chuàng)造性地運(yùn)用 映了教師勞動具有（）

Ａ.復(fù)雜性Ｂ.創(chuàng)造性Ｃ.無私性Ｄ.示范性 專業(yè)素養(yǎng)的是（）Ａ

.交

往

能

Ｂ.研究能力

（）

B、整體性、穩(wěn)定性、遷移性 D、生理適宜、穩(wěn)定、遷移 38．主張教學(xué)的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生官能，訓(xùn)練思維形式的教育理論是（）

A、傳統(tǒng)教育論B、現(xiàn)代教育論

C、形式教育論D、實(shí)

A、復(fù)式教學(xué)B、現(xiàn)場教學(xué)C、課堂教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)

50．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、作業(yè)檢查與批改

51．馬卡連柯提出的“平行教育影響”的德育原則是指（）B、尊重信任專款嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

Ａ.進(jìn)行科學(xué)地發(fā)現(xiàn)A、整體性、遷移性、生理適宜Ｃ.對未知領(lǐng)域地探索C、遷移性、穩(wěn)定、生理適宜

傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）２５.“其身正，不令而行”這反

育對其身心發(fā)展起（）２６.下面選項(xiàng)中屬于教師的學(xué)科 A、知行統(tǒng)一原則

力質(zhì)教育論

39．活動課程論的代表人物是（）C、教育影響的一致性原則和連

Ｃ.管理能力A、赫爾巴特B、布魯納貫性原則D、集體教育與個(gè)別

Ａ.面向社會 Ｂ.面向未來 Ｃ.面向世界 Ｄ.面向現(xiàn)代化 １４.對正常發(fā)育的兒童來說，環(huán)境對其身心發(fā)展起（）Ａ.制約作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.導(dǎo)向作用 Ｄ.促進(jìn)作用 １５.＂不凌節(jié)而施＂反映了教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的（）Ａ.順序性Ｂ.階段性Ｃ.不均衡性 Ｄ.個(gè)別差異性 １７.個(gè)體的主觀能動性是兒童發(fā)展的（）Ａ.外部動力 Ｂ.內(nèi)部動力 Ｃ.內(nèi)外動力 Ｄ.外在壓力 １８.中國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）

Ａ.四書、五經(jīng)Ｂ.三科、四學(xué)Ｃ.六藝Ｄ.七藝１９（）是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

Ａ.教育內(nèi)容 Ｂ.教育質(zhì)量 Ｃ.教育目的 Ｄ.教育方針 ２０.”兒童中心主義”教學(xué)理論，違背了（）

Ａ.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律Ｂ.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

Ｃ.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律Ｄ.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

２１.我國的社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）Ａ.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說Ｂ.亞里斯多德的和諧教育思想

Ｃ.歐文的社會主義教育思想Ｄ.柏拉圖的理想主義教育思想 ２２.馬克思認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）Ａ.體力勞動與腦力勞動相結(jié)合Ｂ.理論與實(shí)踐相結(jié)合Ｃ.知識與能力相結(jié)合Ｄ.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 ２３.教師的教育專業(yè)素質(zhì)要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）Ａ.交往能力 Ｂ.研究能力 Ｃ.管理能力 Ｄ.學(xué)習(xí)能力 ２４.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)

Ｄ.精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能

２７.心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）

Ａ.小學(xué)階段 Ｂ.初中階段 Ｃ.高中階段 Ｄ.大學(xué)階段 ２８.（）課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：

Ａ.基礎(chǔ)型Ｂ.拓展型Ｃ.研究型Ｄ.實(shí)踐型 ２９.根據(jù)課程任務(wù)，可分為（）

Ａ.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型Ｂ.工具型、知識型、技能型Ｃ.基礎(chǔ)型、拓展型、實(shí)踐型Ｄ.工具型、技能型、實(shí)踐型 ３０.（）課程是一級課程Ａ.學(xué)校Ｂ.國家Ｃ.地方Ｄ.基礎(chǔ)

３１.（）是制約學(xué)校課程的三大因素：

Ａ.社會、知識和教育制度Ｂ.政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平Ｃ.社會、知識和兒童Ｄ.社會、生產(chǎn)力和教育制度 ３３.（）是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。

Ａ.教育目的 Ｂ.培養(yǎng)目標(biāo) Ｃ.課程目標(biāo) Ｄ.教學(xué)目標(biāo)３４.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三方面：對＿＿＿的研究，對＿＿的研究，對＿＿＿的研究。Ａ.社會、學(xué)生、學(xué)科Ｂ.社會、教育目的、教學(xué)目標(biāo)Ｃ.社會、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)Ｄ.學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)目的 ３５.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備哪三個(gè)基本特征（）Ａ.強(qiáng)制性、義務(wù)性、普遍性

Ｂ.基礎(chǔ)型、普遍性、義務(wù)性Ｃ.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 Ｄ.義務(wù)性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性 36.（）又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn).A.教學(xué)計(jì)劃B.教科書C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目的37.安排課程表應(yīng)遵循以下原則

C、布盧姆D、杜威 40.（）是學(xué)校 全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

A、教育目的B、教學(xué)目標(biāo)

C、教育方式D、各科教學(xué)

41、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）

A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程 42．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）A、新授課和鞏固課B、講授課和練習(xí)課

C、單一課和綜合課D、理論課和實(shí)戰(zhàn)課

43．《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等。” 下列（）與其在思想上是一致的？

A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則

．學(xué)校的中心工作是（）

A、教學(xué)工作B、公共關(guān)系C、行政工作D、總務(wù)工作

45．“拔苗助長”違背了（）教學(xué)原則

A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則

46．“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話講的是（）

A、啟發(fā)性原則B、循序漸

進(jìn)原則C、鞏固性原則D、因材施教原則

47．教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象的講授方式為（）A、講解B、講讀C、講述D、講演

48．（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。

A、課堂教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、開放教學(xué)D、電化教學(xué)

49．教學(xué)的基本的組織形式是（）

教育相結(jié)合原則

52．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和最基本的方法是（）

A、獎懲 B、實(shí)際鍛煉 C、說服教育 D、榜樣模式

53．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑為（）A、政治教育B、班主任工作

C、各項(xiàng)活動D、教學(xué)工作

55．在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，就違背了（）

A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B、對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合56．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為B、培養(yǎng)學(xué)生的道德

情感

C、將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德D、提高學(xué)生得到的認(rèn)識 58．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）

A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用

59．班集體形成的主要標(biāo)志是（）A組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B.開展了班級活動Ｃ.形成了班集體正確的輿論 Ｄ.全班支持班主任工作

60．班主任進(jìn)行家訪時(shí)切忌（）A、學(xué)生在場B、打聽家長教育方法

C、向家長告狀D、介紹學(xué)生在校表現(xiàn)

61．班主任既通過集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式叫（）

A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理

大

大大大大大

D、目標(biāo)管理

62．我國頒布并施行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A、壬寅學(xué)制B、癸卯D、壬戌學(xué)制

63．“一把鑰匙開一把鎖”這句話說的教師勞動的（）也存在于動物世界，如大貓教小貓捕老鼠。（×）

6、教育與其他社會現(xiàn)象的區(qū)別，其特點(diǎn)就在于，它是培養(yǎng)人的活

7、中國封建社會教育內(nèi)容主要是“六藝”。（×）

8、等級性是資本主義社會教育的（×）

29、我國的義務(wù)教育包括小學(xué)教育和中等教育兩部分。（×）30、教師的根本任務(wù)是教好課。（×）

31、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（√）

32、教師的地位如何，是衡量一個(gè)國家和民族文明程度的重要標(biāo)志定。（√）

55、落后學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)。（√）

56、游戲是體育的內(nèi)容之一。（√）

57、田徑運(yùn)動是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是各項(xiàng)運(yùn)動的基礎(chǔ)。（√）

58、學(xué)校體育的基本組織形式是學(xué)制C、壬子丑學(xué)制動。（√）

A、復(fù)雜性B、示范性主要特點(diǎn)（×）

C、間接性D、創(chuàng)造性64．影響教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要社會因素是（）

A、生產(chǎn)力B、政治制度C、經(jīng)濟(jì)制度D、意識形態(tài)

65．德育過程的基本矛盾是（）A、品德認(rèn)識和品德情感的矛盾B、教育者與品德內(nèi)容方法的矛盾C、無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾

D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾 66．“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是（）A、贊可夫B、布魯納C、皮亞杰D、布魯姆 67．在教學(xué)過程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)（）

A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)

68．班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A、全面了解和研究學(xué)生 Ｂ.組織和培養(yǎng)班集體Ｃ.做好個(gè)別教育工作 Ｄ.統(tǒng)一各方面的教育力量

69．中國封建社會官學(xué)最顯著的特點(diǎn)是（）

A、全民性B、階級性C、等級性D、永恒性 70、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力來源于（）

A、家長B、教師C、社會D、個(gè)體內(nèi)在矛盾

第三部分 判斷題

1、國家制定的方針政策是教育學(xué)研究的主要對象和最終依據(jù)。（×）

2、教育規(guī)律具有客觀性、普遍性和時(shí)間性等特點(diǎn)。（×）

3、教育學(xué)的獨(dú)立階段說明教育學(xué)可是不受其他學(xué)科的影響。（×）

4、人的素質(zhì)的全面發(fā)展，需要全面發(fā)展的教育。這是一條規(guī)律。（√）

5、教育不僅存在于人類社會而且

大大大大大大大啊啊

9、教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)。（√）

10、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供必要性（√）

11、遺傳素質(zhì)的發(fā)展制約著年輕一代的年齡特征。（×）

12、環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。（√）

13、人的社會實(shí)踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。（√）

14、學(xué)校教育才是人的發(fā)展的唯一動力和源泉。（×）

15、只要教育相同，年輕一代就能發(fā)展一致。（×）

16、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中都滲透了教育的作用，因此，可以說教育就是生產(chǎn)力。（×）

17、教育是否與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是社會主義教育區(qū)別于一切剝削階級教育的分水嶺。（×）

18、要想發(fā)展教育，必須等經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，才能實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展。（×）

19、教育的相對獨(dú)立性意指教育是獨(dú)立于其他社會活動之外的現(xiàn)象。（×）

20、師范教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的“工作母機(jī)”（√）

21、目前我國中小學(xué)學(xué)校管理普遍應(yīng)實(shí)行黨支部負(fù)責(zé)制。（×）

22、人才為立國之本，教育又是育才之本。所以教育對政治經(jīng)濟(jì)起決定性作用。（×）

23、我國高中不屬于義務(wù)教育，因此不具有全面性。（×）

24、社會主義教育有統(tǒng)一的教育目的，因此各級各類學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上，應(yīng)該一致。（×）

25、一定的教育目的，完全是由一定的政治、經(jīng)濟(jì)制度決定的。（×）

26、馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說，為確立社會主義的教育目的奠定了學(xué)科理論基礎(chǔ)。（√）

27、在全面發(fā)展教育中，德育為其他各由提供理論依據(jù)。（×）

28、改革教育體制和勞動人士制度，必須實(shí)行“先就業(yè)，后培訓(xùn)”

之一。（√）

33、教學(xué)計(jì)劃就是教師寫的課時(shí)計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃。（×）

34、教學(xué)大綱是由學(xué)校頒布的，對其他某門學(xué)科的教學(xué)提出統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。（×）

35、教學(xué)就是智育。（×）

36、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律。（√）

37、技巧達(dá)到自動化的程度就成為技能。（×）

38、技能、技巧都是智力的具體體現(xiàn)。（×）

39、因材施教原則就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（×）40、古人云：“多學(xué)近乎之”，“無知即無能”都說明只要人知道的越多，智能就越高。（×）

41、知識的鞏固程度是學(xué)生掌握知識的重要標(biāo)志之一，又是學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)際的必要條件。（√）

42、教學(xué)相長意指教師應(yīng)不提高教育水平。(×)

43、教學(xué)過程就是傳播知識和掌握知識為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。（×）

44、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定的作用。（√）

45、教學(xué)方法就是教師在上課時(shí)采取的方法。（×）

46、從某種意義上講，教師的教。是為了不教。（√）

47、討論法的特點(diǎn)是以教師為中心，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同提高。（×）

48、實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生自己動手，手腦并用，獨(dú)立操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。（×）

49、一個(gè)差教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。（√）50、班級授課制就是課堂教學(xué)。（？）

51、家庭作業(yè)是教師不應(yīng)給予學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（×）

52、德育就是政治教育（×）

53、榜樣的方法是社會主義學(xué)校德育的基本方法。（×）

54、懲罰就是對學(xué)生不良行為的否

課間操。（×）

59、職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的專門教育。（√）60、課外活動是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。（×）

簡 答 題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？(答案提示：①階級性②道統(tǒng)性③專制性④刻板性⑤教育的象征性占主導(dǎo)地位）

2、生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

（答案提示：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；④教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。）

3、簡述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。（答案提示：①科學(xué)技術(shù)對教育的影響；②教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用；③信息技術(shù)與教育。）

4、教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？

（答案提示：①個(gè)體身心發(fā)展的順序性；②個(gè)體身心發(fā)展的階段性；③個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；⑤個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。）

5、如何理解教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)性作用？

（答案提示：①學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的教育；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。）

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容是什么？（答案提示：①人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；②人朝向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件；③從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制

約；④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實(shí)現(xiàn)；⑥教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。）

進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深、由易到難、由簡到繁。）

15、上好一節(jié)課的具體要求是什么？

（答案提示：①目標(biāo)明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④表達(dá)清晰；

二、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心

（三）當(dāng)前我國實(shí)施的科教興國的戰(zhàn)略思想適應(yīng)名的決策，是國際社會提高綜合國力的重要手段，是對教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系的正確反映。]

業(yè)化素養(yǎng)：

1、精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；

2、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；

3、了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)；

4、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：

1、具有先進(jìn)的教育理念；

2、具有良

7、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？

（答案提示：①我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；②我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩個(gè)方面的和諧發(fā)展；③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。）

8、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是什么？（答案提示：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；③了解學(xué)科的發(fā)展脈胳；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。）

9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？

（答案提示：①具有先進(jìn)的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。）

10、中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么？

（答案提示：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；②發(fā)展學(xué)生能力、體力和發(fā)展才能；③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。）

11、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（規(guī)律）有哪些？

（答案提示：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；③教育過程中知、情、意的統(tǒng)一；④教師主導(dǎo)與學(xué)生能動性結(jié)合。）

12、教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識、技能的基本階段是什么？（答案提示：①引起學(xué)習(xí)動機(jī)；②領(lǐng)會知識；③鞏固知識；④運(yùn)用知識；⑤檢查知識。）

13、啟發(fā)性教學(xué)原則貫徹的基本要求是什么？

（答案提示：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動腦，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。）

14、怎樣貫徹循序漸進(jìn)性原則？（答案提示：①按教材的系統(tǒng)性

⑤氣氛熱烈。）

16、新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校德育的重要意義是什么？

（答案提示：①德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；②德育是青少年健康成長的條件和保證；③德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。）

17、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義及貫徹的要求是什么？

（答案提示：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。）

18、運(yùn)用陶冶教育法應(yīng)注意那些要求？

（答案提示：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)說明相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。）

19、班主任怎樣組織培養(yǎng)班集體？（答案提示：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。）20、運(yùn)用講授法的基本要求是什么？

（答案提示：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語言藝術(shù)。）

述題

一、試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

[答案提示：

（一）科學(xué)技術(shù)對教育的影響：

1、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

2、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；

3、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法、手段。

（二）教育對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用：

1、教育能夠完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；

2、教育能夠推進(jìn)科學(xué)的體制化；

3、教育具有科學(xué)研究的功能；

4、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

發(fā)展的一般規(guī)律

[ 參考答案：

1、青少年的身心

發(fā)展具有順序性，就決定了教育必須遵循循序漸進(jìn)的教育原則；

2、青少年身心發(fā)展具有階段性，就要求教育、教學(xué)工作在教育內(nèi)容和方法上不能一刀切，同時(shí)要做好各階段之間的“銜接”和“引渡”工作；

3、青少年身心發(fā)展具有不均橫性，教育、教學(xué)工作要抓好“關(guān)鍵期”和“火候”。

4、青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性，就要求教育、教學(xué)工作既要注意一般性，又要注意特殊性；

5、青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，在教育、教學(xué)工作重要做到因材施教。]

三、試述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能

[ 參考答案：

1、學(xué)校教育按照社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；

2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)論

值；

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

5、但是，學(xué)校教育的特殊功能的發(fā)揮是有條件的??所以要堅(jiān)決反對“教育萬能論”。]

四、試論素質(zhì)教育的內(nèi)涵[答案提示：

1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。]

五、試述現(xiàn)代教師職業(yè)的專業(yè)化條件。

[答案提示：

（一）教師的學(xué)科專

好的教育能力；

3、具有一定的研究能力。]

六、試用“掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，簡評“形式教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”。

[答案提示：

（一）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

（二）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；

（三）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制；

（四）形勢教育論的錯誤分析；

（五）實(shí)質(zhì)教育論的錯誤分析。

（六）總結(jié)。]

七、試用“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合”的教學(xué)規(guī)律，評析“教師中心論”和“兒童中動心主義”。[答案提示：

（一）教師主導(dǎo)作用的理論闡述；

（二）學(xué)生能動性的理論闡述；

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系論述；

（四）教師中心論與學(xué)生中心主義的錯誤分析；]

八、試述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及其貫徹的基本要求。

[ 要點(diǎn)提示：

（一）含義：在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（二）貫徹的要求：

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

3、培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力；

4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。]

九、試述德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。

[ 答案提示：

（一）構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素分別闡述；

（二）知、情、意、行的關(guān)系及其發(fā)展。]

十、試述在德育過程中，運(yùn)用說服教育法的基本要求。

[答案提示：

（一）說服教育法的含義；

（二）明確目的性；

（三）富有知識性、趣味性；

（四）注意抓住時(shí)機(jī)；

（五）以誠待人]

第二篇：中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)仿真試題之一

中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)仿真試題之一

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題分，共

20分)

1.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學(xué)法

D.暗示教學(xué)法

2.()是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式

3.學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了()教學(xué)原則。

A.系統(tǒng)性

B.啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

4.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比

較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是()。

A.教學(xué)

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)方式

5.最早把評價(jià)引入課程編制過程之中的是()。

A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

6.課程的一般結(jié)構(gòu)()。

A.教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書

B.課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)

-學(xué)科目標(biāo)

C.課程目的-課程評價(jià)-課程實(shí)施

D.知識-經(jīng)驗(yàn)-活動

7.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是()。30

A.課程是知識

B.課程是計(jì)劃

C.課程是經(jīng)驗(yàn)

D.課程是活動

8.蔡元培所倡導(dǎo)的美育是()。

A.藝術(shù)美育

B.哲學(xué)美育

C.超美育

D.社會美育

9.下列哪一觀點(diǎn)是正確的()

A.智育等于教學(xué)

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維

C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育

D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

10.德育要賦予每個(gè)個(gè)體以科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范，這體現(xiàn)了德育個(gè)體性功能的()。

A.文化功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能

11.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在

20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐典型的是()。

A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮

B.教育改革的實(shí)踐

C.素質(zhì)教育運(yùn)動

D.教育的國際化走勢

12.受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬()。

A.解聘

B.不聘

C.續(xù)聘

D.辭聘

13.教師的工作目的和使命是()。

A.熱愛教育事業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.教書育人

D.創(chuàng)新開拓

14.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識

D.過硬的教學(xué)基本功 15.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性

16.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動的教育家是()。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威

17.中國近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱之為()。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.五四制

18.以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性、需要對組織的重要性，認(rèn)為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)對組織的工作有決定性影響的思想是

()的 觀點(diǎn)。

A.科學(xué)管理學(xué)派

B.官僚科層制

C.行為分析理論

D.系統(tǒng)權(quán)變理論

19.“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點(diǎn)出自的。()A.洛克《教育漫話》

B.盧梭《愛彌兒》C.康德《論演說家的培養(yǎng)》D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

20.被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作是

()。

A.《學(xué)記》

B.《雄辯術(shù)原理》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題

1分，共

10分)

1.屬于社會本位教育目的論的教育社會學(xué)者有()。

A.夸美紐斯

B.柏拉圖

C.涂爾干

D.諾篤爾普

E.凱興斯坦納 2.下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定

()

A.《教師資格條例》

B.《教育法》

C.《憲法》

D.《教師法》

E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

3.美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括()。

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.道德領(lǐng)域

D.動作技能

E.美學(xué)領(lǐng)域

4.教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件：()。

A.具備專門的知識技能

B.有碩本學(xué)歷

C.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力

E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認(rèn)證進(jìn)行管理 31

5.瓦·根舍因范例教學(xué)法中范例的基本特征有()。

A.基本性

B.基礎(chǔ)性

C.差異性

D.范例性

E.可控性

6.智育的任務(wù)為()。

A.傳授知識

B.發(fā)展智力

C.形成技能

D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力

E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性

7.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有()。

A.要有較好的政治背景

B.要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷

C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定

E.專

門從事教育教學(xué)工作

8.家庭教育的主要任務(wù)有()。

A.保護(hù)子女身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)

B.為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件

C.做好參加公益

活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動

D.加強(qiáng)對子女的思想品德和健康人格教育

E.制定家教計(jì)劃，配合學(xué)校教育工作

9.學(xué)校文化的形成來自于二方面，即()。

A.傳統(tǒng)文化

B.外來文化

C.社會特定要求的和主流的文化

D.年輕一代的文化

E.以上都不是

10.現(xiàn)代教育的公共性指的是()。

A.為全體人民服務(wù)

B.公平性

C.大眾性

D.公益性

E.免費(fèi)服務(wù)

三、名詞解釋(每小題

4分，共

20分)

1.德育的教育性功能

2.啟發(fā)性原則 3.教學(xué)模式

4.教育

5.學(xué)生集體

四、簡答題(每小題

6分，共

30分)

1.學(xué)校教育與社會教育的配合途徑有哪些

2.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些

3.學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征。

4.簡述現(xiàn)代教育的特征。

5.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么

五、論述題(每小題

10分，共

20分)

1.你是如何認(rèn)識我國教育目的的基本特征的該如何去落實(shí)教育目的2.請結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劕F(xiàn)今中小學(xué)教育評價(jià)存在的問題及改革策略。中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)仿真試題之一

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題分，共

20分)

1.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學(xué)法

D.暗示教學(xué)法

2.()是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式

3.學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了()教學(xué)原則。

A.系統(tǒng)性

B.啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

4.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比

較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是()。

A.教學(xué)

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)方式 32

5.最早把評價(jià)引入課程編制過程之中的是()。

A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

6.課程的一般結(jié)構(gòu)()。

A.教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書

B.課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)

-學(xué)科目標(biāo)

C.課程目的-課程評價(jià)-課程實(shí)施

D.知識-經(jīng)驗(yàn)-活動

7.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是()。

A.課程是知識

B.課程是計(jì)劃

C.課程是經(jīng)驗(yàn)

D.課程是活動

8.蔡元培所倡導(dǎo)的美育是()。

A.藝術(shù)美育

B.哲學(xué)美育

C.超美育

D.社會美育

9.下列哪一觀點(diǎn)是正確的?()A.智育等于教學(xué)

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維

C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育

D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

10.德育要賦予每個(gè)個(gè)體以科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范，這體現(xiàn)了德育個(gè)體性功能的()。

A.文化功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能

11.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在

20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐典型的是()。

A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮

B.教育改革的實(shí)踐

C.素質(zhì)教育運(yùn)動

D.教育的國際化走勢

12.受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬()。

A.解聘

B.不聘

C.續(xù)聘

D.辭聘 13.教師的工作目的和使命是()。

A.熱愛教育事業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.教書育人

D.創(chuàng)新開拓

14.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識

D.過硬的教學(xué)基本功

15.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性

16.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動的教育家是()。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威

17.中國近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱之為()。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.五四制

18.以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性、需要對組織的重要性，認(rèn)為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)對組織的工作有決定性影響的思想是

()的觀點(diǎn)。

A.科學(xué)管理學(xué)派

B.官僚科層制

C.行為分析理論

D.系統(tǒng)權(quán)變理論

19.“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點(diǎn)出自的。()A.洛克《教育漫話》

B.盧梭《愛彌兒》

C.康德《論演說家的培養(yǎng)》D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

20.被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作是

()。33

A.《學(xué)記》

B.《雄辯術(shù)原理》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題

1分，共

10分)

1.屬于社會本位教育目的論的教育社會學(xué)者有()。

A.夸美紐斯

B.柏拉圖

C.涂爾干

D.諾篤爾普

E.凱興斯坦納

2.下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?()A.《教師資格條例》

B.《教育法》

C.《憲法》

D.《教師法》

E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

3.美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括()。

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.道德領(lǐng)域

D.動作技能

E.美學(xué)領(lǐng)域

4.教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件：()。

A.具備專門的知識技能

B.有碩本學(xué)歷

C.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力

E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認(rèn)證進(jìn)行管理

5.瓦·根舍因范例教學(xué)法中范例的基本特征有()。

A.基本性

B.基礎(chǔ)性

C.差異性

D.范例性

E.可控性

6.智育的任務(wù)為()。

A.傳授知識

B.發(fā)展智力 C.形成技能

D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力

E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性

7.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有()。

A.要有較好的政治背景

B.要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷

C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有 關(guān)規(guī)定

E.專門從事教育教學(xué)工作

8.家庭教育的主要任務(wù)有()。

A.保護(hù)子女身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)

B.為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件

C.做好參加公益活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動

D.加強(qiáng)對子女的思想品德和健康人格教育

E.制定家教計(jì)劃，配合學(xué)校教育工作

9.學(xué)校文化的形成來自于二方面，即()。

A.傳統(tǒng)文化

B.外來文化

C.社會特定要求的和主流的文化

D.年輕一代的文化

E.以上都不是

10.現(xiàn)代教育的公共性指的是()。

A.為全體人民服務(wù)

B.公平性

C.大眾性

D.公益性

E.免費(fèi)服務(wù)

三、名詞解釋(每小題

4分，共

20分)

1.德育的教育性功能

2.啟發(fā)性原則

3.教學(xué)模式

4.教育

5.學(xué)生集體 34

四、簡答題(每小題

6分，共

30分)

1.學(xué)校教育與社會教育的配合途徑有哪些?2.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些? 3.學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征

4.簡述現(xiàn)代教育的特征。5.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么?

五、論述題(每小題

10分，共

20分)

1.你是如何認(rèn)識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實(shí)教育目的? 2.請結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劕F(xiàn)今中小學(xué)教育評價(jià)存在的問題及改革策略。教育學(xué)試題

第三篇：教師資格培訓(xùn)心理學(xué)教育學(xué)串講

第一章 教育與教育學(xué)

一、基本內(nèi)容

1、教育的概念: 廣義的教育；狹義的教育

2、教育制度的形式

前制度化教育——制度化教育——非制度化教育

3、教育的演進(jìn)

古代教育——文藝復(fù)興后的教育——近代教育——20世紀(jì)以后的教育

4、教育學(xué)的演進(jìn)

歷史上的教育學(xué)思想——教育學(xué)的建立與變革——當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、廣義教育 1：凡是能增進(jìn)人們的知識技能、影響人們的思想觀念的活動

2、狹義教育 1★：教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（學(xué)校教育）

3、制度化教育 2：是指具有層次結(jié)構(gòu)、按年齡分級的教育制度

4、教育學(xué) 7★：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)

（二）簡答題

1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 2★

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；

（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

2、古代教育的特征 5（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；

（5）教育的象征功能占主導(dǎo)地位

3、近代教育的特點(diǎn) 5（教育民主化）

（1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；（3）教育的世俗化；

（4）重視教育立法，以法制教。4、20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。6（1）教育的終身化（2）教育的全民化

（3）教育的民主化——平等、自由（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化

（三）填空和選擇

第二章 教育與社會的發(fā)展

一、基本內(nèi)容

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約以及教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

2、生產(chǎn)力對教育的決定作用以及教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

3、科學(xué)技術(shù)對教育的動力作用以及教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動作用，信息技術(shù)對教育的巨大推動作用。

4、教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系；學(xué)校文化的特性和學(xué)生文化的特性。

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、人力資本 24：是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立的，證明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其它類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)

2、學(xué)校文化 29★：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式

3、校園文化 30：人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

（二）解答題

1政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約 19★★（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。2教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 21★★

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（3）教育可以促進(jìn)民主。

3生產(chǎn)力對教育的決定作用 22★★

（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)

（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。4教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 23★★

（1）教育是實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)和科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段（2）人力資本理論。

5、科學(xué)技術(shù)對教育的影響 25（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

6、教育對科學(xué)技術(shù)的影響 25（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究功能；

（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

7、信息技術(shù)對教育的作用 26★★

（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；

2（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

8、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別 27★

（1）網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開放是教育，學(xué)校教育是金字塔形的等級制教育（2）網(wǎng)絡(luò)教育的依據(jù)是興趣選擇，學(xué)校教育的依據(jù)篩選制度（3）網(wǎng)絡(luò)教育是跨年齡段教育，學(xué)校教育是年齡段教育（4）網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育，學(xué)校教育存在時(shí)空限制。

9、學(xué)校文化的特征 29★

（1）學(xué)校文化是一種組織文化

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（4）校園文化－學(xué)校文化的縮影。

10、學(xué)生文化的特征 31（1）過渡性（2）非正式性（3）多樣性（4）互補(bǔ)性

11、學(xué)生文化的成因 31（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征（2）同伴群體的影響（3）師生的交互作用（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（5）社區(qū)的影響。

（三）論述題

1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系19

2、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系22

3、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系25

4、試述信息技術(shù)對教育的影響26★

（四）填空和選擇題

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

一、基本內(nèi)容

1、個(gè)人身心發(fā)展的概念、動因和一般規(guī)律

2、影響個(gè)人身心發(fā)展的五大規(guī)律

3、教育對人類地位的提升

4、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)；青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、個(gè)體身心發(fā)展 36★：是指作為復(fù)雜的整體個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過程。

2、遺傳 39：從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)。

3、成熟40★：成熟是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀態(tài)，指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。

（二）簡答題

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 38★★（1）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

2、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響 41（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；（2）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動的。

3、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能 41★★

（1）學(xué)校教育按社會對個(gè)人的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值而且具有延時(shí)價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

4、教育對人類地位的提升 43★（1）教育對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)；（2）教育對人的潛力的發(fā)掘；（3）教育對人的力量的發(fā)揮；（4）教育對人的個(gè)性的發(fā)展

5、個(gè)體身心發(fā)展的動力有哪幾種觀點(diǎn)49★★

（1）內(nèi)發(fā)論：人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

（2）外爍論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育。

（3）多因素相互作用論：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在要素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。

6、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù) 45（1）在身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓青少年懂得青春期生理變化的必然和意義；

（2）在認(rèn)知方面，初中階段應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情感方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；

（4）在自我教育方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

（三）論述題

1、試述個(gè)人身心發(fā)展的一般規(guī)律36★

（四）填空和選擇題 第四章 教育目的

一、基本內(nèi)容

1、教育目的的概念意義和作用；教育目的的基本層次

2、制定教育目的的基本依據(jù)

3、我國不同時(shí)期的教育目的；素質(zhì)教育的含義和內(nèi)容

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、教育目的 51★：國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求

2、德育57★：

3、智育57

4、體育57

5、美育57

（二）簡答題

1、教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義52（1）導(dǎo)向作用（2）激勵作用（3）評價(jià)作用

2、人的全面發(fā)展學(xué)說的要點(diǎn) 55★★

（1）全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件（3）人的發(fā)展受到社會分工的制約（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。（5）人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實(shí)現(xiàn)。

（6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

3、我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神 56★★

（1）我們培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

（2）我們要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵56★★

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

（三）論述題

1、如何有效推進(jìn)素質(zhì)教育56★

（四）填空與簡答題 第五章 學(xué)生與教師

一、基本內(nèi)容

1、學(xué)生的本質(zhì)屬性，學(xué)生的社會地位

2、教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)；教師職業(yè)專業(yè)化的條件；教師的人格特征

3、師生關(guān)系的概念，師生關(guān)系的形式

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、師生關(guān)系 70：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

（二）簡答題

1、教師職業(yè)的特點(diǎn) 67★：（1）傳道者（2）授業(yè)、解惑（3）示范者

5（4）管理者（5）朋友（6）研究者

2、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 68★★

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識與技能（2）了解所教學(xué)科相關(guān)的知識（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

（4）了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 69★★（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；

4、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式（內(nèi)容）

（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系

（三）論述題

1、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件68★

（四）填空與選擇題 第六章 課程

一、基本內(nèi)容

1、課程的一般概念、課程的分類，制約課程的主要因素

2、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；制定課程目標(biāo)的依據(jù)

3、課程設(shè)計(jì)的概念；課程文件的三個(gè)層次

4、課程實(shí)施的概念，課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

5、課程評價(jià)的概念，課程評價(jià)的主要模式，課程評價(jià)的過程

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、課程 76★：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總合和進(jìn)程安排。狹義課程是指某一門學(xué)科

2、課程類型 76：課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

3、學(xué)校課程78：在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

4、課程設(shè)計(jì) 81：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。

5、教學(xué)計(jì)劃 81：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。

6、教學(xué)大綱 83★：課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

7、教科書 84：又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化

8、課程實(shí)施 85：把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。

9、課程評價(jià) 87：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

（二）簡答題

1、制約課程的主要因素 78（1）一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

（3）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性（4）課程本身的發(fā)展歷史

2、制定課程目標(biāo)的依據(jù) 80★（1）對學(xué)生的研究（2）對社會的研究（3）對學(xué)科的研究

3、義務(wù)教育教育計(jì)劃的特點(diǎn) 81（1）強(qiáng)制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性

4、教科書的作用 84（1）學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料；（2）教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；

（3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；

（4）確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實(shí)驗(yàn)活動或其他社會實(shí)踐活動，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

5、教科書編寫的原則 85（1）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

（3）考慮教育現(xiàn)狀，注意適用性

（4）體現(xiàn)知識的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序（5）兼顧不同學(xué)科的關(guān)系以及不同學(xué)段的銜接。

6、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) 85★（1）安排課程表（2）分析教學(xué)任務(wù)

（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動

（7）評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

7、課程評價(jià)的主要模式87（1）目標(biāo)評價(jià)模式

（2）目的游離評價(jià)模式：斯克里文

（3）CIPP評價(jià)模式（背景、輸入、過程、成果）

（三）論述題

1、課程實(shí)施的過程是什么85★

2、試論課程的目標(biāo)評價(jià)模式87

（四）填空與選擇題 第七章 教學(xué)（上）

一、基本內(nèi)容

1、教學(xué)的概念和含義，教學(xué)的意義，教學(xué)的一般任務(wù)

2、教學(xué)過程的概念和含義，教學(xué)過程的基本特點(diǎn)，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

3、教學(xué)原則的概念，我國常見的教學(xué)原則及其應(yīng)用，教學(xué)方法概述，中學(xué)常用的教學(xué)方法。

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、教學(xué) 93★：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

2、教學(xué)過程 96：教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。

3、教學(xué)原則 101：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

4、直觀性原則101：在教學(xué)中要通過學(xué)生所觀察所學(xué)事物,或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

5、啟發(fā)性原則 102：啟發(fā)性原則要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

6、循序漸進(jìn)原則 103：循序漸進(jìn)原則要求教師在教學(xué)中必須遵循各門學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

7、教學(xué)方法 105：它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)得方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

（二）簡答題

1、教學(xué)的一般任務(wù) 94★★

（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；

（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程 97★（1）認(rèn)識的間接性（2）認(rèn)知的交往性（3）認(rèn)知的教育性

（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知：學(xué)生（主體）——課程（教材）——教師（領(lǐng)導(dǎo)）

3、教學(xué)過程的基本特點(diǎn) 97（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）教學(xué)過程中知情意的統(tǒng)一

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

4、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 100★（1）引起學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）領(lǐng)會知識。（3）鞏固知識。（4）運(yùn)用知識。（5）檢查知識。

5、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則 101（1）直觀性原則（2）啟發(fā)性原則

8（3）鞏固性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）因材施教原則（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則

6、貫徹啟發(fā)性原則的要求 102★（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

7、貫徹循序漸進(jìn)性原則的要求103★（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

8、貫徹因材施教原則的要求104★

（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)

（2）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

9、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求104★（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

10、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)105（1）教學(xué)目的和任務(wù)。

（2）課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)。（3）學(xué)生的特點(diǎn)。

（4）時(shí)間、設(shè)備和條件。

11、講授法的基本要求 105（1）講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、方法性。（2）注意啟發(fā)。

（3）講授要講究語言技巧。

（三）論述題

1、如何實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合97

2、試述如何實(shí)現(xiàn)掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合98★

3、試述如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動性相結(jié)合99★

（四）填空與選擇題 第八章 教學(xué)（下）

一、基本內(nèi)容

1、教學(xué)工作的基本程序

2、教學(xué)組織形式

3、教學(xué)策略的概念、特征、類型

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、課的結(jié)構(gòu) 112★：課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。9

2、教學(xué)組織形式 116★：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

3、班級授課制 116★：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

4、教學(xué)策略 119：為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。

（二）簡答題

1、備課的內(nèi)容111★（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生

（3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

2、評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)113★★（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）表達(dá)清晰（5）氣氛熱烈

3、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 117★★

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用（4）不利于因材施教

（三）填空與選擇題 第九章 德育

一、基本內(nèi)容

1、德育的概念、意義、內(nèi)容

2、德育目標(biāo)的概念，我國德育的總體要求

3、德育過程的概念、結(jié)構(gòu)、矛盾、規(guī)律

4、德育原則的概念，中學(xué)德育的基本原則，德育的途徑

5、德育方法的概念，我國德育的基本方法

6、德育的模式

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、德育125：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對教育者施加系統(tǒng)的教育影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的活動。

2、德育過程 129：教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會化和社會規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

（二）簡答題

1、貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的要求132★

（1）熱愛、尊重和信賴學(xué)生?！盁釔蹖W(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提。”（2）提出的要求，要做到合理正確。（3）提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

2、德育中貫徹因材施教原則的要求 133★（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

10（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

3、德育的途徑 133（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；

（4）共青團(tuán)活動；（5）班主任工作。

4、我國德育常用的方法134 說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、表揚(yáng)鼓勵與批評處分

5、運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵與批評處分應(yīng)注意的要求 135（1）公平、正確、合情合理。（2）發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。（3）注重宣傳與教育。

（三）論述題

1、論述德育過程的規(guī)律 130★

（四）填空與選擇題

第十章 班級管理

一、基本內(nèi)容

1、班級的概念，班級組織的發(fā)展；

2、班級管理的概念、功能；班級管理的幾種模式；當(dāng)前班級管理存在的問題；建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制

3、班集體的基本特征；班集體的教育作用；班集體的形成和培養(yǎng)

4、班主任在班級管理中的地位與作用；班主任班級管理的內(nèi)容與方法

二、主要知識點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、班級 147：班級是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

2、班級管理148★：班級管理是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

3、班級目標(biāo)管理149：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動。

4、班級平行管理 149★：班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

（二）簡答題

1、班級管理的功能148（1）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有利于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有利于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

2、班級管理的模式148（1）常規(guī)管理：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

（2）平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去 11 影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

（3）民主管理：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

（4）目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動。

3、班集體的基本特征★（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；

（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；

（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

4、班集體的作用152（1）有利于形成學(xué)生的群體意識。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

5、如何形成班集體152★★（1）制定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

6、班主任在班級管理中的地位和作用154（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者（3）班主任是班級人際關(guān)系藝術(shù)家

7、班主任如何管理班集體155★★（1）了解學(xué)生、研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體

（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

（三）填空與選擇題

第四篇：2006年教師資格中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料匯總(部分)

一、選擇題：

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(D)

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)

初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(b)

下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)

下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(B)

下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(D)

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“學(xué)不躐等”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論(C)

1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)

赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)

美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實(shí)質(zhì)教育派(C)

美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張 A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是

第五篇：2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷(中學(xué))

2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷（中學(xué)）

一、選擇題： 在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）

A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實(shí)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C、自然實(shí)驗(yàn)法 D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué)

5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場依存型 B、場獨(dú)立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于下列哪種動機(jī)（B）A、內(nèi)部動機(jī) B、外部動機(jī) C、認(rèn)知性動機(jī) D、交往性動機(jī)

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時(shí)間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨(dú)特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達(dá) D、期望

二、填空題：

16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。

17、波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思。

18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得 自我同一性 的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。

20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點(diǎn)。

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。

23、動作技能形成的基本途徑是 練習(xí)。

24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種 精加工 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著。

26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。

27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。

28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

29、個(gè)體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。

30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。

31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。

32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防。

33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和 同伴群體。

34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對學(xué)生進(jìn)行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測評。

35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。

三、簡答題：

36、簡述教學(xué)反思的三種類型。

答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

37、簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念

38、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

答：①一般情況下學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)

39、簡述促進(jìn)知識保持的方法。

答：①深度加工與主動參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。

答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則

41、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理

四、論述題

42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教育。②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？

答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法