第一篇：農(nóng)村初中寫作指導(dǎo)課的現(xiàn)狀與思考

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農(nóng)村初中寫作指導(dǎo)課的現(xiàn)狀與思考 作者：熊仁山

來源：《語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第05期

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；百年大計(jì)，教育為本。普及九年義務(wù)教育，作為我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分和提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的社會(huì)系統(tǒng)工程，其重要性和必要性是不言而喻的。而?普九?的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵就在于有8億多人口的廣大農(nóng)村。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出：?農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求的一件大事；是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措?。?必須從實(shí)踐‘三個(gè)代表’重要思想和全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育?。這些論述和要求充分表明了農(nóng)村教育的重要性和黨中央、國(guó)務(wù)院抓好農(nóng)村教育的決心。然而，由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，廣大農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展還存在許多困難和問題，與中央的要求和形勢(shì)的發(fā)展需要有著很大的差距，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件未得到根本解決，農(nóng)村教師數(shù)量和水平不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求等諸多問題，又讓人感到農(nóng)村教育面臨的形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村?普九?水平的進(jìn)一步提高帶來巨大的壓力。本文作者結(jié)合工作需要，專門深入農(nóng)村完全中學(xué)開展輟學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，在調(diào)查了解過程中，召開了教師、學(xué)生座談會(huì)，并結(jié)合期初動(dòng)員流生復(fù)學(xué)，深入輟學(xué)生家庭中了解情況，以期通過對(duì)這所學(xué)校解剖分析，來對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀、成因及解決對(duì)策作初步探討。

一、輟學(xué)的現(xiàn)狀

該校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)按教育發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校布局調(diào)整合并后只有一所完全中學(xué)，其中初中學(xué)生1984人。據(jù)核實(shí)，該校施教區(qū)基本情況：全鎮(zhèn)共13個(gè)行政村，人口5.32萬人，該校2003—200學(xué)年下學(xué)期初中部的平均輟學(xué)率為8.7%，遠(yuǎn)低于?普九?年輟學(xué)率低于3%的要求。從輟學(xué)年級(jí)分布看，初二年最高為10.8%，初三年8.2%，列居第二，初一年稍微低，為7.1%。從地域分布看，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中和、永興、萬馬幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共4018人，占全鎮(zhèn)人口7%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的35.7%，而經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的新陂、平寨、山格3個(gè)平原村，人口13747人，占全鎮(zhèn)人口25%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的11.3%。

從性別分布看，男生平均輟學(xué)率為4.5%，女生平均輟學(xué)率為12.4%，女生輟學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生。

二、輟學(xué)原因分析

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)綜合復(fù)雜的社會(huì)性問題，受到多種、多層次因素的影響和制約，其原因是多方面的。

1.管理機(jī)制的因素。按照《義務(wù)教育法》規(guī)定，控輟必須實(shí)施政府行為，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)負(fù)責(zé)動(dòng)員適齡兒童、少年入學(xué)復(fù)學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)教好學(xué)生留住學(xué)生。習(xí)慣上學(xué)校和教師往往把控輟理解為政府的責(zé)任，而實(shí)際上鎮(zhèn)村并沒有把這項(xiàng)工作作為自身的一項(xiàng)任務(wù)，沒有制定具體的工作制度，沒有落實(shí)真實(shí)有效的工作措施，造成責(zé)任機(jī)制的明顯缺陷。在實(shí)際工作中，學(xué)校主要是在學(xué)期初組織教師進(jìn)村入戶作動(dòng)員說服工作，但由于缺乏政府強(qiáng)有力措施，工作成效不夠理想。

2.學(xué)生家庭的因素。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是影響輟學(xué)率的重要原因。在那些經(jīng)濟(jì)比較落實(shí)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，一些家庭因經(jīng)濟(jì)困難而無力繳交和支付雜費(fèi)與其他學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，而不送子女上學(xué)，是造成輟學(xué)的重要原因。此外，家長(zhǎng)受教育程度和家庭教育價(jià)值觀也影響著學(xué)生輟學(xué)。一些家長(zhǎng)受教育的程度相對(duì)低，憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)生產(chǎn)、生活和勞動(dòng)致富的重要意義，更難于理解?知識(shí)改變命運(yùn)?的道理，認(rèn)為讀書就是讓孩子識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算數(shù)就夠了，這樣家庭的孩子容易輟學(xué)。

3.教育內(nèi)部的因素。農(nóng)村中學(xué)師資水平低，教育方法陳舊，使得學(xué)生感到學(xué)校生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把精力放在?尖子生?身上而放松對(duì)?差生?的關(guān)愛和轉(zhuǎn)化工作，甚至?xí)?差生?當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱加以歧視，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。此外，初中課程設(shè)臵，教材內(nèi)容沒有跟上教育改革的步伐，一些?后進(jìn)生?對(duì)難度較大的教學(xué)內(nèi)容聽不進(jìn)、學(xué)不懂，于是產(chǎn)生升學(xué)無望而厭學(xué)、輟學(xué)。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生個(gè)人?學(xué)業(yè)?負(fù)擔(dān)（考試成績(jī)不好），導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在增加，純粹因?yàn)榻徊黄鹳M(fèi)而導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在下降。4.社會(huì)因素的影響。幾年來，高考招生并軌和現(xiàn)行的勞動(dòng)用人制度不配套，特別是取消了高校畢業(yè)生分配之后，就業(yè)問題突出，相當(dāng)一部分農(nóng)民子女?跳農(nóng)門?的愿望破滅，產(chǎn)生了新的?讀書無用論?。加上有些家長(zhǎng)為解決勞動(dòng)力不足或?yàn)槔嫠?qū)使，不勸甚至不愿送子女上學(xué)，把自己的子女留在家做農(nóng)活或帶到外面打工掙錢。

5.法制觀念淡薄。法制宣傳不到位，一些家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子上學(xué)讀書完全是自己的私事，不懂得送適齡子女上學(xué)接受九年義務(wù)教育是家長(zhǎng)的法定義務(wù)，不懂得什么?九年義務(wù)教育?，甚至不知道有《教育法》和《義務(wù)教育法》，更沒有認(rèn)識(shí)到不送子女完成九年義務(wù)教育是違法行為。

三、控制輟學(xué)對(duì)策與措施

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)已形成一種突出的社會(huì)問題，成為發(fā)展農(nóng)村教育，提高國(guó)民素質(zhì)的一大障礙，嚴(yán)重地影響普及九年義務(wù)教育的正常實(shí)施和鞏固提高。而農(nóng)村初中生的輟學(xué)的根源比較復(fù)雜，要整治輟學(xué)現(xiàn)象，必須通過構(gòu)建責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)依法治教，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化家庭教育，深化教育改革來求得解決。

（一）強(qiáng)化政府行為，落實(shí)責(zé)任機(jī)制，依法組織入學(xué)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)政府控輟責(zé)任機(jī)制，加大依法治教力度，是控制初中學(xué)生輟學(xué)前提。

1.落實(shí)政府行為，構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)控輟責(zé)任制。當(dāng)前，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中學(xué)額鞏固工作認(rèn)識(shí)不到位，措施不力，是造成初中生年輟學(xué)率超標(biāo)的關(guān)鍵所在。必須按照《教育法》、《義務(wù)教育法》規(guī)定，強(qiáng)化政府行為，落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和村委會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，進(jìn)一步明確動(dòng)員流生入學(xué)的職責(zé)，針對(duì)新情況、新問題，充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政和法律等手段，做好動(dòng)員流生返校入學(xué)的各項(xiàng)工作。

要積極推廣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，學(xué)校全力配合抓，社會(huì)各界參與抓的工作氛圍的做法。

2.加大宣傳力度，提高執(zhí)法意識(shí)。春節(jié)，暑假往往是初中流生的旺季，特別是春節(jié)，外出打工的同鄉(xiāng)兄弟、姐妹回鄉(xiāng)過節(jié)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，往往經(jīng)受不住外面花花世界的誘惑，隨同外出打工而失學(xué)，而且往往是群體性的，因此，春節(jié)期間，是控制輟學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，必須充分利用有線電視、廣播、簡(jiǎn)報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等渠道大力宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讓子女學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性，明確沒有學(xué)完九年義務(wù)教育是違法的。各級(jí)黨委、政府要把依法治教擺到重要議事日程，采取措施保證教育法規(guī)的貫徹落實(shí)，維護(hù)法律的嚴(yán)肅性，使廣大群眾對(duì)普及九年義務(wù)教育的重要性上升到?法?的高度來認(rèn)識(shí)，使各級(jí)干部認(rèn)識(shí)教育是裕民之路，使社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到支持教育是自己應(yīng)盡的責(zé)任。

3.認(rèn)真履行職責(zé)，依法組織入學(xué)。為了提高工作的實(shí)效性，必須健全控輟的工作責(zé)任制。學(xué)年初，由縣長(zhǎng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)與村長(zhǎng)、校長(zhǎng)簽訂《控輟工作責(zé)任狀》，明確學(xué)額鞏固動(dòng)員流生復(fù)學(xué)責(zé)任，并把動(dòng)員流生復(fù)學(xué)工作納入考績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化學(xué)校管理，構(gòu)筑控輟防線 提高辦學(xué)效益是保學(xué)控輟的重要途徑。學(xué)校是育人的基地，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想影響著辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生輟學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.加大課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。單純追求升學(xué)率，使學(xué)校只為幾位尖子生服務(wù)；單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后無一技之長(zhǎng)。目前的辦學(xué)體制，升學(xué)制度還沒有徹底改變，應(yīng)試教育思想根深蒂固，一時(shí)難以從根本上轉(zhuǎn)到全面實(shí)施素質(zhì)教育上來。一些學(xué)校、教師有意排擠后進(jìn)生，后進(jìn)生受到冷遇，自尊心受到傷害，棄學(xué)了之，因此，要把學(xué)生留在學(xué)校，讓他們樂學(xué)，就必須實(shí)行新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)薄弱校建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。各級(jí)政府和教育行政部門必須重視薄弱初中校建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)投入、教師配備、設(shè)備更新等方面給予傾斜，盡最大可能消弭學(xué)校間的落差。同時(shí)，多形式、多渠道地挖掘辦學(xué)潛力，支持薄弱學(xué)校教育的發(fā)展，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的提高，使學(xué)生進(jìn)得來，學(xué)得好，留得住。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任心。不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從教師的政治素質(zhì)入手，以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為準(zhǔn)則》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等內(nèi)容，以各種活動(dòng)為載體，提高教師的師德修養(yǎng)。要讓廣大教師明白，在一個(gè)班級(jí)中，五、六十名學(xué)生中失學(xué)幾個(gè)，看起來是少數(shù)行為，比例不高，但在獨(dú)生子女家庭中卻是百分之一百。不斷增強(qiáng)教師的愛崗敬業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，把辦好人民滿意的教育和群眾利益無小事的要求真正落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

4.加大幫扶助困力度，盡量減少因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難而中途輟學(xué)的貧困生，學(xué)校收費(fèi)應(yīng)該實(shí)行?減、免、緩?辦法給予幫助。社會(huì)資助是幫助特困生入學(xué)有效的途徑，要通過廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界伸出援助之手扶助貧困生，使他們完成學(xué)業(yè)，有效地控制初中生輟學(xué)。學(xué)校、社會(huì)對(duì)貧困生的資助，激勵(lì)他們完成九年義務(wù)教育的信心，從而提高初中學(xué)額鞏固率。

5.健全學(xué)校制度，增強(qiáng)工作責(zé)任感。為了及早發(fā)現(xiàn)初中生輟學(xué)念頭，學(xué)校實(shí)行上課班長(zhǎng)或科任教師點(diǎn)名制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故缺課，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解原因，一旦有輟學(xué)苗頭，班主任及時(shí)家訪做動(dòng)員復(fù)學(xué)工作，并建立檔案跟蹤記錄。學(xué)校在學(xué)年初與班主任簽訂工作責(zé)任狀，明確要求班主任應(yīng)認(rèn)真履行控輟工作職責(zé)，采取措施使班級(jí)的輟學(xué)率控制在3%以內(nèi)，并把學(xué)額鞏固工作納入班主任、科任教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)教、晉級(jí)的重要內(nèi)容。學(xué)校還可建立幫教制度，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上而產(chǎn)生輟學(xué)。為使幫教工作落到實(shí)處，不定期跟蹤檢查轉(zhuǎn)化成效。并對(duì)學(xué)習(xí)或表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生在公共場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立他們的信心。

6.實(shí)行適當(dāng)分流，讓學(xué)生學(xué)有所得。對(duì)于一些文化課程學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們參加職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，盡最大努力地提高他們的素質(zhì)，不求人人成為棟梁之才，但要求得人人成為一個(gè)有理想、有道德、有文化的社會(huì)人。

（三）加強(qiáng)教育督導(dǎo)檢查，有效控制輟學(xué)

教育督導(dǎo)部門把控制初中生輟學(xué)作為?普九?鞏固提高工作的重點(diǎn)，常抓不懈。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校鞏固學(xué)額的檢查督促，把這項(xiàng)工作納入期初工作檢查和各項(xiàng)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容，通過檢查、指導(dǎo)、促使控輟工作落到實(shí)處；同時(shí)不斷總結(jié)，推廣制止學(xué)生輟學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作不力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校給予通報(bào)、責(zé)令整改。

第三篇：淺談?wù)n改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談?wù)n改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

徽縣中川學(xué)校：毛利軍

隨著新一輪的課程改革在農(nóng)村中小學(xué)的全面展開，課改對(duì)教育帶來了前所未有的影響，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)來說，情況更是如此。課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，也取得了一定的成效，但是在課改的實(shí)施過程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問題，阻礙了其深入實(shí)施。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、現(xiàn)行教材分析

全國(guó)上下開展新課程改革，其目的就在于高標(biāo)準(zhǔn)要求教師、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標(biāo)。但從目前我們使用的教材來說，是以城市學(xué)生為主體的，從而忽略了農(nóng)村的實(shí)際情況，這對(duì)廣大的農(nóng)村學(xué)生來說要想得到課改后的效果是不容易的。在城鄉(xiāng)教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：城鎮(zhèn)學(xué)校的教師感覺現(xiàn)行的教材適中；而農(nóng)村很多英語(yǔ)教師的感覺是教材容量大、靈活多變，有些內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生，從而使他們掌握起來困難。假如農(nóng)村英語(yǔ)教材能從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，走普通化道路，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教育會(huì)和現(xiàn)在一樣嗎？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我們現(xiàn)在提倡教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，但在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂上始終是極少數(shù)人在和老師配合，老師在上面講的沒有了指望，下面聽的學(xué)生也沒了興趣，這就形成了我們常說的“啞巴式英語(yǔ)”。時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都不好，有老師說道：“在農(nóng)村當(dāng)英語(yǔ)老師太有挑戰(zhàn)性了?！?/p>

3、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統(tǒng)的程度，稍微先進(jìn)的教具就是錄音機(jī)。這些很難激發(fā)學(xué)生的興趣，上述這些情況在農(nóng)村學(xué)校里是普遍存在的。缺乏良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間放在了課堂上，老師引導(dǎo)了他們就說，老師下課了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。至于校園英語(yǔ)廣播、圖書、板報(bào)等豐富校園英語(yǔ)氛圍的因素很少甚至就沒有。要說有而且能算上的就是每學(xué)期由上級(jí)機(jī)構(gòu)組織的英語(yǔ)競(jìng)賽。像多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)正逐一落實(shí)和完善，但很多農(nóng)村學(xué)校還不能充分的利用。這個(gè)問題需要我們反思。

4、教師分析

（1）教師教學(xué)現(xiàn)狀

老師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地在下面抄筆記。老師過于重視教材，巴不得將課本上的內(nèi)容都灌進(jìn)學(xué)生的腦子，出現(xiàn)了老師翻來覆去的重復(fù)著所學(xué)知識(shí)，生怕學(xué)生不明白，忽視了學(xué)生的感受，這也是老師對(duì)學(xué)生不放心的一種表現(xiàn)。老師過分依賴教案，嚴(yán)格按照教案的程序來組織課堂，目的是極力把學(xué)生的思維納入忌嘴已經(jīng)設(shè)置好的軌道里，學(xué)生不能充分的表現(xiàn)自己，這是典型的以自己的“教”為中心，而不是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的傳統(tǒng)理念，這樣的課是很缺乏生機(jī)的。老師上課時(shí)新舊知識(shí)聯(lián)系不強(qiáng)，而且與學(xué)生之間沒有互動(dòng)點(diǎn)，產(chǎn)生不了效應(yīng)；很多農(nóng)村英語(yǔ)老師過多地講語(yǔ)法概念，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)的很木訥，感覺枯燥乏味；至于作業(yè)就再簡(jiǎn)單不過了，抄單詞、背課文、搞翻譯等，使得做作業(yè)的過程機(jī)械、枯燥。在調(diào)查中我們?cè)L問了一位九年級(jí)英語(yǔ)老師，他講到：“教學(xué)要少而精、不搞花樣?！彼脑捄軇?wù)實(shí)。等我們提到課改的時(shí)候他接著說：“九年級(jí)的學(xué)習(xí)就是以中考為先，以前七年級(jí)八年級(jí)時(shí)一部分老師還搞一些花絮，比如兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)，模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等。以此來活躍課堂氣氛，等到了九年級(jí)幾乎全部回歸了傳統(tǒng)?！边@段話其實(shí)道出了目前農(nóng)村初中英語(yǔ)尤其是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，是一句很真的話。

（2）農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)狀況

農(nóng)村學(xué)校本身就缺乏專業(yè)的英語(yǔ)老師，并很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。缺乏對(duì)課改新理念的充分認(rèn)識(shí)與把握，更談不上把它應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中。新形勢(shì)下，老師光靠埋頭苦干是不夠的，要不斷提高自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，向教學(xué)科研要效益，這是以后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在調(diào)差中大多數(shù)的英語(yǔ)老師培訓(xùn)過，次數(shù)不多、時(shí)間不長(zhǎng)，而且多以縣上培訓(xùn)為主，效果不明顯。人們常說“有付出就會(huì)有回報(bào)”，這話放在當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中不一定就是對(duì)的。我們了解到農(nóng)村英語(yǔ)老師的付出真的很多，但從成績(jī)來看始終不盡如人意，很多老師也把英語(yǔ)課看成是最出力不討好的學(xué)科。所以形成了學(xué)生怕“學(xué)”，教師怕“教”的現(xiàn)象。

二、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在這些現(xiàn)象的原因有很多，一個(gè)很重要的原因就是農(nóng)村學(xué)校的條件差，老師的配置不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村英語(yǔ)專業(yè)老師有，但很少。非專業(yè)老師帶英語(yǔ)的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。而且對(duì)于某些九年制初中來說英語(yǔ)老師極缺，他們不僅要從事初中英語(yǔ)的教學(xué)，還要顧及小學(xué)階段的英語(yǔ)啟蒙，使得很多老師首尾不能相顧。同時(shí)還有一種情況，現(xiàn)在小學(xué)也開始學(xué)起了英語(yǔ)，個(gè)別老師總認(rèn)為小學(xué)生只要灌個(gè)耳音就行，這樣的結(jié)果使得一部分學(xué)生在幾年不正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中老早地對(duì)這門學(xué)科失去了興趣，到了初中提到英語(yǔ)是毫無興趣。另外，就經(jīng)驗(yàn)交流來說城里的老師可以互相請(qǐng)教，老教師傳授經(jīng)驗(yàn)新教師推行、施展新理念。而農(nóng)村老師多是“摸著石頭過河”，等有經(jīng)驗(yàn)了老師也被調(diào)走了，至于教學(xué)設(shè)備農(nóng)村也在逐漸完善，錄音機(jī)、磁帶、光盤、DVD都有，當(dāng)然有的血線多媒體、微機(jī)室也有，但不是條件限制（如個(gè)別地方還沒有網(wǎng)），就是老師還不能很好的使用。再有農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投資有限?？傊?，從城鄉(xiāng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)比下我們發(fā)現(xiàn)差距太大，農(nóng)村教學(xué)的落后使得我們整個(gè)教育工作受到了影響。

三、教好課改下的農(nóng)村初中英語(yǔ)的對(duì)策

1、處理師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂

處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，教師應(yīng)該了解他們的特點(diǎn)，關(guān)心他們的方方面面，并很好的激勵(lì)他們。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此讓他們表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展，從而創(chuàng)建忽有效的學(xué)習(xí)氛圍。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

這個(gè)問題的關(guān)鍵在于改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。這種方法能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。給學(xué)生“任務(wù)”，就是要使學(xué)生有事可做，參與語(yǔ)言實(shí)踐，從實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)言活動(dòng)的規(guī)律，從而產(chǎn)生真正的“語(yǔ)感”。例如：收到信息，查閱參考書，歸納已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比較不同句型，思考、討論某一話題等。由于生源參差不齊，學(xué)生的愛好各有不同，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力不能搞“一刀切”。對(duì)那些學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，須進(jìn)行必要的扶持，進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，反復(fù)講解他們?cè)谡n堂內(nèi)一時(shí)無法理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然在輔導(dǎo)過程中要多以設(shè)問的方式啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，多給他們?cè)O(shè)計(jì)熟悉的語(yǔ)言情景，這在一定程度上也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

3、加強(qiáng)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)理念

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4、采取多重的教學(xué)方法進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)比重，活躍課堂氣氛（1）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語(yǔ)更是如此。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門，并取得較大的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過，如一個(gè)小幽默、一個(gè)小謎語(yǔ)、一次小游戲，甚至一首歌曲都會(huì)讓他們感到無比的樂趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘，才能使學(xué)生的興趣、創(chuàng)新思維等得以發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。

（2）教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。

教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地應(yīng)用各種手段，最大程度低發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。（3）提倡用英語(yǔ)組織教學(xué) 初一英語(yǔ)教學(xué)過程中使用漢語(yǔ)翻譯的習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)很大。因此充分使用英語(yǔ)來教學(xué)，創(chuàng)造一定的外語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面性和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是可行的，也是必要的。因?yàn)槌跻挥⒄Z(yǔ)教學(xué)只要使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，比較復(fù)雜的句子和詞匯，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

（3）利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)

這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)生有好的表現(xiàn)應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)或言語(yǔ)激勵(lì)。

5、創(chuàng)建言語(yǔ)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫練習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交流。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，還可以通過組織英語(yǔ)角及豐富的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)短劇等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并讓學(xué)生在親身感知，體驗(yàn)中提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。教師與學(xué)生結(jié)合還有待于進(jìn)一步提高，力求營(yíng)造一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地可看、隨時(shí)隨地可聽、隨時(shí)隨地可說的立體英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生天天都有用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)都有用英語(yǔ)的可能，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣，力爭(zhēng)去構(gòu)建立體化校園英語(yǔ)環(huán)境。綜上所述，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的道路漫長(zhǎng)而曲折，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，在相應(yīng)制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應(yīng)用于農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，進(jìn)而形成具有農(nóng)村教學(xué)特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農(nóng)村教學(xué)。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村初中生作文寫作現(xiàn)狀的思考

關(guān)于農(nóng)村初中生作文寫作現(xiàn)狀的思考

一、農(nóng)村初中生的作文存在的弊病

余映潮老師說，好的作文應(yīng)該具備三美――思想美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美。那么，今天筆者想就余映潮老師的三美來談?wù)勣r(nóng)村初中生的作文所存在的弊病。

1.展現(xiàn)的思想不夠健康積極，不能帶給讀者正能量

每一個(gè)人都有多面的性格，都會(huì)有美好積極的一面和陰暗消極的一面，那么要展現(xiàn)給別人看的，應(yīng)該是健康的積極向上的正能量，一些孩子寫出?淼淖魑乃枷胂?極，對(duì)人對(duì)事過于偏激，要不就是一味地抒情抑郁沉悶的情感，讀來還以為孩子遭遇了什么人生重大變故。古詩(shī)詞中抒發(fā)愁情的不在少數(shù)，婉約派的李清照有詞《武陵春》就是絕唱，是她歷盡離亂之苦。例如，一個(gè)孩子僅僅是因?yàn)橐淮纹匠？荚嚥焕硐?，卻這樣來抒寫?走在校園的小路上，心里倍感失落，周圍的一切仿佛在靜止，想起李清照的《武陵春》來‘風(fēng)往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流……’是啊，事物依舊，可人事已非。想著想著，我的心越發(fā)沉重了，不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下。?一次小考仿佛就像經(jīng)歷了一場(chǎng)生死離別，如果真正遇到了重大事件，那又該如何呢？這種柔弱的病態(tài)文風(fēng)是要不得的。有些孩子的文風(fēng)過于偏激，對(duì)生活的一些小事，看不到真正的本質(zhì)，有些孩子對(duì)違反校規(guī)這樣的持理所當(dāng)然的態(tài)度，而對(duì)教師的批判教育又持批判的態(tài)度，這種偏離正確軌道的人生觀和價(jià)值觀的思考和介入，應(yīng)該引起重視。

2.凸顯不出語(yǔ)言美，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言沒有文采，缺乏表現(xiàn)力，深度不夠

新課標(biāo)要求初中生能寫一篇600字以上的記敘文，對(duì)城市孩子來說是后到擒來的事，但在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，因?yàn)榉e累少，很多孩子寫出來的文章語(yǔ)言是沒有什么文采的。例如，農(nóng)村初中生寫外貌的，類似?我的同桌長(zhǎng)得不高也不矮，眼睛像兩顆葡萄一樣圓溜溜的，笑起來真好看啊?，這樣的文字不在少數(shù)。身材如何呢？笑起來到底怎樣好呢？對(duì)這個(gè)人物就沒有別的什么特點(diǎn)了？都無從得知。語(yǔ)言沒有深度，缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力，不能打動(dòng)讀者。

3.結(jié)構(gòu)不美

愛看作文書的孩子，喜歡標(biāo)新立異的孩子最容易犯這個(gè)毛病，往往無視主題的需要，一味追求形式上的創(chuàng)新。例如，一些孩子喜歡用序言或者后記，寫出來的文字卻與主題沒有任何瓜葛，沒有對(duì)主題的表現(xiàn)有任何幫助，這樣的序言和后記讓人莫名其妙。要不就是機(jī)械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神。有些同學(xué)讀了課文的一些文章，覺得很好，就機(jī)械模仿。《安塞腰鼓》里作者運(yùn)用長(zhǎng)短句這樣的形式來抒發(fā)熱愛之情，以及對(duì)腰鼓舞者的熱情贊美。有學(xué)生寫作文時(shí)候在結(jié)構(gòu)上也是運(yùn)用長(zhǎng)短句，可是多達(dá)二十幾段，給人的感覺是在湊字?jǐn)?shù)一樣，給人渙散的感覺了，反而影響了主題的表現(xiàn)。這樣機(jī)械模仿，生搬硬套，一味追求形式上的創(chuàng)新，是不可取的，是不利于我們提高寫作水平的。

農(nóng)村初中生寫出來的作文容易走兩個(gè)極端。有些學(xué)生的作文太好了，超乎學(xué)生應(yīng)該有的閱歷，太深刻了，無論從擬題、立意、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言文采都是很優(yōu)秀的文章。好作文雷同的也多（買的作文書是一樣的呀）。要么就是生硬照搬，或者文理不通，可取性少。更有甚者，作文交空白卷的不在少數(shù)。我們都知道，能把作文寫得好的孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差到哪里去的。筆者認(rèn)為并不是孩子不愿意寫，不愿意轉(zhuǎn)化范文，而是寫不出??！

二、原因探究

1.農(nóng)村孩子相對(duì)城鎮(zhèn)孩子來說，閱讀量差很多，有些甚至是零，接觸的事物也少一些，相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，家長(zhǎng)跟進(jìn)監(jiān)管督促不到位，孩子能按常規(guī)上學(xué)已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有過多的奢望。2.因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)校在閱讀方面的指導(dǎo)比較少，硬件設(shè)施也是比較差。3.孩子不善于觀察生活，觀察事物流于表面，沒有自己獨(dú)特的見解，敘述和描寫時(shí)就容易抽象空泛。4.方式方法不對(duì)，純粹為了寫而寫的。

三、解決措施

1.農(nóng)村孩子課外閱讀量極少，只要利用好手頭最熟悉的教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練就足夠了。語(yǔ)文課堂教學(xué)就要求我們教會(huì)學(xué)生掌握主旨，寫作技巧，語(yǔ)言賞析等，那么我們教師可以逐一從擬題、選材、語(yǔ)言、布局等方方面面進(jìn)行借鑒。例如從擬題這方面來說就有很多可以借鑒的。自由命題作文（要求刻畫一個(gè)自己最熟悉的人物）。往往出現(xiàn)這樣的題目《我的媽媽》《爸爸的愛》《我的好朋友》……這樣的擬題毫無特色可言，給人的第一印象也不深。七年級(jí)下冊(cè)的《音樂巨人貝多芬》《聞一多先生的說和做》這兩篇文章的題目就很鮮明，一看就知道要表現(xiàn)主人公哪些方面，緊扣中心擬題。這是?直敘式?的擬題方法?！冻笮▲啞贰蹲兩垺房此茖憚?dòng)物，實(shí)際寫人，形象又很吸引人。化用或者引用詩(shī)詞歌曲的句子也可以，如寫母愛的，可以化用《游子吟》的詩(shī)句。寫友情的，可以擬《千里共嬋娟》。

2.農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀是比較艱難的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的比較少，那么教師可以布置作業(yè)，硬性規(guī)定一周看一篇好文章（也可以是某篇課文），寫一百字左右的點(diǎn)評(píng)――從外貌描寫、正面描寫、側(cè)面烘托、心理描寫、擬題等方面去點(diǎn)評(píng)，這樣既可以增加閱歷見聞，積累素材，熟悉寫作技巧運(yùn)用，又可以培養(yǎng)表達(dá)能力，更是一種專題訓(xùn)練了。一周利用一個(gè)晚自習(xí)進(jìn)行分享，或者可以抽查學(xué)生是否做得到，促使學(xué)生形成一種習(xí)慣，好習(xí)慣的形成是受益終生的。平時(shí)積累得多了，自然就有可能寫出滿意的考場(chǎng)作文。

經(jīng)過了一段時(shí)間訓(xùn)練后，筆者覺得本班學(xué)生還是有一定進(jìn)步的。筆者認(rèn)為假以時(shí)日，學(xué)生的寫作水平也會(huì)慢慢提高。

要想讓學(xué)生寫出思想美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情感美的文章，要求教師重視作文訓(xùn)練，處理好課文教學(xué)和作文指導(dǎo)課的關(guān)系，盡量不讓它們脫節(jié)。這樣，既可以讓教師提高講讀水平，又可以達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，教師應(yīng)該注意強(qiáng)化作文訓(xùn)練，而不是流于形式，要拿出自己的一套方案，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

（廣西橫縣民族中學(xué) 530300）

第五篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考及對(duì)策

成功作文

——農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考及對(duì)策

貴州習(xí)水三岔河中學(xué) 母建林

內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中作文教學(xué)普遍存在重視不夠，方法陳舊，故而學(xué)生頭疼，教者堪憂，效果欠佳；認(rèn)真反思，不難發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中存在的種種弊端；眾多教師也在潛心思索、苦苦找尋提高作文教學(xué)效果的靈丹妙藥。只要教者安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，學(xué)生勇于作文，樂于作文，善于作文，相信師生會(huì)走進(jìn)作文教學(xué)的陽(yáng)關(guān)大道。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)措施

時(shí)下農(nóng)村初中學(xué)生中，頗為流行這樣一句順口溜：“學(xué)生有三怕，即一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文?！边@雖然是一句戲謔之言，但一定程度上卻反映出中學(xué)生對(duì)作文的煩厭心理。因?yàn)榕聦懽魑?，所以初中學(xué)生大多對(duì)作文深感頭痛；因?yàn)榻處熤笇?dǎo)無序，所以中學(xué)生的作文水平難有長(zhǎng)足進(jìn)步。

一、寫作現(xiàn)狀與分析

初中作文教學(xué)效果不佳，令人堪憂，其中重要?dú)w因在學(xué)生。學(xué)生寫作究竟存在著什么問題，其原因又何在呢？

１、書寫不“規(guī)范”，文面“慘不忍睹”

文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，標(biāo)點(diǎn)停頓，文字書寫以及行文中某些“習(xí)慣用法”，直接影響著文章表情達(dá)意。學(xué)生作文中，字跡潦草難以閱讀，不講究行款格式，隨心所欲使用和書寫標(biāo)點(diǎn)，亂寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象普遍存在。此類現(xiàn)象既說明學(xué)生缺乏基本寫作常識(shí)，更反映出學(xué)生尚未形成良好的寫作習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基說：良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。遺憾的是，我們的老師、同學(xué)對(duì)這些基本常識(shí)、寫作習(xí)慣重視不夠。

２、興趣不濃厚，作文“敷衍應(yīng)付”

“作文作文，一提頭疼”。這一口頭禪形象說明了學(xué)生對(duì)寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。每當(dāng)教師布置作文，較多學(xué)生唉聲嘆氣，愁容滿面。蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。只有學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，才能激發(fā)起作文的靈感，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我想寫”的動(dòng)機(jī)，其對(duì)寫作的滿腔熱情才能觸發(fā)文思泉涌，逐漸造就堅(jiān)韌的寫作意志和頑強(qiáng)的寫作毅力，滿懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路。

“興趣是最好的教師”，這個(gè)道理大家都懂。可在實(shí)際教學(xué)中，許多老師并未在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上花功夫，他們只顧一味布置作文，收取作文。很多學(xué)生寫出來的作文平淡無奇，甚至味同嚼蠟，難有成功的體驗(yàn)，寫作興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅。久而久之，學(xué)生自然頭疼、逃避作文。

３、語(yǔ)言運(yùn)用能力偏低，不能準(zhǔn)確表情達(dá)意

“語(yǔ)文就應(yīng)該姓‘語(yǔ)’，語(yǔ)文課一定要重視語(yǔ)言文字的教學(xué)與訓(xùn)練?！备前菰?jīng)對(duì)莫泊桑說：一定要仔細(xì)觀察從你眼前走過的每一個(gè)人，然后分別用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去描述他們?！白钋‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)”即是要盡可能準(zhǔn)確精練表達(dá)自己的意思。而實(shí)際呢，一方面因?yàn)閷W(xué)生詞匯積累不足，另一方面教師又缺乏對(duì)學(xué)生遣詞造句系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)感自然不強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力自然偏低，作文不僅文采欠缺，而且作文中濫用誤用詞語(yǔ)、前言不達(dá)后語(yǔ)、表達(dá)欠嚴(yán)密等毛病比比皆是。學(xué)生作文時(shí)常出現(xiàn)“心會(huì)而口難傳，意有而筆不 1

達(dá)”的尷尬處境。

４、教學(xué)“重文輕語(yǔ)”，“文”妙而“語(yǔ)”拙

葉圣陶先生在解釋“語(yǔ)文”概念時(shí)說：“‘語(yǔ)’就是口頭語(yǔ)言，‘文’就是書面語(yǔ)言，將口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起就是‘語(yǔ)文’?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，由于“應(yīng)試”的需要，學(xué)生的寫作存在著“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象，一些學(xué)生的書面作文寫得不錯(cuò)，但其口頭作文

卻讓人不敢恭維。目前中學(xué)生口頭作文基本是一種靜態(tài)的言語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生從教師的命題

出發(fā)，力爭(zhēng)用清晰的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的字眼、流暢的語(yǔ)調(diào)“說”一篇東西出來，但卻不考慮

對(duì)誰(shuí)說，為什么說，怎么說，因而總是采用固定模式“說”文，這種“口頭作文”拿到

社會(huì)實(shí)際生活中去，其交際功能無疑要大打折扣。

5、作文“閉門造車”，文品與人品反差強(qiáng)烈

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活

潑潑地流個(gè)不歇。”農(nóng)村初中學(xué)生，生活圈子有限，交際范圍狹窄，“泉源枯竭”，又怎

能“溪水流個(gè)不歇”呢？

“質(zhì)勝于辭，情勝于文。”劉勰也說“情者文之經(jīng)”。如果學(xué)生不關(guān)心社會(huì)，不到生

活中實(shí)踐，心中烈火般的激情就得不到激發(fā)，他們對(duì)生活必漠然置之；如反映在習(xí)作里，試想，這種離開社會(huì)實(shí)情、脫離生活實(shí)際的孤陋寡情之作能感動(dòng)人嗎？

對(duì)生活缺乏了解，缺乏體驗(yàn)，也造成了當(dāng)今許多中學(xué)生作文虛構(gòu)的現(xiàn)象。虛構(gòu)，本

是一種想象能力的表現(xiàn)。但我們的一些學(xué)生卻在感情上違心虛構(gòu)，產(chǎn)生了許多矯情枉作。

如果我們的教師視若罔聞，無視于學(xué)生這種感情上的虛構(gòu)，擔(dān)憂學(xué)生將來走上社會(huì)，與

人真誠(chéng)相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作就成問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與分析

教育的關(guān)鍵在教師。教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。泰興市洋思中學(xué)有句名言：只

有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生。學(xué)生作文中的毛病歸因還得在教師身上。教師的教學(xué)存在著什么問題呢？

１、教學(xué)隨意性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)安排

寫作能力是一種綜合能力，它的形成和發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，作文教

學(xué)必須立足實(shí)際，制訂方案，以便分階段分步驟實(shí)施。這個(gè)計(jì)劃不僅應(yīng)包括整個(gè)中學(xué)階

段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標(biāo)，而且更要落實(shí)到每學(xué)期的階段目標(biāo)以及每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)

和要求。很多老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是籠統(tǒng)地訂一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，作文教

學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個(gè)初中的作文訓(xùn)練方案。在具體的操作過程中，作文教學(xué)的隨意性也很大。一學(xué)期有只做一、二篇作文的，有做足

數(shù)作文但只批二、三篇的，有臨時(shí)有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時(shí)

不做作文，等到學(xué)?；蛏霞?jí)來人檢查時(shí)突擊布置作文的??如此等等，都說明了目前許

多老師作文教學(xué)上的無序性，這種無規(guī)律的“蜻蜓點(diǎn)水”、“突擊備戰(zhàn)”式作文教學(xué)根本

違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生惰性或應(yīng)付心態(tài)。

２、命題脫離實(shí)際，缺乏真情實(shí)感

作文教學(xué)計(jì)劃的盲目無序，必然導(dǎo)致命題的盲目隨意。有臨時(shí)出題目的，有照本宣

科出題的，有撥高性出題的，出的題目不符合學(xué)生的生活實(shí)際，沒有與學(xué)生的心理發(fā)展

同步，沒有與學(xué)生生活實(shí)際接軌，也沒有體現(xiàn)由低而高整體訓(xùn)練的作文教學(xué)規(guī)律，命題

缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性。這種命題所要求的生活經(jīng)歷與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親切感，也找不出動(dòng)情點(diǎn)。這樣的結(jié)果，必然是應(yīng)付式的交差或虛構(gòu)一番，這

是與“說真話、抒真情”相悖的。如果我們老師深思熟慮，掌握學(xué)生身心的發(fā)展變化，把握其心態(tài)，適時(shí)從其喜怒哀樂中捕捉興奮處、動(dòng)情點(diǎn)，設(shè)計(jì)命題，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積

極作文的氛圍，學(xué)生也能自覺地投入命題規(guī)定的范圍，最終完成作文。

３、批改欠科學(xué)，高耗而低效

“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”。有多少個(gè)教師，就有多少個(gè)批改標(biāo)準(zhǔn)。一些

教師在批改作文時(shí)，常常忘記自己面對(duì)的是一群十幾歲的初中學(xué)生，往往要求過高，無

視學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、審美能力的實(shí)際。有經(jīng)驗(yàn)的老師則完全會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

情況確定自己的批改標(biāo)準(zhǔn)。錢夢(mèng)龍先生在接手一個(gè)“雙差班”后布置的第一篇作文是《我的家》。其要求就兩項(xiàng)：（1）、標(biāo)題必須寫在第一行的正中；（2）、文章要分段，家里有

幾個(gè)人就分幾段，每段起始必須空兩格。結(jié)果，這些平常吃慣了30分、40分的學(xué)生，一下子得到了“優(yōu)秀成績(jī)”，少則80分，多則90多分，學(xué)生一下子就有了強(qiáng)烈的成就

感。這種低起點(diǎn)的批改標(biāo)準(zhǔn)無疑值得我們借鑒。

作文批改周期長(zhǎng)，也是當(dāng)前作文教學(xué)中一個(gè)突出的問題。這主要有老師精批細(xì)改的緣故。葉圣陶先生向來不主張由教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，他說：“學(xué)生不明白

為什么改，你改了也沒有用，有的根本不認(rèn)真看，真叫做勞而無功，至少是勞而不得。”

楊初春老師的“快速作文法”提倡“評(píng)閱瀏覽自改法”，學(xué)生在短時(shí)間完成后，老師立

即抓緊時(shí)間把全班作文瀏覽一下，發(fā)現(xiàn)普遍性和傾向性的問題，及時(shí)在全班講評(píng)和進(jìn)行

個(gè)別指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互相修改或自改。這樣，不但能把老師從繁瑣的作文批改中解放

出來，而且能有效地加大作文的訓(xùn)練量，提高學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力。

４、缺“成功教育”，傷學(xué)生自信

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)

生作文不可能十全十美，也不可能一無是處。對(duì)好作文，尚可“雞蛋里挑骨頭”；對(duì)較

差的作文，則應(yīng)力求找出其“閃光點(diǎn)”，哪怕就一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)毫不吝嗇地加以肯

定?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@樣容易增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。輕易在作文本

上寫上“一塌糊涂”“一竅不通”等，無疑是一盆盆潑向?qū)W生的涼水，澆滅著學(xué)生作文的希望之花。

作文評(píng)講，很多老師只讀評(píng)優(yōu)秀之作，而忽視了大部分學(xué)生的微小“閃光點(diǎn)”。如

果老師講評(píng)時(shí)注意對(duì)“差生”傾斜，褒揚(yáng)他們作文中的小小優(yōu)點(diǎn)，這樣那些原來作文成績(jī)不理想的學(xué)生，在受到成功激勵(lì)后，內(nèi)心的喜悅難以言喻，作文積極性就會(huì)倍增，作

文訓(xùn)練形成良性循環(huán)，作文水平自會(huì)得到提高。

５、脫離生活，閉門造車

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。劉國(guó)正先生說：“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一

起的??語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來?！睂W(xué)生只有投身于生活，在生活

中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，寫作積累過程中時(shí)刻注入社會(huì)生活的活水，作文教學(xué)這棵樹才

會(huì)枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)。一些老師脫離生活的純技巧作文指導(dǎo)，實(shí)在是事倍功半。

因?yàn)榧词褂性俳^妙的技巧而沒有豐富的生活積累，也是不可能激起寫作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫

作靈感的。

“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫就無從說起。”葉圣陶先生的這句話

我們應(yīng)該謹(jǐn)記。

６、重文輕道，跛足而行

語(yǔ)文教育自古以來就很重視“文道”結(jié)合。只可惜為了應(yīng)試，一些老師只注重培養(yǎng)

學(xué)生的寫作技能，認(rèn)為技能提高了內(nèi)容是可以隨意填塞的。于是，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不健康思想也不進(jìn)行疏導(dǎo)教育，忘記了自己作為教師“教書育人”的職責(zé)。

7、重教輕寫，紙上談兵

葉圣陶先生說：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半

功倍。”可見，教師經(jīng)?！跋滤笨梢杂行У刂笇?dǎo)學(xué)生的寫作。但現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。語(yǔ)

文教師雖具備一定的寫作技能，但寫作作為一種技能，必須在反復(fù)實(shí)踐中才能形成，才

能提高。不大動(dòng)筆的教師和經(jīng)?！跋滤钡慕處熢谥笇?dǎo)寫作時(shí)，取向和心態(tài)有很大差異。前者由于缺乏對(duì)寫作心理的深刻體驗(yàn)和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識(shí)的灌輸，更多的是對(duì)技法的迷信，更多的是束縛靈性和創(chuàng)造的教條，寫作顯得生澀、神秘，讓學(xué)生望而生畏。后者把自己寫作的體驗(yàn)推及到學(xué)生身上，往往更能把握住寫作的關(guān)鍵，將寫作化難為易，化苦為樂。

三、改進(jìn)現(xiàn)狀 提高效率

現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中確實(shí)存在諸多不足，我們應(yīng)敢于面對(duì)，立足農(nóng)村實(shí)際，積極尋找對(duì)策，致力于作文教學(xué)研究，投身于作文教學(xué)改革，極力扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)中“高耗低效”之弊端。

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，不斷積累豐富素材

沒有豐富的生活，哪有精彩的作文？語(yǔ)文的外延就是生活。語(yǔ)文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，全面體驗(yàn)生活，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，用心感受大自然；啟迪學(xué)生留心學(xué)校、家庭、社會(huì)人與事；指導(dǎo)多觀察，多思考，多記載，并及時(shí)建立“生活素材庫(kù)”，以備作文時(shí)搜尋提取甚至信手拈來。

2、加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練，有序提高寫作水平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字。學(xué)生練筆包括讀書筆記、美文摘抄、日記周記等多種形式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀美文，既培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，逐漸豐富自己的文采。新教材每篇課文后都有“讀一讀，寫一寫”，教師可以利用這一內(nèi)容大做文章。那些需要掌握的詞語(yǔ)不僅要求學(xué)生正確朗讀，正確書寫，更重要就是要靈活運(yùn)用。怎樣運(yùn)用？最好的辦法就是連詞成句，連句成段，連段成篇。這樣可謂一舉多得。

3、作文命題，力求靈活寬泛，促進(jìn)有“話”可說

言之無物是學(xué)生作文的一大弊病。為何如此？大多因?yàn)樽魑念}目學(xué)生生疏，沒有親切感，學(xué)生沒有寫作激情，未能觸動(dòng)創(chuàng)作靈感，自然不可能“文思泉涌”。如果擬題靈活寬泛些，學(xué)生有了更大的選擇空間，就可以選擇熟悉的可感的題目作文。學(xué)生有話可說，內(nèi)容自然充實(shí)有力。

4、作文指導(dǎo)，變教師說教為學(xué)生各抒己見

半個(gè)多世紀(jì)來的作文指導(dǎo)，都是一讀范文，二給命題（材料），三作講解（從審題立意到選材安排），四提要求。這四步曲，唱膩了，師生雙方都沒有興趣。如此指導(dǎo)，學(xué)生寫出的作文從立意到構(gòu)思，甚至遣詞造句，都大同小異，千篇一律。如果改為學(xué)生各抒己見，情況大不一樣。所謂各抒己見，就是教師少指導(dǎo)，學(xué)生先思考，然后各自談?wù)勛约旱囊娊?，這樣一個(gè)學(xué)生的見解可以啟發(fā)其他同學(xué)的思維，同時(shí)不同的思維相互交流、碰撞，就會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，不同學(xué)生就會(huì)寫出不同的作文，甚至有見地的作文。

5、作文批改，變孤筆批閱為群筆修改

作文批改，是語(yǔ)文教師的一大沉重負(fù)擔(dān)，白天改不完晚上改，在校改不完回家改。教師花的精力和時(shí)間很多，學(xué)生所得卻很少。如果變老師一支孤筆批閱為學(xué)生幾十支筆修改，立即會(huì)出現(xiàn)嶄新局面，立即會(huì)產(chǎn)生教學(xué)“共振”的最佳效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相批改。”變孤筆為群筆的具體做法是：小組內(nèi)互改→小組間互改→分小組面批→二次創(chuàng)作→小組內(nèi)互改→小組間互改→分小組面批→成功作文與佳作積累。

6、作文評(píng)講，變一人點(diǎn)評(píng)為師生共賞

傳統(tǒng)作文評(píng)講是唱獨(dú)腳戲，一人點(diǎn)評(píng)眾人聽：朗讀優(yōu)秀作文、剖析典型病例、指導(dǎo)修改等。這實(shí)際上是“滿堂灌”、“填鴨式”在作文教學(xué)中的反映。結(jié)果，自然滋生厭惡情緒。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，無論是優(yōu)秀習(xí)作，還是典型病例，都可以變

教師一個(gè)人評(píng)說為師生各抒己見，共同評(píng)析。

師生共賞評(píng)析是學(xué)生“顯山露水”的好機(jī)會(huì)，也是品評(píng)和接受品評(píng)的好方法。人人動(dòng)腦筋，個(gè)人顯其能，大家有長(zhǎng)進(jìn)，鑒別能力、欣賞能力和表達(dá)能力就能普遍獲得提高。

四、主打話題作文，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

參照“話題作文100題演練”，從第五周起，力爭(zhēng)每周訓(xùn)練一個(gè)話題，指導(dǎo)學(xué)生寫成功作文，走階段性“一勞永逸”，三年后“以不變應(yīng)萬變”的作文成功之路。

實(shí)踐表明，只要教師安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，學(xué)生勇于作文，樂于作文，善于作文，我們的作文教學(xué)自然事半功倍，低耗而高效。

（作者：聯(lián)系電話*** 郵編564601）