第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀與原因

淺談農(nóng)村中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀與原因

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的要求是“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”。但長期以來，農(nóng)村學(xué)校的語文教育囿于“唯書本、唯課堂、唯學(xué)?！钡男∪ψ?，亦步亦趨地跟在城市的后面走，特別是作文教學(xué)，更是舉步維艱。老師付出的很多但學(xué)生收獲的卻甚少，可以說是“談作色變”。作文課不再叫沉迷或欣賞，而成了學(xué)生的“倒霉課”。課堂上，學(xué)生要么皺眉咬筆，要么拿書就抄，還有的是為了應(yīng)付作業(yè)像擠牙膏似的擠出一篇無任何特色的空洞作文。老師覺得作文課不好上，學(xué)生更是討厭寫作課，究其原因，我覺得首先是農(nóng)村學(xué)生見識少、閱讀少、生活閱歷少、信息閉塞等造成他們知識貧乏、寫作素材少，正所謂“巧婦難為無米之炊”；其次是教師寫作技巧指導(dǎo)不到位，假如我們語文教師能充分利用好當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，我想學(xué)生作文老大難的問題就會迎刃而解。那么如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平呢？下面是我在近幾年的作文教學(xué)中所做的一些嘗試，僅供同行們參考。

第一、加強(qiáng)寫作與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中積累素材

我覺得隨著新課改的逐步深入，“學(xué)生一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時(shí)代已經(jīng)過去，也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課改的要求，學(xué)生要能夠?qū)懗鲺r活的作品就必須有豐富的素材，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。這就要求教師必須要做到語文教學(xué)與社會生活的緊密相連，為了提高學(xué)生積累素材的積極性，我是這樣做的：

1、抓住課前十分鐘，通過講故事積累素材

在剛開學(xué)的時(shí)候，我都會給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，每天一個(gè)故事。（1）內(nèi)容可以是書中看到的、也可以是發(fā)生在自己或別人身上的，那么通過這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)或感受寫下來講給其他同學(xué)聽，而且提前不讓學(xué)生知道該誰講，這樣每個(gè)學(xué)生每天都要準(zhǔn)備。為了豐富學(xué)生的閱歷，老師每天也和學(xué)生一樣參與其中。（2）時(shí)間要求在兩分鐘之內(nèi)，這樣學(xué)生在搜集內(nèi)容的同時(shí)還必須篩選概括，把最精彩的內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。（3）每天參與五個(gè)人，然后由評委（語文課代表、班長、一個(gè)學(xué)生代表和老師組成）給每位學(xué)生打分，期末計(jì)入考試成績。這樣學(xué)生為了自己的成績，會積極的去收集各種各樣的故事，如：名著故事、名人故事、身邊發(fā)生的故事、焦點(diǎn)訪談、今日說法、關(guān)注故事-----無一不成了學(xué)生的話題，這些話題也成為學(xué)生寫作的重要材 料，有很多學(xué)生的作文中都出現(xiàn)了故事中的相關(guān)內(nèi)容。通過這種形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且也為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。

2、通過實(shí)地考察以及身邊事激發(fā)學(xué)生的靈感

比如，有一次我為了讓學(xué)生寫好“河南文化小論文”，帶領(lǐng)學(xué)生先后到開封汴繡廠、清明上河園、朱仙鎮(zhèn)木板年畫區(qū)、開封博物館、龍亭、老字號飯店等地參觀，回來后，學(xué)生寫的小論文不僅內(nèi)容豐富，而且形式新穎，充分體現(xiàn)了開封作為七朝古都的深厚的文化底蘊(yùn)。還有一次，在練習(xí)議論文寫作時(shí)，為了讓學(xué)生找充分的論據(jù)，我組織學(xué)生又分別到岳飛廟、包公祠、焦裕祿紀(jì)念館等進(jìn)行參觀，從他們的事跡中學(xué)生真正體會到了什么叫愛國和無私奉獻(xiàn)，學(xué)生收獲頗多。再比如：學(xué)生在給我舉辦生日聚會時(shí)，準(zhǔn)備了這樣一個(gè)節(jié)目：在老師教自己的幾年當(dāng)中，最讓你感動的一件事是什么？學(xué)生把自己最想說而且自己在與老師交往中最感動的事情說了出來，有很多學(xué)生都感動的流下了眼淚，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)，在我們的生活中，讓我們感動的事情很多很多，只是我們沒用心去感受罷了，請同學(xué)們把自己的身邊所有的感動記錄下來，你一定能寫出非常感人的文章來。于是我給學(xué)生布置了以“讓我最感動的＿＿＿”一篇作文，這篇作文學(xué)生寫的非常好，雖然沒有華麗的語言，但卻有著質(zhì)樸的感動。從這次學(xué)生寫的作文來看，我覺得并不是學(xué)生不 會寫好作文，只是我們做教師的沒有正確引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛力罷了。

二、通過閱讀，積累語言

1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎(chǔ)。每當(dāng)我講到課本上的現(xiàn)代文名家名篇時(shí)，我都會讓學(xué)生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談?wù)勛约合矚g的理由，有時(shí)凡是遇到對學(xué)生寫作有好處的篇目我都讓學(xué)生寫自己獨(dú)特的感受，內(nèi)容字?jǐn)?shù)多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學(xué)生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學(xué)生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生的寫作水平。

2、利用課外讀物，擴(kuò)大閱讀量，積累語言。由于我們農(nóng)村學(xué)校條件差：圖書少、網(wǎng)絡(luò)信息不發(fā)達(dá)，學(xué)生幾乎沒有什么書可讀，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，讀書的時(shí)間很少。針對這種現(xiàn)狀，我是這樣做的：每學(xué)期初，我都要求學(xué)生每人訂兩本好的閱讀書或者作文選，但每個(gè)人的書名都不一樣，然后班級再集體訂一些雜志，如：讀者文摘、意林、語文報(bào)、中學(xué)生閱讀、智慧背囊、讓中學(xué)生感動的中外故事等，成立班級讀書角，這樣教室后邊一整排全放滿了書，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余隨時(shí)都可以閱讀，而且每個(gè)學(xué)生都可以讀到不同的書，這就彌補(bǔ)了書少的不足。在時(shí)間上，我除了每節(jié)課的前十分鐘利用好以外，每周我還會抽出一節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，學(xué)生也非常喜歡這樣的課。幾年下來，學(xué)生的閱讀水平大大提高，而且語言也增色不少。

三、通過不同形式的評改，共同提高學(xué)生的作文水平

學(xué)生完成一篇習(xí)作以后，評改的效果也是提高學(xué)生寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在日常的作文教學(xué)中，我一方面是教師批改，批改形式不再是籠統(tǒng)的中心突出、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊等套話、空話，而是關(guān)注學(xué)生文章的細(xì)節(jié)之處。比如：學(xué)生完成作文后，要在下邊分別寫上：語言＿＿＿，內(nèi)容＿＿＿，字體＿＿＿，卷面＿＿＿，老師給每一位學(xué)生的每一項(xiàng)依據(jù)文章的不同進(jìn)行具體的打分，這樣學(xué)生不僅在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意、語言上下功夫，而且還要在字體上下功夫，這就為學(xué)生寫作好習(xí)慣的養(yǎng)成以及中招成績的提高打下了良好的基礎(chǔ)。再比如有些學(xué)生作文較差，但我也會找出其中的一個(gè)亮點(diǎn)鼓勵學(xué)生，如一個(gè)佳句(修辭句、引用句、名言俗語等)用波浪線畫出來，一個(gè)詞用得好等都是可鼓勵的地方，這樣學(xué)生就會覺得自己還是可以的，從而不再討厭作文，反而會增加寫作的信心。另外一個(gè)方面，我還會通過學(xué)生自己批改或同學(xué)之間互評的形式，共同提高學(xué)生的寫作水平。同學(xué)之間互評一般是先組內(nèi)評，評出組內(nèi)最好的一篇參加班級評，一個(gè)學(xué)期下來看哪一個(gè)組獲獎次數(shù)最多即為先進(jìn)小組。這樣學(xué)生在評改過程中不僅能汲取別人的長處，也能發(fā)現(xiàn)自己寫作 時(shí)的不足。一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫作水平迅速提高了，我們班的學(xué)生先后在區(qū)、市作文競賽中多次獲一等獎，還有高磊、韓雪、劉振南幾位學(xué)生的作品被中學(xué)生作文編輯部選中并登載。

其實(shí)，學(xué)生的作文水平并不是以地區(qū)來劃分的，盡管學(xué)生寫作水平的提高不是一朝一夕的事，但作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們可以充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，從平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴入手，一步一個(gè)腳印的去走，雖然教學(xué)的過程是辛苦的，但學(xué)生的成長是快樂的，盡管學(xué)生的作文不是文質(zhì)兼美，但只要是質(zhì)樸感人、有血有肉的鮮活作品就行，不是空話、套話連篇、只要真實(shí)就行。只要我們在指導(dǎo)學(xué)生搜集素材、積累語言、以及方法上多下功夫，相信我們的作文教學(xué)就不再枯燥乏味、學(xué)生也不再感覺“學(xué)海無涯”之苦，而會時(shí)刻體驗(yàn)著“書山有徑”的快樂，那么寫作“老大難”、“談作文色變”的現(xiàn)象就不會再有，同時(shí)相信我們的學(xué)生，他們也一定是一群有思想、富有創(chuàng)新精神和有才華的一群人。

第二篇：淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

作者：湯包友

義務(wù)教育已取得了輝煌的成績，但在一些農(nóng)村，中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。當(dāng)前農(nóng)村面臨的首要難題,普及九年義務(wù)教育的最大障礙,就是農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題.治理輟學(xué)問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生自身的原因

學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的目的,在學(xué)校的紀(jì)律,對學(xué)習(xí)的興趣等等都對輟學(xué)帶來直接的影響,具體情況有以下幾點(diǎn):

其一，學(xué)習(xí)目的不明。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發(fā)展的眼光看世界，認(rèn)識不到讀書是時(shí)代的需要.當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己不是這塊“料”時(shí)，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學(xué)生厭學(xué)情緒更重。據(jù)我調(diào)查所知，這類學(xué)生占輟學(xué)學(xué)生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣,從而導(dǎo)致思想不求上進(jìn),在同學(xué)中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認(rèn)可,久而久之就喪失進(jìn)一步求學(xué)的信心,同時(shí)還會做出一些違紀(jì)的事情來.比如迷戀網(wǎng)吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困?，F(xiàn)今的孩子懂事得早、模仿能力強(qiáng)，稍不小心就走入了生活的誤區(qū)。比如學(xué)校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內(nèi)容庸俗的歌曲，有些學(xué)生校內(nèi)唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學(xué)生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災(zāi)，不少學(xué)生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學(xué)習(xí)，他們能置學(xué)校的規(guī)章制度不理，學(xué)校管多了、嚴(yán)了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發(fā)現(xiàn),那女生以為我會不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學(xué)在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態(tài)度,素質(zhì),行為會給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明?！稇?zhàn)國策》上記老臣觸龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！蹦壳埃行┺r(nóng)民由于自身素質(zhì)底，他們目光短淺，不能為孩子“計(jì)深遠(yuǎn)”，只顧“現(xiàn)時(shí)利”。他們認(rèn)為，對一個(gè)考不上大學(xué)的學(xué)生來說，讀多讀少并不重要，只要進(jìn)了初中識得幾個(gè)字、數(shù)得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們?nèi)ベ嶅X，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮(zhèn)的花炮產(chǎn)業(yè)很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個(gè)幾十塊錢,很多學(xué)生因此被家長叫回家去做花炮而輟學(xué)在家,家訪時(shí)家長竟然說“我孩子現(xiàn)在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經(jīng)濟(jì)困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學(xué)中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個(gè)兒子讀初二。由于本人身體素質(zhì)差，一家兩口沒有什么經(jīng)濟(jì)收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學(xué)校拉了回家。自然，這是一個(gè)比較特殊的家庭，但目前在邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費(fèi)用實(shí)在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學(xué)生,母親疾病纏身,父親神經(jīng)不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學(xué),她連生活費(fèi)都不夠,強(qiáng)烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學(xué)校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學(xué)費(fèi)卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學(xué)習(xí)用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時(shí),他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機(jī)會,不幸的是,孩子從此無心學(xué)習(xí),紀(jì)律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質(zhì)低下,遇事不講道理,動不動就和別人動粗,教育自己的孩子在學(xué)校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學(xué)校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導(dǎo)致孩子離開學(xué)校.第三，社會不良因素的影響

社會是個(gè)大家庭,也是人生學(xué)習(xí)的大課堂,任何人都不能脫離和社會的聯(lián)系,包括學(xué)生.而學(xué)生正處于模仿性特別強(qiáng)的年齡階段,不良的社會現(xiàn)象卻給學(xué)生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對外面世界的嚴(yán)重?zé)o知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學(xué)生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學(xué)期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進(jìn)學(xué)校了。筆者從輟學(xué)了的學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風(fēng)氣腐蝕了學(xué)生的靈魂。我從我校調(diào)查得知，我校有70%的男生會打牌.。有的學(xué)生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經(jīng)常十幾個(gè)同學(xué)聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會,真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進(jìn)校。

其三，來自網(wǎng)吧的誘惑。近年來，農(nóng)村的信息發(fā)展步履很快，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)都連上了互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了居多方便，但同時(shí)，由于不少網(wǎng)吧管理不善、家長及老師引導(dǎo)不到位，使不少初中生陷入了深深的“網(wǎng)”中。農(nóng)村學(xué)生對外面的世界了解不多，一走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學(xué)生常常被網(wǎng)絡(luò)所迷住。我鎮(zhèn)有九家網(wǎng)吧，因經(jīng)營者唯利是圖。常接納初中生，本學(xué)期，我校就有不少學(xué)生偷偷去上網(wǎng)。有半夜爬圍墻出去上網(wǎng)的、有走讀生早晨5點(diǎn)借口上學(xué)卻中途溜進(jìn)網(wǎng)吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了想和網(wǎng)友見面的念頭。我校保衛(wèi)科每周都要組織去查網(wǎng)吧,很多學(xué)生因此而感到上網(wǎng)的不方便,但網(wǎng)絡(luò)無限誘惑，導(dǎo)致了不少學(xué)生的厭學(xué)。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經(jīng)了解到,某一初二輟學(xué)學(xué)生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學(xué)校不如現(xiàn)在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業(yè)，花點(diǎn)錢請人辦一個(gè)畢業(yè)證,到外面打工同樣有效，一個(gè)初中畢業(yè)證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學(xué)生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學(xué)校本身的諸多因素

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因除了來自學(xué)生自己,家庭,社會三方面之外,還有來自學(xué)校內(nèi)部的幾個(gè)重要因素:

其一,校內(nèi)的欺辱行為.在學(xué)校內(nèi)欺負(fù)人的現(xiàn)象正逐漸成為學(xué)校和學(xué)生家長頭痛的問題,有人認(rèn)為這是社會不好,學(xué)校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實(shí)際上并不是這樣的.欺負(fù)人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時(shí)間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學(xué)校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導(dǎo)致受欺辱者轉(zhuǎn)學(xué),輟學(xué)或加入流氓集團(tuán).其二,學(xué)生不登校問題.學(xué)生不登校是只學(xué)生在來學(xué)校的途中直接去了游戲廳或網(wǎng)吧,形成了學(xué)校見不到人而家長卻認(rèn)為孩子去了學(xué)校.學(xué)生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學(xué)校管理松懈(3)學(xué)校和學(xué)生家長聯(lián)系不及時(shí)

(4)學(xué)校周遍的誘惑場所太多.不登校現(xiàn)象容易使學(xué)生對社會不良場所產(chǎn)生眷戀感,最有可能將社會的不良因素帶入學(xué)校,是學(xué)校欺辱現(xiàn)象和學(xué)校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學(xué)生.教育體制面臨的真正考驗(yàn),是教育體制如何去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這意味著鼓勵每個(gè)學(xué)生建立起自尊,而自尊對每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的.傷害學(xué)生的自尊心無疑是教育的反面,會給學(xué)生造成無法彌補(bǔ)的內(nèi)傷.我們把教師傷害學(xué)生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學(xué)生的心罰,把教師對學(xué)生人身的暴力或?qū)W(xué)生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學(xué)校中的心罰體罰現(xiàn)象依然存在,它是學(xué)生厭學(xué),不登校而造成輟學(xué)的原因之一.其四,不合理的評估學(xué)生.(1)教師通過平時(shí)學(xué)生聽課的注意力集中程度來確定學(xué)生的平時(shí)學(xué)時(shí)態(tài)度是片面的(2)通過考試數(shù)學(xué),語文,物理,化學(xué),政治.外語等主要學(xué)科,并且以這幾科總分來來判斷一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學(xué)的評估方式.(3)學(xué)生----教師學(xué)校的單向選擇行,教師有權(quán)利選擇學(xué)生而學(xué)生無權(quán)利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會消殺學(xué)生的自尊自信,進(jìn)而使學(xué)生厭學(xué),最后輟學(xué).中學(xué)生是社會的未來,是提高全民素質(zhì)的重要團(tuán)體,讓我們共同來關(guān)注中學(xué)生的輟學(xué)問題,找原因,想對策,把輟學(xué)人數(shù)控制在最少,逐漸使輟學(xué)實(shí)現(xiàn)“0”記錄.2010年11月

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究

黃稍中學(xué)袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學(xué)教育階段已經(jīng)取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。我們從家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身幾方面進(jìn)一步探索和分析隱含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因,并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問題的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 中學(xué)生 輟學(xué)現(xiàn)象 原因分析 農(nóng)村中學(xué) 外出打工 素質(zhì)教育 對策研究 農(nóng)村家庭

農(nóng)村教育是國民教育的基礎(chǔ)，普及九年義務(wù)教育能順利進(jìn)行，體現(xiàn)教育制度公平，教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育占著重要的作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)令人擔(dān)憂，我本人任教的這所學(xué)校就是一所農(nóng)村學(xué)校，我在這所學(xué)校工作已經(jīng)有十年，期間我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在輟學(xué)的人數(shù)較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認(rèn)為有下面幾個(gè)方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學(xué)。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨(dú)留在家中，兩位老人要照看少的三、四個(gè)，多的七、八個(gè)孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現(xiàn)的問題不能正確的引導(dǎo)，對于他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助更是無能為力。這點(diǎn)只是前幾年學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但近幾年特別是國家免除學(xué)雜費(fèi)后這些已經(jīng)不是我們地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的主要原因了，學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生家長的觀念落后，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)，學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式才是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

2．在廣大的農(nóng)村特別是尚處在貧困線的農(nóng)村，雖說實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，但有的農(nóng)村家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果購買學(xué)習(xí)用具比如復(fù)讀機(jī)、科學(xué)計(jì)算器、作業(yè)本、教輔資料等就成問題，在調(diào)查中，這類學(xué)生大約占20%，一方面是家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，一方面是學(xué)生的自卑感；這些學(xué)生并不是不想上學(xué)或者說并不是不想好好學(xué)習(xí)，而是因?yàn)閯e的孩子的學(xué)習(xí)用品都有而他（她）沒有，產(chǎn)生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學(xué)了。

二.自身原因

學(xué)生厭學(xué)是輟學(xué)的直接原因。厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率

下降，直到逃學(xué)、曠課、輟學(xué)。我通過大量個(gè)案分析及工作實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生厭學(xué)的比例已達(dá)到30%～40%，而且還有進(jìn)一步提高的趨勢。這部分學(xué)生的主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后不能完成作業(yè)，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網(wǎng)吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現(xiàn)象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準(zhǔn)則。其主要原因?yàn)椋?/p>

1、學(xué)習(xí)本身的局限性

為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校就取消了升留級制度，每個(gè)學(xué)生可以從小學(xué)一年級一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有些接受能力較差，有些學(xué)習(xí)比較專心，有些學(xué)習(xí)比較隨便，紀(jì)律散慢，年長月久就產(chǎn)生比較大的差距。對這樣基礎(chǔ)差距大的學(xué)生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，因?yàn)樗麄兛从挚床欢?，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現(xiàn)后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭煩，進(jìn)教室就像進(jìn)監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足或不明確

在心理學(xué)中，動機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。中學(xué)生動機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：由于學(xué)生年紀(jì)較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，思想消極，不能認(rèn)識學(xué)習(xí)是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風(fēng)順，沒有受到過任何挫折，一經(jīng)受到一點(diǎn)小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認(rèn)為一個(gè)星期來學(xué)校玩玩幾天，后面還有國家補(bǔ)助多爽。根本談不上有理想和抱負(fù)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重, 從自然威信到學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面, 贏得了學(xué)生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)校原因

1.校管理：一方面學(xué)校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學(xué)生。另一方面，學(xué)校定位不準(zhǔn)確，仍以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)校好壞、班級好壞，教師教學(xué)水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題翻來覆去的講和做，甚至要求學(xué)生背誦下來；還會出現(xiàn)教師不顧學(xué)生承受能力，用打時(shí)間仗、試卷仗來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課余時(shí)間少得可憐；還會出現(xiàn)體罰或變相體罰后進(jìn)生達(dá)到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學(xué)生喪失樂趣而厭學(xué)。真是應(yīng)試教育大吹大擂，大行其道，素質(zhì)教育微弱無聲，根本找不到素質(zhì)教育的影子。這樣下去又有多少個(gè)學(xué)生很樂意來學(xué)校學(xué)習(xí)呢？

2.教師因素：一方面，由于農(nóng)村中學(xué)工作條件艱苦，學(xué)校待遇低。一些優(yōu)秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個(gè)別教師對紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能正確引導(dǎo)，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。其次，教師兩級分化嚴(yán)重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得意人才，因?yàn)檫@一部分教師對領(lǐng)導(dǎo)的位置沒有威協(xié)。有能力的教師往往受到領(lǐng)導(dǎo)的壓制而無法發(fā)揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個(gè)小小領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)助的課時(shí)量就頂?shù)蒙夏阋粋€(gè)老師辛辛苦苦上的一周課時(shí)，嚴(yán)重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節(jié)目頻頻出現(xiàn)在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時(shí)刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現(xiàn)早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現(xiàn)在分配體制的改革，許多家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有用即使讀大學(xué)回來不包分配，枉費(fèi)金錢和精力，還不如現(xiàn)在出去打工掙錢實(shí)在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學(xué)生們羨慕不已，于是他們輟學(xué)參加了打工大軍。

根據(jù)上述的各種原因，要做好保學(xué)控輟工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)思想教育。利用各種機(jī)會對學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行《九年義務(wù)教育法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的宣傳。使學(xué)生及學(xué)生家長充分認(rèn)識到知識的重要性和求學(xué)的必要性，使其深刻領(lǐng)會接受教育是法律賦予的權(quán)力和義務(wù)，真正樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識的意識，積極投入到義務(wù)教育中來。

2.嚴(yán)格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實(shí)落實(shí)子女的入學(xué),保正子女的正常生活起居,督促子女的學(xué)習(xí).對于未能落實(shí)子女入學(xué)的父母不準(zhǔn)外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設(shè)法能讓更多的人就近就業(yè)。應(yīng)當(dāng)從增加農(nóng)民收入來考慮，作為長期工作在農(nóng)村，與農(nóng)村息息相關(guān)的我深深地體會到，增加農(nóng)民收入是刻不容緩的，但在廣大農(nóng)村增加農(nóng)民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農(nóng)民增收。

3.加強(qiáng)學(xué)管理體制，改進(jìn)教學(xué)模式，盡快將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學(xué)生，使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛知識、慮心求學(xué)，對于差生要采取行之有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，定時(shí)定量對每個(gè)老師進(jìn)行培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。要真正做到能者上的激勵機(jī)制。切實(shí)落實(shí)“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學(xué)校的和諧，不利于教師及學(xué)生的成長。

4.建立合理的幫扶機(jī)制，促進(jìn)貧困生的入學(xué)。學(xué)校應(yīng)采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內(nèi)建立“一幫一”的幫扶機(jī)制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補(bǔ)助一定先優(yōu)先考慮那些特別困難的學(xué)生，這樣就解決了學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

5.發(fā)展特農(nóng)村色教育。農(nóng)村教育應(yīng)定位于“農(nóng)”，應(yīng)瞄準(zhǔn)本地的優(yōu)勢結(jié)合鄉(xiāng)土教材，配合相關(guān)的實(shí)踐活動，學(xué)生感受所學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)有所用，對學(xué)生將產(chǎn)生極大的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大大提高，厭學(xué)情緒將大幅降低。

6.加強(qiáng)家庭、社會、學(xué)校的支持和配合，密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。主要采取的方式有（1）個(gè)別聯(lián)系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區(qū)農(nóng)村來說個(gè)別聯(lián)系比較切合實(shí)際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學(xué)生來自不同的家庭。每個(gè)家庭的居住條件和經(jīng)濟(jì)狀況不同，父母的思想水平、文化教養(yǎng)和從事的職業(yè)不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當(dāng)；故學(xué)校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實(shí)求是地全面地向家長介紹學(xué)生在校的情況，他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；虛心聽取家長談孩子在家的表現(xiàn)和對學(xué)校工作的意見；互相尊重、信賴，以協(xié)作的態(tài)度與家長一道研究教育問題，落實(shí)教育措施。（2）書面聯(lián)系，當(dāng)學(xué)?；虬嗉壱_展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學(xué)生手冊上簽署意見，也是和學(xué)生家長書面聯(lián)系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時(shí)處理好學(xué)生中突發(fā)的一些嚴(yán)重問題，必要時(shí)，學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任應(yīng)作好充分準(zhǔn)備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內(nèi)容。

總之，防止學(xué)生的輟學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，希望社會各界人士共同關(guān)心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第四篇：中學(xué)生作文現(xiàn)狀原因及其對策

中學(xué)生作文現(xiàn)狀原因及其對策

長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。筆者希望能通過對目前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考、對其產(chǎn)生原因的分析，企圖從中獲得啟示并找到相應(yīng)的對策。

一、中學(xué)作文狀況及原因首先讓我們來看一組關(guān)于中學(xué)作文的鏡頭： 1.學(xué)校要組織春游活動，教師剛一通知，就有學(xué)生私下議論：“春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去?！?/p>

2.打開學(xué)生的作文本：“我家的小貓、小狗”、“第一次做飯、洗衣”、“我的朋友小王、小李”，細(xì)一讀內(nèi)容大多空洞乏味。

3.中學(xué)語文老師如此說：“當(dāng)語文教師真是太累了，看著那堆

寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果那天不用批改，我們就解放了！”

4.星期四，“唉！今天又是作文課，真不知該怎么上？”

以上現(xiàn)象絕非偶然的個(gè)別的，而是目前中學(xué)里一種具有普遍意義的現(xiàn)象。它無情地昭示了目前中學(xué)作文令人堪憂的現(xiàn)狀：教師怕教、學(xué)生怕寫。在“素質(zhì)教育”搖旗吶喊的今天，中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀何以如此呢? 首先，小學(xué)教育的不重視。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作為母語的作文教學(xué)必須從小學(xué)抓起。然而遺憾的是95%以上的小學(xué)教師不重視也不會教學(xué)生作文。筆者在某小學(xué)畢業(yè)考試作文中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且內(nèi)容空洞，中心

不明，書寫也極差，更不用說語言表述了。更為驚人的是每年“村小”（鄉(xiāng)村小學(xué)的簡稱）畢業(yè)學(xué)生中語文總成績低于20分的占10%左右。就是這樣一批學(xué)生在“義務(wù)教育”的庇護(hù)下輕松地走進(jìn)了中學(xué)，也許這可以視為目前中學(xué)作文教育現(xiàn)狀存在的前提背景。其次，中學(xué)作文教育中的惡性循環(huán)。分析如下：其一，受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性。如前所述，學(xué)生如果基礎(chǔ)差，升學(xué)壓力更大，而且家長與社會都把目光緊緊盯在升學(xué)這一點(diǎn)上，把“有幾個(gè)學(xué)生升入重點(diǎn)高中”當(dāng)作評價(jià)選擇學(xué)校、老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的環(huán)境中“素質(zhì)教育”的呼聲顯得異常蒼白，而作文便首當(dāng)其沖成了“犧牲品”。它不像教課文，做客觀題，對不上參考答案”就會“顆粒無收”。正是在這樣強(qiáng)烈的功利性的使然下，中學(xué)老師得出一個(gè)普遍的結(jié)論：平時(shí)花大力氣教學(xué)生作文于考試得分是不劃算的。中學(xué)作文教學(xué)就這樣被他們越推越遠(yuǎn)。其二，作文教學(xué)表現(xiàn)出極大的隨意性與盲目性。每到開學(xué)之初，教師總會對自己的學(xué)科教學(xué)擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然而作文教學(xué)卻在計(jì)劃之外。其三，作文教學(xué)的科學(xué)性與人文性嚴(yán)重失調(diào)。在目前中學(xué)少數(shù)重視作文教學(xué)的老師中，存在往往只注重寫作方法的教學(xué)而輕視學(xué)生的生活感悟與人文積淀的現(xiàn)象。在僅有的幾堂寫作指導(dǎo)課上，教師經(jīng)常大講如何“開頭、過渡、結(jié)尾”；如何“審題、立意、構(gòu)思”；如何“描寫、議論、抒情”并根據(jù)自己的教學(xué)總結(jié)出若干經(jīng)驗(yàn)，依此對學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果不但學(xué)生寫出來的文章千篇一律，千人一面，就像一個(gè)窯里燒出來的規(guī)格統(tǒng)一的紅磚，而且給學(xué)生一種錯覺：似乎寫作的秘訣就是掌握好的寫作方法與高明的技巧。

其四，作文講評的嚴(yán)重畸形。中學(xué)相當(dāng)數(shù)量的語文教師，似乎都明白多寫、勤寫是提高學(xué)生寫作能力的一條捷徑。他們每周都讓學(xué)生作文，還要求學(xué)生天天寫日記，遇到重要的節(jié)假日，還要特別安排相關(guān)作文訓(xùn)練?？墒撬麄儏s相當(dāng)?shù)睾鲆晫ψ魑牡闹v評，以“作文是寫出來的”為理論依據(jù)。其實(shí)，這只是“應(yīng)試教育”中“題海戰(zhàn)術(shù)”思想的具體化。對于學(xué)生的作文，要么采用幾個(gè)作文本輪交輪改的辦法緩沖教師“改”的壓力，要么根據(jù)作文篇幅打上一個(gè)“神仙分”，寫上一個(gè)日期，算是批改。

二、中學(xué)作文教學(xué)路在何方

基于以上分析，我認(rèn)為要真正解決中學(xué)作文教學(xué)的問題，可從以下幾方面入手：

首先，從思想上重新認(rèn)識作文的重要性。

學(xué)校、教師不但要高度重視作文教學(xué)，同時(shí)還要多渠道、多方面地?cái)U(kuò)大宣傳教育，力爭讓家長與學(xué)生以及整個(gè)社會都從思想上正視這一現(xiàn)狀，從而為在廣大學(xué)校實(shí)施“作文素質(zhì)教育”提供大背景的支持。

其次，作文教學(xué)的根本出路：“科學(xué)性”與“人文性”并舉。轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 http://所謂“科學(xué)性”是指作文與作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性?？茖W(xué)的作文教學(xué)觀絕不是某老師心血來潮的即興發(fā)

揮，而是系統(tǒng)的闡述，力求揭示作文與作文教學(xué)的規(guī)律。作為中學(xué)的語文老師要樹立科學(xué)的作文教學(xué)觀，要加大相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，要使自己的作文教學(xué)更系統(tǒng)，更科學(xué)，更有效。

作文的主體是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有鮮活思想的人。因此，作文教學(xué)又是“人性”的教育。所謂“人性”即以人為本，是指作文教學(xué)離不開學(xué)生的生活感悟與語言積累。

教師可從以下方面給學(xué)生予寫作指導(dǎo)和人文熏陶：①觀察景色。

孩子從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果??這一切無不給孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。②學(xué)習(xí)社會語言。

勞動人民的語言是生動、優(yōu)美、豐富的，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集、學(xué)習(xí)這些語言。成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容。

③體驗(yàn)生活。

學(xué)生除了學(xué)習(xí)還要幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，這正是他們體驗(yàn)生活、積累寫作素材的大好機(jī)會。在教學(xué)中，語文教師可以組織學(xué)生討論：勞動的過程怎樣，應(yīng)具備哪些相關(guān)知識，以及在勞動

中的所見、所聞、所想，討論之后指導(dǎo)學(xué)生作文，這樣不但擴(kuò)大了寫作范圍，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生對勞動的興趣與熱情。

④觀察生活變化，感受時(shí)代脈搏。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的空間。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、思考、分析問題的寫作思維訓(xùn)練。使學(xué)生寫作具有時(shí)代性、社會性和教育性。同時(shí)，教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，才可能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，最終形成寫作能力。途徑有：①變“課堂作文”為“生活作文”。

作文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文時(shí)間、作文數(shù)量和作文地點(diǎn)，變革傳統(tǒng)的作文方式。從“封閉式”作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求”的“開放式”作文教學(xué)正道上來。②重生活感悟與想象力的培養(yǎng)。生活感悟就是作文要有真情實(shí)感。惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。教師在安排寫作訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，出好題目后最好是教師自己先動腦想一想，動筆寫一寫。從而有針對性地對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)。③變“作文批改”為“人文關(guān)懷”。

首先，給學(xué)生作文以信心。對學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵，少批評。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵，給予中肯的評價(jià)。

其次，靈活批閱，快速及時(shí)。作文批閱的方式可靈活多樣，如“教師示范，學(xué)生模仿作文批改的方法”、“學(xué)生自我批改的方法”。只要能發(fā)現(xiàn)寫作優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)寫作信心就好。作文講評要搶在學(xué)生寫作熱情和興趣消退之前，讓學(xué)生辛苦寫作后盡快品嘗到成功的喜悅，看到自己作文的進(jìn)步與不足。

“興趣是最好的老師”。我想只要我們每一位老師盡可能多地給學(xué)生作文以“人文關(guān)懷”，我們學(xué)生的作文能力可以很快地提高?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”?？傊灰覀冎袑W(xué)的語文教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能走出目前中學(xué)作文教學(xué)的泥潭，迎來獨(dú)具風(fēng)景的作文教學(xué)的春天。

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)

隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：

一、厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。

二、“讀書無用論”

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，從農(nóng)村小學(xué)進(jìn)入初中、考入高中，繼而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長看來，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時(shí)間上學(xué)讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當(dāng)程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育

成本不斷增加，收費(fèi)連年增長，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時(shí)間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時(shí)間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，由此對學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

以上是我們對中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對子女的學(xué)業(yè)要實(shí)事求是，不要過高要求。家長要學(xué)會為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大

道理，關(guān)心學(xué)生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉(zhuǎn)變家長觀念，當(dāng)今社會是經(jīng)濟(jì)知識競爭的社會，讓家長認(rèn)識到只有讓孩子通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會。

三、對留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開通教師——監(jiān)護(hù)人、教師——家長熱線，增加學(xué)校和家長、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時(shí)，促進(jìn)戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會更好。