第一篇：如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)課程

如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)課程

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)合社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加

強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合研究。

一、“整合”的含義

所謂課程整合，就是要把各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。整合不等于混合，混合意味著只是在學(xué)校出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但硬件的增多并不表示“計(jì)算機(jī)革命”，關(guān)鍵是如何使它成為學(xué)習(xí)的一種重要工具。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面結(jié)合使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以便更好地完成課程目標(biāo)。整合強(qiáng)調(diào)各種技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育，其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計(jì)算機(jī)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其它方法做不到的事，或一些重要的生活技能，也是說(shuō)，把信息技

術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識(shí)、探究問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

二、“整合”的階段和要求

“整合”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教育本身從目的、內(nèi)容、方法到組織最終發(fā)生根本性的變革，這種變革決不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過(guò)程。北京時(shí)范大學(xué)心理系教授劉儒德認(rèn)為信息技術(shù)與課程，整合可分為四個(gè)階段：第一階段，人們將計(jì)算機(jī)看作是一種獨(dú)特的對(duì)象，和物理、化學(xué)一樣，專門開(kāi)設(shè)一門計(jì)算機(jī)課程，首先提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)；第二階段，人們要求計(jì)算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，或者輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理；第三個(gè)階段，人們要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于書(shū)本、粉筆和黑板以及幻燈、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程：第四階段，人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)過(guò)程中我們可以看出信息技術(shù)與課程整合的程度越來(lái)越深，在教育中的地位也越來(lái)越高，對(duì)教育的影響也越來(lái)越大。目前，各地、各校由于客觀和主觀條件等因素的影響，“整合”的進(jìn)程也各不相同，“整合”的要求也不盡一致。就條件好的地方而言，已進(jìn)入第三、第四階段，在此想就這兩階段“整合”的要求談一些自己的體會(huì)。把各種現(xiàn)代教育技術(shù)融于各學(xué)科教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單的形式的變化，它對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容、教育形式、教育方法提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教育教學(xué)改革提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以

下幾個(gè)方面。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之后，教師由原來(lái)處于教學(xué)中心位置的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；學(xué)生的地位則由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)接受

體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰和學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之后，使教學(xué)方式由單純向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性和實(shí)踐能力。教學(xué)模式也由符合工業(yè)時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)的單純的“傳授知識(shí)——接受知識(shí)”為特征的勞動(dòng)程度高、效率低、科技含量低的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c信息時(shí)代相適應(yīng)的、依托網(wǎng)絡(luò)

和多媒體的、開(kāi)放式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之后，使教學(xué)手段在傳統(tǒng)的書(shū)本、粉筆和黑板的基礎(chǔ)上，發(fā)展到以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。隨著個(gè)人、家庭電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展將使家庭教育、學(xué)校教育和

社會(huì)教育的聯(lián)系更加緊密，逐步形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化教育體系和開(kāi)放式教育環(huán)境。

在信息時(shí)代，人們已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育生產(chǎn)力的教育工具要素，將會(huì)從根本上提高教育生產(chǎn)力的水平。改革不適應(yīng)教育生產(chǎn)力發(fā)展要求的教育關(guān)系，是作為生產(chǎn)力要素的教育技術(shù)發(fā)展的必然要求。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必將促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，這一發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的必然要求。從宏觀上看，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，就是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)的人才。從微觀上看，就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高

教學(xué)效益，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、“整合”的理論依據(jù)和模式

建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以，“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是

課堂的主宰和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要

通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的教學(xué)策略。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件，是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”的有效途徑。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與課

程整合的教學(xué)模式追求的是：

1、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、教學(xué)過(guò)程探究化。問(wèn)題呈現(xiàn)出之后，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)主動(dòng)地獲取相關(guān)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，使教學(xué)

過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃浴?/p>

3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息、資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

四、整合面臨的問(wèn)題和策略

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合不是一蹴而就的工作，實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的困難。目前，普遍面臨著三

大問(wèn)題。

1、教師手中沒(méi)有合適的軟件資源，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)，使課程整合本身難以系統(tǒng)化，顯

得零敲碎打，若老師自制，又需投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

2、教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠。計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前，因教師和學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能還欠熟練，使信息技術(shù)與課程整合的效果受到一定的阻礙。

3、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是課程整合的終極目的，這更是有待探索的重大問(wèn)題。面臨這些問(wèn)題，信息技術(shù)與課程整合就更成為時(shí)代賦予我們的重大責(zé)任。作為教師和教育工作者應(yīng)義

不容辭承擔(dān)起這一使命。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為圍繞上述面臨的問(wèn)題要做以下幾方面的努力。

1、軟件方面：應(yīng)建立全國(guó)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。信息的價(jià)值不在于其本身，而在于被使用，使用越多，越有價(jià)值。信息體系的社會(huì)化程度高，信息才有更多的被使用的可能，信息才越有價(jià)值。軟件的開(kāi)發(fā)是一

個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，軟件的開(kāi)發(fā)者必須通曉有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；必須通曉教育

教學(xué)規(guī)律和具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；必須通曉國(guó)家教委對(duì)教育教學(xué)的要求和國(guó)內(nèi)外教育改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；必須掌握一定的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)；必須具備一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)。更重要的要將這五個(gè)“必須”融為一體，發(fā)揮好它們的整體功能。這決不是個(gè)別單位、個(gè)別地區(qū)和少數(shù)幾個(gè)人所能做到的。所以，國(guó)家有關(guān)部門要通過(guò)宏觀調(diào)控，集中人力、物力和財(cái)力，打團(tuán)體仗，建設(shè)全國(guó)一流的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和開(kāi)發(fā)高質(zhì)

量的教學(xué)軟件。

2、教師是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的成敗關(guān)鍵靠教師。作為教師要從多方面、多渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）、要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心，要樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育理論和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教育對(duì)象的身心特點(diǎn)，研究現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

和潛能，調(diào)整和改善自身的智能結(jié)構(gòu)，務(wù)必使每一節(jié)課都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性的目的。

（2）、有關(guān)單位和行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。師資培訓(xùn)應(yīng)包括三方面：計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度，學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展，教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。第一方面主要解決老師操作計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自主備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具，同時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)制作一些課件。第二方面主要是加強(qiáng)對(duì)老師學(xué)科修養(yǎng)的培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助教師提高自身素質(zhì)，更進(jìn)一步把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)。第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論和實(shí)踐問(wèn)題，也就是真正意義上的“課程整合”問(wèn)題。目前，世界上有些國(guó)家已在這方面積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，如：美國(guó)英特公司創(chuàng)立的英特爾未來(lái)教育等。我們應(yīng)開(kāi)辟多種渠道，學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，深入研究我國(guó)教育體制和特點(diǎn)，找出一條適合我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)的路(責(zé)任編輯：京佳教育子。相信，只要我們不懈努力，美好的未來(lái)一定屬于我們。)

第二篇：讓插圖更好地服務(wù)于教學(xué)

讓插圖更好地服務(wù)于教學(xué)

孟州市河雍辦事處東田丈學(xué)校 趙麗珺

我們可以發(fā)現(xiàn)，新教材的插圖越來(lái)越多，越來(lái)越新，極富時(shí)代特點(diǎn)、人文色彩和情感因素。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如果合理地把教材中的插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不但能促進(jìn)課堂教學(xué)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)潛能、激活想像力會(huì)起到重要作用。

在教學(xué)中，我試著這樣運(yùn)用插圖，收到了良好的效果：

一、抓住各類插圖的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地讀圖，促進(jìn)課堂教學(xué)。

課本上的插圖，大致可分為單圖和連環(huán)圖等。

１、單圖：是畫面相對(duì)完整的單幅圖，它能獨(dú)立地表達(dá)一個(gè)完整的意思。對(duì)于單圖，在教學(xué)中我主要做好以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)生讀圖。二是活化畫面。

所謂讀圖，就是在仔細(xì)觀察插圖的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出圖上所畫的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，為了提高觀察效果，教師可以給出一些提示性的問(wèn)題。然后讓學(xué)生依圖試讀。如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)弈》時(shí)我讓學(xué)生觀察圖畫后問(wèn)：“圖上的人在干什么？他們各有什么樣的表現(xiàn)？學(xué)生能準(zhǔn)確地把問(wèn)題連在一起：兩個(gè)人學(xué)下棋，其中一個(gè)人專心致志地學(xué)，而另一個(gè)卻三心二意。那么，這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)課文就有了整體的認(rèn)識(shí)，以下的教學(xué)就輕松多了。

所謂活化畫面，就是說(shuō)插圖雖然是靜止的，但是它反映的信息往往是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察讀圖的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《游子吟》時(shí)，我讓學(xué)生低吟詩(shī)句，想像一位慈母借著油燈的微光為子女縫衣的情景，把靜的畫面拓寬為動(dòng)的影像，不但體會(huì)了詩(shī)的意境，而且提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、連環(huán)圖：是以事件發(fā)生時(shí)間的先后順序排列起來(lái)的一組單圖，每幅單圖表現(xiàn)事物發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各圖連接起來(lái)，即為文章內(nèi)容，表現(xiàn)文章主題。實(shí)驗(yàn)教材低年級(jí)課文插圖中連環(huán)圖是重要的組成部分。如一年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》中的1——8圖就是連環(huán)圖。

教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好單圖，結(jié)合課文弄清單圖的內(nèi)容，并適當(dāng)讓學(xué)生口述。然后指導(dǎo)學(xué)生理解圖與圖之間的關(guān)系，從整體上把握連環(huán)圖。最后達(dá)到能看圖復(fù)述課文，甚至能充分發(fā)揮想像添加自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還使他們有所觀、有所悟，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)需要，靈活運(yùn)用課本插圖，提高學(xué)習(xí)效率。

1、從圖導(dǎo)入：有些課文內(nèi)容學(xué)生比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定困難，恰當(dāng)運(yùn)用插圖會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將復(fù)雜或難度大的內(nèi)容形象化，使學(xué)生易于接受，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》插圖的運(yùn)用。

2、以圖助文。有些課文配有多幅插圖，先看懂，再敘述，對(duì)課文理解有幫助。如二年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)的變化真大》的插圖，把大棚模型、彩色棉花、無(wú)土栽培等先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)用多組圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，在讀文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生看圖并講一講這些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)到底是怎么回事，加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)知能力。

插圖和課文的表現(xiàn)形式是不同的，課文以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)手段，所表現(xiàn)的事物是抽象、間接的。插圖則是以線條、色彩為表現(xiàn)手段，所表現(xiàn)的事物是形象直接的。如一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字少，要想讓孩子們通過(guò)抽象的語(yǔ)言表述識(shí)字，會(huì)有一定的難度，有時(shí)借助形象直觀的插圖來(lái)識(shí)字，認(rèn)知會(huì)更快要更準(zhǔn)。新教材根據(jù)小學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲿车木€條色彩，用精美的插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字的積極性。如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（一）中，日、月、火、羊等看似簡(jiǎn)單的字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不太容易。教學(xué)時(shí)，我注重把圖畫與識(shí)字相結(jié)合，從實(shí)際圖演示到日、月、火、羊這些象形字，讓學(xué)生像畫簡(jiǎn)筆畫一樣先畫一畫，然后又自然地過(guò)渡到漢字，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師要抓住契機(jī)，得法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如一年級(jí)上冊(cè)讀讀背背中的《詠鵝》，我就提示學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上鵝的項(xiàng)頸、羽毛的顏色、湖水的顏色等，使他們學(xué)會(huì)觀察。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模仿書(shū)上的插圖，動(dòng)手畫一畫其他一些動(dòng)物在雪地里出現(xiàn)的樣子，并把他們的腳印畫出來(lái)。不僅豐富了原有的圖畫內(nèi)容，也鍛煉了自己的想像力的創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教材中插圖的內(nèi)容廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、林海雪原、古今建筑、童話寓言等多方面。如六年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課，我結(jié)合插圖簡(jiǎn)介了這一處旅游勝地，又從電腦上查找了許多相關(guān)圖片，使學(xué)生們從插圖中學(xué)到了廣泛的知識(shí)，受到了美的的教育，提高了審美能力。同時(shí)，我還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日拍攝本地歷史、自然和人文景觀的照片或錄像，并配以文字說(shuō)明或感受。這樣就為他們提供了多渠道、多層面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

只要我們善于靈活運(yùn)用、插圖充分挖掘插圖的意義和作用，每一幅圖都會(huì)更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

第三篇：更好地服務(wù)于稅收工作（精選）

更好地服務(wù)于稅收工作。

一是建立嚴(yán)密的監(jiān)督體系，變“虛監(jiān)督”為“實(shí)監(jiān)督”。解決監(jiān)督什么的問(wèn)題是實(shí)施有效監(jiān)督的前提條件。為此，健全和完善一套行之有效的監(jiān)督體系是十分重要的。各級(jí)國(guó)稅機(jī)關(guān)必須要理順程序、界定權(quán)責(zé)，建立科學(xué)合理的稅收征、管、查等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程和工作規(guī)范，并建立與之相適應(yīng)的各級(jí)（職）各類人員的崗位職責(zé)體系。在此基礎(chǔ)上，健全和完善稅收?qǐng)?zhí)法責(zé)任制和過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究辦法，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)改變稅務(wù)人員職責(zé)劃分不清，干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)狀。制度體系的建立，保障了執(zhí)法有依據(jù)、操作有規(guī)程、權(quán)力有制約、過(guò)程有監(jiān)督、責(zé)任有追究，能較好解決以往在執(zhí)法工作中存在的重權(quán)力、輕責(zé)任，重實(shí)體、輕程序，重群眾、輕領(lǐng)導(dǎo)，重納稅人、輕征稅人等問(wèn)題，達(dá)到了從源頭上預(yù)防和治理腐敗、將“兩權(quán)”監(jiān)督寓于日常的稅收工作之中的目的。

二是抓住管理的薄弱環(huán)節(jié)，變“泛泛監(jiān)督”為“業(yè)務(wù)監(jiān)督”。要注重研究掌握稅務(wù)機(jī)關(guān)這一“高危性”職業(yè)的特點(diǎn)和“兩權(quán)”運(yùn)行中的規(guī)律，監(jiān)督工作要滲入稅收業(yè)務(wù)之中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)稅收征管過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查。如查稅務(wù)登記、納稅申報(bào)環(huán)節(jié)，看戶籍、專項(xiàng)管理是否落實(shí)到位，是否存在干部失職、失責(zé)問(wèn)題；查行政處罰環(huán)節(jié)，看有沒(méi)有濫用職權(quán)隨意處罰和以稅謀私等問(wèn)題；查征收環(huán)節(jié)，看是否存在擅自越權(quán)減稅、免稅、轉(zhuǎn)引買賣稅款和混淆入庫(kù)級(jí)次問(wèn)題；查納稅定額環(huán)節(jié)，看有沒(méi)有“暗箱操作”、“吃拿卡要”等違紀(jì)問(wèn)題；查發(fā)票、票證環(huán)節(jié)，看有沒(méi)有虛開(kāi)、丟失等嚴(yán)重失職問(wèn)題；查稅收優(yōu)惠政策落實(shí)環(huán)節(jié)，看有沒(méi)有執(zhí)行不到位問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題。并與稅務(wù)稽查有機(jī)結(jié)合，建立紀(jì)檢監(jiān)察與稅務(wù)稽查聯(lián)系制度，稅務(wù)稽查在查辦涉稅案件中掌握的稅務(wù)干部違紀(jì)線索及時(shí)移交給紀(jì)檢監(jiān)察部門，形成既查外又查內(nèi)的整體合力。

三是堅(jiān)持嚴(yán)格的責(zé)任追究，變“軟監(jiān)督”為“硬監(jiān)督”。追究能否到位是決定“兩權(quán)”監(jiān)督能否落實(shí)到位的關(guān)鍵，也是解決監(jiān)督中存在的失之于寬，失之于軟問(wèn)題的有效措施。稅務(wù)機(jī)關(guān)既在追究過(guò)程中注意區(qū)別工作不到位與越位、無(wú)意過(guò)錯(cuò)與主觀故意、一般工作過(guò)失與嚴(yán)重失職瀆職等不同情況，確定相應(yīng)的責(zé)任追究?jī)?nèi)容，嚴(yán)格做到“三堅(jiān)持、三反對(duì)”和“三個(gè)不放過(guò)”，即堅(jiān)持追究的嚴(yán)肅性，反對(duì)隨意性；堅(jiān)持追究的公正性，反對(duì)徇私情；堅(jiān)持追究的合理性，反對(duì)片面性；對(duì)易犯的過(guò)錯(cuò)不放過(guò)、重復(fù)的過(guò)錯(cuò)不放過(guò)、原則的過(guò)錯(cuò)不放過(guò)。在追究過(guò)程中，要堅(jiān)持一把尺子量到底，責(zé)任追究一個(gè)樣，領(lǐng)導(dǎo)干部如果違反了責(zé)任制規(guī)定，同樣要受到嚴(yán)格追究。確保責(zé)任追究的真實(shí)性，追究結(jié)果的客觀公正，維護(hù)“兩權(quán)”監(jiān)督的權(quán)威性。

四是運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，變“滯后監(jiān)督”為“科學(xué)監(jiān)督”。隨著稅收信息化程度的提高，使我們深深地認(rèn)識(shí)到：對(duì)“兩權(quán)”的監(jiān)督絕不能只停留在傳統(tǒng)的手工方式和人盯人的滯后監(jiān)督上，必須運(yùn)用現(xiàn)代科技手段加以改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高效率。對(duì)于紀(jì)檢監(jiān)察工作來(lái)說(shuō)，全面推廣稅收?qǐng)?zhí)法監(jiān)察軟件，積極推進(jìn)信息化進(jìn)程，高度重視和發(fā)揮現(xiàn)代科技在紀(jì)檢監(jiān)察工作中的作用，也是與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

四、增強(qiáng)自身建設(shè)，是有效發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察作用的保證

為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察為稅收服務(wù)的最大效能，紀(jì)檢干部要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，按照“政治堅(jiān)強(qiáng)、公正清廉、紀(jì)律嚴(yán)明、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良”的要求，從以下四個(gè)方面加強(qiáng)自身建設(shè)：

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做復(fù)合型干部。認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，增強(qiáng)理論功底，提高分析解決問(wèn)題、組織協(xié)調(diào)、文字語(yǔ)言表達(dá)能力。要主動(dòng)介入機(jī)關(guān)的各項(xiàng)稅收業(yè)務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己成為既是紀(jì)檢監(jiān)察業(yè)務(wù)的專家，又是熟悉稅收業(yè)務(wù)的能手，只有充分熟悉稅收業(yè)務(wù)才能使監(jiān)督工作有針對(duì)性，而不盲目。

二是求真務(wù)實(shí)，做有工作實(shí)績(jī)的干部。紀(jì)檢監(jiān)察不能被動(dòng)完成上級(jí)交辦任務(wù)，而應(yīng)結(jié)合全局中心工作主動(dòng)出擊，做出扎實(shí)有效的工作實(shí)績(jī)，使紀(jì)檢監(jiān)察部門的作用和地位不能代替、不可缺少，切實(shí)做到“有為、有位、有威”，用有“為”來(lái)達(dá)到有“位”和有“威”。

三是嚴(yán)于律己，做廉政勤政的干部。紀(jì)檢監(jiān)察工作由于有其自身的特殊性，因此，紀(jì)檢監(jiān)察干部必須嚴(yán)格要求自己，規(guī)范言行，注意維護(hù)和塑造紀(jì)檢監(jiān)察干部“可親、可信、可敬”的良好形象，充分發(fā)揮表率作用，展示紀(jì)檢監(jiān)察干部風(fēng)采。

四是注重調(diào)研，做研究型的干部。要做到“三勤”：腦勤、腿勤、手勤?！澳X勤”即勤于思考，善于從平時(shí)的工作中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和提煉具有規(guī)律性的東西：“腿勤”即勤下基層，潛下心多作調(diào)查研究，不做蜻蜓點(diǎn)水式的干部：“手勤”即結(jié)合實(shí)際盡可能多地作一些理論方面的探討和分析，注意捕捉有特色、有價(jià)值的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，在全系統(tǒng)推廣、交流。

縣國(guó)稅局近幾年的稅收?qǐng)?zhí)法監(jiān)察，取得了令人滿意的成績(jī)，達(dá)到了促進(jìn)稅務(wù)干部廉潔自律和稅收工作的目的，該局主要抓了以下四點(diǎn)。

防范教育，積極開(kāi)展事前監(jiān)督

監(jiān)察部門如何為稅收服務(wù)，全面發(fā)揮監(jiān)督職能，變被動(dòng)為主動(dòng)，很重要的一條就是自覺(jué)克服重查處、輕預(yù)防，重處理、輕教育的觀念，堅(jiān)持關(guān)口前移，即變事后監(jiān)督為超前防范。為此，縣國(guó)稅局采取了三條措施：一是開(kāi)展經(jīng)常性的法紀(jì)教育，組織開(kāi)展和完成上級(jí)部署的廉政專題教育活動(dòng)，近幾年中，開(kāi)展了黨風(fēng)廉政教育，三個(gè)代表教育，預(yù)防職務(wù)犯罪教育，警示教育，“牢記兩個(gè)務(wù)必，做好廉勤好公仆”教育，違紀(jì)成本分析教育，廉政典型教育，黨紀(jì)政紀(jì)和廉政法律等多種內(nèi)容、形式的教育活動(dòng)，這些教育活動(dòng)，較好地起到事前預(yù)防和監(jiān)督作用；二是充分發(fā)揮監(jiān)察部門的職能作用。該局黨組積極支持監(jiān)察部門的工作，并讓監(jiān)察部門介入重要的稅收征管中，行政管理中，如一般納稅人的認(rèn)定，稅務(wù)稽查案件的審理，個(gè)體稅收的雙定，個(gè)體戶的停、歇業(yè)，大宗物品采購(gòu)、基建經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)、離任審計(jì)等重要工作中，實(shí)現(xiàn)關(guān)口前移，起到良好的控制、警示、預(yù)防作用。

重視監(jiān)察選項(xiàng)，確保監(jiān)督到位

根據(jù)年初立又不限于立項(xiàng)，根據(jù)上級(jí)的安排和本局的實(shí)際，適時(shí)調(diào)整執(zhí)法監(jiān)察項(xiàng)目，并確保監(jiān)察到位。如2006年，根據(jù)省局關(guān)于執(zhí)法監(jiān)察的總體要求，該局及時(shí)調(diào)整了執(zhí)法監(jiān)察項(xiàng)目，完成對(duì)一般納稅人認(rèn)定和年審的執(zhí)法監(jiān)察，2008年對(duì)2006年至2007一般納稅人的認(rèn)定和年審執(zhí)法監(jiān)察中，對(duì)全縣62戶一般納稅人通過(guò)查閱資料、案卷及相關(guān)文件，并與增值稅專用發(fā)票管理部門和稽查部門進(jìn)行了相關(guān)核對(duì)調(diào)查，值得肯定方面：一是認(rèn)定資料齊全規(guī)范；二是認(rèn)定程序快捷。同時(shí)監(jiān)察出該縣個(gè)別企業(yè)銷售收入與利潤(rùn)表所反映的收入不符，全縣5戶企業(yè)的年審表未簽注發(fā)票管理部門和稽查部門意見(jiàn)；全縣加油站等10戶企業(yè)無(wú)稽查結(jié)論；個(gè)別公司存在價(jià)外收入未計(jì)算銷項(xiàng)稅金等問(wèn)題，未有稅款查補(bǔ)入庫(kù)情況記錄等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，提出了4條監(jiān)察建議，在對(duì)這一項(xiàng)目監(jiān)察的同時(shí)，對(duì)這次沒(méi)有作為監(jiān)察對(duì)象的發(fā)票管理部門、稽查部門都起到了監(jiān)督作用。

立項(xiàng)監(jiān)察與日常監(jiān)督相結(jié)合該局重點(diǎn)加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)法監(jiān)察，征管上如個(gè)體戶雙定稅款環(huán)節(jié)、停歇業(yè)的審核環(huán)節(jié)，發(fā)票領(lǐng)購(gòu)環(huán)節(jié)、一般納稅人的認(rèn)定環(huán)節(jié)，部分稅收委托代征環(huán)節(jié)，如征管中引起的舉報(bào)，我們對(duì)有關(guān)人員處以紀(jì)律處分，經(jīng)濟(jì)處罰，誡免談話，提醒談話及系統(tǒng)通報(bào)。行管上如財(cái)務(wù)收支上，經(jīng)費(fèi)撥付、報(bào)銷、預(yù)算外資金的管理、使用，基建工程的招標(biāo)、材料的采購(gòu)、大宗物品的采購(gòu)公示、選購(gòu)等環(huán)節(jié)進(jìn)行日常監(jiān)督，提前介入。由于注重了日常監(jiān)督，使稅務(wù)執(zhí)法監(jiān)察向深度和廣度邁入了一大步，有效地彌補(bǔ)了立項(xiàng)監(jiān)察的不足。

嚴(yán)格網(wǎng)上監(jiān)察，均解決稅收征管凝點(diǎn)

“稅收?qǐng)?zhí)法管理信息系統(tǒng)”，作為對(duì)稅收各項(xiàng)執(zhí)法業(yè)務(wù)連續(xù)、全面自動(dòng)監(jiān)控，考核的操作系統(tǒng)，于2007年11月正式上線運(yùn)行。在系統(tǒng)運(yùn)行至今，較好地對(duì)稅務(wù)干部的執(zhí)法行為進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)控，并就稅收征管出現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)查核實(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。修水

國(guó)稅對(duì)上級(jí)發(fā)現(xiàn)下派和自行發(fā)現(xiàn)稅收征管凝點(diǎn)共12個(gè)，12個(gè)凝點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)上系統(tǒng)執(zhí)法監(jiān)察流程，使存在的征管問(wèn)題得到了解決。這種“機(jī)器管人”，“人機(jī)結(jié)合”的管理理念及執(zhí)法監(jiān)察工作中的科學(xué)性和針對(duì)性，在實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)，達(dá)到了提升稅收?qǐng)?zhí)法質(zhì)量和運(yùn)用水平，提升稅收?qǐng)?zhí)法監(jiān)察管理和決策的目的，受到了監(jiān)管部門和干部的一致好評(píng)。

（二）制定了一套科學(xué)嚴(yán)密、實(shí)用實(shí)效的十二項(xiàng)效能監(jiān)察制度

效能監(jiān)察制度的建立是效能監(jiān)察工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和根本性工作。領(lǐng)導(dǎo)小組和效能辦全體人員在沒(méi)有任何現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和資料借鑒的情況下，拓展思路、刻畫新意、謀求創(chuàng)新，民主座談、民意測(cè)試、基層走訪、資料檔案查詢等多管齊下。尤其是認(rèn)真分析和解剖稅務(wù)行政管理的各個(gè)層面，全面細(xì)化人員崗位職能職責(zé)，從中有針對(duì)性地找出效能監(jiān)察制度建設(shè)的“著力點(diǎn)”和“難點(diǎn)或熱點(diǎn)”。在廣泛征求群眾意見(jiàn)和建議基礎(chǔ)上，經(jīng)全局人員多次討論和修改，制定了《征收管理效能監(jiān)察制度》、《稅收管理效能監(jiān)察制度》、《稅務(wù)稽查效能監(jiān)察制度》、《基層分局效能監(jiān)察制度》、《計(jì)劃征收效能監(jiān)察制度》、《效能監(jiān)察過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究辦法》、《稅收?qǐng)?zhí)法和行政管理公開(kāi)實(shí)施辦法》、《文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能監(jiān)察制度》、《文秘宣傳效能監(jiān)察制度》、《財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)管理效能監(jiān)察制度》、《工作紀(jì)律效能監(jiān)察制度》、《投訴、舉報(bào)受理調(diào)查處理辦法》等項(xiàng)制度。每項(xiàng)效能監(jiān)察制度均采取崗位設(shè)置、職能職責(zé)要求、質(zhì)化量化標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任追究等“四合院式”面面相見(jiàn)，方方把關(guān)，以增強(qiáng)制度執(zhí)行的保障功能。如在對(duì)稅源管理科進(jìn)行專項(xiàng)效能監(jiān)察中，按照《稅收管理效能監(jiān)察制度》的規(guī)定，查處虛假停歇業(yè)（其是包含管理人員的“關(guān)系和人情”因素）6起，追補(bǔ)稅款1130元。又如近年來(lái),在實(shí)施對(duì)稅務(wù)稽查效能監(jiān)察中，在獲取群眾舉報(bào)后，效能辦人員提前向稽查人員發(fā)出效能監(jiān)察“預(yù)警信號(hào)”，并突出重點(diǎn)、把握時(shí)機(jī)，協(xié)助稽查人員果斷出擊，及時(shí)查結(jié)偷稅案三起，補(bǔ)稅罰款達(dá)316萬(wàn)元。

（三）探索和建立了一套規(guī)范化的效能監(jiān)察管理體系

在嚴(yán)格區(qū)分專項(xiàng)檢查、目標(biāo)管理考核、稅收質(zhì)量管理的前提下，按照效能監(jiān)察“能力、效率、效果、效益”四條主線的要求，突出主題，把握重點(diǎn)，有目的、有選擇、針對(duì)性強(qiáng)地展開(kāi)工作。通過(guò)以上從點(diǎn)到面，又從面到點(diǎn)的多次反復(fù)探索，在認(rèn)真分析各項(xiàng)信息資料和嚴(yán)格區(qū)分目標(biāo)管理考核與稅收質(zhì)量管理，又不完全脫離二者的前提下，初步搭建了一個(gè)比較規(guī)范的效能監(jiān)察管理體系，即：主要是以十四種效能監(jiān)察文書(shū)進(jìn)行規(guī)范。

1、《日常效能監(jiān)察情況表》，2、《效能監(jiān)察立項(xiàng)審批表》，3、《稅務(wù)效能監(jiān)察通知書(shū)》，4、《效能監(jiān)察工作底稿》，5、《效能監(jiān)察整改建議書(shū)》，6、《效能監(jiān)察整改情況反饋表》，7、《效能監(jiān)察告誡書(shū)》，8、《效能監(jiān)察成果統(tǒng)計(jì)表》、9、《效能監(jiān)察談話登記表》，10、《效能監(jiān)察建議書(shū)》、11、《效能監(jiān)察決定書(shū)》、12、《效能投訴、舉報(bào)辦理呈批表》，13、《效能投訴、舉報(bào)轉(zhuǎn)辦單》，14、《效能投訴、舉報(bào)處理表》等，十四種文書(shū)涵蓋效能監(jiān)察的預(yù)警性信號(hào)、可行性報(bào)告、目標(biāo)和要求、作業(yè)依據(jù)、常規(guī)化和特殊化相結(jié)合、質(zhì)量評(píng)價(jià)、督查整改建議、終極化結(jié)果認(rèn)證等多種功能，彰顯個(gè)性和特色。

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合

主題詞 教育技術(shù) 課程 整合

摘要 學(xué)科課程與教育技術(shù)整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，教育技術(shù)整合于課程才是有效的。站在新世紀(jì)起跑線上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識(shí)，更新思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。只有如此，我國(guó)的教育才能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育、社會(huì)、人類生活帶來(lái)巨大影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)的方式。探索、研究并構(gòu)建適宜于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式，是教育界待解決的問(wèn)題，也是我們廣大教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。學(xué)科課程與教育技術(shù)整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，教育技術(shù)整合于課程才是有效的。教育技術(shù)應(yīng)該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。

一、教師教育技術(shù)意識(shí)、觀念的轉(zhuǎn)變，提高現(xiàn)代教育理論水平的前提條件

人類已跨入到21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和改革機(jī)遇。教育技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)教育提出了更高的要求，而教育教學(xué)質(zhì)量，必須重視和加強(qiáng)教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合工作，通過(guò)提高教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合的效果，提升教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合的效果還取決于教師主動(dòng)應(yīng)用教育技術(shù)意識(shí)和自身的能力及對(duì)教育技術(shù)理論、媒體、手段、方法的認(rèn)識(shí)及情感態(tài)度，取決于教師是否愿意、會(huì)不會(huì)、善不善于用教育技術(shù)與各學(xué)科課程進(jìn)行整合。只有教師有了教育技術(shù)的意識(shí)，才有進(jìn)行課程整合意愿，才能進(jìn)行課程整合。站在新世紀(jì)起跑線上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識(shí)，更新思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。只有如此，我國(guó)的教育才能實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代的復(fù)合型人才。

作為現(xiàn)代教育最新理論基礎(chǔ)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境日趨完善，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）的條件日趨成熟，這將極大地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)學(xué)校的

素質(zhì)教育。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這是時(shí)代賦予每一位教育工作者的歷史使命，也是每一位教育工作者義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

二、提高教師駕馭課堂的能力

我們清醒地意識(shí)到重視和加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科課程的整合工作的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。為此要求教師學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識(shí)，逐步掌握計(jì)算機(jī)的操作水平、軟件的應(yīng)用水平、課件的制作水平，不遺余力地做好這項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

1．以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)、錄放機(jī)等多媒體硬件的使用為主，要求能使用上述先進(jìn)設(shè)備打開(kāi)軟（硬、光）盤資料，展示實(shí)物模型，播放視頻錄像；

2．掌握幾種常見(jiàn)應(yīng)用軟件的使用，如word、excel、powerpoint等，要求能準(zhǔn)確輸入文本，編制數(shù)據(jù)表格，制作簡(jiǎn)單的幻燈片；

3．選擇整合實(shí)驗(yàn)的工具平臺(tái)，要求教師依據(jù)自己的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)和制作課件；

4．學(xué)會(huì)上網(wǎng)沖浪，要求能通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)查找或下載資料，建立自己的郵箱，進(jìn)行網(wǎng)上交流實(shí)現(xiàn)資源共享。

在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，我們深深體會(huì)到課件是集計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)藝術(shù)于一體的高度結(jié)合體，課件制作則是一項(xiàng)創(chuàng)造性的艱苦勞動(dòng)。一方面課件創(chuàng)作促進(jìn)教師對(duì)事物的本

質(zhì)、規(guī)律以及事物與事物之間的聯(lián)系有更深刻的理解；另一方面精湛的教育藝術(shù)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助自己推出更多更好的優(yōu)秀課件，所以提倡和鼓勵(lì)教師制作多媒體課件對(duì)提高教師的信息技術(shù)能力尤為重要，應(yīng)該以此為突破口，把教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合工作推向深入，扎實(shí)的開(kāi)展下去，真正把多媒體技術(shù)用用到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓出成效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展課程整合

教育技術(shù)作為演示和輔助教學(xué)工具，是教育技術(shù)和課程整合的最低層面，也是現(xiàn)在最容易做到和被普遍運(yùn)用的。教師使用計(jì)算機(jī)課件或多媒體素材庫(kù)，用文字、圖表、動(dòng)畫代替黑板、粉筆，使教育信息傳播生動(dòng)化、形象化，實(shí)現(xiàn)黑板、粉筆無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。這樣的教學(xué)對(duì)教育技術(shù)的依賴程度較小，也不是經(jīng)常使用。教育技術(shù)作為演示工具，學(xué)生只是聽(tīng)、看，沒(méi)有交流和實(shí)際操作，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。個(gè)別輔導(dǎo)軟件可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的交互方式和教學(xué)(學(xué)習(xí))方法，有練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、解答等。教育技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)的工具，使學(xué)生有接觸優(yōu)秀軟件的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，都有積極意義。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助。

所謂“整合”(Integrntion)，通俗地說(shuō)就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中——就像在教學(xué)中使用黑

板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)作為自己真正的工具。課程整合的實(shí)驗(yàn)水平，伴隨著教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的認(rèn)識(shí)水平以及對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平的提高而提高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以激活課本內(nèi)容，讓靜止的圖形運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)確測(cè)算處理數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)形的實(shí)時(shí)追蹤，這樣教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題和情景，幫助學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，暴露公式的推導(dǎo)過(guò)程，展現(xiàn)推理的思維過(guò)程，在課件的引導(dǎo)下還可以探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，因此它不僅是教師的好幫手，而且還是學(xué)生的認(rèn)知工具。

用教育技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破“書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源”的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生開(kāi)闊思路，了解百家思想。為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多方面了解，教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定的文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾來(lái)選擇有用信息，也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎夹畔?，如，網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去上Internet或資源庫(kù)中去搜集素材。培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，能在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用

教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合過(guò)程，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)確定整合步驟與過(guò)程。不一定非要從低級(jí)層

面到高級(jí)層面?，F(xiàn)在全國(guó)各級(jí)、各類學(xué)校都在開(kāi)展教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合工作，課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了重要變化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新媒體的不斷涌現(xiàn)，整合過(guò)程將是不斷深化的過(guò)程，所以需要不斷地努力和探索。盡管我們?cè)谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面開(kāi)展了一些工作，進(jìn)行了積極的嘗試，取得了一定的成果，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)與學(xué)科整合工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)完美地結(jié)合到課堂教學(xué)之中是我們不懈的追求，展望未來(lái)任重而道遠(yuǎn)，相信只要我們一起努力，一定會(huì)使我國(guó)的教育早日趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

第五篇：解放思想轉(zhuǎn)變教育觀念更好地服務(wù)于教育教學(xué)

解放思想轉(zhuǎn)變教育觀念更好地服務(wù)于教育教學(xué)肖 老 師

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代教育更需要走在時(shí)代發(fā)展的前列，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，在當(dāng)今發(fā)展的社會(huì)，教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是對(duì)教育工作者提出的更高水平的要求，具有現(xiàn)代教育觀念是教師的立教之本。

一方面，教育觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)代教育發(fā)展的必然，這是因?yàn)椋菏紫仁莵?lái)自時(shí)代和形勢(shì)發(fā)展的需要。世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)家之間的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育事業(yè)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，切實(shí)轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，吸收現(xiàn)代教育發(fā)展的新思想，推動(dòng)以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已經(jīng)成了時(shí)代的強(qiáng)音。教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負(fù)著特殊的使命，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、特別是單向灌輸知識(shí)的教育模式。作為教育工作者，只有不斷的接受新知識(shí)新思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力戰(zhàn)勝自我、超越自我，才能不辜負(fù)黨和國(guó)家的重托。其次教育觀念的轉(zhuǎn)變也是由于教育觀念相對(duì)滯后的總體現(xiàn)狀所決定的。面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，一定程度上影響了青少年學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。如今尚有不少教師

教育觀念陳舊，教育方法落后，接受新的信息少，追求探索少，教學(xué)中墨守陳規(guī)、刻板守舊，這種狀況急需改變。國(guó)家重點(diǎn)課題《關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》對(duì)中小學(xué)骨干教師狀況進(jìn)行的調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)骨干教師在教育觀念、教改意識(shí)、教學(xué)方法等方面還存在著不少的問(wèn)題。這也把教育觀念轉(zhuǎn)變的緊迫性凸現(xiàn)了出來(lái)，它成為推動(dòng)教育改革和發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中不可回避的重要問(wèn)題。再次是來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求。我們每一個(gè)教師都會(huì)有這樣的感受，現(xiàn)代社會(huì)條件下，社會(huì)上廣大家長(zhǎng)對(duì)子女接受更高更好教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越迫切。有的家長(zhǎng)痛惜自己失去了求學(xué)的機(jī)會(huì)，把全部希望寄托在孩子身上；有的家長(zhǎng)寧可節(jié)衣縮食，千方百計(jì)讓孩子受到好的教育；更多的年輕家長(zhǎng)從幼兒園開(kāi)始就陪著孩子學(xué)琴、畫畫、練書(shū)法等方面進(jìn)行藝術(shù)的熏陶和智力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的思想日益深入人心，家長(zhǎng)的觀念也在發(fā)生深刻的變化，他們不但關(guān)心孩子的成績(jī)，也同樣關(guān)心孩子在思想品德和行為規(guī)范方面所受到的良好教育。家長(zhǎng)的期望越高，意味著對(duì)教育要求更多，教師的責(zé)任更重，更新教育觀念的任務(wù)更緊迫。

另一方面，教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，還要求我們應(yīng)努力做到從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。原因是未來(lái)社會(huì)中不僅需要獲得知識(shí)和信息，還需要自如地運(yùn)用它們，為此我們今天的教學(xué)要立足于教會(huì)學(xué)生正確思維、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體要求有：一是指導(dǎo)學(xué)生掌

握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生感知事物、理解和掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力與非智力個(gè)性心理因素的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法是多層次、多種類、多樣化的。二是指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究和學(xué)習(xí)方法，每一門學(xué)科知識(shí)，都是人類長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人們實(shí)踐認(rèn)識(shí)的結(jié)晶。由于各門學(xué)科研究的對(duì)象要求不同，各門學(xué)科在實(shí)踐中承擔(dān)的任務(wù)也不同，因而學(xué)科特征各不相同。即每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要把握學(xué)科特點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的，它將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極影響，受益終生。日常教育教學(xué)中，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)回答問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，做自己學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，根據(jù)新課程的教學(xué)思想理念，解放思想轉(zhuǎn)變教育觀念就是要確立教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使其積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。作為一名中學(xué)教師要不斷地深入鉆研教材，多研究教育教學(xué)方法，有與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的思想；不斷用新知識(shí)、新理念充實(shí)和提高自己，牢牢把握好現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，把握好本學(xué)科教育教學(xué)的總體發(fā)展要求和考試方向，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，在國(guó)家社會(huì)發(fā)展的人才選拔中，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，為和諧社會(huì)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。