第一篇：吳杏萍讀后感

“雙基”和“探究”，孰重？孰輕？

——讀“尋找中間地帶”有感

中國的數(shù)學(xué)教學(xué)，近幾年來，對數(shù)學(xué)教學(xué)是應(yīng)注重雙基還是應(yīng)注重探究，一直爭論不休，兩種不同的觀點始終在數(shù)學(xué)教學(xué)論壇上相持不下，從課程改革前的注重“雙基”——基礎(chǔ)知識和基本能力，到這幾年由課程改革所引發(fā)的越來越多的聲音呼吁要注重能力，淡化“雙基”，這一切，就象鐘擺的兩端，從一端擺到了另一端。但這樣做真的會有利于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)嗎？真的就能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力了嗎？答案顯然是否定的。

這個暑假，我認真地閱讀了顧泠元先生等所編著的“尋找中間地帶”一書，心里頓時感到大徹大悟，豁然開朗。顧先生把中、美的數(shù)學(xué)教學(xué)用實例做了介紹，從客觀的角度展示了兩國的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，用比較的方法對中美兩國的數(shù)學(xué)教學(xué)作了分析：中國的數(shù)學(xué)教學(xué)特別注重““雙基”的訓(xùn)練和培養(yǎng)，注重知識的鋪墊，用“支架式教學(xué)”所搭建的課堂教學(xué)，使中國的學(xué)生能非常迅速地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有較強的解題能力。而美國的數(shù)學(xué)教學(xué)，則注重情景再現(xiàn)，注重學(xué)生的自我體驗和感悟，甚至對一些非常簡單的問題也要讓學(xué)生自己體驗一番，因此，從即時效應(yīng)看，肯定不如中國學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得迅速。但從長遠效應(yīng)來看，對所習(xí)得的知識掌握得比中國學(xué)生卻來得牢固。這里就好象是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的論戰(zhàn)，其實它在各個方面中也都有所體現(xiàn)。記得前面暑假，我到駕校去學(xué)車，師傅是車隊里負責(zé)聯(lián)絡(luò)考試的，因此平時特別的忙，正因為如此，我也有幸接觸了好

多不同的師傅對我?guī)Ы?。但是究其根本也不過是兩大類：一類是注重“應(yīng)試”的，而另一類則是注重“素質(zhì)”的。我的師傅是屬于那種素質(zhì)教育的典范，但是卻苦了我等長期在應(yīng)試教育中培養(yǎng)出來的人，他總是強調(diào)說要重視感覺，自我體驗，比如在走單邊橋時他說要感覺到輪子的位置；走曲線的時候又要我感到輪子是怎樣貼著外圓去走。誠然，如果真正多練幾個月我想也一定能練出車感來，但是僅僅在一個月的時間內(nèi)要想得到很好的車感，顯然是比較困難的。而我的另一位師傅卻不是這樣教我的，他是對每一個考試項目，都有應(yīng)付的辦法，比如說走單邊橋，怎樣認地上的線，看到哪一根線就轉(zhuǎn)半圈方向，然后看到什么再打一圈方向，又比如側(cè)方停位，也都可以按照程式化的方法迅速搞掂。也有另一位師傅，他對一些確實需要培養(yǎng)感覺的項目，則嚴格讓我多次反復(fù)訓(xùn)練體驗感悟，而對某些純粹應(yīng)付考試的項目則教我應(yīng)試技巧。我反復(fù)在想，如果按照我?guī)煾档淖龇ǚ磸?fù)練習(xí)，那將來肯定技術(shù)很高，車感很好，對今后應(yīng)付復(fù)雜的路面情況也一定會受益非淺，但是訓(xùn)練時間上恐怕不允許；按照第二位師傅的方法去學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試是綽綽有余的，而且易于上手，只要背出要點就可以了，但是今后考出以后在外面馬路上是不可能認某條線或機械按照規(guī)律打方向的，因此即使考出了駕照又有什么用呢？它缺乏實戰(zhàn)意義。比較好的卻是按照第三位師傅的做法，兼顧兩個方面，既要顧及眼前利益，同時又要看到今后實戰(zhàn)的長遠利益，這就是走向中間地帶。記得顧泠元先生在“尋找中間地帶”文中這樣寫道：尋找中西方教育教學(xué)的中間地帶，不僅是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革的大趨勢，也是整個教育改革的大

策略。尋找中間地帶不是簡單的折衷，而是以中國文化為底蘊，有機地整合其他文化的教育教學(xué)取向；尋找中間地帶是一種智慧，一種不走極端而集大成的智慧。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有我們的長處，有我們的優(yōu)勢，那就是鋪墊教育，扎實“雙基”。這一點，正為國內(nèi)、國際上的許多同行所認同，美國數(shù)學(xué)教學(xué)的同行也在悄悄地向我們學(xué)習(xí)，正因為這樣，這些好的傳統(tǒng)我們不能丟，如果我們丟了這些好傳統(tǒng)轉(zhuǎn)而一邊倒向“探究”，那么我們的數(shù)學(xué)教育將會走向歧路，將會走向倒退。但是，我們也不能沾沾自喜地躺在“雙基”上，我們確實需要讓學(xué)生去體驗和感悟，因為我們知道，只有自己體驗和感悟出來的東西，才會記得更牢，才會掌握地更扎實，同時對新的問題也會具有特別的敏銳性。問題是我們不可能將幾千年人類數(shù)學(xué)知識的積淀都讓我們的學(xué)生去探究，去體驗，因為，要在短短幾年內(nèi)就讓學(xué)生去掌握幾千年數(shù)學(xué)知識的積淀，那大部分必須靠知識的傳授，問題是應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容讓學(xué)生去探究、去體驗和感悟才能真正體現(xiàn)“走中間道路”，卻是我們每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該認真加以思考的問題。

第二篇：讀后感(吳邵萍)

用愛點燃生命，用情體現(xiàn)價值 ——讀吳邵萍事跡有感

前些日子，學(xué)校組織學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進事跡，我被她對孩子真誠無私的愛、對工作高度負責(zé)的品質(zhì)，對學(xué)習(xí)刻苦鉆研的精神深深感動，這種精神值得我們每個教師學(xué)習(xí)。

一、立足本質(zhì)，擁有愛心。

吳邵萍老師愛生如子，愛是她勇于攀登的不竭動力。通過學(xué)習(xí)，我更深地體會到愛不僅是教育人改變?nèi)说闹匾侄?，愛更是教育的靈魂、教育的生命。教育需要愛，沒有愛的教育是不可想象的。當(dāng)家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我們要像愛自己的孩子一樣真誠地愛他們，像慈母一樣關(guān)心愛護每一個孩子。在吳老師眼里，每個孩子都是一朵最美的花。偉大的女作家冰心也曾說“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！边@是我最喜歡的一條教育名言，多年來，我也一直把熱愛學(xué)生當(dāng)作自己的教育核心。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不厭其煩地耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，循循善誘，悉心教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得成績，熱情鼓舞，提出更高目標。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生。我班有一位男生，家庭特殊，由爺爺奶奶靠低保撫養(yǎng)。長期缺乏母愛，加上成績不甚理想，使他對學(xué)習(xí)失去了信心。面對這樣一個學(xué)生，我義不容辭地把他作為我黨員結(jié)對的目標，平時細心呵護指導(dǎo)，生活上給予幫助補貼，使他重新振作，以嶄新的面貌迎接學(xué)習(xí)生活。通過不懈努力，他最終在期末考試取得了優(yōu)秀的成績。當(dāng)他一家上門道謝時，他奶奶感嘆我就像他孫子的媽媽。時逢新年，我趕緊為孩子包紅包，他第一次拿到“媽媽”的紅包，激動地哭了。我也暗下決心，一定要幫孩子把缺失的母愛找回來。愛，增進了師生之間的感情，愛，營造了一種和諧奮進的氛圍，使得教育教學(xué)工作開展起來得心應(yīng)手?？偠灾?，作為教師，我們要用自己的愛讓孩子真正健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

二、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻 27年來，吳邵萍老師把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績。所以，愛，不僅僅指愛學(xué)生，還包括愛自己的職業(yè)。在工作中，吳老師從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設(shè)比家還重要。同時，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關(guān)心她們。難怪大家評價她說愛園勝愛家，愛同事似姐妹。

人們都說，選擇教師，就是選擇了奉獻;選擇教師，就是選擇了平凡。雨果曾說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”。吳老師從1983年踏上工作崗位，就甘愿從事葉的事業(yè)，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。她把自己全部的愛心都傾注在教育事業(yè)，在平凡中實現(xiàn)自己的人生理想和追求。讀著吳老師的先進事跡，我真正地體會到：只有真正做過教師的人，才會真正體會教師的幸福。吳老師是辛苦的，但我想她也是幸福的，因為，她的生命在孩子的身上延續(xù)，她的價值在孩子們身上體現(xiàn)。而我，也掩卷立下誓言：在這三尺講臺上，閱覽春秋，苦苦耕耘，用我和它一生的約定，來詮釋我從事的事業(yè)，一個美麗的稱呼——教師！

三、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新

做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。她鉆研、善研，用滿腔的熱情致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。27年來，通過潛心探索，可謂碩果累累。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評。她在實踐中探索，又從理論中升華經(jīng)驗。

都說人是要活到老學(xué)到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論指導(dǎo)自己的實際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。當(dāng)前新課程改革不斷涌現(xiàn)新的理念、方法，值得我們?nèi)フJ真地學(xué)習(xí)和研究。這個過程是艱辛的，而且需要堅持不懈的精神。偉大數(shù)學(xué)家陳景潤認為：“攀登科學(xué)高峰，就象登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。”吳邵萍老師取得豐碩的教育成果，享受著成功的喜悅的背后，是她揮灑汗水艱辛探索歷程。作為一名小學(xué)教師，我一定要在吳老師精神的感召下，認真學(xué)習(xí)，汲取先進的理論知識，刻苦鉆研，把“研”作為開拓創(chuàng)新的重要法寶，與時俱進，勇于實踐，使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。平時注意積累經(jīng)驗，踴躍參與學(xué)校的課題研究，積極進行論文投稿，推廣自己有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，做一個“學(xué)習(xí)型、研究型”的老師

吳邵萍教師以實際行動給我們展現(xiàn)了一個教書育人的楷模形象，以獨特的人格魅力向全體黨員樹立了榜樣。正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，我的愛心，在教育教學(xué)崗位上實現(xiàn)我的人生價值。

第三篇：吳菊萍事跡

最美媽媽吳菊萍

7月，在杭州，在濱江，她創(chuàng)造了一個愛的奇跡——在鄰居家兩歲的女孩妞妞即將從10樓墜落的瞬間，她甩掉腳上的高跟鞋，跑到樓下，伸出雙臂，穩(wěn)穩(wěn)站立。啪！孩子幸運地落到她的左臂膀上，她的手臂瞬間擔(dān)負了300多公斤的重量，是一個人手臂能擔(dān)負的6倍多！她以左手尺骨橈骨多段粉碎性骨折的代價，為妞妞的生命帶來了希望。她叫吳菊萍，她沒有明星一樣亮麗的臉龐，她很普通，人們卻稱她是中國的“最美媽媽”。

吳菊萍的“最美”，正是普通人所能體現(xiàn)的那種貼近生活的美好。她以無私的真誠與關(guān)愛，為世人點亮一盞塵封的明燈。她就像一縷溫暖的陽光，照進人們心靈。她是最好的道德榜樣，值得太多的人去學(xué)習(xí)去追尋。愛，是會感染的。這段時間以來，吳菊萍、妞妞的鄰居以及數(shù)以萬計的網(wǎng)友，通過各種各樣的形式，共同祈禱吳菊萍、妞妞早日康復(fù)，仿佛大家都成了一家人?！白蠲缷寢尅蓖衅鸬钠鋵嵅粌H僅是一個幼小生命，她更托起了偉大的母愛，喚醒了人與人之間的真情，把愛帶到了我們大家身邊。我們這個社會需要更多像吳菊萍這樣的普通人。我們期望更多的“最美”出現(xiàn)在我們的視線中，而這些“最美”必將闡述出大愛無疆的真意。

帶著關(guān)切與敬意，人們從四面八方趕來。這件被吳菊萍稱為“本能的事”，讓人們看到了生活中的美好與溫暖。上千只五顏六色的千紙鶴點綴著菊萍的病房：“早點恢復(fù)，我們愛你！”我想說，最美媽媽，你有著不平凡的內(nèi)心、不平凡的精神，希望你快點康復(fù)！作為一名小學(xué)生，我覺得最重要的是成為一個有心人。也許我們做不出驚天動地的事，也沒有“最美媽媽”那般偉大，但卻可以從身邊的小事做起，時時刻刻去幫助需要幫助的人，做一個“美麗”的人。

第四篇：吳萍的教學(xué)研究

以繪本為載體, 繪本教學(xué)“跟進式研討”活動案例

海德幼兒園 吳萍

繪本具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性，文字與繪畫和諧共處等必備的特點，它符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。通過在幼兒園開展科學(xué)的繪本教學(xué)，讓我們深切感受到繪本教學(xué)的魅力，領(lǐng)悟到了繪本的教育價值。

以下是我在中班年級組開展的以繪本為載體推進教學(xué)研究的一次嘗試。它以“一課三研，連環(huán)實踐反思”的教研方式。以我園特色——幼兒情緒與智力培養(yǎng)教學(xué)研究教材中的《生氣的毛毛兔》繪本為載體，通過組織這一教學(xué)活動并在過程中的實踐反思、伙伴合作、專家引領(lǐng)，學(xué)會互動式研討，學(xué)習(xí)理論，感悟理念，以促進新課程的實施和教師在轉(zhuǎn)變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能提高。促進自己的專業(yè)化成長。

第一研：選擇教學(xué)素材，解讀繪本，并形成繪本活動方案構(gòu)想

現(xiàn)在的家長和老師都很重視孩子情緒智力的培養(yǎng)。在日常生活中我常常發(fā)現(xiàn)孩子在活動中有時候出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，不能夠作及時的自我調(diào)節(jié)。生氣是孩子們最常見的一種情緒，也是最難控制的情緒之一，怎樣讓幼兒學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會初步的調(diào)節(jié)情緒的方法。所以我設(shè)計了繪本閱讀活動《我不想生氣》。

第一稿教案《我不想生氣》 活動目標： 初步認識情緒——生氣，分享自己生氣時的感受，能用完整的語言分享表達生氣的原因。樂于與他人分享自己處理生氣的方式，掌握正確處理生氣的方法?；顒訙蕚洌豪L本《我不想生氣》、音樂?；顒舆^程

一、引入：

師：今天老師有一位好朋友想介紹給大家，你們想不想知道它是誰呀？（預(yù)計：想）那就請你們閉上眼睛，我去請我的好朋友跟大家見見面。這就是我的好朋友了，它的名字叫毛毛兔，我們跟它打個招呼吧。（預(yù)計：你好，毛毛兔）

二、識別并總結(jié)生氣的表情

1、探討生氣的表情

師：咦，真奇怪！我的好朋友它怎么了呀？{它怎么不理我們了呀？}（預(yù)計：生氣）??？它生氣了？你們怎么知道它生氣了呀？（預(yù)計：眉毛、眼睛、嘴巴、抱胸）{如果幼兒不能表述，可挑選一個部位做示范，再請幼兒自己看看，還有什么地方可以看出來？}

2、做做生氣的表情

師：原來我的好朋友生氣了，小朋友你們的本領(lǐng)真大，一看就看出來了。平時你們會不會生氣呀？你們生氣的時候是什么樣子的呀？能不能做給我看看呀？

3、總結(jié)生氣的表情特征，分享生氣的感受

師：哦，生氣是這個樣子的?。∮械娜藭??有的人會??那生氣的時候你心里會有什么感覺呀？快看快看，毛毛兔它要告訴我們它的感受呢（幼兒有人想表達就請其分享，沒有的話先給他們看毛毛兔的感受）

4、分享生氣的原因

師：毛毛兔呀毛毛兔，你為什么會生氣呀？小朋友們，你們能猜猜毛毛兔它為什么會這么生氣嗎？（預(yù)計：被批評??）我們小朋友想了這么多，我們有沒有猜對呢？毛毛兔你快告訴我們吧。

5、總結(jié)毛毛兔生氣的原因，請小朋友想一想、說說自己生氣的原因

三、了解消氣的方法

師：生氣的時候，心里有什么樣的感覺呀？這么難受，我們有什么辦法能把這團火球消滅嗎？請你們動動小腦筋想一想。(有的話，總結(jié)，沒有的話請小朋友看毛毛兔的辦法)毛毛兔告訴我，它也有很多辦法，我們一起看看好不好呀？（1、找個喜歡的地方靜一靜

2、深呼吸

3、告訴他人）

四、手指謠“情緒消防員” 師：原來生氣的時候我們可以找一個喜歡的地方靜一靜，可以做做深呼吸，我們也可以告訴爸爸媽媽?，F(xiàn)在請你們跟我一起當(dāng)消防員，我們一起把生氣的大火球撲滅好不好？

小手準備好。

手指謠：生氣就像大火球，我是情緒消防員，我要把火來撲滅。找個地方靜一靜，一、二、吸氣。二、二、三，吐氣。（再來一次）一、二、三，吸氣。二、二、三，吐氣。如果還有氣未消，可以找人聽我說。我是情緒小高手，我能撲滅生氣火。

五、展示繪本，回顧總結(jié) 觀摩記錄

第一研活動進行活動觀摩，有目的地記錄各活動環(huán)節(jié)中教師、幼兒即時互動情況，幼兒與材料互動情況，目標達成情況等。

集體研討

年級組教師對本次活動從學(xué)習(xí)形式、教師與幼兒即時互動情況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面展開了充分討論，主要觀點如下：

1、學(xué)習(xí)形式。氣氛不夠活躍，整個活動幼兒參與的主動性還不夠。

2、互動情況。教師說教較多，特別是小結(jié)歸納時不太注重幼兒的探索與感知經(jīng)驗。

3、教師的語言。語言要簡練，更加兒童化。如提問可以簡要一些，今天用的時間太多了，造成了時間上的拖沓。

第二研：通過對教學(xué)活動的討論修改，形成集體活動教案(二)通過此次研討，我對教案進行了較大的修改，主要解決了以下問題：

1、目標定位更趨于可操作性，結(jié)合實際。

2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)開門見山，直接進入主題。

3、師幼互動環(huán)節(jié)可結(jié)合生活經(jīng)驗，讓幼兒產(chǎn)生共鳴，如詢問幼兒的生氣經(jīng)驗：給予幼兒多說的機會，讓幼兒與繪本中的角色對話。

4、繪本教學(xué)中不需要研討每一幅畫面，而是抓住關(guān)鍵的畫面進行重點的討論與理解。

第二稿教案：《我不想生氣》 活動目標：

1、認識情緒——生氣，知道生氣會傷害自己，也會傷害別人。掌握正確處理生氣的方法。

2、樂于觀察繪本，能用語言大膽表述自己對畫面的想法?；顒訙蕚洌豪L本《我不想生氣》、音樂?；顒舆^程：

一、觀看ppt,激發(fā)興趣，引入情境。1．探討生氣的表情。

2．引導(dǎo)幼兒觀察繪本，使幼兒明白生氣不但會傷害自己，也會傷害別人。

二、探究毛毛兔生氣的原因。

三、了解正確處理生氣的方法。1．引導(dǎo)幼兒討論自己處理生氣的方法。2.總結(jié)毛毛兔處理生氣的方法。

四、介紹書名，觀看繪本，完整的講述故事一遍。

五、手指謠“情緒消防員”。

第三研：教學(xué)活動展示，專家點評，教研心得

我的感想：

提問的層層遞進、追問等策略的運用，讓孩子更好地融入角色，與故事中毛毛兔進行對話。從幫助毛毛兔想辦法(生氣了怎么辦)，幼兒充分投入到角色中，與毛毛兔一起探索消氣的方法——生氣的時候我們可以找一個喜歡的地方靜一靜，可以做做深呼吸等等。

不足之處在于：引出的過程應(yīng)該再自然一些：對回答問題出彩的幼兒要鼓勵，調(diào)動課堂氛圍，讓師幼互動更有效。專家點評：

早期閱讀活動中，教師要對繪本進行深入分析，充分挖掘其教育元素，對幼兒展開多方面的教育。教師也應(yīng)對繪本中的經(jīng)典畫面進行提煉，通過設(shè)置疑問，讓幼兒進行猜測。閱讀活動的方式應(yīng)該多樣，看述法、猜測法、談話法、觀察法都應(yīng)該靈活運用。此外繪本教學(xué)和語言教學(xué)是有差異的，繪本教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注幼兒對圖書畫面的細致觀察和理解，它是完全的早期閱讀。

通過此次“一課多研”活動的嘗試，我以繪本為載體, 繪本教學(xué)“跟進式研討”活動模式，積累了開展繪本教學(xué)活動的經(jīng)驗，提高了能力。更進一步感悟到繪本教學(xué)活動價值的體現(xiàn)，從幼兒的年齡特點與能力的需要出發(fā)，選擇合適的素材，精心設(shè)計活動方案，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供適合的操作材料，靈活演示，引導(dǎo)和調(diào)控幼兒活動?！段也幌肷鷼狻贰耙徽n多研”整個活動過程增進了我對教學(xué)活動的研究和反思意識，使我在反復(fù)的研討中提高自己，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從實踐中獲取感悟，改變自己的教學(xué)觀念，并將觀念及時轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，要?yīng)充分挖掘繪本中的內(nèi)在價值；通過實踐來親臨感受繪本教學(xué)的魅力。

附：我不想生氣

當(dāng)我生氣的時候，我的肚子里就像裝著一個大火球，馬上就要爆炸啦！嘭！當(dāng)我生氣的時候，我想使勁叫，使勁踢，使勁跺跺跺；我還想不停地跑跑，永遠跑下去------哦，每個人都有生氣的時候——我好生氣，因為有人在笑話我；我好生氣，蓋得好好的城堡被人毀掉了；我好生氣，根本不是我的錯，卻怪到我的頭上。

唔，生氣并沒有錯，不過，千萬別讓生氣的大火球燙傷自己哦！

當(dāng)我生氣的時候，最好靜靜地做點什么——比如來一次深呼吸吧-----；比如安安靜靜獨自呆著，在一個我喜歡的地方。又比如去和關(guān)心你的人說說你怎么生氣，到底是為了什么？

也許連你自己也不知道，大火球在你不知不覺的時候會自己癟掉。因為嘛你生氣的連為什么生氣都忘記了啊！哈哈，真的好可笑！

第五篇：吳紹萍

學(xué)習(xí)吳紹萍先進事跡有感

年10月27日，政治學(xué)習(xí)時間，我們?nèi)＝處熢谛W(xué)習(xí)了吳邵萍同志的先進事跡。

吳紹萍愛孩子勝媽媽，在吳邵萍的眼中，孩子的心靈最純潔，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做的，吳紹萍從教27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學(xué)費。她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，潛心于課題研究做一個研究型、專家型教師。

學(xué)習(xí)了吳紹萍同志的先進事跡后，結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范和“六比六看”內(nèi)容。和吳紹萍同志這樣的典型人物比思想境界、比敬業(yè)精神、比工作業(yè)績，看自己對待教育事業(yè)的態(tài)度，我進行學(xué)習(xí)后的反思：我的工作作風(fēng)比他們?nèi)绾危课业某煽儽人麄內(nèi)绾?？他們能做到的我能做到嗎?/p>

作為一名特殊學(xué)校的教師，我們同樣要把愛學(xué)生作為自己的動力。特殊教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛特殊學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。所以說，熱愛學(xué)生才是教師職業(yè)道德的根本。所以，教書只是手段，育人才是目的，而愛心則是做好“育人”工作的前提。

向吳紹萍同志學(xué)習(xí)，要努力使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。既然選擇了特教教師這項事業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。我們除了要具備扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更要透徹地懂得所教學(xué)科。所以，教師要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓，更新自己的知識。

注重自我塑造，為人師表。這是教師提高教育能力的原則和方法。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，有的放矢地進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，要通過自己的表率、模范作用去感染每一個學(xué)生，教育每一個學(xué)生。