第一篇：《有趣的數(shù)學(xué)課堂》讀書筆記

《有趣的數(shù)學(xué)課堂》讀書筆記

2002年8月，在北京召開的中國少年數(shù)學(xué)論壇開幕式上，中國93歲高齡的數(shù)學(xué)家陳省身老先生揮毫題詞“數(shù)學(xué)好玩”，簡單而樸實(shí)的四個字，表達(dá)了陳老先生一生對數(shù)學(xué)的熱愛和對中國未來數(shù)學(xué)的期望。作為一個基礎(chǔ)教育階段小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，不禁深思，如何讓學(xué)生從小喜愛數(shù)學(xué)，在不斷地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過程中體會到數(shù)學(xué)的真諦，我想，應(yīng)該從讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課堂生活開始。

1、使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂生活中學(xué)會思考，體驗(yàn)成功。

例如：在教學(xué)《比長短》這節(jié)課時，我設(shè)計(jì)了這樣的一個環(huán)節(jié)，將兩枝長度不同的鉛筆筆尖朝上（短的那枝反而高出一點(diǎn)），另一端握在手中，然后問學(xué)生“這兩枝鉛筆長度怎樣？”大部分學(xué)生都堅(jiān)定地認(rèn)為高出的那枝鉛筆長，還有個別學(xué)生眼光里充滿疑惑，可能在猜測老師的用意。當(dāng)我的手松開，兩枝鉛筆的另一端露出時，學(xué)生恍然大悟。我笑著問學(xué)生“怎么會上當(dāng)?shù)?？”孩子們爭著說“兩枝鉛筆的另一頭沒有對齊。”于是我追問“那你們認(rèn)為兩樣?xùn)|西比長短時應(yīng)該怎樣？”孩子們已經(jīng)很清晰地認(rèn)識到只有將兩個物體的一端對齊，看另一端，才能比出長短，并且能用自己的語言有條理地進(jìn)行表述。接下來學(xué)生運(yùn)用自己獲得的比較長短的方法進(jìn)行練習(xí)，不斷地取得成功，并且因?yàn)轶w驗(yàn)到成功，而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂生活中得到尊重，成為主人。

記得在一節(jié)教學(xué)分類的數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生把一群小動物按照能不能在水里生活分成兩類，還沒等大家都分完，一個學(xué)生站起來說：“我知道青蛙既能在水里生活又能在陸地上生活，應(yīng)該怎樣分？”我肯定了他的提問，并指出把青蛙分在能在水里生活的那一類。等學(xué)生都分好，我又問學(xué)生“根據(jù)剛才那個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，如果讓你們自己來分類，你們認(rèn)為這些小動物應(yīng)該分成幾類？”孩子們很快又把這些小動物分成了三類，當(dāng)時，那個提問的學(xué)生非常得意。接下來再教學(xué)給一些蔬菜和水果進(jìn)行分類時，學(xué)生再也不需要我給出分類的標(biāo)準(zhǔn)了，他們按照

顏色、形狀、味道、數(shù)量、大小等不同的標(biāo)準(zhǔn)分出了不同的結(jié)果，在全班交流時，都得到了肯定和稱贊。

3、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的形象因素，使數(shù)學(xué)課堂生動鮮活。

萬物皆有形，形象性是藝術(shù)的外顯特征，數(shù)學(xué)課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，才能使數(shù)學(xué)課堂生動鮮活。

教學(xué)中，可以通過數(shù)形結(jié)合、類比等教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)和探索中理解數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，化抽象的結(jié)論性知識為形象的動態(tài)性知識。例如：在教學(xué)＂體積＂一課時，我先出示兩個完全相同的玻璃杯，里面放同樣多的水，先往一個杯子中放一個石塊，讓學(xué)生觀察水面有什么變化，想想為什么？很容易得出：因?yàn)槭瘔K占了一定的空間，把水?dāng)D上來了；我又往另一個杯子中放一個大點(diǎn)兒的橡皮，又得出：水面升得更高，是因?yàn)橄鹌ふ嫉目臻g更大了。從而領(lǐng)悟到所有的物體都占有一定的空間，而且物體不同，占有的空間大小也不同。這時，老師適時點(diǎn)撥：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學(xué)生在有趣的游戲活動中，深刻理解了體積的含義，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，我們還要經(jīng)常選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型習(xí)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過一題多解，一題多變，一題多思等，激發(fā)思維的靈活性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂始終充滿新鮮感；要有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)生活問題，從而使能力得到提高，價(jià)值得以體現(xiàn)。讓數(shù)學(xué)課堂在師生互動、生生互動中思想得到交流、思維碰激火花，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

第二篇：如何構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂

如何構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂

合浦縣山口中心小學(xué)

鄭常杰

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！蔽覀儜?yīng)該充分利用數(shù)學(xué)課堂，讓課堂成為充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動去喚起學(xué)生的樂學(xué)情趣，把教學(xué)的激情帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為一個人人可以盡情表演、展示自己的舞臺。惟有這樣，學(xué)生才能滿腔熱情地參與數(shù)學(xué)課堂中。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 有趣 生活化 展現(xiàn)自我 數(shù)學(xué)課堂

在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能聽到“數(shù)學(xué)真沒味道”，“數(shù)學(xué)課真繁”，“數(shù)學(xué)課真討厭”??諸如此類的埋怨聲、訴苦聲。是的，許多數(shù)學(xué)知識學(xué)起來是比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。但如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中多點(diǎn)調(diào)料、多點(diǎn)浪漫色彩，那結(jié)果可能就會出乎我們的意料。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？下面我就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法談?wù)勛约旱捏w會：

一、營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生共同擁有有趣的數(shù)學(xué)課堂。成功的教學(xué)依賴于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，同時也是合作者和參與者。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，在教學(xué)過程中，只有教師放下高高在上的架子，以飽滿的熱情，良好平和的心態(tài)和真誠的微笑對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，學(xué)生才能產(chǎn)生安全感、信賴感，才能在和諧的氛圍中自由發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。如，我在學(xué)生產(chǎn)生困惑或回答問題有困難的時候，耐心引導(dǎo)、細(xì)心啟發(fā)，用“別急，慢慢來”等溫柔體貼的話語安慰他，排除緊張尷尬的局面，消除學(xué)生的心理障礙。在教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的興奮、沉思、驚訝等表情，做出相應(yīng)的贊許、鼓勵的微笑，努力拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，增強(qiáng)師生之間的互信互動，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

民主、活躍、有趣的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的陽光、空氣和水。因此，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“快樂”的氣氛，這就要求我們創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生有疑就問，讓學(xué)生個性張揚(yáng)、健康的人格得到和諧、全面發(fā)展。例如：在上“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)課中，我不是一開始就向?qū)W生灌輸什么樣的圖形就是角，而是讓學(xué)生先從主體圖上去感知角的存在，在讓學(xué)生自由討論：你心目中的角是什么樣子的？你能不能根據(jù)自己對角的初步認(rèn)知用學(xué)具設(shè)計(jì)出一個角嗎？你還能用紙折疊一個角嗎？通過這樣別出心裁的設(shè)計(jì)和學(xué)生不拘一格的動作表演，讓每個學(xué)生都能愉快地參與了動手實(shí)踐，接著在讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己做的角，緊接著讓學(xué)生試著畫角，再和全班小朋友一起歸納角的畫法。整個一課堂，同學(xué)們都是在民主求真的情境中去獲取知識的養(yǎng)分的。同時其間的小游戲也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)課堂的樂趣無窮，從而對數(shù)學(xué)的求知欲望也大大加強(qiáng)了。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，合作交往的良好課堂氣氛，對促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造力具有特別重要的意義。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此，現(xiàn)實(shí)生活中許多事件和現(xiàn)象都和一定的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系著，選擇和貼近學(xué)生生活，極其平常的生活事件或現(xiàn)象作為教學(xué)的內(nèi)容，不僅能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能激起學(xué)生自主探究的愿望，學(xué)生就樂此不疲，在輕松愉快的教學(xué)過程中，自然而然的達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)。著名數(shù)學(xué)家話羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍??），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒??），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子??）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍??生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒??生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉??（學(xué)生回答分類理由和方法時，教師適時引導(dǎo)，及時地給予肯定和評價(jià)。）師：各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們把汽車放一起，把火車放一起??生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起??生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起??

這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

三、解放數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造一個學(xué)生自我“表演”的舞臺

解放數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造一個學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺的教學(xué)突出新課標(biāo)的“以學(xué)生為主”的教育思想：根據(jù)學(xué)生的心理、年齡、特點(diǎn)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，竭力為每個學(xué)生提供自我發(fā)展的機(jī)會，給他們一個學(xué)習(xí)的平臺，讓他們盡情地發(fā)揮表演，學(xué)生獨(dú)立提出問題、思考問題、共同解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，采取鼓勵手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1、把想的時間留給學(xué)生

老師應(yīng)在課堂上要表現(xiàn)出極大的耐心，每遇到問題，要把想的時間留給學(xué)生，讓他們各抒己見，相互啟發(fā)，這樣既保證了一解，又驚喜地呈現(xiàn)了多解，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生留有足夠的探索的空間，以利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以通過 “看一看、想一想、議一議”等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與交流。教師在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維階段，應(yīng)該靈活應(yīng)用延遲評價(jià)原則，留出充裕的時間，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境中展開聯(lián)想，暢所欲言，達(dá)到相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造性見解的目的。在每一個孩子的心靈中，都有渴望求知的火把，我們應(yīng)想方設(shè)法去點(diǎn)燃它，讓課堂煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2、把講的機(jī)會讓給學(xué)生

學(xué)生啊，學(xué)生！學(xué)生是什么！學(xué)生是一個完整的人，是一個有個性的人，是一個有智慧、有追求、有創(chuàng)造的人。我們應(yīng)該從高高的講臺上走下來，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等相處。這樣做至少有如下三個優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生講教師聽與教師舉例學(xué)生聽，在學(xué)生心理狀態(tài)上完全不一樣，這充分體現(xiàn)了教師不是主宰、不是權(quán)威，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；（2）學(xué)生對教材理解更深刻，否則講不出道理來；（3）學(xué)生要講出道理，也要搜腸刮肚，靈活運(yùn)用舊知識，永遠(yuǎn)比教師指出所用的知識，效果要好得多，這當(dāng)然是較高水平的主體發(fā)現(xiàn)。

3、把表演的舞臺還給學(xué)生

在我的數(shù)學(xué)課堂中，我總是放手讓學(xué)生去大膽動腦、動手、動嘴巴。許許多多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集而來的。然后再留一定的時空讓他們每個人都有發(fā)表言論，展示成果的機(jī)會。他們這樣輪流登場亮相，盡管開始做得很幼稚，說得很生澀，但經(jīng)過幾次的鍛煉后，同學(xué)們的思想就日趨成熟了，最后達(dá)到了閃亮登場的最佳效果。這樣教學(xué)舞臺儼然不再是我的專利了，而成為了一個師生互動的舞臺，學(xué)生也在參與“演”的過程中豐富了知識的儲備量，同時也因汲取了知識的養(yǎng)分而健康茁壯地成長了。

總之，愉悅教學(xué)能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生身心健康也有促進(jìn)作用。所以，我們在教學(xué)過程中要借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種方法營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)論文

《如何構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂》

合浦縣山口中心小學(xué) 鄭常杰

第三篇：創(chuàng)設(shè)有趣有效的數(shù)學(xué)課堂

淺談創(chuàng)設(shè)有趣、有效的數(shù)學(xué)課堂

由于來自社會，來自家庭，來自學(xué)校的各種壓力，我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，直接后果是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，而學(xué)習(xí)興趣則越來越低。而數(shù)學(xué)課就數(shù)學(xué)知識本身而言，內(nèi)容又是枯燥無味的，很多同學(xué)對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有什么信心，作為一名數(shù)學(xué)老師，我一直在思考：如何努力突破各種不利因素，尋求一種解放學(xué)生，也解放老師的做法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)好數(shù)學(xué)呢？那就是創(chuàng)設(shè)有趣、有效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在屬于數(shù)學(xué)課的這四十分鐘里去數(shù)學(xué)王國高效的學(xué)習(xí)。那么如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？結(jié)合自己的教學(xué)體會談幾點(diǎn)看法：

一、營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍，容易讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生一種安全感和愉悅感，在這種氛圍下，人的心理才能快樂，而快樂才會使人處于積極向上的狀態(tài)，才會敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，從而充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

每當(dāng)我接手一個新的班級，在開學(xué)的第一堂課上我一定會以親切的語言介紹自己，并告訴他們，我不僅是他們的老師，也是他們的好朋友。只要有困難都可以找我傾訴。一下子，就拉近了與學(xué)生的距離，氣氛馬上就和諧起來。在我班上，有一位學(xué)生，她的膽子特別小，平時，也不大愛說話。在課上，想舉手又不敢舉，即使叫到她，聲音也極其輕微。為此我找到她，象好朋友一樣交談。告訴她：“你行的，膽子再大點(diǎn)，不要怕說錯，即使說錯了也不要緊，老師會幫助你的，只要你練習(xí)、改進(jìn)，總有一天會成功的”果然，此后，在課上，她也能舉手了，回答問題的次數(shù)慢慢多了，語言表達(dá)能力也在逐步提高，在期中考試中，她獲得了96分的好成績，看著她在不斷進(jìn)步我心中感到無比的寬慰。平時，我也經(jīng)常告誡自己，在教學(xué)中，要持容忍的態(tài)度。在教學(xué)過程中，會碰到學(xué)生提出不合理的問題或做出”怪異"的回答。此時，就要采取容忍的態(tài)度，不要馬上否定，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定，精心保護(hù)學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。尊重、理解和寬容學(xué)生，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)

實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，教師教學(xué)生認(rèn)識“東南西北”，一開始，教師先出示一個擬人化的太陽，賦予其生命，讓這個擬人化的太陽帶領(lǐng)學(xué)生去辨別“東南西北”，學(xué)生對此非常新奇，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中接受新知識，這便是情境所起的作用。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵自主探究、互相合作。

學(xué)生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致和思考，參與數(shù)學(xué)活動。他們是一支支有待點(diǎn)燃的火把，是未來文明的創(chuàng)造者。只有今天培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于批判、善于思考、善于合作、富于智慧，明天他們才會善于創(chuàng)造、善于超越。自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現(xiàn)，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。小組合作學(xué)習(xí)在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學(xué)生都有思考的機(jī)會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在講了圖形的認(rèn)識和七巧板后，先讓學(xué)生試著擺出一些基本圖案，然后，讓各小組合作設(shè)計(jì)一幅畫，他們?nèi)翰呷毫Γ汛蠹业钠咔砂逶谝黄?，設(shè)計(jì)出了一幅幅極有創(chuàng)意的畫。而且學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

四、創(chuàng)造性地處理教材，運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心

和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從民治開車了，（學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音）世界之窗到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說，原來車上有7人，到了世界之窗下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說，從民治出發(fā)時車上有7人，到了世界之窗下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學(xué)生的各種說法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說法最好？再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動中知道：從8人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

五、放飛 “體驗(yàn)成功”的快樂心情。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，做到：學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧，讓他們不斷的體驗(yàn)成功，不斷的收獲驚喜，并取得更大的成功。

在學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)的加減法》后，我請小朋友們每2人準(zhǔn)備好一副撲克牌，要求拿掉“J、Q、K和大小王”，開始上課了，我宣布：今天，我們不上課，老師教你們一種新式打牌法，名字叫“冠軍爭奪賽”。方法是：兩人平分撲克牌，同時拿出一張，快速報(bào)出兩數(shù)相加的和，或兩數(shù)相減的差，誰說得快，說得對，誰就贏得對方的一張牌，如此反復(fù)進(jìn)行，一直到有一方?jīng)]牌為止，有牌的這一方就成了冠軍。在游戲時，我允許他們?nèi)フ易约鹤钜玫呐笥岩黄鹜?，所以，他們一個個都很興奮、快樂。而且小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的性格，贏得小朋友還想贏，輸?shù)眯∨笥研睦锊环抡n了還要求再來，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了20以內(nèi)的加減法。玩到最后，有個小朋友還建議：根據(jù)兩個數(shù)，快速說出所有的加減算式。如：一人出8，另一人出9，則可以說8+9＝17 9+8＝1717-8＝917－9＝8。這樣更具挑戰(zhàn)性。多么合理的建議，在快樂的同時，他們不斷地體會到成功的快樂，競爭的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動地投入數(shù)學(xué)活動中。

早就有專家呼吁過：要讓課堂成為最有活力的地方。一個好的教師在課堂上能把學(xué)生

所有的熱情都調(diào)動起來，讓他們在寬松、和諧、民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都達(dá)到有趣有效，應(yīng)該是一件多么有意義的事情??！

第四篇：《走進(jìn)名師課堂(小學(xué)數(shù)學(xué))》讀書筆記

《走進(jìn)名師課堂（小學(xué)數(shù)學(xué)）》讀書筆記

近日，拜讀了《走進(jìn)名師課堂（小學(xué)數(shù)學(xué)）》。這本書比較全面地展示了名師們?nèi)绾伟盐招抡n程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中，展示了他們?nèi)绾卫斫?、把握和處理?shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)和示范。從內(nèi)容上看，主要分為“名師視點(diǎn)”、“精彩課堂”、和“深度對話”三大板塊。其中“名師視點(diǎn)”主要闡述了編者對各部分教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考；“精彩課堂”選擇的是名師們的個性化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的個案展示；“深度對話”則是北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、特級教師吳正憲老師就名師的課堂設(shè)計(jì)，站在專業(yè)理論的高度，與這些教師所進(jìn)行的推心置腹的專業(yè)對話，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。

讀完這本書，我對估算教學(xué)的價(jià)值有了深度的認(rèn)識。

估算，作為課程改革以來的新增內(nèi)容，確實(shí)有它的價(jià)值。以前我在教學(xué)時對這部分內(nèi)容感覺沒有意義，有時讓學(xué)生隨便說一說，沒有方法和技巧的點(diǎn)撥。有時還干脆不估，直接用筆算，讓估算失去了價(jià)值。

李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點(diǎn)部分對如何進(jìn)一步認(rèn)識并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點(diǎn)建議：

1、教師要把握好《課標(biāo)》對估算的要求。《課標(biāo)》明確指出要加強(qiáng)估算，并對估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量”等等。第二學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積”等等。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行估算，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過程中感受到估算的意義，逐步形成良好的數(shù)感。

2、估算，應(yīng)在具體情境中進(jìn)行。估算應(yīng)該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問題的過程中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時這樣更能訓(xùn)練學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。所以，在估算教學(xué)時，要盡量避免為訓(xùn)練估算而出的單純估算題目。盡量設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的和開放性的富有探究價(jià)值的估算題目，賦予估算以實(shí)際價(jià)值。例如，小明要拿100元錢為媽媽買生日禮物，一盒化妝品69元，一個發(fā)夾33元。他能同時買上這兩件禮物嗎？一般情況，學(xué)生會把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來的結(jié)果應(yīng)該是“能買上這兩件禮物”，事實(shí)上買這兩件禮物需要102元，這就告訴學(xué)生有的問題需要往大里估，有的問題需要往小里估，具體問題應(yīng)靈活處理。這樣的題目，其間既有估算的訓(xùn)練，同時更有靈活解決問題的能力訓(xùn)練。

3、估算教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)方法、策略的指導(dǎo)。在估算教學(xué)時，應(yīng)注意“放手”之后及時地“收”?！笆铡睂W(xué)生的新方法，“收”學(xué)生的新思路，“收”學(xué)生的新技巧。然后引導(dǎo)他們展開評價(jià)與交流，在交流的過程中，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧。只有這樣，才能達(dá)到估算教學(xué)的目的，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”。

我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)方法 使數(shù)學(xué)課堂更有趣

優(yōu)化課堂教學(xué)方法

使數(shù)學(xué)課堂更有趣

教學(xué)中，常常有這樣的體會，有時感覺自己很負(fù)責(zé)任，把書上的題一道一道給學(xué)生講了，學(xué)生聽的很累，可是學(xué)生依舊沒學(xué)會。事實(shí)上，這是把學(xué)生視為接受知識的容器，一味的灌，一味的硬塞，致使學(xué)生很難從中找到趣味，別說樂學(xué)了，甚或造成了部分學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂更有趣，這樣學(xué)生才樂意參與教學(xué)活動，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語，引起學(xué)生注意的興趣。

于漪曾說： “在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！眰湔n時要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景。用形象化的語言、先聲奪人；富有 啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到對學(xué)生有吸引力的各種特定的情景中。這樣，學(xué)生就能很快進(jìn)入“角色”，成為課堂的主人，達(dá)到課伊始趣亦生。另一方面，學(xué)生也能精神振奮、興趣昂然的進(jìn)行思考，自主探索。例如:在教學(xué)“7的認(rèn)識時”，是這樣開頭的：“小朋友們，今天我給大家講一個故事。有一天，貓媽媽讓小貓到商店買東西，貓媽媽給小貓了7元錢，讓小貓買7條魚，這下小貓可吹起了胡子、瞪起了眼，原來它不知道7個是多少個？小朋友們，你們知道嗎？”這樣就很巧妙地

導(dǎo)入了新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的很有興趣。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。

有趣的、巧妙的數(shù)學(xué)游戲，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲來激起學(xué)生的積極參與的興趣。如：我在教《長度單位》時，為了使學(xué)生充分感知1米和1厘米的長度，我時常將小游戲運(yùn)用到課堂，課堂中我讓學(xué)生用手比劃1米和1厘米分別有多長？多次重復(fù)看誰反應(yīng)快。學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，興趣高昂，在這樣的游戲中，學(xué)生既收獲了知識，又獲得了快樂。

三、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，提高學(xué)生動腦思考的興趣。

首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情積極地投入到教學(xué)活動中去。其次，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學(xué)生無所適從。其三，是多與學(xué)生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學(xué)生主動配合，從而愉快地接受新知識。其四，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生回答問題的膽量，即使回答不上來，也應(yīng)該鼓勵他們，在一問一答中理解、消化所學(xué)知識，以便解決疑難。例如：在教學(xué)計(jì)算長方體的體積時我設(shè)計(jì)了郵信的游戲：我在黑板上寫出了5組長方體的長、寬、高。在講桌上放了5個盒子當(dāng)郵箱，每個盒子上面都有一個答案。讓全班每個學(xué)生自由選擇一組數(shù)據(jù)，算出長方體的體積。答案與哪個盒子上面的答案相同，就把信投到哪個盒子里。這樣既鍛煉了學(xué)生的解題能力，又創(chuàng)設(shè)了一個輕松活潑的課堂氣氛，激起了學(xué)生的興趣。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成長中自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的、新的內(nèi)驅(qū)力，給新知識學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要鼓勵學(xué)生嘗試探索，體驗(yàn)成功，承認(rèn)學(xué)生個性差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生人人有機(jī)會獲得成功，從而體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)信心不足，認(rèn)為自己不如別人，常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，向他們提出一些他們能夠達(dá)到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們常處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)自信心，改變原有的認(rèn)知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學(xué)們的表揚(yáng)聲中，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房，去點(diǎn)燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學(xué)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高質(zhì)量，也符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生階段一切都是從興趣入門，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門，是我們每個數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

優(yōu)化課堂教學(xué)方法

使數(shù)學(xué)課堂更有趣

薛店鎮(zhèn)常劉小學(xué) 二O一三年九月