第一篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

怎樣當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

常聽數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教！”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事！”“學(xué)生真是太笨了，一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也沒有?！泵慨?dāng)聽到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學(xué)生真的太笨了，沒法接受數(shù)學(xué)知識？其實(shí)答案是令人心痛的，原因可能出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。我認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要解決教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題，應(yīng)從以下三方面思考：

一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提，“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課，你就成功了，如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見你就頭疼，你就失敗了?！笨鬃釉疲河H其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你，才能對你的數(shù)學(xué)課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活

這其實(shí)也就是老師們常說的數(shù)學(xué)生活化，“所謂數(shù)學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知道背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。把課本學(xué)習(xí)與生活數(shù)學(xué)掛起鉤來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，為了得高分，而是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生沒有數(shù)學(xué)就沒有生活的強(qiáng)烈意識。數(shù)學(xué)無處不有，無處不在，源于生活，源于實(shí)踐。”小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總

結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。

三、強(qiáng)化教學(xué)過程，淡化考試結(jié)果

學(xué)習(xí)的目的是用于指導(dǎo)生活、服務(wù)生活，但在目前的教育形式下，不少教學(xué)是為了讓學(xué)生考高分。作為學(xué)生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長的罵，這也成為時(shí)時(shí)懸在學(xué)生頭頂?shù)囊话牙麆Γ砸徊糠謱W(xué)生是因怕而學(xué)，而不是因愛而學(xué)。我覺得學(xué)生本著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應(yīng)該淡化考試，消除學(xué)生的“考試恐懼癥”，還學(xué)生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談怎樣當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

淺談怎樣當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

摘要：教學(xué)是一門很深的學(xué)問，作為教師怎樣教好學(xué)生是我們不斷探索的目標(biāo)，對于教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)必須充分的把握好。本文主要論述教師怎樣從導(dǎo)入新課、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、課外輔導(dǎo)，作業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生的情感教育等各個(gè)方面來談一談自己怎樣從事教學(xué)活動(dòng)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)入新課 教學(xué)情境 師生互動(dòng) 學(xué)困生

每位教師都希望自己成為教學(xué)中的能手，這不僅是對自己最大的肯定，也是為國家的發(fā)展造就更多優(yōu)秀的人才。那么怎樣才能做到呢?這需要我們不斷反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者已從教三年有余了，筆者從教的--------學(xué)校。(對學(xué)校位置，學(xué)校情況，學(xué)生情況作簡要分析介紹，這樣論文顯得真實(shí)可信。)

1、設(shè)置生動(dòng)有趣的導(dǎo)課內(nèi)容

新課的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中的起始部分,對一堂課有很重要的作用可以有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。因此,作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師必須掌握若干新課導(dǎo)入的方式方法,才能始終抓住學(xué)生的注意力,順利展開教學(xué)過程,如在講到六年級數(shù)學(xué)用替換的策略解決問題時(shí)我可利用曹沖稱像的故事引入，這樣一下子把學(xué)生帶入到課堂中，激起對新知識學(xué)習(xí)的熱情。

2、創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生在較為輕松的狀態(tài)下接受新知識。而且把情境與知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，知識不易被遺忘。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，給課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)、有意義適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的工作。如在教授零乘以任何不為零的數(shù)都為零時(shí)，我利用小貓釣魚的故事展開，一只小貓一天下來魚框空空的釣到零只魚，其他的三只小貓都是這樣，那么他們一天共釣到多少只魚，每次在問到零乘一個(gè)數(shù)的積是多少時(shí)，學(xué)生都會(huì)笑著著說零，對于這部分的內(nèi)容還記憶猶新的。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，只要學(xué)生愿意學(xué)，肯學(xué)，把心思放在書本上才能提高學(xué)生的成績，小學(xué)生學(xué)習(xí)的定力不夠，上到幾分鐘就容易注意力分散，很難把一堂課給堅(jiān)持下來，讓學(xué)生參與其中，動(dòng)手動(dòng)腦，不僅可以讓學(xué)生集中注意力接受新知識，還可以鍛煉學(xué)生的思維開發(fā)學(xué)生的智力，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，針對同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，這需要教師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，適當(dāng)?shù)亟o與鼓勵(lì)，對表現(xiàn)好的學(xué)生要多多表揚(yáng)，使他們的自信心得以增強(qiáng)。對表達(dá)能力較差的學(xué)生或是回答錯(cuò)的學(xué)生，也不要嚴(yán)詞以待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怯怕的心理，老師應(yīng)以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。久而久之，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，隨之興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績自然也就順理成章的提高了。

4、要求學(xué)生完成作業(yè)及時(shí)有效率

要想掌握牢新的知識點(diǎn)需要學(xué)生及時(shí)做練習(xí)加以鞏固。而對于做作業(yè)這一塊，大部分學(xué)生能夠按時(shí)自覺的完成。當(dāng)然也有少部分同學(xué)的自覺心不高，尤其是對于現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，留守兒童較多，爺爺奶奶心疼他們，也管不住，任其發(fā)展，畢竟小學(xué)生自覺性差，這需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，明確態(tài)度，嚴(yán)格對待，不要放過每次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸的心理。沒有完成的，可以給與適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們下次不敢不完成作業(yè)了。還有很多小學(xué)高年級的學(xué)生抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，好像都形成了一種風(fēng)氣，有些學(xué)生平時(shí)作業(yè)做的都不錯(cuò)，可是問題就出在，上課問他一些簡單的知識點(diǎn)就支支吾吾的，不知所云，很顯然作業(yè)并不是自己認(rèn)真做的，還有通過改作業(yè)發(fā)現(xiàn)就存在幾個(gè)版本，考試也是，那么該怎樣做可以減少或是杜絕此現(xiàn)象呢?我也在一段時(shí)期內(nèi)陷入到這種困擾中了，后來私下找學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無非是怕在老師，抑或想在同班同學(xué)面前表現(xiàn)的心理在作怪。所以我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不會(huì)做不要緊，考試的目的不是考高分，而是發(fā)現(xiàn)自己存在的不足的地方加以改正，從而讓自己真正得以提高。

5、正面指導(dǎo)學(xué)困生

有些學(xué)困生并不是智力方面存在什么缺陷，學(xué)不好的原因是多方面的，每次考試我都把學(xué)生的試卷查看一下，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只是一些知識點(diǎn)沒掌握好，導(dǎo)致失分。大部分同學(xué)都有上升的空間的，沒有壞學(xué)生只有差老師，這句話真沒錯(cuò)，任何每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著優(yōu)點(diǎn)和才華，只是我們怎樣去發(fā)現(xiàn)它。好的老師盡量發(fā)掘?qū)W生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)并加以放大，不好的老師總是對學(xué)生的弱點(diǎn)橫加指責(zé)，即使學(xué)生犯了錯(cuò)，不要在班上指責(zé)或是懲罰，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕或抵制的心理，可以在私下指出缺點(diǎn)，以及怎樣改正。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展是不一樣的，有些學(xué)生接受能力很差，這需要我們利用課外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。這時(shí)作為教師，我們要有

耐心平和的輔導(dǎo)，不然學(xué)生存在害怕的心理狀態(tài)，讓學(xué)生存在心理負(fù)擔(dān)，很難接受知識。我曾在教學(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，一堂課下來，班上仍有一位學(xué)生未能掌握，我把這位學(xué)生叫到辦公室跟他單獨(dú)再講了一遍筆算方法，然后讓他做，還是繞不過彎子來，再講還不會(huì)，我當(dāng)時(shí)就蒙了，心想怎么遇到這么笨的學(xué)生，這么簡單都不會(huì)。后來回來想了一下，這部分的知識點(diǎn)相對小學(xué)三年級學(xué)生而言還是有點(diǎn)抽象，本來這位同學(xué)的接受能力就有點(diǎn)慢，還是要不斷地引導(dǎo)，第二天我再把他叫到辦公室重新講，剛會(huì)了，又忘記了，我就慢慢給他分析，直到五六遍，他終于能夠掌握了，當(dāng)時(shí)我非常高興，因?yàn)樽约旱呐]有白費(fèi)，當(dāng)時(shí)深信了“沒有教不會(huì)的學(xué)生”這句話。

6、認(rèn)真及時(shí)處理影響不好的事件

對于學(xué)生，我們要適時(shí)的夸獎(jiǎng)和嚴(yán)格的要求并存，平時(shí)不僅多贊揚(yáng)，讓他們增加學(xué)習(xí)的信心，尤其是學(xué)困生。對于一些調(diào)皮的學(xué)生，也不能一味的嬌慣著他們，不然他們會(huì)無所謂，其他學(xué)生可能也會(huì)模仿，這樣會(huì)對班級造成很不好的影響。所以對于教師具體的問題需要我們具體的對待，我曾就遇到這樣一件事一位六年級學(xué)生把剛發(fā)到手的試卷撕了，要不是周圍的學(xué)生反應(yīng)，我還真不知道，看他像是在學(xué)生面前炫耀的感覺，被我訓(xùn)斥了一頓感覺還是無所謂的樣子。我把他叫到辦公室。問他為什么？他都不回答?？紤]到他平時(shí)在班級成績也不差，他這樣做無非是向?qū)W生炫耀自己，本質(zhì)上不壞，我及時(shí)聯(lián)系了他的父母，他的父母也非常的配合，讓他認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，并且為自己做過的錯(cuò)事承擔(dān)責(zé)任，在我們的雙重教育下他的態(tài)度好多了，并且認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，事后他做了保證，寫了一份保證書，并在班級向全班學(xué)生做了保證。經(jīng)過這件事后，他在班級表現(xiàn)一直都很好，成績也不錯(cuò)。這樣處理不僅對他是一個(gè)警惕，同時(shí)對全班學(xué)生來說也

是一個(gè)反例，從而教育了全班的學(xué)生。

7、多和家長溝通

對于學(xué)生的成長，學(xué)校的教育只是一個(gè)方面，家庭教育是學(xué)生成長的很大因素。教師要多和家長聯(lián)系，了解學(xué)生成長的環(huán)境及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與家長進(jìn)行良好的溝通，不僅利于學(xué)生的教育、利于引導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，而且對教師自身素質(zhì)的提高也有著重要的意義。老師和學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無論遇上什么事情都可以好好交流，大事化小，化小為無，最終順利解決。

我班現(xiàn)有學(xué)生-------人，我和他們的家長都取得了聯(lián)系，進(jìn)行過溝通，可以說，我對他們的情況了若指掌，因而在教學(xué)管理中，我能結(jié)合他們自身的特點(diǎn)對癥下藥，使他們都能順利成長。筆者就這三年來的教學(xué)經(jīng)歷做總結(jié)。

第三篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使一顆顆心靈健康成長呢?這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任呢?

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生 大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽光。”小學(xué)生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。

二、深深的愛感動(dòng)學(xué)生

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

班上有名叫“王佩俊”的學(xué)生一向不跟老師交談，隨便老師如何問，他也不說一句話，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長談話、找鄰居談話、找同學(xué)談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)他可能是缺少“母愛”導(dǎo)致的，于是在幫助他的過程中，我盡量讓他感受愛，雖然他成績不好，但只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表揚(yáng)他，讓他感受到老師是愛他的，平時(shí)我還問寒問暖，讓他感受愛，一學(xué)期下來，他開始慢慢說話了，而且一次美術(shù)課上他還畫了一副畫，旁邊寫著“老師是媽媽”幾個(gè)字送給我。

三、多樣活動(dòng)豐富學(xué)生

班集體是學(xué)生健康成長的一方沃土。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。在這方面“我”是這樣做的：①周五開展讀報(bào)、讀書活動(dòng)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又豐富學(xué)生的課外閱讀知識。②每月各自畫一副板報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。③自己動(dòng)手布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識等。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

五、根須并重鼓勵(lì)學(xué)生

要當(dāng)好班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是相當(dāng)難的，但是這也是一位優(yōu)秀班主任必須要做好的，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為根須并重，鼓勵(lì)最佳。

我班的王雨龍是個(gè)相當(dāng)聰明的學(xué)生，但他就是不喜歡學(xué)習(xí)，記得一次口算測試中，50道題他錯(cuò)了40多道，當(dāng)時(shí)我一看測試題簡直把我氣壞了，但是我沒有過多的責(zé)怪他，而是叫他檢查，看看哪里不會(huì)然后再給他講。后來我又發(fā)了一張測試題讓他重新做，這次只錯(cuò)了幾道，我就獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)超人，希望他像超人一樣棒，以后不會(huì)出錯(cuò)。就這樣，他沒有喪失信心，幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來，他居然還考了100分。他高興得跳了起來。在付出艱苦努力后，他體驗(yàn)到成功的快樂是那么誘人!這種美好的體驗(yàn)使他深深的迷戀，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望是那么可貴!記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小根須，沒有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言。這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對教師而言，就是使這根須一樣得到滋養(yǎng)。

六、家校聯(lián)系幫助學(xué)生

要想當(dāng)好一位班主任，就必須有一批優(yōu)秀家長，因此教師做家校聯(lián)系，幫助學(xué)生是不可少的。小學(xué)生自我約束力差，只靠教師的教育是不夠的，更應(yīng)該得到家長的協(xié)助，因此，有目的地聯(lián)系家長，使家長家庭教育與學(xué)校教師教育密切配合，在這方面我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①做好家長的教育，讓家長學(xué)習(xí)，懂得如何配合老師教育學(xué)生。

②做好家校聯(lián)系單，隨時(shí)取得聯(lián)系。

⑧定期交換意見，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。

④定期開展家長會(huì)，家長之間交流，談心得。

總之，班主任是班集體地靈魂，要想創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，就必須有一位優(yōu)秀的班主任。要想當(dāng)好班主任就必須以身作則，想學(xué)生所想，一切為學(xué)生、班主任作為班級的教育都和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)習(xí)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

首先，要全面正確地了解學(xué)生，沒有對學(xué)生正確的認(rèn)識，就不可能有正確的教育。

了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，在道德教育中，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的地位，被動(dòng)地接受道德、規(guī)范，據(jù)大部分家長反映，孩子在家的一些不良行為，其實(shí)很多學(xué)生的表現(xiàn)是：在學(xué)校和在家里不一樣。有老師和沒老師不一樣，在校內(nèi)和在校外不一樣，為此，我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)查訪問，而在作這些工作前須確定了解學(xué)生的內(nèi)容和對象，根據(jù)實(shí)際情況確認(rèn)方式方法。

因此，作為班主任就應(yīng)以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生才愿意親近班主任，在班主任面前才會(huì)敞開心靈的窗口，說真話，表真情。其次，班級日常管理、制定班級工作計(jì)劃、考核評定，班級工作總結(jié)，結(jié)學(xué)生要進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，這又是教師應(yīng)為人師表，以身作則的工作，也是一項(xiàng)要持之以恒以的工作，特別是安全教育，每周五班會(huì)課，我總會(huì)在班上對學(xué)生進(jìn)行安全教育及自我保護(hù)意識如：不能玩火、玩水、玩電。不能在馬路邊玩等，使學(xué)生懂得安全的重要性。

要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

另外，班級教育工作，作為學(xué)生成長的引路人，必須把更快、更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于一種真誠的理解和信任，用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對班主任的喜愛與信任。

課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：請學(xué)生上臺，我班的陳宣接受能力一般，他說：“老師，我不會(huì)”，我說：“沒關(guān)系，老師教你?！比缓笏麜?huì)大膽地走出位置，走到黑板上，為了提高學(xué)生的膽量，多給孩子機(jī)會(huì)并及時(shí)給予評價(jià)，“你真棒、你一定行”。在耐心的引導(dǎo)下，許多學(xué)生進(jìn)步很快，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中共同享受著成功的快樂。

班主任應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生心態(tài)出發(fā)，靈活運(yùn)用、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，盡管過去的工作中得到了較優(yōu)秀的成績，但離社會(huì)、家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和期望還有一定的差距，我的將再接再厲，把這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作做好，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任

一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識班主任工作的價(jià)值

培養(yǎng)國家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長的沃土，農(nóng)村走出了無數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班級十個(gè)孩子，如果都能成才，價(jià)值是不可限量的。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢，教授博導(dǎo)的學(xué)問，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。

二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會(huì)愛。中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會(huì)愛孩子，錯(cuò)誤的愛，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個(gè)問題。

第一，班主任工作，要奏響愛的旋律

奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事：

一是達(dá)成被愛，讓每個(gè)生命成為愛的聚焦

孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對來自老師、家長、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。

二是啟發(fā)自愛，讓每個(gè)生命成為愛的堡壘

自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛，引導(dǎo)施愛，啟發(fā)自愛，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。

第三點(diǎn)，就是我想強(qiáng)調(diào)，班主任工作實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成

陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能達(dá)到心靈深處，愛的達(dá)成是有規(guī)律，有原則可循的，這些規(guī)律，道理并不深?yuàn)W，都是人們司空見慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認(rèn)識，并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成，我們認(rèn)為班主任要認(rèn)真遵循原則：

第一條原則：尊重，充分尊重人格

教師、學(xué)生和家長，在人格上是對等的，陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友，是對兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)請教，蹲下來平視孩子，傾聽孩子說話，會(huì)讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說不聽，而且規(guī)定孩子必須坐好聽，不聽還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我們認(rèn)為虛心向孩子學(xué)習(xí)、請教，不僅是對孩子生命價(jià)值的承認(rèn)，以尊重，而且也是教師自身成長的良好方法，這個(gè)時(shí)代正是強(qiáng)調(diào)成年人要向孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代，成年人要伴隨孩子一起成長。

第二條原則是：相信，高度相信潛能

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》研究表明，目前人的潛能充其量開發(fā)不足１０％，每一個(gè)孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ诰哂袩o限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪，兒童的生命是值得崇拜的，因?yàn)檎故驹谌藗兠媲暗纳悄敲吹牟豢伤甲h，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來是那么美好，我們要經(jīng)常提醒自己，既然要教育學(xué)生，就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生，為他們感到自豪，懷疑、失望、生氣只會(huì)使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。

第三條原則：理解，深度理解個(gè)性

人的生命是千姿百態(tài)的，沒有兩個(gè)生命可以是完全一樣的，每一個(gè)孩子都有與眾不同的地方，要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個(gè)人的生命價(jià)值。如何理解孩子豐富而復(fù)雜的個(gè)性呢？我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)陪伴、學(xué)會(huì)感激。教師要多多陪伴學(xué)生，多與孩子開心的談話，我們體會(huì)到，要讓孩子對你說心里話，你得把你心里的話先說出來，說給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時(shí)多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一張紙條而已，陪伴關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時(shí)間，并且使在一起的時(shí)間變得很愉快，不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少，而要常常感激學(xué)生，使自己擁有了第二個(gè)童年，促進(jìn)了自己生命意義的升華，一個(gè)人一生有兩次成長的黃金時(shí)光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創(chuàng)造的成長良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對兒童，往往很容易理解，很容易溝通。

第四條原則，激勵(lì)，熱情激勵(lì)優(yōu)點(diǎn) 當(dāng)教師與孩子心靈相同的時(shí)候，就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個(gè)時(shí)候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情地激勵(lì)，激勵(lì)是一個(gè)人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢少。激勵(lì)學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)發(fā)覺、學(xué)會(huì)分享，有人說孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要學(xué)會(huì)發(fā)覺，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，看得見摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候不一定去激勵(lì)他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，加以熱情地激勵(lì)。現(xiàn)在一談到激勵(lì)就是表揚(yáng)，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享，激勵(lì)的訣竅不是要講你怎么，而是要說我怎么，要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂，這樣孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。

第五條原則：包容，耐心包容特點(diǎn)

習(xí)慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表揚(yáng)批評，不是表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、就是批評、懲罰，這是太絕對化了，其實(shí)孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀態(tài)，這個(gè)中間狀態(tài)需要教師關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)大概不會(huì)超過１０％，要接納、再接納，要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長，成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表揚(yáng)或者批評帶來的外在強(qiáng)化。教師每刻每時(shí)都要關(guān)注自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵(lì)，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預(yù)了，不要再用表揚(yáng)、懲罰、批評干預(yù)他，更多的時(shí)候讓孩子處在一個(gè)自由自在的狀態(tài)中，要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待。對待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責(zé)，不要問你怎么了，而要問我怎么了，是不是老師在教育孩子的問題上有什么差錯(cuò)，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時(shí)俱進(jìn)的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會(huì)獲得更多的教育智慧。我覺得要引起孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，教師最大的錯(cuò)是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長過程中，會(huì)自行消失，孩子小時(shí)候說話含混不清，長大以后，個(gè)個(gè)都能說出清晰的口語，不用著急，孩子小時(shí)候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來會(huì)有矯健的身影，要學(xué)會(huì)等待。

班主任朋友們，讓我們攜起手來，走出愛的誤區(qū)，回歸愛的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成，奏響愛的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會(huì)建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。

如何當(dāng)好農(nóng)村班主任

各位班主任，各位班主任朋友，我在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)班主任，陪伴老師們研究班主任工作。我主要的體會(huì)有四點(diǎn)：第一，當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識班主任工作的價(jià)值；第二，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當(dāng)好農(nóng)村班主任要高度重視自身的成長。

一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識班主任工作的價(jià)值

培養(yǎng)國家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長的沃土，農(nóng)村走出了無數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班級十個(gè)孩子，如果都能成才，價(jià)值是不可限量的。我堅(jiān)定的認(rèn)為，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，首先要教好農(nóng)民的孩子，當(dāng)好農(nóng)村班主任，提升孩子的生命價(jià)值，通過孩子，提高家長的生命價(jià)值，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，提倡新文化，創(chuàng)造新生活，價(jià)值也是不可限量的。探索教育規(guī)律，做好農(nóng)村班主任工作，從事世界上最大規(guī)模的中國鄉(xiāng)村教育事業(yè)，探索一些規(guī)律，是積極有意義的事件。創(chuàng)造出好的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值也是不可限量的。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢，教授博導(dǎo)的學(xué)問，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。

二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會(huì)愛。中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會(huì)愛孩子，錯(cuò)誤的愛，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個(gè)問題。

第一，班主任工作，要奏響愛的旋律

奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事：

一是達(dá)成被愛，讓每個(gè)生命成為愛的聚焦

孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對來自老師、家長、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。二是引導(dǎo)施愛，讓每個(gè)生命成為愛的源泉

每個(gè)生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里來呢？行知小學(xué)的做法是引導(dǎo)施愛，引導(dǎo)學(xué)生去愛同學(xué)、愛家長、愛老師，進(jìn)而去愛國家、愛人類。我們努力讓學(xué)生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會(huì)遠(yuǎn)離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認(rèn)為引導(dǎo)施愛是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，營造和諧校園的著力點(diǎn)，是教育的首要任務(wù)，把這項(xiàng)工作抓好了，文化知識學(xué)習(xí)全面素質(zhì)提高，就有了根本保證。

三是啟發(fā)自愛，讓每個(gè)生命成為愛的堡壘

行知小學(xué)努力啟發(fā)學(xué)生在被愛和施愛中學(xué)會(huì)自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛，引導(dǎo)施愛，啟發(fā)自愛，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。

第二，班主任工作要回歸愛的本質(zhì)

班主任要經(jīng)常檢討自己愛學(xué)生的心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏差。對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，對那些逆反不聽話的學(xué)生，是不是真愛，是不是會(huì)愛。自己的愛是不是被分?jǐn)?shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠(yuǎn)離生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我們認(rèn)為回歸愛的本質(zhì)，班主任要努力強(qiáng)化五個(gè)觀念。

第一個(gè)走近生命

走近生命這個(gè)近是靠近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)，我們有一個(gè)想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進(jìn)去打攪。走近生命就是強(qiáng)調(diào)要克服現(xiàn)在教育中滿眼是分，目中無人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上的成績，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的成長。成績、成功應(yīng)當(dāng)是快樂成長的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗(yàn)到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強(qiáng)調(diào)吃苦，苦吃多了會(huì)變成痛苦，要刻苦，而不要痛苦。要教育學(xué)生端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對生活的態(tài)度，教師首先要端正對學(xué)生的態(tài)度，對生命的態(tài)度，要學(xué)會(huì)算大帳，算總帳，既要開發(fā)學(xué)生生命的潛能，又要保護(hù)生命的資源，開發(fā)與保護(hù)并重，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點(diǎn)線上。我們當(dāng)然關(guān)注分?jǐn)?shù)高不高，而我們更應(yīng)該關(guān)注的是心情好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，往往不是態(tài)度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長勢好綠油油的，才能豐收，學(xué)生生命狀態(tài)好，才能健康成長。

第二個(gè)觀念就是發(fā)現(xiàn)潛能

真正走近生命以后，就一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面，不是表現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是表現(xiàn)在那個(gè)時(shí)候，不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里，人的潛能不僅表現(xiàn)在智力上面，其道德潛能也是不可限量的。人的發(fā)展所能達(dá)到的高度是不可限量的。

第三個(gè)觀念就是要喚起自信

如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要喚起自信，自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計(jì)地讓學(xué)生各個(gè)找到好孩子的感覺，人人嘗到成功的甜頭，擁有自信，舒展快樂的童顏，班上考第一名的只有一個(gè)人，老師如果只關(guān)注考前幾名的學(xué)生，關(guān)注拔尖的學(xué)生，那些考的不好的孩子總是灰溜溜的，他們無數(shù)次被宣判不行，粗心，不認(rèn)真，久而久之，自信心就會(huì)受到損失。教育不能在為社會(huì)培養(yǎng)一大批精英的同時(shí)，也制造出更大一批的帶著失敗的心態(tài)，走向社會(huì)的學(xué)生，否則社會(huì)將會(huì)為此付出越來越沉重的代價(jià)。要讓多數(shù)人帶著陰暗的心理走向社會(huì)，成功的人也會(huì)覺得不那么安全，不那么美妙，讓每一個(gè)孩子自信舒展，乃是教育成敗的關(guān)鍵。

第四個(gè)觀點(diǎn)就是要善待差異

教育必須要解決怎么樣讓每一個(gè)人都擁有自信這個(gè)問題，取消了按分?jǐn)?shù)排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級制，可是總感覺還是治標(biāo)不治本，我們認(rèn)為，根本的問題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學(xué)校教育往往會(huì)格外重視高考那幾門學(xué)科的分?jǐn)?shù)，那也不錯(cuò)，社會(huì)法則適者生存，你不重視就行了嗎？問題就出在，如果只用高考這幾門課程的分?jǐn)?shù)來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)單一的尺子來衡量每一個(gè)生命，那么大部分的孩子在這個(gè)尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會(huì)導(dǎo)致孩子最后連高考這幾門課也很難真正學(xué)好。為了克服這種傾向，我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備更多的尺度，特別注重評價(jià)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的進(jìn)步程度，甚至還專門為某些學(xué)生量身訂做一些特定的尺度，讓孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價(jià)值，我們把語文考一百分跟跳繩得一百分，看的同樣重要，有一個(gè)考試?yán)献员暗暮⒆?，跳繩上面被全班同學(xué)公認(rèn)是第一名，還在學(xué)校運(yùn)動(dòng)員上為班級爭了光，成了全班學(xué)生的英雄，老師引導(dǎo)他們，把這種勝利者的感覺，成功者的心態(tài)，移到語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，成績也有了明顯的進(jìn)步，這就是一個(gè)很好的例子。

第五個(gè)觀念就是要引導(dǎo)自選

為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)特殊的評價(jià)機(jī)制，仍然是我們成年人，外加給孩子的，真正地善待差異，是引導(dǎo)自選，是引導(dǎo)孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式進(jìn)行自主選擇。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會(huì)樂此不疲，所以學(xué)會(huì)賞識一定是最終落實(shí)在自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制上，老師呢，起一個(gè)引導(dǎo)的作用而已。

第四篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任（模版）

怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使一顆顆心靈健康成長呢?這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任呢?

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽光。”小學(xué)生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。例如：在一年級教學(xué)生坐、站、寫字等方面。我都是先作示范，讓學(xué)生向我看齊，長期堅(jiān)持，一學(xué)期下來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐姿，站姿和良好的寫字習(xí)慣。

二、深深的愛感動(dòng)學(xué)生

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

今年接的一年級學(xué)生差異很大，特別是其中有名叫“柳志武”的學(xué)生一向不跟老師交談，隨便老師如何問，他也不說一句話，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長談話、找鄰居談話、找同學(xué)談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)他可能是缺少“母愛”導(dǎo)致的，于是在幫助他的過程中，我盡量讓他感受愛，雖然他成績不好，但只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表揚(yáng)他，讓他感受到老師是愛他的，平時(shí)我還問寒問暖，讓他感受愛，他是老師的孩子，一學(xué)期下來，他開始慢慢說話了，而且一次美術(shù)課上他還畫了一副畫，旁邊寫著“老師是媽媽”幾個(gè)字送給我。

三、多樣活動(dòng)豐富學(xué)生

班集體是學(xué)生健康成長的一方沃土。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。

在這方面“我”是這樣做的：①間周五開展讀報(bào)、讀書活動(dòng)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又豐富學(xué)生的課外閱讀知識。②每月各自畫一副板報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。③自己動(dòng)手布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識等。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主

導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

五、根須并重鼓勵(lì)學(xué)生

要當(dāng)好班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是相當(dāng)難的，但是這也是一位優(yōu)秀班主任必須要做好的，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為根須并重，鼓勵(lì)最佳。

我班的王雨龍是個(gè)相當(dāng)聰明的學(xué)生，但他就是不喜歡學(xué)習(xí)，記得一次口算測試中，50道題他錯(cuò)了40多道，當(dāng)時(shí)我一看測試題簡直把我氣壞了，但是我沒有過多的責(zé)怪他，而是叫他檢查，看看哪里不會(huì)然后再給他講。后來我又發(fā)了一張測試題讓他重新做，這次只錯(cuò)了幾道，我就獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)超人，希望他像超人一樣棒，以后不會(huì)出錯(cuò)。就這樣，他沒有喪失信心，幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來，他居然還考了100分。他高興得跳了起來。在付出艱苦努力后，他體驗(yàn)到成功的快樂是那么誘人!這種美好的體驗(yàn)使他深深的迷戀，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望是那么可貴!記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小根須，沒有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言。這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對教師而言，就是使這根須一樣得到滋養(yǎng)。

六、家校聯(lián)系幫助學(xué)生

要想當(dāng)好一位班主任，就必須有一批優(yōu)秀家長，因此教師做家校聯(lián)系，幫助學(xué)生是不可少的。

小學(xué)生自我約束力差，只靠教師的教育是不夠的，更應(yīng)該得到家長的協(xié)助，因此，有目的地聯(lián)系家長，使家長家庭教育與學(xué)校教師教育密切配合，在這方面我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①做好家長的教育，讓家長學(xué)習(xí)，懂得如何配合老師教育學(xué)生。②做好家校聯(lián)系單，隨時(shí)取得聯(lián)系。

⑧定期交換意見，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。

④定期開展家長會(huì)，家長之間交流，談心得。

總之，班主任是班集體地靈魂，要想創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，就必須有一位優(yōu)秀的班主任。要想當(dāng)好班主任就必須以身作則，想學(xué)生所想，一切為學(xué)生

第五篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

四年級班主任工作總結(jié)

時(shí)間一晃已有幾個(gè)多月過去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，及其課任老師的共同協(xié)作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績。班級風(fēng)貌基本得以展現(xiàn)，也很欣慰.就把這幾個(gè)月來的情況作一個(gè)簡單的匯報(bào)：第一，走近學(xué)生，了解班級情況，樹立個(gè)人形象和風(fēng)格。在接班之初我分別找了多個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，了解家庭，學(xué)習(xí)，生活，品格等詳細(xì)情況.建立了詳細(xì)的分析表.加上平時(shí)觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關(guān)心支持家庭困難學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，使之在班級中找到自己的位置；嚴(yán)格管理問題學(xué)生，以說服思想教育為主，踩取有進(jìn)步必表揚(yáng)的方法，使他們找到強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！边@為我班班級工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

第二，努力創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍?！敖煺叱?，近墨者黑”這句話深刻的說明了環(huán)境對于人的影響。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要。首先，在本學(xué)期中旬，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我班也確立了本班特色的班級文化建設(shè)，增添了“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、善思”的八字班訓(xùn)。指明了我班的長期奮斗目標(biāo)。設(shè)立了知識百窗，把學(xué)生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結(jié)構(gòu)豐富化。光榮榜的設(shè)立，更是把學(xué)生的一技之長充分展示出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮自己的特長。從而建立多角度培養(yǎng)學(xué)生成材的初步模式。通過這些的設(shè)立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學(xué)習(xí)氣

氛緊張。學(xué)生生活在一個(gè)快樂舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。

第三，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)不好是次品，品德不好是危險(xiǎn)品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會(huì)課的時(shí)間，我確立了一天一個(gè)主題的德育備課工作。把安全、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)、生活、價(jià)值觀多個(gè)方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價(jià)值在于運(yùn)動(dòng)” “文明用語在身邊” “禮貌待人” “尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。

第四，加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。班委是班級的中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。在這個(gè)學(xué)期里，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：首先、大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，幫助小班委樹立威信；其次、在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；再次、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體的評價(jià)制度，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實(shí)旅行好自己的職責(zé)。在清潔衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，寢室紀(jì)律方面，基本能做到此地?zé)o師當(dāng)有師的效果。

第五，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶監(jiān)督作用。本班有17人，單靠一個(gè)人是很難管理到位的。因此，發(fā)展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協(xié)同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。特別是教語文的四郎羅布老師對工作盡職盡責(zé)，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學(xué)生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書信、電話、登門的幾種形式分別了解學(xué)生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。到本期末，我基本實(shí)現(xiàn)了以不同的方式，和各學(xué)生家長通上了話，事實(shí)證明效果明顯。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各方面的積極配合下，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，班級特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認(rèn)識到存在的不足。

一、班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)上雖有重視，但涉足未深。

二、班規(guī)的形成和落實(shí)未能落到實(shí)處。

三、學(xué)生的教育評價(jià)體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價(jià)制度。這些說明班級的管理任重而道遠(yuǎn)，還有諸多方面需要學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。我相信，用我有限的能力以無限的熱情，做好自己應(yīng)盡的事業(yè)！

班主任：國慶

20014年7月2日