第一篇：教育教學(xué)論文

培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維落實(shí)有效教學(xué)

【摘要】在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中要想有效地實(shí)施課堂教育教學(xué)，就需要最大程度地廣元市利州區(qū)三堆初級(jí)中學(xué) 何建波 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而創(chuàng)造性思維又是重要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要重視知識(shí)的建構(gòu)過程，促成情感體驗(yàn)，而且要通過對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，以此來啟迪學(xué)生的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并及時(shí)地進(jìn)行反思性的思考，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有效教學(xué)

創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，初中學(xué)生正好處于這種最富創(chuàng)造力思維的階段，新的知識(shí)對(duì)于他們而言都存在很大的內(nèi)在潛因，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心?！?隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入和發(fā)展，作為一名數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。為此，我做了一些粗淺的探索?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從如下幾個(gè)方面闡述對(duì)這一理念的理解。

1、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的涵義

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維從屬于創(chuàng)造性思維，它既是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是數(shù)學(xué)中發(fā)散思維與收斂思維的辯證統(tǒng)一，它是創(chuàng)造性思維于數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)；數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維也直接從屬于數(shù)學(xué)思維，它是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象相互作用并按一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，是數(shù)學(xué)思維中最積極、最有價(jià)值的一種形式。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不同于一般的數(shù)學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)活動(dòng)能力，發(fā)揮了數(shù)學(xué)中形象思維、靈感思維、審美的作用，因而能按最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整的把握數(shù)與形有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的飛躍，從而達(dá)到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的完成。例如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點(diǎn)的坐標(biāo)，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識(shí)的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基本特征

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維既從屬于創(chuàng)造性思維又從屬于數(shù)學(xué)思維，所以它具有創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，也體現(xiàn)深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性、批判性等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。然而數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維作為一種特殊的思維形式又有區(qū)別于其它思維形式的特征。

2.1.特征一數(shù)學(xué)的發(fā)明是在形式、結(jié)構(gòu)上的為數(shù)學(xué)美所控制的選擇在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都是以新的組合方式進(jìn)行的。發(fā)明創(chuàng)造就是發(fā)現(xiàn)各種形式的組合，并且選擇那些有用的組合加以保留利用，排除那些無用的 組合。所以，發(fā)明就是選擇，而選擇是被科學(xué)的美感所控制的。

2.2.特征二數(shù)學(xué)的創(chuàng)造是思維自由想象基礎(chǔ)上的構(gòu)造數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維需要想象，想象提供理想化的思想方法，理想化的思想方法使研究對(duì)象極大的簡(jiǎn)化和純化。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的結(jié)果是思維的自由創(chuàng)造物與想象物，它以邏輯上無矛盾為必要條件。因此，沒有一種心理機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象內(nèi)在的本質(zhì)。想象能使人開拓嶄新的思路，開創(chuàng)新的探索方向和研究領(lǐng)域，提出新的假設(shè)和理論。想象與構(gòu)造是基于深刻邏輯分析基礎(chǔ)上的高度綜合。想象推動(dòng)創(chuàng)造，創(chuàng)造得益于想象。

2.3.特征三數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)是邏輯思維與非邏輯思維的綜合數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。既要靠發(fā)散思維也要靠收斂思維。數(shù)學(xué)推理既有歸納推理，也有演繹推理。一般由合情推理得猜想，靠邏輯推理來證明。

3、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力既是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程提出的要求，也是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅意味著掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，而且是在教師引導(dǎo)和幫助下的一種“再創(chuàng)造”過程。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

3.1.巧設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。

例如，在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)任意畫一個(gè)直角三角形，報(bào)出兩條直角邊的長(zhǎng)度，我馬上算出了斜邊的長(zhǎng)度。學(xué)生一試，發(fā)現(xiàn)果真如此。這時(shí)學(xué)生頭腦中便會(huì)產(chǎn)生“老師為什么能這么快就得到了斜邊的長(zhǎng)度？”的疑問，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道這種計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣依據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以奇引趣，從而促進(jìn)他們樂學(xué)。通過對(duì)這種教學(xué)理念的應(yīng)用，我班學(xué)生在利用勾股定理及其逆定理解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，都表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，并且取得了良好的教學(xué)效果，與此同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維的能力。

3.2.精選習(xí)題，培養(yǎng)發(fā)散思維“發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，思維方向發(fā)散與不同的方面，即從不同的角度、方面進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)發(fā)散思維表現(xiàn)為依據(jù)定義、定理、公式和已知條件，思維朝著各種可能的方向擴(kuò)散前進(jìn)，不局限與既定的模式，從不同的角度尋找解決問題的各種可能的途徑?！逼綍r(shí)的 教學(xué)實(shí)踐中，我從以下這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

（1）是對(duì)問題的條件進(jìn)行發(fā)散（2）是對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散（3）是對(duì)圖形進(jìn)行發(fā)散（4）是對(duì)解法進(jìn)行發(fā)散，即一題多解。由此就產(chǎn)生了一些做法。

3.2.1.精心設(shè)計(jì)習(xí)題，激發(fā)發(fā)散性思維習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，而且是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，因此教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)習(xí)題。在選擇習(xí)題時(shí)有意識(shí)地偏重可用多種思路來完成的典型題，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于用多種解法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.2.2.運(yùn)用變式，拓展發(fā)散思維“一題多變，變中有序。一方面可從變中創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氣氛，激發(fā)辨析的情境，使學(xué)生的思維始終處于活化狀態(tài)，讓他們興趣

滿懷地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐；另一方面可以幫助學(xué)生把學(xué)過的分散、單一的知識(shí)導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和規(guī)律化發(fā)展。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對(duì)一些題目的條件或結(jié)論的 適當(dāng)改變得出新題目，在題目的演變中使學(xué)生時(shí)刻處于一種愉快的探索知識(shí)的狀態(tài)中，提高學(xué)生的解題能力，拓展思維的深廣度。

比如，已知一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是8cm，長(zhǎng)是15cm，如果它的寬和長(zhǎng)分別增 加相同的長(zhǎng)度后，寬與長(zhǎng)的比是3∶5，求增加的相同長(zhǎng)度。

我引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路:設(shè)這個(gè)相同長(zhǎng)度為x，則由題意得（8+x）∶（15+x）=3∶5,可解得x=2.5

學(xué)生做完原題后，我又及時(shí)提出：“誰能把題目條件進(jìn)行適當(dāng)變式，即?寬與長(zhǎng)的比是3∶5?這個(gè)條件改成間接敘述的形式，再列式?！?學(xué)生思維非?；钴S，大膽發(fā)言。李敬同學(xué)一人就列出了以下幾種不同的變式：① 寬是長(zhǎng)的40%； ② 寬比長(zhǎng)少2/3；③ 寬比長(zhǎng)少60%；④ 長(zhǎng)相當(dāng)于寬的8/3倍； ⑤ 長(zhǎng)與寬的比是4∶3。這樣引導(dǎo)不僅點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2.3.講究解題策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力數(shù)學(xué)解題策略作為一種策略性數(shù)學(xué)知識(shí)信息，其在解題者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的儲(chǔ)備狀況，事實(shí)上不僅決定著數(shù)學(xué)問題能否被解決，同時(shí)也是影響數(shù)學(xué)問題能否被創(chuàng)造性解決的重要因素。這是因?yàn)?，盡管對(duì)于一個(gè)具體數(shù)學(xué)問題采用不同的解題策略可能均能獲解，但往往由于體現(xiàn)出的智慧程度不同，從而反映了解題者不同的創(chuàng)新能力和水平。例如，在二元一次方程組的《雞兔同籠》的教學(xué)中，一開始我并沒有硬性地要求學(xué)生根據(jù)問題中的相等關(guān)系去列出方程組，而是先讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解題，學(xué)生經(jīng)過一番思考之后，出現(xiàn)了算術(shù)法、一元一次方程解法等，之后我再引導(dǎo)學(xué)生探索方程組的解法，這樣通過對(duì)同一問題的不同解題策略的探究和比較，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了解題策略的重要性。

3.3.抽象問題趣味化，激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，這就要求我們認(rèn)真思考，使數(shù)學(xué)的抽象定義、枯燥的公式變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題，通過趣味化抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

比如，在教學(xué)“有序?qū)崝?shù)對(duì)確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，我就將其這樣趣味化：如果把電影票中的“８排”或“3號(hào)”撕掉，還能找到確定的座位嗎？當(dāng)然不能。通過趣味化抽象的數(shù)學(xué)問題，加深了用有序?qū)崝?shù)對(duì)確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置的深刻含義。再如，在《實(shí)數(shù)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：1和 2都迷路了，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈冊(cè)跀?shù)軸上找到它們的“家”嗎？學(xué)生熱情 很高，都愿意“幫忙”，一番思考之后，問題很快得到了解決，為學(xué)生理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系奠定了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，主要依賴于思維品質(zhì)尤其是思維的批判性、求異性、廣闊性、變通性等的全面優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。良好的思維品質(zhì)才有可能在數(shù)學(xué)題解中顯現(xiàn)出靈活變通、新穎獨(dú)特的特征。

3.4.利用反思，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造能力“ 反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地審視自己的教學(xué)行為及其所依據(jù)的 觀念、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)倫理、教學(xué)背景、或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高自身主題性的過程?！?由此可見在日常的 教育教學(xué)中，運(yùn)用好教學(xué)反思，將不斷地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考的能力，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.4.1.重視知識(shí)間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考與反思在課堂教學(xué)方式，教育形式不斷發(fā)生變化的今天，只有對(duì)每一次的教學(xué)流程，教育環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)和解完的問題再一次的思考、分析、對(duì)比，并能找出它們的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生的思維得到延伸。在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，我提出問題：二次函數(shù)y= ax2+ bx + c（a≠0）與一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有什么區(qū)別和聯(lián)系？經(jīng)過一番思考與探索后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，拋物線y= ax2+bx+c與x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，就是一元二次方程ax2+bx+c=0的兩個(gè)根。在這過程中，學(xué)生根據(jù)我提出的問題，利用知識(shí)之間的滲透和遷移，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析、判斷，最后自己解決問題，不僅獲得了新的知識(shí)，擴(kuò)大了視野；同時(shí)，通過將結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生的這一做法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了升華。

3.4.2.注重反思意識(shí)和反思習(xí)慣的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)之一是更多的依靠老師的講解，很多時(shí)候都是在教師的催促之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其個(gè)體的主動(dòng)性尚不能很好的發(fā)揮。我作為數(shù)學(xué)教師十分注意培養(yǎng)學(xué)生的解題后的反思習(xí)慣。反思是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)，它是一種高層次的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，因此，對(duì)自己的判斷與活動(dòng)必須進(jìn)行思考并加以證實(shí)，以便學(xué)會(huì)反思。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能只注重解題的數(shù)量而不注重解題的質(zhì)量；不能只注重解題的結(jié)果而不注重解題的過程；當(dāng)然，也不能埋頭做大量題而不重視解題后的總結(jié)。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造能力，就要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《四邊形性質(zhì)探索》時(shí)，每一課時(shí)的教學(xué)中我都向?qū)W生強(qiáng)調(diào)及時(shí)反思所學(xué)，注重各類平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考和解決問題，在不斷的反思與積累中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過我們師生的共同努力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的梯形教學(xué)中學(xué)生受益匪淺，在解決梯形問題時(shí)，學(xué)生的思維活躍、思路清晰，取得了滿意的教學(xué)效果，我所帶的班級(jí)在鎮(zhèn)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中多次取得優(yōu)異成績(jī)，更重要的是激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一個(gè)典型的例子就是我班的李敬同學(xué)，原來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面是出了名的聰明厭學(xué)型的學(xué)生，通過師生雙方一年的共同努力，現(xiàn)在的李敬同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)勁頭足了，在前不久的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還獲得了全鎮(zhèn)第二,全校第一的好名次。

總之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，作為教師應(yīng)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，努力把握知識(shí)與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展他們的創(chuàng)造性素質(zhì)。面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們要努力營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程中，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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第二篇：教育教學(xué)論文

中職德育教育研究

【摘 要】二十一世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的第一條，就是要具備良好的人品。在國(guó)家大力扶持中職教育的前提下，面對(duì)中職生所出現(xiàn)的德育方面的問題，各中職類院校都相應(yīng)的采取了一些積極的策略。文章認(rèn)為，研究學(xué)生德育方面問題，對(duì)各中職院校和工廠企業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展都是有益的。

【關(guān)鍵詞】德育教育；中職；問題

一、中職生的現(xiàn)狀及分析

中職教育是為了培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者服務(wù)的。德智體美勞全面發(fā)展是對(duì)合格勞動(dòng)者全面的概括。中職生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的心理極不穩(wěn)定、極為脆弱，很容易受到外部環(huán)境的影響。因此，非常需要學(xué)校和家長(zhǎng)給予更多的更細(xì)致的關(guān)愛。目前在中職生中存在著很多不良的現(xiàn)象，對(duì)中職生的成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)中職教育都是非常有害的。

中職生存在的不良現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：學(xué)習(xí)不努力，思想不上進(jìn)。認(rèn)為讀職校是沒有前途，是迫不得已，是矮人一等，沒有樹立正確的人生觀和世界觀。逃課、課堂不認(rèn)真聽講，不養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

現(xiàn)象二：不講文明、道德，不辨美丑、是非。不遵守紀(jì)律，甚至故意違反紀(jì)律；不尊重師長(zhǎng)，甚至故意挑釁師長(zhǎng)；不注重形象，出口污言穢語，形象奇異邋遢，甚至沾染不良習(xí)氣，吸煙、酗酒、戀網(wǎng)和過早戀愛?，F(xiàn)象三：意志力薄弱，自我調(diào)節(jié)機(jī)能不健全。思想情緒容易反復(fù)，受表揚(yáng)就高興，一挨批評(píng)就喪氣，好強(qiáng)好勝又怕吃苦，耐力差，韌性差。

造成目前局面的根源：

（一）自卑心理嚴(yán)重。中職生大部分屬于中考“失敗”者，他們?cè)诩议L(zhǎng)的眼里都是“不成器的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；社會(huì)上也有很多人對(duì)中職院校的看法存在偏差，使得學(xué)生看不起學(xué)校，更看不起自己；相當(dāng)一部分學(xué)生上學(xué)是因?yàn)槟挲g不夠打工，而并不是因?yàn)橄胝嬲膩韺W(xué)知識(shí)，這種觀點(diǎn)不僅學(xué)生有，部分家長(zhǎng)也有。

（二）心理不夠成熟。由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問題。比如是非標(biāo)準(zhǔn)模糊。為了講義氣、愛面子而違犯紀(jì)律違反原則；自我意識(shí)較強(qiáng)，我行我素；甚至部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約，遵守法紀(jì)是沒本事的人才做的事。

（三）德育課教學(xué)邊緣化。提高就業(yè)率是每個(gè)中職學(xué)校的重中之重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，忽略的思想方面的培養(yǎng)；德育課被認(rèn)為可有可無，師資力量不受重視。

（四）德育課教學(xué)形式化。用普高的形式去進(jìn)行中職德育教育，只注重灌輸，完全沒有考慮到教育對(duì)象的特殊情況和中職教育的特殊任務(wù)。中職德育教育，不僅僅是一門課程，更主要是學(xué)生踏入社會(huì)之前的一場(chǎng)人生的演練，要側(cè)重學(xué)生的道德實(shí)踐。

（五）學(xué)校對(duì)學(xué)生過分遷就。由于學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致中職院校生源出現(xiàn)問題，以至于中職類院校將學(xué)?！吧虡I(yè)化”，本著“顧客就是上帝”的商業(yè)理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生過分遷就，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理過于寬容。

二、針對(duì)目前問題應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

（一）展現(xiàn)教師個(gè)人人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用 烏申斯基說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！苯處熑烁聍攘Φ牧α渴蔷薮蟮?，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師應(yīng)充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。

（二）改革德育課程教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂

教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循”貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。不要將活動(dòng)停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)?？勺屢褏⒓舆^實(shí)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)用他們親身體驗(yàn)來告戒低年級(jí)同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開展專題講座，用真實(shí)的例子來教育學(xué)生。

（三）開展多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余文化知識(shí)讓學(xué)生們真正“忙起來” 學(xué)校應(yīng)利用課外活動(dòng)時(shí)間開展豐富的美育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美得能力；開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如籃球協(xié)會(huì)、歌舞社團(tuán)、國(guó)旗班等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價(jià)值。

（四）定期開展思想教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

學(xué)?？衫脗鹘y(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等作為契機(jī)，開展思想教育專題活動(dòng)，如愛校愛家活動(dòng)、感恩教育等來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。中職生的自卑心理比較嚴(yán)重，因此在教育活動(dòng)中要注意以鼓勵(lì)教育為主，適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)教育，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，學(xué)會(huì)并掌握批評(píng)與鼓勵(lì)教育的“度”，使之更好的為德育工作服務(wù)。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，建立專門的師生道德交流機(jī)制 新的歷史條件下要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也不必盲從教師。學(xué)?？山ｉT的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對(duì)學(xué)生做心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的心理機(jī)制。中職生處于青春期，容易沖動(dòng)，遇事走極端，所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機(jī)制，如當(dāng)面談心、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動(dòng)才能被家長(zhǎng)和教師掌握，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實(shí)際。

中職生的德育教育是個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要反復(fù)的、漸進(jìn)的進(jìn)行。在這個(gè)問題上我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部．中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009． [2]李靜．學(xué)校德育工作新思路淺探[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）． [3]范德華．中職生思想教育讀本[m].昆明：云南大學(xué)出版社，2007． [4] 俞龍輝．新時(shí)期職校德育內(nèi)容的提升.職教論壇，2001（10）

第三篇：教育教學(xué)論文

教育教學(xué)論文

化學(xué)教學(xué)中中等生的培養(yǎng)策略與方法研究

單 位：舞鋼市棗林中學(xué) 姓 名：張 同 新

電子郵箱：zlztx1968@163.com 手

機(jī)：***

化學(xué)教學(xué)中中等生的培養(yǎng)策略與方法研究

舞鋼市棗林中學(xué) 張同新 *** 摘要：教學(xué)中中等生是一個(gè)人數(shù)眾多，缺少關(guān)注的群體。關(guān)注關(guān)心中等生的學(xué)習(xí)和生活，有利于澀勑他們的潛能，捐高他?的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。持之以恒地抓好對(duì)中等生的輔導(dǎo)専會(huì)對(duì)摙學(xué)效果有大幅的提高，有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)、中等生、培養(yǎng)策略、方法研究

一、教學(xué)中的思考

作為一名初三化學(xué)老師，以往每當(dāng)學(xué)生考完試，我都習(xí)慣于看看哪些同學(xué)考得了優(yōu)秀，哪些同學(xué)還不及格。然后采取多種措施，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓丌及格的學(xué)生能及格。在我的辛勤工作?，每年學(xué)生都有較高的合格率。這讓我感到十分欣慰。欣慰之余，我把平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)作個(gè)小結(jié)，亥促使以后更好地教學(xué)。于是我開始收集和整理自己的以及別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。特別是對(duì)中等生的培養(yǎng)與研究。

二、探索教學(xué)

（一）分析中等生

在班級(jí)教育教學(xué)中，中等生是處于中間狀態(tài)的群體，是在班級(jí)教育教學(xué)中規(guī)模較大、人數(shù)較多的群體，更是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)整體目標(biāo)不可忽視的群體。實(shí)際上，“中等生”、“優(yōu)秀生”與“學(xué)困生”的差別，是教師們主要以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度人為劃定的。所以，這樣界定更能直觀說明問題：中等生是在義務(wù)教育范疇內(nèi)，智力正常，各學(xué)科總體平均成績(jī)能夠達(dá)到教育目標(biāo)要求，但沒有達(dá)到優(yōu)秀水平，即學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)群體中間位置的那部分學(xué)生。從統(tǒng)計(jì)的角度講，即處于中間約70%的學(xué)習(xí)群體。

1、中等生形成原因

通過反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)過程，通過觀察周圍的教育現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)：由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響以及我國(guó)現(xiàn)階段教育資源的相對(duì)短缺等因素的共同作用，一直以來，中小學(xué)教育教學(xué)管理中一直沿用的成功經(jīng)驗(yàn)是“抓兩頭，帶中間”，如上級(jí)教育主管部門年年從小學(xué)一年級(jí)到八年級(jí)抽10%到15%學(xué)優(yōu)生進(jìn)行的 調(diào)研考試，大部分學(xué)校就把其他90%到85%的學(xué)生丟在了一邊，這的確起到過一定的積極作用。然而往往是“抓了優(yōu)生，丟了中間”。這種策略的一個(gè)現(xiàn)實(shí)結(jié)果是不少教師對(duì)中等學(xué)生的長(zhǎng)期忽略，造成在班級(jí)里占多數(shù)的這部分學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活中持消極心理，缺乏主見、自信心和上進(jìn)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。更令人擔(dān)憂的是：這種現(xiàn)象很少被人關(guān)注，其危害性往往被輕描淡寫地忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中小學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。多數(shù)老師很少關(guān)注中等生。

2、中等生分化的啟示

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)中等生是可以分化的，他們是學(xué)困生的預(yù)備隊(duì)，是優(yōu)秀生的后備軍。一部分學(xué)生潛能較大，經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)和用心培養(yǎng)教育，可以走入秀優(yōu)生行列；但是另一部分，如果長(zhǎng)期得不到關(guān)注和幫助，久而久之也可能喪失掉學(xué)習(xí)的興趣和信心，走下坡路。所以中等生不認(rèn)真輔導(dǎo)，優(yōu)秀率很難提高，甚至某些中等生還會(huì)淪為學(xué)困生。

（二）關(guān)注中等生的策略

1、關(guān)心關(guān)愛策略——體驗(yàn)溫馨和信任，使之產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師與學(xué)生之間活生生的人的相互關(guān)系?！蔽蚁肴绻覀兘處熢诠ぷ髦胁患惫瑢?duì)中等生多一點(diǎn)關(guān)愛，中等生就可能會(huì)成為優(yōu)秀生。所以要讓中等生進(jìn)步，首先就需要我們教師改變對(duì)中等生的態(tài)度，多走近中等生，走進(jìn)中等生的心靈世界。多數(shù)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也可以成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。在2010年我所任教的班級(jí)中，有一位周繼陽同學(xué)，他平時(shí)在課堂上思維活躍，思路清晰，是個(gè)聰明可愛的孩子?？伤看慰荚嚦煽?jī)總是排在及格左右，作業(yè)也有拖欠的現(xiàn)象。注意到這一現(xiàn)象后，我意識(shí)到他應(yīng)該屬于智力因素較好，但學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，對(duì)知識(shí)掌握得不牢固。怎樣才能幫助他呢？我想，首先得弄明白為什么他學(xué)習(xí)不用心。于是我多次有意地走近他，找他聊天。不久我了解到，他常 2 常放學(xué)后先玩會(huì)兒再草草完成作業(yè)，時(shí)間來不及時(shí)就拖欠作業(yè)。了解了這些情況以后，我意識(shí)到要讓他學(xué)習(xí)好起來就得改變他課后的學(xué)習(xí)態(tài)度，還得有人管他。于是，一方面，我與其父母取得了聯(lián)系，向他們說明了周繼陽同學(xué)的問題所在，希望他們能抽點(diǎn)時(shí)間督促孩子完成雙休作業(yè)；另一方面，我利用中午休息時(shí)間把周繼陽同學(xué)叫到辦公室，親自督促其完成課后作業(yè)。久而久之，他也認(rèn)識(shí)到了自身的缺點(diǎn)，慢慢改正了，成績(jī)也一步步提高。

2、幫助鼓勵(lì)策略——體驗(yàn)成功建立自信，使之產(chǎn)生“我能行”的吶喊，及時(shí)對(duì)中等生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)

由于中等生的成績(jī)不上不下，不能引起老師的關(guān)注，師生之間缺乏溝通，長(zhǎng)此以往，必然給中等生帶來一系列的心理問題。經(jīng)查閱資料和調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，中等生容易產(chǎn)生以下幾種不良心理特征：（1）缺少學(xué)習(xí)熱情。（2）學(xué)習(xí)缺乏毅力。（3）學(xué)習(xí)中害怕主動(dòng)交流與合作。

要改變中等生的這些不良心理，就必須對(duì)中等生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。在疏導(dǎo)中等生心理問題的做法上，我認(rèn)為教師一定要做個(gè)有心的人──有愛心、有耐心、有信心、有恒心，要具體學(xué)生具體對(duì)待，慢慢樹立起中等生的自信心，使他們積極健康的發(fā)展。關(guān)注并輔導(dǎo)好每個(gè)中等生，就如同點(diǎn)燃了一盞盞希望的燈，燈點(diǎn)多了，我們民族素質(zhì)就大大的提高了，我們也無愧于人民教師的稱號(hào)。

3、課堂關(guān)注策略——營(yíng)造公正、溫馨課堂，激發(fā)他們課堂思維的活力，使之產(chǎn)生課堂表現(xiàn)欲。

輔導(dǎo)中等生要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。中等生的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的70%左右，如果對(duì)每一位中等生我們都給予同等關(guān)注和課后輔導(dǎo)，老師們是沒有這么多的時(shí)間和精力的。但我們又不能放棄每一位中等生，如何才能提高教師輔導(dǎo)中等生的效率呢?課堂是教學(xué)的主陣地，如果每堂課的設(shè)計(jì)都能很好的考慮到中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，就能把多數(shù)中等生學(xué)習(xí)中的疑惑解決在課堂上。所以結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為輔導(dǎo)中等生還要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)。如果我們能把本學(xué)科的難點(diǎn)分化，在課堂上就能解決他們的疑惑，讓他們建立學(xué)習(xí)的自信心，其學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有較大的飛躍。而且現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為智力是可以塑造的。如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的知識(shí) 3 和學(xué)習(xí)方法逐漸得到了掌握，他也就會(huì)變得越來越會(huì)學(xué)習(xí)這門知識(shí)。就拿我所任教的化學(xué)為例吧，為什么有些中等生反映化學(xué)難學(xué)呢？這主要是這些同學(xué)不了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)造成的。其一，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)所研究的是活生生的物質(zhì)，而這些物質(zhì)的變化要受到各種因素的影響，往往不能用一個(gè)統(tǒng)一的公式或固定的規(guī)律加以簡(jiǎn)單說明。其二，限于大家的知識(shí)水平和接受能力，初中化學(xué)課還只能介紹一些初步的化學(xué)知識(shí)，解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象，不能過多地解釋其中道理，這就造成了初中生在理解上的困難。其三，我們平?？吹降幕瘜W(xué)反應(yīng)都是宏觀現(xiàn)象，而理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)制、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)情況，卻必須深入到微觀領(lǐng)域去探討，可是原子、分子是肉眼看不到的，這些微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化情況，只有通過抽象推理，科學(xué)想向去掌握。其四，化學(xué)有一套國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng)──化學(xué)用語，它是學(xué)術(shù)交流和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。作為啟蒙學(xué)習(xí)的初中化學(xué)，其化學(xué)用語多，而且大多需要牢固記憶和熟練運(yùn)用。結(jié)合這些特點(diǎn)初中化學(xué)可以分為四道關(guān)口：即化學(xué)用語、根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算、溶液的計(jì)算、酸堿鹽的相互反應(yīng)規(guī)律即復(fù)分解反應(yīng)的條件。在每個(gè)關(guān)口我都采取了各種方法將教學(xué)難點(diǎn)分化。例如：為了讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)用語，我把初中階段常用的化學(xué)用語及其對(duì)應(yīng)的實(shí)物照片印在小卡片上，在教學(xué)的不同時(shí)期讓學(xué)生記憶相應(yīng)內(nèi)容，中等生一看就懂，一學(xué)就會(huì)，還不易忘記，讓他們有了學(xué)習(xí)愉悅感，找回了自信，同時(shí)也采取分課時(shí)的方法分散難點(diǎn)，這樣能很好地讓學(xué)生理解難點(diǎn)掌握重點(diǎn)。在加強(qiáng)學(xué)生記憶速度和效率方面我還結(jié)合遺忘曲線的規(guī)律讓學(xué)生采用趣味記憶、諧音記憶。例如在講到用一氧化碳還原氧化鐵的操作順序時(shí)，我讓學(xué)生這樣記憶：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”；講實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作順序時(shí)，讓學(xué)生記憶：“茶（檢查裝置氣密性）莊（裝藥品）定(固定裝置)點(diǎn)（點(diǎn)燃酒精燈加熱）收（收集氣體）利（移出導(dǎo)管）息（熄滅酒精燈）”。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中記住了規(guī)律，也更愛上化學(xué)課了。

總之，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把教學(xué)難點(diǎn)分化，改善中等生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)中等生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的信心和學(xué)習(xí)興趣，才能防止中等生出現(xiàn)在課堂上聽得似懂非懂、聽多就忘、成績(jī)難上的問題。

三、探索的收獲

在輔導(dǎo)中等生的實(shí)踐中，我總結(jié)了一些要點(diǎn)，那就是“起點(diǎn)早、要求嚴(yán)、耐心持久”。在開學(xué)初，多數(shù)教師都會(huì)關(guān)注哪些是優(yōu)秀生，要著力培養(yǎng)，哪些是學(xué)困生，要重點(diǎn)輔導(dǎo)，卻忘了中等生也是教育的對(duì)象。老師們記住了優(yōu)等生，忘不了學(xué)困生，到學(xué)期快結(jié)束時(shí)還搞不清某些中等生的名字，更錯(cuò)過了對(duì)中等生輔導(dǎo)的時(shí)間。為了解決這個(gè)問題，在開學(xué)初我通過與班主任老師交流及問卷調(diào)查，把所任教班級(jí)的中等生進(jìn)行分類，每個(gè)班又分為八到十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，在班內(nèi)組內(nèi)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)法，建立學(xué)好化學(xué)的信心，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定好輔導(dǎo)計(jì)劃，同時(shí)讓優(yōu)秀生及時(shí)幫助，讓中等生有個(gè)好的起點(diǎn)。還要對(duì)中等生嚴(yán)格要求，防止中等生因缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我價(jià)值觀念淡薄而造成學(xué)習(xí)熱情減弱，學(xué)習(xí)成績(jī)退步。我們教師要耐心地、持之以恒地加以輔導(dǎo)，總有一天他們會(huì)有較大的進(jìn)步。對(duì)這一點(diǎn)我深有體會(huì)，近幾年我所任教班級(jí)的化學(xué)，按照這樣的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，優(yōu)秀率和平均分都有了很大的提高，這在很大程度上是由中等生的進(jìn)步引起的。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。讓我們一起把愛灑向中等生這個(gè)被遺忘的群體吧！這樣我們才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。［參考文獻(xiàn)］

[1]韓和鳴.蘇霍姆林斯基的教學(xué)策略.經(jīng)濟(jì)管理出版社.1999年9月第一版.[2]賈曉波．心理健康教育與教師心理素質(zhì)．中國(guó)和平出版社．2004年12月第二版．

[3]吳運(yùn)來.初中化學(xué)新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社.2004年5月第一版.[4]靳玉樂.探究教學(xué)論.西南師范大學(xué)出版社.2001年7月第一版.

第四篇：教育教學(xué)論文

愛的教育

愛是人類永恒的主題。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生是每一位教師最基本的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生好像天生就是老師的敵人，對(duì)老師的教育無心裝載，無論你怎樣苦口婆心教育他都照樣我行我素；有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力似乎偏低，不管你如何耐心地輔導(dǎo)幫助，他們的成績(jī)依然是班上的倒數(shù)幾名；有些學(xué)生自上學(xué)起便是班里的搗蛋鬼、不僅自己不學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)，以致他們漸漸成了老師們的眼中釘肉中刺。面對(duì)這些學(xué)生，老師漸漸對(duì)他們失望、絕望，漸漸地就只看到他們的缺點(diǎn)，甚至對(duì)他們視而不見，任期“自由發(fā)展”。正是因?yàn)楹芏嗬蠋熢谛睦锝o一些學(xué)生打上了“差生、壞學(xué)生”的標(biāo)簽，從而看不到這些學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，也是一個(gè)急需教育的受教育者，他們跟其他好學(xué)生一樣也有自己的朋友圈，有自己獨(dú)特的生活方式，他們也希望得到老師的關(guān)注，老師的漠不關(guān)心也會(huì)使他們幼小的心靈受傷，他們也會(huì)排斥對(duì)他們不好的老師，甚至故意制造惡作劇，惹老師生氣，以求引起老師的注意……面對(duì)這些學(xué)生。很多老師逐漸失去了耐心和信心，只是一味懲罰，挖苦諷刺，一點(diǎn)點(diǎn)摧毀他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，讓他們被同學(xué)疏遠(yuǎn)、冷落，心靈漸漸變得麻木。我不禁想：這些孩子真的是無可救藥了嗎？作為人類靈魂的工程師這樣做真的對(duì)嗎？也許，這些老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，他們只是恨鐵不成鋼，但殊不知這種打著愛的旗號(hào)的懲罰與辱罵，會(huì)侮辱了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，甚至給他們留下心理陰影。這種以懲罰責(zé)罵為手段的“為學(xué)生好”是一種畸形的愛，作為人類靈魂的工程師，教師要做的是用正確的愛的方式去塑造學(xué)生美好的靈魂，而不是摧毀他們的靈魂。那么如何做到正確地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面：

一、公正地愛每一個(gè)學(xué)生

曾經(jīng)讀過《坐在最后一排》這篇文章，文中的主人公叫喬小葉，她的個(gè)子很矮，卻永遠(yuǎn)被安排坐在最后一排，原因是她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，前面的好位置是優(yōu)等生的專屬位置。漸漸地在老師的漠不關(guān)心中，喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是一個(gè)人躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄。可幸運(yùn)的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運(yùn)，在一次語文自習(xí)課上，白老師有意鼓勵(lì)她，提問一些簡(jiǎn)單的問題時(shí)有意讓她回答，在其發(fā)言時(shí)及時(shí)表揚(yáng)了她，從而喚起了這個(gè)孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測(cè)中取得了第一名的好成績(jī)。“這世界上有最后一排座位但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，當(dāng)讀到這句話時(shí)，我深有感觸。學(xué)生由于先天智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境的不同，造成了成績(jī)的差異。相信每一個(gè)學(xué)生都希望自己各方面都好，但不可能每一個(gè)人都這么優(yōu)秀。當(dāng)老師對(duì)那些成績(jī)好，家境好，活潑漂亮的學(xué)生另眼相看，而對(duì)差生諸多不滿時(shí)，老師們有沒有想過，自己是否給予了差生同等的愛呢？教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是純潔的，公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)那些差生，老師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪盏降某庳?zé)、冷遇更多，親近他們的同學(xué)也少，在他們的心靈深處更希望得到老師的關(guān)心愛護(hù)，希望得到別人的重視。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)，多給他們一些吻你，或許一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語就能激起他們的信息，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。公正地愛每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好師德修養(yǎng)的表現(xiàn)，在教師面前，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等地，沒有高低貴賤之分，教師對(duì)所有的學(xué)生因一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛的陽光下，溫暖地成長(zhǎng)。

二、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

寬容最能拉近人與人之間的距離?？催^這樣一個(gè)教學(xué)案例：有一個(gè)學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，總是和老師對(duì)著干，甚至出言不遜辱罵老師。上課睡覺、打鬧、還經(jīng)常和校外的社會(huì)青年廝混，所有人都拿他沒辦法，因此只要他課上不影響別的同學(xué)，老師就對(duì)他視而不見。他也感受到老師對(duì)他的無奈與冷漠，更加我行我素。有一次上課，老師發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，一開始以為他又睡覺了，但很快老師發(fā)現(xiàn)他“睡”得很不老實(shí)，一會(huì)向左側(cè)身，一會(huì)又向右，一會(huì)坐直身子摸摸肚子，一會(huì)又趴下去，老師便停止講課走到他身邊，摸摸他的額頭，問他哪里不舒服，他先施吃驚地抬頭看著老師，接著低下頭沒回答。老師看著臉色蒼白的他把他送到了醫(yī)務(wù)室，并再三詢問到底哪里不舒服，最后他才道出是胃不舒服，老毛病了。老師趕緊回辦公室拿來蘇打餅干給他吃，他結(jié)果餅干小聲地說了句謝謝。從此，他見到老師會(huì)小聲地叫聲好，老師也對(duì)他回以微笑。漸漸地他也開始努力學(xué)習(xí)，跟社會(huì)青年斷了來往，雖然成績(jī)還是差不多，但起碼他學(xué)會(huì)了做人。教師的教育對(duì)象是一群孩子，他們的心智尚不成熟，很多時(shí)候都是無心之失，作為老師不能斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快地改正錯(cuò)誤。寬容也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個(gè)合格的教師不僅要給學(xué)生“授業(yè)、解惑”，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化。做好正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生做人。這次實(shí)習(xí)的班上有一個(gè)叫Y的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但身上總有一股唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感，他紀(jì)律散漫，作業(yè)經(jīng)常不完成，常與其他同學(xué)鬧不和，欺負(fù)弱小，雖然多次批評(píng)教育，但沒有收到明顯的效果。怎么辦呢？我試著認(rèn)真觀察他，尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他還是有挺多優(yōu)點(diǎn)的，比如愛勞動(dòng)，每次打掃衛(wèi)生，他總是特別積極，非常自覺地去干臟活累活，負(fù)責(zé)認(rèn)真。另外他還特別有禮貌，不管老師平時(shí)怎么批評(píng)他，見到老師他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就笑著打招呼，于是我就更加注意他，一發(fā)現(xiàn)他做好事了，乖了，就及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化，還特意提醒他：“今天作業(yè)完成了嗎？一會(huì)老師要檢查咯！”隨時(shí)隨地，我都會(huì)紅鉆住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，在他犯了錯(cuò)誤時(shí)，也不大聲呵斥他，而是耐心地教育他，告訴他老師對(duì)他的期望，一段時(shí)間后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績(jī)也有了明顯的提高。我抓住機(jī)會(huì)在班上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)們以他為榜樣，他靦腆地笑了。這也許就是愛的力量吧。正如某位名人所說，醫(yī)生不可能救活每一位病人，教師也不能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成才，但至少我們可以培養(yǎng)他成為一個(gè)好人，而不是一個(gè)對(duì)社會(huì)有害的人。

現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)越來越差，他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn)，面對(duì)家長(zhǎng)的無私給予，老師的默默奉獻(xiàn)，他們往往認(rèn)為是理所當(dāng)然的，這種心態(tài)不能不引起老師和家長(zhǎng)的注意。無論孩子多么有成就，但如果孩子沒有一顆感恩的心，不懂回報(bào)，只會(huì)一味索取，那我們的社會(huì)如何向前發(fā)展？這就要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度，教給他們做人的道理，讓他們從小接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，形成良好的心理素質(zhì)，有一顆感恩的心。教師不僅要教書，更要育人。多關(guān)心學(xué)生的精神層面，塑造學(xué)生的完整人格，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率 記得初中的時(shí)候，有一次上語文課，老師講到悉尼，當(dāng)時(shí)老師憑借憶記得悉尼是澳大利亞的著名城市，就對(duì)學(xué)生說悉尼是澳大利亞的首都，當(dāng)時(shí)科代表就反駁說堪培拉才是首都，可老師似乎裝作沒聽見，繼續(xù)講課。下一次上課，語文老師再重復(fù)那種說法時(shí)，科代表再一次反駁，可是被老師粗暴地打斷。這時(shí)老師還發(fā)現(xiàn)科代表嘴里一直嘀嘀咕咕和同桌說著什么，語文老師大聲斥責(zé)了她，結(jié)果她的眼淚嘩嘩地流了。可是老師沒有理她，任由他哭。課后老師帶著疑惑查了字典，才知道她說的是正確的，老師當(dāng)時(shí)就呆了。思慮再三，老師帶著忐忑的心在全班面前向科代表道歉，并取得了同學(xué)們的諒解。是呀，老師也是凡人，難免出錯(cuò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉。此后老師備課更加細(xì)致認(rèn)真了，在課堂上還鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出意見，學(xué)生也真的能做到認(rèn)真聽講，為老師糾錯(cuò)，這樣一來，不但沒有失去威信，反而與學(xué)生的關(guān)系越來越融洽了。

“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生具有向師性，很多學(xué)生崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨(dú)特的方式對(duì)教師的行為作出評(píng)判并模仿。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問我們問題時(shí)，我們答錯(cuò)了，或者是不會(huì)，學(xué)生就會(huì)露出驚愕的表情，“老師也有不會(huì)的問題嗎？”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無所不知，無所不能的，什么問題好像都難不倒老師。因此，教師應(yīng)不斷提升自己，在學(xué)生面前應(yīng)注意一言一行，維護(hù)自己在學(xué)生心目中的良好形象，做學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；遇到不順心的事時(shí)，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心，這樣才是作為一個(gè)人民教師應(yīng)有的高尚道德情操和高度責(zé)任感。

教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，自己使學(xué)生感到親切，與學(xué)生形成良師益友的關(guān)系，在給學(xué)生帶來歡樂的同時(shí)也給自己帶來欣慰。更重要的是，在學(xué)生心田撒播快樂的種子，那么將來你收獲的就一定是學(xué)生的幸福人生。請(qǐng)記住，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在歡樂之中，他就學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造幸福。如果在教育中，教師缺少愛生的正確動(dòng)機(jī)和方法，是不可能取得良好的教育效果的。教師對(duì)學(xué)生愛的正確動(dòng)機(jī)是來源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣，才能把正確的愛生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生的效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！愛的教育，才是真正的教育。

第五篇：教學(xué)教育論文下載

寧波教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)書

畢業(yè)論文是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高和檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，其主要目標(biāo)是全面提高學(xué)員專業(yè)素質(zhì)。為加強(qiáng)我院成人教育本科畢業(yè)論文教學(xué)工作管理，特制定本指導(dǎo)書。

一、畢業(yè)論文時(shí)間安排要求

所有本科學(xué)員畢業(yè)論文，均安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。

二、畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文選題要具有一定理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域，能充分體現(xiàn)專業(yè)特色并能結(jié)合工作崗位的實(shí)際問題，論文題目不宜過大空泛。

三、畢業(yè)論文的組成部分及要求

（一）封面：使用寧波教育學(xué)院畢業(yè)論文統(tǒng)一封面。

（二）題目：畢業(yè)論文的標(biāo)題要簡(jiǎn)潔明了，明確論文研究的中心內(nèi)容。標(biāo)題下面居中寫明作者姓名。

（三）內(nèi)容提要：畢業(yè)論文必須在正文前附有摘要（不要超過200字）。摘要要求用高度概括的語言，全面反映論文研究?jī)?nèi)容、研究的過程方法、研究的結(jié)果及存在的問題等。

（四）關(guān)鍵詞：一般不超過4個(gè)，是論文研究的核心詞，選擇的關(guān)鍵詞應(yīng)有利于文獻(xiàn)的分類。

（五）正文：正文是畢業(yè)論文構(gòu)成的主體。論文的主體部分如果分為若干部分，則盡可能用小標(biāo)題表示出來。本科論文字?jǐn)?shù)不少于5000字為宜。

（七）參考文獻(xiàn)：論文正文最后要列出使用過的主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)列法是：作者、文章（論著或教材）名稱、發(fā)表的期刊（或出版社）名稱及時(shí)間，其中作者與文章（論著或教材）名稱之間用冒號(hào)分隔，其余用逗號(hào)分隔。

（八）打印、裝訂的具體格式要求：

1、論文定稿用A4紙，題目用4號(hào)黑體字，論文標(biāo)題的下面寫明作者姓名，要編寫200字左右的內(nèi)容提要，并用5號(hào)宋體字排版。

2、論文正文用小4號(hào)宋體字，文中的標(biāo)題用小四號(hào)黑體字排版，各行間距設(shè)最小值20磅。

3、文末附“主要參考文獻(xiàn)”，用五號(hào)宋字排版。

4、加封面裝訂成冊(cè)。

附件：

4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面規(guī)范樣張

舟山電大（蓉浦學(xué)院）成人教育處

2011年1月

另：

1、要申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)員一定要參加論文答辯。

2、這份電子稿可在舟山電大（蓉浦學(xué)院網(wǎng)站，）函授教育欄目下載。

寧波教育學(xué)院

本科畢

所學(xué)專業(yè)：

培養(yǎng)層次:

函授站點(diǎn)

論文題目：

學(xué)生姓名：

學(xué)生學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：論文

設(shè)計(jì))業(yè)(