第一篇：2010年赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)做“反思型、研究型、專家型”教師

——赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

﹡﹡﹡市某中學(xué)初中物理組﹡﹡﹡

首先，感謝某校長(zhǎng)在開學(xué)的第一天給我這個(gè)平臺(tái)與大家交流、分享我的培訓(xùn)體會(huì)！其次，特別感謝上級(jí)組織——﹡﹡﹡市教育局為我提供這次去上海培訓(xùn)的機(jī)會(huì)！另外，借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)、同事們（尤其是物理組的同事）、我的家人表示謝意：謝謝你們對(duì)我的支持和關(guān)心，我外出的這一年，許多工作都由你們分擔(dān)了，你們辛苦啦！

這次培訓(xùn)是國(guó)家教育部為實(shí)施《支援新疆教師工作方案》“中學(xué)骨干教師赴內(nèi)地高校參訓(xùn)項(xiàng)目”。（這個(gè)項(xiàng)目共三期，我們是第二期，培訓(xùn)項(xiàng)目有高中語(yǔ)文、高中數(shù)學(xué)、初中物理、初中化學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)5個(gè)學(xué)科，全疆共225名中小學(xué)骨干教師。初中物理和初中化學(xué)共90名都在上海的華東師范大學(xué)培訓(xùn)，其余學(xué)科培訓(xùn)地點(diǎn)在北京。今年九月開始第三期，培訓(xùn)高中數(shù)學(xué)、高中生物、高中英語(yǔ)、初中語(yǔ)文、初中歷史、初中地理6個(gè)學(xué)科，仍為225名中學(xué)骨干教師。）

任教十多年，經(jīng)歷過市級(jí)、州級(jí)和自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)，可惟獨(dú)這次在上海的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)給我留下終身難忘的印象！原因之一是：時(shí)間長(zhǎng)。其次，學(xué)員集體是來(lái)自全疆的同行骨干教師。更重要的是我充分感受到內(nèi)地高校和中學(xué)的名師風(fēng)采！培訓(xùn)由華東師范大學(xué)和新疆教育廳共同組織，以“集中學(xué)習(xí)、交流研討、教學(xué)觀摩、參觀考察、自我研修、科研論文”等為主要形式。九個(gè)月時(shí)間，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的！因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)班級(jí)的管理事務(wù)、面對(duì)不同風(fēng)格的專家講座、面對(duì)同行們思想火花的撞擊。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步了解到國(guó)內(nèi)外教育新動(dòng)向和課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。今年國(guó)家教育部在聘請(qǐng)專家擬定“教師資格證”實(shí)行有效期限的相關(guān)文件（負(fù)責(zé)我們培訓(xùn)工作的華師大教授胡炳元6月20～7月1日參加了這項(xiàng)工作），上海將在近幾年首先試行，這就意味著“教師資格證”不再終身有效，今后可能會(huì)從以下幾方面認(rèn)定教師資格：①是否參加各類繼續(xù)教育——終身學(xué)習(xí)意識(shí)！抓住各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“接受再教育”。②教科研能力——教師應(yīng)該是專家型人才?、叟d趣教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣，教師個(gè)體特色?、芙虒W(xué)成績(jī)——教師向自己、向?qū)W校、向社會(huì)交出的一

份答卷?、莩晒撐摹偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)、反思工作方法，把它們以論文的形式展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享！所以我們必須樹立行業(yè)憂患意識(shí)！通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步對(duì)學(xué)校的教科研工作有了新的感悟；對(duì)“教師職業(yè)”有了新的認(rèn)識(shí)；對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有了新的思路。培訓(xùn)同時(shí)也不斷反思以往工作中的不足，希望在座的各位在今后的工作中監(jiān)督、支持我。

下面我和大家分享感受最深的幾點(diǎn)：

一、名師風(fēng)采，對(duì)“教師職業(yè)”的重新認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)期間共聘請(qǐng)30位專家作講座（包括大學(xué)教授及教務(wù)主任、系主任，中學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任，上海市名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地科長(zhǎng)，上海市教委教發(fā)院主任，區(qū)教發(fā)院主任，教育部工程研究所博士，上海中學(xué)的名教師），外出考察7次，參觀9所中學(xué)，聽評(píng)課10節(jié)。通過參與這些活動(dòng)，我充分感受到名師風(fēng)采。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令我敬佩；他們熱情、認(rèn)真的待人接物態(tài)度常常使我很感動(dòng)；他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念和授課的藝術(shù)性匯集成的人格魅力尤其值得學(xué)習(xí)。兩件小事：

（一）馬九克老師的時(shí)間觀念和教研精神震撼了我們

有個(gè)星期一早晨7:53，下好大的雨，我正往教室趕，七寶中學(xué)的馬九克老師打來(lái)電話告訴我(培訓(xùn)期間我擔(dān)任副領(lǐng)隊(duì)并兼任物理班班長(zhǎng))，他行至劍川路，塞車，可能會(huì)晚3～5min，讓我通知學(xué)員。8:02他趕到教室，我沒有告訴學(xué)員老師可能會(huì)遲到，可他進(jìn)來(lái)就給我們道歉，使得學(xué)員們都莫名其妙！僅僅2min，這位老師卻如此珍惜和在意！學(xué)員反而對(duì)這個(gè)2min無(wú)所謂。后來(lái)，我們學(xué)員就“2min問題”進(jìn)行了專題討論，下午三個(gè)小時(shí)，來(lái)自全疆各地的教師爭(zhēng)先恐后發(fā)言。首先是來(lái)自﹡地區(qū)﹡縣二中的一個(gè)年輕男教師發(fā)言：“就2min嘛，那么一會(huì)兒，我晚下課2min不就拉平了。” ﹡﹡地區(qū)的李老師馬上反對(duì)：晚下課和遲到2min是兩碼事，永遠(yuǎn)拉不平。老師遲到給學(xué)生的心理影響很壞（她多年擔(dān)任班主任）。說(shuō)著說(shuō)著話題好像變得沉重了，“2min意味著什么？”、“我們平時(shí)在40min的一節(jié)課里浪費(fèi)了幾個(gè)2min？”、“我因遲到2min和浪費(fèi)2min內(nèi)疚過嗎？”??學(xué)員們從馬九克老師對(duì)2min的態(tài)度開始了反思各自工作和生活中的2min。因此我把這次的討論主題確定為“2min效應(yīng)”。再后來(lái)，只要偶爾有學(xué)員上課遲到，下面就有會(huì)人對(duì)他說(shuō)“2min效應(yīng)”。其實(shí)，時(shí)間觀念是我們

二、教科研，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

教師的專業(yè)化就是要求教師成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。也就是說(shuō)教師這種職業(yè)具有不可替代性?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大部分教師都感到委屈，認(rèn)為干得多，工資卻不高。主要原因是教師還沒有專業(yè)化，社會(huì)上任何人考一考就能當(dāng)老師，我們的工作隨時(shí)都可能被別人替代。美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家教師的工資待遇好和社會(huì)地位高，因?yàn)樗麄兓緦?shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。我們要成為專業(yè)化的教師，成為自己領(lǐng)域有特色的教師，使自己不被別人替代，就必須經(jīng)歷“教科研”這條道路。

“教”指“教學(xué)”；“科”指“遵循的科學(xué)規(guī)律和運(yùn)用的科學(xué)方法”，這兩方面我們平時(shí)關(guān)注較多；而“研”的內(nèi)容及過程方法各地區(qū)差別很大。上海具有極濃郁的科研氛圍，也許這正是上海的教育水平列全國(guó)之首的主要原因。這一點(diǎn)在我培訓(xùn)期間有深深地體會(huì)：5月24日，學(xué)校聘請(qǐng)到上海浦東新區(qū)教發(fā)院的黃衛(wèi)紅主任（相當(dāng)于州教育局教研室主任）給我們講座，她介紹說(shuō)：全區(qū)共110多所學(xué)校，中等規(guī)模學(xué)校一般一個(gè)年級(jí)12～14個(gè)平行班級(jí)；全區(qū)性的教研活動(dòng)2周一次（逢雙），單周各片區(qū)進(jìn)行（在我們這里就相當(dāng)于單周市級(jí)教研活動(dòng)，雙周州級(jí)活動(dòng)）。教研活動(dòng)是各學(xué)校的備課組抽一名教師代表講課或進(jìn)行課題研究的匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后全體教師以座談形式交流本堂課形成過程，如一講時(shí)怎樣上的，課后王老師認(rèn)為某個(gè)難點(diǎn)突破方法欠佳，李老師指出某兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接不好。再進(jìn)行第二講，備課組再聽評(píng)，再建議。最后形成第三講匯報(bào)課，交流時(shí)三次講課的教案每次的課堂實(shí)錄都會(huì)同步展示播放給觀摩的教師看。匯報(bào)成果是學(xué)校本學(xué)科備課組全體教師集體智慧的結(jié)晶，成績(jī)共享，備課組全體教師都能拿到獲獎(jiǎng)證書。由于上海的教研氛圍濃，教研活動(dòng)開展有序、有方、有成效，其教育整體水平位居全國(guó)之首（具體中高考成績(jī)各區(qū)各校也存在差別）。

由于我的論文導(dǎo)師是胡炳元教授，在他的幫助下我有幸參加了上海嘉定區(qū)和閔行區(qū)兩次區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)。2010年12月14日在嘉定一中觀摩“上海市第二期名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)員成果展示”研討活動(dòng)。周上游老師在高三

（三）班展示他與上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)中心主任、特級(jí)教師馮容士（70歲）合作研發(fā)的DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)在課堂上的運(yùn)用。之后是嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院主任陳美峰在該校高三

（四）班采用常規(guī)多媒體與周上游上同樣一課——電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合運(yùn)用及圖像問題。當(dāng)時(shí)進(jìn)班聽課的有區(qū)里的高三教師和特邀的名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)班的老專家和我們20多位學(xué)員，教室里被擠得很滿。兩節(jié)課結(jié)束后所有聽課教師匯集一堂，先是授課教師陳述本堂課的設(shè)計(jì)思路，然后專家點(diǎn)評(píng)，最后其他教師交流專家意見。整個(gè)會(huì)議室里彌漫著濃濃的“科研”氣息，氣氛和諧輕松！更重要的是老師們那種“乘興而來(lái)，滿意而歸”的喜悅心情傳遞給了我。教師若能歷經(jīng)這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)→研究→創(chuàng)新→超越”的過程，他的教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程必然很快。

5月18號(hào)在七寶中學(xué)觀摩的“閔行區(qū)第二屆教學(xué)小課題研究課堂教學(xué)展示成果匯報(bào)”的教研活動(dòng)，我們?cè)诩?dòng)與反思中度過了那個(gè)下午。

這次培訓(xùn)中令我難忘的人和事很多很多，我十分珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，所以我努力協(xié)助院系做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成論文，并用心感悟每天的生活。我的這些良好表現(xiàn)得到華師大院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員們的一致好評(píng)，論文答辯喜獲“優(yōu)秀”等級(jí)，結(jié)業(yè)典禮上又榮獲“2010華東師范大學(xué)新疆初中物理漢語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員”。我相信：付出不一定收獲，但要收獲一定得付出！

總之，通過這次培訓(xùn)我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩！另外，借助這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)我真實(shí)的感受到了上海這座城市的繁華與時(shí)尚！我從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理；同時(shí)和學(xué)員老師們朝夕相處一年，我們建立起深厚的友誼；當(dāng)然過去的這一年我的孩子也經(jīng)歷了遠(yuǎn)離媽媽的各種鍛煉、我愛人學(xué)會(huì)了既當(dāng)?shù)之?dāng)媽！

我的培訓(xùn)體會(huì)就與大家分享到此，最后，祝愿﹡中在某校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下越來(lái)越有活力、越來(lái)越有特色！謝謝！

2011年8月25日

第二篇：赴華師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 聽君一席話，勝讀十年書。我們收獲著、快樂著、成長(zhǎng)著，真可謂“期待而來(lái)滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

教師的成長(zhǎng)源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對(duì)幸福的追求。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是個(gè)很時(shí)髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識(shí)的消費(fèi)者，而需要做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，只有走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會(huì)由教書匠成長(zhǎng)為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈(zèng)人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識(shí)的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識(shí)，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個(gè)過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動(dòng)者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來(lái)最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識(shí)，它包括有我們教給學(xué)生的知識(shí)、還應(yīng)有方法、能力、意識(shí)，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對(duì)“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下自由發(fā)育生長(zhǎng)。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長(zhǎng)。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報(bào)刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。

我們要做一個(gè)有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會(huì)在那里生根發(fā)芽，開花長(zhǎng)大。是??！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì) 焦艷芬（b06）劉 家 堡 聯(lián) 區(qū)

2012 – 6-22篇二：赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

太龍初中 鄧光江 第一，理想

校長(zhǎng)要有理想，應(yīng)教授講到：干部校長(zhǎng)決定著我們事業(yè)的興衰。我們每一個(gè)人都在歷史的每一個(gè)階段肩負(fù)著責(zé)任和使命，我們不僅要腳踏實(shí)地，還要仰望星空。教師的職責(zé)：教學(xué)帶班，讓學(xué)生在全方位得到發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校長(zhǎng)的職責(zé)：帶好一個(gè)學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)生成才，造福一方百姓。

第二，引領(lǐng)

作為校長(zhǎng)要有先進(jìn)的理念，成為教育家，起到引領(lǐng)輻射作用。應(yīng)教授講到：校長(zhǎng)的管理策略：有所為，有所不為。要集中精力抓大事，善于抓大放小，要做好兩件事：運(yùn)籌，決策。校長(zhǎng)不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類似放風(fēng)箏的人。心中有天空（遵循教育規(guī)律），眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地，要有方向感，節(jié)奏感，平衡感；做到松弛有度，快慢結(jié)合，剛?cè)岵?jì)。魏教授講到：校長(zhǎng)出思想，副校長(zhǎng)出思路，中層出舉措，員工出行為。引領(lǐng)不是裝滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

第三，細(xì)節(jié)

所謂細(xì)節(jié)決定成敗，一件事地運(yùn)行結(jié)果要看它的周密精細(xì)程度。舉例，學(xué)校制度如何制定？制度要素，要細(xì)化到定：時(shí)間，人員，主題，責(zé)任，定程序步驟，方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則：考慮周密，合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)合適的人辦合適的事。制度要做到無(wú)縫對(duì)接，互相補(bǔ)位，分工不分家。要統(tǒng)一思想，從群眾中來(lái)，到群眾中去。制度要從下而上地來(lái)，這都是細(xì)節(jié)。學(xué)校制度如何執(zhí)行？決而不絕，活而不亂，寬而不松，細(xì)而不碎。在執(zhí)行過程中要保持頭腦清晰，發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致地研究分析，解決問題。如何做思想工作？要對(duì)人尊重，人性化；情感溝通好，再做工作，這個(gè)鋪墊非常重要，因?yàn)槲覀冏龅墓ぷ魇桥c人打交道的工作。第四，堅(jiān)守

做事要有決心，要有“咬定青山不放松”的勁頭。工作中，總會(huì)遇到困難和阻礙，甚至在推動(dòng)一項(xiàng)政策時(shí)舉步維艱，在這個(gè)時(shí)候我們要志存高遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兙芙^平庸。我們知道越是困難時(shí)期越能磨練我們的意志，越是困難時(shí)期越能提高我們的境界水平，往往再多一點(diǎn)堅(jiān)持

就會(huì)成功。

二〇一五年五月十五日篇三：赴華師大學(xué)習(xí)體會(huì)

赴上海華東師大高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)

小店區(qū)西溫莊二中 武小科 g50 轉(zhuǎn)眼之間，從華東師范大學(xué)回來(lái)已經(jīng)有幾天了?？墒侨A師大的那種氛圍，久久縈繞心頭，揮之不去。小橋流水，詩(shī)意盎然；荷塘月色，風(fēng)景無(wú)邊；八月桂花，香氣裊裊；青松翠竹，掩映其間。更叫人難以忘懷的是行色匆匆的學(xué)子，童顏鶴發(fā)的教授，熱情互助的同伴，睿智犀利的專家。短短的一周培訓(xùn)，我收獲頗多。在教室聆聽專家的講座，頓覺自己見識(shí)之粗鄙；于課下參與學(xué)員的交流，才感自己思想之淺薄。于是我生發(fā)了許多感慨，那就是“全新的成長(zhǎng)，思維的嬗變！”

用中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦來(lái)解釋表達(dá)，讓我們既陶醉在無(wú)邊的文學(xué)藝術(shù)欣賞之中，同時(shí)又深刻透徹的理解了他的講座。像什么用“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”（宋〃晏殊）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（宋〃柳永）“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（宋〃辛棄疾）來(lái)闡釋數(shù)學(xué)的人文意境，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”來(lái)闡釋極限，用“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”來(lái)說(shuō)明無(wú)限等等。他把各種數(shù)學(xué)概念都用文學(xué)詩(shī)詞的方式來(lái)解讀，獨(dú)到而又獨(dú)具特色，我五體投地。最后柴教授講，“德學(xué)才識(shí)，不要忘記德！”，足見其方正的人品，也．

是對(duì)我們后生小子的諄諄告誡。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了全新的認(rèn)識(shí) 說(shuō)實(shí)在話，沒有來(lái)華師大培訓(xùn)之前，也知道對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。但是苦于升學(xué)的壓力不得不每天講課做題，大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，為的是能多考幾個(gè)重點(diǎn)，多提高一些升學(xué)率，其余的一概不管。可是聽了王斌華教授的講座之后，自己的觀念有了一些改變。我也在深深思索這個(gè)問題。到底該如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生呢？王教授從評(píng)價(jià)的歷程講到評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，指出了三種不正常的評(píng)價(jià)現(xiàn)象以及帶來(lái)的三種嚴(yán)重的后果，照成現(xiàn)在的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，更嚴(yán)重的是埋沒了杰出人才，中華民族的偉大復(fù)興又從何談起?。垦灾忚?，確可信據(jù)，不禁叫人冷汗森森。原來(lái)我每天都在戕害人才啊。那么到底該怎么做呢？王教授提出了自己的看法，“分層考試，量力而行，一步步向上攀登””低開高走”，并給我們講了許多成功的實(shí)例。我想我以后也應(yīng)該按照王教授的做法去做，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂。因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把樹立學(xué)生的自信心放在工作的首位，然他們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，有信心獲得成功。

三、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)

我一直有個(gè)疑問，到底什么樣的課堂教學(xué)才是最有效

呢？李振濤教授的講座給了很好的答案。那就是一個(gè)字

“實(shí)”，一個(gè)詞“有效”三個(gè)關(guān)鍵問題“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教學(xué)必須抓住一個(gè)“實(shí)”字，要讓課有意義。學(xué)生走進(jìn)和走出課堂不一樣，如是否獲得了知識(shí)、技能和方法，生成了情感態(tài)度，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)、能力和習(xí)慣。要使多數(shù)學(xué)生進(jìn)步，要在預(yù)設(shè)之外產(chǎn)生收獲。不能上成看上去很美、觀賞性很強(qiáng)而不平實(shí)的課?！坝行А睉?yīng)該這樣理解：要面向全體學(xué)生，不要只面向少數(shù)幾個(gè)明星學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有寬廣的視野，能運(yùn)用多種方法來(lái)解決問題。要充分研究學(xué)生，上課前已經(jīng)有什么，還缺什么，困難和障礙是什么，學(xué)生之間有什么差異。課堂要做到簡(jiǎn)約，目標(biāo)要簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約，方法要簡(jiǎn)約，語(yǔ)言也要簡(jiǎn)約?！敖淌裁础笔菍?duì)照學(xué)生的成長(zhǎng)需要，學(xué)生會(huì)的、有的就不教，學(xué)生不會(huì)、不懂的，沒有的要教。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)、能讀懂的就不要教了，教師不教，學(xué)生就不會(huì)的才教。每堂課都要確立教學(xué)起點(diǎn)，要從學(xué)生不會(huì)的開始。學(xué)生需要的是教師重點(diǎn)要教的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，但教師認(rèn)為重要的也要教。教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)有所作為。而“怎么教”則要基于學(xué)科，給予學(xué)生基礎(chǔ)，基于內(nèi)容和教師個(gè)性風(fēng)格。“教到什么程度”是要基于課標(biāo)，基于學(xué)生。關(guān)于課堂聽課不看活躍熱鬧，要看學(xué)生是否改變了，發(fā)展了。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)問題：一是挑戰(zhàn)什么？也就是準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要。二是突破什么？要找出難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。三是提升什么？是否在原有水平上有所提升。也就是要確定挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)。關(guān)于小組學(xué)習(xí)李教授也提出了許多看法，都具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，李教授的講座非常貼近課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)很有價(jià)值。而吳亞萍教授的整體教學(xué)觀和教學(xué)轉(zhuǎn)型變革策略的闡釋，更是新理念，新思想，新思路，聽之如醍醐灌頂，茅塞頓開。原

來(lái)以學(xué)定教和以教定學(xué)都是不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的，教與學(xué)本身是一個(gè)整體，是不可分割。而程式化步驟化的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，更是束縛了學(xué)生的思維，想想自己以前奉為標(biāo)準(zhǔn)的東西，原來(lái)是這么的教條和害人不淺。真是不聽不知道，聽了嚇一跳啊。

四、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和教師職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)中常常提到數(shù)學(xué)思想方法，至于什么是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，往往是一知半解。這次培訓(xùn)雖然姚劍強(qiáng)教授講的是小學(xué)的理論，可是對(duì)于我們初中也有借鑒意義。我從講座中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。它一具體教學(xué)內(nèi)容為載體，但又比具體內(nèi)容更豐富、更本質(zhì)、更深刻且普遍適用。而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的具體方法。兩者既區(qū)別又有聯(lián)系。對(duì)于滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)放的意義姚教授有談得很具體細(xì)致明了。對(duì)于教師的教，學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變十分有益。通過聽講，我深深地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法的重要性。關(guān)于教師職業(yè)定位我感觸最深的是“恪守專業(yè)倫理”和“樹立專業(yè)理想”及“提升專業(yè)知識(shí)”。作為教師，就應(yīng)該具有做教師這個(gè)行業(yè)的專業(yè)倫理，以教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。樹立專業(yè)理想，做一個(gè)合格的教師。同時(shí)不斷地提升自己的專業(yè)能力，使自己更勝任于教師這個(gè)職業(yè)。

總之，短短一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我無(wú)論從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)等等方面都有了全新的改變，是對(duì)思想的一種洗禮，對(duì)心靈一種修煉。我希望以后的這樣的培訓(xùn)再多些，能讓我得到更大的發(fā)展。同時(shí)我也一定會(huì)結(jié)合專家的理論運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐，是我的教學(xué)生命更豐富，更燦爛多彩。篇四：赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

李家莊初中 任將 *** 能在上海，切身體會(huì)色彩斑斕的大都市，直接接受華師大教育前沿的理論和理念，能零距離接觸全國(guó)一流的教育專家，感受上海教育在全國(guó)的引領(lǐng)作用，我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

感受一：濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

幾次過馬路、幾次乘地鐵，我無(wú)意中感受了上海人的腳步匆匆。我慢慢的走，怎么他們卻是跑呢？這與上快節(jié)奏的生活方式不無(wú)關(guān)系。記得那天早飯后的那場(chǎng)暴雨不期而至，我和同行的老師立即站在路邊的屋檐下避雨，雨越下越大，可是華師大的老師同學(xué)卻挽起褲管冒雨前行，等我們到達(dá)教師的時(shí)候，教授已經(jīng)在等了。

因此，啟程回家之前，我走進(jìn)了上海的書店，買了幾本書，下定決心，回來(lái)之后一定抓緊學(xué)習(xí)，讓這次的研修延續(xù)，把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳播，讓濃郁的學(xué)習(xí)氛圍在校園延伸。

感受二：觀念革新，時(shí)不我待

課堂教學(xué)改革實(shí)施多年來(lái)，我們一直在原地打轉(zhuǎn)，畏首畏尾，究其原因，還是觀念落后。

何為正確的學(xué)習(xí)方法呢？適合的方法就是正確的方法。可能有些學(xué)生更習(xí)慣理解記憶，無(wú)論怎樣都背不出原文，可我們卻一心讓他死記硬背，那這就不是正確的學(xué)習(xí)方法。

不是每一個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)，我們就著了急，對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)，大呼小叫，久而久之，學(xué)生視老師為仇敵，這樣更不可能教出好成績(jī)。細(xì)想一下，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是未成年的學(xué)生，是不完善的未成年人。我們何不用一顆寬容的心對(duì)待他們。

理念的革新，已經(jīng)到了不得不改的關(guān)頭，加入我們還在一味的追求評(píng)比，排名，最后的結(jié)果，可能就是我們最不愿意看到的：我們培養(yǎng)出一群書呆子。

感受三：在反思中成長(zhǎng)

課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營(yíng)養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一片沃土。篇五：赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 廣南縣篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校 文仕鴻

我于2015年7月31日至8月10日參加云南省文山州中小學(xué)骨干教師綜合能力提升高級(jí)研修班赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歷經(jīng)11天，分別聽取了12位教授共15個(gè)專題講座，讓我真正領(lǐng)略了教授們的大家風(fēng)范，也讓我的頭腦經(jīng)歷了一次教育理論的洗滌。教授們的精彩講解對(duì)我來(lái)說(shuō)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。教授們的教育理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。他們思維敏捷，語(yǔ)言風(fēng)趣，視角獨(dú)特，經(jīng)驗(yàn)豐富。教授們對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，對(duì)教育方面的前沿思考、精辟理論、獨(dú)到見解，觸及到了我心靈的深處?，F(xiàn)就此次的學(xué)習(xí)心得作如下闡述。

一、在教育教學(xué)中教師要善用交流溝通

在羅松教授的課堂上他演示了“大球與小球”（即一個(gè)籃球和一個(gè)網(wǎng)球）碰撞現(xiàn)象。羅松教授首先把“大球”和“小球”分別放在兩只手上，讓“大球”和“小球”處于同一平行線上，“大球”和“小球”同時(shí)下落著地后都憑借自身的彈力彈起。羅松教授第二次則是將“小球”置于“大球”之上，讓球同時(shí)落下，著地后“小球”借助“大球”著地時(shí)的反彈之力，迅速蹦起直達(dá)教室的天花板。羅松教授說(shuō)“大球與小球”就像我們的“教師和學(xué)生”。這個(gè)案例告訴我們：教師與學(xué)生如果不發(fā)生碰撞與交流就只能是平淡無(wú)奇。教師與學(xué)生只有發(fā)生真正的碰撞與交流才會(huì)有奇跡發(fā)生。在我們以往的教育教學(xué)中，大多

數(shù)的教師與學(xué)生發(fā)生的是前一現(xiàn)象而非后一現(xiàn)象，即教師與學(xué)生沒有真正實(shí)現(xiàn)碰撞與交流。通過學(xué)習(xí)以后，讓我深刻體會(huì)到在以后的教育教學(xué)中要最大限度地讓學(xué)生與教師發(fā)生真正的碰撞與交流，讓學(xué)生得到盡可能多的發(fā)展，創(chuàng)造更大的奇跡。

席居哲教授在《師生溝通藝術(shù)》中通過席慕蓉和陳萍的案例清楚地告訴：教師對(duì)學(xué)生的人生拐點(diǎn)起到重要影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用好賞識(shí)和批評(píng)的功效。與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話要運(yùn)用好“自己人效應(yīng)”和“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己人，教師要多聽少說(shuō)，聽清再說(shuō)，先聽后說(shuō)，聽完再說(shuō)。教師在教育時(shí)應(yīng)用得好能起到“拋磚引玉”的效果。否則“拋磚”不能“引玉”，“拋磚”只能“引磚”。

二、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)

肖家蕓教授在講座中說(shuō)“孩子犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，學(xué)生是在不斷的錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)的?！标愋窠淌谠凇秾W(xué)生評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》中指出“教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)每天都在進(jìn)行，學(xué)生是伴隨著評(píng)價(jià)成長(zhǎng)的”?！敖處熞鲆粋€(gè)清醒的評(píng)價(jià)者，重要的是弄清評(píng)價(jià)的目的，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用?！标惤淌谠敿?xì)介紹了國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（pisa）測(cè)試。以往我只是聽說(shuō)過pisa測(cè)試，但并不真正認(rèn)識(shí)pisa測(cè)試。通過這次學(xué)習(xí)我對(duì)pisa測(cè)試有了更深的認(rèn)識(shí)。在講座中陳教授提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并通過舉例16歲少年胡振宇研究火箭推動(dòng)的故事來(lái)說(shuō)明學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要性。

三、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究

肖家蕓教授在《研究型教師素質(zhì)及自我培養(yǎng)》中通過數(shù)據(jù)與事例指出：工作之后才是求知的真正開始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比獲取知識(shí)更重要。教師要重在讓學(xué)生掌握會(huì)學(xué)習(xí)所必備的科學(xué)方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。教師要練好基本功。即“一筆字”“一口語(yǔ)”“一篇文”“一張網(wǎng)”。

胡東芳教授在《新課程背景下學(xué)校教科研及論文發(fā)表的實(shí)用策略》中指出了所謂研究不是告訴大家眾人皆知的問題，而是要告訴大多數(shù)人都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，甚至只有你才發(fā)現(xiàn)的。文章標(biāo)題要達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休的境界”。他說(shuō)：研究需要“胡說(shuō)”、“八道”?！昂f(shuō)”是自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，“八道”是搜集證據(jù)。他詳細(xì)地講述了課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的書寫規(guī)范。他把課題申請(qǐng)書比作研究藍(lán)圖，把開題報(bào)告比作施工圖紙，把結(jié)題報(bào)告比作實(shí)際效果圖。

四、在教育教學(xué)中教師要認(rèn)真開發(fā)資源，金忠明教授的《名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的“五三”策略》提出當(dāng)今中小學(xué)校普遍存在“陪練”和“陪讀”現(xiàn)象（優(yōu)秀生——“陪練”，弱勢(shì)生——“陪讀”），并提出了教學(xué)的“五三”平衡策略。他在《新課改背景下教師教學(xué)方式的變革》中說(shuō)：“教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，提出了課改的基本價(jià)值取向是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！弊詈笸ㄟ^

百事可樂的廣告事例告訴大家：“意外也是成就你的最佳時(shí)機(jī)，但你要時(shí)刻準(zhǔn)備著”。王建軍教授在《教育變革與教師專業(yè)發(fā)展》講座中播放了《倚天屠龍記》中張無(wú)忌在不允許使用“乾坤大挪移”和“九陽(yáng)神功”時(shí)，使用張三豐臨時(shí)傳授的“太極拳”打敗“兩大高手”。得出了當(dāng)今教改的實(shí)質(zhì)是“只重其義、不重其招”的結(jié)論。

徐阿根教授在講座中運(yùn)用鮮活的事例告訴了教師教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)。地理教師應(yīng)用地圖作教輔資料，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生非常喜歡。數(shù)學(xué)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教材作了二次處理歸納為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)并把高中知識(shí)灌輸其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。語(yǔ)文教師善于寫下水文對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)非常有效。

我深刻體會(huì)了開發(fā)教育資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，也是確保有效課堂的一大途徑。課堂上教師調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性。課堂上要通過教師的激情感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的始終，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

五、在教育教學(xué)中教師要善于反思總結(jié)

王建軍教授提出課堂教學(xué)中的五步反思程序。即行動(dòng)——回顧行動(dòng)——分析主要問題所在——?jiǎng)?chuàng)造替代性的行動(dòng)方案——新的嘗試。并對(duì)寫反思給予建議：一是找準(zhǔn)對(duì)象（具體化）。即導(dǎo)入方式、教育

方法、小組討論、作業(yè)設(shè)計(jì)等。二是寫作方式。即目標(biāo)是否達(dá)到、存在問題、原因分析以及改進(jìn)建議等。三是積累。即資源搜集過程。長(zhǎng)期堅(jiān)持就形成了自己的微課題研究。教師在教學(xué)中要建立自己的評(píng)課系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)等專門針對(duì)幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)課，提出優(yōu)劣之處，是否可取。長(zhǎng)期堅(jiān)持就形成了“聚沙塔”。戴立益教授在《聽評(píng)課范式的轉(zhuǎn)型——基于教師專業(yè)發(fā)展的課堂觀察》講座中說(shuō)到：教師應(yīng)樹立的課堂觀察理念是“聽別人的課是為了建設(shè)自己的課”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“怎么教”服務(wù)于“教什么”，從“教學(xué)有效”到“教師成長(zhǎng)”?？傊?，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，使我不僅收獲了豐富的專業(yè)知識(shí)，還提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷獲取新知識(shí)，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的形勢(shì)。

第三篇：教師赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì) 車瑞芳

精神的饕餮盛宴

——赴華東師范大學(xué)培訓(xùn)心得

2014年4月11日——23日，我在華東師范大學(xué)的校園里圓了自己多年的“大學(xué)”夢(mèng)。這要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，我十分幸運(yùn)成為赴華東師大高級(jí)研修班的學(xué)員，聆聽教授們的真知灼見，感受著他們高尚的人格魅力。

幾位教授的報(bào)告感動(dòng)著我，讓我的心潮起伏，讓我的心靈震撼，尤其是鄭桂華教授的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我由衷的欽佩，看起來(lái)要比實(shí)際年齡小十歲的她讓我心境豁然開朗。從一個(gè)平凡的中學(xué)教師到一位知名的大學(xué)教授，這樣一路走來(lái)的艱辛可想而知，我更為她是咱們安徽人而感到驕傲。而我只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我必須不斷學(xué)習(xí)，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。

一、在讀書中更新理念

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問題。鄭桂華教授說(shuō)自己沒有什么特別的業(yè)余愛好，也幾乎不看電視，唯獨(dú)喜歡看書。在有陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，讀書的日子會(huì)很寧?kù)o，也會(huì)很浪漫。與大師平等對(duì)話，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見，你的眼光會(huì)變得平和，你的內(nèi)心會(huì)變得坦然，你的生活會(huì)更加豐滿，你的思想會(huì)更加成熟。同時(shí)，在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn)

教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育的趨勢(shì)，其中，“反思被廣泛

地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”專家認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。教學(xué)反思就是教師把自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成自己的觀察與思考的對(duì)象，讓實(shí)踐者成為自己行為的觀察者，對(duì)自己的行為及其產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行理性的審視和分析的過程。教學(xué)反思可以使教師超越實(shí)證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到拓展與提升，從而謀求和品味到理性沉思所帶來(lái)的幸福。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。教學(xué)反思還能滿足認(rèn)識(shí)興趣，增加理論旨趣，整理物理世界與信息世界從而擴(kuò)展精神世界，提高教師捕捉教學(xué)問題的能力，加深分析教學(xué)問題的深邃程度，為教師提供審視教學(xué)的“慧眼”。總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。

三、在研究中探索方法

教師即“研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過這樣一句話：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂

趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)?！边@是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值?？梢赃@樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識(shí)的教師是沒有生命力的機(jī)械的教師。從這一意義上來(lái)講，教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀念的改革。

教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

在平時(shí)工作中，我們一方面要積極參加校本教研，如集體備課、評(píng)課說(shuō)課、合作研討等活動(dòng)；另一方面要學(xué)會(huì)開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，而不是單純地教教材，還可

以自己設(shè)計(jì)試卷和各種復(fù)習(xí)資料，努力使自己成為智者，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、在實(shí)踐中體驗(yàn)幸福

教師是反思的實(shí)踐者，教學(xué)呼喚著反思，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思?！皢栴}”是反思的起點(diǎn)和動(dòng)力，經(jīng)溝通、改進(jìn)并調(diào)整反思，提高教師的監(jiān)控能力。但教師只有在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中，才能培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能。教師在反思隨筆、師生交流、教學(xué)評(píng)價(jià)、行動(dòng)研究等方面的反思性實(shí)踐中發(fā)展自我，更能體驗(yàn)為人師者讓學(xué)生得到發(fā)展與提升的職業(yè)幸福。

鄭桂華教授不是理論的提出者和總結(jié)者，而是不斷把自己的反思和經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐。我想，做她的學(xué)生一定是幸運(yùn)的。

作為一名美術(shù)老師，我不僅要關(guān)注學(xué)生有沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，還要注意學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更要重視學(xué)生的身心健康。讓每個(gè)學(xué)生樹立人生目標(biāo)、提高美術(shù)素養(yǎng)、獲得學(xué)習(xí)之樂是我的心愿，每每因?yàn)楹⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)情不自禁莞爾一笑，獨(dú)有的那份甜蜜一直在心底緩緩流淌，教師的幸福便會(huì)油然而生。

專業(yè)成長(zhǎng)這條前行的路必然坎坷不平，但我堅(jiān)信自己會(huì)踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，努力朝著專業(yè)化教師的方向永不停歇。

做一個(gè)像鄭老師那樣年輕幸福的老師，讓我的學(xué)生也感到幸運(yùn)，這是我奮斗的目標(biāo)，加油！

精神的饕餮盛宴

——赴華東師范大學(xué)培訓(xùn)心得

里五灘小學(xué) 車瑞芳

第四篇：辛婭婭赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

在聆聽中感悟在交流中收獲-----赴華東師大學(xué)習(xí)有感

合水二中辛婭婭

2013年5月下旬，我榮幸參加了由合水縣教體局組織的中小學(xué)骨干教師華中師范大學(xué)短期培訓(xùn)。通過十五天的學(xué)習(xí)，我深感這次培訓(xùn)活動(dòng)是自己教學(xué)生涯中的一次重要經(jīng)歷，是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，機(jī)會(huì)難得，受益匪淺。

本次培訓(xùn)活動(dòng)策劃全面科學(xué)、形式靈活多樣，既有教育專家生動(dòng)、形象而又精彩的理論引領(lǐng)，又有一線教師充滿新意而又扎實(shí)有效的專題講座，還有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的圓桌論壇、班級(jí)交流、文藝演出等豐富多彩的活動(dòng)；實(shí)地名校觀摩、文化考察更是讓我們眼前一亮。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。每天記錄學(xué)習(xí)日志，靜心思考，回憶消化…。短短十五天里，我的思想仿佛由內(nèi)而外受到了一次洗禮，是心靈的震撼和理念的轉(zhuǎn)變。獲得了更多小學(xué)班主任前沿信息，提高了教學(xué)理論水平和專業(yè)能力，促使我樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀、教學(xué)觀，質(zhì)量觀。我感覺自己要學(xué)的東西實(shí)在是太多了，十五天里我就像一塊干燥的海綿貪婪地吮吸著知識(shí)的養(yǎng)分，每天忙碌而充實(shí)，欲將這些理念和知識(shí)帶回和大家分享，短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成了我人生的快樂之旅，每一天我都在收獲知識(shí)、收獲感動(dòng)、收獲朋友、收獲同伴的幫助。

一、專家講座，引領(lǐng)前沿，精彩紛呈，激人奮進(jìn)。

十五天里，我們共聆聽了22位專家的講座，專家們從國(guó)際視野談我國(guó)的班主任功能定位，縱向大到從國(guó)家政策分析，小到班主任一 1

日活動(dòng)的組織指導(dǎo)，橫向從校本教研、教師專業(yè)成長(zhǎng)、班主任閱讀指導(dǎo)到校園文化打造、行動(dòng)研究策略等等；全方位進(jìn)行了班主任教育相關(guān)理論的梳理。講座的內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。專家們的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，引領(lǐng)前沿，對(duì)我來(lái)說(shuō)每一堂講座都是一份美味大餐，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，使人耳目一新。通過聽報(bào)告，我不僅學(xué)到了很多教育教學(xué)理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念。

湖北第二師院譚細(xì)龍校長(zhǎng)以《教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策》為題，結(jié)合自己多年的管理實(shí)踐給大家詳細(xì)闡釋了教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策，成因分析全面深入，對(duì)策完善可行，語(yǔ)言通俗易懂，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

武漢市教育科學(xué)研究院的靳岳濱院長(zhǎng)帶來(lái)的《師生溝通技巧》，讓我們明白了一位教師只有擁有教育的心理“硬幣”，用無(wú)私而又充滿理性的愛注視每一個(gè)孩子心靈的細(xì)微變化，用高超巧妙的溝通技巧才能在自己的教育實(shí)踐中建立和諧的師生關(guān)系，感化、改變學(xué)生，讓他們向上、向善。

另外還有幾位專家的講座同樣非常精彩，教授們獨(dú)到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵(lì)著我投入到今后的工作中去。

二、暢談教育，思想碰撞，智慧親和，受益匪淺。

在班級(jí)互動(dòng)中，全班50名來(lái)自合水縣各校的教學(xué)精英在輕松愉悅的氣氛下自我介紹，相互認(rèn)識(shí)，讓我們收獲了新的友誼。在圓桌論壇中，每一位學(xué)員都在自己所屬的小組中暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)

2實(shí)際談體會(huì)、說(shuō)想法，進(jìn)行思維的交流，碰撞出嶄新的火花。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的班主任工作技巧。圓桌論壇活動(dòng)，是實(shí)踐與實(shí)踐的碰撞，理論和理論的滲透，理論和實(shí)踐的交融，是一場(chǎng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的大討論，在交流中，彼此增進(jìn)了友誼，加深了感情，成為我們合水縣50名學(xué)員在桂子山最難忘的記憶。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果再上新臺(tái)階。

豐富多彩的業(yè)余生活，讓我們?cè)谂嘤?xùn)的日子里過得有滋有味。班級(jí)的聯(lián)歡活動(dòng)，小組成員互相交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。利用業(yè)余時(shí)間編排節(jié)目，放松心情，給我的生活增添了色彩。聯(lián)歡活動(dòng)更是精彩紛呈，體現(xiàn)了老師們多才多藝，加強(qiáng)了合水縣學(xué)員間的感情交流。

徜徉在美麗的華師校園，看著一群群背著書包的莘莘學(xué)子，思緒萬(wàn)千…….每天走在校園的林蔭道上，和大學(xué)生們同行，一起去飯?zhí)?，一起去教學(xué)樓，體驗(yàn)了短暫的大學(xué)生活，圓了我今生的大學(xué)夢(mèng)。這是一段多么難忘的經(jīng)歷，將永遠(yuǎn)留在我的記憶中。

三、參觀學(xué)校，考察交流，文化熏陶，印象至深。

本次培訓(xùn)班課程安排緊湊，形式多樣、內(nèi)容豐富、動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)期間，華師安排我們參觀了華師一附中，武昌區(qū)解放橋小學(xué)、楊園學(xué)校和武漢市光谷八小，四校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理手段對(duì)我啟發(fā)很大，使我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈震撼。名師們嶄新的教學(xué)理念、深厚的教學(xué)功底、簡(jiǎn)潔的課堂語(yǔ)言、驕人的自身魅力和高超的駕馭課堂能力，讓我真正感悟名師們高效課堂的魅力；切合知識(shí)點(diǎn)的情

3境創(chuàng)設(shè)、合理的知識(shí)拓展、有效的師生互動(dòng)令課堂錦上添花；潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法策略、讓學(xué)生充滿自信的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給我提供了很好的范例；不斷涌現(xiàn)的亮點(diǎn)，給我的啟迪太多太多。課后，互動(dòng)交流中老師們精辟到位的點(diǎn)評(píng)催人奮進(jìn)，為這些展示課增添了濃墨重彩的一筆。這真是一次視聽盛宴，將幫助我成長(zhǎng)，引領(lǐng)我不斷走向成熟。

四、通過培訓(xùn)促發(fā)展，學(xué)以致用是關(guān)鍵。

充實(shí)愉快的日子總是過得太快，而我卻越加留念這樣的時(shí)光，實(shí)在有著太多的難舍：難舍華師美麗的校園、難舍關(guān)心我們學(xué)習(xí)生活的班主任，難舍朝夕相處的同伴學(xué)友。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端，回顧十五天來(lái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，覺得在武漢的日子緊湊而充實(shí)，緊張而高效，對(duì)我既是觀念上的洗禮，也是理論上的提高；既有知識(shí)上積淀，也有經(jīng)驗(yàn)上的積累，進(jìn)一步完善了自我，錘煉了自我，促進(jìn)了我的專業(yè)化發(fā)展。今后我將努力做到：

1．調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，快樂幸福地為學(xué)生上好每一節(jié)課，努力享受一種幸福完整的教育生活。“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重并善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……。教育，要讓學(xué)生感到快樂。首先老師要會(huì)自尋歡樂，會(huì)一些阿Q的精神勝利法，把快樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生留戀你的課堂，喜歡你這個(gè)人！以為有幸福感的教師要有平和的心態(tài)。工作中，我們肯定會(huì)遇到這樣或者那樣不愉快的事情

4和挫折。面對(duì)挫折，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不可以讓壞情緒占據(jù)我們太多的精神空間。試想，如果我們每天都心存抱怨、心懷厭煩，那么一切工作都會(huì)顯得毫無(wú)興趣，只會(huì)讓人身心疲憊。當(dāng)我們無(wú)法改變環(huán)境時(shí)，就應(yīng)該嘗試著改變自己。教育是我們選擇的職業(yè)，是我們要用一輩子來(lái)從事的事業(yè)，那就讓我們懷著樂觀和積極的心態(tài)，讓自己成為一個(gè)快樂的人。一名有幸福感的教師還應(yīng)該有一顆寬容的心。我們面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，成長(zhǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。要懷著一顆寬容的心，不是一味地盯著錯(cuò)誤不放，而是多去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。想想十年、二十年以后，原本幼稚單純的學(xué)生，經(jīng)過我們的教育茁壯成長(zhǎng)，走向社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁，這難道不是我們教師自身價(jià)值的最好體現(xiàn)嗎？作為教師，我們難道不感到幸福和自豪嗎？

2．樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生喜歡知識(shí)淵博，幽默、風(fēng)趣、有智慧的老師。湖北第二師范學(xué)院譚細(xì)龍教授說(shuō)：“如果你想讓你的勞動(dòng)能帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)”。聽到這里，我不禁反思自己的教學(xué)生涯。我是否是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷鉆研課堂教學(xué)的教師？我的課堂教學(xué)，是否能夠引起所有學(xué)生的注意？我的課堂，每位學(xué)生都覺得有趣嗎？我的教學(xué)，孩子們都認(rèn)可嗎？想想如今的我會(huì)因?yàn)槊τ谕瓿筛鞣N各樣的檢查、任務(wù)焦頭爛額；會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)、屢屢違紀(jì)犯錯(cuò)煩躁憤怒；會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想、沒有進(jìn)取心著急上火……日復(fù)一日，是否會(huì)將學(xué)習(xí)拋到腦后？

5作為一名老師，我們應(yīng)該潛心修學(xué)、銳意進(jìn)取，做個(gè)愛鉆研、肯動(dòng)腦的教育工作者，多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。盡快提高自己的人氣指數(shù)與魅力指數(shù)，與此同時(shí)，不斷提高自己的職業(yè)幸福指數(shù)。

3．認(rèn)真做好班主任管理工作，轉(zhuǎn)變觀念，探求班級(jí)科學(xué)管理的新亮點(diǎn)，從而推動(dòng)班級(jí)管理乃至學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，跨越發(fā)展。

4．充分利用好華中師大為參加培訓(xùn)學(xué)員搭建的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，讓這次培訓(xùn)播下的“種子”生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

培訓(xùn)是一泓水，解我饑渴；培訓(xùn)是一座橋，聯(lián)通你我；培訓(xùn)是一葉舟，伴我遠(yuǎn)航。參與培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中成長(zhǎng)，在探索中感悟，在教研中提高，在反思中成長(zhǎng)。帶著收獲的喜悅，改革的沖動(dòng)，我會(huì)將我在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)收獲與同伴共同分享，并不斷內(nèi)化付諸實(shí)踐。“培訓(xùn)”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。在今后的工作中，我會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力，做快樂教師，教快樂學(xué)生，讓青春暢享幸福的教育生活。

二零一三年六月二十日

第五篇：華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

聽《后“茶館式”教學(xué)——走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究》有感

有幸參加了由教育局組織的到華師大培訓(xùn)，聆聽了多個(gè)專家學(xué)者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發(fā)。

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利教授的《后“茶館式”教學(xué)—— 走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究》的講座，提出后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。教學(xué)方式更加完善——從“書中學(xué)”一種方式，到“書中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。茶館式教學(xué)僅有一種學(xué)習(xí)方式——“書中學(xué)”，即有意義接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得間接知識(shí)。新課程提倡的研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以“做中學(xué)”方式進(jìn)入課堂，使學(xué)生獲得直接知識(shí)。教學(xué)方法更加靈活——從“讀讀”開始，到“讀、議、練、講、聽、做”等多種方法選擇。茶館式教學(xué)不僅有教師講解的用時(shí)規(guī)定，而且，學(xué)生先學(xué)都從“讀讀”開始，教學(xué)的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操作時(shí)，必然會(huì)因?qū)W科、學(xué)段、課型不同而陷入困境。教學(xué)手段更加多樣——教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)，從“講臺(tái)”之上延伸到講臺(tái)之下?！敖處煹闹v堂”，教學(xué)手段變化一般都在講臺(tái)之上。后“茶館式”教學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)，既有講臺(tái)之上，又有講臺(tái)之下。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，批判“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過程成為純粹被動(dòng)接受、記憶過程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如背誦，單調(diào)枯燥，我讓學(xué)生每人背一句，碰到同學(xué)不會(huì)，學(xué)生之間靈活利用手勢(shì)、表情互相提示，對(duì)于這種協(xié)助，我也不橫加干涉。這樣既提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)調(diào)品質(zhì)。

然后，為學(xué)生提供開放型探索材料，可以滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓“不同的人在識(shí)字上得到不同的發(fā)展”。如識(shí)字，讓學(xué)生上臺(tái)書寫、注音、組詞，并且領(lǐng)讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語(yǔ)、動(dòng)作解釋，學(xué)生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的的記憶方法。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。后“茶館式”教學(xué)指出：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。過去，強(qiáng)調(diào)教師講“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，兩者是有區(qū)別的?！爸攸c(diǎn)”不一定是學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，教師認(rèn)為的“難點(diǎn)”也不一定是學(xué)生的“難點(diǎn)”。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教師本位，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位?！皩W(xué)生自己能學(xué)會(huì)的”，不是“學(xué)生會(huì)的”，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)。

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。如作文，我拓展學(xué)生思維，營(yíng)造情境，讓學(xué)生說(shuō)、寫、討論、交流、修改、展示。我準(zhǔn)備把學(xué)校教學(xué)樓后空地做為學(xué)生實(shí)踐觀察基地，讓學(xué)生自己種地、育苗、培育、收獲，同時(shí)觀察、記錄，豐富學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、體驗(yàn)情感。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，應(yīng)一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的特色。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)時(shí)，既要關(guān)注上課四十分鐘，更要系統(tǒng)地關(guān)注備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂正如后“茶館式”教學(xué)的界定：“遵循學(xué)生認(rèn)知（或?qū)W習(xí)）規(guī)律，由教師幫助，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利

《后“茶館式”教學(xué)—— 走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究》