第一篇：《”環(huán)“字遇險記》教學比武獲獎教案

11．《“環(huán)”字遇險記》教案

﹡

參賽學校：荷葉坪學校執(zhí)教人：孫皓

一、教學目標

1、認讀本課生字，初步積累課文中出現(xiàn)的生詞。

2、品讀課文，理解課文內容，并能分角色朗讀。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確規(guī)范的漢字書寫習慣，熱愛漢字，感受漢字的構造特點，從而增強學習語文的興趣。

二、教學重點

理解課文內容，能分角色朗讀

三、教學難點

弄清“環(huán)”字的遇險過程

四、教學方法

教師：導讀法

學生：自主、合作、探究相結合五、教學用具

多媒體、生字卡片、導學案

六、教學設計

（一）游戲激趣、導入新課

“誰是漢字小英雄”：給下列漢字添一筆或減一筆變成其它的字。

大木日土

（二）板書課題、明確目標

看課文視頻，了解課文內容，使用導學案，檢查學生生字詞的預習情況。

（三）初讀課文，整體感知

由各學習小組自讀課文，討論以下問題，并推舉代表回答問

題。

1、“環(huán)”字是怎樣遇險的？在這個過程中他都遇到了哪些漢字？

2、你認為“環(huán)”字是個怎樣的孩子呢？

（四）自主學習、小組探究

學生按提示自學，思考并討論問題，教師巡視指導。

（五）交流體會、展示成果

（六）醞釀感情、角色朗讀

（七）學生暢談本節(jié)課感受，交流學習經(jīng)驗，教師進行課堂小結。

（八）學有所得、拓展延伸

3.把這個故事講給別人聽。

4.展開豐富的想象，嘗試編編其它的漢字的遇險記。

七、板書設計

11．“環(huán)”字遇險記

環(huán)土

王

坯 ﹡壞

環(huán)

書寫漢字要規(guī)范 2

第二篇：《”環(huán)“字遇險記》教案

湖南省隆回縣周旺中心小學

11*“環(huán)”字遇險記

一、教學要求 認讀“嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、納、恍、揭”12個生字。2 分角色有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受豐富的想象，了解“環(huán)”字歷險的經(jīng)過。培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情，從而增強學習語文的興趣。

二、重點難點 分角色朗讀課文，了解“環(huán)”字歷險的經(jīng)過。感受作者豐富的想象，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。

三、教學準備

多媒體課件

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）游戲導入，激發(fā)興趣 同學們，你們喜歡做游戲嗎？老師和大家一起來做一個“超級變變變”的漢字游戲。（課件出示）

游戲一：給下列漢字添一筆或減一筆變成其它的字。

大

木

日

土 游戲二：給下列漢字替換部首變成其他的字。

記

憂

思

環(huán) 2 板書課題，齊讀課題。

湖南省隆回縣周旺中心小學

（二）初讀課文，整體感知 讓我們一起走進倉頡城，了解“環(huán)”字的遇險記吧?。ㄕn件出示倉頡城畫畫）要讀懂這個故事我們先來看看哪些學習要求。

出示自學提示：

（1）自由讀課文，要求讀正確、讀流利。聯(lián)系上下文理解有關詞語。（2）“環(huán)”字在倉頡城里有哪些經(jīng)歷？找出有關句子讀一讀。（3）這個故事讓你受到什么啟示？ 學生按自己提示要求自學。（學生輕聲閱讀課，教師巡視指導）

（三）交流自學體會 1 檢查學生自學生字情況

（1）重點指導：“嚷”是翹舌音、后鼻音；“瞅”不要讀作qiū；“捺、納”聲母是n；“揭”的發(fā)音可與“間”比較正音。

（2）通過自學你理解了哪些詞語的意思？

（重點指導學生聯(lián)系上下文理解“一擁而上、不偏不倚、屏息凝神、熱鬧非凡、前因后果、恍然大悟”這些詞語的意思）“環(huán)”字在倉頡城里有哪些經(jīng)歷？ 指導學生找出下句子相機指導：

（1）“土字不由分說，一把將環(huán)字左上角那一橫抓了過來，往自己頭上一戴，跑開了?！?/p>

① 你是怎樣理解“不由分說”這個詞語的？

②“環(huán)”字和“土”字分別發(fā)生了什么變化？是怎樣變化的？（課件出示“土”字變成“王”字，“環(huán)”字變成“壞”字）

湖南省隆回縣周旺中心小學

③ 指導朗讀。

（2）“這時，還字和懷字午睡剛醒，聽到門外有哭聲，出來一看，只見一個壞字站在那兒，眼淚漣漣。還字斥道：‘你這個壞字，跑到這兒來干嗎’”

（課件出示“壞”“還”“懷”三個漢字）

① 這幾個漢字有什么相同點和不同點？能給他們分別組詞嗎？（引導學生了解漢字替換部首能變成其它的字，要區(qū)別形近字）

② 指導朗讀，提示學生可以加上動作表演讀。也可采用指名讀，男女生比賽讀等形式。

（3）“環(huán)字勝利歸來了，還和懷雙雙探頭一看，不禁撲哧笑出聲來：‘傻孩子，你看看，怎么把帽子戴到腳脖子上去了？都成坯字了！’”

① “環(huán)”字是怎樣變成“坯”字的？

（課件演示：“環(huán)”字變成“坯”字，引導學生了解筆畫的位置不同，所構成的漢字也不相同，注意書寫規(guī)范）

② 這句話應該用怎樣的語氣來讀，誰來讀試試？

（4）“環(huán)字低頭瞧瞧，也樂了，連忙彎下腰去，拿起底下一橫，端端正正地放回左上角原來的位置。立刻，環(huán)字仿佛透出閃亮的光環(huán)，讓人越看越喜歡?！保ㄕn件演示：“坯”字變成“環(huán)”字，指導朗讀）“環(huán)”字遇險記讓你明白了什么？

（指導學生了解漢字構字特點，添一筆或減一筆，變換筆畫的位置可變成其它的字；注意區(qū)別形近字，注意書寫規(guī)范）

（四）分角色朗讀課文 這是一個很有趣的故事，請同學們自由組合分角色練習讀一讀。

湖南省隆回縣周旺中心小學

（教師要指導學生進行角色轉換，揣摩角色的性格，設身處地地體會角色的情感，如“土”字連騙帶槍，“環(huán)”字深受委屈，“娃”字大呼小叫，“懷”字氣急敗壞等。另外課文中對動作，神態(tài)的描寫能夠使學生在頭腦中浮出生動的形象，幫助進入角色）哪些同學愿意讀給大家聽？（指名分角色讀，朗計評價）

（五）課后拓展 把這個故事講給別人聽。展開豐富的想象，嘗試編編其它的漢字的遇險記。六

板書設計

環(huán) 土 王 坯

壞

環(huán)

第三篇：“環(huán)”字遇險記_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．認讀“嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、納、恍、揭”12個生字，理解“不偏不倚、屏息凝神”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，了解“環(huán)”字歷險的經(jīng)過。

2.教學重點/難點

教學重點 分角色朗讀課文。教學難點

了解“環(huán)”字歷險的過程，感受作者神奇的想象。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

同學們，你們喜歡做游戲嗎？老師和大家一起來做一個“超級變變變”的漢字游戲。（課件出示）

游戲一：給下列漢字添一筆或減一筆變成其它的字。大 木 日 土

游戲二：給下列漢字替換部首變成其他的字。記 憂 思 環(huán) 2 板書課題，齊讀課題。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1．讓我們一起走進倉頡城，了解“環(huán)”字的遇險記吧?。ㄕn件出示倉頡城畫畫）要讀懂這個故事我們先來看看哪些學習要求。出示自學提示：（1）自由讀課文，要求讀正確、讀流利。聯(lián)系上下文理解有關詞語。（2）“環(huán)”字在倉頡城里有哪些經(jīng)歷？找出有關句子讀一讀。（3）這個故事讓你受到什么啟示？

2．學生按自己提示要求自學。（學生輕聲閱讀課，教師巡視指導）

（二）交流自學體會 1．檢查學生自學生字情況

（1）重點指導：“嚷”是翹舌音、后鼻音；“瞅”不要讀作qiū；“捺、納”聲母是n；“揭”的發(fā)音可與“間”比較正音。

（2）通過自學你理解了哪些詞語的意思？（重點指導學生聯(lián)系上下文理解“一擁而上、不偏不倚、屏息凝神、熱鬧非凡、前因后果、恍然大悟”這些詞語的意思）

2．“環(huán)”字在倉頡城里有哪些經(jīng)歷？ 指導學生找出下句子相機指導：（1）“土字不由分說，一把將環(huán)字左上角那一橫抓了過來，往自己頭上一戴，跑開了。”

①你是怎樣理解“不由分說”這個詞語的？

②“環(huán)”字和“土”字分別發(fā)生了什么變化？是怎樣變化的？（課件出示“土”字變成“王”字，“環(huán)”字變成“壞”字）③指導朗讀。

（2）“這時，還字和懷字午睡剛醒，聽到門外有哭聲，出來一看，只見一個壞字站在那兒，眼淚漣漣。還字斥道：‘你這個壞字，跑到這兒來干嗎’”（課件出示“壞”“還”“懷”三個漢字）

①這幾個漢字有什么相同點和不同點？能給他們分別組詞嗎？（引導學生了解漢字替換部首能變成其它的字，要區(qū)別形近字）

②指導朗讀，提示學生可以加上動作表演讀。也可采用指名讀，男女生比賽讀等形式。

（3）“環(huán)字勝利歸來了，還和懷雙雙探頭一看，不禁撲哧笑出聲來：‘傻孩子，你看看，怎么把帽子戴到腳脖子上去了？都成坯字了！’”

①“環(huán)”字是怎樣變成“坯”字的？（課件演示：“環(huán)”字變成“坯”字，引導學生了解筆畫的位置不同，所構成的漢字也不相同，注意書寫規(guī)范）②這句話應該用怎樣的語氣來讀，誰來讀試試？

（4）“環(huán)字低頭瞧瞧，也樂了，連忙彎下腰去，拿起底下一橫，端端正正地放回左上角原來的位置。立刻，環(huán)字仿佛透出閃亮的光環(huán)，讓人越看越喜歡。”（課件演示：“坯”字變成“環(huán)”字，指導朗讀）

3．“環(huán)”字遇險記讓你明白了什么？（指導學生了解漢字構字特點，添一筆或減一筆，變換筆畫的位置可變成其它的字；注意區(qū)別形近字，注意書寫規(guī)范）

（四）分角色朗讀課文

1．這是一個很有趣的故事，請同學們自由組合分角色練習讀一讀。（教師要指導學生進行角色轉換，揣摩角色的性格，設身處地地體會角色的情感，如“土”字連騙帶槍，“環(huán)”字深受委屈，“娃”字大呼小叫，“懷”字氣急敗壞等。另外課文中對動作，神態(tài)的描寫能夠使學生在頭腦中浮出生動的形象，幫助進入角色）

2．哪些同學愿意讀給大家聽？（指名分角色讀，朗計評價）

課堂小結

這篇課文較長，學生單獨把它讀完可能比較費力，如果分角色朗讀，那就輕松多了，也有趣多了，讓我們試一試吧！

課后習題

1．把這個故事講給別人聽。

2．展開豐富的想象，嘗試編編其它的漢字的遇險記。

板書 “環(huán)”字遇險記（遇險）

環(huán)———壞

還——“環(huán)” 土———王

第四篇：“環(huán)”字遇險教案

11、“環(huán)”字遇險記教學目標：

1.認讀“嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、納、恍 揭”１２個生字，理解“不偏不倚、屏息凝神”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，了解“環(huán)”字歷險的經(jīng)過。教學重點：分角色朗讀課文。

教學難點：了解“環(huán)”字歷險的過程，感受作者神奇的想象。教學準備：學生在課前預習課文。教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

同學們，漢字的世界豐富多彩，熱鬧非凡，每一個漢字都有自己的“身份證”，但是，如果哪個漢字不小心改變樣子，與“身份證”不相符，那可要遇上大麻煩了?！碍h(huán)”字前不久就經(jīng)歷過這樣的事，你想知道具體的經(jīng)過嗎？讓我們一起走進１１課吧！

（板書：“環(huán)”字遇險記）

二、檢查預習

教師檢查學生預習課文的情況。

1.指名學生認讀課文中的生字。

嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、納、恍、揭

2.指名學生讀一讀下面的詞語。

雄赳赳 空隙 冤枉 不偏不倚 屏息凝神 熱鬧非凡

淚漣漣 納悶 揭開 前因后果 一擁而上 恍然大悟

3.指名學生讀課文，把課文讀通順、流利。

三、合作探究

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，圈點批畫，質疑問難。

2.學生分小組討論問題，教師巡視。

3.各小組將懸而未決的問題提出來，在班上討論，教師將問題進行分類整理。

（1）“環(huán)”字是怎樣遇險的？在這個過程中，出現(xiàn)了哪些漢字？

（2）你認為“環(huán)”字是一個怎么樣的孩子？

（3）讀完這篇課文，你有什么感受？

4.學生再讀課文，再次合作探究交流，教師參與討論、點撥：

（1）“環(huán)”字是想找朋友去玩，而碰到壞人“土”字，引發(fā)后面的故事的。

（2）“環(huán)”字是個貪玩、粗心、單純的孩子。

（3）學生可以自由暢談，但要言之有理。

四、拓展延伸

“環(huán)”字遇險的過程也真夠懸的！請你在“浪、好、太”這三個字當中選一個字，想象一下它會遇到什么危險，結果怎么樣？

五、朗讀課文

1.教師指導：這篇課文較長，學生單獨把它讀完可能比較費力，如果分角色朗讀，那就輕松多了，也有趣多了，讓我們試一試吧！

2.學生自愿舉手，教師分配角色。

3.學生分角色朗讀課文。

六、課堂小結

學生暢談學完課文的感受，交流學習經(jīng)驗。

板書設計：

“環(huán)”字遇險記

（遇險）

環(huán)———壞

還——“環(huán)”

土———王

課時作業(yè)：

一、我會填。

環(huán)字是這樣經(jīng)歷危險的：有一天，“環(huán)”和“土”在一起，“土”借走了“環(huán)”左上角的一橫，于是“環(huán)”變成了（），“土”變成了（），后來，“環(huán)”的爸媽（）、（）想了個辦法，在“環(huán)”的頭頂上寫了一個（）。（）只好把一橫還給了（）。

二、我會說。

漢字的世界多姿多彩，但又“機關重重”，“環(huán)”字的遇險經(jīng)歷告訴我們：____________________________________________________________________

第五篇：小螞蟻遇險記教案

學前班語言活動教學設計

小螞蟻遇險記（看編故事）

陸良縣龍海鄉(xiāng)核桃村希望幼兒園 李玉芬

課題：

小螞蟻遇險記（看圖編故事）【浙江教育出版社 學前班下冊】 活動目標：

1、通過看圖，使幼兒學會觀察圖畫，能夠用簡單的語言表達看到的情景和事件，提高幼兒語言表達能力和會話水平。

2、通過活動，使幼兒在活動中感受和體會不同情景中的心境，體會向往，喜悅，害怕等心情。

３、在活動中對幼兒進行安全教育?；顒又仉y點：

1、學會用簡單的語言表達情景和事件。

2、體會不同情景中的心境。

活動準備：

1、多媒體課件

2、掛圖４張 ３、螞蟻若干只

活動過程：

一、組織活動

小朋友們，今天我們來到了核桃村明德小學，看到了許多小朋友，還有許多大朋友。大家都很新奇，不過我們現(xiàn)在要開始上課了，你準備好了嗎？【師生行禮】 今天呀，老師還帶來了另外一群小伙伴，看——【出示小螞蟻實物】

二、活動過程 圖畫○教師：小螞蟻它長大了，想去外面的世界看一看。它來到了——【大屏出示1】湖邊，它看到了些什么？和你的同桌說說。圖畫○幼兒同桌交流。指名幼兒匯報（3人）。

教師引導會話——白天鵝在湖里輕快的游來游去；小魚在水面上吐著水泡泡；小鴨在水面上游來游去；小蝦都蹦出了水面。教師：小螞蟻看到這一切，它會想些什么呢？ 指名幼兒回答。（2人）

教師引導會話——小螞蟻想；要是我也能像白天鵝，小魚，小鴨，小蝦它們一樣在水中玩耍那該多好??！

教師：可是，小螞蟻能生活在水中嗎？你能幫小螞蟻想想辦法嗎？ 指名幼兒回答。（2人）

教師：小螞蟻想了一個好辦法——用樹葉來做小船。圖畫○教師：小螞蟻獨自坐上了一片樹葉船，它劃著樹葉船在湖水中開心地玩

2】 耍。忽然，【大屏出示圖畫○指名幼兒回答。（2人）

教師引導會話——天上刮起了一陣大風。大風吹翻了樹葉船，小螞蟻落水了，它大聲呼喊：“救命啊”“|救命啊”。

教師：要是你遇到了這樣的危險，你會怎么辦？ 指名幼兒交流。（2人）圖畫○ 3】 【大屏出示圖畫○天上飛過的喜鵲聽到了小螞蟻的呼救，它怎么辦了？ 指名幼兒回答。（2人）

連忙用腳叼來了一根樹枝，讓小螞蟻從水里爬上樹枝，小螞蟻得救了。圖畫○ 教師：圖上出現(xiàn)了誰？它們會對喜鵲說些什么？爸爸媽媽會對小螞蟻說些什么呢？

指名幼兒回答。（2人）

教師引導會話——小螞蟻的媽媽說：“以后不可以獨自下水玩耍，這樣很危險?！卑职终f：“你很勇敢，遇到危險的時候，要學會勇敢面對”。

二、課間手指韻律操

教師：請小朋友起立，跟老師一起做： 小螞蟻真有趣，一對觸角像胡須； 小螞蟻守秩序，走路排隊真默契； 小螞蟻有情義，點頭問好真有禮； 小螞蟻心有底，冬天來了有積蓄。

三、課堂匯報展示

教師：小朋友們，今天我們學的小螞蟻遇險記的故事你能給講給你的同桌聽嗎？

教師：哪一位小朋友愿意八這個故事講給我們大家聽一聽。指名幼兒講故事。

四、小結及作業(yè)布置

小朋友們，今天我們學習的小螞蟻遇險記的故事多有趣呀，回家把這個故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽聽，好不好？