第一篇：學(xué)習(xí)書法的心得

書法課學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

我們是從第三周開始上課直到第十周，雖然只有七周的課程，卻讓我體會(huì)到中國(guó)書法的博大精深。漢字是中華兒女智慧的結(jié)晶。她隨著語(yǔ)言的發(fā)展的歷史的推進(jìn)，越來越有意義，越來越豐富，越來越成熟。她由簡(jiǎn)到繁。由偏到全地發(fā)展成了一種人們須臾不可或缺的珍珠。所以在這僅僅七周的書法課上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)著她其中的奧秘。

書法，經(jīng)過歷代先民或書家的摸索研究、學(xué)習(xí)實(shí)踐，終于確認(rèn)了表現(xiàn)漢字之美的不外五大書體，篆書、隸書、楷書、草書、行書，而且總結(jié)了一整套的“法”——“筆法”，而這五大書體又離不開線條，線條之于漢字書法確為關(guān)鍵因素，沒有線條即沒有漢字，沒有線條的變化，即沒有漢字美的結(jié)體變化，更無美的章法和藝術(shù)風(fēng)格的變化。因此學(xué)練書法，從線條入手，懂得用筆，抓住書法藝術(shù)美的本質(zhì)特征，是認(rèn)識(shí)書法最有效的途徑

我感覺漢字是個(gè)神奇的產(chǎn)物。漢字有其自身的結(jié)體規(guī)律性，但同時(shí)又具有在規(guī)律性有限的范圍內(nèi)的無限可為性和可塑性。人說“字如其人”，這就是人們根據(jù)事實(shí)作出的一個(gè)總結(jié)。不過的確，每個(gè)人寫的字都不一樣，正如每個(gè)人的面孔都不一樣一樣。每個(gè)人構(gòu)成一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，漢字也是一樣。本字的結(jié)構(gòu)是不能任意改變的，而我們所以看到的各種字，有的能臻于心手會(huì)歸、神融筆暢的高妙境界，而有的卻困頓疏陋、難于成形。這個(gè)事實(shí)就說明了漢字的可為性和可塑性。在書法課上我體會(huì)很深，書法是一門關(guān)于書寫漢字的學(xué)問，但不應(yīng)局限于“寫字”上。我認(rèn)識(shí)到，要想把“字”寫好，需要注意許多

方面的問題。首先，我們?cè)趯憹h字時(shí)要了解中國(guó)古代漢字的起源與發(fā)展。再者，要了解書寫的一般規(guī)律，就是在常態(tài)情況下，同一個(gè)書寫者不管使用什么樣的書寫工具，寫出來的字的基本面貌是統(tǒng)一的。所以，平時(shí)如果我們熟悉了一個(gè)人的字體后，不管他在用什么筆寫就很容易分辨出他的字體。然后寫字是學(xué)習(xí)的一種手法就是切入法。所謂切入法就是由左上向右下迅速落筆，然后運(yùn)筆。切入法是寫粉筆字和鋼筆字的最基本的起筆方法。簡(jiǎn)言之，要寫好字就要了解寫字的基本規(guī)律與手法。

我喜歡書法，時(shí)常羨慕那些毛筆字寫得很好的同學(xué)，但是我知道想要寫好毛筆字，就需要勤奮刻苦，堅(jiān)持不懈，不要想著立竿見影、一步登天。并且學(xué)習(xí)書法要勤于思考，最好能找個(gè)好老師引導(dǎo)，經(jīng)?？纯醋痔蜌v代名家大家的作品，在看作品的時(shí)候思考這字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫、用力、布局等等方面，也是必可可少的。最為關(guān)鍵的是，要有自己的個(gè)性，有自己的特色。真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，這才是好的書法。

認(rèn)識(shí)書法、學(xué)習(xí)書法，不在一時(shí)，而是需要常年的積累，漸漸地領(lǐng)悟書法中的奧秘，慢慢的斟酌，就能體會(huì)書法的樂趣。通過這短短的幾節(jié)書法選修課，我明白了我應(yīng)該靜下心來學(xué)習(xí)書法，不要?dú)怵H，不要急于求成。熱愛書法，就應(yīng)當(dāng)好好的學(xué)習(xí)她！

第二篇：學(xué)習(xí)書法家長(zhǎng)心得

談?wù)労⒆訉W(xué)書法的一些心得

蔣佳文媽媽

在她的孩子學(xué)習(xí)書法時(shí)，除了老師悉心指導(dǎo)之外，她覺得家長(zhǎng)配合也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，家長(zhǎng)們?cè)撛鯓优浜?，也是頗有將究的。這里，她結(jié)合她教育自己孩子遇到的一些情況，談?wù)勊目捶ā?/p>

甘當(dāng)配角，不要喧賓奪主。許多家長(zhǎng)都講，寫字時(shí)要不停的提醒，字才能寫好 看，寫的每一筆是在家長(zhǎng)的“帶領(lǐng)”下完成--從筆畫的長(zhǎng)短，高低，到整個(gè)字的大小，形狀，都由父母說，孩子寫，孩子很少去揣摩和思考。家長(zhǎng)須擺正位置，明確輔導(dǎo)是“輔”而不是“主”，是“導(dǎo)”而不是“包”，要充分調(diào)動(dòng)起孩子的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，讓他們?nèi)L試。如果單從短期效果來看，家長(zhǎng)“包辦”的字開始時(shí)會(huì)象樣些，但終究是學(xué)不深的。字是活的，小到相同字的變化，大到整幅字的章法，都是隨機(jī)而有序的變化，如果不會(huì)觀察、思考，便沒有協(xié)調(diào)處理的應(yīng)變能力，也自然寫不出精彩的作品。循序漸進(jìn)，不要“全面出擊”。有時(shí)批改作業(yè)，老師認(rèn)為寫得不錯(cuò)的，家長(zhǎng)卻覺得不好，而且能說出許多“毛病”，每聽到這些，她就想到“可憐天下父母心”，但是家長(zhǎng)們卻忽視了循序漸進(jìn)。各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都必有一個(gè)從易到難的過程，就如小學(xué)數(shù)學(xué)，低年級(jí)學(xué)加減法，然后乘除法，年級(jí)再高些學(xué)應(yīng)用題，這是根據(jù)思維的發(fā)育和學(xué)習(xí)的深度來安排的。書法亦是如此，寫時(shí)要考慮用筆，變化，結(jié)構(gòu)，章法，墨法等等，沒有幾年的硬功夫是不行的。對(duì)于年幼的孩子來說，剛開始重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本筆畫與筆畫變化，結(jié)構(gòu)次之，到了學(xué)單字的結(jié)構(gòu)時(shí)，也不要去刻意經(jīng)營(yíng)整體章法，學(xué)到什么程度提什么樣的要求，一步步的提高，一步步的完善，“超前要求”只能讓孩子束手束腳，顧此失彼，欲速則不達(dá)。有些家長(zhǎng)說：孩子怎么沒有進(jìn)步了？其實(shí)，是你要求高了！記得有一部古籍，叫做《玄借七鑒》，上面有段話：“學(xué)道如穿井，井愈深，土愈難出，不堅(jiān)其心，正其行，豈能見泉源也”，功到自然成,要耐心挖掘。

還有一些細(xì)節(jié)，比如掭墨、用具整理?，F(xiàn)在大部分孩子都很“幸?！?，連掭墨都是家長(zhǎng)來幫忙。有的怕孩子灑了墨，有的覺得孩子掭不好，殊不知，筆上的墨量是根據(jù)不同的紙，不同的筆，不同大小的字來調(diào)整的，什么時(shí)候該用多少墨，只有寫字的人最清楚，家長(zhǎng)越俎代庖，完全沒有這個(gè)必要。其實(shí)從培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念來說，寫字之前的準(zhǔn)備工作，寫字之后的清洗毛筆，整理用具，也要讓孩子們自己去做，你越不讓干，他越不想干，越不會(huì)干。勞動(dòng)習(xí)慣必須有一個(gè)培養(yǎng)過程，今天怕麻煩，明天的麻煩會(huì)更多，孩子養(yǎng)成了懶惰的性格，將貽害一輩子。

學(xué)習(xí)書法的好處

杜欣冉爸爸

她認(rèn)為學(xué)習(xí)書法對(duì)孩子有許多的好處：

1、小學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，從生理上講身體正在發(fā)育，這個(gè)時(shí)候抓書法（寫字）教學(xué)，有利于學(xué)生手型、動(dòng)作、姿勢(shì)的定型，對(duì)于糾正不良的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣有重要作用，對(duì)于學(xué)生升學(xué)來說還可以提高考試成績(jī)：中、高考卷面字跡美觀，可加分。

2、豐富知識(shí)：在寫字時(shí)經(jīng)常會(huì)接觸很多美的詩(shī)詞、警句以及名人名言，這樣積累多了，可以提高自身的文化修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)觀察力：漢字書寫講究結(jié)構(gòu)，講究筆勢(shì)、講究神韻，是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，要把字寫好，精神必須十分專注，注意力要求相當(dāng)集中。

4、培養(yǎng)毅力：練習(xí)基本筆畫時(shí)，一個(gè)單純的筆畫要寫得規(guī)范，要反復(fù)寫上幾遍，幾十遍，看到自己寫的一個(gè)比一個(gè)更規(guī)范，一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)步，看到了希望，也就培養(yǎng)和激發(fā)了興趣，持之以恒的練習(xí)中，毅力就養(yǎng)成了，這一過程就滲透了心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、開闊視野、發(fā)展智力、開發(fā)潛力：在臨寫名人字帖、欣賞古帖過程中，對(duì)書法藝術(shù)這一領(lǐng)域的欣賞和鑒別能力也得到了提高，既開闊了視野，又發(fā)展了能力。

6、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化藝術(shù)遺產(chǎn)：中國(guó)歷代書法家都是在前人的基礎(chǔ)上，有所繼承和發(fā)展。成名的代表人物和代表作各領(lǐng)風(fēng)騷，各具特色，其內(nèi)容博大精深，法度森嚴(yán)。學(xué)生在臨習(xí)書帖時(shí)，耳濡目染，常受其熏陶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，進(jìn)而養(yǎng)成酷愛書法藝術(shù)的興趣，從而一代一代將書法藝術(shù)繼承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

基于以上這么多點(diǎn)，所以她很支持她的孩子學(xué)習(xí)書法。相信書法也一定能給她的人生帶來許多的益處。

家長(zhǎng)心得

她女兒從五歲半開始接觸中國(guó)書法，進(jìn)入小學(xué)后就加入了學(xué)校南田鄉(xiāng)村少年宮的書法活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)書法已有幾年。來過她家的人可以看見滿墻上貼的都是她的書法作品。她們是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)筆畫開始，逐漸接觸到歐體的四字成語(yǔ)，今年開始學(xué)習(xí)五言唐詩(shī)，對(duì)同一個(gè)成語(yǔ)同一首唐詩(shī)又分別學(xué)習(xí)其小字、中字、大字和斗筆字的不同寫法。中間每逢節(jié)假日還會(huì)應(yīng)景兒地學(xué)習(xí)用不同字型、不同材質(zhì)的紙寫春聯(lián)、扇面，做賀卡等等，學(xué)得非常扎實(shí)而且極具趣味性，絕不是那種拔苗助長(zhǎng)的應(yīng)試型教育。女兒剛開始也很排斥，年紀(jì)小，坐不住，書法又比較枯燥，缺少趣味性，需要一定耐心去學(xué)習(xí)。好在老師是比較有技巧的，通過多種形式的變化，讓她覺得其實(shí)寫字好像是在畫畫，沒有想象的那么難。漸漸上手了，入迷了，就愛上了書法，沉浸進(jìn)去一發(fā)不可收拾。

如今她能經(jīng)常在大家面前展示她的作品，更加讓她覺得自豪。她覺得讓她選擇書法是一個(gè)明智的舉措。

家長(zhǎng)心得

書法是她國(guó)眾多藝術(shù)門類中的一塊瑰寶，它有著幾千年的歷史，通過學(xué)習(xí)書法，能培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力和審美情趣，從而促進(jìn)孩子養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

首先，興趣是最好的老師。讓孩子在書法學(xué)習(xí)中感到快樂，他就能夠樂意參與這一活動(dòng)，因此必須培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)書法的興趣。如：從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓他參觀名人書法作品展，聽書法家談作品、講人生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)書法的積極性、主動(dòng)性；還要給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子多欣賞一些書法作品，多看一些電視中的少兒、成人書法節(jié)目等等，培養(yǎng)孩子的書法興趣，從而產(chǎn)生審美享受，能帶來喜悅和快樂。其次，要注意學(xué)習(xí)書法的方法，提高練書法的效率。孩子學(xué)習(xí)書法的可塑性很強(qiáng)，這是他的優(yōu)越的一面；但孩子往往會(huì)缺乏自覺性，不僅需要訓(xùn)練孩子的毅力，而且要求他在有效的時(shí)間內(nèi)提高練書法的效率。練的遍數(shù)多了，不一定就能學(xué)好書法，如果長(zhǎng)時(shí)間練書法，也易使孩子的思想開小差，把練字變?yōu)橐环N重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；以上情況非但無益，反而有害，它扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。所以，孩子練書法應(yīng)注意質(zhì)量而不是時(shí)間和遍數(shù)的多少。三是培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀帖、臨帖的習(xí)慣。也就是說，不管寫什么字體，都要多看帖，把每一個(gè)筆畫、寫法都要記準(zhǔn)，掌握字型結(jié)構(gòu)和粗細(xì)變化，在理解的基礎(chǔ)上寫出好的字來。通過臨摹，在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為以后的創(chuàng)作做量的鋪墊，從臨摹到創(chuàng)作的過程實(shí)際上也就是讓孩子在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。四是多給孩子提供展示學(xué)習(xí)水平的舞臺(tái)。多讓孩子參加比賽和交流活動(dòng)，每次比賽獲獎(jiǎng)都是對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法興趣的一次提高，可以把比較成功的作品裝裱后掛在家中，或?qū)⒑玫淖髌纷鳛橘?zèng)給親友的禮物，以此推動(dòng)孩子的積極性，保持和提高學(xué)習(xí)書法的興趣。五是在練字時(shí)應(yīng)以欣賞鼓勵(lì)為主，好孩子是夸出來的。書法的進(jìn)步是漸變式的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，再回頭看，就能看到變化。在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，只要孩子有進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子就能保持學(xué)習(xí)興趣，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)和肯定，從而增強(qiáng)孩子的自信心和榮譽(yù)感。也許在很多人的眼里漢字只是一種負(fù)載信息的書面符號(hào)，其實(shí)，漢字也是一種文化，因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓。因此，對(duì)于一個(gè)民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神。

總之，書法能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧?kù)o，給人無限的想像空間。

書法改變孩子

大家都說書法能養(yǎng)性，能使一個(gè)頑皮的淘氣包變成一個(gè)文靜的好孩子。她的孩子就是一個(gè)淘氣包，雖然她是女生，但是大家都說她是一個(gè)假小子。今年她讓她加入了南田鄉(xiāng)村少年宮中的書法活動(dòng)項(xiàng)目，因?yàn)樗桥?，但是有著男生的性格，這很令我苦惱。

記的那一天，她們上書法的第一節(jié)課，她們學(xué)的是隸書，老師教她們?cè)趺茨霉P，要垂直，懸腕，首先她們學(xué)的是一字。當(dāng)時(shí)我站在窗外看著她那得意的樣子，就知道她在心里偷偷地笑：寫一字，她一年級(jí)就會(huì)了，這點(diǎn)小事難不倒她，哈哈！老師說要注意禪頭雁尾，她不明白什么是禪頭雁尾，沒有問老師，只是想：管他呢？寫出來是一字就行了唄！哪有那么多事！

老師開始讓她們練習(xí)了,別的同學(xué)寫的都很好看，而她的呢？像一條彎彎扭扭的小蚯蚓,看著她嘟著嘴巴，看著自己的字發(fā)呆的樣子我就知道她后悔了。老師走到她的面前看了一眼她寫的字，說：“好好寫！”同學(xué)們的眼睛“唰”一下的轉(zhuǎn)向她，她不好意思地臉紅了。

在回家的路上她對(duì)我發(fā)誓：一定要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，一定要認(rèn)真聽老師說的每一句話！一定要練出一手好字！讓同學(xué)們對(duì)她刮目相看！而且她一定要書法改變她的性格，性格改變她的人生！她一定要讓自己從一個(gè)假小子變成一個(gè)文靜的小姑娘！我聽了很欣慰，覺得雖然才第一節(jié)課，對(duì)她就達(dá)到了教育作用。

第三篇：書法學(xué)習(xí)創(chuàng)作心得

書法學(xué)習(xí)創(chuàng)作心得

這一個(gè)學(xué)期的書法與上個(gè)學(xué)期不同，主要學(xué)習(xí)的是行書,而且不僅僅是行書的臨摹，更是在臨了一段時(shí)間的帖子后，在其基礎(chǔ)上加入了自己的創(chuàng)作，包括作品的形式與內(nèi)容。

書法，經(jīng)過歷代先民或書家的摸索研究、學(xué)習(xí)實(shí)踐，終于確認(rèn)了表現(xiàn)漢字之美的不外五大書體，篆書、隸書、楷書、草書、行書，而且總結(jié)了一整套的“法”——“筆法”，而這五大書體又離不開線條，線條之于漢字書法確為關(guān)鍵因素，沒有線條即沒有漢字，沒有線條的變化，即沒有漢字美的結(jié)體變化，更無美的章法和藝術(shù)風(fēng)格的變化。

不同的書體，有著不同的審美情趣，即便是同一作者所為，也依然需要使用不同的方法去處理。就像一個(gè)人的性格可以有多面一樣，同一位作者的筆下同樣可以呈現(xiàn)不同種類的書體和面目繁多的風(fēng)格情趣。雖然目前只臨摹過蘇軾的行書，但老師建議我們學(xué)習(xí)兩三個(gè)不同書法家的行書字帖，即使是楷書也最好多學(xué)習(xí)幾種。

學(xué)練書法，要練用筆，要練結(jié)體。學(xué)用筆、學(xué)結(jié)體，首先需要入帖，先入帖，先繼承，但繼承不是最終目的，我們的目的是創(chuàng)新，但沒有前面的繼承，又怎樣談創(chuàng)新呢？創(chuàng)新需要出帖，不是一種帖，需多種帖，那就需要學(xué)習(xí)別人的東西，集多個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通，結(jié)合自己情況，創(chuàng)出新風(fēng)格，寫出新特點(diǎn)。

書法的結(jié)體，將橫線縮短，豎線拉長(zhǎng)，就出現(xiàn)了長(zhǎng)體造型的漢字——小篆；將橫線左右拉長(zhǎng)，豎線縮短，就出現(xiàn)了扁體造型的漢字——隸書；將線條做對(duì)比不大的平正規(guī)整組合，就出現(xiàn)了正方型或長(zhǎng)方型的漢字——楷書；將線條做不規(guī)則的恣肆組合，就出現(xiàn)了形體多變的造型——行書、草書，而且用筆輕重、行筆快慢、用墨濃淡、線條粗細(xì)、毫鋒軟硬都對(duì)線條、章法風(fēng)格特點(diǎn)產(chǎn)生影響。

我其實(shí)挺仰慕那些卓有成就的大家，在他們的筆下一切內(nèi)在的東西都是相通的，盡管形式多樣書體各異，但其蘊(yùn)涵的大的審美氣息卻能一脈貫通，隨意點(diǎn)染都能顯現(xiàn)自己獨(dú)有的風(fēng)神。我想，那一定是書家的內(nèi)外修養(yǎng)達(dá)到了某種較高境界后的自然結(jié)果；至于自己目前行書章草魏碑等“不相往來”的格局，也希望隨著技法的日益磨礪、功力的不斷積累，乃至于其他修養(yǎng)的逐步加強(qiáng)而會(huì)有所改觀。所以更高層次的書法語(yǔ)言，已經(jīng)不再是筆法字法的特點(diǎn)，也不是章法墨法的習(xí)慣，而是充盈在其中、無處不在的神采和氣息。這些，才是需要我們用畢生精力去追求的。

第四篇：學(xué)習(xí)書法心得

與書為伴傳承文化

——參加市書法骨干師資培訓(xùn)班心得體會(huì)

2012年10月28日，我有幸參加了武漢市第一屆書法骨干師資培訓(xùn)班，各個(gè)專家老師從不同的角度向我們介紹了中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶——書法藝術(shù)，并結(jié)合語(yǔ)文、寫字教學(xué)來指導(dǎo)我們這些一線的老師如何上好課，收獲頗多。首先，我再次明確了作為一名教師，能寫一手好字，這是職業(yè)所要求的！字的漂亮，不僅僅是教師一個(gè)人的事情，更是關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，教育是潛移默化的，教師就是學(xué)生模仿的榜樣。好的書法作品給人以美的享受，陶冶情操。

其次，引起了我對(duì)如何練好書法的思考。書法藝術(shù)既然是中華民族的國(guó)粹，并非一天兩天，一年兩年所能練就，大凡有所成就者無不付出數(shù)十載甚至一輩子的心血。人常說態(tài)度決定一切，練就書法尤為如此，沒有濃厚的興趣與平和的心態(tài)，書法練習(xí)很難平心靜氣，持之以恒。這是接觸書法的第一要義。我學(xué)習(xí)書法的時(shí)間并不長(zhǎng)，卻遵循老師的意見，從未間斷。享受過程而不刻意追求結(jié)果的理念成為我勤習(xí)不輟的力量源泉，日復(fù)一日地在書法世界里自得其樂，也使得我對(duì)書法練習(xí)積累了一些膚淺認(rèn)識(shí)。

書法練習(xí)要因人而異，注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。臨帖前首先尋找它的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握結(jié)字技法，熟練運(yùn)筆方法，然后分析章法布局，基礎(chǔ)牢后創(chuàng)造起來才會(huì)得心應(yīng)手。當(dāng)然，書法練習(xí)也要在注重學(xué)習(xí)、汲取前人成果的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新，從而

才能使書法作品情馳神往，成為張揚(yáng)個(gè)性、釋放情感的工具。超逸于筆法體勢(shì)之外，俊拔于縑素紙墨之中。

書法練習(xí)應(yīng)遵循學(xué)書先學(xué)人的原則，臨習(xí)大家作品應(yīng)當(dāng)兼收并蓄。比如我在臨習(xí)啟功老師《論書絕句》時(shí)，在享受其字勢(shì)之挺拔，筆姿之爽朗，心曠神怡之時(shí)，更領(lǐng)悟啟老溫潤(rùn)雅致之風(fēng)，流轉(zhuǎn)自如之態(tài)。其實(shí)，臨習(xí)這些大家之作，更應(yīng)從那字里行間體會(huì)前輩的運(yùn)筆神韻，崇尚他的高德懿行。

書路漫漫，藝無止境。只要自己以筆為伴，以書為樂，堅(jiān)持不懈，永不放棄，定會(huì)有更多、更好的書寫經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作成果與喜愛書法的朋友們一同分享。

第五篇：書法心得

和書法的那丁點(diǎn)事

書法，從文明需要它的那一刻便誕生開來，在歲月的河流中生根發(fā)芽演變直到現(xiàn)在 漫漫五千年?yáng)|方文明史多少是由它記載 一旦被寫入歷史扁亙古永恒 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 記載的同時(shí)文字的本生又呈現(xiàn)不同的風(fēng)格與色彩每種個(gè)性的揮灑都象征著當(dāng)時(shí)文明的特。

接觸書法是從小學(xué)三年紀(jì)開始的。當(dāng)時(shí)是在農(nóng)村上的小學(xué)。地方風(fēng)俗中每逢村里有人喜慶結(jié)婚總是要請(qǐng)當(dāng)?shù)孛P字寫的最好的過來寫上很多的對(duì)聯(lián)。在寫對(duì)聯(lián)的過程中又總是圍滿人群。執(zhí)筆者總是受到眾人的尊敬與認(rèn)可，好不羨慕。三年級(jí)時(shí)老師就在每周三下午讓大家練習(xí)毛筆書法知道我要練習(xí)毛筆字后爸爸買了一直純狼毫中楷筆送我，當(dāng)時(shí)也不太知道他心里的小算盤。但還是有猜想是希望我以后也能寫的一手好字。90年代的農(nóng)村人思想很是淳樸但也單一 就死死認(rèn)為只要寫得一手好字，就會(huì)受人尊敬。命運(yùn)好的話還能獲得一官半職。老師有教，爸爸也樂見我練習(xí)，高興了爸爸還能獎(jiǎng)勵(lì)幾毛錢買零食。自然就樂意練習(xí)了 上中學(xué)以后，流行寫鋼筆字了。那時(shí)，語(yǔ)文老師告誡我們：“你們畢業(yè)后多分配到機(jī)關(guān)企事業(yè)單位當(dāng)干部，當(dāng)干部 就得寫一手好字，字不好，人們就不一定買你的賬。”那時(shí)就想，這社會(huì)寫字怎么老師能和工作掛鉤。暗地想，或許再過些時(shí)間很多東西就不用手寫字了。十五六歲的小伙子，有幾個(gè)能靜下心來練習(xí)書法呢？我自然也是愛玩愛鬧的。自然初中--高中就把它荒廢了。

走進(jìn)大學(xué)里 老是能在好多場(chǎng)合看到非常好看的書法作品。大學(xué)里多出來的時(shí)間總是無所事事。溜進(jìn)圖書館總是會(huì)不由自主的唄書法名畫作品吸引過去。漸漸就有了從新拿起毛筆的想法。當(dāng)時(shí)認(rèn)為自己還有底子 能模仿出一些來。不料有次在某個(gè)協(xié)會(huì)里沒事拿起筆來寫了幾個(gè)字。被旁邊同學(xué)看到，好不客氣的點(diǎn)出我的不足。原來人家是參加全國(guó)書法拿獎(jiǎng)了的。慚愧之余，不得不老實(shí)一點(diǎn)了，又開始認(rèn)真練習(xí)，臨帖。先后臨寫了王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤禮碑》和《曹漢碑》各數(shù)十遍，可是仍不見效果 我冷靜地反思自己，下載一些大師級(jí)的國(guó)畫冊(cè)，放大仔細(xì)觀察大師們的用筆，再與自己的畫一比較，相形見絀立時(shí)顯現(xiàn)。的確如此啊，怎么辦？正在十分懊惱的時(shí)候，我讀到了王國(guó)維的《人間詞話》的箴言：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種境界：?昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?，此第一境也。?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，?此第二境也。?眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處，?此第三境也?！?/p>

我終于明白，書法不是隨便可以學(xué)到手的，非得以畢 生之力為之不可成。難怪，從一些墨跡看，有些一生抓毛筆的古人，寫了一世的毛筆字，也不見得能把字寫好，何況我等抓慣鋼筆之今人乎！于是，恰逢選修課有書法 自然把它選為選修課了。聽了老師的課才明白好些東西。難怪我怎么練也練不出來。原來不得要領(lǐng)

以下要領(lǐng)很大部分是來自他人所學(xué)經(jīng)驗(yàn) 但卻很好的概括了學(xué)習(xí)練習(xí)書法時(shí)應(yīng)該注意的：“貴在藏頭護(hù)尾，運(yùn)筆宜中行，瞻前顧后，四面玲瓏，切忌節(jié)外生枝，錯(cuò)位而居；若形如烈日之蛇，則氣象頓失，魂魄全無；像如刀削峭壁，則剛愎自用，性情皆露！尤蘸滿，尤存情，尤扣問，尤走龍，未見赤骨潛心而神自蘊(yùn)，形、色賞心，乃書者上乘佳作。書法的好壞重點(diǎn)不在于單個(gè)筆畫的好壞 而在筆畫結(jié)構(gòu)的合理位置和搭配 整體感覺又要從細(xì)微筆畫中體現(xiàn)。整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該前呼后應(yīng)，上下對(duì)仗錯(cuò)落有位。然此才是佳作！書法之路還有很長(zhǎng)。但我會(huì)一直堅(jiān)持下去！也很高興能在選修課中獲得如此之多益處！