第一篇：《泉州講古》讀后感大全

《泉州講古》讀后感

這幾天，我看了一本與我的故鄉(xiāng)——泉州有關(guān)的書，叫做《泉州講古》,它講述了古時(shí)候泉州的美麗景觀、能文能武的人們和一些民間故事及傳說(shuō)。其中，最令我欣賞的就是泉州人的智慧和勇敢，而那些佳話一般的故事及人物也在我的心中久久難以忘懷。

我讀到了“睛瞑惡人秦鐘震”，說(shuō)他是“睛瞑惡人”，可他不是個(gè)惡人，而是個(gè)大才子，愛(ài)說(shuō)笑,做官到知府，敢于諷刺官場(chǎng)的腐敗。也就是因?yàn)樗矣诿镆暦饨ǘY教的弊端，自然就會(huì)招來(lái)官大人的不滿，因此，這位才子被看成名教罪人,官場(chǎng)惡人。

說(shuō)他是位大才子，他的絕活是對(duì)聯(lián)，他喜歡用對(duì)聯(lián)開玩笑，很多時(shí)候都把人們耍的一頭霧水。最讓我震撼的還是在他臨終的時(shí)候，他對(duì)出那副絕對(duì)后就與世長(zhǎng)辭了。

另一位讓我印象深刻的是“李五九”這個(gè)人，李五九從一個(gè)窮困潦倒的私塾先生變成一位赫赫有名的相國(guó)，他為人善良，喜歡做善事，很是受人尊敬。他的事跡中，我最贊賞的是他那一次“巧取提督銀”，李五九把貪污違規(guī)的官人的錢財(cái)拿去捐款，他的足智多謀令我嘆服叫絕！

寫到這里，其實(shí)還有很多令我佩服的泉州人：智勇雙全的鄭成功、忠心明朝的俞大猷，當(dāng)然，還有一些不知名的英雄，這些已故的泉州人都是我們驕傲！

讀了《泉州講古》這本書，我仿佛走遍了古時(shí)的泉州，結(jié)交了無(wú)數(shù)的英雄，我真的發(fā)自內(nèi)心的喜歡我的故鄉(xiāng)——泉州！

第二篇：《魅力泉州》讀后感

《魅力泉州》讀后感

讀了《魅力泉州》之后，才發(fā)現(xiàn)泉州不只是我看到、吃過(guò)、玩過(guò)的這些。

原來(lái)有這么多我不知道的、喜歡的，比如說(shuō)：泉州的小吃吧!有面線糊、肉粽、蠔仔煎、鹵面、土筍凍、元宵丸??其中我最喜歡土筍凍，那就讓我來(lái)介紹介紹吧！“土筍凍”是一種環(huán)節(jié)動(dòng)物，它的學(xué)名叫“星蟲”。別看它身長(zhǎng)不過(guò)三五厘米，卻五脹俱全。它全身都可以食用，經(jīng)過(guò)精細(xì)加工熬煮，身上的膠質(zhì)溶化入開水中，冷卻后就成凍了。其色澤灰白，晶瑩透明，鮮嫩清脆，質(zhì)地柔韌，富有彈性，以多味佐料配吃，為冬春季佳品。

再給你們介紹介紹玩的吧！我去過(guò)媽祖廟、鄭成功雕像、牛姆林、清水巖、岱山瀑布、洛陽(yáng)橋，這些都是有名的名勝，希望你們?nèi)ネ孢@些名勝。

這就是我們有魅力的泉州！

第三篇：四年級(jí)作文：《泉州戲劇》讀后感

四年級(jí)作文：《泉州戲劇》讀后感

通過(guò)這本書，我知道了泉州的各種戲劇，領(lǐng)略到了泉州戲劇的歷史文化。泉州，是中國(guó)歷史文化名城，同時(shí)也是聞名中外的南音的故鄉(xiāng)。

泉州提線木偶形象完整，制作精美，尤其是木偶頭的雕刻與粉彩工藝，巧奪天工。許多海外華僑來(lái)到這里，深為南音的魅力所陶醉。《泉州戲劇》讓我知道了許多我們?nèi)莸闹麘騽?，大概是這幾種：

一是泉州南音。

南音是歷史悠久的古老樂(lè)種，被譽(yù)為“中國(guó)古典音樂(lè)的明珠”。千百年來(lái)廣泛流傳于閩南地區(qū)，以閩南話演唱。知道了泉州的各種戲劇，領(lǐng)略到了泉州戲劇的歷史文化。啊，我愛(ài)泉州！

教師評(píng)析：小作者通過(guò)閱讀《泉州戲劇》這本書。在星期日，我閱讀了這本書。在我國(guó)各類木偶戲中，泉州提線木偶是唯一擁有自己劇種音樂(lè)“傀儡調(diào)”的木偶戲種。

泉州提線木偶，在閩南俗稱“嘉禮”。二是泉州提線木偶。由于海內(nèi)外弦友的共同努力，南音蜚聲國(guó)際樂(lè)壇，為弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)文化做出了可貴的貢獻(xiàn)。

它典雅優(yōu)美，情韻深沉，雅俗共賞，獨(dú)具魅力。

第四篇：泉州文化

泉州文化

一座富有特色與魅力的城市，是一部百讀不厭的精彩傳奇。而文化則是城市的血脈和靈魂，是城市發(fā)展的精神動(dòng)力，也是衡量社會(huì)文明程度和人民生活質(zhì)量的重要標(biāo)志。

作為首批中國(guó)歷史文化名城之一，古代“海上絲綢之路”的東端起點(diǎn)，全國(guó)著名僑鄉(xiāng)和臺(tái)灣漢族同胞的主要祖籍地，閩南文化的核心區(qū)和富集區(qū)，泉州最為人稱道、令人贊嘆的是它異彩紛呈的文化大觀。如果把泉州文化比喻為一棵大樹，那么它的枝干筋脈就包含著歷史文化、宗教文化、“海絲”文化、華僑文化、泉臺(tái)文化、戲曲文化、民俗文化、方言文化，以及茶文化、石文化、瓷文化等等諸多元素。且不說(shuō)現(xiàn)在的很多青少年對(duì)泉州文化缺乏了解，就是長(zhǎng)期生活在這一片溫陵熱土的泉州人，要真正做到通曉泉州文化、能夠解讀泉州文化，也是一件頗不容易的事情。所以呢，泉州又被譽(yù)稱“多元文化寶庫(kù)，海峽西岸名城”。

當(dāng)前，人們都追求健康生態(tài)的生活方式。所以茶產(chǎn)業(yè)旅游成泉州市旅游文化產(chǎn)業(yè)新亮點(diǎn)。隨著“鐵觀音文化園”的建立，保護(hù)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步弘揚(yáng)安溪鐵觀音文化，在數(shù)百年茶鄉(xiāng)文化積淀的基礎(chǔ)上，飲茶思源，回報(bào)社會(huì)。文化園位居安溪城東工業(yè)園，占地27畝，集品茶觀賞、茶文化展示、茶產(chǎn)品展銷為一體，設(shè)有“鐵觀音茶史館”、“茶產(chǎn)品展示廳”、“魏蔭茶藝館”、“鐵觀音傳習(xí)所”等功能區(qū)，成為鐵觀音文化與企業(yè)文化有機(jī)融合的實(shí)體代表。

“鐵觀音文化園”的建立，對(duì)于探索鐵觀音歷史軌跡，還原鐵觀音發(fā)展歷程，豐富安溪的茶文化旅游資源，起到積極作用。近年來(lái)，泉州將茶業(yè)旅游資源與旅游市場(chǎng)相結(jié)合，變資源優(yōu)勢(shì)為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)茶文化旅游商品開發(fā)，為安溪茶業(yè)發(fā)展注入新的活力。

泉州作為一座歷史古城，是中國(guó)古代“海上絲綢之路”的重要起點(diǎn)，至今仍擁有眾多十分珍貴的有關(guān)“海上絲綢之路”的文物古跡，造就了自己獨(dú)具特色的“海絲”文化。泉州的東西雙塔、洛陽(yáng)橋、安平橋等古建筑，以其宏偉的外形和豐富的內(nèi)涵展示了一個(gè)時(shí)代的燦爛文明。泉州的清凈寺、圣墓、老君造像等宗教勝跡，都用無(wú)聲而有形的語(yǔ)言述說(shuō)了泉州文化的多元性。泉州的宋代古船、九日祈風(fēng)石刻、鄭和下西洋的碑刻等古文物，又見證泉州曾經(jīng)有過(guò)的中外經(jīng)貿(mào)文化交流的昌盛繁榮。所有這些，讓人沐唐律宋韻之遺風(fēng)，發(fā)思古之幽情。

自古以來(lái)信仰都一直存在，泉州也是如此，宗教文化十分豐富。泉州這座歷史文化名城，是以中華傳統(tǒng)文化和外來(lái)多元文化廣融博納，歷經(jīng)千年積淀，形成了內(nèi)涵豐富，風(fēng)格獨(dú)特的地域文化，宗教文化是其重要組成部分。泉州宗教在歷史淵源，地理位置、文化成份，對(duì)外關(guān)系等方面極具特色。

一是宗教門類齊全，名寺古剎眾多。泉州是“海上絲綢之路”起點(diǎn)。歷史上海上交通發(fā)達(dá)，佛教、伊斯蘭教、印度教、基督教、天主教、摩尼教、日本教、拜物教等多種宗教和發(fā)源于中國(guó)的道教曾相繼在這里傳播。這些宗教既在泉州建造許多雄偉瑰奇，建筑藝術(shù)精致獨(dú)特的宗教活動(dòng)場(chǎng)所，造就了許多聞名海內(nèi)外的宗教人士，也留下了眾多珍貴的文物勝跡，成為泉州重要的旅游資源和極為珍貴的學(xué)術(shù)研究資料。至目前為止，全市被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)的14個(gè)單位中，與宗教有直接關(guān)系的達(dá)11處之多，被列為省級(jí)文物重點(diǎn)保護(hù)的46個(gè)單位，宗教占23個(gè)。因此，泉州被佛教稱“泉南佛國(guó)”，被道教稱為“閩南蓬萊”。

二是歷史悠久，蘊(yùn)含深厚。由于特殊的地理位置和歷史因素，泉州不僅是眾多宗教的聚集地，也是各種宗教較早傳播的地區(qū)。延福寺、元妙觀是福建省最早建造的佛、道寺觀之一，隨著歲月的推移，佛道兩教更有很大發(fā)展，全市有名稱可考的佛寺達(dá)600余座，道教宮觀巖洞也達(dá)幾百處。伴隨“海上絲綢之路”的興起，泉州是伊斯蘭教傳入中國(guó)最早的地區(qū)之一，跟隨其后的天主教、摩尼教、基督教、印度教、日本教、拜物教也相繼在泉州傳播。這些宗教經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歷史發(fā)展過(guò)程中，為泉州留下了豐富多彩的文化遺產(chǎn)。不少寺廟、宮觀在海內(nèi)外有著重要影響。始建于北宋大中祥符二年(1009年)現(xiàn)存于市區(qū)的清真寺是中國(guó)最古老、具有阿拉伯建筑風(fēng)格的中國(guó)十大名寺之一，還有伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德高徒三賢四賢埋骨之地靈山圣墓，至今都是海內(nèi)外穆斯林景仰、朝拜的地方，現(xiàn)存300多方伊斯蘭教石刻占全國(guó)同類石刻三分之二以上，成為稀世瑰寶。位于晉江市的摩尼教石刻遺址，是一座馳名中外，全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的摩尼教遺址。此外，泉州還有許多國(guó)內(nèi)罕見，很有特色的如位于清源山的老君巖道教雕像，聳立于開元寺內(nèi)的東西兩座佛教石塔，以及眾多印度教、拜物教等多種宗教的墓碑和石刻的珍貴遺跡。泉州四處皆是寶，宗教勝跡遍地是，游覽泉州的宗教名勝古跡，就好比來(lái)到“宗教大觀園”。所有這些都成為中外專家和游客觀賞、研究的文化珍品，是構(gòu)成泉州歷史文化名城的重要內(nèi)涵之一。

三是海外淵源密切，對(duì)外交往頻繁。泉州是中國(guó)著名僑鄉(xiāng)，海外僑胞和臺(tái)港澳同胞的主要祖籍地之一。泉州古稱刺桐港，有“東方第一大港”之稱。由于，海上交通發(fā)達(dá)，泉州先民足跡遍及臺(tái)灣、東南亞、日本以及歐美等地，并在異國(guó)他鄉(xiāng)繁衍生息。泉州先民離鄉(xiāng)出外謀生，同時(shí)也將宗教信仰帶到異國(guó)他鄉(xiāng)，并逐漸建造寺觀供奉。至今，晉江龍山寺在臺(tái)灣廨院達(dá)441座，臺(tái)灣98座清水祖師、500多座媽祖廟、200座富美宮、200多座保生大帝廟宇等許多寺觀都是從泉州分爐過(guò)去。此外，泉州還有眾多寺廟、宮觀以及鄉(xiāng)土神祇傳入新加坡、菲律賓等東南亞一些國(guó)家，在東南亞各國(guó)華人社會(huì)中，供奉泉州鄉(xiāng)土神祇的寺廟宮觀到處可見，他們都認(rèn)泉州寺觀為其祖庭。宗教文化已經(jīng)成為泉州對(duì)外友好交往的重要橋梁和紐帶。

2011-12-15曾一龍

第五篇：泉州教研

一、總體要求

2012年泉州市中等職業(yè)學(xué)校教研工作要以貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市三級(jí)政府頒發(fā)的《中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要（2011-2020）》為引領(lǐng)，以完成福建省教育改革試點(diǎn)任務(wù)為契機(jī)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要為依據(jù)，加強(qiáng)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，育人為本、提高質(zhì)量，為“十二五”我市中等職業(yè)教育快速發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、工作要點(diǎn)和思路

1．培養(yǎng)模式改革：深化課程領(lǐng)域改革，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、中高職貫通的人才培養(yǎng)模式的有效改革進(jìn)程；

2．教學(xué)模式改革：以技能競(jìng)賽為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的“雙師隊(duì)伍”、實(shí)訓(xùn)基地、校本教材等方面的建設(shè)；

3．教師專業(yè)成長(zhǎng)：以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，開展系列教研活動(dòng)、教學(xué)優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)、教師教學(xué)技能比賽活動(dòng)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，充分應(yīng)用國(guó)、省、市培訓(xùn)成果，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；

4．教學(xué)督查：以會(huì)考為抓手，重視文化和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為；以職業(yè)技能鑒定為手段，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的形成，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量督促、檢查和評(píng)比；

5．教學(xué)手段、教學(xué)方式改革：以教學(xué)資源信息化建設(shè)為標(biāo)桿，以信息化教學(xué)為項(xiàng)目，帶動(dòng)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程；

6．調(diào)研與課題研究：以調(diào)查研究和課題研究為動(dòng)力，提升教科研的專業(yè)水平。

二、工作主要目標(biāo)任務(wù)

（一）深化教學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)改革

1、改革以學(xué)校和以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的課程改革；建立以行業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的課程方案，凸顯職業(yè)鑒定課程。在課程上實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化和企業(yè)文化的緊密結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.改革以教師為中心和學(xué)科本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)工學(xué)一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，建設(shè)一批“技能教室”、“工學(xué)教室”和“教學(xué)車間”。貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和崗位教學(xué)。更新教學(xué)手段，通過(guò)數(shù)字仿真、模擬流程、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建立由行業(yè)企業(yè)參與的課程和教材建設(shè)機(jī)制，鼓勵(lì)中職學(xué)校在用好國(guó)家規(guī)劃教材基礎(chǔ)上，開發(fā)適應(yīng)新職業(yè)、新崗位的特色課程和校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。創(chuàng)建國(guó)家示范專業(yè)和國(guó)家改革創(chuàng)新重點(diǎn)專業(yè)的立項(xiàng)學(xué)校推出一批精品課程、特色課程，開發(fā)適應(yīng)新職業(yè)、新崗位的校本教材。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。改革以卷面定分?jǐn)?shù)、一考定成績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式；創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，確立崗位需求的參照地位，明確評(píng)價(jià)目的，探索評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式方法與就業(yè)導(dǎo)向的銜接統(tǒng)一。

（二）、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

1、按照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的要求，制定區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立人才需求預(yù)測(cè)和專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性和針對(duì)性；進(jìn)一步規(guī)范大類專業(yè)的課程設(shè)置，按照“課程對(duì)接崗位”的要求，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)崗位需求的模塊化、一體化課程體系。

召開“技能型緊缺人才培養(yǎng)基地（專業(yè)）建設(shè)暨創(chuàng)建國(guó)家示范專業(yè)（點(diǎn)）和國(guó)家改革創(chuàng)新重點(diǎn)專業(yè)（點(diǎn)）”的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、深化教學(xué)計(jì)劃和課程管理，進(jìn)一步推動(dòng)新的中職教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，確保按公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱要求開足開齊課程。研究中高職貫通在課程體系、教學(xué)內(nèi)容方面的有效銜接，在教學(xué)管理體制上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，推進(jìn)中高職教育教學(xué)資源共享和校企一體化辦學(xué)，形成合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)全日制和非全日制學(xué)歷教育教學(xué)的分類管理，采取有力措施控制流生。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)和技能在實(shí)習(xí)教學(xué)中的深化與延伸，促進(jìn)實(shí)習(xí)工作崗位和專業(yè)學(xué)習(xí)的溝通與融合。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的組織與管理,切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。組織好中等職業(yè)學(xué)校技能鑒定工作，鼓勵(lì)學(xué)生獲取多種職業(yè)資格證書，繼續(xù)做好雙證書制度實(shí)施工作。內(nèi)召開全市《職業(yè)技能鑒定》教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

4.建立和完善學(xué)生技能競(jìng)賽制度，落實(shí)學(xué)生在校期間都有參加競(jìng)賽的經(jīng)歷的要求，以技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐性技能教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和崗位實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.堅(jiān)持會(huì)考制度和雙證書制度。繼續(xù)深化會(huì)考的考試內(nèi)容、考試方式的改革，提升會(huì)考的導(dǎo)向服務(wù)和監(jiān)督檢查功能，進(jìn)一步規(guī)范會(huì)考工作，以會(huì)考制度為支撐，建立并完善教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)督和檢查機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析、質(zhì)量評(píng)比意識(shí)。

6.積極推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)。舉辦2012年全市中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽。

8、按照有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好各項(xiàng)學(xué)籍管理工作，完善中職學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)，提升學(xué)籍管理規(guī)范化水平，保證學(xué)生信息的全面準(zhǔn)確。

（三）、強(qiáng)化教研工作，提高教學(xué)質(zhì)量

1、貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》。強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，構(gòu)建新時(shí)期中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。深入研究“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”辦學(xué)模式下的德育工作創(chuàng)新。繼續(xù)組織參加“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校精神文明風(fēng)采競(jìng)賽“活動(dòng)。

2．結(jié)合區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深入研究工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下，“課堂對(duì)接車間”的工學(xué)一

體化課程方案；充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，探索實(shí)踐“做中學(xué)、做中教”，教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

3.深化校本教研，深入開展教法、學(xué)法的研究。加強(qiáng)校本教研工作交流，總結(jié)推廣優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的教學(xué)案例和教學(xué)方法，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向下的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)法，發(fā)揮優(yōu)秀案例和先進(jìn)教學(xué)方法的作用，不斷提高教師專業(yè)教學(xué)水平。

4.組織開展全市學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，組隊(duì)參加全省中等職業(yè)技能大賽所有開賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)校以教學(xué)交流為目的，采用邀請(qǐng)賽、對(duì)抗賽、觀摩賽等靈活多樣的形式組織開展校際競(jìng)賽活動(dòng)。

5.繼續(xù)實(shí)施我市教師培養(yǎng)燎原計(jì)劃，啟動(dòng)我市專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，提高隊(duì)伍整體水平。繼續(xù)實(shí)施我市中職學(xué)校專業(yè)教師“雙師”培養(yǎng)計(jì)劃，使“雙師型”比例達(dá)50%以上。

6.繼續(xù)開展教師教學(xué)技能競(jìng)賽，上半年完成所有學(xué)科和專業(yè)的比賽；開展教師專業(yè)培訓(xùn)及管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

7.充分發(fā)揮中心教研組作用，開展目標(biāo)明確的中心教研組活動(dòng)。以中心教研組活動(dòng)為載體，重點(diǎn)開展新大綱新教材會(huì)考要求、技能（學(xué)科）競(jìng)賽規(guī)程等標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)考試及競(jìng)賽作深入的質(zhì)量分析；積極開展課程改革和建設(shè)；開展講座和培訓(xùn)；以“做中學(xué)、做中教”為要求，研究并實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向課程的幾種教學(xué)方法。

8.繼續(xù)廣泛深入開展以學(xué)校為主體、以“教師成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校文化”為主題，以“促進(jìn)、帶動(dòng)、展示”為目的, 以課堂為主軸、聽課評(píng)課為主要內(nèi)容的校際“公開教學(xué)周”活動(dòng)，逐步形成并完善“公開教學(xué)周”活動(dòng)的教研制度，建立以“公開教學(xué)周”活動(dòng)為載體的教學(xué)質(zhì)量保證督促機(jī)制。

9.建立并完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，開展教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，表彰在課堂教學(xué)、論文撰寫和自制教具等領(lǐng)域做出成果和有優(yōu)秀表現(xiàn)的教師。

10、加強(qiáng)課題研究，提升能力和水平。爭(zhēng)取在校園文化建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、德育建設(shè)及我市中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建國(guó)家改革示范校和國(guó)家改革創(chuàng)新重點(diǎn)校等方面，以宏觀和微觀的多方位多角度進(jìn)行研究，為學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題和為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考方案。

三、活動(dòng)時(shí)間安排(2012年春季教研工作安排)