第一篇：提升孩子的寫(xiě)作能力

我們要提升孩子的寫(xiě)作能力

-----讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

杰出的英國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家弗蘭西斯·培根說(shuō)：“閱讀使人學(xué)問(wèn)淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫(xiě)作使人思考精確?！?/p>

這幾天拜讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》第四章《寫(xiě)作》，這一章內(nèi)容對(duì)我們語(yǔ)文老師很有啟發(fā)。雷夫老師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是循序漸進(jìn)的，很值得我們語(yǔ)文老師借鑒和模仿一下。雷夫老師用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第一步： 寫(xiě)作之始——語(yǔ)法

他們班每個(gè)早晨都是從語(yǔ)法練習(xí)開(kāi)始，雖然是8點(diǎn)上課，但是他們班的學(xué)生都自愿提早上課。學(xué)生會(huì)自行找出合適的名詞或選出正確的時(shí)態(tài)等練習(xí)。在點(diǎn)名以前，孩子們已經(jīng)在做語(yǔ)法練習(xí)了，在收家庭作業(yè)以前，連分心去想其他事情的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。當(dāng)其他班的學(xué)生悠然從他們教室旁漫步而過(guò)的時(shí)候，第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，他們的孩子禁不起時(shí)間的浪費(fèi)。孩子們用功讀書(shū)的理由大致可分為下列三項(xiàng)。首先，很多學(xué)生喜歡上語(yǔ)法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)這個(gè)新語(yǔ)言的規(guī)則是很有價(jià)值的事情。第二個(gè)理由是不用帶功課回家。他們知道利用上課時(shí)間全部寫(xiě)完比較好，如果有不懂的地方，可以問(wèn)同學(xué)和老師，而且在教室寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)質(zhì)量比在家里寫(xiě)的好。第三，孩子們想在課堂上寫(xiě)完功課最重要的原因，是能夠擺脫“恐怖重寫(xiě)”。因?yàn)樵诘?6號(hào)教室，學(xué)生們不會(huì)拿到低分，只會(huì)受到重寫(xiě)的懲罰，剛開(kāi)始，班上差不多每個(gè)學(xué)生都在重寫(xiě)語(yǔ)法作業(yè)，到第二周，只有兩三個(gè)學(xué)生需要每天重寫(xiě)作業(yè)。“恐怖重寫(xiě)”讓孩子們理解到----第56號(hào)教室是一個(gè)認(rèn)真看待學(xué)習(xí)的地方，他們注意聽(tīng)講、努力理解、提出問(wèn)題，在第一時(shí)間就把該學(xué)的都學(xué)起來(lái)。

第二步： 每周作文

雷夫老師在每個(gè)星期五都會(huì)出“每周作文”的作業(yè)給學(xué)生。這些短文大約一頁(yè)長(zhǎng)，題材包羅萬(wàn)象，從嚴(yán)肅到搞笑都有。無(wú)論作文的主題是什么，交給他的作文都必須符合語(yǔ)法、單詞、句型，以及結(jié)構(gòu)完整等原則。他要他們做的，正如弗蘭西斯.培根所說(shuō)的，是精確的。

在周五指定題目并于第二周交作文的理由有兩個(gè)。首先，孩子們可以利用周末寫(xiě)作。雷夫老師鼓勵(lì)他們多花些時(shí)間和家人、朋友相處、打球放松、盡情開(kāi)懷大笑。但就算他們周末花一兩個(gè)小時(shí)寫(xiě)作文，還是有幾十個(gè)小時(shí)可以玩樂(lè)。“每周作文”給了學(xué)生們一個(gè)嘗試在玩樂(lè)和工作之間取得平衡的機(jī)會(huì)。

其次，這么做也讓老師有時(shí)間細(xì)讀學(xué)生的作文。在星期一早上之前，他已經(jīng)細(xì)讀過(guò)每篇作文，學(xué)生在發(fā)還的作文上可以看到對(duì)他們有幫助的評(píng)注。如果要學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)“每周作文”，老師就必須讓他們知道重視他們的寫(xiě)作的重要性。

雷夫還會(huì)利用周末做另一件他認(rèn)為極為有效的事情：即選出幾篇作文，把批改之前的文字（包括錯(cuò)誤和其他部分）原封不動(dòng)地打出來(lái)。在星期一早上，他不給學(xué)生出語(yǔ)法作業(yè)，而是請(qǐng)他們閱讀上周交給他的兩三篇文章。當(dāng)然，他會(huì)先將作者的姓名刪去，避免尷尬。通過(guò)閱讀同學(xué)的作品，他們開(kāi)始懂得如何區(qū)分寫(xiě)作的優(yōu)劣。通過(guò)經(jīng)常的寫(xiě)作和閱讀同學(xué)的作品，孩子們的寫(xiě)作進(jìn)步很大，而且他們樂(lè)于寫(xiě)作。

第三步： 每月讀書(shū)心得

和“每周作文”一樣，“每月讀書(shū)心得”也是既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理，又能增進(jìn)寫(xiě)作技巧的有效辦法。在讀書(shū)心得方面，雷夫老師指定學(xué)生閱讀難度較低的書(shū)籍，他提供了紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)的作品和其他易讀且杰出的小說(shuō)，讓每位學(xué)生自行選擇。閱讀能力落后的孩子可以挑選由貝芙莉.克萊瑞所寫(xiě)的簡(jiǎn)單作品。他所選出的小說(shuō)有一個(gè)共同點(diǎn)：它們都是趣味橫生、深受兒童喜愛(ài)且引人入勝的作品。他們班的每月讀書(shū)心得分為幾個(gè)小單元，每個(gè)單元都反應(yīng)了小說(shuō)中的某個(gè)元素，包括主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結(jié)局，以及主題。以下是雷夫老師班上學(xué)生所寫(xiě)的讀書(shū)心得：

湯姆歷險(xiǎn)記

馬克.吐溫著

主角

湯姆?索耶是這本小說(shuō)的主角。他大約12歲，住在密西西比州圣彼得堡的一個(gè)小鎮(zhèn)。他想要成為亡命之徒，不喜歡上學(xué)，也不喜歡上教堂。波麗阿姨對(duì)他感到很頭痛，而和他只有一半血緣關(guān)系的弟弟席德，是他討厭的對(duì)象。

反派

喬是故事中的反派。喬有一半的印第安血統(tǒng)，是個(gè)搶匪和殺人犯。他殺死羅賓森醫(yī)生之后，又計(jì)劃攻擊一名有錢(qián)的寡婦。他非常貪婪，而且對(duì)鎮(zhèn)民們懷恨在心。

沖突

這是一個(gè)發(fā)生在人與人之間的沖突。湯姆想要拿到喬偷走的12000美元，而喬想要?dú)⑺拦褘D道格拉斯并逃之夭夭。這兩個(gè)角色的愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以產(chǎn)生沖突。

故事背景

故事發(fā)生在19世紀(jì)30年代密西西比州的一個(gè)小鎮(zhèn)。背景對(duì)這個(gè)故事很重要，因?yàn)楣适轮械男℃?zhèn)代表了馬克?吐溫從小生長(zhǎng)的地方，而書(shū)中的許多角色都是作者根據(jù)他所認(rèn)識(shí)的人改寫(xiě)而成的。小鎮(zhèn)的用語(yǔ)、迷信，以及文化都是故事中的重要元素。

情節(jié)

湯姆.索耶是個(gè)淘氣又好笑的男孩，生長(zhǎng)在19世紀(jì)30年代的密西西比河河畔。他常常頂撞波麗阿姨，讓愛(ài)護(hù)他、養(yǎng)育他的阿姨吃足苦頭。湯姆是個(gè)聰明過(guò)人的男孩。他用妙計(jì)讓朋友自愿幫他漆圍墻，又從朋友手中騙走榮譽(yù)卡，換來(lái)教堂的《圣經(jīng)》。

湯姆不是個(gè)好學(xué)生，而且常常逃課。他喜歡女生，還為了貝琪?余契爾離開(kāi)了愛(ài)咪?勞倫斯。他最要好的朋友是喬?哈柏和哈克?芬恩。哈克是鎮(zhèn)上酒鬼的兒子，也是所有大人討厭的對(duì)象。孩子們尊敬他，因?yàn)樗擎?zhèn)上惟一不受拘束的男孩。

湯姆、喬、哈克三個(gè)人計(jì)劃到處冒險(xiǎn)。有一回，他們從家里跑出去，到杰克森島上露營(yíng)。鎮(zhèn)上的人以為他們已經(jīng)死了，沒(méi)料到他們卻出現(xiàn)在自己的喪禮上，把鎮(zhèn)上的人嚇了一大跳。

有天晚上，湯姆為了想治好身上的瘊子，于是帶了一只死貓到墓地去，迷信的做法，認(rèn)為扔死貓可治好瘊子。恰巧看見(jiàn)喬殺死羅賓森醫(yī)生。波特，一名和善的酒鬼，被控謀殺羅賓森醫(yī)生。湯姆在審判時(shí)出庭作證，救了波特，但是喬逃走了。湯姆每天晚上都睡不著覺(jué)，擔(dān)心喬會(huì)來(lái)殺他。

一天，哈克和湯姆在找被人埋藏起來(lái)的寶藏，偶然間走進(jìn)了一間“鬼屋”，發(fā)現(xiàn)喬和他的伙伴把偷來(lái)的錢(qián)藏在某處，總共有12000美元，都是硬幣。他們計(jì)劃跟蹤竊賊，把他們的錢(qián)偷過(guò)來(lái)。

后來(lái)，貝琪.余契爾計(jì)劃辦野餐，還設(shè)計(jì)了一個(gè)洞穴探險(xiǎn)活動(dòng)。野餐結(jié)束后，孩子們都回家了，卻不知道湯姆和貝琪在洞穴中迷路了，不但沒(méi)跟上大家，而且危在旦夕。湯姆發(fā)現(xiàn)喬就躲在洞穴里。

湯姆終于逃出洞穴。鎮(zhèn)上的人已經(jīng)把洞穴封閉起來(lái)，根本不知道這么做等于殺死了喬。湯姆和哈克成為英雄，還拿到了喬的寶藏，名利雙收。

高潮

喬的死是本書(shū)的高潮。湯姆在審判后說(shuō)，喬一日不死，他就一天不得安寧。當(dāng)鎮(zhèn)民們?cè)俅芜M(jìn)入洞穴，找到喬的尸體時(shí)，他的夢(mèng)想也成真了。湯姆再也不用擔(dān)心這個(gè)男人會(huì)來(lái)找他麻煩了。

結(jié)局

在故事的最后，湯姆告訴鎮(zhèn)上的人說(shuō)他和哈克已經(jīng)發(fā)財(cái)了。這兩個(gè)男孩用馬車運(yùn)了12000美元到鎮(zhèn)上，讓鎮(zhèn)民們大吃一驚。哈克將和寡婦道格拉斯同住，而湯姆也成為了鎮(zhèn)上的英雄。

主題

馬克.吐溫曾寫(xiě)道，這本書(shū)的主題是讓大人回憶起當(dāng)年還是小孩時(shí)的感覺(jué)。本書(shū)呈現(xiàn)出孩子們各種好笑的行為，提醒著我們?cè)谶M(jìn)入“文明”之前可以享受到的樂(lè)趣。

看過(guò)學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)心得后，我不禁感嘆雷夫老師之用心，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)傾注的智慧和汗水是可想而知的，在現(xiàn)實(shí)中，我們有幾個(gè)能做到？無(wú)論對(duì)老師還是家長(zhǎng)而言，幫助學(xué)生完成每月讀書(shū)心得確實(shí)是件不容易的事，不僅挑選能吸引兒童閱讀的書(shū)本是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，而且評(píng)分和寫(xiě)下有幫助的評(píng)語(yǔ)也是很花時(shí)間，但若能確實(shí)執(zhí)行，毋庸置疑，孩子們就能在閱讀、寫(xiě)作，以及批判性思維方面有所提高。

第四步：平裝書(shū)作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃

“少年創(chuàng)作計(jì)劃”就是讓每個(gè)學(xué)生都有一年的時(shí)間來(lái)完成一本書(shū)。

教室應(yīng)該是學(xué)生主要的創(chuàng)作地點(diǎn)。這樣可確保作品出自學(xué)生之手，而不是由操心過(guò)度的家長(zhǎng)、兄姐或家人共同的朋友代勞。這樣的做法也能讓孩子們慢慢寫(xiě)，不要急。

雷夫老師會(huì)在每周選兩三個(gè)下午撥出30--45分鐘給孩子們創(chuàng)作，并利用每次的創(chuàng)作時(shí)間和五六個(gè)學(xué)生們討論。他要他們講述正在寫(xiě)的故事，并且把已經(jīng)完成的作品給他看看。這樣一來(lái)，他可以在寫(xiě)作的過(guò)程中幫他們改正語(yǔ)法和單詞錯(cuò)誤。

偶爾，他會(huì)請(qǐng)班上的學(xué)生三四個(gè)人一組，分享彼此的故事并互相訂正寫(xiě)作錯(cuò)誤。這么做對(duì)每個(gè)人都有好處。訂正者在助人的過(guò)程中學(xué)到更多寫(xiě)作相關(guān)事宜，作者得到建議，而他則省下了時(shí)間：草率犯下的錯(cuò)誤都已經(jīng)在最后交稿前排除了。

寫(xiě)作和編輯完成后，孩子們將故事存成電子稿，并在部分版面留白，作為插畫(huà)之用。繪畫(huà)的部分另外進(jìn)行，完成后再貼到書(shū)上。如此一來(lái)，孩子們可以試畫(huà)各種圖案，最后選出最合適的貼在印出來(lái)的書(shū)稿上。

書(shū)籍的裝訂可以請(qǐng)廠家?guī)兔?，不過(guò)雷夫比較喜歡在課堂上裝訂。孩子們用硬紙板制作書(shū)的封面，利用自粘薄膜、膠水、護(hù)條來(lái)裝訂。這雖然很費(fèi)工夫，但第56號(hào)教室的孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)。

讀完后，我不禁陷入沉思：與雷夫老師比起來(lái)，我們大部分教師在提升孩子的寫(xiě)作能力上確實(shí)不夠用心，有些教師讓學(xué)生背作文，這也許在考試時(shí)很管用，但是卻禁錮了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的寫(xiě)作能力，創(chuàng)新能力；有些教師作文批改簡(jiǎn)直就是流于形式，簡(jiǎn)單的優(yōu)、良、中、差外加一個(gè)日期，試問(wèn)：這在提升孩子的寫(xiě)作能力上用多大的用處呢？歸根結(jié)底還是大部分老師懶惰思想太嚴(yán)重了，不愿意學(xué)習(xí)，不愿意為自己“充電”，封閉在自己的小屋里念著自己的“經(jīng)”，甚至不想給學(xué)生多說(shuō)一句話，不想為學(xué)生的習(xí)作多批改一個(gè)字，那么我們到底能教給孩子多少知識(shí)和能力呢？

不可否認(rèn)，我們從雷夫老師的工作中確實(shí)能感覺(jué)到寫(xiě)作是最難教的一個(gè)科目，不但要花大量的時(shí)間和精力，而且還會(huì)有很多的困難和挑戰(zhàn)，但是提升孩子的寫(xiě)作能力這是我們做教師的責(zé)任，讓學(xué)生善于寫(xiě)作，不是因?yàn)橐荚?，而是因?yàn)楹玫膶?xiě)作能力使他們終身受用：申請(qǐng)大學(xué)時(shí)派的上用場(chǎng)，找工作時(shí)也派的上用場(chǎng)。

老師們，不妨借鑒雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)試一試吧，不要放棄，說(shuō)不定寫(xiě)作會(huì)成為開(kāi)啟孩子心扉的鑰匙，這么做很辛苦，但是回過(guò)頭來(lái)想想，很值，不是嗎？

第二篇：輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作能力

輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作能力

一、教育孩子懂得作文的重要意義，培養(yǎng)他們作文的興趣，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。孩子作文不好，往往是對(duì)作文沒(méi)有興趣，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的作文興趣，首先要讓孩子懂得作文的重要意義。家長(zhǎng)要借一切機(jī)會(huì)告訴孩子工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)作文，寫(xiě)信、打報(bào)告、、做計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)是作文，讀的書(shū)，看的報(bào)，欣賞的電視、電影也需要作文。使孩子從思想上重視作文。

在實(shí)踐中提高孩子作文的興趣。如：讓孩子替自己給親朋好友寫(xiě)信；當(dāng)著親朋夸獎(jiǎng)孩子作文上的微小進(jìn)步；讓孩子把自己得意的作文、日記給大家朗讀……總之要借一切機(jī)會(huì)給孩子以鼓勵(lì)，使孩子對(duì)作文產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

二、從口頭作文訓(xùn)練入手，克服畏難情緒，樹(shù)立信心。

孩子作文不好，往往是把作文看的很難，一到作文時(shí)就發(fā)怵。家長(zhǎng)要設(shè)法解除孩子的畏難情緒，告訴孩子作文和說(shuō)話一樣都是表達(dá)自己思想和情感的方式，沒(méi)有什么神秘的，把自己要說(shuō)的話條理一下，斟酌一下詞句，然后寫(xiě)出來(lái)的就是作文。為了消除孩子的畏難情緒，可以先從口頭作文訓(xùn)練入手，讓孩子復(fù)述見(jiàn)聞，把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，多說(shuō)幾遍，逐步把他說(shuō)的條理、連貫、完整，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)下來(lái)。

平時(shí)家長(zhǎng)切忌說(shuō)孩子作文怎么不好，要多鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立自信心，這是從心理上對(duì)孩子作文的輔導(dǎo)。

三、擴(kuò)大孩子的視野，豐富孩子的生活。

生活是作文的源泉，節(jié)假日家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去游覽、參觀、玩耍，讓他們到大自然中去，到社會(huì)中去體驗(yàn)、思考、儲(chǔ)備素材。孩子生活豐富了，寫(xiě)出來(lái)的作文才能充實(shí)、形象生動(dòng)，工作報(bào)告《輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作能力》。

四、教孩子留心生活，學(xué)會(huì)觀察。

生活雖是源泉，但觀察是入門(mén)。生活在同樣環(huán)境中的孩子，有的會(huì)寫(xiě)，有的不會(huì)寫(xiě)，但很重要的一點(diǎn)是會(huì)不會(huì)觀察。那些“聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)”的孩子是不可能言之有物的。所以家長(zhǎng)要教育孩子留心生活，注意觀察?？梢越o孩子布置觀察作業(yè)，如“課間十分鐘”、“老師的外貌”、“校園的一角”、“我的爸爸、媽媽”等。也可以讓孩子種盆花，養(yǎng)只貓，觀察植物如何發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果；觀察動(dòng)物的跑、跳、走、吃玩、睡，然后寫(xiě)出觀察日記。長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子就會(huì)養(yǎng)成注意觀察事物的習(xí)慣。

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子觀察事物能力的同時(shí)，要叫給孩子具體的觀察方法：

1、按順序觀察。由近及遠(yuǎn)，由外到里，由上到下，由整體到局部等等，這樣孩子在寫(xiě)起文章來(lái)，就不會(huì)丟三拉

四、雜亂無(wú)章。

2、細(xì)致觀察。觀察要細(xì)心，注意細(xì)微變化、細(xì)枝末節(jié)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才不致空洞。

3、觀察特點(diǎn)。觀察要有重點(diǎn)，注意事物的特點(diǎn)，從同中見(jiàn)異，異中見(jiàn)同。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能準(zhǔn)確、具體，有特色。

五、督促孩子多讀、多記、多寫(xiě)。

讀書(shū)是作文的基礎(chǔ)，讀的多才能寫(xiě)的好。讀的多了，就能潛移默化地掌握寫(xiě)文章的技巧，如：謀篇布局、譴詞造句、修辭手法等。所以家長(zhǎng)要督促孩子多讀書(shū)。如果家庭條件允許可以給孩子搞一個(gè)圖書(shū)角，給孩子訂一份報(bào)紙、一份雜志，買(mǎi)幾冊(cè)圖書(shū)。對(duì)有些較好的范文（如課文）可以讓孩子多讀，甚至背下來(lái)。孩子讀的多了，寫(xiě)起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。

家長(zhǎng)在指導(dǎo)閱讀時(shí)要讓孩子邊讀邊想，邊讀邊記，邊讀邊抄，搞個(gè)“詞語(yǔ)積累本”，把讀到的好句子、成語(yǔ)、格言等抄下來(lái)，積累資料，豐富詞匯。詞匯多了，寫(xiě)起文章來(lái)才能妙筆生花。

多讀還要多練，多練多寫(xiě)才能提高寫(xiě)作水平。家長(zhǎng)要督促孩子多寫(xiě)，先仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)，然后獨(dú)立寫(xiě)作。可以布置孩子寫(xiě)日記、周記，或者讓孩子每周寫(xiě)一篇作文?？梢宰尯⒆幽?，家長(zhǎng)聽(tīng)，然后提出意見(jiàn)，也可以讓孩子找同學(xué)一起互批互改，達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

以上五點(diǎn)是提高孩子作文水平必須的，也是每個(gè)家長(zhǎng)能夠辦到的。值得提醒家長(zhǎng)的是家長(zhǎng)還應(yīng)該多與老師配合，督促孩子在學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)講，多聽(tīng)、多記、多問(wèn)、多練，上好語(yǔ)文課，上好作文課

第三篇：如何培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力

如何培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力

1、孩子寫(xiě)作文，家長(zhǎng)不要多介入，輔導(dǎo)可以，但不要告訴他這里這么寫(xiě)，那里要那么寫(xiě)，這樣會(huì)限制孩子的思維的。檢查主要看一下有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)對(duì)不對(duì)，語(yǔ)句是不是通順。關(guān)鍵還是要多看書(shū)，多積累詞語(yǔ)，還有，要多帶他出去走走，見(jiàn)識(shí)多了，自然寫(xiě)得出了。

2、經(jīng)常讓孩子看圖，看的時(shí)候引導(dǎo)孩子有序的看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。此外，每天讓孩子積累幾個(gè)好詞和好句,如：找出描寫(xiě)花草樹(shù)的好詞、描寫(xiě)不同年齡的人的好詞好句……并專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)本子記錄下來(lái)。同時(shí)讓孩子理解自己記錄的詞和句，同家長(zhǎng)一起運(yùn)用好詞好句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，實(shí)踐證明孩子的觀察能力和寫(xiě)作能力都有所提高。

小學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，由一年級(jí)單純的寫(xiě)一句話開(kāi)始逐漸過(guò)渡到寫(xiě)幾句話的小作文了，有的孩子寫(xiě)的多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，有的不會(huì)寫(xiě)，覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，于是，家長(zhǎng)和孩子都苦惱，我認(rèn)為導(dǎo)致孩子怕寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)作文的原因是孩子的頭腦里沒(méi)有積累夠足夠的知識(shí)來(lái)豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”就是這個(gè)道理。因此，我認(rèn)為要寫(xiě)好作文，家長(zhǎng)應(yīng)該在這幾方面多努力：

一、堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)，讓孩子積累大量的知識(shí)和詞匯，這是寫(xiě)好作文必不可缺的一步。

這里，關(guān)于如何給孩子讀書(shū)，我想說(shuō)一下：

1.選書(shū)方面：要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書(shū)。

2.堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)，至少半個(gè)小時(shí)左右，多于1個(gè)小時(shí)最好。寒暑假可以時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)。

3.讀書(shū)的時(shí)候要注意反復(fù)閱讀。也就是說(shuō)，一本書(shū)讀完之后，過(guò)一段時(shí)間要把這本書(shū)再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書(shū)就可以加深孩子對(duì)書(shū)的記憶力，這樣一本書(shū)相當(dāng)于獲得了兩本書(shū)的知識(shí)量。

二、家長(zhǎng)給孩子適當(dāng)?shù)闹v一下寫(xiě)作的技巧，比如，如何開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)，插敘，倒敘，如何點(diǎn)題，如何過(guò)渡等等，這些知識(shí)可以簡(jiǎn)單的在給孩子讀書(shū)的時(shí)候順便給孩子講講，沒(méi)必要特意去買(mǎi)一本作文指導(dǎo)大全之類的，因?yàn)榻o孩子講得太多，他不僅記不住，而且會(huì)煩。

三、加強(qiáng)孩子發(fā)散性思維訓(xùn)練：

所謂發(fā)散性思維，簡(jiǎn)言之，就是一個(gè)問(wèn)題通過(guò)不同的角度或者方向來(lái)設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。

做法是：每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓她自己先說(shuō)，根據(jù)題目，看要求寫(xiě)什么，然后呢，會(huì)有幾種寫(xiě)法，在正式的確定到底要用哪種思路寫(xiě)之前，不讓她動(dòng)筆，只是讓她說(shuō)。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫(xiě)？有幾種寫(xiě)法？如果一開(kāi)始就讓孩子寫(xiě)，可能順著這個(gè)思路寫(xiě)幾句，她自己都覺(jué)得沒(méi)意思，寫(xiě)不下去，如果重新寫(xiě)的話，手又累心又煩，但是如果一開(kāi)始只是說(shuō)作文那就不一樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當(dāng)然前提是不能跑題，她想到了一種，然后就順著這個(gè)思路說(shuō)下去，說(shuō)著說(shuō)著，她自己覺(jué)得不好，又換另一個(gè)思路，也許這個(gè)不錯(cuò)，越往下說(shuō)越覺(jué)得不錯(cuò)，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來(lái)后我才讓她動(dòng)筆打草稿，這個(gè)草稿除了要改一下錯(cuò)別字或者標(biāo)點(diǎn)等小問(wèn)題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子說(shuō)作文的過(guò)程中，家長(zhǎng)切記不要干擾孩子的思路，因?yàn)楹⒆涌偰芙o你一些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺(jué)得應(yīng)該這樣寫(xiě)，但我不說(shuō)出來(lái)，我讓孩子自己說(shuō)她的想法，我想也許她的一個(gè)想法會(huì)跟我的重合，但往往是有很多時(shí)候，她想出來(lái)的我沒(méi)有想到。所以說(shuō)，除了聆聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)最好給孩子充分的想像空間和時(shí)間，當(dāng)然，這樣很費(fèi)時(shí)間，一篇小作文往往要耗費(fèi)一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，但我覺(jué)得還是值得的，因?yàn)檫@樣做，可以讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)創(chuàng)意和素材如何取舍。

以上就是對(duì)自己孩子寫(xiě)作文的一點(diǎn)想法和做法，難免有些片面，因?yàn)橐獙?xiě)好作文，有很多因素，但是任何時(shí)候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫(xiě)好作文的，因此，我建議有些家長(zhǎng)，與其把錢(qián)花在給孩子報(bào)作文輔導(dǎo)班或者購(gòu)買(mǎi)大量的優(yōu)秀作文書(shū)上，不如用它來(lái)多買(mǎi)那些經(jīng)典的，能給孩子無(wú)窮想象力和童年帶來(lái)樂(lè)趣的書(shū)，用書(shū)來(lái)充實(shí)孩子，即使孩子的作文沒(méi)有提高，但是他們也會(huì)從這些書(shū)中受益很多。

孩子到了二年級(jí)，數(shù)學(xué)是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。從二年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始要求思維能力了，而且扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底也是從二年級(jí)開(kāi)始做起的。那么家長(zhǎng)該如何輔導(dǎo)，才能讓孩子順利度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期呢？

適當(dāng)?shù)膶I(yè)輔導(dǎo)

二年級(jí)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)希望孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能打得扎實(shí)，那么怎樣安排孩子的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容才合適呢？

我們了解到，二年級(jí)的孩子，如果家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的精力對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的話，那就需要讓孩子有適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。因?yàn)閭€(gè)體是有差異的。從第二學(xué)段也就是三四年級(jí)開(kāi)始，如果孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣且學(xué)有余力，課外學(xué)學(xué)奧數(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)思維的拓展是有幫助的。但如果孩子覺(jué)得非常吃力，學(xué)得不快樂(lè)，還是不要去強(qiáng)迫。有些家長(zhǎng)一看到二年級(jí)數(shù)學(xué)的參考書(shū)就買(mǎi)下來(lái)，讓孩子每天必須做10題，如果做得好獎(jiǎng)一頓肯德基。這種方法不可取。這10道題難度如何、是否重復(fù)，家長(zhǎng)根本不清楚！老師的建議建議可以向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教，選一本合適的參考書(shū)?；蛘哒?qǐng)專業(yè)的老師適當(dāng)輔導(dǎo)。

有針對(duì)性的練習(xí)

二年級(jí)的學(xué)生學(xué)校會(huì)要求他們練口算，多少才算是好的？怎樣提高速度？

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，20以內(nèi)的口算對(duì)提高計(jì)算能力還是挺重要的。目前的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是每分鐘8道題，這個(gè)速度一般學(xué)生都能達(dá)到。有些家長(zhǎng)為了提高孩子速度，就每天布置100題，這種題海戰(zhàn)術(shù)往往效率不高，老師建議多關(guān)注孩子做錯(cuò)的題，比如有些人碰到數(shù)字7、8、9經(jīng)常出錯(cuò)，那么就多練習(xí)帶有這幾個(gè)數(shù)字的題，每天對(duì)錯(cuò)題再做幾遍，收獲會(huì)更大。練習(xí)的時(shí)候要選擇靈活的形式，例如網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)有一些FLASH小游戲等等，讓孩子在玩中學(xué)，不但不覺(jué)得枯燥，倒是樂(lè)在其中。

作業(yè)出錯(cuò)不是大事

孩子的作業(yè)每次都要家長(zhǎng)檢查，導(dǎo)致孩子的作業(yè)就等于是家長(zhǎng)的作業(yè)。那家長(zhǎng)到底該不該幫他把錯(cuò)誤找出來(lái)？

彭老師的建議是：告訴孩子有錯(cuò)誤，至于錯(cuò)在哪，讓他自己找到，并弄清楚為什么錯(cuò)了。錯(cuò)誤也是一種經(jīng)歷。家長(zhǎng)的職責(zé)應(yīng)該是督促他及時(shí)完成作業(yè)并能自己檢查。至于錯(cuò)在哪里、應(yīng)該怎么改，不是家長(zhǎng)的事情。如果讓孩子養(yǎng)成“我只要完成，等下媽媽會(huì)檢查”的不良習(xí)慣，那以后進(jìn)了初中高中、到了考試時(shí)，他永遠(yuǎn)都不會(huì)自我檢查了。一定要讓孩子養(yǎng)成回顧和檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓他們有“這道題我肯定做對(duì)了”的自信，這是一種十分可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為了共同的目標(biāo) ——家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)： 您們好！我姓李，今年擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。剛接手這個(gè)班，心中有很多惶恐，生怕因?yàn)樽约鹤龅貌粔蚝?，而影響了這個(gè)班孩子們的學(xué)習(xí)。孩子們到李家湖小學(xué)已經(jīng)有一年多了，在這一年多的時(shí)間里，孩子們?nèi)〉昧司薮蟮倪M(jìn)步。比如：每天的早讀，午讀進(jìn)行了有條不紊，上課大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等。各位家長(zhǎng)，是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女，在此，我真誠(chéng)地道一聲：“謝謝，辛苦了！” 同時(shí)，我還要向這個(gè)班以前的語(yǔ)文老師肖老師和數(shù)學(xué)老師暨現(xiàn)在的班主任王老師道一聲感謝，孩子們是在你們的共同努力下才會(huì)有如此大的進(jìn)步！更為自己能有幸成為這個(gè)班的語(yǔ)文老師，和王老師、和各位家長(zhǎng)共同教育這些可愛(ài)的孩子而感到十分幸福！今天，我們坐在了一起，借此機(jī)會(huì)，來(lái)增進(jìn)我們相互了解，來(lái)探討一下如何更好地教育好我們的孩子。下面，我把作為語(yǔ)文教師教學(xué)的一些做法向各位家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的介紹。一、二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 一、二年級(jí)統(tǒng)稱為低年級(jí)，拼音、識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但和一年級(jí)相比，二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是有所變化的，由于二年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字量比一年級(jí)大大增加，所以我們會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到識(shí)字量的擴(kuò)大和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)上，對(duì)拼音教學(xué)可能會(huì)有所減弱。那么，如何有效的擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量和提高學(xué)生的寫(xiě)字能力了？我們會(huì)著重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、盡量讓學(xué)生多讀書(shū)。這里的多讀書(shū)包括兩年方面的意思：第一是對(duì)書(shū)上的課文、生字反復(fù)的讀，熟讀成誦?！皽毓识隆薄白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”都說(shuō)明了多讀書(shū)的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。一般早上語(yǔ)文書(shū)上的，中午讀《英才教程》上的。（說(shuō)到這里，我要特別感謝我們的班主任王老師，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我因?yàn)橛性S多臨時(shí)的事情，到不了班上，我們的王老師不顧自己自己年邁，常常替我守在班上督促，組織學(xué)生早讀和午讀，早上7：30就進(jìn)了教室，中午2：00又來(lái)到了教室），讓我非常的感動(dòng)，同時(shí)也很慶幸和這樣一位負(fù)責(zé)任的班主任搭班。第二是讓學(xué)生多讀課外書(shū)。讀課外書(shū)既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書(shū)擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？芍^一舉四得。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門(mén)，關(guān)鍵在于多讀書(shū)，讀一些好書(shū)，書(shū)讀多了，字也會(huì)認(rèn)了，作文也會(huì)寫(xiě)了，懂得的道理也多了?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)？就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(zhǎng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買(mǎi)一本書(shū)，每天放在他的書(shū)包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的可以看書(shū)。并時(shí)常詢問(wèn)一下：你今天看了些什么？讓學(xué)生講給你聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話和寫(xiě)作嗎？您說(shuō)對(duì)不對(duì)？您看，通過(guò)讀書(shū)，您的孩子會(huì)說(shuō)了，會(huì)寫(xiě)了，我們的目地也就達(dá)到了。

2、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀。二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字量大了，寫(xiě)字速度太慢，是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時(shí)容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，對(duì)今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。現(xiàn)在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫(xiě)小字本，我會(huì)對(duì)前20名寫(xiě)完的學(xué)生在作業(yè)本上標(biāo)出他寫(xiě)作業(yè)的名次，第一個(gè)交作業(yè)并且沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上1，并當(dāng)眾宣布。第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫(xiě)上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫(xiě)得又快又對(duì)。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續(xù)兩次得了第一名了，當(dāng)我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí)，他臉上的微笑特別自信，特別開(kāi)心。其他同學(xué)也羨慕的不得了?，F(xiàn)在除了極個(gè)別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯(cuò)。希望各位家長(zhǎng)在家里也要注意培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，如做完作業(yè)再玩，今天的作業(yè)多少分鐘完成、有沒(méi)有錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤給孩子一點(diǎn)小小的懲罰等等，從這些小的方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將是終生受用的。

二、語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置

這一個(gè)月來(lái)，有不少的家長(zhǎng)曾打電話來(lái)詢問(wèn)家庭作業(yè)的情況，讓我感受到了您對(duì)孩子家庭作業(yè)的重視和對(duì)我教學(xué)工作的支持，今天借此機(jī)會(huì)，我就把我布置家庭作業(yè)的一些種類與要求與家長(zhǎng)在一起進(jìn)行一個(gè)交流。

細(xì)心的家長(zhǎng)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我們的家庭作業(yè)一般包括以下幾種：

1、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我一般是在每學(xué)完一課后布置，這門(mén)家庭作業(yè)我會(huì)認(rèn)真批改，以此了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容的掌握情況，并會(huì)在每次改完作業(yè)后對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。家長(zhǎng)只需在孩子每次做完作業(yè)進(jìn)行檢查并簽字就行了。就目前來(lái)看，很多家長(zhǎng)做得好，每課后都有簽字，且能讓我看出您對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)，正確率和完成率比較高。

2、周記和聽(tīng)寫(xiě)。周記和聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)我一般會(huì)在每個(gè)周末布置。

周記我會(huì)進(jìn)行批改，并打出等級(jí)，在全班進(jìn)行講評(píng)，并對(duì)特別優(yōu)秀的周記當(dāng)眾朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。等級(jí)一般分為A、B、C三類。A等是指寫(xiě)得字?jǐn)?shù)達(dá)到50字以上，且格式正確，語(yǔ)句通順，用詞用句準(zhǔn)確的。目前，我們才寫(xiě)了一次周記，我們班得優(yōu)的有20名同學(xué)，他們是畢炎森、錢(qián)勝軍、鄒文子謙、何夢(mèng)宇、胡喜銀、陳天立、鐘宜紅、汪瑤、毛洋、周陽(yáng)陽(yáng)、杜城希、王豪杰、覃夢(mèng)玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。還有一個(gè)同學(xué)的日記沒(méi)寫(xiě)名字。尤其是陳天立、鐘宜紅、汪瑤三個(gè)同學(xué)的周記，可以看出家長(zhǎng)是特別認(rèn)真進(jìn)行了輔導(dǎo)了的。不僅字?jǐn)?shù)在150字以上，且有很多優(yōu)美的詞句，順序也很清楚。B等是指字?jǐn)?shù)達(dá)到50字，但格式或者是語(yǔ)句或者是標(biāo)點(diǎn)等方面存在一些問(wèn)題的周記。C等是指字?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到50字，問(wèn)題比較多的日記，我們這次時(shí)C等的有四個(gè)同學(xué)。家長(zhǎng)回去可以看看孩子的日記，看看自己的孩子周記處在一個(gè)什么樣的水平，今后該如何進(jìn)行輔導(dǎo)。

聽(tīng)寫(xiě)我不會(huì)批改，只會(huì)在每次聽(tīng)寫(xiě)后面批上日期和等級(jí)。這門(mén)家庭作業(yè)由家長(zhǎng)根據(jù)老師的要求給學(xué)生報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，并由家長(zhǎng)進(jìn)行批改。這樣有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。如果我來(lái)改的話一是沒(méi)有時(shí)間，二是不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)和個(gè)別的輔導(dǎo)，不會(huì)像家長(zhǎng)輔導(dǎo)那么到位，所以就請(qǐng)各位家長(zhǎng)辛苦一下。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后及時(shí)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾遍，然后再聽(tīng)寫(xiě)，直到寫(xiě)對(duì)為止。在這個(gè)方面，我們班鐘宜紅的家長(zhǎng)做的是很好，在第二周聽(tīng)寫(xiě)后，就對(duì)孩子的聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行了認(rèn)真的批改，并打了分?jǐn)?shù)。在第三周聽(tīng)寫(xiě)中，有19位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行了批改，他們是陳天立的家長(zhǎng)、覃夢(mèng)玲的家長(zhǎng)、汪瑤家長(zhǎng)、曹泌泉家長(zhǎng)、熊娟娟家長(zhǎng)、徐永莉家長(zhǎng)、李文驍家長(zhǎng)、鄒文子謙家長(zhǎng)、劉月亭家長(zhǎng)、何夢(mèng)宇家長(zhǎng)、毛洋家長(zhǎng)、鐘宜紅家長(zhǎng)、譚宜渝家長(zhǎng)、熊軍家長(zhǎng)、畢炎森家長(zhǎng)、羅振家長(zhǎng)、周雅雯家長(zhǎng)、吳明英家長(zhǎng)、楊子婧家長(zhǎng)也都進(jìn)行了認(rèn)真的批改。有的在后面打了分?jǐn)?shù)，有的讓學(xué)生改了錯(cuò)。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的生字掌握一定會(huì)非常牢固。同時(shí)請(qǐng)那些還沒(méi)有對(duì)聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行批改的家長(zhǎng)一定要在每次聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行批改，保證聽(tīng)寫(xiě)真正有效果。

3、預(yù)習(xí)和背誦

在每次學(xué)習(xí)新課之前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完新課后，會(huì)根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對(duì)那些接受能力稍微慢一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)新課時(shí)更加順利。背誦是為了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的積累。所以這兩門(mén)作業(yè)雖然不用寫(xiě)在作業(yè)本上，但是很重要的兩門(mén)作業(yè)。一般需要在家長(zhǎng)的督促下完成，我無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查，我只會(huì)讓小組長(zhǎng)看看書(shū)上有沒(méi)有各位家長(zhǎng)的簽字，有簽字我就認(rèn)為他已經(jīng)預(yù)習(xí)了。沒(méi)簽字我也沒(méi)辦法進(jìn)行補(bǔ)救，因?yàn)槲也豢赡転榱藰O少數(shù)同學(xué)而耽誤大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以這門(mén)作業(yè)請(qǐng)家長(zhǎng)一定要落實(shí)到位。

4、《英才教程》和《字帖》。這兩門(mén)屬于課外作業(yè)。由家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一課做一課，并進(jìn)行批改，督促學(xué)生改錯(cuò)。我只是隔一段時(shí)間會(huì)收起來(lái)進(jìn)行一下抽查。了解一下學(xué)生完成情況。

除此之外，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了一種新的查字方法：部首查字法。但書(shū)中只安排了一課時(shí)，一般學(xué)生掌握不是很熟練，學(xué)生如果在讀書(shū)或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到了不認(rèn)識(shí)的字，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生先自己查字典解決，以鞏固查字典的方法。

好了，啰嗦了很多，不知對(duì)各位家長(zhǎng)有沒(méi)有什么幫助，家長(zhǎng)們?nèi)邕€有什么疑問(wèn)，可以在會(huì)后私下里和我交流意見(jiàn)，總之，老師和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都是為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了讓我們的孩子能夠?qū)W有所成，我想，為了我們的這一共同理想，我們必須一起努力，必須密切聯(lián)系，必須密切合作。而我是愿意從一點(diǎn)一滴做起的。再一次向各位表示感謝！

第四篇：高中生寫(xiě)作能力提升策略

高中生寫(xiě)作能力提升策略

中學(xué)語(yǔ)文之作文教學(xué)，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō),還是不盡如人意，學(xué)生作文能力偏低卻仍然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

我們倡導(dǎo)“有智慧的寫(xiě)作，有真情的流瀉，有哲思的浸潤(rùn)，有詩(shī)意的表述”，而專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文狀況卻做了這樣精辟而準(zhǔn)確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語(yǔ)言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學(xué)識(shí)、有哲理)，四是文章細(xì)看則是“三無(wú)”(沒(méi)有自我、沒(méi)有真情、沒(méi)有思想)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”的要求有著顯著的差距。

寫(xiě)作作為最具個(gè)性特征的精神勞動(dòng)，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的習(xí)作，這是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的重要課題。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，力求個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！庇纱丝梢?jiàn)，中學(xué)作文教學(xué)有著兩個(gè)明確的目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(即表達(dá)能力、思考能力)，二是培養(yǎng)一種態(tài)度(即生活態(tài)度)。其中，生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這一沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。高中生獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思想相對(duì)還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇卻又認(rèn)識(shí)不足的矛盾十分突出。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞、缺乏思想等。面對(duì)這種狀況，許多有志于語(yǔ)文教學(xué)改革的教師都在千方百計(jì)地尋找適合學(xué)生的教學(xué)方面，想方設(shè)法地提高學(xué)生的作文能力，筆者想就自己在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的一些方法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、在閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)作的書(shū)卷氣

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生的作文太淺顯，缺乏內(nèi)含，缺乏思想。也經(jīng)常聽(tīng)到教師評(píng)價(jià)某位學(xué)生的作文有書(shū)卷氣，有文化氣。這和他讀書(shū)多與少有著莫大的關(guān)系。

我國(guó)唐代詩(shī)圣杜甫有一句妙語(yǔ)，道出了讀書(shū)與寫(xiě)作關(guān)系密切的真諦——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”也就是說(shuō)，好文章是在閱讀大量書(shū)籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的努力才寫(xiě)出來(lái)的。寫(xiě)文章就像蓋房子，不準(zhǔn)備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。這“米”又從何而來(lái)？為什么一提起寫(xiě)作學(xué)生就抓耳撓腮、無(wú)言可寫(xiě)、無(wú)從下筆？其中最重要的一個(gè)原因，就是“庫(kù)存”無(wú)幾，知識(shí)不豐，因此難以成文。

閱讀不僅可以為寫(xiě)作積累大量素材，還可以為寫(xiě)作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫(xiě)作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩(shī)云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神?！本褪钦f(shuō)，積聚了一定量的內(nèi)在知識(shí)底蘊(yùn)，在無(wú)聲中自然地外露!這便是寫(xiě)作。

當(dāng)知識(shí)能讓人的生命進(jìn)入更深刻的內(nèi)層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質(zhì)、風(fēng)度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來(lái)的變化。這種變化，會(huì)讓人變得敏銳而有思想。

當(dāng)然，閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，閱讀是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程。沒(méi)有閱讀的積累就沒(méi)有寫(xiě)作的提高，閱讀也是寫(xiě)作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫(xiě)作也失去了一定的意義，二者應(yīng)緊密結(jié)合在一起。

二、在細(xì)心觀察中積聚神韻

魯迅先生說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察?！倍韲?guó)作家契柯夫也把觀察看作是作家的“第二天性”。這雖然是針對(duì)作家的創(chuàng)作而言的，但對(duì)我們中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)也不無(wú)一定的啟示。

學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和內(nèi)心情感以及語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的﹑聽(tīng)到的以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，通過(guò)自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，形成一種更具鮮明個(gè)性的形象綜合體。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這些至少給了我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語(yǔ)言、發(fā)展思維。

實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。翻開(kāi)名家作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品中處處有生活的氣息。

寫(xiě)文章講究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基礎(chǔ)上添油加醋，使之更具欣賞性，更具有藝術(shù)性，更能表現(xiàn)主題。“問(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是寫(xiě)作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。

三、積極實(shí)踐以求充實(shí)

假如說(shuō)閱讀是通過(guò)感同身受以積累別人的“事”，親身實(shí)踐就是在用活動(dòng)來(lái)積厚自己事的同時(shí)，將自己獲得的感悟付諸于文字了。南宋大詩(shī)人陸游在《冬夜讀書(shū)示子聿》中說(shuō)，“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@后兩句詩(shī)就很好地道出了實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)閱讀獲得的語(yǔ)言感悟、思想啟迪、文章技法；通過(guò)觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學(xué)到的方法，都需要通過(guò)具體的文字寫(xiě)作才能被自己所掌握，從而加深體會(huì)，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經(jīng)常地進(jìn)行作文寫(xiě)作。

擅長(zhǎng)寫(xiě)作的人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，文章是越寫(xiě)越流暢的，語(yǔ)言是越用越老練的，思路是越來(lái)越開(kāi)闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見(jiàn)所聞所思的習(xí)慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內(nèi)心感受和思想感悟，就會(huì)感覺(jué)是一件輕松愉快的事。

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時(shí)記錄在生活隨記本上，強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫(xiě)什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，也不要求立意和主題，突出一個(gè)“隨”字。生活隨記可包括以下五個(gè)方面：

1.記錄家庭生活。家庭生活是中學(xué)生生活的重要組成部分。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。

2.記錄學(xué)校生活。將學(xué)校生活分為學(xué)校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個(gè)板快，豐富多彩的校園生活為學(xué)生的素材庫(kù)增添了一筆不小的財(cái)富。

3.記錄社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場(chǎng)、車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著一些事，值得學(xué)生去思索和記錄。

4.記錄自我生活。生活既包括學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞的內(nèi)容，也包括自我的廣闊世界。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無(wú)疑是對(duì)自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實(shí)的自我。

5.作好讀書(shū)筆記。好詞佳句、靈光一現(xiàn)、獨(dú)到見(jiàn)解、深刻感悟，都可以是小小讀書(shū)隨筆的內(nèi)容。書(shū)本是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。

生活隨記為學(xué)生寫(xiě)作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，思索，偶得，還不能稱之為習(xí)作。但它既為學(xué)生提供了寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使習(xí)作成為有源之水，有米之炊，何樂(lè)而不為呢。

總之，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，形成由“愛(ài)寫(xiě)作文”到“寫(xiě)好作文”的良性循環(huán)，從而全面提高作文效率和質(zhì)量。

第五篇：如何提升職場(chǎng)寫(xiě)作能力

如何提升職場(chǎng)寫(xiě)作能力

身在職場(chǎng)，我們隨時(shí)都要將自己的想法轉(zhuǎn)化為文字?；?qū)懺诩埳?，或敲進(jìn)電腦，或打印出來(lái)，然后傳遞給別人，讓他們了解我們所要表達(dá)的想法。這是一個(gè)顯性化的過(guò)程，也是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。如何將原本隱藏在自己大腦中的那些想法有效地提取出來(lái)，然后組織語(yǔ)言形成文字，最后清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在他人面前，這需要強(qiáng)大的寫(xiě)作能力。

為什么職場(chǎng)中善寫(xiě)之人更容易得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞？真的是因?yàn)椤皩?xiě)作能力強(qiáng)”嗎？我們從深層次的角度看，其實(shí)不盡然，寫(xiě)作不僅僅是寫(xiě)作。寫(xiě)作能力不僅是思維水平的體現(xiàn)，更是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫(xiě)作能力與水平問(wèn)題其實(shí)困擾著許多人。信息的采集、加工、傳遞，都需要寫(xiě)作，因此寫(xiě)作的重要性就不言而喻。如何提高職場(chǎng)寫(xiě)作能力與水平呢？其實(shí)有很多方法與技巧，針對(duì)這些問(wèn)題我提出一些淺顯的看法。

職場(chǎng)寫(xiě)作有何意義

寫(xiě)作是職場(chǎng)底層能力，是每一個(gè)職場(chǎng)人都應(yīng)該必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，好比大廈矗立的根基，大河流淌的河床；同時(shí)，它還決定了其他各項(xiàng)能力所能發(fā)揮的高度，是一個(gè)人職場(chǎng)綜合能力的天花板。

1.鍛煉邏輯能力

不善寫(xiě)作的人往往很難通過(guò)文字準(zhǔn)確地描述出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，他們的表達(dá)總是顯得混亂模糊。他們很少對(duì)行文脈絡(luò)進(jìn)行構(gòu)思，總是想到哪里寫(xiě)到哪里。在他們的文章中看不到明確的觀點(diǎn)和有效的論證。再看善于寫(xiě)作的人，他們目標(biāo)明確，能有效制定寫(xiě)作策略，系統(tǒng)地構(gòu)思，并以系統(tǒng)的眼光看問(wèn)題，在那些看似孤立、彼此不相關(guān)的信息間建立聯(lián)系。通過(guò)歸納概括進(jìn)行有機(jī)整合，最后還能通過(guò)演繹的方式進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)。

2.提升溝通能力

職場(chǎng)寫(xiě)作的本質(zhì)是溝通，而溝通能力是一個(gè)職場(chǎng)人必備的重要底層能力之一。相信我們?cè)诼殘?chǎng)中，既感受過(guò)有效寫(xiě)作表達(dá)傳遞信息帶給我們的愉悅體驗(yàn)，也體會(huì)過(guò)糟糕文字給我們的困惑。我們?cè)诼殘?chǎng)的每一次寫(xiě)作，不只是為自己傳遞了一次信息，更是為同事和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造了一次愉悅的閱讀體驗(yàn)。職場(chǎng)寫(xiě)作能力表面上看是筆桿子功夫，但背后是一個(gè)員工在工作上的目標(biāo)感、計(jì)劃性、思考深度、態(tài)度的最佳體現(xiàn)。

3.建立信任關(guān)系

我們寫(xiě)出的內(nèi)容在傳遞信息的同時(shí)，也在向外界展示我們的態(tài)度，過(guò)硬的職場(chǎng)寫(xiě)作能力，能快速建立領(lǐng)導(dǎo)、同事間的信任。一份一封思路清晰、表達(dá)精彩的項(xiàng)目郵件會(huì)讓同事和領(lǐng)導(dǎo)看完后眼前一亮；一篇主題明確，觀點(diǎn)突出，邏輯清晰、案例精彩的項(xiàng)目報(bào)告，能幫助自己在領(lǐng)導(dǎo)或者客戶面前快速建立信任；一份優(yōu)勢(shì)、成績(jī)突出的簡(jiǎn)歷，能讓你在眾多簡(jiǎn)歷中脫穎而出。

4.打造個(gè)人標(biāo)簽

職場(chǎng)寫(xiě)作對(duì)個(gè)人影響力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一方面是掌握基本的寫(xiě)作能力，用寫(xiě)作達(dá)成職場(chǎng)上的溝通目標(biāo)，讓表達(dá)更清晰、更有說(shuō)服力，從而提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；第二個(gè)方面是嘗試?yán)脤?xiě)作能力，在職場(chǎng)內(nèi)部創(chuàng)造價(jià)值，例如堅(jiān)持輸出分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而在職場(chǎng)內(nèi)形成一定的影響力；第三個(gè)方面是面向社會(huì)的價(jià)值，如運(yùn)營(yíng)自媒體、寫(xiě)作出書(shū)，從而持續(xù)提升社會(huì)影響力。

寫(xiě)作能力差的原因

大部分只在大學(xué)之前練習(xí)過(guò)寫(xiě)作，而大學(xué)及以后的漫長(zhǎng)歲月中，都缺乏寫(xiě)作的訓(xùn)練。如果說(shuō)讀書(shū)時(shí)代的寫(xiě)作關(guān)聯(lián)的是考試的分?jǐn)?shù)，那么成年人的寫(xiě)作則是牽涉?zhèn)€人能力。

1.認(rèn)知理解膚淺

有的人原本寫(xiě)作功底也不錯(cuò)，文章四平八穩(wěn)，但是缺乏高度，沒(méi)有思想，由于理論功底不足，寫(xiě)出的材料層次受限；站立點(diǎn)不高，視野不夠開(kāi)闊，特別是理論功夫不厚實(shí)。因此要想所寫(xiě)的內(nèi)容有高度、深度，讓別人看了覺(jué)得有“沉甸甸的干貨”，就要自己努力學(xué)習(xí)，不斷“充電”加深認(rèn)知，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.知識(shí)消化不良

知識(shí)的消化吸收有一個(gè)過(guò)程。有些人急于求成，閱讀時(shí)囫圇吞棗沒(méi)有細(xì)讀，對(duì)于寫(xiě)作技巧理解不到位，甚至理解有偏差。這樣對(duì)于寫(xiě)作當(dāng)然就起不到促進(jìn)作用，有時(shí)甚至還會(huì)起反作用，導(dǎo)致自己寫(xiě)作時(shí)不知所措，無(wú)從下手。另外，閱讀時(shí)只注重量的積累，沒(méi)有注意知識(shí)的消化與吸收，導(dǎo)致寫(xiě)作水平提升不明顯。

3.目標(biāo)觀點(diǎn)不準(zhǔn)

文檔的立意能夠通過(guò)標(biāo)題有所反映，很多文檔文筆出眾，看似精彩，但仔細(xì)品味就察覺(jué)缺少目標(biāo)觀點(diǎn)或文檔立意不夠清晰。甚至有的文檔在通讀后并不能抓住作者的觀點(diǎn)，讓人一頭霧水。此種文檔并沒(méi)有價(jià)值可言，長(zhǎng)此以往也無(wú)法提高自身能力，真正精彩的文檔并不是辭藻華麗，而是能夠讓讀者把握全文主旨，能夠恍然大悟或者感同身受，這才是撰寫(xiě)的真正目的。

4.素材儲(chǔ)備不足

有些人雖然掌握了寫(xiě)作方法，但是不注重日常各方面知識(shí)的積累，或者是積累的方式不實(shí)用，看過(guò)的好材料、好方法過(guò)目就忘，這樣寫(xiě)作時(shí)自然就用不上，看書(shū)幾乎等于白看，關(guān)鍵時(shí)刻還得急急忙忙找資料?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”要想解決沒(méi)米下鍋的難題，要學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作材料，這樣寫(xiě)作時(shí)才會(huì)不犯難。

職場(chǎng)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法

1.強(qiáng)化深度思考

想要擺脫膚淺的理論層面，需要強(qiáng)化深度思考，想要把思考的東西寫(xiě)成一篇完整的文章，需要前后呼應(yīng)、自圓其說(shuō)，需要對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行研究，理清楚他們的前后關(guān)系，努力把內(nèi)容放到一個(gè)完整的邏輯構(gòu)架中來(lái)。原本有的限制，無(wú)法輕易繞開(kāi)；原本沒(méi)有的條件，也不能隨意增加上去；原本不怎么深入考慮的東西，在寫(xiě)作過(guò)程中，就要一層一層的深入思考下去。

寫(xiě)東西，有兩種情境：一種情境是寫(xiě)自己知道的東西，另外一種是寫(xiě)自己不知道的東西。

寫(xiě)自己知道的東西，是梳理已有知識(shí)，并分享出來(lái)，這也有很大的益處，因?yàn)槭崂砗头窒?，本身就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。

寫(xiě)自己不知道的東西，就是思考和探索了。從已知的東西出發(fā)，探索未知的的世界。即使結(jié)果是錯(cuò)的，也沒(méi)有關(guān)系?；赝嘶厝?，從錯(cuò)誤之處重新推演來(lái)過(guò)，總能得到一些正確的東西。

2.鍛煉邏輯能力

寫(xiě)作寫(xiě)得好，大多數(shù)人直覺(jué)上覺(jué)得是文字的能力，是遣詞造句的功夫。但事實(shí)上一個(gè)人文章能夠?qū)懙煤茫嬲P(guān)鍵的其實(shí)是邏輯能力。良好的邏輯能力有助于構(gòu)建文檔結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在如下方面：

主旨鮮明

文章要明確表達(dá)作者的觀點(diǎn)，不能模棱兩可，意思不明；

條理分明

要按照一定順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從幾個(gè)角度或方面論證觀點(diǎn)，每個(gè)部分之間結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰分明；

主次分明

文章應(yīng)該分清主次，不應(yīng)該什么內(nèi)容都同樣篇幅，要分出重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)論述，徹底說(shuō)清楚，沒(méi)那么重要的，點(diǎn)到即止；

邏輯自洽

論證的邏輯要自圓其說(shuō)，絕不能出現(xiàn)前后矛盾的情況；

邏輯嚴(yán)密

論證要全面，不能遺漏，也不能重疊。

3.儲(chǔ)備寫(xiě)作素材

要想提升職場(chǎng)寫(xiě)作能力，把文檔寫(xiě)好，一是要注重知識(shí)積累、知識(shí)儲(chǔ)備，平時(shí)學(xué)到的、看到的、聽(tīng)到的有價(jià)值的各種資料信息，不能漫不經(jīng)心，看過(guò)就丟；二是要當(dāng)有心人、識(shí)貨人，及時(shí)用適當(dāng)?shù)姆绞胶托问接涗浵聛?lái)、集中起來(lái)，持續(xù)積累，掌握更多的“活材料”。有了素材，才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

閱歷

一個(gè)有閱歷的人就像一本書(shū)，他的經(jīng)歷、感悟、包括對(duì)過(guò)去的追憶，都是寫(xiě)作的好素材。同時(shí)多與有閱歷的人聊天，多聽(tīng)、多看，可以將他人的閱歷收集到自己的素材庫(kù)中。

觀察

對(duì)于同一件事，有的人寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，能夠做到內(nèi)容詳實(shí)，細(xì)節(jié)生動(dòng)，而有的人卻只能寫(xiě)出干巴巴的兩三句話，這是什么原因呢？原因在于對(duì)于時(shí)間觀察的程度不同。細(xì)致入微的觀察有助于接近事情的本質(zhì)。

思考

人的大腦總是一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，每一刻都會(huì)有很多的想法和念頭。當(dāng)不注意時(shí)，這些想法可能就消失了，但當(dāng)我們沿著一個(gè)想法一直思考，就會(huì)得到很多的結(jié)論。

閱讀

其實(shí)人們大部分的知識(shí)都是從閱讀中學(xué)習(xí)的，你可以沒(méi)登陸過(guò)月球，但直到月球的地貌，沒(méi)在古代生活過(guò)，卻能了解當(dāng)時(shí)的歷史，這都是書(shū)本提供的寫(xiě)作素材。通過(guò)書(shū)籍，使我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

4.養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

大多數(shù)人把寫(xiě)作當(dāng)成了一個(gè)非常正式的行為，好像沒(méi)個(gè)一天半天的時(shí)間，不打開(kāi)電腦寫(xiě)兩三千字，就不算寫(xiě)作，這就錯(cuò)了。寫(xiě)作是一門(mén)手藝，用進(jìn)廢退，經(jīng)常練手就熟，練得少手就生，所以養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣是提升寫(xiě)作能力的一個(gè)有效方法。

隨時(shí)寫(xiě)作

養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的第一步，是放棄大段的、固定的、安靜的寫(xiě)作時(shí)間，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)隨時(shí)寫(xiě)作的能力。一天當(dāng)中突然產(chǎn)生寫(xiě)點(diǎn)什么的沖動(dòng)，不要壓制它，不要說(shuō)等晚點(diǎn)再寫(xiě)，馬上動(dòng)筆。

隨地寫(xiě)作

很多人必須在書(shū)桌前坐下，來(lái)杯咖啡，打開(kāi)電腦，才能寫(xiě)作。寫(xiě)作本身就不是高大上的事情，而是個(gè)苦差事，所以不要太注重這些形式化的東西。寫(xiě)作靈感、情緒和感受是隨時(shí)隨地被觸發(fā)的，當(dāng)被觸發(fā)時(shí)，就應(yīng)該寫(xiě)下來(lái)。

隨意寫(xiě)作

如果堅(jiān)持寫(xiě)，可能有一天進(jìn)入“主題短缺”的情況，即想寫(xiě)卻不知道些什么，那么可以隨意一些，為了寫(xiě)而寫(xiě)。我們可以寫(xiě)原創(chuàng)的觀點(diǎn)，也可以寫(xiě)看完某個(gè)觀點(diǎn)的感受，可以自己寫(xiě)故事，也可以寫(xiě)聽(tīng)完某個(gè)故事的啟發(fā)……實(shí)際上不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是思路沒(méi)有打開(kāi)，思考維度沒(méi)有得到拓展。

職場(chǎng)寫(xiě)作進(jìn)行步驟

職場(chǎng)寫(xiě)作可能是很多職場(chǎng)人的“老大難”問(wèn)題，從文檔構(gòu)思、收集素材、快速發(fā)版、反復(fù)修改這四個(gè)步驟入手，寫(xiě)出一篇職場(chǎng)佳作并不難。

1.文檔框架構(gòu)思

仔細(xì)思考核心觀點(diǎn)。文章的核心觀點(diǎn)是什么？要表達(dá)什么樣的主題？這是在動(dòng)筆之前必須想明白的。想清楚核心觀點(diǎn)，關(guān)鍵是要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，用高度概括、凝練的語(yǔ)言把要表達(dá)的思想說(shuō)清楚。

仔細(xì)思考文章結(jié)構(gòu)。整篇文章應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，如何形成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、觀點(diǎn)明確、內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼驴蚣?？這也是動(dòng)筆之前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。要切忌“找”提綱，翻閱各類材料，這里摘一個(gè)意思，那里找一個(gè)想法。擬定提綱，最起碼要寫(xiě)到二級(jí)，想得清楚的地方要寫(xiě)到三級(jí)。

仔細(xì)思考文章的重點(diǎn)。如果動(dòng)筆之前，不考慮清楚文章的重點(diǎn)在哪里，那就會(huì)眉毛胡子一把抓。要想清楚重點(diǎn)，必須學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，明白哪些是最主要的，哪些是相對(duì)次要的。

仔細(xì)思考文章的亮點(diǎn)。每篇文章都應(yīng)該有其亮點(diǎn)。如果沒(méi)有，那文章自然黯淡無(wú)光，難以獲得認(rèn)可。要想清楚亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，必須大膽創(chuàng)新。

2.搜集素材資料

平時(shí)積累材料很重要，這不僅是掌握知識(shí)的重要方法，更是成為職場(chǎng)寫(xiě)作高手的重要手段。將日常工作中的學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行隨手記錄，記錄到工作文檔中，先整體進(jìn)行記錄，可以記錄一個(gè)大框，再到局部，將內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)化，后續(xù)對(duì)這些記錄進(jìn)行完善與總結(jié)，形成知識(shí)體系。在寫(xiě)文檔前找出可以借鑒使用的素材，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿，寫(xiě)出來(lái)的文章在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。

3.加快發(fā)布初版

長(zhǎng)期用電腦寫(xiě)作，很多人往往養(yǎng)成“先寫(xiě)容易的”和“復(fù)制粘貼”的習(xí)慣。好的職場(chǎng)文章應(yīng)該文氣貫通，如果先寫(xiě)材料豐富的、容易的、想清楚的，會(huì)使文章看上去是“拼湊”出來(lái)的，而不是“寫(xiě)”出來(lái)的。這是寫(xiě)作的大忌。另外，靈感時(shí)稍縱即逝的，有時(shí)候靈感很充足，情緒很到位，但是在創(chuàng)作的過(guò)程中，突然被打斷，可能就記不起來(lái)了。所以形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，動(dòng)筆之前想清楚，按照提綱，從頭到尾寫(xiě)下來(lái)、順下來(lái)，然后快速發(fā)布初版。初版內(nèi)容中往往有一些不盡如人意的地方，通過(guò)與同事溝通交互，迭代發(fā)版，讓內(nèi)容精進(jìn)。

4.根據(jù)反饋修改

好文不厭百回改。成稿之后每閱讀一次都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不太滿意的地方。通過(guò)理順邏輯、整理情節(jié)、精煉語(yǔ)句、校對(duì)詞句保證文章本身的質(zhì)量。要強(qiáng)迫自己多換角度、加深思考、提高站位，對(duì)已有的文稿反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，有時(shí)甚至還要推倒重來(lái)。一篇文章每突破一次“改不動(dòng)”的困境，就會(huì)上升一個(gè)水平，自己的寫(xiě)作能力也會(huì)提高一個(gè)層次。另外，自己修改后的作品要勇于讓同事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，細(xì)心聽(tīng)取他人的反饋意見(jiàn)，慎重修改一定能使文章的境界得到很大地提升。

數(shù)通暢聯(lián)認(rèn)為：在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地記錄文檔，可以從多方面提升自身的綜合能力。一方面可以感覺(jué)到自己的邏輯思維有了很顯著的提升，尤其是在記錄教程類的文檔時(shí)，例如某些系統(tǒng)的使用手冊(cè)?？梢灾匦率崂硪槐橄到y(tǒng)的技術(shù)要點(diǎn)；另一方面通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的梳理，過(guò)程中可以不斷提高自己的邏輯思維，進(jìn)而提高自己的技術(shù)能力和水平。同時(shí)撰寫(xiě)文檔也是一個(gè)總結(jié)、反思的過(guò)程，能夠幫助個(gè)人促進(jìn)深入思考的能力。

就目前的IT行業(yè)來(lái)看，撰寫(xiě)文檔也并不是毫無(wú)緣由的，一個(gè)優(yōu)秀的IT從業(yè)者勢(shì)必具有過(guò)硬的筆頭功夫。除此之外，不管向項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目經(jīng)理或是后端開(kāi)發(fā)等任何方向發(fā)展，都會(huì)有撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)、實(shí)施進(jìn)度匯報(bào)、需求設(shè)計(jì)文檔等的要求，因此提升文檔撰寫(xiě)能力刻不容緩，重視并培養(yǎng)自己撰寫(xiě)文檔的能力、提高職場(chǎng)寫(xiě)作水平至關(guān)重要。