第一篇：讀《師生溝通的藝術(shù)》有感

讀《師生溝通的藝術(shù)》有感

暑假里，我認(rèn)真閱讀了唐思群、屠榮生老師編著的《師生溝通的藝術(shù)》一書，感覺和其他教育類書籍刻板枯燥的文字不同，該書的語言通俗淺顯流暢，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，它讓我認(rèn)識到了和諧的師生關(guān)系在教育效能產(chǎn)生中的重要作用。作為教師只有和學(xué)生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，學(xué)生才會對我們的教學(xué)感興趣。

《師生溝通的藝術(shù)》一書較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其成因作了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實(shí)用技巧，是非常值得我們學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)著作。從書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，懂得了一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué)，而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際交往，以及與子女的溝通等各個領(lǐng)域。成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且教師要有這樣的一種意識：學(xué)校里所有的工作，都是在這種師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成敗的關(guān)鍵。

看完這本書，我感覺師生間要建立良好溝通應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一是站在對方的立場去理解對方；二是了解導(dǎo)致這種情形的因素；三是把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方了解。教師必須先設(shè)身處地了解學(xué)生的心理感受，并進(jìn)而用同樣的思想去理解學(xué)生。子曰“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。只有充分認(rèn)識了自己，才能更好地理解別人。師生之間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情，需要我們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教育方法，不斷向他人求教，在以后的教育教學(xué)中，我會努力改善與學(xué)生間的關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們要采用“我向信息”的表達(dá)方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的問題，我們首先要了解導(dǎo)致這一錯誤的原因，在處理問題時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學(xué)生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生。我們不要因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們。對待后進(jìn)生，對待班級上個性突出，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們往往開始時充滿激情，信誓旦旦要改變他們，但在教育他們的過程中，我們的耐心全無，激情消退，心灰意冷，剩下的就只有冷漠、埋怨和厭煩的話語，根本談不上尊重。我想今后應(yīng)該以一顆寬大的心去接納他們，把他們當(dāng)成我們的朋友，尊重他們，學(xué)著去愛他們，給他們樹立信心，多聽聽他們的想法，多多溝通，要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我”。只有這樣，我們才可以走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系。另外我們要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯誤。勇于承認(rèn)錯誤的人是會不斷進(jìn)步和提高的。因?yàn)?“真誠”是人與人之間交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會因 為他們的缺點(diǎn)和不足就討厭他們，同樣的道理學(xué)生也不會因?yàn)槔蠋熡绣e誤而討厭老師。因此教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現(xiàn)需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去發(fā)展的可能性，其實(shí)這是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)。

本書給我印象較深的是第四章，該章提到了教師常用的口語技巧，其中包括幽默、委婉、含蓄、反語、模糊、沉默，另外還提到了一個表揚(yáng)的口語策略，我覺得這些都是比較實(shí)用的，因?yàn)樵谶@么多年的教學(xué)生涯中，我從來沒有提前靜下心來想一想每一天都應(yīng)該對學(xué)生說些什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，應(yīng)不應(yīng)該用同樣的語氣去批評？而在這一章中向我們介紹的幽默、委婉、含蓄、反語、模糊、沉默、表揚(yáng)等口語策略，為我們今后的工作指明了方向。我想我們有時應(yīng)巧用反語，適當(dāng)使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識的保持沉默，因?yàn)槟瑹o語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進(jìn)階法”和表揚(yáng)口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較實(shí)用的。掌握好運(yùn)用他們的方法和技巧，并能熟練地運(yùn)用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的收獲。

總之師生間的溝通不是一門技術(shù)，而是一門藝術(shù)。要想建立良好的師生關(guān)系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學(xué)工作中仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研究理論知識，并能結(jié)合具體的事例認(rèn)真分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)，才能把自己的本職工作干好。

第二篇：讀《師生溝通的藝術(shù)》有感

讀《師生溝通的藝術(shù)》有感

讀了《師生溝通的藝術(shù)》這本書，我感觸頗深。師生之間要建立互相尊重、彼此接納、相互理解的關(guān)系，關(guān)鍵在于教師的溝通藝術(shù)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、溝通可以從自我介紹開始

要想讓學(xué)生真正地去了解你，愿意親近你，向你敞開心懷，除了平時你的一言一行要留給學(xué)生好印象外，還有一個重要的途徑就是利用一切機(jī)會向?qū)W生介紹自己。介紹自己時可以談自己的教育教學(xué)方法，談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂，談自己學(xué)生時代的故事??學(xué)生了解了你，就會欣賞你的好，即使你有錯，也能諒解你，或找你溝通，不會把小誤會積成大疙瘩。

二、了解學(xué)生

了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。對于新生，我會問問他們的興趣與愛好, 有什么新的打算，能不能適應(yīng)新班級和新環(huán)境，要常與家長聯(lián)系，了解其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等。教師要盡快認(rèn)識班上的學(xué)生，因?yàn)橛械膶W(xué)生你認(rèn)識但不一定喊得出名字，甚至有時還會混淆，這就容易讓學(xué)生覺得老師不重視他們。相反如果你很快認(rèn)得他們，他們會很開心，覺得老師比較重視他們。愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。只要教師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么教師的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。

三、語言的幽默

在與孩子的溝通過程中，教師要具有一定的幽默感。恩格斯認(rèn)為，幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，正如《師生溝通的藝術(shù)》所說，幽默經(jīng)常被高明的教師用來批評學(xué)生的一些不良行為，這種批評的特點(diǎn)是點(diǎn)而不破，既可以解決問題，又不會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心。雖然學(xué)生犯錯時，教師很生氣，但批評也要注意方法，如書中介紹的六步進(jìn)階法，較利于學(xué)生改正錯誤。在這種方法中，可以根據(jù)學(xué)生的能力來加以輔助，而不是武斷地加以批評，要求其改正。在批評學(xué)生的過程中切不可否定學(xué)生，也不可對學(xué)生進(jìn)行諷刺，這只會引起學(xué)生的反感。

我們知道，教學(xué)中最難的就是調(diào)動學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而教師的幽默能很好地活躍課堂氣氛，并且使學(xué)生思考更認(rèn)真，比教師單調(diào)的講解要有效得多。

四、溝通應(yīng)該從自我批評開始

教師批評學(xué)生難免有簡單武斷的時候，如果讓學(xué)生受了委屈或

者讓學(xué)生一時想不開，而教師這時置之不理不及時溝通的話，就很容易給學(xué)生造成心理傷害，使他們產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。教師如果發(fā)現(xiàn)自己有錯誤，就應(yīng)該盡早找學(xué)生作自我批評，使師生之間冰釋前嫌，感情遞增。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解對方心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視從而肯定自己的價值。教師要避免學(xué)生在講話時，急于表達(dá)自己的想法，或注意力不集中在學(xué)生的講話上，打斷學(xué)生的講話等。

五、及時的表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)呐u

教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時加以表揚(yáng)。但是表揚(yáng)不能太“廉價”或過度，這會使學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚(yáng)要公平、公正，不能因個人的心情、不同的學(xué)生而受影響。表揚(yáng)是一種積極的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)。也許教師的一個微笑，一聲鼓勵都會改變學(xué)生的一時，甚至是一生。賞識教育家周弘說得好：“不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟?！迸u重要，但批評的方式更重要。批評應(yīng)重在未來的改進(jìn)，而不是追究過去的錯誤。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，有些老師一味地訓(xùn)斥、責(zé)怪，這不但不能解決問題，反而使學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評時，可用委婉的方式指出學(xué)生錯誤的地方，用暗示的話語對學(xué)生的不良行為從側(cè)面敲擊一下，但又不太損傷他們的面子。

六、體態(tài)語的運(yùn)用

《師生溝通的藝術(shù)》第五章講到的“師生溝通中的體態(tài)語”也很值得學(xué)習(xí)。通過閱讀我知道了人們接受到的外界信息70%～80%來自于視覺信息。因此，從某種意義上來說，師生溝通中的非語言交流也許比語言交流更為重要。可以這么說，沒有豐富協(xié)調(diào)的體態(tài)語，就不可能有融洽親密的師生關(guān)系，也不可能有高效率的師生溝通。讀不懂學(xué)生的體態(tài)語，就不能順藤摸瓜、探明學(xué)生的真正心跡。如果能在教學(xué)中合理運(yùn)用眼神、面部表情、手勢語和空間語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，并能夠“明察秋毫”，慧眼識“體語”，就能使溝通暢通無阻。

在《師生溝通的藝術(shù)》一書中，有很多觀點(diǎn)值得我們參考，有很多方法值得我們學(xué)習(xí)，也有很多觀點(diǎn)值得我們引以為戒。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不是一件易事，但我一定會加倍努力，真正地成為學(xué)生的良師益友。

第三篇：讀《師生溝通技巧》有感

讀《師生溝通技巧》有感

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。從一篇文章中看到有人這樣說，一個教師在教學(xué)上的成功，只有15％是由于他的專業(yè)知識，75％要靠他的溝通技巧。學(xué)生，首先是通過與教師的人際關(guān)系的感受來決定是否喜歡這個教師所教的學(xué)科，是否愿意遵守這個教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個教師所提供的各種活動的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，除了使用精練、準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)語言之外，還必須了解學(xué)生的心理，掌握溝通技巧，這樣往往能達(dá)到神奇的效果。今年暑假我閱讀美國海穆.基諾特博士的《師生溝通技巧》一書后感慨良多，懂得了要成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀班主任需要真正掌握以下溝通技巧：

1、關(guān)懷、理解與尊重：優(yōu)秀老師的必備特質(zhì)

對于我們的學(xué)生，我們要從實(shí)際上做到關(guān)懷、理解與尊重。如果僅僅只是從理論上了解學(xué)生的需要，對于要走出愁云慘霧的課堂危機(jī)的教師而言，猶如有百元大鈔卻無法兌付公車費(fèi)，無濟(jì)于事。在繁雜的教學(xué)過程中，我們要會靈活運(yùn)用各種充滿教育智慧的心理“硬幣”。雖然“硬幣”的大小可能有別，但它們卻蘊(yùn)含著共同的特征：“關(guān)懷”而非“冷漠”；“理解”而非“說教”；“尊重”而非“霸道”。

2、論事而非評論品性：師生有效溝通的原則

“就事論事，而不針對個人的個性和品格”是有效溝通的首要原則。教師的工作是治療，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為一名教師，處理學(xué)生的事情要把握住度：就事論事，不要由一件事情的正確與否就給一個學(xué)生定性。這樣會給他們留下陰影，對于以后的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的副作用。

3、欣賞而非評判：贊美學(xué)生的技巧

學(xué)生品性的評判，學(xué)生容易因這種評判會滋生依賴或不安，甚至失去嘗試的勇氣。

贊美學(xué)生也是有技巧的，并不是所有的贊美都具有積極意義，只有欣賞式的贊美才具有建設(shè)性。欣賞式贊美是描述性的，只是贊揚(yáng)學(xué)生的努力、工作和成果，學(xué)生在這種真實(shí)的被欣賞中獲得積極性的自我結(jié)論，它可以強(qiáng)化學(xué)生的自尊和自我形象。

4、誘導(dǎo)與啟發(fā)：溝通的力量之源

教師的責(zé)任就在于把學(xué)生喚醒，而喚醒的方式是誘導(dǎo)而非羞辱：去除學(xué)生對錯誤的恐懼，鼓勵學(xué)生嘗試；重視過程而不僅僅是結(jié)果；使用具體的描述式的言論而避免評判學(xué)生品性與智力的言論；尊重學(xué)生的感覺而不是評判學(xué)生感覺的對錯。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學(xué)生，但無論如何，教師的力量通過傳遞感情、改變心情、啟發(fā)見解、撒播尊重等誘導(dǎo)方式而體現(xiàn)。

回想我們的教育教學(xué)工作，在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是有些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的。可是結(jié)果怎樣呢？曾經(jīng)看過一個調(diào)查：問教師是否愛學(xué)生，幾乎所有教師的回答都是肯定的。再問學(xué)生是否感到老師愛他們，大部分的回答卻是否定的。值得思考的是：為什么老師對學(xué)生如此關(guān)愛，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？這個調(diào)查帶給我們很大的反思，為什么我們的愛學(xué)生會感覺不到？為什么我們嘔心瀝血的付出，卻化為烏有？

客觀地反思，我們可以發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生都有很強(qiáng)的個性，是有自己思想和行動自由的獨(dú)立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。他們生活環(huán)境復(fù)雜，思想的成熟，他們對愛的解讀，對愛的感悟，跟我們的以往的學(xué)生是完全不一樣的，更不同于我們成人。我們教師沒有意識到語言的破壞力量。我們講述的都是以前自己的父母和教師對我們說過的。我們在重復(fù)著這些言語的時候，根本沒有考慮學(xué)生是否接受，是否采納我們的語言、我們的觀點(diǎn)。我們自己也會有很多感悟，同樣的意思在不同語言表達(dá)時，聽者會有明顯不同的感受。

在師生交往中，我們常常冠于“說教式、命令式”的師生對話于“嚴(yán)格、關(guān)心”的大帽子下，還自認(rèn)為是對學(xué)生的關(guān)心、盡責(zé)任。對照著這本書，我心中真感到慚愧萬分，自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?。?/p>

學(xué)生與教師之間疏遠(yuǎn)、冷淡，甚至敵對的關(guān)系，正是源自于師生言語的溝通。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈坌模侨狈⒆拥睦斫猓徊皇且驗(yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏技巧?/p>

培養(yǎng)有人性的人是所有教師的共同責(zé)任，優(yōu)秀老師和不稱職老師都可能給學(xué)生留下難忘的印象，然而性質(zhì)則迥然相異：優(yōu)秀的老師以松開捆綁學(xué)生心靈之線、斬斷緊繞學(xué)生心扉之繩而讓學(xué)生永遠(yuǎn)感激欽佩，而不稱職老師則可能因緊鎖學(xué)生心靈之門、摧毀他們對未來人生的信心而讓學(xué)生怨恨終身。作為一名教師，我們確實(shí)需要掌握師生溝通技巧，讓學(xué)生對我們永遠(yuǎn)充滿欽佩之情。

第四篇：《師生溝通藝術(shù)》131答案

《師生溝通的藝術(shù)》模擬試卷一答案

一、填空題：（10分，共5題，每題2分）

1、良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵是教育效能產(chǎn)生的前提

2、同理心包括三個條件：站在對方的立場、了解導(dǎo)致這種情形的因素、讓對方了解自己對對方設(shè)身處地的理解。

3、接受性語言

語言是指對對方能夠設(shè)身處地產(chǎn)生同感的了解，令對方開放，喜歡、愿意敞開自己的問題并樂意得到幫助解決。

4、聆聽學(xué)生講話最大的目的是 在教師的引導(dǎo)下積極地去解決問題。

5、良好的教室常規(guī)包括三個共同的要素：學(xué)生專心課堂活動、為自己的行為負(fù)責(zé)、充滿秩序、節(jié)奏與生氣。

二、名詞解釋：（20分，共4題，每題5分）

1、接納：答案：教師相信學(xué)生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信他自己是一個有價值的人；并幫助學(xué)生相信他的教師即使對他的某些行為和想法不認(rèn)同，他在教師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人。

2、我向信息：

1、能夠使學(xué)生聽出教師造成的問題是什么；

2、要表達(dá)該特殊行為給教師的真實(shí)或具體的影響；

3、敘述出教師因受這些實(shí)質(zhì)的影響而導(dǎo)致的內(nèi)心感受。

3、自我控制技術(shù)：協(xié)助學(xué)生去幫助自己，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于自我失控的邊緣，就是用這種方法的最佳時機(jī)。

4、開放式問題：是指提出的問題沒有一個簡單的答案，回答時沒有固定的模式和規(guī)則，可以沿著這個問題所提供的話題，充分地提供細(xì)節(jié)和信息。

三、選擇題：（10分，共5題，每題2分）

1、對于教育的整體效能產(chǎn)生而言，良好的師生關(guān)系在其中的地位是： A A.是前提； B.是結(jié)果； C.是附帶條件； D.是可有可無的。

2、傳統(tǒng)概念中的“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)最主要的負(fù)面影響是： C A.否定真實(shí)人性； B.不切實(shí)際；

C.讓教師產(chǎn)生失望感和失落感； D.讓社會對教師角色產(chǎn)生過高期望。

3、教師與學(xué)生溝通的最準(zhǔn)確的含義是： A A.教師與學(xué)生之間要進(jìn)行雙向交流； B.愛學(xué)生； C.理解學(xué)生；

D.教師經(jīng)常與學(xué)生談話。

4、教師不愿意聆聽學(xué)生最大的原因是：A A.極強(qiáng)的自我中心意識； B.沒有必要；

C.學(xué)生缺乏主動表達(dá)意愿； D.沒有時間。

四、請將左邊的封閉式問題改換成開放式問題：（每小題3分，共12分）

封閉式問題 開放式問題

1.那件事情是什么時候發(fā)生的？ ────那件事情是怎樣發(fā)生的？─── 2.你喜歡數(shù)學(xué)老師嗎？ ───你怎么看待數(shù)學(xué)老師？──── 3.我們班級在十月份出外秋游好嗎？ ──關(guān)于這次秋游你有什么想法？─── 4.你與其他同學(xué)商量好改選老班委的辦法了嗎？───對于改選老班委你有什么想法─。

五、簡答題：（24分，共4題，每題6分）

1、積極聆聽的運(yùn)用原則：答案：P131

1、身體的參與

以輕松自然的坐姿、眼睛的頻繁接觸面對講話的學(xué)生，用點(diǎn)點(diǎn)頭或適當(dāng)?shù)脑u論來顯示你跟著對方的思路。同時身體稍稍朝前傾斜，這表示在集中注意力聆聽對方講話。不要交叉雙臂，也不要翹起腿。

2、心理的參與

不要帶著教師的權(quán)威感和優(yōu)越的批評感來聆聽學(xué)生的話。是為了理解去聆聽，而不是為了評價去聆聽。在聆聽的過程中，教師不要輕易給學(xué)生下斷語，而是注意去聆聽學(xué)生講話時的思考系統(tǒng)和表達(dá)系統(tǒng)，在這個過程中，不要評價，暫時放棄自己的價值觀和立場，盡量無我地去進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界并正確地過濾信息。

3、檢查

如果教師不敢肯定自己所聽到的或理解的是否正確，就需要檢查一下。學(xué)生能夠感受的教師的這種關(guān)注。另外，教師給予自己時間去思考，不要覺得講話的學(xué)生一停下來，就得有所反應(yīng)。

4、集中注意力

集中注意力能夠提高聆聽的效率。其中的關(guān)鍵是：（1）給予講話者時間去講完他的內(nèi)容。（2）讓講話者不間斷地講完。（3）抓住重點(diǎn)。

（4）給出非語言信號（例如：點(diǎn)頭、眼睛接觸、贊同聲），表示在聆聽。

（5）記住講話者所講的內(nèi)容。

2、新時代的教師形象：P9 作為新時代的教師，我們要重整一下對自己的要求，重新制訂一些較實(shí)際、較具體的指標(biāo)，從而幫助我們釋放一些沒有必要的壓力，使我們的工作收到事半功倍的效果。教師在接受這

些較實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)時，可以使用這些心理語言：“教師盡量要??希望能夠??，可以??”，給自己保持較開闊的心理空間。

1、能夠觸角敏銳，重視與學(xué)生溝通；

2、能夠積極進(jìn)取，創(chuàng)新求變；

3、懂的忙里偷閑，消除自己的壓力，掌握輕松的機(jī)器；

4、對學(xué)生要求合理，循序漸進(jìn)的推進(jìn)工作；

5、處事公正，重情重理；

6、因材施教，教學(xué)方法靈活多變；

7、注意引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，互諒互助；

8、幽默樂觀，坦誠真摯；

9、寬容、接納學(xué)生的過程。

3、良好師生關(guān)系的特征：答案：5個方面的特征

P11

1、坦白或明朗---彼此誠實(shí)不欺詐；

2、關(guān)心---彼此都知道自己受對方重視；

3、獨(dú)立性---彼此互不依賴；

4、個體性-----一方允許另一方發(fā)展其獨(dú)特的個性與創(chuàng)造力；

5、彼此適應(yīng)對方的需要----一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。

4、行為塑造理論的主要論點(diǎn)： P154 5點(diǎn)

1、行為由行為本身的結(jié)果所塑造，即由行為表現(xiàn)之后個體所發(fā)生的的情況而定。

2、行為之后如緊接著有強(qiáng)化物，則該行為會被強(qiáng)化。

3、行為之后如緊接著沒有強(qiáng)化物，則該行為會被減弱。

4、行為之后如緊接著有懲罰，則該行為也會被減弱。

5、在學(xué)習(xí)的不同時段，連續(xù)性的強(qiáng)化和間歇性的強(qiáng)化會有不同的效果。

六、論述題：（24分，共2題，每題12分）

1、繆老師精神抖擻地走進(jìn)教室，給新班級上

第五篇：師生溝通的藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)

史亞江

（定州市東市邑小學(xué)）

摘要：師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。課堂上與學(xué)生交流眼神，課間溝通詢問，班級日志溝通，批語溝通等。有效改善師生溝通障礙的方式，用童心與學(xué)生交流，真誠與學(xué)生分享自己，善于捕捉溝通時機(jī)，積極聆聽。要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。關(guān)鍵詞：語言交流，師生溝通 心靈澆灌

生活中人與人之間的溝通是必不可少的，師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師首先要養(yǎng)成的教育能力。在人際關(guān)系的規(guī)則中，有一條最重要的原則，那就是一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠溝通技巧。一項(xiàng)研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是不喜歡，然后再決定對教師的教育是“接受”還是不“接受”。尤其是小學(xué)生，他們渴望心靈的溝通，包括同學(xué)之間、師生之間，因此，構(gòu)筑他們溝通的平臺就顯的尤為重要。作為班主任教師，要掌握溝通的技巧與藝術(shù)。

一、師生溝通中的口語藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。

（一）、教師常用口語技巧

1、幽默

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一年級小學(xué)生對老師的評價是“我們老師說話特有意思！”在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)?。學(xué)生喜歡聽幽默的話，也愛模仿幽默老師的語言，動作及表情。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。教師用幽默的方式影響教育著學(xué)生，使學(xué)生身心健康，茁壯成長。

2、委婉

在師生溝通中，要善用委婉。教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這時，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許就既能從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對學(xué)生的尊重。有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見的余地。一位因犯錯誤逃學(xué)而剛來報到的同學(xué)，要給他一個受教育的機(jī)會，便說：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級。希望大家?guī)椭?，不讓我班每一位同學(xué)掉隊(duì)”這種說法既不傷同學(xué)的面子，也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學(xué)的歡迎之意。

有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋，課后我找他們來談話。

只是說：“班級打算開一次“尊師演講會”就請你們幾位準(zhǔn)備好上臺演講，作精彩的表演，可幾位同學(xué)一聽都臉都紅了，感到難為情最后主動向任課老師認(rèn)了錯。在課堂上的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。

4、反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達(dá)出來，這時，教師就可以采用 模糊的口語技巧。當(dāng)教師對學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時，運(yùn)用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

例：有學(xué)生反映班上一對男女同學(xué)好象是在“早戀”，老師在沒有徹

2底弄清情況前，沒有急于作出反映，只是對反映的同學(xué)說：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請你們不要在談?wù)摯耸?，不管怎樣，我會按照我一?的原則來處理好的?！袄蠋煴砻嫔系妮p描淡寫和模糊說法，避免了學(xué)生把事態(tài)在擴(kuò)大，有利于今后教師謹(jǐn)慎、正確地處理此事。二班主任與學(xué)生溝通的八種方式

1、課堂上與學(xué)生交流

在課堂上，老師可以用眼神和學(xué)生溝通和交流，例：如果發(fā)言的學(xué)生是學(xué)習(xí)一般，性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的同學(xué)，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學(xué)會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴(yán)厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什么不聽課呢？達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。

課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。

2、課間溝通

班主任老師可以利用課間時間，到學(xué)生中間去，詢問學(xué)生對新授知識學(xué)習(xí)的怎么樣，作業(yè)中有什么問題等，或詢問一下有事、有病才來的同學(xué)，這種方式有助于溝通與學(xué)生之間的感情。

3、班級日志溝通

班級日志上設(shè)有“班級記事”，由值日班長對每天班級發(fā)生的各種情況作記錄評價，并提出各項(xiàng)要求建議，教師可閱讀，并采納學(xué)生提出要求和建議，體現(xiàn)班級的民主管理，密切了師生關(guān)系。

4、通訊溝通

若想與一些逆反心理較重的學(xué)生溝通，最好采取書信或電話、發(fā)短信等等方式，避免當(dāng)面批評產(chǎn)生的對立情緒。例：班上有一位女生，本來成績很好，可有一段時間成績下降，班任問她出了什么事，沒想到她用憎恨的眼神看這位班主任，一句話也沒說。當(dāng)時這個老師心理一驚，心想肯定有事。后來一了解，原來這位 同學(xué)的父母離異，母親再婚生了一個小弟弟。

3家庭的變故原本在她心中就留下了陰影，加上弟弟剛出生，大家忙于照看嬰兒，把他冷落了，她自己認(rèn)為大家不要他了，就郁郁不樂。老師及時與家長溝通，每天晚上都給這個同學(xué)發(fā)短信，詢問一下，作業(yè)、復(fù)習(xí)等情況，使他感到老師真心的關(guān)心和愛護(hù)她。如發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生沒來上課，可打電話詢問一下原因，如果學(xué)生生病了，可向?qū)W生說些慰問及勉勵的話，使學(xué)生感到自己在老師心中的位置。

5、活動溝通

在學(xué)校組織的郊游，各類比賽等活動，教師要抓住這個契機(jī)，到學(xué)生中去，與學(xué)生一起拍照、玩耍、等。借著活動的氛圍與學(xué)生溝通，效果比較好。

6、間接溝通

要消除學(xué)生的自卑心理，而又擔(dān)心你的鼓勵或表揚(yáng)會被懷疑，不妨在該生不在的場合表揚(yáng)他，通過第三者轉(zhuǎn)達(dá)你的表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生聽起來更感老師真誠。

7、批語溝通

在學(xué)生作業(yè)本、考試卷、成績單上寫批語，也是一個便捷的溝通方式，比如：有的老師在學(xué)生作業(yè)本上寫道“這幾天你怎么悶悶不樂呢？”“今天上課怎么老走神，有什么話可以和老師談?wù)?？”“這一題做到很好，其實(shí)你并不笨，在努力一點(diǎn)還可以學(xué)的更好嘛？等等。學(xué)生看到這樣的話，往往會受到很大觸動，多數(shù)同學(xué)會寫條子回復(fù)或主動找老師談。對學(xué)生的缺點(diǎn)提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學(xué)生不易產(chǎn)生緊張感，能使學(xué)生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。

8、贈物溝通

班任老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過對學(xué)生贈物的方式進(jìn)行感情溝通。例：對學(xué)習(xí)成績好的給予獎勵，對成績有進(jìn)步的同學(xué)給家長發(fā)一張喜報，以資鼓勵。對家庭有困難的學(xué)生給買一些學(xué)習(xí)用品和資料等。

9、賀卡溝通

節(jié)假日為師生相互溝通提供了契機(jī)，老師可以在學(xué)生的生日或重大節(jié)日時，寄送一些賀卡，寫上一些祝福、勉勵的話，加強(qiáng)師生間的心靈溝通。

4三、有效改善師生溝通障礙的方式

１、用童心與學(xué)生交流

每個人都有屬于自己的童年時代，童年的印象對于一個小學(xué)教育工作者來說，是一種很珍貴的財富．小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級階段．教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會被否認(rèn)，就會扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性．在課余時間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動接近他們，設(shè)身處地，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感．

２、真誠與學(xué)生分享自己

對于師生的溝通，教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等．因此，教師要放下架子，主動打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動和平等溝通．

３、善于捕捉溝通時機(jī)

兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系．需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)．得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)．當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時候，也就是師生感情溝通的最佳時機(jī)．要讓他看到老師信任的目光，更加珍惜自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會，處處以身作則，各方面的能力得到充分發(fā)揮，并得到了同學(xué)的充分肯定．所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時，教師要抓住時機(jī)，及時的給予幫助，學(xué)生會產(chǎn)生一種“報恩”心理，自覺改正錯誤．當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實(shí)且合理的情況下，若能及時給予滿足，則有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)成功．無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功．當(dāng)他們在某方面有進(jìn)步，取得成績時，我們就得及時給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展．

54.積極聆聽

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,很多老師習(xí)慣于采取批評的教育方法.我們前面也講過,這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決.要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.四、師生溝通“四忌”

教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)溝通，一定要避免價值判斷。對學(xué)生的意見不能只有接受或不接受，而不進(jìn)行分析和解釋。學(xué)生的意見發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，往往有很好的參考價值，但是，鑒于他們的年齡限制，可能存在不成熟之處。所以教師要在交流過程中分析這些意見，哪些可取，哪些不可取。

在師生的溝通中,教師一般處于主導(dǎo)地位,因此在傾聽的同時,應(yīng)該主動地制造各種互動的機(jī)會,比如說適當(dāng)?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M(jìn)行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應(yīng)提開放式問題,因?yàn)檫@類問題沒有一個簡單的答案,回答沒有固定式,讓學(xué)生有更好的發(fā)揮空間,更好的表達(dá)自己的意見.比如,“你喜歡我們的班級嗎”這樣的問題就具有局限性,學(xué)生唯一的回答就是“喜歡”或“不喜歡”.如果換個角度問“你喜歡我們班的哪些方面”這樣學(xué)生的回答和與教師溝通就有更大的空間.總之師生溝通是一門藝術(shù)．作為人類靈魂的工程師，要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。