第一篇：聽洋思中學校長劉金玉講座有感

聽洋思中學校長劉金玉講座有感

福州市鼓山苑小學 張華

2009年7月25日至28日我參加了在武夷山舉行的“指導——自主學習”課題實驗教師培訓暨“有效教學”專題研討會。我聆聽了余文森、劉金玉等專家的精彩講座，對“有效教學”的策略和“先學后教”的理念有了進一步的理解。其中洋思中學校長劉金玉對洋思中學的教育教學理念和做法的介紹讓我印象深刻。

洋思中學是江蘇省一所偏僻的農村初中，但它在中國基礎教育界卻有著一定的地位。原因是洋思中學提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，并且它通過實踐證實了這一理念的可行性和正確性。

洋思中學不是光喊口號，他們用行動真正地讓這一理念得以實現(xiàn)，這是最讓人佩服和值得人們學習的。

理念是先導，但能不能真正得以實施，不僅要行動，更要靠策略，靠方法，靠科學的方法。經過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”、“當場學、當場教”、“以學促教，以教導學”、“學后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思中學終于形成了本土化、原生態(tài)、科學化、易操作、高效益的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略。這一策略成為保證洋思中學成功地實踐“沒有教不好的學生”辦學理念的關鍵與核心。（xiexiebang.com 004km.cn）

劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結合，講得也很生動，當他講到洋思中學在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學后教，當堂訓練”，他曾每節(jié)課上到25分鐘時就打鈴，然后他親自到每個班級巡視，看教師是否已經停止講課并讓學生開始訓練了，經過一段時間的堅持，教師們終于習慣了，并養(yǎng)成了“當堂訓練”的習慣，學生的學習效果也逐漸提高了。我想堅持真的是很重要的，當我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領導的支持和正確的引導也要堅持，洋思的經驗就是最好的證明。我們現(xiàn)在也正在進行著課改的實驗，我們有時缺乏的就是堅持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當我認定了前進的目標，我們應該勇敢地堅持、前進。

2009年9月

第二篇：聽洋思中學校長劉金玉講座有感

聽洋思中學校長劉金玉講座有感貴州省荔波縣甲良中學蒙有芬

2013年12月7日,我參加了在荔波縣舉行的“江蘇省泰興市洋思中學教學模式,課堂展示”專題研討會。我聆聽了劉金玉專家的精彩講座，他對洋思中學的教育教學理念和做法的介紹讓我印象深刻對 “先學后教”的理念有了進一步的理解。

洋思中學是江蘇省一所偏僻的農村初中，但它在中國基礎教育界卻有著一定的地位。原因是洋思中學提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，并且它通過實踐證實了這一理念的可行性和正確性。

洋思中學不是光喊口號，他們用行動真正地讓這一理念得以實現(xiàn)，這是最讓人佩服和值得人們學習的。

理念是先導，但能不能真正得以實施，不僅要行動，更要靠策略，靠方法，靠科學的方法。經過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”、“當場學、當場教”、“以學促教，以教導學”、“學后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思中學終于形成了本土化、原生態(tài)、科學化、易操作、高效益的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略。這一策略成為保證洋思中學成功地實踐“沒有教不好的學生”辦學理念的關鍵與核心。劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結合，講得也很生動，當他講到洋思中學在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學后教，當堂訓練”，他曾每節(jié)課上到25分鐘時就打鈴，然后他親自到每個班級巡視，看教師是否已經停止講課并讓學生開始訓練了，經過一段時間的堅持，教師們終于習慣了，并養(yǎng)成了“當堂訓練”的習慣，學生的學習效果也逐漸提高了。我想堅持真的是很重要的，當我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領導的支持和正確的引導也要堅持，洋思的經驗就是最好的證明。我們現(xiàn)在也正在進行著課改的實驗，我們有時缺乏的就是堅持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當我認定了前進的目標，我們應該勇敢地堅持、前進。

2013年12月8日

第三篇：聽洋思中學劉金玉校長講座有感

打造高效優(yōu)質課堂 提高教學有效性 ——聽洋思中學劉金玉校長講座有感洛新局磁澗小學 郭曉潤

課堂教學是實施素質教育的重要途徑，有效課堂教學是提高教學質量的根本保障。新課程背景下，如何打造高效優(yōu)質課堂，提高教學有效性已成為當前學校實現(xiàn)內涵發(fā)展的重點和難點之一。

帶著學校的重托，我參加了 2010年10月23日-10月24日在鄭州舉行的《中小學有效教學模式暨高效課堂經驗交流研討會》。雖然只有兩天的學習時間，但洋思中學劉金玉校長詳細解讀了洋思中學的成功經驗，深入淺出、生動形象的闡述了“先學后教，當堂訓練，以學定教，以教促學”的先進教學理念。他長達三個小時題為“探課堂真諦，尋高效之路”的專題報告使我收獲頗豐。

一、怎樣認識高效優(yōu)質課堂。

高效的內涵就是變傳統(tǒng)低效課堂的少、慢、差、費為現(xiàn)在高效課堂的多、快、好、省。高效包含兩個層面：教師的高效和學生的高效，教師的高效，是學生高效的前提。教師的高效是指教師要注重提高課堂效率、實現(xiàn)課堂效率的最大化、達到最佳的教學效果。學生的高效內涵包括四個方面：學業(yè)成績的高效（沒有分數(shù)，今天誰都過不了關；理直氣壯抓分數(shù)，不屈不撓求成績。）、學生素質的高效（只有分數(shù)，明天誰也過不了關）、每一位學生的高效（不讓一個學生掉隊）和每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。

二、采用怎樣的教學策略使課堂真起來?！跋葘W”：先讓學生在課堂上學習，教師不提示、不暗示、不揭示。學生學習的時候，教師要下達自學達成的目標，讓學生“以我為主，自主探究”，自主學習為主，合作學習為輔，自主學習在合作學習之前。

“后教”：學生自學之后，解決問題，哪怕有一個學生能夠解決問題，教師都不要出場，教師要在真正沒有一個學生解決問題之后才最后出場。教師講學生不會的，學生會的不講。“當堂訓練”：在課堂上及時反饋，這樣發(fā)現(xiàn)的問題才具有實效性和真實性。要做到“千忙萬忙，課堂訓練不慌不忙”，學生有為才是教師的最大有為，自學是“培優(yōu)輔差”的關鍵。先學后教，當堂訓練的特點是：

1、真實；

2、有序；

3、緊張。我想高效、緊張、有序可以使整個課堂動起來，師生互動，生生互動，可以培養(yǎng)學生的自學能力。高效、緊張、有序的課堂必須以學生為中心開展教學活動，教師只是參與者、指導者，只有把學習的主動權還給學生，才能變講堂為學堂，真正地提高課堂效益。

三、采用怎樣的思想來實現(xiàn)課堂的高效。

首先要從實際出發(fā)。課堂上最大的實際是什么？是學情。學情決定教情，學情大于天，學情緣于學生。其次要按規(guī)律辦事。劉校長講了學游泳的故事，這個故事充分體現(xiàn)出我們的課堂要想高效就必須符合學生的實踐認識規(guī)律。最后他提出問題教學論，我們要把課堂打造成問題課堂。有這樣三句話如今我還記憶猶新：不發(fā)現(xiàn)學生的問題是老師的問題；不積極分析學生的問題是老師的問題；不有效利用學生的問題是老師的問題。

四、怎樣做好培優(yōu)補差工作。記得蔡林森曾經說過這樣一句話：“好學生是個寶，差學生也是個寶”。其實在我們平時的教學中，不可能不面對差生，如果不能轉化差生那是教育最大的遺憾和失誤。如何對待“培優(yōu)補差”，讓課堂教學變得高效呢？洋思中學的做法讓我們深思，對優(yōu)秀學生，教師要樹立“培尖不如自陪”，課堂是培養(yǎng)尖子生的主陣地，教師要相信學生，要解放思想，讓尖子生吃自助餐。對于差生，“補差不如防差”，差生是教師教出來的，差生的制造者歸根結底還是我們教師。要防差，就得關注差生，關注差生的問題，關注有問題的學生，教師要逼他們去學習，逼也要講究策略，要逼得學生心甘情愿，策略是“三個不”即：不拋棄、不厭棄、不遺棄，要學會“粘住他、纏住他”，他們“死豬不怕開水燙”，教師“死馬當成活馬醫(yī)”。課堂上教師關注學困生，讓學困生先說、先做，表揚也向差生傾斜，差生在課堂上享有了許多優(yōu)惠政策。我想這與其他學校教育中普遍存在的害怕差生、排擠差生、輕視差生、放棄差生的思想和做法有天壤之別。

聽了劉金玉校長的報告，我深深地感受到洋思的教學質量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)。而反思我們的課堂，一節(jié)課就是幾個尖子生一直在表演，一些差生經常出現(xiàn)假學習、假聽課的現(xiàn)象，導致我們的課堂低效、無效、甚至出現(xiàn)負效。我想我們必須大膽去創(chuàng)造，創(chuàng)造出符合我們自己的教學模式，展示我們自己的豐采！如果我們行動了，堅持了，我相信這一天一定不會太遠！

第四篇：洋思中學 劉金玉

劉金玉

男

江蘇省泰興市洋思中學副校長兼教科室主任，中學高級教師，曾著寫《高校課堂八講》。

“課堂作業(yè)課堂完成”、“當場學、當場教”、“以學促教，以教導學”、“學后教，教后練”等多個輪回的實踐來驗證“先學后教，當堂訓練”的實用性，有效性。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)是： “揭題”（揭示題目）——“示標”（出示目標）——學生自學——學生輔教——當堂訓練。

“先學后教，當堂訓練”的五個特點： 一.自主性。從頭到尾，都是學生自主進行；

二.互動性.三.探究性。出示目標后，接著出示指導題，即探究題。就是學生在探究，學習好的學生幫助較差的學生，實際上就是在探究新問題。舉個例子，我的題目是“1+1=3”，而他是“1+1=2”，這就需要進行探究：“為什么我們的答案不一樣？”

四.開放性。學生在學習中思維是處于開放狀態(tài)的，學習方式是開放的，由學習的被動轉為主動，由被動接受轉為主動求知，所以不再是封閉的；五是實踐性。

學校是“目標教學法”的實踐基地，是合諧教學法的實踐基地，是成功教學法的實踐基地，是嘗試教學法的實踐基地

課堂中，開始時出示目標，中間解決目標，最后深化目標?！边@也是合協(xié)教學、嘗試教學。

新課程的理念，新課程教學就是倡導自主、合作、探究、實踐，就是使學生掌握方法、提高技能、培養(yǎng)情感，新課程理念就是強調讓學生去實踐，實踐出真知，讓學生自己去感悟和體會，把握住內容。以人為本。“先學后教，當堂訓練”實際上就是實踐著我們的教學理念，即“沒有教不好的學生”。如果沒有這一理念，那么在課堂上你就沒有把學生真正當人看，學生就不可能竭盡全力地去思考。事實上，我們每個人都知道“信任無價”，對某個人信任的話，他就會很認真地去完成任務；“期待無價”，對某個人期待的話，他就會很認真的去完成任務。我們作為老師的都很清楚，如果你真把學生當人看待的話，那么他就是一個有才學的人，他就會竭力地去學習，如果你認為他在課堂上蠢得像一頭豬，那他就真的蠢得像一頭豬，他就不會去動腦筋，而且有時造成老師和學生之間的對立、隔閡，有時老師恐嚇他“你講不講？”他硬說：“我不會，我一點都不會，你去問其他人吧?！毕喾?，如果你柔聲地、充滿信任和期待地問：“孩子，你會嗎？你給大家說說?！彼蜁鞒龌卮?，即使不是很完整，他也會說一點，慢慢地就會說兩點、三點??所以這就是以人為本。

我們的課堂就是市場，在課堂上，找問題，找學生，找提出問題的學生，也就是課堂上你怎么去解決問題。

葉圣陶先生所說的兩句話，第一句是“教的目的就是不教”我們教育的目的就培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)學生自主地學習，課堂上我們就是要潛移默化地培養(yǎng)學生的這一能力；第二句話是“課本無非就是例子”，我們就是要發(fā)揮出例子的作用，所以我們就要在“先學后教，當堂訓練”中潛心地實踐。一是要當堂訓練，二是要看例題做例題，三是要看例題做題型。這就是我們要實行的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，當然，這種理念也是多方面的，要根據(jù)實際情況來實施。

“先學后教，當堂訓練”究竟有哪些好處。

第一個好處就是培養(yǎng)了學生各方面的素質，真正實施了素質教育。素質教育的主支力就在課堂——自信心的培養(yǎng)在課堂，我們要相信學生能學好；合作精神的培養(yǎng)在課堂，同學之間相互解決問題；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在課堂，先學中讓學生學會用舊知解決新知，這就是一種創(chuàng)新?！爱斕糜柧殹币餐瑯邮且环N創(chuàng)新，課堂上老師要多加鼓勵那些有創(chuàng)見意識的學生、思想，這個過程使學生自學的能力也得到了培養(yǎng)。

第二個好處，全面提高了教學質量。課堂教學質量就是從學生緊張的學習中來，沒有緊張氛圍的課堂決不是有效的課堂。有人說，不是有情境教學法、愉快教學法嗎？我認為這些方法在小學一、二年級還是很有效的，但到了更高年級就決不是了。高年級應該是引導學生全身心投入，積極地、樂意地去思考問題。事實上，我們面對的是所有的學生，使所有的學生都動筋才會學得好。當然，我們這種緊張不是害怕，不是畏懼；而是一種充滿激情，是靜下心來、埋下頭來苦干；這一種緊張快不是浮躁，憑害怕、憑浮躁是搞不出原子彈來的，是搞不出圍繞地球轉的衛(wèi)星的、搞不出升天的飛船的，而要有成績，就必須在科學探索中有嚴謹?shù)膽B(tài)度、積極地投入，靜下心來、埋下頭來才行。我們哪些人能寫文章，都知道靜下心來、埋下頭來才行，而不是沒電學開車，沒水學游泳，三天打魚兩天曬網(wǎng)，這種做法表面輕松，而實際上是無效的。我們老師都有這樣的體會：校長施予壓力時，他就會感到緊張，就盡力地去做好，即使不檢查備課筆記都行。

第三個好處，有利于培尖補差。我們認為培尖補差的主陣地在課堂。

先說說培尖。讓學生自主學習是培尖的最好方式，哪一個人成為偉人是別人教出來的呢？哪一個人成為企業(yè)家是別人教出來的呢？其實，這些都是靠他們自己摸索、探究、自主學習得來的。老實說，奧林匹克競賽題很多老師都不會，但往往就有學生會，為什么呢？這是因為學生們自主鉆研得深刻，所以第一步就是該自學時就放手讓學生們自學。第二，平時我們自主學習的多為課內的，而現(xiàn)在我們鼓勵學生吃“自助餐”，就是讓學生自己去學習，比如我們老師出5道，別人用10分鐘，而他用5分鐘就就做完了，那好，就鼓勵他吃“自助餐”——自己買一本奧林匹克競賽書自己訓練，可以不用老師限制，自由發(fā)揮。這就是讓他吃飽吃好，這也是在走市場經濟，讓少數(shù)人先富起來。讓一部分人先富起來，那就可以逐漸開始脫貧，到輔教的時候，針對差生，我們就把課題給尖子生，這時候是尖子生在扶貧，在幫助差生分析問題。這是“當堂訓練”中的第三步，第四步是把訓練題分為兩三大類，一類是必做題，主要針對最后一個差生，另一類是先做題，就是讓給學習較好的學生做的，還有一類是思考題，是留給最尖的學生做的。比如給10分鐘完成必做題，成績好的學生用3分鐘就做完了，就接著給他們出示選做題，他們能在5分鐘內又做完了，那么就再給他們做思考題。這就使尖子生在課堂上吃得飽又吃得好了。

接著第二步就補差。自主學習是最好的補差方法，因為他知道自己哪個地方存在問題，哪個地方需要解決，讓他找出問題，找出自己的不足，然后讓成績好的學生幫助他們，而不是老師直接出面去幫助。因為同學就是朋友，朋友之間的交往顯得更加親切，更加容易接受。而且，同學間的互相詢問，還是不理解時也還好意思多問幾遍，如果是老師輔導，可能老師講三遍后就冒火了：“怎么還不會？”因此，我們采取補差的方式可以說是起到了水漲船高的作用。

第四個好處，有利于減輕學生的過重的學業(yè)負擔。課堂上實際上把所有的練習做完了，這就是減負的重要內容。在先學的時候做了一些題目，在后教時又做了一些題目，在當堂訓練時又做了一些題目。因為現(xiàn)在已經不講例題，直接做習題。書本無非就是例子，讓學生看例題，然后在做習題時，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題。這樣發(fā)現(xiàn)的問題才有效，才能更好的解決。特別是共性的、傾向性的問題。

另外，一個學校應該是嚴格按照國家規(guī)定的時間來作息，學生是早上6：00起床，然后吃飯、早讀、上課，到11：30放學，12：00學生在宿舍休息。休息好才能工作好、學習好。12：50理科老師到教室輔導差生，講解有關共性的、傾向性的問題。一直到下午4：50分放學，學生到外面自由活動。晚上7：00——7：30全校師生看新聞，7：30——9：00上晚自習。9：30分學生到宿舍休息，全部息燈，也不允許學生帶一本書回宿舍，休息好才能工作好、學習好，才能提高工作效率。所以相對很多學校來說，學生是不苦的，是不枯燥的，是能夠從學習中真正得到樂趣的！。

第五篇：聽洋思中學校長報告學習心得

聽洋思中學校長報告學習心得

洋思中學坐落于江蘇泰興市新區(qū)，與泰興市政府僅有一苑（圣果苑）之隔，學校占地207畝，現(xiàn)設65個教學班級，是一所完全初級中學。走進洋思中學給人的第一感覺就是校園寬闊，環(huán)境優(yōu)雅、干凈，校園各處的文化格言更讓人倍感文化氣息濃厚。

經過這段時間網(wǎng)上聽課，學習老師的教學經驗、及聆聽洋思中學校領導經驗報告，使我感觸最深的有：

走進洋思中學的教學課堂，聆聽洋思中學老師的傳道授業(yè)解惑過程，使我感覺洋思中學的課堂教學過程并不是很出彩，（后續(xù)的交流中洋思中學的老師謙虛的這樣說）并沒有一味的追求精彩的“表演”，由于采取了各年級、各學科老師集體備課的方式，所以洋思中學的每位老師的課堂教學方式始終都堅持“先學后教、當堂訓練”的這種教學模式。即老師一開始上課，在PPT展示本節(jié)課的教學目標之后，老師會留給學生很短暫的幾分鐘自主學習時間，自主學習完之后，老師開始隨意的提問與教學目標相關問題讓學生回答（這種提問幾乎涵蓋所有學生），即使是初三畢業(yè)班復習課，課堂也是在以學生為主的針對一類問題展開提問------回答甚至讓學生上黑板現(xiàn)場作答的基礎上進行的。正是由于在這種緊張的師生交流課堂氣氛下，老師始終圍繞教學目標，策動學生積極學習。經過一二十分鐘的師生交流討論之后，提升了課堂的教學效果。而課堂教學的第三個環(huán)節(jié)就是當堂的訓練，老師把圍繞本節(jié)課堂教學內容事先準備的練習題發(fā)給學生讓學生自主作答學生，點名回答，師生共同解答。就是這樣看似簡單的教學過程卻蘊含了學生的主動思考，探索知識的歷程，提高了教學效果。簡單的教學過程已經就是結果。

2、課后鞏固落實到位

洋思中學對于保障學生學習質量也制定了相應的方法措施，那就是“日日清”“周周清”“月月清”，每天學生都有老師規(guī)定需要掌握的知識點，這些知識點如果沒有在課堂及時掌握，將會被自己的“小老師”不斷督促，在夜自習時抓緊時間消化，晚自習時老師也會及時檢查輔導，即洋思中學所說的“日日清”，“周周清”“月月清”，也是如此。這樣的做法為教學質量提供了有力的保障。

可能有人要問這樣要求學生，學生能的做到嗎？

3、嚴格管理、規(guī)范行為

洋思中學的新生步入洋思中學的第一件事不是急切學習課本知識，而是先學習洋思中學行為規(guī)范，背誦校紀校規(guī)，檢查做操，適應集體吃飯、共同生活、按時睡覺等等。事無巨細，從頭開始。猶如為了防止學生犯法，就得讓學生先知法、懂法一樣。在課間我刻意詢問學生在校生活感受時，學生們卻覺得他們一來到洋思就已經學習了背誦了該怎樣要求自己、怎樣去做，已經習慣了。學生課間井然有序的活動，幾乎沒有追逐打鬧的現(xiàn)象，證實了他們的確“知法守法”。如果學生在日后的生活學習中出現(xiàn)違紀、違規(guī)事件將會得到相應的懲罰。比如：不按時睡覺，影響他人休息則需要離開寢室，睡在樓道的“違紀床鋪”上去，吃飯不遵守秩序則會被請到到一旁的“違紀餐桌”就餐，周周清不按時完成則需被留守學校，繼續(xù)過關，不能回家。這些都在由學生監(jiān)管，依法執(zhí)行。正因為學生一入校就接受了嚴格的行為規(guī)范要求訓練，才為后續(xù)的各項工作的開展奠定了堅實的基礎。

以上就是我在網(wǎng)上學習洋思中學的一些心得體會，就我個人而言我感覺我的教學之路漫長而修遠，我將不斷學習探索。

最后，感謝學校提供這樣一個網(wǎng)站，讓我有學習其他好的教學經驗機會，也感謝大家與我一道分享我的學習體會，不妥之處，敬請諒解。