第一篇：英語學習王[精選]

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第二篇：王強談英語學習

王強，1962年出生于內蒙包頭。新東方教育集團董事，北京大學文學學士，美國紐約州立大學計算機碩士，曾任北京大學英語系講師，紐約州立大學英語系訪問學者，美國貝爾傳訊研究所軟件工程師。

研究領域：語言學，比較文化，計算機科學

成果：發(fā)表學術論文、譯著多篇，著有《書之愛》和即將推出的英語口語方面的一系列教材

記者：當您在美國申請就讀計算機專業(yè)碩士學位的面試中，考官似乎對一個英語語言學學士轉讀計算機專業(yè)心存疑惑，但您用準確流利的英語做了精彩的解釋，最后在競爭中脫穎而出，還記得當時的“辯詞”嗎？

王強：對于那一次出色的自我推銷，后來連我自己都甚覺驚訝。我是這樣向當時的計算機系主任闡述我所學的英語語言學和我希望踏入的計算機領域之間的關系的：

??計算機的運行靠的計算機程序(program)，而程序必是以一種程序語言(programming language)來編寫的。我迄今的工作是語言的研究和運用。就語言這一層面而言，漢語、英語以至任何其它編程語言，我不認為它們有什么本質上的差別。對我來說，學習和掌握一門編程語言不過是象學會一門方言一樣易如反掌。在我現(xiàn)有的對于語言本質的深刻認識的基礎上，編程語言的掌握和運用根本不會成為什么難題。其二，計算機科學的骨髓是邏輯。我迄今撰寫文學評論方面的各種文章便是邏輯的反復與熟練的運用。對邏輯本質的極高領悟將把我放置在超出您許多初涉計算機科學領域的學習者的前面。其三，任何偉大的科學發(fā)現(xiàn)都是與大師們超常的想象力甚至審美能力分不開的。如楊振寧(Frank Yang)的例子。一個好的程式不僅可以無誤地運行，它還應具有可讀的邏輯的美學清晰性。我文學方面的素養(yǎng)正可以充任這一角色??

當時能夠成功地通過面試，我想有這么幾個重要的因素：自信、流利的英語、充實的內容以及邏輯清晰的表述，這一切，不僅為我贏得了美國大學計算機碩士的文憑，還幫我在進入著名的美國貝爾傳訊研究所的激烈競爭中一戰(zhàn)告捷。

記者：美國人是否都很有口才？

王強：總得來說，很難說美國人都有口才，但與中國人比起來，大多數(shù)美國人不會對當眾發(fā)表意見發(fā)怵。可以這樣說，第一，美國人自信，從小就學會自信，他在表達觀點時，不太考慮什么標準答案，條條框框的東西。因此，各抒己見成了日常生活的習慣。第二，美國人很重視從小培養(yǎng)口才，因為尤其在現(xiàn)代社會，口頭交流是推銷自己的最直接的手段。當你求職時，雇主不但要看你的書面履歷，還要與你面談，看你是否能清晰并有邏輯地闡述自己的觀點，是否能通過口頭語言把自己內在的非常優(yōu)秀的東西呈現(xiàn)出來。在這種情況下，口頭交流變得十分重要。因此，在美國，演講的技能訓練始終貫穿在其各級各類的正規(guī)教育中。所以，美國人總是有東西說，有些陳述有內容，有些不一定有內容，但即便這樣，從語言的流暢性來說，他保證讓人不尷尬。所以，美國人給人的感覺是，敢說，能說，而且有的說。這三個因素加起來，是很重要的。相比之下，我們中國人有的敢說，但不知道說什么，有的知道說什么，但不知道怎么說，這與我們在正規(guī)教育中不重視口才的培養(yǎng)是有關系的。我認為，中國人口才的培養(yǎng)，包括自信，應該提到議事日程上來了。而這一點在目前大量的英語培訓方法中很少得到體現(xiàn)。

記者：您在口語課上教給學生什么呢？

王強：我首先鼓勵學生，英語口語要有所突破必須要培養(yǎng)自信，要敢于說，發(fā)表見解時不要有框框，只要從敘述上、邏輯上無懈可擊，你的觀點就是有效的，真理總是相對的。當然，更重要的是學會如何說，然后，你還需要不斷積累，說什么，這三個環(huán)節(jié)加在一起，才構成了口才。

記者：學好英語口語有那些重要因素？

王強：我認為，學好英語口語與培養(yǎng)漢語的口才有共通的東西。首先是自信。其次是自己創(chuàng)造一個英語環(huán)境。有些英語學習者總是抱怨沒有英語環(huán)境，總想找外國人對練，想出國學英語，但事實上，許多人都不會有這些機會，沒有很理想的外在環(huán)境，怎么辦？自己創(chuàng)造機會。我十分欣賞英國首相丘吉爾提倡的“大聲地思想”(think loudly)這種做法，也就是把自己的想法大聲地給說出來，在說的過程中不斷地梳理自己混亂的想法，這是丘吉爾訓練自己口才的方法之一。我們也可以運用這種方式進行自我對練，想象你在跟一個人說話。比如，在學習“這是一輛車”(This is a car.)時，你可以假想你是在推銷這輛車，或者在描述你在街上看到的一輛非常喜愛的車。稍微帶點這樣的假想，你就不會忘了這句話，因為，你學這句話時，不是在硬背，而是在與一個假想的人交流，并且是一個你熟悉的場景。我認為，學好語言必須要有想象力。第三，學好口語需要有效的學習方法，特別是適合自己的學習方法。第四，要不斷提升自己的英語水平，不要滿足于現(xiàn)有的水平，不要覺得在十個人面前流暢地陳述自己的觀點就行了，還要訓練能在一百個人面前輕松地演講。還有一點也非常重要，就是學英語要有非常明確的目的，不一定是直接的工作目的，比如，學完英語，可以上上網，聽聽英語歌曲，接觸一下英文電影，看看是否能明白，如果不懂，再去充電。如果你能圍繞自己生活中感興趣的東西去學習英語的話，就能持之以恒。

記者：從您來講，怎么樣才能算得上口語講得好？

王強：大多數(shù)人會認為英語講的流暢就是好，當然這一點很重要。但我認為，口語說得好首先一定要符合英語習慣，也就是我早在1996年就提倡的“英語思維法”。在學英語時，特別是學口語，如果不運用英語思維法，即便你能流利地不停地講，人家會聽不懂；就是聽懂了，也抓不住你所講的要點，為什么？就是不符合英語思維習慣。比如，在談到日期時，中國人是按照自然序列說的，2002年5月1日，而英語則是價值判斷走在前面，哪個最重要，我就放在前面，這樣就變成了日期在前，年代在后的思維習慣。所以，英語思維是層次感，而中文思維是鏈條感。所以，我認為，口語好實際上就是要抓住英語的本質，能否抓住英語思維習慣就是英語口語好壞的主要標志。

當然，口語好還要有內容。一個英語學習者要對自己國家和英語國家的東西都要熟悉，他能用英語流暢地介紹中國的東西，又能抓住對方的興趣談別人的事情。但是，也有另外一種情況，象我的一位老師，他可能不十分熟悉英美人的詩歌，談不了龐得或艾略特，但他能把《詩經》和《毛澤東詩詞》翻成英文讓企鵝出版社來出。他能在外國人面前談李白、杜甫，而且能讓人感覺到美來，這樣就很好。但是，現(xiàn)在有個不好的傾向，就是“文化選擇論”導致的，好象你不了解英美文化，不熱愛他們的文化，就學不好英文，不應該是這樣的。

其次，我既不贊成把英語當成一門科學來學，也不贊成把英語當成文化來學。我認為英語就是工具。所以，我不屬于“語言派”，也不屬于“文化派”，我屬于“交際派”、“工具派”。要學好口語必須首先帶有實用的目的，從實用到不實用，從必然王國進入到自然王國。

另外，知道在什么場合，用什么樣的英語，用什么樣的語速和聲音也是口語好的體現(xiàn)。比如說朋友之間的非正式用語就不適合用于一些正式場合，談話用的英語不同于演講英語，反過來也是這樣。如果不分場合，扯著嗓門喊一樣的英語，那是非常奇怪的。

記者：您認為培養(yǎng)英語思維習慣是學好口語的關鍵，那么，如何在英語學習中運用英語思維？

王強：我在美國呆了七年，比較熟悉美國人的思維方式，所以我所談的英語思維是美國人的英語思維。

作為中國英語學習者，雖然我們不生長在美國，沒有真正的美國人思維，但我們學習美語時可以模仿他們的思維。我認為有六種技巧是與美國人交流的關鍵性東西。如果我們能掌握這六種技巧，就可以更好地理解美國人的思維，從而學好口語。

第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。美國人之間交談80%是想告訴對方“what a book is”這類東西。我們從小學到大學的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。我們常說“where is the book?”很少有人問“what is a book?”而美國的小學生就能夠問“what is a book?”并且能提供回答。Where is the book?這種問題只是描述性的，誰都能回答。但是我想我們的大學生也不一定能回答what is a book?因為我們的傳統(tǒng)英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。

第二，如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練how to explain things in different ways.一種表達方式對方聽不懂，美國人會尋找另一種表達方式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達的語言符號系統(tǒng)可能會很多。比如水，世界上就這一個事物，但卻有多種符號來表達它。如果一個人懂八種語言，那他在世界上被人理解的機會就大得多。用漢語說“水”別人不懂，用德語說別人也不懂，但用英語說water，可能就懂了。再比如I love you有許多表達的方法，I want to hug you.I have a crush on you.I will show my heart to you等。還有一個最經典的例子就是愛因斯坦講相對論，為了讓人聽懂，他

沒有用科學術語來解釋，而是用一個通俗的例子來解釋。他說，兩個相愛的人呆在一起，一小時相當于一分鐘，而兩個仇人呆在一起，一分鐘相當于一小時，這就是相對論。他這樣一講，我想沒有人不會明白的。所以，一種表達對方聽不懂，就舉一個簡單易懂的例子來表達，直到對方明白。

第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。從描述角度來講，由于中美文化不同，描述方式會產生很大的差異。描述東西無外乎在時間和空間兩個坐標上去實現(xiàn)。美國人對空間的描述總是由我及外，由里及表。而我們正好相反。美國人說“鄉(xiāng)村路帶我回家”，中國人會說“我從雪山走來”。時間上來說，我們是按照自然的時間順序來描述。我們描述一個東西時，往往最后說的那個地方是最重要的。我們聽評書常說，欲知后事如何，請聽下回分解。我們很認可這種壓軸式、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里可能會把收音機砸了：我聽的就是what happened,發(fā)生了什么我不知道，還要讓我下回再聽，豈有此理！因為美國人在時間描述時把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是我們與美國人在事件描述上的巨大差異。

第四，要學會使用重要的美國習語。因為任何語言除了標準化的東西外，不容易學、易造成理解困惑的東西就是“習語”。比如說北京人說“蓋了帽了”，老外永遠也理解不了，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當?shù)剡\用美國習語，他馬上會覺得很親切，也很愛和你交談。那么，什么是習語呢？就是每個單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就往往不知道什么意思了的“短語”。

第五，學會兩種語言的轉譯能力，這是衡量口語水平的一個重要標志。很多人認為要想學好外語必須丟掉母語，這是不對的，也是不可能的。中國人學英語要用英語思維，但并不意味著完全丟掉母語思維。正確的方法是，講英語時用英語思維，講母語時就用母語思維，能夠在兩種語言系統(tǒng)之間自如地轉換。

第六，要有猜測能力。盡管我們的教學不提倡猜測，但我覺得猜測對學好英語口語很重要?？谡Z表達的“時效”性很強。在交流中，有一個詞你沒聽懂，不可能馬上去查字典，這時候就需要迅速猜測架起一座橋梁來彌補這個理解缺口，否則交流就會中斷。

記者：中國人學英語口語的最大障礙在那里？

王強：最大的障礙可以歸結為這么幾點：

一、急于求成，不沉浸到大量的英語材料當中去，過于追求學習方法。從我個人的學習經歷來看，我想大多數(shù)人也跟我一樣，剛上大學的時候，根本沒有什么方法，什么英語材料都讀，一開始時模棱兩可，讀多了后，就必須想辦法怎么記住，怎么去進一步理解，這樣才開始尋找方法，方法就是從沒有方法開始。

二、用中文思維方式去學英語，而不是用英語思維方式。記得小說《戰(zhàn)爭與和平》里有一個人物，他到了巴黎，但為了保持母語俄語的純潔性，他白天用法語思維，晚上用俄語思維。這給了我一個啟發(fā)，那就是一個人腦子里可以有幾種符號系統(tǒng)同時存在。但由于不可能把另外一個符號系統(tǒng)徹底排開，所以只能養(yǎng)成在進入漢語符號系統(tǒng)中時，用漢語思維；當進入到英語符號系統(tǒng)中時，用英語思維。這樣的話，兩種語言才能夠打通，或者都保持，都提高，都地道。原美國語言協(xié)會會長趙元任先生就是一個典型的例子。他翻譯的《愛麗斯漫游奇境記》，除了個別詞用的有點過時，誰都比不上他翻譯的中文。但同時，他又用地道的英文寫了一本成為語言學經典著作的《漢語口語語法》。從上面兩個例子看，要學好語言，必須進入到那個語言符號系統(tǒng)里面，用那種語言符號系統(tǒng)所獨有的邏輯來思維。我們中國人學英語的問題是，大量地背單詞，卻不進入到人家的語言符號系統(tǒng)中去，這就象在岸上反復比劃游泳姿勢，但不跳到水里真正游泳一樣。這就是“啞巴英語”產生的根源。

三、把英語當成科學一樣的東西來學，什么都要先看是否符合語法，始終用語法思維。實際上，英語口語中有許多東西并不是用語法可以解釋得通的。比如，in here, come on in等。所以，在英語學習當中，當然要運用邏輯思維，但更重要的是還要運用日常表達的習慣性思維。

記者：英語和漢語在表達方式上有那些不同？

王強：這個問題是我非常感興趣的，也是想研究的課題，但目前只能談些體會。我始終認為，跟英語相比，漢語是“微言大意”。比如馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，這幾句話你要看英譯本的話，就是一篇描述細致的散文。為什么會是這樣的呢？因為，英美人只有把細節(jié)的東西都講清楚了，他才能懂。英語可以說是一種細節(jié)語言，非常具體。所以，英美人說“I see.”或者“I see your point.(我懂了)”。我“懂了”意謂著我“看見了”。聚焦點很清楚。而漢語就象中國畫，虛的部分比較多。在我看來，英漢兩種語言的最大差別在于英語是一種語言等于信息的語言，而漢語往往語言小于或者等于信息。所以，中國人學英語要學著多說，學著多往細節(jié)上說，而外國人學中文可以少說，介詞之類的都可以先放在一邊。

記者：如何真正學好英語的特殊表達方式？

王強：首先我認為英語有正確的英語和地道的英語之分。正確的或者說標準的英語是文本英語，是澳大利亞人，美國人，英國人都能讀懂的英語，但是地道的英語是一個特定的民族的習慣用語。而英語的一些特殊表達方式都是地道英語的體現(xiàn)。比如，英國人都說come in ,而美國人說come on in。所以，要想學好地道的英語，就要在英語的特殊表達方式上下工夫。

特殊表達方式有兩個層次，一個是短語層次，它往往是固定的，比如get up, stand up等。另一類是習語層次，也就是idiomatic expressions.我對這種特殊表達方式后面的思維方式非常感興趣，比如一些短語中介詞的用法，concentrate on, focus on,這些動詞帶有聚焦在某一點上的意思，介詞一定用on.如果瞄準一個相對具體的方向的話一定是at,如look at, shout at, aim at.如果是泛泛的，不是很具體的方向一定是to,如listen to, wave to等等。在這些短語中，介詞的用法一定是有規(guī)律可尋的，如果從這個角度去學就很容易習得這些特殊表達方式。

記者：同任何語言的習得一樣，學習英語往往從模仿開始，那么，什么樣的模仿材料最好呢？

王強：學英語一開始模仿的英語材料要地道。所謂地道的材料分書面的材料和口語材料。一開始時，最好多學點口語材料，這是直接達到學習口語目的的最好途徑。等到要開始大量表達思想的時候，再增加接觸大量地道的書面材料。但是，不管是口語的還是書面的材料，一定是要英美人寫的，而不是中國人自己寫的。比如《中國日報》，就不是學習英語的最好的模仿材料，而是練習高級口譯的材料，“三個代表”等詞匯只有China Daily能譯出來。但你要學好的英語，我建議讀New York Times,或者雜志Time, Newsweek,聽BBC這些原汁原味的東西。

另外，模仿要講究方法，要根據自己的英語層次制定模仿的目標。比如，先從模仿語音語調開始，然后模仿語流，看人家如何斷句，在哪兒斷句，為什么這么斷句。其次，就是邏輯的模仿，模仿人家如何完整地表達思想；也就是說當你成段講英語的時候，怎樣讓外國人很快地抓住你的講話要點。這樣地話，你的英語就成熟了。

記者：中國人學英語語音難在那里？應該如何克服？

王強：我想中國人英語語音問題不在單個的音素上，而在于整個語音語調以及語流的把握上。事實上，我們對單個詞的發(fā)音是很好的，但串成句子表達出來時，外國人就覺得不好懂。這是因為我們學英語時只把精力花在語言的層面上，而不是去理解語言的語氣和意義，這樣就不能有效地交流。套句笛卡兒的話就是：交流，故意義在。如何克服呢？其實，這個問題沒人專門研究過。但是要讓我教語音，我不從最小的音素開始教。我會從最大的單位開始。如果要教英國英語，我一定要讓學生一遍遍地聽錄音，讓他們找到英音的那種強烈而短促的抑揚節(jié)奏。如果是美語，一定要讓他們感覺到美語的那種舒緩流暢的節(jié)奏。在抓住了英語的基本發(fā)音特征后，我再把單個音素的發(fā)音練習揉到這個整體中去。我自己學日語語音時采用的就是這種方法，實踐證明是可行的。

另外，學習語音不要過于科學化。比如你能發(fā)red, road, run，但對于r這個單個音素發(fā)不出，那就不要去鉆牛角尖，因為r本身在交流中是不會單獨出現(xiàn)的。

記者：有些人詞匯量很大，但不見得口語好，問題在那里呢？

王強：詞匯是表達思想的最小單位，你只有把這些詞匯用英語的思維方式連在一起表達一個完整的思想時，講英語的人才能聽懂。如果光積累詞匯，而不學會怎樣有效地把它們搭建起思想的大廈，那么就成了詞匯的堆積了，只有點，沒有面。這就好象你有很多磚頭，但不見得就有房住，因為你沒有學會如何把這些磚頭構建成一個整體的技能。所以，詞匯量大不等于口語好，能把有限的詞匯依照英語思維規(guī)律變著戲法似的用來表達思想，那才叫口語好。

記者：英語口語有那些特點？

王強：英語口語可以分為有準備的表達和即興表達兩種。經過準備的口語與書面語有相通之處。即興口語最大特點是隨意性和往往不符合語法規(guī)則。我現(xiàn)在在編一套聽說教材，其中用了大量的美國電臺的talk show，當我們的英國專家把談話內容寫下來時，他說有許多不符合語法的語言。我就對他說，人家說什么，你就照樣寫下來。因為，那畢竟是即興的，是口語，對語法的要求不可能象書面語那么高。存在即是合理的。

記者：學好口語必須學英語語法嗎？

王強：前面說了，口語對語法的要求不象書面語那么高。所以，我認為剛開始學英語口語時，不一定學語法，但是需要大量學習一些經典的口語句子，多加以模仿，實際上也就對英語口語語法了解得差不多了。

我始終認為英語語法也分書面語法和口語語法?，F(xiàn)在劍橋、牛津出版的著作中也談到英語口語語法。再看趙元任先生早在幾十年前就寫了一本《漢語口語語法》。這都說明口語語法也是很重要的東西。所以，要學好英語口語，還要學一點英語口語語法的通則。而這也是我想研究的課題。

記得讀過一本兒童文學名著，非常有意思。它每一頁上都只有出現(xiàn)一個新句子，而這個句子總是和前一頁的句子連接在一起的。比如：He is the man.He is the man I met.He is the man I met at the station.He is the man I met at the station when the train arrived.這充分體現(xiàn)了英語書面語的特點，是階梯式的，層次式的；而英語口語是扁平式的，大量地用and來連接。

記者：許多人有這樣的經歷，在學校學到的東西，因為工作中沒有英語環(huán)境，就慢慢淡忘了。如何給自己創(chuàng)造一個英語環(huán)境呢？

王強：關鍵是培養(yǎng)興趣，有了興趣才能堅持下去，才能想辦法去創(chuàng)造環(huán)境。比如，看一些英文電影，特別是對白較多的一些言情片等。如果對音樂感興趣的話，就聽聽英語歌曲?？傊x擇自己感興趣的任何東西，汽車雜志什么的都可以。只要每天接觸點英語，就不會忘得很慘。

記者：學習英語有捷徑嗎？

王強：嚴格來說，任何東西都沒有捷徑。比如炒股，是賺錢的捷徑，但跌得也慘。學習英語如果說有捷徑的話，就是扎扎實實沉下去學。

記者：現(xiàn)在英語口語門派很多，僅舉幾個重要例子，有扶忠漢的“雙向英語”，李陽的“瘋狂英語”，鐘道隆的“逆向英語”，還有新東方的以你為代表的英語思維法等等，能簡單介紹一下各門派的主要特點，給予那些英語學習的彷徨者一些指導，使他們少走彎路？

王強：對于另外一些英語學習法，我也許了解得不夠全面，所以只能就我所知談點個人體會。我覺得，首先，方法都是對學習者行之有效才推出來的，但方法也是因人而異的，所以對于這些方法，包括我的方法，不要迷信。第二，不要

盲從。第三、要有興趣了解，什么樣的方法都可以聽聽，但是至于那種方法是否真的對我有用，就要靠自己理性地去選擇了。

“雙向英語”，給你一個人創(chuàng)造了雙向交流的環(huán)境，它通過不斷的自問自答來練習口語，所以，它是有特點的。扶忠漢熱過一陣子，但我認為至今也還是有效的。這種方法并不是什么新的東西?！缎赂拍钣⒄Z》的練習中，就有這種方法，只不過扶忠漢突出了這一點。李陽的“瘋狂英語”在打消中國人的羞怯心理，培養(yǎng)自信，準確地練習發(fā)音上都有很大的建樹，是被人接受的。但是，光瘋狂是不行的，這一點上我是有保留的。所謂逆向，其實就是逆著急流勇進的態(tài)度，沒方法，就是苦學，就是多聽多練，這也沒有擺脫學習英語的基本原則。我的美語思維法前面已經談得比較細了。這里要補充的一點是我的“美語思維法”是針對“啞巴英語教學法”提出來的，即學完后什么都不會說。因為在傳統(tǒng)教學法中中國人把學英語當成了知識訓練，而不是技巧訓練。中國人為學語言而學語言，而不是為了交流去學習，結果是我們花了大量的精力學了一些在交流中用不到的東西。而“美語思維法”旨在讓中國人學會從語言的海洋中汲取一瓢水，而且是一瓢解渴的水，一瓢能讓人看到整個英語海洋的水?！懊勒Z思維法”還旨在讓中國的英語學習者從語言的層面進入到更深層次的意義的交流當中去。

記者：新東方都是“本土化”的英語教師，而華爾街英語則都是“原汁原味”的洋人，兩者在英語教學上各有什么優(yōu)勢？什么不足，如果有的話？

王強：先說不同的地方。我想最大的不同是：

一、我們是人與人之間授課，而華爾街是以人機對話形式為主。

二、我們是大班上課，他們是小班形式。

三、我們是本土化的“海歸派”，我們的教師大多都有在國外生活的經歷，而華爾街都是洋人。

華爾街的優(yōu)勢就象它廣告所說的那樣，主要是學習時間比較靈活，可由學習者自己定，但因為這個，它的學費也是最高的。新東方的特點在于質量的保證和合理的消費價位，另外，我們的教師既了解中國文化和中國學生的特點，又了解英美文化，這使我們的視野非常開闊。要說我們的不足，別人會說可能班級過大，但恰恰是這個“不足”產生了低價位學費的優(yōu)勢。

注：記者為北外傳播系老師。

第三篇：王有維 英語學習興趣小組策劃書0

英語學習興趣小組策劃書

策劃人：王有維

一、活動名稱：English Learning Club

二、活動目的：為了在全院營造良好的英語學習氛圍，提高同學的學習積極性和英語四級考試的通過率，激發(fā)全院學生學習英語的熱情，使學生進一步認識到英語學習的重要性，增加英語學習的趣味性和參與性，以實際項目考核學生的英語學習水平，增強其英語綜合運用能力，最終達到全院學生愛英語、學英語，講英語的目的。不僅能鍛煉同學們的英語表達、交流能力，還能積極挖掘和充分發(fā)揮同學們的英語表達能力，進一步加深同學們對英語的理解和感悟，從而多方位，多角度的全面利用和學習英語。同時我們也會給同學們提供展示和表現(xiàn)的舞臺，以展現(xiàn)我院學生積極向上，活潑大膽的青春風采。特此，我們組建英語學習興趣小組，讓大家在一起交流，共同進步，希望廣大師生踴躍參加。

三、主辦方：紅河學院理學院學生會學習部

四、活動主地點：理學樓前

五、活動時間：2009年4月1日——2009年6月25日

六、活動形式：同學志愿報名，選定組長一名。為了方便及時搜集信息，在小組成員中再選一名男生負責人和一名女生負責人（由小組成員推選,最好是過了四、六級的同學）。

1七、報名地點及方式：①直接到理學院學生會辦公室（A107）與學習部部長劉攀報名 ②向各班班長報名，由班長統(tǒng)計后交到理學院學生會辦公室（A107）【報名時最好留具體的聯(lián)系方式?！?/p>

八、活動內容：

（一）在英語興趣小組成立之際，我們將舉行一次研討，由小組成員各抒己見，共同商討活動發(fā)展策略。

（二）每周周一至周五﹙7：00—7：40﹚在理學樓前的草坪進行晨讀, 屆時由組長著手簽到工作,其中周二和周五為規(guī)定日,小組成員這兩天必須到?！咀?學期末會公平的評選出晨讀積極分子，對其獎勵為：頒發(fā)證書一本并在理學樓公告欄給予公開表揚】。

（三）每兩周舉行一次講義和互動，我們將邀請專業(yè)英語老師（也包括過了四、六級的同學﹚為我們做一些講解,主要有題型的技巧,單選、篇章問答、填詞匯等，同時給予我們一定的指導及有關建議。

（四）為了提高語感，每周日晚8：00—10：00在文鼎樓看英語版的電影。

（五）我們將不定期舉行一些小比賽，旨在激發(fā)同學們樂于運用口語交際的興趣，并通過內容豐富，形式新穎，表現(xiàn)藝術獨特的活動，充分發(fā)揮同學們的水平，以實際生活為藍本，以日常應用為內容，加深同學們對英語的理解和感悟，自覺

2的把英語學習納入到日常的學習和生活中，以達到提高同學們綜合運用英語的能。

（六）此外我們還將試行以下活動，主要包括聽力練習、背、記四級單詞、背誦經典語句及新概念英語、最新閱讀理解、作文、口語等練習。具體事宜如下：

①聽力（Listening）：聽近幾年四級考試及老師、同學推薦比較好的聽力材料，時間初定為：每周六8：00—9：00。地點：文鼎樓（具體待議，會另行通知﹚

②單詞（Words）：每周六聽完聽力后聽寫單詞，單詞是大學英語課本中四級英語單詞，每次從中抽取30個單詞，由小組成員中口語比較好的同學輪流口述聽寫。聽寫完成后大家相互批改，相互提醒，并由組長統(tǒng)計成績。

③經典語句及新概念英語（Proverb & New summary）：大學英語或新概念英語中大家認為較好的語句，每周由組長整理提前提供給小組成員。主要靠大家自覺記憶和背誦。背誦經典語句既可以提高寫作能力又可以培養(yǎng)語感。

④閱讀理解（Skimming & Reading）：由于閱讀理解需要的時間較長，主要也是靠大家自覺利用課余時間做，遇到不懂的地方大家到互動時再提出來一起討論。

⑤作文（Writing）：考過四、六級的同學都應該知道，四、六級中寫作占很大比例，因此寫作這塊至關重要，3為了提高我們的寫作能力，我們每兩周寫一篇作文，統(tǒng)一交起來，邀請英語老師幫我們批改。

⑥口語（Spoken English）：【1】在晨讀時段進行交流時盡可能用英語表達，從而起到相互提高、相互促進的效果?！?】每周五下午5：40—6：40在里仁門體育館后草坪上舉行英語口語互動，即用英語進行溝通，也可以是小組成員之間用英語給大家講笑話或說小故事等，通過此活動活躍一下氣氛，提高同學的膽量和英語口語能力。

九、規(guī)章制度：

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，既然我們成立了英

語學習興趣小組，我們就應該持之以恒。各項活動上，我們都有會議記錄，有事缺席者必須事先向組長或負責人請假。

相信有我們大家共同的努力，加之自己的興趣愛好定能在這片天地上施展自己的才華。

第四篇：英語教研組工作總結王

英語教研組工作總結

組長：王海霞

東鋪小學

2012-12-27

隨著新課程改革的全面推進，我們學校的英語教學工作，得到了學校領導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。為此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進基礎教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學為重點，奮力拼搏，開拓進取，切實提高教科研工作水平，努力為我校全面實施素質教育服務”。在具體的工作中，我們重點抓好以下幾個方面：

一、注重理論學習，提高教育教學水平

1、只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育文件、教學理論如《新課程標準》等。通過學習，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，組織課堂教學，并倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。

2、教研組組織本組教師學習《英語新課程標準》，并在此基礎上，根據新課程標準的要求集體備課，并且每人上一節(jié)公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相幫助，取長補短，努力提高40分鐘的課堂教學效率。在此基礎上，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試運用現(xiàn)代化教學技術優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化學生學習方式，致力于學生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得多方面的進步。

二、強化常規(guī)要求，規(guī)范教學工作

1、全組老師遵照教學常規(guī)要求，規(guī)范自己的教學工作，大家認真分析新課程標準與原教學大綱的區(qū)別，進一步明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。低年級著重學習習慣的培養(yǎng)。中年級在此基礎上，加強學生書寫習慣的的指導和培養(yǎng)。高年級則注重讀書讀寫的培養(yǎng)和綜合能力的提高。在復習過程中，注意查漏補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養(yǎng)學生在能力題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定，在教學中根據各班學生的實際情況，靈活調整，結合英語教學的特點，個別輔導的契機，切實提高學生的英語學習、運用能力。

2、我們鼓勵學生在校內、校外主動地接觸英語，并且利用多媒體教學資源幫助學生學習英語以及了解英語國家的文化，從而培養(yǎng)他們對英語的愛好和興趣。并且在優(yōu)等生培養(yǎng)方面取得了較好的成績。

3、我組教師非常重視自身教學能力及教學素質的提高，積極撰寫教研論文。努力提高教師素質。

三、有待提高的方面

1、組織廣泛參與的學生英語活動。

2、校園英語文化氛圍建設。

教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。

2013.1.6 英語教研組工作總結東鋪小學王海霞

第五篇：英語學科總結 王

英語教學工作總結

一學期的教學工作已圓滿結束，現(xiàn)將本人所任學科四、五年級英語教學工作總結如下。

1、教學計劃具體完成情況

按照學期初指定的教學計劃，能夠認真貫徹落實到位，遵照學校的課程安排，有條不紊地上滿課時，嚴格執(zhí)行教學進度，較順利完成了教學任務。

2、學生學習具體情況分析

所任學科年級學生普遍具有濃厚的學習興趣和積極性，課堂活動積極參與，課外活動較好地參加，按時完成作業(yè)。對個別學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱英語兒歌，盡情地玩英語游戲，使學生們樂此不疲。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。

3、本學期的工作業(yè)績及經驗

教師課前準備充分認真，精心設計教案，認真準備課件。課堂操作具有較強的組織能力；對學生的作業(yè)進行嚴格的要求，專門為一些不愛完成作業(yè)的學生開了會，提高認識，端正態(tài)度，專門指導，大大提高了作業(yè)質量。教師批改及時認真，點評到位；從明理導行上下工夫，杜絕了死記硬背。

4、教學工作中存在的問題

（1）．教學方法形式雖有所變化，但還是較單一，死板，主要還是老師單純講解，學生聽答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去，做得下來，而有的學困生就無法達到要求了。

（2）．有些教學方案無法全面，完全實施。由于時間，精力和個體水平的有限，導致教學水平無法真正提高。

（3）．學生智力，能力水平的差異是客觀存在的，不是一朝一夕能改變，提高的。

（4）．學生沒有一定良好的學習習慣（或說是自制力較差）

5、改進教學工作的措施

針對以上存在的問題，以及實際情況，今后，我要加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案，提高我的教育教學能力。

同時，在教學中，注意培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣，努力提高英語教學質量。