第一篇：學(xué)會(huì)在課文中吹泡泡

學(xué)會(huì)在課文里 “吹泡泡”

----談人教版教科書(shū)“泡泡題”的運(yùn)用

西周小學(xué)胡靈巧

摘要：本文針對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)不深入的情況，依據(jù)現(xiàn)行人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何在課文中進(jìn)行“吹泡泡”的練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀吹泡泡

前言：翻開(kāi)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在課文之前、課文之中或課文之后，出現(xiàn)了許多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的“泡泡題”，尤其是三、四年級(jí)，四冊(cè)教材中共有精讀課文83篇，其中有“泡泡題”的課文就占了70篇之多，可見(jiàn)其突出的導(dǎo)學(xué)特色。

然而，在我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師只是將泡泡題作為一個(gè)思考題向?qū)W生提出而已，只要學(xué)生解答了，就置之不理了，其導(dǎo)學(xué)作用僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的膚淺的層面上。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生閱讀來(lái)講，“學(xué)習(xí)伙伴” 是閱讀的先行者，“泡泡題”是“學(xué)習(xí)伙伴”在學(xué)習(xí)課文時(shí)留下的閱讀痕跡。其導(dǎo)學(xué)的深層意義是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師要發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)特色，可以分下面三個(gè)階段，運(yùn)用“泡泡題”，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，像“學(xué)習(xí)伙伴”那樣在課本里 “吹泡泡”。

一、我讓泡泡題“長(zhǎng)大”了

泡泡題，意在給學(xué)生以提示和引導(dǎo)，所以它往往是沒(méi)有明確答案的。教師利用這些泡泡題指導(dǎo)學(xué)生完成 “我讓泡泡題長(zhǎng)大了”的練習(xí)：在課文泡泡題邊上的空白處寫(xiě)出自己對(duì)泡泡題的理解，再把自己寫(xiě)下的理解圍成一個(gè)新泡泡，與課文泡泡題相互連接。按照新泡泡書(shū)寫(xiě)的位子不同，“泡泡題長(zhǎng)大了”可以有三種“長(zhǎng)”法，一是泡泡題長(zhǎng)“高”了，新泡泡接在書(shū)中泡泡題的上、下位子；二是泡泡題長(zhǎng)“長(zhǎng)”了，新泡泡連在書(shū)中泡泡題的前、后；三是泡泡題長(zhǎng)“胖”了，新泡泡圍在書(shū)中泡泡題的四周。

課文中以下三類(lèi)的泡泡題，都很適合開(kāi)展這樣的練習(xí)。

1、省略號(hào)泡泡題

泡泡題帶有“??”，留給學(xué)生想象、思維的空間。例第五冊(cè)《孔子拜師》一課,在“幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)”句子邊有個(gè)泡泡：“從這句話我感受到??”感受到什么呢？教師抓住“終于”一詞，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在泡泡題邊上加上新泡泡,讓他們大膽地把自己的感受補(bǔ)充出來(lái)：我感受到孔子來(lái)到洛陽(yáng)是多么艱辛??！我感受到孔子求知的心情是多么急切呀！

2、問(wèn)題類(lèi)泡泡題

學(xué)習(xí)伙伴的話，其中不少都是以問(wèn)的形式提出的。如第六冊(cè)《燕子》一課，學(xué)習(xí)伙伴在“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！”句子邊問(wèn)道：“為什么要用“五線譜”打比方呢？”孩子們想象著，興奮地述說(shuō)著自己多彩的理解。教師再引導(dǎo)學(xué)生靜靜地綜合同學(xué)們的理解，把它寫(xiě)在泡泡題的邊上，形成一個(gè)大大的新泡泡。另外，這題的理解多元，可以讓孩子一個(gè)理由圍一個(gè)小泡泡，望著一串新泡泡，孩子們多驕傲多高興呀。

3、“我發(fā)現(xiàn)”等類(lèi)的泡泡題

有的泡泡題表面看去是有答案的，其實(shí)并未明確。例如第五冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的第2自然段后有泡泡題：“我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞?！毕喾吹脑~”是哪些呢？讓學(xué)生找一找，寫(xiě)在新泡泡里：清—濁 輕—重 上升—下降。

起初，老師可以引導(dǎo)孩子圍繞泡泡題學(xué)習(xí)課文，交流后再指導(dǎo)孩子寫(xiě)新泡泡。孩子們學(xué)會(huì)后，也可以讓他們自學(xué)課文，直接做“我讓泡泡題長(zhǎng)大了”的練習(xí)，然后交流評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可以主動(dòng)關(guān)注和親近“泡泡題”?！拔易屌菖蓊}長(zhǎng)大了”的練習(xí)，孩子們特別喜歡，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始了“學(xué)會(huì)吹泡泡”的起步階段。

二、泡泡題教我吹泡泡

如果說(shuō)，“我讓泡泡題長(zhǎng)大了”是讓學(xué)生感受“泡泡”的外在形式，那么“泡泡題教我吹泡泡”更側(cè)重于引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和投身實(shí)踐。

1、一個(gè)一個(gè)學(xué)

一篇課文一般有一至三個(gè)泡泡題，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的泡泡題，讓學(xué)生照樣子在課文的其它地方學(xué)吹泡泡。

第五冊(cè)《給予樹(shù)》一課，“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”一句旁有這

樣一個(gè)泡泡：“為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？”教師引導(dǎo)：①閱讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴腦海中產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題呢？他多么會(huì)動(dòng)腦筋啊。②他產(chǎn)生了問(wèn)題，又是怎樣把自己的問(wèn)題表達(dá)清楚的呢？③請(qǐng)你也像學(xué)習(xí)伙伴那樣，在課文里吹起“問(wèn)題 泡泡”，比一比，誰(shuí)的問(wèn)題提得好。孩子們仔細(xì)地讀課文，邊讀邊想，你看，他們吹的泡泡真好：“媽媽為什么生氣呢？” “媽媽為什么緊緊地?fù)肀е鸺獘I？”“陌生的女孩指誰(shuí)？如愿以?xún)數(shù)男δ樖鞘裁匆馑?？?/p>

以上是質(zhì)疑類(lèi)的泡泡題，常用“為什么”、“哪兒”、“怎么”等詞。除此之外，大致還有三類(lèi)：理解類(lèi)的泡泡題，常用“我明白”、“我知道”、“我讀懂”、“我體會(huì)”等詞；想像類(lèi)的，常用“我好像看到了”、“我能想像”等詞；賞析類(lèi)的，常用感嘆句，例如：這名少先隊(duì)員真會(huì)想辦法！這里的“挨”字用得真好！

每一類(lèi)的泡泡題，課文中都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了一次次的學(xué)習(xí)“吹泡泡”，他們會(huì)明白：泡泡可以寫(xiě)自己學(xué)懂的內(nèi)容，可以提出自己不懂的問(wèn)題，可以根據(jù)書(shū)中的描述進(jìn)行想像或聯(lián)想，還可以抒發(fā)自己真實(shí)的感受等。

2、一組一組比

不同課文中的泡泡題不是毫無(wú)聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把多篇課文中泡泡題的語(yǔ)文知識(shí)與方法進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。

例如：第八冊(cè)教材中有這樣一些泡泡題：

第3課《記金華的雙龍洞》：我知道為什么叫雙龍洞了。

第6課《萬(wàn)年牢》：課文中三處提到了“萬(wàn)年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？ 第13課《夜鶯的歌聲》：我知道結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是??

第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我讀懂了這句話。

教師將這一組泡泡題集中比較，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：4個(gè)泡泡題，相同點(diǎn)都是用“聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)課文。但它們是從不同的角度引導(dǎo)的，前3個(gè)泡泡分別從“課文內(nèi)容與課題的聯(lián)系”、“文中相同詞語(yǔ)之間的聯(lián)系”、“文章開(kāi)頭與結(jié)尾的聯(lián)系”來(lái)啟發(fā)思考。第4個(gè)泡泡題，則從前3個(gè)泡泡的“文中內(nèi)容間的聯(lián)系”拓展到“文章與生活的聯(lián)系”，讓課文走向了生活。比較了這些泡泡題滲透的學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)其它課文時(shí)，學(xué)生能靈活運(yùn)用“聯(lián)系”的方法“吹泡泡”，思

維與方法上都得到提升。

三、我的泡泡多姿多彩

如果說(shuō)，“泡泡題教我吹泡泡”是讓學(xué)生遷移泡泡題的內(nèi)容和方法學(xué)會(huì)“依樣畫(huà)葫”，那么“我的泡泡多姿多彩”則更側(cè)重于學(xué)生閱讀的個(gè)性化和主動(dòng)性。除了精讀課文外，略讀課文、選學(xué)課文，是孩子們吹個(gè)性化泡泡的廣闊天地。

1、同一內(nèi)容“吹泡泡”

結(jié)合課堂教學(xué)，抓住課文的重點(diǎn)、精妙處等，它可以是一段話、一句話，甚至是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生同一內(nèi)容自由 “吹泡泡”。這既給每個(gè)學(xué)生一個(gè)靜靜思考自讀自悟的時(shí)間，又為多角度個(gè)性化解讀文本創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。例如：第八冊(cè)14課《小英雄雨來(lái)》，讓學(xué)生自讀第一自然段“吹泡泡”。“我明白了這村為什么叫蘆花村了?！薄拔夷芟胂癯鎏J花飄飄悠悠飛舞的情景?！薄坝陙?lái)就生活在蘆花村，村邊就是還鄉(xiāng)河，我覺(jué)得這一自然段與下文所寫(xiě)的雨來(lái)游泳本領(lǐng)強(qiáng)也有關(guān)系?！薄斑@一段為什么要寫(xiě)雨來(lái)家鄉(xiāng)的美麗景色呢？”??這些泡泡，內(nèi)容豐富，孩子們互相交流泡泡題的過(guò)程，既是指導(dǎo)學(xué)生吹“自己”的個(gè)性化泡泡的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、深入閱讀的過(guò)程。

2、同一專(zhuān)題“吹泡泡”

圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題式的吹泡泡。例如：第七冊(cè)《貓》這篇課文，作者細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。初讀課文后，教師這樣引導(dǎo)：細(xì)細(xì)地讀課文，讀著，讀著，你眼前不僅會(huì)跳出貓來(lái)，而且還跳出‘養(yǎng)貓的人’來(lái)，好像看到了“人”與“貓” 和諧相處的情景。哪些句子讓你有這樣的感覺(jué)？用“泡泡”描繪你透過(guò)文字看到的生動(dòng)有趣的畫(huà)面。每個(gè)孩子讀著，品味著，想像著，描繪著，他們所選的句子不同，但他們展現(xiàn)了一幅幅“人愛(ài)貓，貓親人”的畫(huà)面。這一“吹泡泡”的練習(xí)，將讀、悟、想像、寫(xiě)融為一體，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，尤其是學(xué)生在人人參與中彰顯的個(gè)性，是問(wèn)答式講授所不能達(dá)到的。

當(dāng)孩子們能夠在課文中吹起多姿多彩的泡泡的時(shí)候，文本中的“學(xué)習(xí)伙伴”——這位優(yōu)秀的閱讀先行者已經(jīng)最好地完成了引領(lǐng)任務(wù)，因?yàn)樗粌H引領(lǐng)孩子很好地學(xué)習(xí)文本，更重要的是他讓一個(gè)個(gè)孩子成為像他一樣會(huì)讀、會(huì)思、會(huì)學(xué)的人。

第二篇：吹泡泡說(shuō)課

吹泡泡

朱曉麗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是來(lái)自正直小學(xué)的朱曉麗，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)課《吹泡泡》！我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、說(shuō)教材

設(shè)計(jì)理念

小學(xué)三年級(jí)是中年級(jí)的開(kāi)始，習(xí)作剛剛起步，因此 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重教學(xué)過(guò)程以及孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建充滿(mǎn)生命與活力的習(xí)作課堂。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和有創(chuàng)意的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生，從看一看，說(shuō)一說(shuō)，到玩一玩，寫(xiě)一寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)：“三樂(lè)”。即，學(xué)生樂(lè)做、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)，有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能仔細(xì)觀察吹泡泡的過(guò)程，并能按順序用“先······接著······然后······”的句式表達(dá)出來(lái)。

2.能通過(guò)吹一吹，看一看說(shuō)出泡泡的樣子，并連詞成句說(shuō)一段完

整的話。

3.能把自己的觀察、感受、想象書(shū)面表達(dá)出來(lái)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能具體的描寫(xiě)吹泡泡的動(dòng)作以及泡泡的形狀、顏色。難點(diǎn)：學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)真情實(shí)感。

四、學(xué)情分析

吹泡泡這樣的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易操作，且充滿(mǎn)樂(lè)趣。三年級(jí)學(xué)生雖然知識(shí)積累不豐富，但對(duì)美麗熟悉的泡泡卻表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師能更好地的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、達(dá)到說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)的目的。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備吹泡泡的背景音樂(lè)、圖片資料、新詞、泡泡棒

2、學(xué)生準(zhǔn)備泡泡棒、習(xí)作本

六、教法與學(xué)法

教法：在習(xí)作學(xué)習(xí)中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，因此，在活動(dòng)中我主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、內(nèi)容提示 等教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣及愉悅的心情，主動(dòng)參與。

學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生融入情景、仔細(xì)觀察，合作討論、動(dòng)手嘗試，展開(kāi)想象等多種方面發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)及寫(xiě)作能力。

七、教學(xué)流程

我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

1.欣賞音樂(lè)《吹泡泡》導(dǎo)入，使學(xué)生融入輕松快樂(lè)的氛圍當(dāng)中。

2.抽生上臺(tái)吹泡泡，其余學(xué)生仔細(xì)觀察吹泡泡的動(dòng)作并能按照順序

“先···接著···然后···”的句式表達(dá)出來(lái)。

3.伴著音樂(lè)，小組一人輪流吹泡泡，仔細(xì)觀察泡泡是什么樣子的？

有哪些顏色？

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行內(nèi)容綜合，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

5.學(xué)生根據(jù)老師出示的詞語(yǔ)連詞成句，說(shuō)一段話。

6.范文欣賞

7.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)觀察到的泡泡，教師巡視指導(dǎo)。

8.習(xí)作展示，并評(píng)價(jià)修改

9.總結(jié)：這些泡泡不僅美麗，而且給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)。放學(xué)回

家后同學(xué)們可以自己動(dòng)手用水和洗衣粉制作泡泡水，相信同學(xué)們能得到更多的樂(lè)趣

八、課外拓展延伸

孩子通過(guò)觀、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生表達(dá)和習(xí)作能力共同提高。

九、（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思

本次習(xí)作教學(xué)我注重學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)及動(dòng)手寫(xiě)作，但缺乏一定的寫(xiě)法方法指導(dǎo)

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

吹泡泡

擰抽吹

第三篇：課文中的愛(ài)情

課文中的愛(ài)情

曾經(jīng)眼神在乏味的書(shū)本中游離，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。穿梭在數(shù)篇課文之間，課文中的愛(ài)情，或平凡或悲壯，都有它自己迷幻的故事，都需要我們用心去體悟品味。

平凡·感動(dòng)

再平凡的事物也有精彩的一面，再平凡的愛(ài)情也有令人感動(dòng)的一面。汪曾祺的《故鄉(xiāng)人》，刻畫(huà)了兩個(gè)平凡的夫婦，每天打漁的單調(diào)生活。他們的身影在水面的映襯下格外美麗，太陽(yáng)落山，地平線有一種不敢逼視的美。如此的壯麗與如此平凡的人，似乎是永遠(yuǎn)不相關(guān)的。

風(fēng)箏有風(fēng)，海豚有海，他們有屬于他們的一片七彩云朵?？v然平凡，但絕不平庸；縱然寂寞，但絕不寂寥。他們?cè)谄椒仓袑ふ铱鞓?lè)，譬如打漁的時(shí)候打了一條從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)，激動(dòng)的扛回家中，放在殘缺的木桌上。木桌上的一圈圈縱橫交錯(cuò)的木紋，像掌心錯(cuò)雜的紋路，不僅見(jiàn)證了樹(shù)木生長(zhǎng)的艱辛與歷史，也同時(shí)見(jiàn)證了他們愛(ài)情的平凡歷史。

他們需要的，不是物質(zhì)，而是精神。他們共同生活了許久，是愛(ài)情維系著他們的存在，維系著那片七彩云朵。他和她，心若止水，他們不需要很多的魚(yú)，他們不需要很多的錢(qián)，他們自給自足，感動(dòng)著世界，感動(dòng)著自己。他們的手在多年反復(fù)中變得傷痕累累，粗糙結(jié)繭。打漁人的生活在太陽(yáng)的出落升降下有條不紊的進(jìn)行著，雖然平凡，但足以使我感動(dòng)。感動(dòng)著他們的艱辛，感動(dòng)著他們的平凡，感動(dòng)著他們的感動(dòng)。

坎坷·傷痛

古代的愛(ài)情沒(méi)有摻入今天的種種社會(huì)因素而顯得異常的澄澈。讀完杜甫《釵頭鳳》，心中的苦澀涌到胸口，難以呼吸。唐婉是他鐘愛(ài)一生的人，卻因?yàn)榧彝?，因?yàn)樯鐣?huì)，兩人不得不在命運(yùn)的分叉路，揮淚告別。他們都明白，至此一別，再無(wú)相見(jiàn)之日。

他們未了結(jié)的夙愿軌道，在一天重合。

時(shí)光是琥珀，淚一滴滴被反鎖。他們?cè)诿\(yùn)安排的一天見(jiàn)了面，滿(mǎn)懷愁緒的眼神兩兩相對(duì)，相望卻不能相愛(ài)。兩人愛(ài)情路上所遇到的坎坷又有誰(shuí)能真正理解。杜甫懷著這般心情忍淚揮筆，刻下悲壯的《釵頭鳳》。唐婉的眼淚遮住了視線，朦朧中走向杜甫的筆跡，在旁邊和了一首《釵頭鳳》。唐婉回到家中，心中絞痛，為了自己還未開(kāi)始就完結(jié)的愛(ài)情。唐婉不久安靜卻不安然的逝去。為這場(chǎng)悲劇畫(huà)上了一個(gè)沉重而充滿(mǎn)傷痛的句號(hào)。

課文中的愛(ài)情，或是讓我感動(dòng)的無(wú)言，或是讓我悲傷的不忍。正視物欲橫流的現(xiàn)代，沒(méi)有愛(ài)情能與它們平起平坐。

我將目光從書(shū)上收回，心中忽然明亮，仿佛一伸手，便可摘得整個(gè)星空的璀璨。

第四篇：《吹泡泡閱讀賞析課教學(xué)設(shè)計(jì)》

《吹泡泡》閱讀賞析課教學(xué)設(shè)計(jì)

《吹泡泡》閱讀賞析課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的賞析方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：《小學(xué)生優(yōu)秀作文》

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

哪個(gè)同學(xué)看過(guò)課外書(shū)的請(qǐng)舉手。看來(lái)咱班同學(xué)都是愛(ài)看書(shū)的好孩子。老師也很喜歡看課外書(shū)呢，今天我想和大家一起來(lái)探討怎樣看課外書(shū)。

（二）認(rèn)識(shí)看課外書(shū)的作用

師： 哪個(gè)同學(xué)從幼兒園開(kāi)始就喜歡看書(shū)？你真厲害，還沒(méi)識(shí)字就開(kāi)始看書(shū)了，你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么那么愛(ài)看書(shū)嗎？（生回答）

師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng)，和朋友一起分享，這樣也起到了看書(shū)的作用。板書(shū)：分享 有趣的故事內(nèi)容

師：你們上小學(xué)以后，語(yǔ) 文老師常常會(huì)布置你們看課外書(shū)，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對(duì)，看課外書(shū)不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫(xiě)作水平。你們知道怎樣讀書(shū)才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來(lái)，以后運(yùn)用到自己的文章中。板書(shū)：摘好詞妙句

看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：寫(xiě)感受

（三）運(yùn)用賞析方法進(jìn)行閱讀

1、師：小朋友們還記得我們?cè)谡n堂上都學(xué)過(guò)哪些賞析方法么？（生回答：賞析字詞、句段、修辭方法、寫(xiě)作方法和標(biāo)點(diǎn)等等）

2、師：同學(xué)們回答的都很正確，今天我們來(lái)賞析《小學(xué)生優(yōu)秀作文》第52頁(yè)《吹泡泡》，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的賞析步驟自主賞析，賞析結(jié)束后在小組內(nèi)分享自己的收獲，一會(huì)兒全班交流。

3、閱讀反饋：

你認(rèn)為文章哪里寫(xiě)得好，好在哪里？

師對(duì)說(shuō)得中肯的答案給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生如何去品詞品句。賞析完這篇作文后，你有什么感受？（生談感受）

（五）總結(jié)：今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì)的賞析方法，自己學(xué)習(xí)了《吹泡泡》這我們身邊實(shí)實(shí)在在地故事，其實(shí)有關(guān)這種描寫(xiě)學(xué)習(xí)和生活的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類(lèi)型的文章，帶來(lái)和同學(xué)們一起分享吧。

（六）作業(yè)：完成閱讀卡

板書(shū)：

吹泡泡

賞析方法：

1、賞析字詞（找出關(guān)鍵字和詞語(yǔ)，說(shuō)出它們的好處）

2、賞析句子

（1）句子的作用（中心句、過(guò)渡句）

（2）修辭方法

（3）描寫(xiě)方法

（4）寫(xiě)作方法

3、文章結(jié)構(gòu)

4、標(biāo)點(diǎn)的作用

第五篇：學(xué)會(huì)在苦難中長(zhǎng)大

學(xué)會(huì)在苦難中長(zhǎng)大

學(xué)會(huì)在苦難中長(zhǎng)大

——讀《童年》有感

每個(gè)人都有屬于自己的一段童年生活，酸甜苦辣是少不了的。這個(gè)寒假，一本《童年》使我感觸頗深。

《童年》講述大作家高爾基出身貧苦，4歲喪父，10歲喪母，早年不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的斗志，后靠自己努力奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家的故事。這段沉重的童年往事，令人深思。對(duì)于他所經(jīng)歷并在心里留下過(guò)傷痛記憶的人和事，作者在敘述的時(shí)候，心情一定是不輕松的。專(zhuān)橫殘暴的外祖父，粗野自私的舅舅，在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，高爾基過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑惡。

我的童年是十分舒服的，父母都在身邊，有如溫室里的花朵，被大人們捧著愛(ài)著，想干什么就干什么，想吃什么就吃什么，根本用不著拘束。家務(wù)有人做，房間有人整，就像古代時(shí)的小皇帝，天塌下來(lái)也有人為我扛。可能是年代不同的關(guān)系吧！我發(fā)現(xiàn)周?chē)耐g人也和我一樣，在家當(dāng)皇帝，出門(mén)就什么都不會(huì)了。我曾經(jīng)經(jīng)常取笑那些山里的孩子，家住茅屋，上學(xué)要翻好幾座山，菜都要自己去拔……那些都是很小的孩子，有的才4歲就要擔(dān)起養(yǎng)家的重任。不經(jīng)意間，我的臉頰火辣辣的，其實(shí)我現(xiàn)在，連洗衣服都還不會(huì)，嬌生慣養(yǎng)的。人們常說(shuō)21世紀(jì)的青年呀，什么都差了，書(shū)讀的差了，做事能力也差了。是??！那種艱苦的生活我們何嘗體會(huì)的到呢？我們何嘗知道在苦難中長(zhǎng)大的孩子其實(shí)更能被社會(huì)所用呢？

再看看高爾基吧！苦難讓他明白了許多，使他變得堅(jiān)強(qiáng)，努力，成為了遠(yuǎn)近聞名的文學(xué)家。我認(rèn)為，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)在苦難中長(zhǎng)大，不屈不撓，未來(lái)等著我們?nèi)ラ_(kāi)闊！我們現(xiàn)在開(kāi)始珍惜美好的生活，開(kāi)辟一條新的陽(yáng)光大道！執(zhí)筆。黃晨暄

浙江寧波海曙區(qū)寧波第十五中學(xué)初一:黃晨暄