第一篇：變色龍自主學(xué)習(xí)案(學(xué)生用)1

《變色龍》自主學(xué)習(xí)方案

【資料鏈接】

一、走近作者：

契訶夫（l860～1904）19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，著名劇作家。契訶夫出生于小商人家庭，他的作品多是短篇小說，簡練樸素、而又深沉含蓄。看似夸張，卻又合于現(xiàn)實(shí)，表面上是生活中無傷大雅的笑話，實(shí)際上卻鞭撻了專制警察制度和小市民的奴性心理，形成了作品幽默諷刺的風(fēng)格。此外，契訶夫還寫了許多劇本。1904年7月15日因肺病惡化而辭世。代表作有小說《裝在套子里的人》劇本《萬尼亞舅舅》等。

二、課文解讀：

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者刻畫了一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象。學(xué)習(xí)本文，我們不但要理解主人公警官奧楚蔑洛夫的形象，更要深刻理解這一社會生活片段所折射的尖銳的社會問題，領(lǐng)會作者批判的矛頭所指，不在于奧楚蔑洛夫這個可憐的小人物，而是產(chǎn)生這種奴性人格的土壤。契河夫的短篇諷刺小說以對話取勝，人物語言形象鮮明，學(xué)習(xí)本文時，要對人物語言進(jìn)行前后對比，體會人物心理，把握人物形象。

【探究在線】

一、基礎(chǔ)知識：

注音：盛（）滿 乞丐（）醋栗（）戳（）穿 胚（）子兔崽（）子 蜥蜴（）（）文學(xué)常識：本文作者是_______國著名作家__________代表作有__________

二、整體感知：

1、（劃出自然段落）閱讀課文本文描述了怎樣一個故事？主人公是誰？請用一句話加以概括。主人公名字____________________

2、找出這篇小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并簡要概括每部分內(nèi)容。

開端：發(fā)展：

高潮：結(jié)局：

3、根據(jù)課文的內(nèi)容，給課文加一個副標(biāo)題，最好能說一下理由。

三、問題探究

1、文中第一段屬于什么描寫，這樣描寫有什么作用？

2、奧楚蔑洛夫是怎樣處理狗咬人事件的？從文中找出警官奧楚蔑洛夫?qū)Υ泛秃樟艚鸬膽B(tài)

度變化的詞語。并分析其變化原因。

3、概括奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)

4、作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

______________________________________________________

四、分析細(xì)節(jié)描寫

（）次寫圍觀群眾:作用：____________（）次提到法律:作用：__________________________________（）次寫軍大衣:作用：________________________

（）次寫手指頭:作用：____________________________________

五、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：

【見多識廣】

1、諷刺手法：魯迅說：“一個作者，用了精煉的，或者簡直有些夸張地筆墨--但自然也必須是藝術(shù)地--寫出成一群人的成一面的真實(shí)來，這被寫的一群人，就稱這作品為`諷刺’。”這就是說作者在真實(shí)的基礎(chǔ)上，以諷刺和嘲諷的手法，或用比喻，或用夸張，揭露腐朽落后的現(xiàn)象，批判愚昧反動的行為，使人在會心的笑聲中予以否定，這種手法就是諷刺。

對比法： 即把被諷刺的對象，在對待同一人或事的前后不同的言行上進(jìn)行描述，以顯示被諷刺對象的愚蠢可笑。莫泊桑的《我的叔叔于勒》圍繞于勒有無金錢，前后判若兩人的變化，使讀者不難看出夫婦二人的極度虛偽、冷酷無情，進(jìn)一步揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、世界三大短篇小說之王：

莫泊桑十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。代表作有短篇小說《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》等。（2）契訶夫（3）歐·亨利 十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實(shí)主義著名作家。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。而能被稱為“世界短篇小說巨匠”的只有莫泊桑。

變色龍

學(xué)習(xí)目的：

①學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的寫法。了解契訶夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點(diǎn)。

②認(rèn)識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

③了解本篇巧妙的構(gòu)思。

④培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：環(huán)境描寫。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：奧楚蔑洛夫的幾次對話。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)向：

1、導(dǎo)語：

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

2、揭示目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的寫法。

②了解本篇巧妙的構(gòu)思。

③認(rèn)識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

二、自學(xué)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。

篩 shāi 逮dǎi 崽zǎi 盛滿chéng 醋栗lì戳chuō無賴lài乞丐qígài魁梧kuíwú畜生chù

2、積累下列詞語：

①荒謬②洋溢③伶俐④名貴⑤嬌貴⑥徑自⑦坎肩⑧無緣無故⑨異想天開⑩下賤坯子

2、作者作品及相關(guān)知識簡介：

契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。

背景資料：《變色龍》寫作于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國社會中的一種應(yīng)該詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上、見風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民

服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、感知內(nèi)容：

①用一話概括小說的情節(jié)。

警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的“案件”。

②哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？

文中6-27節(jié)最為精彩，是小說的發(fā)展和高潮。

③警官奧楚蔑洛夫在處理這一“案子”的全過程中對狗、狗的主人和赫留金的態(tài)度反復(fù)無常，首先表現(xiàn)在對他們的稱呼上，請用小浪線標(biāo)出小狗的不同稱呼。

對狗的稱呼依次是：瘋狗——小狗——下賤胚子——名貴的狗——野狗——伶俐的狗。

④警官奧楚蔑洛夫共作了幾次判定？幾次變色？其直接原因是什么？其根本原因是什么？

他一共做了六次判定，五次變色。圍繞著“狗的主人是誰？”作反復(fù)無常的變化：

其根本原因是他的“變色龍”的本性。（或答：見風(fēng)使舵，媚上欺下，趨炎附勢等）

小結(jié)：正是這樣一位善變的警官在當(dāng)時的黑暗社會中為我們上演了一場荒誕無恥、滑稽可笑的鬧劇。

三、討論：

小組合作探究

過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、過渡語：究竟是怎樣的社會讓這樣一個荒誕無恥的家伙粉墨登場的？

頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份；二是描寫故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)明了案子發(fā)生的社會背景。（注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。）

2、普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個方面？ 文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠?！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走

狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

四、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

本文寫作特點(diǎn)和主題是什么？

這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

五、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

六、教學(xué)后記：

《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)觀察方法。

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清

了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。此時，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來說一說小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，加深學(xué)生對文本的理解。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。

第二篇：變色龍?jiān)敯?/a>

變色龍

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：解決生字詞；通讀課文，概述故事情節(jié)。過程與方法：了解奧楚蔑洛夫前后六次判案五次變色的經(jīng)過，認(rèn)識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：在寫作中學(xué)會運(yùn)用“變”中“不變”的方法刻畫人物。【教學(xué)重難點(diǎn)】“變”中“不變”的寫人方法?！窘虒W(xué)課時】第一課時 【教學(xué)流程】

一、趣味中揭新課

1、請同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么？你根據(jù)什么判斷的？ 觀圖片后說說變色龍的特點(diǎn)：變色龍是自然界中一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周的物體的顏色而改變。（師板書課題）

2、俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學(xué)上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒？（生上黑板寫名字和闡述理由）

一個荒唐的年代，一個善變的警官，一條無辜的小狗，一群無聊的人，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事------

二、自主學(xué)習(xí)

一）聽讀課文，掃清字詞障礙。

契訶（）夫醋栗（）赫（）留金胚（）子 崽（）子戳（）到蠢（）手指裹（）緊 二）分角色讀課文，品變色

分角色朗讀6---10自然段體會其中人物的善變：飾讀奧楚蔑洛夫、赫留金、其它部分和旁白。用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。（投影）

教師小結(jié)：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。（投影）三）默讀課文，從情節(jié)中看變色 請同學(xué)們默讀6—27小節(jié)，思考：奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定？他每一次判定案子的依據(jù)是什么？（投影）請根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記。

教師小結(jié)：奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態(tài)度是隨著狗的主人是誰而變化。四）、小組合作交流，從多變中看不變（投影）

1、奧楚蔑洛夫確實(shí)善變，可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的，知道是什么嗎？ 教師小結(jié)：

變：對狗的評價(jià)和看法，因狗的主人不同而變。

不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢、維護(hù)統(tǒng)治者的利益。（學(xué)生回答，教師板書：多變的態(tài)度不變的性格）

你看得起他嗎？有些成語似乎就專為這類人準(zhǔn)備的，哪些成語？（學(xué)生交流，教師板書關(guān)鍵詞：見風(fēng)使舵媚上欺下）

教師補(bǔ)充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實(shí)維護(hù)著沙皇的統(tǒng)治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會。

三、合作交流

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

第三篇：文言文閱讀教學(xué)案學(xué)生用

《課外文言文閱讀》專題復(fù)習(xí)教學(xué)案

備課人：匡振華

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)已有的文言知識正確地朗讀。

2、正確理解常見文言字詞在句中的含義。

3、正確理解文言句子在文中的意思。

4、整體把握文言文的文義，領(lǐng)會作者的思想感情。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：概括文言文的主要內(nèi)容。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步欣賞古代文學(xué)作品的形象、語言和表現(xiàn)手法。復(fù)習(xí)流程：

一、課前檢測

（一）閱讀下列文段，完成文后各題：

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。①好讀書，不求甚解 ②親舊知其如此，或置酒而招之

2、下列各句中加點(diǎn)的“以”和“宅邊有五柳樹，因以為號焉”中的“以”意思和用法相同的一項(xiàng)是（）A不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）B家貧，無從致書以觀（《送東陽馬生序》）C歷歷在目，以億萬計(jì)。（《山市》）D固國不以山溪之險(xiǎn)。（《得道多助，失道寡助》）

3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①每有會意，便欣然忘食。

②環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。

4、五柳先生“銜殤賦詩，以樂其志”，他的“志”是什么？請用文中的語句回答。

（二）(2010年上海市中考)閱讀下文,完成第12—15題(12分)顧亭林居家恒服布衣,俯身者無寸縷之絲,當(dāng)著《音學(xué)五書》時,《詩本音》卷二稿再為鼠嚙,再為謄錄,略無慍色。有勸其翻瓦倒壁一盡其類者,顧曰:“鼠嚙我稿,實(shí)勉我也。不然,好好擱置,焉能五易其稿耶? 【注】顧亭林:顧炎武,明末清初著名學(xué)者。

12、解釋下列句中加點(diǎn)詞(4分)(1)居家恒服布衣()(2)實(shí)勉我也。()

13、對文中畫線句翻譯正確的一項(xiàng)是:()(3分)A、(他就)多次抄錄,臉上沒有一點(diǎn)生氣的表情。B、(他就)抄錄了兩次,臉上沒有一點(diǎn)生氣的表情。C、(他就)多次抄錄,臉上沒有一點(diǎn)遺憾的表情。D、(他就)抄錄了兩次,臉上沒有一點(diǎn)遺憾的表情。

14、有人勸說顧亭林徹底消滅家中的老鼠,原因是:。(用原文語句回答)(2分)

15、“鼠嚙我稿,實(shí)勉我也”表現(xiàn)了顧亭林 的心態(tài):“五易其稿”則表現(xiàn)了他 的態(tài)度。(3分)

二、知識梳理

（一）結(jié)合《畢業(yè)會考指導(dǎo)叢書》，解讀考標(biāo)。明確文言文中考考點(diǎn)及考試題型。

（二）應(yīng)考方法指導(dǎo)：

1、背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀的文言文段落或篇章，形成正確良好的文言文語感。

①初中要求背誦的文言文，一定要背誦，而且是熟練地背誦。

②初中沒有要求背誦的文言文，也需要熟讀課文。

③中學(xué)教材以外的名篇最好能多讀多背誦。（較高要求。）

2、要有一定的文言文知識積累。如文言實(shí)詞、文言虛詞的意義和用法；文言文詞類活用現(xiàn)象、文言文的特殊句式以及常見的古代文化知識和古代文體知識。

3、注意文言文閱讀的解題步驟：

在答題之前我們要結(jié)合注釋,疏通文意,讀懂語段。不能僅初讀一遍就匆忙答題,在時間允許的情況下,當(dāng)你能簡單復(fù)述故事情節(jié)后才能開始做題目。

第一步仔細(xì)分析標(biāo)題。

因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。理解題目可以幫助學(xué)生理解材料的內(nèi)容，從而幫助題目答題。

第二步結(jié)合注釋速讀全文。

文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于考生準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，考生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第三步快速瀏覽題目。

課外文言文閱讀試題有個特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第四步“對癥下藥”解答問題。

課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

1、詞語解釋題。這是典型的“題目在課外，答案在課內(nèi)”題目。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

①、重平時積累,從課內(nèi)到課外

本著“題在課外,答在課內(nèi)”的原則,課內(nèi)的文言實(shí)詞和幾個常用的虛詞解釋要牢記在心。觀察近五年的考題,試題涉及到的詞語解釋有這樣幾個:徙、去、使、居、故、歸、詣、為、具,這幾個詞我們都曾經(jīng)在課內(nèi)學(xué)到過,而課外語段中的解釋與課內(nèi)的解釋相同,因此答出這幾題的關(guān)鍵在于同學(xué)們對課內(nèi)知識的掌握。

另外,我們應(yīng)該知道許多詞語在不同的句子中有不同的解釋。以前五年的考題為例,上面九個考到的詞語中,“徙”和“詣”初中階段我們只學(xué)過他們的一種解釋,即,“徙”解釋為“遷移”,“詣”解釋為“往,到??去”,其余七個詞都有兩種以上解釋。所以我們要把學(xué)過的各種解釋都回憶起來,從中選擇最為恰當(dāng)?shù)?。?dāng)然千萬不能忘記“檢驗(yàn)”,把你認(rèn)為最為恰當(dāng)?shù)脑~義代入句子中,結(jié)合句子以及語段內(nèi)容進(jìn)行整體理解,以確保在不確定的情況下你所做的是正確的選擇。

②、組詞法

簡單的說,組詞法就是嘗試著給你不懂的文言實(shí)詞用現(xiàn)代漢語組詞,看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通,那組詞后的詞語就是這個文言實(shí)詞的解釋。當(dāng)組詞后大概意思是對的,但放到句子中有些別扭時,那么就回到原文看這個詞在句中是什么詞性,根據(jù)詞性再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,變換成合適的近義詞,一般就可以使句子前后順暢了。這里需要注意的是,運(yùn)用組詞法時首先要注意原詞的詞性,組成詞語后的詞要保持詞性不變。

2、句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。

4、主旨理解題

課外語段通常選用短小又有含義的故事作為考試的選文,這類故事的情節(jié)或人物都能給人以一定的啟示,讀者能從中領(lǐng)悟生活或人生的道理。這一題就是針對語段給人的啟示或讀者讀后領(lǐng)悟的道理發(fā)問。

這一題要在讀懂語段的基礎(chǔ)上完成,與內(nèi)容理解題不同的是這一題的答案不再能從文章中找到。初中階段我們接觸到的文言文或?qū)懭嘶驅(qū)懯?有的還是寓意鮮明的寓言故事,這些文章涉及到主題不外乎這樣三種:為人的道理、處世的方式、科學(xué)哲理。如何做這些題呢?除了讀懂故事之外,在答題技巧上還要懂得抓細(xì)節(jié)。

什么是抓細(xì)節(jié)?簡單的說就是故事的情節(jié)或人物的個性。比如,鄭人白天移席,晚上也移席;秦西巴放生,而孟孫辭退秦西巴又聘請他;人們?yōu)轷U魚置屋立廟;卓茂把自己的馬給他人;白雞養(yǎng)黃小雞,這些就是細(xì)節(jié),從這些細(xì)節(jié)中總結(jié)出文章的主旨比毫無抓手的胡亂總結(jié)更有效。

此外,也要適時的積累一些 “主旨”。平時讀到的文章告訴我們的道理,給我們的啟示,我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同,但主旨卻相似,考試時若遇到了類似的文章,平時的積累就派用場了。

5、開放性理解題的解題方法。

（1）第一類的解題方法——說說對文中人物的評價(jià)、觀點(diǎn)或看法。解題時，首先應(yīng)該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。

（2）第二類解題方法—結(jié)合自身或現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考中，重點(diǎn)是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。

①讀原文，看文章是贊美或宣揚(yáng)哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。

②作判斷，這些的一切在當(dāng)今社會是否值得提倡，我們又該如何云改正或抵制。

三、鞏固練習(xí)： 完成《畢業(yè)會考指導(dǎo)叢書》第91--94的文言文過關(guān)測試一。

四、考點(diǎn)檢測

（一）閱讀下面的文言文，完成20-22題。（8分）

龍井題名記 秦觀①

元豐二年，中秋后一日，余自吳興來杭，東還會稽②。龍井③有辨才大師，以書邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普寧，遇道人參寥，問龍井所遣籃輿，則曰：“以不時至，去矣?！?/p>

是夕，天宇開霽，林間月明，可數(shù)毫發(fā)。遂棄舟，從參寥策杖并湖而行。出雷峰，度南屏，濯足于惠因澗，入靈石塢，得支徑上風(fēng)篁嶺，憩于龍井亭，酌泉據(jù)石而飲之。自普寧凡經(jīng)佛寺十五，皆寂不聞人聲。道旁廬舍，燈火隱顯，草木深郁，流水激激悲鳴，殆非人間之境。行二鼓，始至壽圣院，謁辨才于朝音堂，明日乃還。（選自張岱《西湖夢尋》）

【注釋】①秦觀：宋代著名詞人。文中“辨才”“參寥”兩位僧人都是他的朋友。②會稽：今浙江紹興。③龍井：地名。在今杭州市西風(fēng)篁嶺上，附近產(chǎn)茶。④普寧：與下文“壽圣院”都是寺名。⑤籃輿：竹轎。⑥霽：雨后放晴。⑦雷峰：與下文“南屏”“靈石塢”都是山名。⑧惠因澗：山澗名。

20.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）以書邀余入山（2）比出郭，日已夕（3）濯足于惠因澗（4）謁辨才于朝音堂 21.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（2分）

是夕，天宇開霽，林間月明，可數(shù)毫發(fā)。

22.作者為什么有“殆非人間之境”的感嘆？請結(jié)合第二段畫線處內(nèi)容簡要分析。（2分）

（二）閱讀下面的文言文，完成8～12題。（16分）

先主（劉備）少孤，與母販履織席為業(yè)。舍東南角籬上有桑樹生高五丈余，遙望見童童如小車蓋，往來者皆怪此樹非凡，或謂當(dāng)出貴人。先主少時，與宗中諸小兒于樹下戲，言：．

“吾必當(dāng)乘此羽葆蓋車?！笔甯缸泳粗^曰：“汝勿妄語，滅吾門也！”年十五，母使行學(xué)，與同宗劉德然、遼西公孫瓚俱事故九江太守同郡盧植。德然父元起常資給先主，與德然等。元起妻曰：“各自一家，何能常爾邪！”起曰：“吾宗中有此兒，非常人也?！倍懮钆c先主相友。瓚年長，先主以兄事之。先主不甚樂讀書，喜狗馬、音樂、美衣服。身長七尺五寸，．

垂手下膝，顧自見其耳。少語言，善下人，喜怒不形于色。好交結(jié)豪俠，年少爭附之。中山．

大商張世平、蘇雙等貲累千金，販馬周旋于涿郡，見而異之，乃多與之金財(cái)。先主由是得用．合徒眾。（選自《三國志》卷三十二）9．寫出下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（4分）

（1）或謂當(dāng)出貴人（）（2）先主以兄事之（）（3）顧自見其耳（）（4）見而異之（）10．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思。（4分）

⑴德然父元起常資給先主，與德然等。⑵先主由是得用合徒眾。

翻譯： 11.選文寫劉元起對先主劉備的贊語和人們對劉備的幫助，有什么作用？（2分）

12．結(jié)合選文內(nèi)容，說說你對少年時代劉備的評價(jià)。（4分）

答案：

（四）完成《畢業(yè)會考指導(dǎo)叢書》文言文過關(guān)測試二。

第四篇：《變色龍》說課稿(比賽用)

《變色龍》說課稿

各位老師，親愛的同學(xué)們，大家上午好?。ㄍｎD）

我是X號選手，我今天說課的題目是《變色龍》（黑板上寫出課文名）。這一節(jié)課我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)等四個方面為大家進(jìn)行闡述。（播放PPT）

首先是本次說課的第一個環(huán)節(jié)：說教材（板書：

一、說教材）。

《變色龍》是人教版九年級語文下冊第二單元中的一篇課文。

《變色龍》是俄國作家契柯夫的一篇諷刺小說，在這篇著名的小說里他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄國警察制度的反動和黑暗，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。具有廣泛的藝術(shù)概括性。

處于這一階段的學(xué)生，充滿好奇心，富有探索精神，在上這一節(jié)課的時候，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的這些特點(diǎn)（播放PPT）（心理特征：好玩、好奇、好問；學(xué)習(xí)能力有所差異；思維活躍，富有探索精神）

因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將設(shè)定的知識目標(biāo)是了解“變色龍的”的表面意義和象征意義。（播放PPT）

學(xué)習(xí)本文夸張、對比等寫法；學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的手法。將是本節(jié)課的能力目標(biāo)

情感目標(biāo)是認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。理解作者對阿諛奉承、見風(fēng)使舵者的諷刺。

教學(xué)當(dāng)中，我將突出的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。（播）

教學(xué)難點(diǎn)就是：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義（播）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，老師邊板書邊提問，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

接下來就是本次說課的第二個環(huán)節(jié)：說教法和學(xué)法（板書：

二、說教法和學(xué)法）科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我將采用目標(biāo)教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)方法。

首先，我們來看情景教學(xué)法，興趣是最好的老師，老師聲情并茂的語言，生動活潑的畫面，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)有關(guān)的場景，活躍學(xué)生的視覺、聽覺和思維。

比如在本節(jié)課開始之前，會播放變色龍的圖片，這樣就一下子拉近了學(xué)生和老師的距離（播）

課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，將對教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響，因此我將采用分層教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要工具之一，他能拉近師生距離，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，能更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

著名的教育家陶行知指出“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)?！碧招兄壬@句話告訴我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，我將指導(dǎo)他們進(jìn)行自主協(xié)作和探究式學(xué)習(xí)，在師生互動之中展開教學(xué)。

自主探究式學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)新課改所提倡的教學(xué)方法之一，因此在本機(jī)可的課堂練習(xí)中我將用到這個方法。

合作當(dāng)中，學(xué)生們的思維會得到相互的啟發(fā)，往往就能夠化難為易，同時更能夠提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識。

古人有云：授之以魚不如授之以漁，有了好的教法和學(xué)法，我們?nèi)绾螌⑺麄冐灤┑秸n堂中呢？

接下來進(jìn)入我們本次說課最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程。（板書：

三、說教學(xué)過程）

教學(xué)過程中我將采用的教學(xué)環(huán)境是多媒體教室，主要教具有課件和彩色粉筆等。

課堂當(dāng)中我將分為以下四個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，大約三分鐘 另擬題目，整體感知，大約十五分鐘 表演課文，加深理解，大約十分鐘 啟發(fā)點(diǎn)撥，深入理解，大約十分鐘

首先進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。（板書）

教學(xué)的目的在于鼓舞、激勵和喚起，因此在本節(jié)課之前我會創(chuàng)設(shè)情境引入課題。

首先，我將會播放變色龍的視頻，然后用生動的語言向同學(xué)們講述變色龍的特點(diǎn)（停頓，講述）

變色龍是非常神奇的動物，他的尾巴很長，能纏卷樹枝；他有很長很長的舌頭，是它體長的兩倍；他的左右眼睛可以各自單獨(dú)活動。

處于這個年齡段的學(xué)生，對不了解的事物是非常好奇的。這時我會問一問學(xué)生如果有個人來被人稱作變色龍，那他會是什么樣呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。引出本文。

接下來進(jìn)入本次教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)，另擬題目，整體感知。（板書）首先給學(xué)生五分鐘時間默讀一遍課文，讓學(xué)生根據(jù)各自的理解給本文另擬一個題目，并說說為什么這么擬。

由于學(xué)生在擬題時著眼點(diǎn)不一樣有的學(xué)深可能從人物角度去命題，有的血神從小說的主體方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所以得出的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理，自圓其說，老師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

這樣做的意義就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有的放矢。同時老師也可以從中發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容學(xué)生懂了，那些內(nèi)容學(xué)生還比較迷惑。

接下來理清故事情節(jié)，在對課文有有一個基本了解之后，接下來進(jìn)入本次教學(xué)過程那個的第三個環(huán)節(jié)：表演課文，加深理解。（板書）

首先分配角色：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留希金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

接下來提出要求，要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

接下來請學(xué)生分組試讀和老師指定學(xué)生分角色朗讀。

然后師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)，給表現(xiàn)最好的同學(xué)以“表演家”的稱號，這樣 3 做的教學(xué)意義就是通過激勵教學(xué)法讓同學(xué)們在自主合作當(dāng)中，理解本文，的同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

通過老師及時的鼓勵，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

這個教學(xué)過程的藝術(shù)就是通過講練相穿插，給同學(xué)們親身體驗(yàn)的機(jī)會，體現(xiàn)出建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生們對新知識得到進(jìn)一步的理解和鞏固。

接下來進(jìn)入本下次教學(xué)過程的第四個環(huán)節(jié)——啟發(fā)點(diǎn)撥，深入理解。（板書）這個環(huán)節(jié)我將采用的教學(xué)方法是協(xié)作式學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我將設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題。

1、從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對案件先后做了幾次判決？他心里是怎么想的？誰能用一個詞概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從何五次變化之中可以歸納出他的什么性格特征？

3、小說結(jié)尾那句話“那群人對著赫留希金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？

4、從他對將軍家的狗的態(tài)度來看，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，他是誰的走狗，是什么樣的走狗？

5、是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫何為執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個層次的提問設(shè)計(jì)，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)意義就是通過多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，使同學(xué)們從而擴(kuò)大了認(rèn)知范圍，達(dá)到了遷移和擴(kuò)展。

一次完整的教學(xué)課堂離不開教學(xué)思路的貫穿。接下來來看本節(jié)課的指導(dǎo)思想，者這節(jié)課我們在任務(wù)驅(qū)動下創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。老師提出問題，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到喜悅，表演當(dāng)中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精 4 神，掌握了重點(diǎn)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)中學(xué)新課標(biāo)新課改的內(nèi)容，我注意到運(yùn)用自主、協(xié)作和創(chuàng)新是學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，使他們由被動的接受轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，并且貼近生活，更有利于學(xué)習(xí)。

這，是我的板書設(shè)計(jì)：主板書區(qū)板書出重點(diǎn)內(nèi)容，便于從整體上把握學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，副板書區(qū)，用來解決課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

以上就是我由這四個方面展開的說課，不足之處希望老師和同學(xué)們批評指正，謝謝！

第五篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

作為一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)通常是指主動，自覺，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說：“自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心?！笔芎闷嫘牡尿?qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。

⒉自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們在教師的強(qiáng)迫下學(xué)知識都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識，更重要的是如何教會他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。