第一篇：依靠小基地建設(shè) 充實(shí)綜合實(shí)踐活動課程資源大全

依靠小基地建設(shè) 充實(shí)綜合實(shí)踐活動課程資源

一、小基地開發(fā)的背景

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。在具體的實(shí)施過程中，我們感受到必須要有足夠的課程資源，才能有效地展開學(xué)生的實(shí)踐活動，才能實(shí)現(xiàn)這門新課程的真正價值。

2002年，我校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。在起始階段，除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型的學(xué)生活動外，學(xué)校組織部分老師提出一些可供學(xué)生進(jìn)行研究活動的課題。這些課題通過班主任公布給學(xué)生，由對課題感興趣的學(xué)生組成課題小組。他們在老師的指導(dǎo)下展開研究性學(xué)習(xí)活動。這些課題有學(xué)科型的，也有社會實(shí)踐型的?；顒拥恼归_有以班級為單位進(jìn)行研究的，也有以小組形式的，還有個人形式的。從課題涉及的范圍看，有校內(nèi)的，也有校外的，也有一些課題是學(xué)生在活動過程中提出來的。在活動過程中，有些課題組走出校門，步入社會，他們通過參觀、考察、調(diào)查、訪問，參與了很多實(shí)踐活動，體驗(yàn)了活動的過程。也有些課題組的活動只是在互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館里查找資料來完成課題的研究，他們所經(jīng)歷的實(shí)踐和得到體驗(yàn)與綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的目標(biāo)要求還存在一定的距離。然而，還有一部分學(xué)生沒有參與任何活動，原因是對老師所提出的課題不感興趣，而自己又找不到課題。顯然，這是綜合實(shí)踐活動課程起步階段所面臨的缺乏活動資源的現(xiàn)象。

在幾年多的綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)工作中，我們已清晰地認(rèn)識到：只有讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)受體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的真正意義和價值。我們學(xué)習(xí)了上級部門的相關(guān)文件；從一些能夠找到的書藉、報刊、雜志和相關(guān)文獻(xiàn)資料中領(lǐng)會專家們的觀點(diǎn)和論述；也去了一些綜合實(shí)踐活動開展得比較好的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，分析了他們指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。我們開始認(rèn)識到，要切實(shí)深入綜合實(shí)踐活動課程的展開，必需要有豐富的活動資源。根據(jù)我校的實(shí)際情況，借鑒周邊創(chuàng)辦綜合實(shí)踐活動基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校決定開發(fā)和利用周邊的社區(qū)資源，建立綜合實(shí)踐活動小基地來充實(shí)綜合實(shí)踐活動的課程資源。

二、小基地的特點(diǎn)

近幾年，許多市縣在當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門的支持下建立了一次可供幾百學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的基地。這類基地配備有多名專職教師、多樣化的實(shí)踐素材、實(shí)踐場所；有各種不同類型的、適合活動所需要的設(shè)施；還具備能夠提供大批學(xué)生食宿等基本生活和學(xué)習(xí)的條件。這類基地對初次步入研究之門的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動是非常合適的?；貙?shí)踐活動的方式對那些暫時還沒有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效?；氐沫h(huán)境、條件和大型活動的氣氛時刻都在影響著他們。他們在基地提供的實(shí)踐活動中得到啟發(fā)和引導(dǎo)。然而，我們還沒有這類大型基地，我們學(xué)校也沒有實(shí)力辦此類基地。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，我們考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合我校學(xué)校實(shí)際情況的綜合實(shí)踐活動小基地。

所謂小基地，不是指基地面積小，活動范圍小，活動資源少，而是它沒有那種營地式的可供大批學(xué)生食宿的基本生活條件，沒有現(xiàn)成的多樣化的實(shí)踐素材和活動設(shè)備，但是它有自己獨(dú)特的功能和特點(diǎn)。首先是便于操作。平時，三五個學(xué)生組成的課題小組可以經(jīng)常光顧（個人咨詢，集體采訪，調(diào)查，考察、收集信息資料等等），階段性的，大規(guī)模的活動它也可以提供（參觀、報告、專題講座等等）。其次是學(xué)校沒有能力投入大量的資金和人力。其三是它還可以使得學(xué)校與基地所在單位雙方受益。例如，通過在工業(yè)園區(qū)的實(shí)踐活動，學(xué)生了解生產(chǎn)的程序，懂得了一些常識，他們通過親眷、朋友作宣傳；通過參觀消防隊(duì)通過的實(shí)踐活動，懂得一些防火安全知識，懂得滅火器的原理；在交警隊(duì)的實(shí)踐活動，學(xué)生懂得了一些交通安全知識，他們不僅自己會注意交通安全，而且也會向身邊的人們作宣傳。小基地資源的開發(fā)和利用為進(jìn)一步推進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動的開展，更好地引領(lǐng)學(xué)生接觸社會、體驗(yàn)生活，擴(kuò)大實(shí)踐活動的空間打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小基地應(yīng)具備的條件

綜合實(shí)踐活動小基地有區(qū)別于那些大型的綜合實(shí)踐活動基地。它可以為學(xué)生提供具有基地特點(diǎn)的實(shí)踐活動，這些活動突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活、注重實(shí)踐，能充分體現(xiàn)其主體性、生成性、開放性、實(shí)踐性、綜合性的實(shí)施要求。它是便于學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動而設(shè)立的場所。我們認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動小基地應(yīng)具備以下條件：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到小基地建設(shè)對課程資源開發(fā)及學(xué)生發(fā)展的價值。

2．合作單位領(lǐng)導(dǎo)的密切配合。小基地合作單位領(lǐng)導(dǎo)能密切關(guān)注學(xué)校提出的活動要求；主動協(xié)助學(xué)校制定活動的計(jì)劃和方案；建議學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的內(nèi)容及開展方式；提示活動中要注意的事項(xiàng)。

3．配備專職教師。專職教師負(fù)責(zé)開發(fā)基地資源，制訂實(shí)踐活動內(nèi)容、方式和計(jì)劃；聯(lián)系合作單位提供或解決活動需要的實(shí)踐素材和設(shè)備；注重跟蹤指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的活動過程。解決學(xué)校與基地活動實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

四、基地資源開發(fā)實(shí)施的一般程序

由于綜合實(shí)踐活動沒有傳統(tǒng)的教材為依托，在開發(fā)和利用小基地資源的同時，指導(dǎo)老師要根據(jù)基地的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生提出實(shí)踐活動課題的有效方案和實(shí)施程序。在實(shí)施過程中，要圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條線索進(jìn)行。

(一)確定合作單位，建立活動基地。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)及興趣愛好，學(xué)校確定合作單位，與其共建綜合實(shí)踐活動小基地。雙方協(xié)商成立基地活動指導(dǎo)小組。學(xué)校委派專職指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與合作單位的聯(lián)系，制訂必要的活動制度，確定學(xué)生的活動內(nèi)容和活動范圍。例如，我校在交警中隊(duì)的綜合實(shí)踐活動基地的活動指導(dǎo)小組由交警中隊(duì)長、指導(dǎo)員、學(xué)校校長、教科室主任和綜合實(shí)踐活動課程負(fù)責(zé)人組成，雙方協(xié)商制訂相關(guān)的活動制度。在基地建設(shè)的協(xié)議中，我們制定的活動內(nèi)容為：⑴輔助交通崗值勤⑵觀摩交通要道車輛指揮⑶參與集貿(mào)市場車輛管理⑷聽取交通事故處理⑸協(xié)助交警“文明交通”勸導(dǎo)活動。學(xué)校定階段聘請警官給學(xué)生做關(guān)于“交通安全知識”的講座，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“交通安全知識”的競賽。組

織學(xué)生去道路邊進(jìn)行“交通安全”方面的宣傳教育活動。實(shí)施活動時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生進(jìn)行活動的需要，先由專職指導(dǎo)老師與交警隊(duì)聯(lián)系，確定活動方案、活動時間及活動方式，然后在交警和指導(dǎo)老師的協(xié)助和指導(dǎo)下展開活動。

設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、安排活動程序，沒有現(xiàn)成的模式。這是帶給學(xué)校和指導(dǎo)老師的新問題，是學(xué)科教學(xué)所沒有的。如何利用基地資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題呢？一方面需要基地活動指導(dǎo)小組進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排，另一方面還需要指導(dǎo)老師具備創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)問題的能力。我們的做法是：

（1）聘請專家開設(shè)講座，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

根據(jù)小基地的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，開設(shè)相關(guān)的知識講座。通過講座向?qū)W生介紹一些當(dāng)前人類發(fā)展中普遍面臨的問題，開拓學(xué)生的視野，誘發(fā)他們探究的動機(jī)。例如，學(xué)校通過基地的工程師介紹生產(chǎn)流程、空氣污染及污水處理的方式；請法官做“法律知識講座”、介紹審理刑事案件的法律過程；請警官做交通事故的案例分析；在此類活動過程中，專職老師與講座的專家事先有計(jì)劃、準(zhǔn)備，通過與學(xué)生對答和提問的方式來誘發(fā)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)和探究的動機(jī)。

（2）利用基地參觀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

帶領(lǐng)學(xué)生去基地參觀前，學(xué)校事先聯(lián)系相關(guān)專家。在講解和介紹的過程中，根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)知識，專家作一些有意識的提問，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所思考，使他們在實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。例，在去參觀時，學(xué)校有意識地邀請交警帶領(lǐng)。通過道路時，交警介紹了幾處事故多發(fā)地段。學(xué)生在不同的地段，從來往的行人、車輛中發(fā)現(xiàn)該路段的路面問題、交通安全標(biāo)志問題、路邊的房屋建筑問題等等，在工廠參觀時，廠里派了專家為學(xué)生作生產(chǎn)流程的介紹。學(xué)生看到美麗如花園一般的廠區(qū)，聯(lián)想到氟的毒性，就提出了“生產(chǎn)過程中的有毒有害氣體為什么對周邊的生物沒有造成嚴(yán)重的影響”的問題。專家就廠里的排氣、排水系統(tǒng)作了簡單的介紹，對學(xué)生提出的問題一一作了解答。有些學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們在老師的指導(dǎo)下，用不同種類的植物在廠區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試圖找到廠區(qū)污染氣體的存在情況及其對廠區(qū)生物的影響。

（3）關(guān)注學(xué)生思想新動向，指導(dǎo)學(xué)生提煉新課題

在實(shí)踐活動的過程中，指導(dǎo)老師有一項(xiàng)重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生攝取基地的學(xué)習(xí)資源。每次進(jìn)入基地活動時，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、注重探究，把自己看到的事物、聽到的事件、想到的問題作認(rèn)真記錄、仔細(xì)地分析，使他們在活動中形成資源意識、問題意識、課程意識，學(xué)會利用獲取的信息主動進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，隨時、隨處都結(jié)合身邊的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。在活動中，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)和提出一些新的問題。指導(dǎo)老師要善

（二）利用基地資源，引導(dǎo)學(xué)生活動。

利用基地開發(fā)活動資源，既要有整體規(guī)劃，又要尊重學(xué)生興趣。如何與基地人員合作，怎樣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中顯露出的新思想，引導(dǎo)他們從中提煉出新的的活動課題。

（三）結(jié)合個人興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在實(shí)踐活動的過程中，指導(dǎo)老師要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性探究,提出與自己生活相關(guān)的、對社會有影響的、自己又比較感興趣的問題；然后結(jié)合學(xué)生自己的知識經(jīng)驗(yàn)、個人能力和基地、學(xué)校所給的條件，分析問題研究的可行性，來確定活動的主題。指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生利用基地資源，自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織和安排活動的實(shí)施。在活動中指導(dǎo)老師要給學(xué)生提供相互交流、分享成果的機(jī)會, 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、小基地活動具體操作程序

學(xué)生把自己在基地活動過程中觀察和思考的問題提出后，與同學(xué)討論、分析、初步形成課題。與指導(dǎo)老師一起探討課題的可行性；組建課題研究小組；制訂課題的活動方案；選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，以年級、班級、小組或個人形式，采用參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、宣傳等方式進(jìn)行實(shí)踐活動。通常情況下，實(shí)施小基地活動的一般操作程序?yàn)椋?/p>

（一）提前準(zhǔn)備。

實(shí)施活動前，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生全面考察、了解活動所需的人力、物力等條件，確定參觀、訪問、服務(wù)、實(shí)踐等活動的對象、時間和地點(diǎn)，與參觀、訪問的基地取得聯(lián)系，共同商議活動方案。指導(dǎo)老師要提示學(xué)生準(zhǔn)備好活動過程中所需要的物品，包括：預(yù)設(shè)的問題，記錄本、攝象機(jī)、照相機(jī)等等。

（二）擬定方案。

指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生與基地相關(guān)人員共同擬定實(shí)施方案或計(jì)劃。方案內(nèi)容包括:活動主題、時間、地點(diǎn)、參加人員、具體步驟、組織形式、活動方式和必要的活動設(shè)備以及活動的評價形式等。另外，指導(dǎo)老師還要預(yù)先考慮活動實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生在活動過程中的安全問題以及應(yīng)急措施。

（三）實(shí)施活動。

由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去基地進(jìn)行實(shí)踐活動。指導(dǎo)老師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要及時了解學(xué)生活動的進(jìn)展情況，做好組織和引導(dǎo)工作，還要提示學(xué)生做好記錄。

（四）交流總結(jié)。

學(xué)生把自己在基地活動中的收集的信息資料通過整理、討論、分析形成結(jié)論，把活動成果通過多種方式表達(dá)、交流。指導(dǎo)老師要關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的能力發(fā)展，給予肯定和鼓勵性的評價。

第二篇：依靠小基地建設(shè)充實(shí)綜合實(shí)踐活動課程資源.

依靠小基地建設(shè) 充實(shí)綜合實(shí)踐活動課程資源

一、小基地開發(fā)的背景

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。在具體的實(shí)施過程中，我們感受到必須要有足夠的課程資源，才能有效地展開學(xué)生的實(shí)踐活動，才能實(shí)現(xiàn)這門新課程的真正價值。

2002年，我校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。在起始階段，除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型的學(xué)生活動外，學(xué)校組織部分老師提出一些可供學(xué)生進(jìn)行研究活動的課題。這些課題通過班主任公布給學(xué)生，由對課題感興趣的學(xué)生組成課題小組。他們在老師的指導(dǎo)下展開研究性學(xué)習(xí)活動。這些課題有學(xué)科型的，也有社會實(shí)踐型的。活動的展開有以班級為單位進(jìn)行研究的，也有以小組形式的，還有個人形式的。從課題涉及的范圍看，有校內(nèi)的，也有校外的，也有一些課題是學(xué)生在活動過程中提出來的。在活動過程中，有些課題組走出校門，步入社會，他們通過參觀、考察、調(diào)查、訪問，參與了很多實(shí)踐活動，體驗(yàn)了活動的過程。也有些課題組的活動只是在互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館里查找資料來完成課題的研究，他們所經(jīng)歷的實(shí)踐和得到體驗(yàn)與綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的目標(biāo)要求還存在一定的距離。然而，還有一部分學(xué)生沒有參與任何活動，原因是對老師所提出的課題不感興趣，而自己又找不到課題。顯然，這是綜合實(shí)踐活動課程起步階段所面臨的缺乏活動資源的現(xiàn)象。

在幾年多的綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)工作中，我們已清晰地認(rèn)識到：只有讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)受體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的真正意義和價值。我們學(xué)習(xí)了上級部門的相關(guān)文件；從一些能夠找到的書藉、報刊、雜志和相關(guān)文獻(xiàn)資料中領(lǐng)會專家們的觀點(diǎn)和論述；也去了一些綜合實(shí)踐活動開展得比較好的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，分析了他們指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。我們開始認(rèn)識到，要切實(shí)深入綜合實(shí)踐活動課程的展開，必需要有豐富的活動資源。根據(jù)我校的實(shí)際情況，借鑒周邊創(chuàng)辦綜合實(shí)踐活動基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校決定開發(fā)和利用周邊的社區(qū)資源，建立綜合實(shí)踐活動小基地來充實(shí)綜合實(shí)踐活動的課程資源。

二、小基地的特點(diǎn)

近幾年，許多市縣在當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門的支持下建立了一次可供幾百學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的基地。這類基地配備有多名專職教師、多樣化的實(shí)踐素材、實(shí)踐場所；有各種不同類型的、適合活動所需要的設(shè)施；還具備能夠提供大批學(xué)生食宿等基本生活和學(xué)習(xí)的條件。這類基地對初次步入研究之門的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動是非常合適的?；貙?shí)踐活動的方式對那些暫時還沒有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效?；氐沫h(huán)境、條件和大型活動的氣氛時刻都在影響著他們。他們在基地提供的實(shí)踐活動中得到啟發(fā)和引導(dǎo)。然而，我們還沒有這類大型基地，我們學(xué)校也沒有實(shí)力辦此類基地。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，我們考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合我校學(xué)校實(shí)際情況的綜合實(shí)踐活動小基地。

所謂小基地，不是指基地面積小，活動范圍小，活動資源少，而是它沒有那種營地式的可供大批學(xué)生食宿的基本生活條件，沒有現(xiàn)成的多樣化的實(shí)踐素材和活動設(shè)備，但是它有自己獨(dú)特的功能和特點(diǎn)。首先是便于操作。平時，三五個學(xué)生組成的課題小組可以經(jīng)常光顧（個人咨詢，集體采訪，調(diào)查，考察、收集信息資料等等），階段性的，大規(guī)模的活動它也可以提供（參觀、報告、專題講座等等）。其次是學(xué)校沒有能力投入大量的資金和人力。其三是它還可以使得學(xué)校與基地所在單位雙方受益。例如，通過在工業(yè)園區(qū)的實(shí)踐活動，學(xué)生了解生產(chǎn)的程序，懂得了一些常識，他們通過親眷、朋友作宣傳；通過參觀消防隊(duì)通過的實(shí)踐活動，懂得一些防火安全知識，懂得滅火器的原理；在交警隊(duì)的實(shí)踐活動，學(xué)生懂得了一些交通安全知識，他們不僅自己會注意交通安全，而且也會向身邊的人們作宣傳。小基地資源的開發(fā)和利用為進(jìn)一步推進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動的開展，更好地引領(lǐng)學(xué)生接觸社會、體驗(yàn)生活，擴(kuò)大實(shí)踐活動的空間打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小基地應(yīng)具備的條件

綜合實(shí)踐活動小基地有區(qū)別于那些大型的綜合實(shí)踐活動基地。它可以為學(xué)生提供具有基地特點(diǎn)的實(shí)踐活動，這些活動突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活、注重實(shí)踐，能充分體現(xiàn)其主體性、生成性、開放性、實(shí)踐性、綜合性的實(shí)施要求。它是便于學(xué)

校有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動而設(shè)立的場所。我們認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動小基地應(yīng)具備以下條件：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到小基地建設(shè)對課程資源開發(fā)及學(xué)生發(fā)展的價值。

2．合作單位領(lǐng)導(dǎo)的密切配合。小基地合作單位領(lǐng)導(dǎo)能密切關(guān)注學(xué)校提出的活動要求；主動協(xié)助學(xué)校制定活動的計(jì)劃和方案；建議學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的內(nèi)容及開展方式；提示活動中要注意的事項(xiàng)。

3．配備專職教師。專職教師負(fù)責(zé)開發(fā)基地資源，制訂實(shí)踐活動內(nèi)容、方式和計(jì)劃；聯(lián)系合作單位提供或解決活動需要的實(shí)踐素材和設(shè)備；注重跟蹤指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的活動過程。解決學(xué)校與基地活動實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

四、基地資源開發(fā)實(shí)施的一般程序

由于綜合實(shí)踐活動沒有傳統(tǒng)的教材為依托，在開發(fā)和利用小基地資源的同時，指導(dǎo)老師要根據(jù)基地的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生提出實(shí)踐活動課題的有效方案和實(shí)施程序。在實(shí)施過程中，要圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條線索進(jìn)行。

(一 確定合作單位，建立活動基地。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)及興趣愛好，學(xué)校確定合作單位，與其共建綜合實(shí)踐活動小基地。雙方協(xié)商成立基地活動指導(dǎo)小組。學(xué)校委派專職指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與合作單位的聯(lián)系，制訂必要的活動制度，確定學(xué)生的活動內(nèi)容和活動范圍。例如，我校在交警中隊(duì)的綜合實(shí)踐活動基地的活動指導(dǎo)小組由交警中隊(duì)長、指導(dǎo)員、學(xué)校校長、教科室主任和綜合實(shí)踐活動課程負(fù)責(zé)人組成，雙方協(xié)商制訂相關(guān)的活動制度。在基地建設(shè)的協(xié)議中，我們制定的活動內(nèi)容為：⑴輔助交通崗值勤⑵觀摩交通要道車輛指揮⑶參與集貿(mào)市場車輛管理⑷聽取交通事故處理⑸協(xié)助交警“文明交通”勸導(dǎo)活動。學(xué)校定階段聘請警官給學(xué)生做關(guān)于“交通安全知識”的講座，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“交通安全知識”的競賽。組

織學(xué)生去道路邊進(jìn)行“交通安全”方面的宣傳教育活動。實(shí)施活動時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生進(jìn)行活動的需要，先由專職指導(dǎo)老師與交警隊(duì)聯(lián)系，確定活動方案、活動時間及活動方式，然后在交警和指導(dǎo)老師的協(xié)助和指導(dǎo)下展開活動。

設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、安排活動程序，沒有現(xiàn)成的模式。這是帶給學(xué)校和指導(dǎo)老師的新問題，是學(xué)科教學(xué)所沒有的。如何利用基地資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題呢？一方面需要基地活動指導(dǎo)小組進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排，另一方面還需要指導(dǎo)老師具備創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)問題的能力。我們的做法是：

（1）聘請專家開設(shè)講座，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

根據(jù)小基地的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，開設(shè)相關(guān)的知識講座。通過講座向?qū)W生介紹一些當(dāng)前人類發(fā)展中普遍面臨的問題，開拓學(xué)生的視野，誘發(fā)他們探究的動機(jī)。例如，學(xué)校通過基地的工程師介紹生產(chǎn)流程、空氣污染及污水處理的方式；請法官做“法律知識講座”、介紹審理刑事案件的法律過程；請警官做交通事故的案例分析；在此類活動過程中，專職老師與講座的專家事先有計(jì)劃、準(zhǔn)備，通過與學(xué)生對答和提問的方式來誘發(fā)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)和探究的動機(jī)。

（2）利用基地參觀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

帶領(lǐng)學(xué)生去基地參觀前，學(xué)校事先聯(lián)系相關(guān)專家。在講解和介紹的過程中，根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)知識，專家作一些有意識的提問，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所思考，使他們在實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。例，在去參觀時，學(xué)校有意識地邀請交警帶領(lǐng)。通過道路時，交警介紹了幾處事故多發(fā)地段。學(xué)生在不同的地段，從來往的行人、車輛中發(fā)現(xiàn)該路段的路面問題、交通安全標(biāo)志問題、路邊的房屋建筑問題等等，在工廠參觀時，廠里派了專家為學(xué)生作生產(chǎn)流程的介紹。學(xué)生看到美麗如花園一般的廠區(qū)，聯(lián)想到氟的毒性，就提出了“生產(chǎn)過程中的有毒有害氣體為什么對周邊的生物沒有造成嚴(yán)重的影響”的問題。專家就廠里的排氣、排水系統(tǒng)作了簡單的介紹，對學(xué)生提出的問題一一作了解答。有些學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們在老師的指導(dǎo)下，用不同種類的植物在廠區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試圖找到廠區(qū)污染氣體的存在情況及其對廠區(qū)生物的影響。

（3）關(guān)注學(xué)生思想新動向，指導(dǎo)學(xué)生提煉新課題

在實(shí)踐活動的過程中，指導(dǎo)老師有一項(xiàng)重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生攝取基地的學(xué)習(xí)資源。每次進(jìn)入基地活動時，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、注重探究，把自己看到的事物、聽到的事件、想到的問題作認(rèn)真記錄、仔細(xì)地分析，使他們在活動中形成資源意識、問題意識、課程意識，學(xué)會利用獲取的信息主動進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，隨時、隨處都結(jié)合身邊的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。在活動中，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)和提出一些新的問題。指導(dǎo)老師要善

（二）利用基地資源，引導(dǎo)學(xué)生活動。

利用基地開發(fā)活動資源，既要有整體規(guī)劃，又要尊重學(xué)生興趣。如何與基地人員合作，怎樣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中顯露出的新思想，引導(dǎo)他們從中提煉出新的的活動課題。

（三）結(jié)合個人興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在實(shí)踐活動的過程中，指導(dǎo)老師要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性探究, 提出與自己生活相關(guān)的、對社會有影響的、自己又比較感興趣的問題；然后結(jié)合學(xué)生自己的知識經(jīng)驗(yàn)、個人能力和基地、學(xué)校所給的條件，分析問題研究的可行性，來確定活動的主題。指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生利用基地資源，自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織和安排活動的實(shí)施。在活動中指導(dǎo)老師要給學(xué)生提供相互交流、分享成果的機(jī)會, 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、小基地活動具體操作程序

學(xué)生把自己在基地活動過程中觀察和思考的問題提出后，與同學(xué)討論、分析、初步形成課題。與指導(dǎo)老師一起探討課題的可行性；組建課題研究小組；制訂課題的活動方案；選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，以年級、班級、小組或個人形式，采用參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、宣傳等方式進(jìn)行實(shí)踐活動。通常情況下，實(shí)施小基地活動的一般操作程序?yàn)椋?/p>

（一）提前準(zhǔn)備。

實(shí)施活動前，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生全面考察、了解活動所需的人力、物力等條件，確定參觀、訪問、服務(wù)、實(shí)踐等活動的對象、時間和地點(diǎn)，與參觀、訪問的基地取得聯(lián)系，共同商議活動方案。指導(dǎo)老師要提示學(xué)生準(zhǔn)備好活動過程中所需要的物品，包括：預(yù)設(shè)的問題，記錄本、攝象機(jī)、照相機(jī)等等。

（二）擬定方案。

指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生與基地相關(guān)人員共同擬定實(shí)施方案或計(jì)劃。方案內(nèi)容包括:活動主題、時間、地點(diǎn)、參加人員、具體步驟、組織形式、活動方式和必要的活動設(shè)備以及活動的評價形式等。另外，指導(dǎo)老師還要預(yù)先考慮活動實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生在活動過程中的安全問題以及應(yīng)急措施。

（三）實(shí)施活動。

由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去基地進(jìn)行實(shí)踐活動。指導(dǎo)老師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要及時了解學(xué)生活動的進(jìn)展情況，做好組織和引導(dǎo)工作，還要提示學(xué)生做好記錄。

（四）交流總結(jié)。

學(xué)生把自己在基地活動中的收集的信息資料通過整理、討論、分析形成結(jié)論，把活動成果通過多種方式表達(dá)、交流。指導(dǎo)老師要關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的能力發(fā)展，給予肯定和鼓勵性的評價。

第三篇：綜合實(shí)踐活動的課程資源

綜合實(shí)踐活動的課程資源

1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會問題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。

2.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機(jī)構(gòu)等等。因而，不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。

3.地方或社區(qū)社會活動，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動等。

4.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)充分利用這些資源，通過對文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。

5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機(jī)構(gòu)等。歷史文化名城的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。

6.城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術(shù)教育基地。

7.全球化問題和國際背景。綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目和活動領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，還可結(jié)合全球背景，并關(guān)注全球性的問題，利用各種信息技術(shù)和手段，使社會實(shí)踐活動的內(nèi)容和活動項(xiàng)目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。

第四篇：多元開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源

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? ? 多元開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地大力實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場，不久改招遠(yuǎn)場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風(fēng)貌區(qū)……獨(dú)特的歷史文化和自然資源為我校綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動課題。如“走進(jìn)自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄?！?、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的經(jīng)驗(yàn)性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實(shí)際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實(shí)施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關(guān)注社會熱點(diǎn)，開發(fā)課程資源。

以社會熱點(diǎn)問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)，與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動。通過活動，同學(xué)們對2008年北京奧運(yùn)會有進(jìn)一步了解的同時，也從活動中體驗(yàn)到我們中華民族實(shí)現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢想，深刻感受到我們國家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學(xué)生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀念”兩個綜合實(shí)踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個學(xué)科實(shí)踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥類做起”兩個綜合實(shí)踐活動主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動整合為綜合實(shí)踐活動，如八年級數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實(shí)踐活動，他們把這一活動按照綜合實(shí)踐活動課程的要求設(shè)計(jì)成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報告、成果展示一個完整的綜合實(shí)踐活動方案。英語教研組把學(xué)科活動整合成多個綜合實(shí)踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實(shí)踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發(fā)行的綜合實(shí)踐活動成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識與實(shí)踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機(jī)與活力。

通過以上策略的實(shí)施，收到了顯著效果。幾年來的實(shí)踐摸索，學(xué)校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施園地的盎然生機(jī)、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源方面有所作為。

第五篇：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源包》簡介

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源包》簡介

2010年4月由教育科學(xué)出版社出版

作者：管錫基主編，程福蒙、劉作建副主編

本書是煙臺市教科院為了更好地落實(shí)《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》，提高全市綜合實(shí)踐實(shí)踐活動課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程實(shí)施水平，組織優(yōu)秀教科研人員和一線教師編寫的。書稿充分挖掘了地方課程資源，體現(xiàn)了煙臺地域特色。全書共九章，除第一章外，其他各章先是專題綜述，然后是6個活動案例。每個案例大致包括活動主題確定、活動目標(biāo)、活動計(jì)劃和時間安排、具體實(shí)施過程、活動效果和反思、點(diǎn)評幾部分。

目錄

前言

第一章課程編制綱要

第二章物產(chǎn)資源調(diào)查

活動案例1.人間仙鏡——蓬萊閣

活動案例２.走進(jìn)“民間小故宮”——牟氏莊園

活動案例3.魯菜故鄉(xiāng)話魯菜

活動案例４.百年開埠與朝陽街

活動案例５.走進(jìn)黃金王國

活動案例6.品重醴泉——張?jiān)Ｆ咸丫?/p>

第三章民風(fēng)民俗探源

活動案例1.探秘傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族文化

活動案例2.異族一家人的趣味過年

活動案例3.粽艾香里話端午

活動案例4.京劇與煙臺

活動案例5.海陽大秧歌

活動案例6.古韻新風(fēng)漁燈節(jié)

第四章環(huán)境保護(hù)與節(jié)能

活動案例1.我給垃圾找個“家”

活動案例2.綠滿校園——校園綠化調(diào)查活動

活動案例3.拒煙總動員，健康到永遠(yuǎn)

活動案例4.聚焦空氣污染

活動案例5.警惕身邊的電磁污染

活動案例6.節(jié)能在行動

第五章心理調(diào)控與自我保護(hù)

活動案例1．感恩生命，愛心永駐

活動案例2．我認(rèn)識了我自己

活動案例3．當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時

活動案例4．做時間的主人

活動案例5．悠悠寸草心

活動案例6．讓“心靈之窗”永遠(yuǎn)明亮

第六章農(nóng)作物種植與管理

活動案例1.我與向日葵交朋友

活動案例2.小小西紅柿

活動案例3.花生栽培和管理的調(diào)查與實(shí)踐

活動案例4.蘋果樹冬春兩季管理的調(diào)查與實(shí)踐 活動案例5.小麥的種植與管理

活動案例6.棗木的嫁接技術(shù)

第七章學(xué)科研究性學(xué)習(xí)

活動案例1：海事滄桑

活動案例2.漢字王國之旅 活動案例3.探秘飲食健康，遨游小數(shù)王國

活動案例4.我時尚，我追星

活動案例5.保護(hù)水資源——我們在行動

活動案例6.口袋食品距健康有多遠(yuǎn)

第八章小制作小發(fā)明

活動案例1.可調(diào)溫的兒童飲水杯

活動案例2.花生地膜覆蓋生芽果、腐爛果防治試驗(yàn)研究 活動案例3.蒼耳提取液對幾種害蟲的拒食性研究 活動案例4.創(chuàng)意貝殼

活動案例5.小小樹根進(jìn)課堂，民間工藝得弘揚(yáng)

活動案例6.歲時節(jié)令的祈福面塑制作

第九章 社會公益活動

活動案例1.輕彈心曲，情系SOS兒童村 活動案例2.震后，我們在行動 活動案例3.尊老愛老，從我做起 活動案例4.爭當(dāng)城市美容師

活動案例5.植樹護(hù)綠活動

活動案例6.與社區(qū)共融，作社區(qū)小主人