第一篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

付遠(yuǎn)榮

2012年4月26日——27日，我有幸到楚雄參加了名為“楚雄市北城小學(xué)（結(jié)隊(duì)同行、協(xié)作共進(jìn)）參與式教學(xué)展示活動(dòng)”。首先我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在短短二天時(shí)間的活動(dòng)中，共觀了11節(jié)課，有語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課，英語(yǔ)課，信息技術(shù)課，三生教育課，還有一節(jié)專家的點(diǎn)評(píng)課，有新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課，年級(jí)涉及二至六年級(jí)，可以說(shuō)是內(nèi)容豐富多彩，讓我受益匪淺，感受很多。同時(shí)也從這些優(yōu)秀教師的身上，學(xué)到了許多。現(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)收獲：

如果說(shuō)北城小學(xué)的老師們所展現(xiàn)出來(lái)的就是參與式教學(xué)的話，那么我的最大的一個(gè)收獲就是真正明白了什么是參與式教學(xué)，之前可以說(shuō)我都是有點(diǎn)懵懵懂懂的，對(duì)于什么是參與式教學(xué)以及怎么操作，比如像那個(gè)學(xué)案的編寫理解都不是太深，通過(guò)這一次的觀課學(xué)習(xí)，使我的理解深深地進(jìn)了一大步。他們的課堂教學(xué)都形成了一個(gè)模式，那就是進(jìn)入課題以后出示問(wèn)題，然后是三點(diǎn)活動(dòng)要求，按照活動(dòng)要求組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

比如丁艷萍老師上的《生命》這一課，進(jìn)入課題了以后出示問(wèn)題一：課文圍繞生命寫了那幾件事？活動(dòng)方式：

1、快速讀課文，邊讀邊思考。

2、組內(nèi)交流，用小標(biāo)題概括，記錄在白紙上。

3、小組代表在班上交流。問(wèn)題二：從這個(gè)實(shí)例中，作者引發(fā)了對(duì)那些生命的思考？給你什么啟發(fā)？活動(dòng)方式：

1、有感情地朗讀相關(guān)段落。

2、勾畫出含義深刻的語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3、小組代表在全班分享。最后總結(jié)反思，介紹作者資料事跡問(wèn)：看了這些你想說(shuō)什么呢？可以說(shuō)他們的這11節(jié)課都是以這樣的模式來(lái)上的。首先就是提出問(wèn)題，然后活動(dòng)方式一要求學(xué)生怎么樣活動(dòng)，活動(dòng)方式二在小組內(nèi)交流，活動(dòng)方式三代表在班上交流，他們都是以這樣的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

第二點(diǎn)收獲就是覺得每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求花樣。講課的老師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)獲取新知的。比如何老師執(zhí)教的三生教育課《消防安全伴我行綜合實(shí)踐活動(dòng)》一課，他的設(shè)計(jì)完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際觀察，實(shí)際走訪拍照、搜集資料等來(lái)到課堂上通過(guò)大屏幕中的資料展示，讓學(xué)生從中進(jìn)一步獲取信息，讓學(xué)生從這些具體的畫面效果中通過(guò)探討和理解達(dá)到消防安全的深刻認(rèn)識(shí)，我覺得他講課很樸實(shí)，達(dá)到了相應(yīng)的目的。講課教師的課堂教學(xué)理念都很新，都體現(xiàn)了新課改的精神。新課標(biāo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)際效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。在這次展示課活動(dòng)中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們學(xué)習(xí)、反思。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的水平。

2012年5月1日

第二篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)_

關(guān)于2014年4月2日外出學(xué)習(xí)情況的匯報(bào) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家早上好，我是基礎(chǔ)部的xxx。首先非常感謝學(xué)校能給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此次學(xué)習(xí)讓我受益頗多，現(xiàn)在我將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及個(gè)人思考跟各位做以匯報(bào)。

2014年4月2日我參加了在楊凌舉辦的“陜西省高職高專思想政治理論課教學(xué)研究會(huì)換屆暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”，在此我主要講一下由中共陜西省委黨校的楊潔教授做的學(xué)術(shù)報(bào)告：《堅(jiān)定不移的深化改革開放—學(xué)習(xí)總書記系列講話精神》。

報(bào)告中楊潔教授主要講了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是當(dāng)前改革開放進(jìn)程中的突出問(wèn)題，二是改革開放的重點(diǎn)。改革開放三十年的歷程中我們?nèi)〉昧俗吭降某删偷鐣?huì)各方面的矛盾也在凸顯，以茅于軾、炎黃春秋為代表的新左派認(rèn)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)問(wèn)題，社會(huì)領(lǐng)域的矛盾，環(huán)境問(wèn)題是因?yàn)橹袊?guó)選擇了錯(cuò)誤的道路，應(yīng)該回到毛時(shí)期。為此，2012年12月11日總書記在廣東視察時(shí)說(shuō)“改革開放是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源，是我們黨和人民大踏步趕上時(shí)代步伐的重要法寶，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路”，習(xí)主席用“活力之源”“重要法寶”“必由之路”肯定了改革開放對(duì)中國(guó)發(fā)展的重要意義。而我們的改革作為選擇性、漸進(jìn)式改革，必然會(huì)存在一些問(wèn)題。楊潔教授指出存在的5個(gè)問(wèn)題，分別是：

1、經(jīng)濟(jì)干預(yù)過(guò)多，貪污腐敗盛行。當(dāng)前我們或多或少受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、命令經(jīng)濟(jì)的思維定勢(shì)的影響，加之中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是政府的頂層設(shè)計(jì)，市場(chǎng)本身的缺陷所以導(dǎo)致政府干預(yù)過(guò)多，貪污盛行。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡，增長(zhǎng)能力衰減。目前中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一產(chǎn)落后，二產(chǎn)大二不強(qiáng)，三產(chǎn)落后的情況，而且投資回報(bào)率越來(lái)越低。

3、公共服務(wù)缺位，公平正義不足。

4、市場(chǎng)秩序混亂，社會(huì)誠(chéng)信缺失。

5、環(huán)境污染加劇，資源約束趨緊。

針對(duì)這些問(wèn)題，楊潔教授指出我們今后改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以有以下幾點(diǎn)。首先，政府應(yīng)該健全宏觀調(diào)控體系，全面履行政府職能防范政府職能缺位、越位和胡亂為，政府組織機(jī)構(gòu)也當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化；其次，深化財(cái)稅制度，進(jìn)行金融體制的改革，放寬金融市場(chǎng)的準(zhǔn)入，穩(wěn)定推進(jìn)匯率利率市場(chǎng)化改革；再次，土地制度改革，做好土地的確權(quán)工作，建立市場(chǎng)化的土地交易定價(jià)機(jī)制，完善土地征用政策，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村集體建設(shè)用地市場(chǎng)的管理。

楊潔教授系統(tǒng)的總結(jié)了總書記對(duì)中國(guó)改革開放三十多年來(lái)存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的論述及有針對(duì)性的提出了日后工作重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)時(shí)，我就習(xí)近平主席關(guān)于改革開放的政策措施的外圍因素做以些許思考。習(xí)主席是在在中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體,中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系緊張.美國(guó)重返亞太的世界大環(huán)境中執(zhí)政,在外圍面臨很大的壓力。布什時(shí)期，美國(guó)的整個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)放在中東地區(qū)，而新任總統(tǒng)一改前任把視點(diǎn)放在新的世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極亞太地區(qū)，中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家首當(dāng)其沖。由于歷史原因中國(guó)與周邊國(guó)家如日本、菲律賓、越南等國(guó)家均存在領(lǐng)土爭(zhēng)端，而面臨日益強(qiáng)盛的中國(guó)，這些周邊國(guó)家也要求美國(guó)能夠重返亞太制約中國(guó)實(shí)現(xiàn)力量均衡。作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家—中國(guó)，和世界上最大的發(fā)達(dá)國(guó)家—美國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家的關(guān)系如何可以說(shuō)直接影響中國(guó)的改革開放政策。

此外,楊潔教授縝密的思維,雄厚的積累,獨(dú)特的視角也讓甚為敬佩,在以后的教學(xué)中我應(yīng)該將知識(shí)的積累與實(shí)踐分析相結(jié)合,提高自身的教育教學(xué)水平。

匯報(bào)人：xxx

第三篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家上午好！

今天，我很榮幸、也很激動(dòng)在這里為大家匯報(bào)這次赴xx學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)和我個(gè)人對(duì)高效課堂的一些想法與舉措。不當(dāng)之處，還望和大家做進(jìn)一步的交流與探討。

一、xx學(xué)習(xí)心得體會(huì)

9月21日至 24日，我有幸跟隨教研室xx主任和兄弟學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)、老師，一行十五人赴xx進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)xx，靜立校園面對(duì)著雷鋒塑像，后來(lái)得知，這尊塑像是建校之初所鑄造的，距今已有45年的歷史，見證了學(xué)校的變遷與發(fā)展，是這里恒久的校園風(fēng)景線，二十八中曾榮獲全國(guó)學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。校園很大氣，只有初中部三個(gè)年級(jí)就有學(xué)生五千多人，是一所規(guī)范相當(dāng)大的學(xué)校。

由學(xué)生組成的導(dǎo)游，帶著我們參觀了學(xué)校的榮譽(yù)展室、檔案室，觀看了有關(guān)學(xué)校歷史發(fā)展、教育教學(xué)成果的展板，德育工作展室，學(xué)生作品展等。讓我感受到xx歷史文化悠久，校園文化建設(shè)匠心獨(dú)運(yùn)，“四區(qū)六樓十八苑”、八座偉人像、二十八顆松樹，藝術(shù)走廊等表現(xiàn)的更為明顯，可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究學(xué)校建設(shè)和宣傳方面下了大功夫。

隨后在李志剛校長(zhǎng)的報(bào)告中我們了解到，從即墨市考入清華北大的學(xué)生有五分之四都是在二十八中讀的初中。為什么這一所初中那么厲害？聽了二十八中的幾堂課，我才了解了他們的特色——“和諧互助”課堂。正像李志剛校長(zhǎng)所說(shuō)的，這是一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的神奇教學(xué)策略，也是他們將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來(lái)，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來(lái)。

二、“和諧互助”教學(xué)模式的基本情況。

具體地說(shuō)，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。和諧

互助模式遵循一個(gè)原則，就是“學(xué)友”會(huì)的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會(huì)的時(shí)候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會(huì)了再講給“小師傅”聽。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請(qǐng)教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無(wú)時(shí)不在，只不過(guò)這個(gè)作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動(dòng)性而已。

xx經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證，最終將“和諧互助”課堂教學(xué)模式歸納為“五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)法。所謂“五步”是大框架，“十環(huán)節(jié)”可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，都分了三種課型——新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課?？偟恼n堂模式是：自主學(xué)習(xí)、互助釋疑、互助鞏固、互助拓展、總結(jié)提高。針對(duì)不同的學(xué)科或不同的課型有不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如數(shù)學(xué)新授課的環(huán)節(jié)是：交流預(yù)習(xí)—互助探究—分層提高—總結(jié)歸納—鞏固反饋，復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)是：知識(shí)回顧—題型講解—互助提高—總結(jié)歸納—當(dāng)堂作業(yè)。講評(píng)課的環(huán)節(jié)是：師友互助—交流質(zhì)疑—課堂鞏固—總結(jié)提升—整理反思。《案例》：江朝霞老師數(shù)學(xué)課《平方根》。

環(huán)節(jié)一：“交流預(yù)習(xí)”。上課的老師xx在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)。后讓師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。

環(huán)節(jié)二：“互助探究”。師徒共同學(xué)習(xí)例題，之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會(huì)了再給師傅聽，師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。教師點(diǎn)撥。

環(huán)節(jié)三：“分層提高”。教師出示不同難度變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。

環(huán)節(jié)四：“總結(jié)歸納”。師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評(píng)、提升。環(huán)節(jié)五：“鞏固反饋”。老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

這種教學(xué)模式易于操作，簡(jiǎn)便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。

三、“和諧互助”模式的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)我個(gè)人的理解，下面說(shuō)說(shuō)“師友互助”學(xué)習(xí)模式的一些優(yōu)勢(shì)：

1、“師友互助”學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)了師友學(xué)習(xí)的互利共贏。師友互助學(xué)習(xí)給了后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)展自我，也給了他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來(lái)較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來(lái)越好，越來(lái)越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各方面的能力。所以，在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

2、“師友互助”學(xué)習(xí)形式真正還原了同學(xué)的定義。同學(xué)是共同學(xué)習(xí)的人?！秾W(xué)記》中有“相觀而善，謂之同學(xué)”的觀點(diǎn)，作為同桌的同學(xué)，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，無(wú)論是從學(xué)校的一般生活還是特殊的學(xué)習(xí)生活，同桌之間都應(yīng)該是最好的“相觀而善”者和互助學(xué)習(xí)者。而今天在考試競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，同學(xué)已經(jīng)異化為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同學(xué)之間強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)，弱化了合作，甚至只有競(jìng)爭(zhēng)，沒有合作。xx的課堂模式建構(gòu)了全新的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之間沒有了惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了挖掘、發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，自覺做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成了良好的生生關(guān)系。

3、“師友互助”學(xué)習(xí)形式最大限度地減少了課堂學(xué)習(xí)的旁觀者?？陀^地說(shuō)，最了解學(xué)生“學(xué)情”的還是“同桌的你”，“學(xué)情”不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括學(xué)生的心情。師友互助這種合作小組，使每一位學(xué)生都有距離自己最近的一位“老師”，能第一時(shí)間地了解到對(duì)方的“學(xué)情”。這種“一對(duì)一”的互助型學(xué)習(xí)，從小組形態(tài)上消除了合作學(xué)習(xí)的盲區(qū)，使課堂沒有了死角。在這樣的課堂上，學(xué)生不會(huì)被置于被遺忘的角落，尤其是后進(jìn)生學(xué)生有學(xué)習(xí)的邊緣地帶走向了中心位置。

4、“師友互助”學(xué)習(xí)形式促使課堂的學(xué)習(xí)更高效。這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，“小師傅”與“小徒弟”“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，主體地位也得到落實(shí)，同時(shí)也提高了課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。讓師生在共同體驗(yàn)、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實(shí)現(xiàn)了生命與生命的交流。

5、“師友互助”學(xué)習(xí)形式充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個(gè)課堂上，“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。

四、“和諧互助”模式引發(fā)的幾個(gè)思考問(wèn)題。

1、“和諧互助”模式是否每節(jié)課都需要“五步十環(huán)節(jié)”？是否根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同進(jìn)行有針對(duì)性的刪減或者擴(kuò)大？

2、由于我們班級(jí)30多名學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的只占三分之一，所以是否能按照一對(duì)一模式進(jìn)行分組？

3、在即墨28中聽課我感覺到，尚未遇到極其被動(dòng)的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的學(xué)生，而我們身邊這樣的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，而且不占少數(shù)。這樣的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)的話都聽不進(jìn)去，學(xué)生管學(xué)生的力度就更有限了。

4、學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授課模式，對(duì)新的教學(xué)模式有的不太習(xí)慣，尤其是交流預(yù)習(xí)階段，部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然老師時(shí)常提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，但大部分學(xué)生完成的不好，甚至誤解為練習(xí)題，從而影響課上其他環(huán)節(jié)的完成。

五、今后課堂教學(xué)的思路

1、為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生及家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會(huì)和偏見。

2、我在原先的基礎(chǔ)上，對(duì)小組的座次進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。把A1、A2、B1、B2放在了中間，然后，再根據(jù)男女搭配、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等因素，在這四個(gè)人的周圍分別安排了C1、C2、D1、D2，這樣把整個(gè)小組又細(xì)分為四對(duì)，即一個(gè)“師傅”帶一個(gè)“學(xué)友”。在回答問(wèn)題時(shí)，兩人同時(shí)站起來(lái)，學(xué)友先回答，師傅再補(bǔ)充。每次考試后，不僅以小組為單位進(jìn)行考核，還會(huì)對(duì)兩人所建立起的互助學(xué)習(xí)小組考核，同樣實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。

3、建立師友”互助模式的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“十佳師傅”、“十佳學(xué)友”、“優(yōu)秀師友”、“黃金搭檔”等等。

4、定期開展一些以兩人學(xué)習(xí)小組為單位的活動(dòng)，培養(yǎng)他們之間的默契與合作精神。在學(xué)習(xí)和生活中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“師傅”幫“學(xué)友”，“學(xué)友”幫“師傅”，互幫互助的和諧場(chǎng)面。

5、改變上課方式，適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，課堂上多給學(xué)生留些獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間，更大

限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提醒。

6、要做到充分備課。重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，分幾個(gè)層次，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，尤其要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)要做好在課堂上師傅們都不會(huì)回答的問(wèn)題老師應(yīng)如何解決這一準(zhǔn)備。

總而言之，“和諧互助”課堂教學(xué)模式的建立健全并非一朝一夕能夠完成，也不是某位教師單獨(dú)的努力能夠開展，必須得各科教師齊心協(xié)力，理論聯(lián)系實(shí)際，深入分析學(xué)生實(shí)際情況，才能夠取得實(shí)效。李志鋼校長(zhǎng)在講座上說(shuō)的一句話讓我印象很深，他說(shuō)，“我所希望的，并不是在座的各位老師能夠?qū)?和諧互助?這一教學(xué)理念應(yīng)用自如，而是希望有朝一日，在座的老師能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式?！贝_實(shí)如此，教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自己實(shí)際，一味的“吸收”而不去“消化”，只會(huì)帶來(lái)“南橘北枳”的效果，作為一名教師，在充實(shí)自己的同時(shí)需要更多的去了解學(xué)生，只有如此才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。

第四篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

公劉小學(xué) 張玲娟

2014年9月20、21日，我參加了在西安文理學(xué)院舉行的中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培訓(xùn)會(huì)。這次培訓(xùn)是給我們英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考。大會(huì)分為三個(gè)部分：名師授課，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和專家講座。通過(guò)兩天的觀摩與研討，一方面使我從意識(shí)與觀念上有了一些轉(zhuǎn)變，另一方面通過(guò)比較尋找出了自己教學(xué)上的不足與差距，下面我就從三個(gè)方面具體地談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、從專家報(bào)告中受到的啟示

本次會(huì)議分別由南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的張伊娜教授、全國(guó)著名特級(jí)教師劉兆義老師、全國(guó)著名特級(jí)教師龔海平老師等做了專題報(bào)告，他們分別從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)若干問(wèn)題的思考、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)等方面做了專題報(bào)告。

張伊娜教授在分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中指出，基礎(chǔ)教育各學(xué)科中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較為薄弱，而其中閱讀教學(xué)最為人們忽視，原因是閱讀課上起來(lái)計(jì)較的枯燥乏味。張教授提出了在英語(yǔ)閱讀課中所存在的問(wèn)題。諸如教具和多媒體的過(guò)度使用，教學(xué)活動(dòng)低幼化，教學(xué)模式僵化和情感生硬牽強(qiáng)等。同時(shí)她還給了我們一些改進(jìn)的建議。

劉兆義老師從英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，分析和闡述了英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。他從四個(gè)方面分析了英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目前存在的主要問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題提出了課堂教學(xué)要注意的事項(xiàng)和要做到的基本要求。劉老師報(bào)告中的一些英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，使我不僅深刻地反思了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也使我明白了教學(xué)要求我們要敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐，要不斷的學(xué)習(xí)和吸取更好的、更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。

二、從專家點(diǎn)評(píng)中得到的信息

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，由來(lái)自全國(guó)各省市的教研員、一線優(yōu)秀教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在對(duì)六節(jié)示范課的點(diǎn)評(píng)中，各省市教研員和專家共同關(guān)注的有以下四個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)習(xí)的、怎樣學(xué)會(huì)的，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、消化和應(yīng)用的；二是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在不同的課型和教學(xué)模式中，教師是如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)策略的，有沒有引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)和步驟；三是關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師是否注重語(yǔ)音知識(shí)和技能的講解和培養(yǎng)；四是注重課堂的實(shí)效性，主張英語(yǔ)課堂教學(xué)要平時(shí)、有效，而不是花哨、熱鬧。

三、從示范課中得到的體會(huì)

本次培訓(xùn)中有6名著名教師給我們上了六節(jié)精彩的示范課。聽了他們精彩絕倫的課堂講解，讓我受益匪淺。

1、他們的教學(xué)設(shè)計(jì)都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。雖然沒有過(guò)多的教具和繁華的課件，把我們認(rèn)為枯燥乏味的閱讀課上的是那么津津有味和豐富多彩！

2、以話題為中心吸引學(xué)生注意力。每一個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂。每一個(gè)學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量?？赡苌盥裨诘夭槐话l(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應(yīng)該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如海亞妮老師在課堂中的提問(wèn)，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和策略。我發(fā)現(xiàn)我們有時(shí)上課時(shí)過(guò)于追求學(xué)生的活躍度和課堂的花樣，而很少真正的關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)、消化和應(yīng)用知識(shí)的。

通過(guò)為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己存在的不足還很多。對(duì)先進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論了解不夠，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中立足自己的課堂，只關(guān)注了自己身邊有限的、已知的方式方法，沒有積極的通過(guò)各種信息渠道去獲得最新的、先進(jìn)的理念來(lái)引導(dǎo)自己的教學(xué)。以上是我本次外出學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，我將不斷反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)。

第五篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

2014年4月11——12日，一年一度的由江西教育出版社《小學(xué)教學(xué)研究》雜志社舉辦的 “滕王閣之春”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂的構(gòu)建”專題研討及名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在南昌市鐵路文化宮隆重舉行。本屆研討會(huì)邀請(qǐng)了薛法根、吳琳、王紅、李祖文、羅才軍、郭愛香等全國(guó)著名特級(jí)教師作課講座。

這次的活動(dòng)每半天圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，通過(guò)名師教學(xué)示范，課后現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，專家點(diǎn)評(píng)及研討總結(jié)的形式進(jìn)行。在名師觀摩研討會(huì)上，李祖文、羅才軍、薛法根等名師的課堂各具特色，精彩紛呈，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，將活動(dòng)推向了一個(gè)又一個(gè)高潮。這次的示范課型涉及“古詩(shī)文教學(xué)”、“講讀課文”兩個(gè)領(lǐng)域。既有對(duì)敘述性文本的解讀和把握的探討，也有對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文小學(xué)課堂的新思考。讓老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中不同類型的文本有了更全面的了解，也加深了對(duì)不同課型選文教學(xué)特點(diǎn)的理解和把握，更讓老師們看到名師課堂背后的思考和教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

課堂上，孩同學(xué)們神采飛揚(yáng)，綻放著童真、童趣、童樂。雖與名師第一次交流，孩子們卻默契如故，面對(duì)幾百人的會(huì)場(chǎng)，孩子們飛揚(yáng)的自信，智慧的話語(yǔ)令所有老師為之喝彩。名師們的魅力教學(xué)、孩子們的精彩表現(xiàn)，共同打造了一個(gè)個(gè)經(jīng)典課堂。

薛法根老師以其自然幽默的語(yǔ)言風(fēng)格走近學(xué)生，他教授的蘇教版第六冊(cè)課文第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，根據(jù)其教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，主要從“字詞學(xué)習(xí)”、“練習(xí)概括”“體會(huì)心理”“體會(huì)道理”四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。他抓住語(yǔ)文知識(shí)的核心是讀寫方法這一教學(xué)理念，在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生朗讀、體會(huì)、說(shuō)話，并及時(shí)地用語(yǔ)言引導(dǎo)運(yùn)用到生活中去，幫助孩子加深印象。上完他的課每個(gè)孩子都又驚又喜，真正做到了高效快樂的語(yǔ)文課堂。在他的稍后講座中他告訴我們構(gòu)建高效課堂的秘訣——做一個(gè)讓孩子喜歡的語(yǔ)文老師，在課堂上就要求我們要構(gòu)建快樂地語(yǔ)文課堂，并且能讓每個(gè)孩子在課堂上都有進(jìn)步。

李祖文老師詼諧親近的語(yǔ)言融入學(xué)生中去，在教授《飛入天空的綿羊》這一童話題材的課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，抓住“可能”

和“不可能”引發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。在這堂課中每個(gè)孩子都受益匪淺，他們不僅學(xué)會(huì)了想象表達(dá)，更學(xué)會(huì)了借鑒學(xué)習(xí)。在他的《我和我的閱讀教室》講座中，他告訴我們“老師最大的幸福就是擁有自己喜歡的教室?！睘榇?，他重點(diǎn)向我們介紹了閱讀教室的概念、閱讀教室的配置以及現(xiàn)階段他的閱讀教室的發(fā)展現(xiàn)狀，目前，他的閱讀教室運(yùn)行了271天，進(jìn)行了30多項(xiàng)閱讀課題的開發(fā)和研究，其高效成果無(wú)不令人驚嘆！最后，他聯(lián)系出校園、入社會(huì)的孩子不能盡快適應(yīng)社會(huì)原因——學(xué)習(xí)方法單一，為此，他呼吁老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該提醒孩子們向同伴學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生以后要?jiǎng)偃尾淮嬖诘墓ぷ鳌⒄业讲淮嬖诘目萍?、想到我們解決不到問(wèn)題的方法。

羅才軍老師以其活潑輕松的風(fēng)格，把相隔千年的兩首古詩(shī)《示兒》和《聞官軍收河南河北》說(shuō)得韻味十足，讓在場(chǎng)的老師們回味無(wú)窮。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》時(shí)，他緊扣“悲”幫助學(xué)生朗讀和說(shuō)話，要求學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)有節(jié)奏地讀、有韻味地讀、詩(shī)鏡相融地讀，在整堂課的朗讀中做到了字字入心、句句入味。解讀《聞官軍收河南河北》時(shí)，他聯(lián)系時(shí)代背景知人論世，聚焦一個(gè)“喜”字。讓學(xué)生通過(guò)理解古今異義，圈出詩(shī)人的言行舉止，從詩(shī)人的神情、動(dòng)作、現(xiàn)實(shí)、想象中，體會(huì)本詩(shī)中的七種“喜”。在他的《文體意識(shí)關(guān)照下的語(yǔ)文教學(xué)》講座中，他告訴我們語(yǔ)文教師面對(duì)著一群“惶惑的已知者”時(shí)，要知道什么該講、什么不該講。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)不僅課文講寫了什么，還要講怎么寫的，要學(xué)會(huì)從內(nèi)容到形式的過(guò)渡，告訴學(xué)生怎么讀懂課文，要講究一定的方法。在與一位青年教師的交流中，他告訴我們，青年教師剛剛走上講臺(tái)，應(yīng)該從教參開始了解學(xué)生需要什么，才能在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。

在這次聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學(xué)，收獲很多?？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。吳琳老師在教學(xué)《巨人的花園》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。吳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！睅孜唤處煂?duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。薛法根老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理、流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索、經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。薛老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、活潑的課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

通過(guò)這次的觀摩，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，消化所得，進(jìn)一步知道了課程設(shè)計(jì)者對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的深入認(rèn)知和探究，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。在以后的教學(xué)中，要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。