難忘的啟蒙說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《難忘的啟蒙》是人教版第十冊(cè)第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

（1）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

（3）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開(kāi)去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。

（二）過(guò)程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀感悟。

（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情；教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。

（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。

3重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情感；喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。 難點(diǎn)：從“抗日講演比賽”和“抵制日語(yǔ)課”兩件事中理解啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教師思考：

本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書(shū)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

1．自主探究

課堂以學(xué)生活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．情境教學(xué)法

崔巒說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。”課堂上，我會(huì)引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，寒假中我走訪了母校。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門(mén)，看著熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)此刻我不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？ 師：同學(xué)們說(shuō)出了我的心里話，其實(shí)，像我一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫(xiě)成了文字。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書(shū)課題）

3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問(wèn)題。

（二）初讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號(hào)。

2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？

（三）精讀品味

1、學(xué)生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際想，可以圈圈、畫(huà)畫(huà)、作旁注，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)心得。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有感情地朗讀。

（1）熱愛(ài)祖國(guó) （抗日演講比賽）

A生讀--B師引導(dǎo)：你從哪些地方體會(huì)到了老師的愛(ài)國(guó)主義精神？（很近，只有二百來(lái)米 專(zhuān)門(mén)放哨 殘忍地虐殺 勇敢 無(wú)限的敬佩）

C有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點(diǎn)嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛(ài)國(guó)的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛(ài)國(guó)主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)

寬嚴(yán)之間

只有對(duì)一門(mén)課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語(yǔ)課。即使逃課，老師們也是不管的。

A生讀--B師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？寬嚴(yán)間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門(mén)課是日本侵略者強(qiáng)迫中國(guó)孩子上的，目的是借助語(yǔ)言課灌輸侵略者的思想，把中國(guó)孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對(duì)日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠(yuǎn)記住自己是中國(guó)人。）

C有感情地朗讀。（誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀）

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

① “嗅覺(jué)特長(zhǎng)”

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？

② “寫(xiě)大字”

A教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)，“我”的心情怎樣？ B在學(xué)習(xí)生活中，你也一定有過(guò)受批評(píng)的經(jīng)歷，回想一下，當(dāng)老師批評(píng)你時(shí)，你是怎么想的？ 當(dāng)你不完成作業(yè)時(shí)，老師對(duì)你發(fā)過(guò)脾氣；當(dāng)你違反紀(jì)律時(shí)，老師對(duì)你板起了面孔；當(dāng)你學(xué)習(xí)總是不用心時(shí)，老師或許說(shuō)過(guò)過(guò)激的話……面對(duì)老師的這些行為，你還會(huì)認(rèn)為老師愛(ài)你嗎？為什么呀？（出示資料）

小結(jié)：批評(píng)也是愛(ài)。這批評(píng)和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，

我相信它也一定會(huì)銘刻在同學(xué)們的心間，它將激勵(lì)著對(duì)待學(xué)習(xí)和做人要老老實(shí)實(shí)，不搞虛假，不投機(jī)取巧。

師：正是啟蒙老師的教導(dǎo)激勵(lì)著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。

假如你就是沙健孫，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的感受？（指名讀）

（四）傾訴情感 拓展延伸

同學(xué)們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對(duì)啟蒙老師的感激呢？課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，或?qū)懸皇自?shī)，或畫(huà)一幅畫(huà)，或?qū)懸黄恼隆＃ā睹慨?dāng)走過(guò)老師的窗前》）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的啟蒙

講演比賽 熱愛(ài)祖國(guó)

受到申斥

（嚴(yán)） 嚴(yán)格要求

寬容日語(yǔ)課 （寬）

板書(shū)設(shè)計(jì)一方面顯示了文章的脈絡(luò)，利于學(xué)生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

難忘的啟蒙說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

㈠、教材分析：

《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)，對(duì)日語(yǔ)的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

㈡、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。

㈢、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

難點(diǎn)：課文寫(xiě)了哪幾件事。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

自由讀課文，提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，劃詞劃句、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

三、說(shuō)教學(xué)程序

㈠、激趣導(dǎo)入

1、談話引入：你的啟蒙老師是誰(shuí)，他給你留下了什么印象？

2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》

㈡、板書(shū)課題，理解“啟蒙”的意思

㈢、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，理解文中的生字詞

2、思考：看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事？

3、同學(xué)合作交流

㈣、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第2～5自然段

⑴、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)抗日演講？想想寫(xiě)了老師啟蒙我什么？

⑵、那時(shí)我還小，不大懂這件事可能帶來(lái)的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。

2、學(xué)習(xí)第6～7自然段

⑴、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)——作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)？

⑵、小組交流

⑶、指名匯報(bào)

⑷、小結(jié)

3、學(xué)習(xí)第8自然段

⑴、老師對(duì)對(duì)學(xué)生的要求一向很?chē)?yán)格，唯獨(dú)對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度特別寬容？為什么？

⑵、讓學(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)第9～10自然段

⑴、出示最后一句話。

既然我的老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢？

⑵、理解句子意思。然后換一種說(shuō)法而不改變句意。

5、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？

⑵、美好的種子指的是什么？

四、總結(jié)全文

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)。

感知、思念

抗日講演 愛(ài)國(guó) 勤勉

難忘的`啟蒙 受到申斥

抵制日語(yǔ)課 正直 誠(chéng)實(shí)

開(kāi)花結(jié)果

難忘的啟蒙說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材。

《難忘的啟蒙》人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的課文。課文通過(guò)回憶啟蒙老師的三件具體事例，贊揚(yáng)了啟蒙老師機(jī)智勇敢、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的感激、敬佩與懷念。是教學(xué)生寫(xiě)《難忘的老師》很好的范文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

（設(shè)計(jì)理念：正確、流利、有感情的朗讀是語(yǔ)文課的一個(gè)基本要求，要求人人都會(huì)。根據(jù)課文內(nèi)容我確立了教學(xué)目標(biāo)2，課文標(biāo)題是“難忘的啟蒙”，只有領(lǐng)悟了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，才能理解為什么難忘，理解文章內(nèi)容。并從中感受作者對(duì)這樣的啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。）

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

四、（設(shè)計(jì)意圖：

1、從讀中領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有讀熟了，別說(shuō)內(nèi)容，就是字里行間充溢的感情也體會(huì)得到。小學(xué)生更是如此，多讀才能熟悉文章內(nèi)容，才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、理解“從這寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”。在作者的印象里，老師是很?chē)?yán)格的，不容絲毫馬虎，比如對(duì)作文課和大字課，但卻唯獨(dú)對(duì)日語(yǔ)課的態(tài)度特別寬容。對(duì)于當(dāng)時(shí)處于抗戰(zhàn)時(shí)期的人們不難理解愛(ài)國(guó)的“身教”，對(duì)于今天的學(xué)生可能就不太容易理解，另外，對(duì)此句的理解也有助于學(xué)生理解啟蒙老師的愛(ài)國(guó)精神，因此我把它作為難點(diǎn)。）

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與方法：

【一】導(dǎo)入揭題：

1、同學(xué)們，小學(xué)快畢業(yè)了，在這幾年里，給你印象最深的老師是誰(shuí)呢？（生交流）今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于啟蒙老師的課文。（板書(shū)課題）

2、說(shuō)一說(shuō)什么是“啟蒙”？

【二】、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。

（一）、初讀課文，自學(xué)生字。

1、出示學(xué)習(xí)要求

自由朗讀課文，把課文讀通讀順，思考：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？學(xué)完后與同桌交流。（方法：讀——思考——交流）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）、我會(huì)讀詞語(yǔ)：童稚、晦暗、虐殺、淪陷、懲戒、申斥、羞愧、遐想、音容笑貌

（2）、交流思考題：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？

（教師預(yù)設(shè)答案：課文講了抗日演講比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制三件事情）

（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)成目標(biāo)一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，歸納出課文中所講事件，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（二）、再讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)品質(zhì)。

1、出示學(xué)習(xí)要求

快速讀課文，并在小組內(nèi)討論：

（1）作者回憶的這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師們什么樣的品質(zhì)？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（2）“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有說(shuō)明的某些道理。”從這種寬嚴(yán)之間我們領(lǐng)悟到了什么道理？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況

（1）指名回答問(wèn)題1，生互補(bǔ)，師點(diǎn)撥（勇敢機(jī)智、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛(ài)祖國(guó)）

（2）、指名回答問(wèn)題2，生互補(bǔ)。（要愛(ài)國(guó)、要勤勉、要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人）

（3）、指導(dǎo)情感朗讀句子——（我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下了美好的種子，教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直的、誠(chéng)實(shí)的人。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀句子談體會(huì)等方式突破重難點(diǎn)、達(dá)到三維目標(biāo)，讓學(xué)生受到思想教育。）

【三】、拓展訓(xùn)練。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文后，你想到哪位老師，用一件具體事例說(shuō)說(shuō)他給你留下怎樣的印象？

并寫(xiě)幾句話送給你最尊敬的老師。

【四】、學(xué)習(xí)反思：師生共同小結(jié)課文（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)）。

難忘的啟蒙 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《難忘的啟蒙》是人教版第十冊(cè)第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

（1）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。（3）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開(kāi)去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。

（二）過(guò)程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀感悟。（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情；教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。

（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。

3重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情感；喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。難點(diǎn)：從“抗日講演比賽”和“抵制日語(yǔ)課”兩件事中理解啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教師思考：

本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書(shū)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。1．自主探究

課堂以學(xué)生活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。2．情境教學(xué)法

崔巒說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情?！闭n堂上，我會(huì)引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，寒假中我走訪了母校。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門(mén)，看著熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)此刻我不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？ 師：同學(xué)們說(shuō)出了我的心里話，其實(shí)，像我一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫(xiě)成了文字。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書(shū)課題）

3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問(wèn)題。

（二）初讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號(hào)。

2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？

（三）精讀品味

1、學(xué)生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際想，可以圈圈、畫(huà)畫(huà)、作旁注，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)心得。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有感情地朗讀。

（1）熱愛(ài)祖國(guó)（抗日演講比賽）

A生讀--B師引導(dǎo)：你從哪些地方體會(huì)到了老師的愛(ài)國(guó)主義精神？（很近，只有二百來(lái)米 專(zhuān)門(mén)放哨 殘忍地虐殺 勇敢 無(wú)限的敬佩）

C有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點(diǎn)嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛(ài)國(guó)的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛(ài)國(guó)主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)

寬嚴(yán)之間

只有對(duì)一門(mén)課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語(yǔ)課。即使逃課，老師們也是不管的。

A生讀--B師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？寬嚴(yán)間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門(mén)課是日本侵略者強(qiáng)迫中國(guó)孩子上的，目的是借助語(yǔ)言課灌輸侵略者的思想，把中國(guó)孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對(duì)日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠(yuǎn)記住自己是中國(guó)人。）

C有感情地朗讀。（誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀）

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

① “嗅覺(jué)特長(zhǎng)”

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？

② “寫(xiě)大字”

A教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)，“我”的心情怎樣？ B在學(xué)習(xí)生活中，你也一定有過(guò)受批評(píng)的經(jīng)歷，回想一下，當(dāng)老師批評(píng)你時(shí)，你是怎么想的？ 當(dāng)你不完成作業(yè)時(shí)，老師對(duì)你發(fā)過(guò)脾氣；當(dāng)你違反紀(jì)律時(shí)，老師對(duì)你板起了面孔；當(dāng)你學(xué)習(xí)總是不用心時(shí)，老師或許說(shuō)過(guò)過(guò)激的話……面對(duì)老師的這些行為，你還會(huì)認(rèn)為老師愛(ài)你嗎？為什么呀？（出示資料）

小結(jié)：批評(píng)也是愛(ài)。這批評(píng)和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，我相信它也一定會(huì)銘刻在同學(xué)們的心間，它將激勵(lì)著對(duì)待學(xué)習(xí)和做人要老老實(shí)實(shí)，不搞虛假，不投機(jī)取巧。

師：正是啟蒙老師的教導(dǎo)激勵(lì)著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。

假如你就是沙健孫，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的感受？（指名讀）

（四）傾訴情感 拓展延伸

同學(xué)們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對(duì)啟蒙老師的感激呢？課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，或?qū)懸皇自?shī)，或畫(huà)一幅畫(huà)，或?qū)懸黄恼?。（《每?dāng)走過(guò)老師的窗前》）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的啟蒙

講演比賽 熱愛(ài)祖國(guó)

受到申斥

（嚴(yán)）嚴(yán)格要求

寬容日語(yǔ)課（寬）

板書(shū)設(shè)計(jì)一方面顯示了文章的脈絡(luò)，利于學(xué)生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。