第一篇：課改研討會

建教校[2014] 12 號

關(guān)于召開“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革研討會的通知

各中學(xué)、中小（校）：

開學(xué)以來，我縣大力實施課堂教學(xué)改革，在全縣各中小學(xué)植入“教學(xué)相長，快樂課堂”改革新理念，扎實推進“三環(huán)六步”課堂模式改革工作，態(tài)勢良好。為積累經(jīng)驗，梳理問題，確保實驗研究工作始終沿著正確的方向健康發(fā)展。經(jīng)研究，決定以學(xué)科為單位召開“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革研討會，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。

一、活動時間、地點、學(xué)科、執(zhí)教教師及負責(zé)人員安排。

二、活動形式

1．上午課例觀摩（三節(jié)）

2．下午交流：一是對觀摩課的點評，二是針對本學(xué)科特點對“三環(huán)六步”模式提出改進意見。（參會人員均要作觀摩課點評和“三環(huán)六步”模式改進意見發(fā)言，并要帶好《建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表》）

三、參加人員

進修學(xué)校中、小學(xué)相關(guān)學(xué)科教研員；各中小學(xué)相關(guān)學(xué)科實驗教師（原則上以建教校[2014] 05 號文件確定的人員為準(zhǔn)）；該學(xué)科無實驗教師的學(xué)校需派一名教研組長或?qū)W科教師參加。

四、其他事項

1．所有參加活動的小學(xué)老師應(yīng)在當(dāng)天上午8：10之前、中學(xué)老師應(yīng)在當(dāng)天上午8：30之前，下午2：20之前分別到相關(guān)學(xué)校簽到，不得提前離場，下午4：30結(jié)束會議。

2.各學(xué)科執(zhí)教教師要結(jié)合進度精心準(zhǔn)備，到外校上課的教師要須提前與承擔(dān)活動學(xué)校教務(wù)主任溝通，確定好上課內(nèi)容、上課節(jié)次和上課班級，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資料，參照《建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表》要求，上好觀摩課。

3.承擔(dān)活動學(xué)校要精心安排，做好協(xié)調(diào)工作。并請各校教務(wù)主任于4月17日之前把上觀摩課教師的上課內(nèi)容、上課節(jié)次

和上課班級發(fā)至郵箱：jnszlfq@163.com。

4.中、小研室主任負責(zé)總協(xié)調(diào)，各學(xué)科活動負責(zé)人要與承擔(dān)活動學(xué)校協(xié)調(diào)，精心安排各項活動，收集好教師意見，形成具有本學(xué)科特色的教學(xué)模式。并把活動情況形成書面材料，上交到謝翠英老師處。

5.所有與會人員要注意自身的安全，尤其是往返途中的交通安全。

附：

1.建教校[2014] 05 號文件確定的“三環(huán)六步”教學(xué)模式實驗教師名單（以校為單位）

2.“三環(huán)六步”教學(xué)模式實驗教師名單（以學(xué)科為單位）3.建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表

建寧縣教師進修學(xué)校

二〇一四年四月三日

主題詞：課堂 教學(xué) 模式 改革 研討會 抄送：建寧縣教育局 丁副局長 俞副局長

“三環(huán)六步”教學(xué)模式實驗教師名單（以校為單位）

“三環(huán)六步”教學(xué)模式實驗教師名單（以學(xué)科為單位）

附件3：

建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表

第二篇：課改研討會心得體會

我們在課改中前行

---課改研討會心得體會

諸葛二中王銀明

課改之風(fēng)一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區(qū)扎根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關(guān)小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續(xù)性，我認(rèn)為課改就像滾雪球，最主要的是發(fā)現(xiàn)很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學(xué)生沉淀下來，很長的坡就是讓學(xué)生有永不竭的動力。如何讓學(xué)生沉淀下來就是搞好各種教學(xué)活動，如何讓學(xué)生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該采用形式各樣的評價方式去不斷激勵學(xué)生前進，諸如制定評價手冊、制作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應(yīng)該會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1.小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。

2.目前，部分4號學(xué)生還是有厭學(xué)情緒。

3.每天下午主課老師都會布置讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)第二天所講的內(nèi)容，經(jīng)老師檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)泛泛而過，沒有挖掘本質(zhì)，這引起我們警醒，農(nóng)村家庭教育的缺失應(yīng)該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質(zhì)非常重要。

4、在討論過程中發(fā)現(xiàn)后進生的管理難度較大，組長對后進生的監(jiān)控，督促力度不夠，我想對后進生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)加強。

通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當(dāng)然有很多需要我們通過更努力的工作去實現(xiàn)，就像魏局長最后講的：“以后發(fā)言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區(qū)教育的希望。

第三篇：課改研討會學(xué)習(xí)體會

課改研討會學(xué)習(xí)體會

謝鳳蓮

總結(jié)本次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗比較傳統(tǒng)教學(xué)和“小組互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)，我覺得“小組互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)點：

一、“小組互助合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮了學(xué)生的主動性，增強了學(xué)生對知識掌握的深刻程度，提高了學(xué)習(xí)效率。

俗話說吃別人嚼過的飯不香，只有通過自己的咀嚼，才能品出飯菜的香味。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地講，學(xué)生一味的聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位。對聽到的知識不加思索的接受，不通過自己大腦的理解和加工，正如吃別人嚼過的飯，索然無味，當(dāng)然不會留下深刻的印象，學(xué)習(xí)效果較差。而“小組互助合作學(xué)習(xí)”則可以讓學(xué)生的頭腦動起來，在相互交流的過程中，要把自己思考的結(jié)果通過自己組織語言，準(zhǔn)確的把問題表達出來，其本身就是一個激勵思維的過程。顯然通過這一主動思維的過程，學(xué)生獲得的知識將深刻難忘。從而大大提高了學(xué)習(xí)的效果。

二、改善甚至轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系。

在“小組互助合作學(xué)習(xí)”的模式下，師生關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，老師也不再是拒人千里之外的“老學(xué)究”,而是同學(xué)們學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。學(xué)生們在互助合作的探討中，大家齊動腦，踴躍說出自己的想法，并相互補充，相互指正，課堂不再枯燥，而是變得熱烈精彩。學(xué)生對知識的探索變得有興趣了，在探索中不斷進步，在進步中不斷進行探索。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽感，學(xué)會了與人交往和合作。

“合作是共贏必備的品質(zhì)”、“共贏是持續(xù)發(fā)展的必須”?，F(xiàn)在的學(xué)生由于社會和家庭的原因，大多以自我為中心，唯我獨尊，聽不得別人不同的意見，難以接收不同的見解。概括起來說，就是自私自利，很難融入集體和社會。未來的社會是競爭的社會，也是合作的社會，學(xué)生能否與人交往并合作，決定了學(xué)生將來是否適應(yīng)社會。在“小組互助合作學(xué)習(xí)”中，強調(diào)了“互助”和“合作”的作用，培養(yǎng)了同學(xué)們?nèi)翰呷毫Γ餐芯康哪芰?。學(xué)生在解決問題的同時，感受到團隊的力量，這就有利于讓學(xué)生走出“以自我為中心”的圈子，逐漸接受融入到集體中去。

這種教學(xué)方式最突出的一點是讓學(xué)生動起來，主動學(xué)習(xí)，使其切實成為學(xué)習(xí)的主體。我們在學(xué)習(xí)的時候，不能只追求外表形式上的“形似”，而要求內(nèi)涵一致的“神似”，所以要結(jié)合實際情況、不能生搬硬套，“教有成法，但無定法”，正如好看的東西看久了就會產(chǎn)生審美疲勞一樣，用一種方法久了，學(xué)生就不再感興趣了。所以，在低年級或?qū)嵤靶〗M互助合作學(xué)習(xí)”的時候，我們可以利用有趣的方式給課堂提供驅(qū)動力，但是我們更應(yīng)該讓學(xué)生體會到自己在課堂上存在的價值以及自己的進步帶來的成就感，也才是自主學(xué)習(xí)型課堂的“原動力”。當(dāng)然，我們在認(rèn)識到“小組互助合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的優(yōu)點的同時，也不能擯棄以往的好的教學(xué)方式，只有在此基礎(chǔ)上不斷的提升、不時變換學(xué)習(xí)形式，才能達到最終“解放學(xué)生，徹底解放教師”的目的。

第四篇：小學(xué)課改研討會心得體會

小學(xué)課改研討會心得體會

小學(xué)課改研討會心得體會

袁付小學(xué)劉靖

4月2日上午，我們袁付學(xué)區(qū)的老師們在武屯小學(xué)進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽的課。

給我留下深刻印象的是胡琳琳老師的五年級語文課。這是我第二次聽胡老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的聲調(diào)就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》，一開始，胡老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導(dǎo)入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，胡老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃，學(xué)生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是胡老師的課堂帶給我們的魅力吧。

示范課展示完后，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的李老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導(dǎo)學(xué)案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發(fā)學(xué)生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，才能讓學(xué)生有所發(fā)展，有所進步。

聽完李老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學(xué)生說話、走神、亂說亂動的現(xiàn)象，還是我沒有抓住學(xué)生的心理，對學(xué)困生有些忽視，才導(dǎo)致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設(shè)置習(xí)題的時候，我要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置難易適中的練習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發(fā)言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學(xué)困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續(xù)進行著，每當(dāng)學(xué)困生有不會的知識時，我會讓好學(xué)生來幫助他們完成，并對已經(jīng)學(xué)會的學(xué)困生和好學(xué)生同時給予獎勵分，增強學(xué)困生的自信心，也激發(fā)好學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，豈不一舉兩得！

課改就像滾雪球，需要老師和學(xué)生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，向一同來的新教師學(xué)習(xí)新思維，與大家共同成長。

第五篇：小學(xué)課改研討會心得體會

小學(xué)課改研討會心得體會

小學(xué)課改研討會>心得體會

袁付小學(xué) 劉靖

4月2 日上午，我們袁付學(xué)區(qū)的老師們在武屯小學(xué)進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽的課。

給我留下深刻印象的是胡琳琳老師的五年級語文課。這是我第二次聽胡老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的聲調(diào)就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》，一開始，胡老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導(dǎo)入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，胡老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃，學(xué)生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是胡老師的課堂帶給我們的魅力吧。

示范課展示完后，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的李老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導(dǎo)學(xué)案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發(fā)學(xué)生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，才能讓學(xué)生有所發(fā)展，有所進步。

聽完李老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學(xué)生說話、走神、亂說亂動的現(xiàn)象，還是我沒有抓住學(xué)生的心理，對學(xué)困生有些忽視，才導(dǎo)致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設(shè)置習(xí)題的時候，我要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置難易適中的練習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發(fā)言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學(xué)困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續(xù)進行著，每當(dāng)學(xué)困生有不會的知識時，我會讓好學(xué)生來幫助他們完成，并對已經(jīng)學(xué)會的學(xué)困生和好學(xué)生同時給予獎勵分，增強學(xué)困生的自信心，也激發(fā)好學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，豈不一舉兩得！

課改就像滾雪球，需要老師和學(xué)生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，向一同來的新教師學(xué)習(xí)新思維，與大家共同成長。《>小學(xué)課改研討會心得體會》