第一篇：會計重點專業(yè)建設(shè)計劃(修訂稿1)

專業(yè)四：會計重點專業(yè)建設(shè)計劃

為進(jìn)一步提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和人才市場需求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)特點，本著客觀性、規(guī)范性、實效性、可操作性原則，制定本專業(yè)建設(shè)計劃。

一、專業(yè)需求論證

經(jīng)對會計專業(yè)發(fā)展前景的調(diào)查與論證，我們認(rèn)為：只要是有經(jīng)濟活動的單位和組織，都要進(jìn)行會計核算、監(jiān)督。企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者、國家稅收管理人員、政府職能部門人員為更好實現(xiàn)其職能也需要懂得財務(wù)會計知識。會計作為一種商業(yè)語言，在經(jīng)貿(mào)交往中同樣起著不可替代的作用。該專業(yè)具有鮮明的職業(yè)背景、行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)背景，具有強勁的社會需求和廣闊的就業(yè)前景。

隨著天津市經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對于會計人員的要求不再是一種傳統(tǒng)意義上的記賬式會計，而是滲透于金融、保險、投資等多行業(yè)，不僅要有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備相關(guān)的信息處理、參與管理、決策的能力；既有敬業(yè)精神，又有團隊意識；既有創(chuàng)新觀念，又有風(fēng)險意識的會計職業(yè)人員。這種發(fā)展趨勢給會計人才提供了更加廣闊的空間?！吧罨虒W(xué)改革、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的辦學(xué)理念使我們始終站在行業(yè)發(fā)展的高度，將會計專業(yè)定位于學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重點專業(yè)，社會對會計人才的需求是我們改革的出發(fā)點，也是我們改革的歸宿點。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計人才培養(yǎng)要求，以會計職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向,打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，建立職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的校內(nèi)外實踐教學(xué)機制，構(gòu)建符合會計職業(yè)培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式；建立會計校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實踐”和兼職教師“項目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到90%以上的教學(xué)團隊；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力；把會計專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強的精品專業(yè)。

（二）具體目標(biāo)

1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)多層次、實用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)；按照企業(yè)和領(lǐng)域需求確定培養(yǎng)方向，全面加強素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力；

在政治思想方面：愛黨愛國，遵紀(jì)守法，有良好的社會公共道德和職業(yè)道德。

在業(yè)務(wù)知識和能力方面：

(1)掌握會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識；熟練掌握會計核算和會計分析的基本方法，具有處理較復(fù)雜的專業(yè)問題的能力。

(2)熟悉我國的有關(guān)會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則、會計制度，了解國際會計慣例。

(3)了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(4)具有較強的語言文字表達(dá)、人際溝通、知識再生、團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

2、課程建設(shè)目標(biāo)

適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系；改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性；完善實訓(xùn)課程實訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合“多證書”制度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在畢業(yè)前取得“會計從業(yè)資格證書”、“初級會計電算化證書”、“珠算證書”等證書。

3、師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

進(jìn)一步提高師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，通過有計劃的派出專職教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，有目標(biāo)地聘請企業(yè)兼職教師“項目指導(dǎo)”等措施，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支柱，以行業(yè)專家兼職任教為輔助，使專業(yè)教師碩士以上學(xué)歷比例達(dá)到50%以上，“雙師”型教師比例達(dá)到90%以上；建設(shè)一支專業(yè)理論功底厚、實踐應(yīng)用能力強、具有良好職業(yè)道德、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

4、實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，在現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為基本出發(fā)點，在強化專業(yè)職業(yè)技能構(gòu)架的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃建設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的2個會計多功能綜合模擬實訓(xùn)室和2個校外教學(xué)實訓(xùn)基地，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合,將會計專業(yè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)成校內(nèi)外實訓(xùn)內(nèi)容、體系和考核有機結(jié)合的集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能鑒定為一體的實踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)和教師頂崗實踐及專業(yè)技能研發(fā)的需要。

三、專業(yè)建設(shè)思路

深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，改革會計專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容，積極推行工學(xué)結(jié)合、特色鮮明的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式；倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，以提高學(xué)生的會計核算能力和操作能力為宗旨，建立以崗位能力為基礎(chǔ)的的教學(xué)機制；通過專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和崗位職業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的會計專業(yè)知識運用到具體的實踐中，幫助學(xué)生積累崗位經(jīng)驗，為步入社會工作打下基礎(chǔ)。

四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)建以提高技能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，合理安排理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)。

（一）創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式

1、完善“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對會計人才的需求，完善“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。以會計相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會計核算等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開展項目教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替。

（2）校企合作，深化教學(xué)改革

積極與實訓(xùn)基地及各中小型企業(yè)加強緊密合作，包括合作開發(fā)教材、合作建設(shè)課程、共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、互派教師共同承擔(dān)教學(xué)及培訓(xùn)任務(wù)、提供頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位等。

（二）改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容

1、核心課程

核心課程必須涵蓋會計職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴展能力。會計專業(yè)核心課程的改革，應(yīng)突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實施“多證書”教學(xué)，將會計從業(yè)資格證書考試內(nèi)容全面融合于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中。

2、實踐教學(xué)的組織與考核

實踐課程考核采用標(biāo)準(zhǔn)評分與現(xiàn)場測試相結(jié)合的方式，制訂《會計實務(wù)實訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)》，以考核學(xué)生的實際業(yè)務(wù)技能。

3．教材建設(shè)

根據(jù)核心課程建設(shè)內(nèi)容，以實訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為特色，以新會計準(zhǔn)則為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)及職業(yè)應(yīng)用能力為重心，以融合會計專業(yè)資格考試內(nèi)容為特色，編寫能夠體現(xiàn)本專業(yè)改革成果的校本教材。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

1、“雙師型”教師培養(yǎng)

計劃在三年之內(nèi)，“雙師型”教師達(dá)到教師總數(shù)的90%以上。主要措施是：教學(xué)和實踐相結(jié)合、走出和引進(jìn)相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合，所有專業(yè)教師必須從事一門以上專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)，加強對其實踐技能的鍛煉；聘請社會上有經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，以加強對專職會計教師的指導(dǎo)；鼓勵教師參加注冊會計師職業(yè)資格考試，對取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的給予獎勵。

2、專業(yè)帶頭人與骨干教師

建立、健全專業(yè)帶頭人與骨干教師培養(yǎng)制度與激勵機制，科學(xué)制定專業(yè)帶頭人與骨干教師考核標(biāo)準(zhǔn)，強化師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，全面提升師資隊伍的品質(zhì)。

（1）培養(yǎng)2名基礎(chǔ)理論扎實、人文素養(yǎng)厚實、實踐教學(xué)能力突出的專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人每年培養(yǎng)青年教師2名；通過到考察交流、企業(yè)實踐等措施，使專業(yè)帶頭人具有較強的組織教學(xué)、培訓(xùn)、科研及實訓(xùn)基地建設(shè)的能力，成為引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向的領(lǐng)軍人物。

（2）培養(yǎng)3名基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出的骨干教師，開展教學(xué)研究、教材修訂、教學(xué)示范等工作，形成教師隊伍可持續(xù)發(fā)展力量，帶動專業(yè)整體發(fā)展。

（3）培養(yǎng)2名愛崗敬業(yè)，謙虛好學(xué)，為人師表，教學(xué)工作成績突出青年教學(xué)能手。

（四）加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

按照會計專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，分別建設(shè)以會計核算能力實訓(xùn)為重點的會計多功能綜合模擬實訓(xùn)室；以會計管理能力實訓(xùn)為重點的ERP校內(nèi)實訓(xùn)中心；以會計崗位職責(zé)實訓(xùn)為重點的會計崗位模擬實訓(xùn)室。形成一個仿真會計工作內(nèi)部環(huán)境。

按照學(xué)生頂崗實訓(xùn)、零距離就業(yè)及教師頂崗實踐及專業(yè)技能開發(fā)的要求，通過校企聯(lián)手，雙向互動，建設(shè)與校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容體系相配套的校外實踐系統(tǒng)。

五、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃資金

學(xué)校投入專項建設(shè)經(jīng)費，主要用于師資培訓(xùn)、實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等方面。會計校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與改造等因涉及資金較大，需要加大該項資金投入，師資進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)生校外實訓(xùn)、實訓(xùn)室設(shè)備添置、多媒體教學(xué)設(shè)施的完善、教學(xué)資源庫的建設(shè)等也需要學(xué)校在人、財、物等教學(xué)資源配置上予以傾斜。

六、專業(yè)建設(shè)保障措施

(一)組織保障

為加快會計重點專業(yè)的建設(shè)步伐，建立會計重點專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。由教學(xué)校長掛帥，會計專業(yè)學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師為主要骨干力量，吸收企事業(yè)單位

專家參與到專業(yè)建設(shè)中，共同探討會計專業(yè)的建設(shè)問題，以確保會計專業(yè)教學(xué)改革方案的順利實施。

（二）政策和制度保障

加大會計專業(yè)教學(xué)改革力度，加大雙師型教師培養(yǎng)力度，支持實踐教學(xué)改革，重點保障校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立健全激勵機制。

（三）經(jīng)費保障

在會計重點專業(yè)建設(shè)中，會計校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與改造、師資進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)生校外實訓(xùn)、實訓(xùn)室設(shè)備添置、多媒體教學(xué)設(shè)施的完善、教學(xué)資源庫的建設(shè)等需要學(xué)校在人、財、物等教學(xué)資源配置上予以傾斜。

（四）綜合保障

協(xié)調(diào)學(xué)校各有關(guān)部門，形成內(nèi)部合力，保障重點專業(yè)建設(shè)的各項條件，使專業(yè)建設(shè)工作整體健康、協(xié)調(diào)發(fā)展；加強社會聯(lián)系，調(diào)動各方力量，形成外部合力，積極深化校企合作。

第二篇：國家示范校建設(shè)會計電算化重點專業(yè)建設(shè)計劃

全國示范校建設(shè)之會計電算化重點專業(yè)建設(shè)計劃

一、人才需求分析與專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1．人才需求分析

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計工作日益重要。石化工行業(yè)是我省六大產(chǎn)業(yè)之一，石化企業(yè)的經(jīng)濟核算、成本分析都需要越來越多的財會人才；其他行業(yè)也一樣，對會計電算化人才的需求越來越大。為充分發(fā)揮會計的核算與監(jiān)督職能，推動企業(yè)（公司）實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，各公司（尤其是大公司）越來越重視其基層的會計核算，這就為我們中職會計電算化專業(yè)人才提供了廣闊的天地。

2.專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與不足

（1）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀：江西省XX學(xué)校會計電算化專業(yè)設(shè)立于2000年，在校生150人左右，擁有“雙師型”專業(yè)教師8人，其中在全國化工中職教學(xué)指導(dǎo)委員會管理類專業(yè)委員會任委員1名。該專業(yè)擁有會計電算化實訓(xùn)室、會計手工實訓(xùn)室各1個，擁有XX生化股份有限公司、XX會計事務(wù)所等4個校外實訓(xùn)基地。該專業(yè)師資隊伍不斷擴大，實訓(xùn)條件逐年增強。本專業(yè)的學(xué)生規(guī)模不斷壯大，教學(xué)效果越來越好，學(xué)生及其家長對在我校學(xué)會計電算化的評價度也越來越高。

（2）不足之處：在教學(xué)硬件和軟件建設(shè)上，我校的會計實訓(xùn)室規(guī)模不夠大，電腦的配置偏低，ERP實訓(xùn)室未很好地建設(shè)起來，相關(guān)的財會軟件配套數(shù)不足；專業(yè)師資隊伍規(guī)模有待擴大，專業(yè)老師從事會計實踐的學(xué)習(xí)與鍛煉的機會還有待增加；學(xué)生的實訓(xùn)面有待拓寬、會計電算化的熟練度有待加強。

二、建設(shè)思路

以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校為契機，將我?，F(xiàn)有會計電算化專業(yè)改革為重點專業(yè)為建設(shè)總思路。以上述建設(shè)目標(biāo)為我們的具體思路。改革我校會計電算化專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，“強素質(zhì)、重能力”貫穿于我們的每門專業(yè)課中，建立以技能考核為主的評價模式；編制適合企業(yè)需求的會計電算化人才培養(yǎng)方案，完善會計電算化課程體系和教材建設(shè)，重點放在豐富教學(xué)資源；強化我校會計電算化專業(yè)老師的業(yè)務(wù)水平，打造包括聘請部分企業(yè)專家在內(nèi)的會計電算化 “雙師型”教師隊伍；加大會計實訓(xùn)設(shè)備投入和校外實訓(xùn)基地建設(shè)力度，以培養(yǎng)實用型電算化會計人才為中心，做到管理工作規(guī)范化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，人才培養(yǎng)適用化，加大本專業(yè)的硬件投入，改善辦學(xué)條件。將我校會計電算化專業(yè)打造成全國示范性學(xué)校重點專業(yè)之一。

三、建設(shè)目標(biāo)

1.建立工學(xué)結(jié)合的會計電算化人才培養(yǎng)模式、多手段專業(yè)教學(xué)模式和改革人才評價模式

會計電算化專業(yè)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，通過課堂教學(xué)-校內(nèi)實訓(xùn)-校外頂崗實習(xí)多層面，在培養(yǎng)過程中積極探索和促進(jìn)推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中普遍應(yīng)用多媒體演示、財務(wù)軟件操作、網(wǎng)絡(luò)資源共享等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立以能力為核心的對學(xué)生的評價模式，突出學(xué)生技能的考核。促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一。

2.建立符合崗位要求的專業(yè)課程體系，加強專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教材、教案、課件、技能訓(xùn)練等配套教學(xué)資源，建設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《初級會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》4門核心課程，編制校本教材。

3.建設(shè)專兼結(jié)合會計電算化專業(yè)教師隊伍，完善內(nèi)部管理

專業(yè)教師團隊目標(biāo)達(dá)到15人，重點放在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上，每位專業(yè)教師要有企業(yè)會計頂崗實踐經(jīng)歷。打造一支由學(xué)科帶頭人、骨干教師及聘請多名來自公司的兼職教師組成的專業(yè)教師隊伍。建立和完善會計實訓(xùn)室管理制度、專業(yè)教研制度。

4.加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)及校外實訓(xùn)基地

(1)完善和擴充現(xiàn)有會計電算化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室；

(2)組建會計模擬綜合實訓(xùn)基地；

(3)組建校內(nèi)財務(wù)咨詢服務(wù)中心；

(4)完善現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，拓寬校企聯(lián)合辦學(xué)新渠道。

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)模式

堅定走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。欲組建校內(nèi)財務(wù)咨詢服務(wù)中心，讓學(xué)生積極參與其中的會計代理等工作。進(jìn)一步拓寬校企聯(lián)合辦學(xué)新渠道。

（二）課程體系改革

1.建設(shè)會計電算化專業(yè)核心課程：參照國家會計從業(yè)資格考試要求，將《基礎(chǔ)會計》、《初級會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》建設(shè)為核心課程。

1.編寫精品課程《基礎(chǔ)會計》、《中國稅制》教材；

2.建設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》試題庫；

3.再建1個會計電算化實訓(xùn)室；新建1個ERP沙盤模擬實訓(xùn)室

4.完善財會手工實訓(xùn)室；

5.組織學(xué)生參加初級會計電算化考證、全國會計從業(yè)資格證書考試。

（三）師資隊伍建設(shè)

1.培養(yǎng)學(xué)科帶頭人2名；

2.培養(yǎng)專業(yè)骨干教師2名；

3.聘用行業(yè)及企業(yè)專家、企業(yè)兼職教師多名；

4.每年安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐；

5.根據(jù)省教育廳的安排，組織教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、不定期多種形式地開展校內(nèi)培訓(xùn)；組織教師申報與示范校項目建設(shè)的有關(guān)校級課題，獲得立項后開展研究；鼓勵教師報考會計研究生，并對取

得學(xué)位的教師報銷相關(guān)費用，每月給予一定的學(xué)位補貼。

（四）辦學(xué)體制機制創(chuàng)新與合作

1.完善現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地；

2.新建2個校外實訓(xùn)基地；

3.調(diào)研籌建、注冊成立化工學(xué)校財務(wù)咨詢服務(wù)公司，并開展會計代理、稅務(wù)申報等業(yè)務(wù)，吸收學(xué)生積極參與；

4.根據(jù)教學(xué)需要，安排學(xué)生到企業(yè)去工學(xué)交替和頂崗實習(xí)。

五、規(guī)劃資金

項目規(guī)劃資金285萬元。資金來源其中中央財政資金200萬元，配套資金85萬元。資金大體使用方向：人才培養(yǎng)模式10萬；專業(yè)軟、硬件建設(shè)80萬；課程體系改革100萬；師資隊伍建設(shè)75萬；實訓(xùn)基地建設(shè)20萬。

六、保障措施

1．組織和人員保障學(xué)校成立以高級講師黃曉明老師為組長的會計電算化重點專業(yè)建設(shè)項目工作小組。

2．制度和政策保障建立校內(nèi)聘任制度，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)；鼓勵教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)以外取得會計師、注冊會計師專業(yè)技術(shù)資格或具備相應(yīng)的能力；鼓勵專業(yè)技術(shù)人員積極開展科研；建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系和保障制度。形成嚴(yán)格的督察和審計制度，確保建設(shè)工作的規(guī)范化。

3．資金保障建立資金保障機制。建設(shè)項目需要資金285萬元，其中中央財政資金200萬元，配套資金85萬元。

第三篇：學(xué)前教育重點支持專業(yè)建設(shè)計劃

專業(yè)三：學(xué)前教育重點支持專業(yè)建設(shè)計劃

1．需求論證（1）社會需求

“學(xué)前教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”。學(xué)前期是開發(fā)兒童心智和智力潛能的關(guān)鍵時期。隨著人們對學(xué)前教育事業(yè)的重視，社會對學(xué)前教育師資需求量越來越大，對學(xué)前教育師資的質(zhì)量要求也越來越高。2011年，《濰坊市人民政府關(guān)于加快普及學(xué)前三年教育的意見》（濰政發(fā)【2011】9號）中指出，要加快建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，普及學(xué)前三年教育，進(jìn)一步加強幼兒園園長和教師隊伍建設(shè)，并要求各縣市科學(xué)制定城鄉(xiāng)住宅區(qū)幼兒園布局專項規(guī)劃。要完成這些工作任務(wù)，需要進(jìn)一步深化辦園體制改革，建設(shè)大量標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，補充大量合格的學(xué)前教育師資，學(xué)前教育專業(yè)迎來了千載難逢的發(fā)展機遇。

從高密來看，2011年全市共有幼兒園160多所，未來兩年計劃新建、改擴建幼兒園50所，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。各幼兒園為了適應(yīng)市場的需求力爭辦出自己的特色，開設(shè)許多特色課程，如蒙臺梭利教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、奧爾夫音樂教育、親子教育等，對當(dāng)前幼兒教師隊伍提出了更高的要求，需要通過培訓(xùn)來提升教師水平。我校是高密市及周邊地區(qū)唯一一所設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校，也是中國教育學(xué)會舞蹈專業(yè)委員會設(shè)立的舞蹈專業(yè)培訓(xùn)基地，在幼兒教師培養(yǎng)、現(xiàn)有教師隊伍培訓(xùn)等方面有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)，學(xué)前教育專業(yè)將是熱門專業(yè)之一，市場前景廣闊。

（2）現(xiàn)有基礎(chǔ)

學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，也是濰坊市重點專業(yè)。多年來，學(xué)校高度重視學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)方面投入了大量的人力、物力和財力，逐漸形成了獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。

師資隊伍。本專業(yè)師資力量較強，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理。共有教師39人，其中文化課教師14人，專業(yè)課教師20人，外聘教師5人，“雙師”型教師17人，“雙師”型教師占專業(yè)課教師人數(shù)的85%，完全能夠滿足本專業(yè)教學(xué)的需要。

設(shè)施設(shè)備及實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校擁有專為學(xué)前教育專業(yè)使用的琴房、美工技能室、舞蹈教室、演出禮堂、語音教室、心理輔導(dǎo)室等校內(nèi)實訓(xùn)室，能夠滿足運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的需要；目前有能夠滿足學(xué)生教育實踐需要的校外實習(xí)基地17個。

校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和各幼兒園合作建立校外教育基地，實現(xiàn)了學(xué)校與幼兒園互惠互利的雙向發(fā)展。幼兒園指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，定期反映畢業(yè)生、實習(xí)生的工作和實習(xí)情況，提出改進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和實習(xí)工作的意見和建議，優(yōu)先安排實習(xí)生就業(yè)；學(xué)校定期為園所教師和家長開設(shè)講座，與幼兒園合作完成共同感興趣的課題研究。課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)校課程體系緊貼“以人為本，突出教育能力，注重整體，加強人文”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力為主線，增加人文知識，加大專業(yè)課比重，構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)三個技能塊，即：基本技能模塊（彈、唱、跳、說、畫）、專業(yè)技能模塊（活動設(shè)計與學(xué)科教學(xué)）和綜合技能模塊（主題活動及特色課程）。根據(jù)“針對性、實用性、應(yīng)用性、實踐性”等原則，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，編寫校本教材4本。

教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。學(xué)校針對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，摒棄原有的教師僅僅向?qū)W生傳授知識的方法，鼓勵教師根據(jù)課程特點創(chuàng)新新教學(xué)方法，逐漸形成了案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法。

（３）存在的不足

實踐教學(xué)的學(xué)時偏少，過程管理不夠扎實和細(xì)致。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)還不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要。

課程體系建設(shè)仍需進(jìn)一步完善。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)的“三技能”模塊，但是模塊知識更新不及時，缺乏現(xiàn)代教育理念與實踐的最前沿信息。

2．建設(shè)目標(biāo)（1）總體目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育師資為目標(biāo)，打造一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型師資隊伍；根據(jù)幼兒園一線教學(xué)需要，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和靈活的課程體系；建設(shè)3門核心課程；進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；加強校園（企）合作，培養(yǎng)一大批符合社會需求的、高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用性人才，努力將學(xué)前教育專業(yè)建成具有示范性和社會影響力的特色專業(yè)。

（2）具體目標(biāo)

①完善校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式。成立園長聯(lián)誼會，建立合作教育基地，校園（企）共同承擔(dān)更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師的社會責(zé)任。加強和幼兒園的雙向交流，建設(shè)校外實習(xí)合作基地，提供更多的機會讓學(xué)生參與到幼兒園的教學(xué)與展示活動中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能在實踐中培養(yǎng)教學(xué)技能。認(rèn)真貫徹“雙證”制度，學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)95%以上。

②課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革突出實踐環(huán)節(jié)

在原有的“三技能”模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的力度，構(gòu)建“一二三”課程體系。即：一個原則，課程內(nèi)容緊貼崗位要求，反映“新知識、新觀念和新教育方法”；二個階段，第一年為“寬基礎(chǔ)教學(xué)階段”，主要包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和教師口語、樂理、唱歌、舞蹈、琴法、美術(shù)等技能基礎(chǔ)課程；第二年為專業(yè)教學(xué)階段，主要開設(shè)：幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園活動實踐等專業(yè)理論及幼兒專業(yè)藝體技能課；三種技能，基本技能（彈、唱、跳、說、畫）、專業(yè)技能（活動設(shè)計與學(xué)科教學(xué)）、綜合技能（主題活動及特色課程）。結(jié)合課程體系改革，將教學(xué)內(nèi)容劃分為公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)能力拓展、實踐實訓(xùn)和隱性課程等六大模塊，分段實施完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。公共基礎(chǔ)課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程突出普通話正音、口語表達(dá)、兒歌朗誦及故事講述等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實用性；職業(yè)技能課程強調(diào)應(yīng)用性，以解決實際問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力；增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，重視實驗、實訓(xùn)等實踐教材的配套建設(shè)，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。兩年共建設(shè)3門核心課程，開發(fā)校本教材4門。

③構(gòu)建注重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，突出實踐教學(xué)。深入開展案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性。

④切實提升專業(yè)教師隊伍素質(zhì)

進(jìn)一步加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)，把學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)成一支專業(yè)帶頭人作用突出，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，具有較強的實踐教學(xué)能力、研發(fā)能力和服務(wù)能力，專兼結(jié)合的教師隊伍。建設(shè)期內(nèi)共培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師6人，聘請兼職教師6人，使“雙師”型教師比例超過95%。

⑤加強校內(nèi)、外基地建設(shè)

建設(shè)期內(nèi)，增建49個（40間琴房、9個功能室）校內(nèi)實訓(xùn)室，在原有的17個校外實踐基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)8個校外教育實踐基地。⑥創(chuàng)新校園（企）合作內(nèi)容

密切與幼兒園的合作關(guān)系，建立完善以就業(yè)為導(dǎo)向的“頂崗實習(xí)”、“訂單教育”、“2+1”等合作形式，保證學(xué)校教育與幼兒園需求的“零距離”對接。建立幼兒園、學(xué)校共同評價學(xué)生的機制，把學(xué)生實習(xí)、見習(xí)成績納入學(xué)生考評內(nèi)容，突出技能考核和過程性考核。

⑦進(jìn)一步提高服務(wù)社會能力

利用學(xué)前教育專業(yè)的資源優(yōu)勢，拓寬服務(wù)社會的渠道，進(jìn)一步提高與幼兒園合作項目的研發(fā)能力，面向社會大力開展蒙氏教育、育嬰師、奧爾夫音樂教學(xué)等培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮學(xué)?！皣宜刭|(zhì)教育舞蹈課實驗基地、國家級舞蹈教育專業(yè)培訓(xùn)基地”的作用，積極開展國家、省、市各級培訓(xùn)，在學(xué)前教育師資培訓(xùn)和舞蹈測試課程建設(shè)方面起到示范引領(lǐng)作用。

3．建設(shè)思路

以學(xué)前教育人才市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)前教育職業(yè)崗位技能為中心，以創(chuàng)建一流專業(yè)為目標(biāo)，大力實施生本教育。

堅持“三個并重”，即：服務(wù)學(xué)生與教育學(xué)生并重；基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)并重；辦學(xué)效益與社會責(zé)任并重。

明確“三個原則”，即：以“實際”為原則制訂教學(xué)計劃，以“實用”為原則構(gòu)建課程體系，以“實踐”為原則改革教學(xué)方法。

提倡“三本教育”，即：辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本，人才培養(yǎng)以能為社會服務(wù)為本。4．建設(shè)內(nèi)容

（1）人才培養(yǎng)模式建設(shè)

①加強與幼兒園的深度合作，繼續(xù)完善校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式。采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，全面提升學(xué)生職業(yè)能力，兩年內(nèi)學(xué)生雙證書獲取率超過95%，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)與幼兒園人才需求的“零距離”對接?！罢堖M(jìn)來”：聘請幼教專家和幼兒園一線優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師；邀請3-5名優(yōu)秀的幼兒園園長擔(dān)任專業(yè)建設(shè)小組的顧問或成員，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面充分采納幼兒園一線的建議?！白叱鋈ァ保簩⒁恍┙虒W(xué)法課程直接放到幼兒園一線去開設(shè)，增強教學(xué)的實踐性和針對性；選派教師下幼兒園掛職鍛煉，與幼兒園合作開展課題2項。

②圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以校園文化建設(shè)為依托，加強以“童心、愛心、耐心、責(zé)任心”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育。

③積極推進(jìn)評價方式改革。建設(shè)“家、校、園”多方參與的評價模式：注重幼兒園、學(xué)生、家長等對學(xué)校的評價，建立評價反饋機制；構(gòu)建以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)的教師評價體系；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機、過程和效果的三位一體的評價，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機會，幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、建立自信。

（2）課程體系建設(shè)

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，構(gòu)建以綜合能力培養(yǎng)為中心的“一二三”課程體系，形成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。①構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，組建課程建設(shè)團隊，開展核心課程建設(shè)，開發(fā)《學(xué)前兒童游戲》、《幼兒手工》、《幼兒舞蹈》3門核心課程，開發(fā)4門有特色的校本教材，配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。

②根據(jù)社會需求及時更新課程內(nèi)容。增開課件制作課，同時取消原有的選修課《現(xiàn)代教育技術(shù)》；為能使學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒教學(xué)的需要，提高教學(xué)技能，在聲樂課中增加“幼兒歌曲”的課時量，在鋼琴課中增加“即興伴奏”的課時量，在舞蹈課中增加“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的課時量，在《普通話與教師口語》課中增加“幼兒故事編講”的課時量；推行研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)期間要求學(xué)生完成緊扣自身專業(yè)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

③優(yōu)化完善課程結(jié)構(gòu)。通過與幼兒園零距離對接，了解社會需求，優(yōu)化課程設(shè)置。把學(xué)前教育專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)能力拓展、實踐實訓(xùn)和隱性課程等六大模塊。其中職業(yè)能力拓展通過開設(shè)三大方向的選修課來實現(xiàn)（英語方向、音樂方向和美術(shù)方向），隱性課程主要指專業(yè)文化氛圍的營造。具體課程安排為：

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置表

項目結(jié)構(gòu)

主要內(nèi)容

課程設(shè)置

計算機基礎(chǔ)、人文科學(xué)文化基礎(chǔ)知德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、計

基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識 算機、體育、自然科學(xué)

公共識 基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃、中學(xué)生心理健知識

職業(yè)基礎(chǔ)知職業(yè)發(fā)展與遷移必備

康、多媒體教育基礎(chǔ)、應(yīng)用文識 的相關(guān)知識

寫作、教師禮儀 職業(yè)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼學(xué)前教育?；A(chǔ)前兒童身心發(fā)展理論知識、兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動實業(yè)理論知識

知識 音樂等基礎(chǔ)知識 踐、學(xué)前兒童游戲、樂理

具有科學(xué)性、藝術(shù)性、語言表達(dá)能教育性的口語表達(dá)能力及語文、兒童文學(xué)、幼兒園教師力 思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言口語、應(yīng)用文寫作、書法

流暢的文字表達(dá)能力

主要包括與家長、兒溝通能力

職業(yè)技能

童、同事之間進(jìn)行思想交語文、中學(xué)生心理健康、幼兒流、情感溝通、信息傳遞的心理學(xué)、幼兒教育學(xué) 能力

善于觀察幼兒的行為，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼觀察與分析

從中分析他們的身心變化兒衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童游戲、幼能力

及需求的能力 兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo) 健康、語言、科學(xué)、社幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼五大領(lǐng)域教會、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育教學(xué)兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)育教學(xué)能力

活動的設(shè)計、實施與評價能計與實踐、幼兒歌曲演唱與表

力 演、美術(shù)、手工、舞蹈、鋼琴 玩教具設(shè)計與制作能

幼兒英語、音樂、美術(shù)、幼兒

力；教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力；

園玩教具制作

專業(yè)合作能力 職業(yè)能力拓展 選修課

學(xué)前教育專保育見實習(xí)、心理見實習(xí)、教實踐在實踐過程中及過程業(yè)實踐知識育見實習(xí)、教法見實習(xí)、各門實訓(xùn) 后的體驗和經(jīng)驗

與實訓(xùn) 課實踐教學(xué) 知識、情感、隱性信念、意志、課程 行為和價值觀

專業(yè)文化氛圍 全部教育因素 ④鼓勵教材開發(fā)。完成《幼兒園教育活動設(shè)計》、《幼兒園玩教具制作》、《幼兒健康教育》、《幼兒歌曲演唱》4門校本教材，與已經(jīng)編寫出版的《幼教專業(yè)教學(xué)案例分析》等教材形成一個實踐操作型自編教材體系。建立由電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、系列參考書和輔助教材組成的數(shù)字化教材資源庫。

（3）教學(xué)模式改革

堅持“從實踐中來，到實踐中去”的原則，在學(xué)中做，在做中學(xué)，將教學(xué)法課程盡量延伸到幼兒園教學(xué)的一線，著力于學(xué)生從教職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“綜合”+“特長”的培養(yǎng)目標(biāo)。針對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)課程，分階段進(jìn)行過關(guān)考核。增加學(xué)生愛學(xué)、從教實用的選修課程；拓展學(xué)生第二課堂的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生社團活動；舉辦形式多樣的旨在培養(yǎng)學(xué)生特長和興趣的文藝活動和競賽。

①利用好案例教學(xué)。教師確定好教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例，師生共同討論，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報告，教師設(shè)計評價表冊與測試題目。運用典型案例教學(xué)，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

②扎實開展場景教學(xué)。組織學(xué)生到幼兒園工作場景中，引導(dǎo)學(xué)生對遇到的實際問題進(jìn)行分析和現(xiàn)場決斷，場景教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更具體化，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐能力。

③運用好模擬教學(xué)。教師提出教學(xué)范圍，學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓班級其他同學(xué)扮演小朋友，模擬幼兒園教學(xué)。學(xué)生需寫出教案、教學(xué)反思，教師及其他同學(xué)要寫出評價。④實施崗位教學(xué)。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束前安排一個月的時間進(jìn)行教育實習(xí)，參加幼兒園真實環(huán)境的崗位實踐，既可以使學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)情況，又可以使其對照實際，發(fā)現(xiàn)差距。

⑤借助多媒體與講授法相結(jié)合的手段，系統(tǒng)講解、分析、評價各個歷史時期重要教育家的學(xué)前教育思想和幼教制度特點，并收集、積累一系列教學(xué)電影、音像資料，為幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容服務(wù)。

（4）師資隊伍建設(shè)

①提高道德素養(yǎng)。每月組織教師開展政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)討論，強化“為人師表、教書育人”意識，引導(dǎo)教師形成“不僅要上好課，而且在政治思想、學(xué)識學(xué)風(fēng)、為人處世各方面都要成為學(xué)生的楷模，成為學(xué)生健康人格的塑造者”的共識。

②更新教育觀念。每月兩到三次組織教師結(jié)合社會進(jìn)步、學(xué)校改革、專業(yè)發(fā)展的實際，進(jìn)行有關(guān)專題的理論學(xué)習(xí)，開展人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、教育思想、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育等專題討論，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念統(tǒng)一教師的思想認(rèn)識。每年組織教師分赴全國各地了解學(xué)前教育動態(tài)，學(xué)習(xí)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，研究最新的學(xué)前教育理論、方法的成果，探討教學(xué)改革的新思路，促進(jìn)教育思想和教育觀念的更新。

③鼓勵教改研究。結(jié)合專業(yè)特長，探索教學(xué)改革，建設(shè)核心課程，開發(fā)校本教材；引導(dǎo)教師組成調(diào)研小組，深入幼兒園教學(xué)第一線開展調(diào)查研究，與幼兒園聯(lián)合開展課題攻關(guān)；結(jié)合教育教學(xué)改革的實際，確立教學(xué)改革研究項目，申報有檔次的研究課題。④外引內(nèi)培結(jié)合。兩年內(nèi)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名；在學(xué)前教育專業(yè)教師中遴選6名師德高尚、事業(yè)心強、有很強的創(chuàng)新意識、教學(xué)科研成績突出的青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對象。通過到國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域影響較大的高校進(jìn)行脫產(chǎn)訪學(xué)、進(jìn)修與培訓(xùn)，參加國內(nèi)重要學(xué)術(shù)會議等，不斷開闊視野，提升學(xué)術(shù)層次，并與最有影響的專業(yè)學(xué)者建立密切的聯(lián)系。

⑤兼職教師隊伍。聘請6名兼職教師參與專業(yè)教學(xué)工作，并建立幼兒園兼職教師資源庫。

⑥“雙師”型培養(yǎng)。積極創(chuàng)造有利條件，支持專業(yè)教師通過各種途徑獲得專業(yè)技術(shù)技能證書，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實踐實訓(xùn)和進(jìn)行社會服務(wù)的能力。2012年選派2位教師參加“蒙氏”培訓(xùn)，1位教師參加“奧爾夫音樂教育”培訓(xùn)，選派2名教師到華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校學(xué)習(xí)學(xué)前教育最前沿的研究成果；2013年選派2位教師參加“蒙氏”培訓(xùn)，1位教師參加“育嬰師”培訓(xùn)，2位教師參加“心理咨詢師”培訓(xùn)，選派3名教師到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。組織全體專業(yè)教師深入幼兒園教學(xué)一線掛職鍛煉，直接參與教學(xué)科研管理，提升自身的實踐能力，也為幼兒園提供切實有效的幫助和指導(dǎo)。

（5）校、內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

花大力氣改善實驗實訓(xùn)條件，建設(shè)一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以師生專業(yè)發(fā)展為基點、具有示范價值的實驗實訓(xùn)系統(tǒng)。基礎(chǔ)實驗系統(tǒng)：包括課堂練習(xí)、講演、案例分析、分組研討、現(xiàn)場教學(xué)等多種形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)意識等基本素質(zhì)。

校內(nèi)實訓(xùn)系統(tǒng)：包括各專業(yè)技能實訓(xùn)室和仿真實訓(xùn)基地。如琴房、舞蹈房、奧爾夫音樂教室、美工技能訓(xùn)練室、語音室等專業(yè)實訓(xùn)室和微格教學(xué)室、文藝排演廳等仿真實訓(xùn)基地。使學(xué)生在良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍中發(fā)展專業(yè)技能，扎實專業(yè)功底。

校外實訓(xùn)系統(tǒng)：建立一定數(shù)量的以示范性幼兒園為主體的見、實習(xí)基地，比如機關(guān)幼兒園、崇實幼兒園、孚日幼兒園、豪邁幼兒園、金蘋果幼兒園等，以滿足學(xué)生不同層面、多批次見實習(xí)的需要，實現(xiàn)學(xué)校和幼兒園崗位之間“零距離”對接的成品型人才培養(yǎng)。

2012年，新建舞蹈教室、音樂教室、奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室、微格教室各１個，新增緊密型實訓(xùn)基地4家。

2013年，新建舞蹈教室、音樂教室、美工技能訓(xùn)練室、微格教室各１個，新增琴房40間，新增緊密型實訓(xùn)基地4家。

（6）校園（企）合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)

①構(gòu)建“雙向交流、合作育人”的校園（企）合作新模式。進(jìn)一步完善與實習(xí)實訓(xùn)相關(guān)的各項管理規(guī)章制度，加強宣傳和落實，使實踐教學(xué)工作有章可循。校園（企）共同編寫教學(xué)計劃、大綱、指導(dǎo)書、實習(xí)計劃書、編制實訓(xùn)教材等。②評定實習(xí)成績。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，及時上交反映實習(xí)情況的材料，包括教育實習(xí)總結(jié)、教案、聽課筆記、觀察記錄、教育筆記等，由教師及幼兒園指導(dǎo)教師共同評定實習(xí)成績，納入學(xué)生綜合評價。

③實行學(xué)校和幼兒園雙師指導(dǎo)的實習(xí)方式。在學(xué)生的實習(xí)過程中,由教師與幼兒園教師密切合作,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的實習(xí)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)教師偏重于對學(xué)生的理論指導(dǎo),幼兒園指導(dǎo)教師偏重于對學(xué)生的實際操作的指導(dǎo)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)的兩方面都得到提高和發(fā)展。

（7）校企資源共享建設(shè)

①幼兒園文化與學(xué)校共享，學(xué)校參與幼兒園實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建設(shè)；學(xué)校參與幼兒園課題研究，共享研究成果。

②大力開展學(xué)前師資的職前和在職培訓(xùn)。包括幼兒園教師崗前培訓(xùn)、幼兒園教師在職繼續(xù)教育、幼兒園骨干教師培訓(xùn)、幼兒園園長培訓(xùn)等。培訓(xùn)內(nèi)容包括幼兒教師技能、教育理論、幼兒園管理等，提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和園長的管理水平與效能。

③利用學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢資源，服務(wù)社會。積極開展蒙氏教育、育嬰師、奧爾夫音樂教學(xué)等培訓(xùn)工作。

蒙氏教育培訓(xùn)包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育五大領(lǐng)域。

育嬰師培訓(xùn)課程包括：0～3歲嬰幼兒生活保健、護理與照料、營養(yǎng)配餐、智力開發(fā)、動作技能、智力開發(fā)及人格培養(yǎng)，個別化教學(xué)計劃的制定、對家長的科學(xué)指導(dǎo)、嬰幼兒智能發(fā)展檢測。奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)包括:幼兒聲音訓(xùn)練、節(jié)奏—旋律學(xué)習(xí)、奧爾夫樂器介紹、演奏技巧與應(yīng)用、動作與舞蹈、即興表演和創(chuàng)作、教學(xué)示范與實踐。

④推進(jìn)掛職鍛煉工作。每年選派2名以上教師到高密市機關(guān)幼兒園、金蘋果幼兒園、孚日幼兒園、豪邁幼兒園、一實小幼兒園等實習(xí)實訓(xùn)基地參與教學(xué)與管理工作，開展課題研究，積極推進(jìn)全面有效的校-園合作。

⑤開展專題研討。以學(xué)?！皣宜刭|(zhì)教育舞蹈課實驗基地、國家級舞蹈教育專業(yè)培訓(xùn)基地”為依托，積極開展舞蹈教育培訓(xùn)，舉辦區(qū)域性學(xué)前教育研討會議，為區(qū)域內(nèi)的交流與提升架設(shè)平臺。

第四篇：學(xué)前教育重點支持專業(yè)建設(shè)計劃(修改稿)

專業(yè)五：

學(xué)前教育重點支持專業(yè)建設(shè)計劃

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有10個教學(xué)班，在校生500人，從事本專業(yè)教學(xué)的教師32人。有琴房3個，舞蹈訓(xùn)練房2個，計算機房3個，手工制作室2個，校企合作幼兒園3所。平時定期聘請學(xué)前教育專家到校講課。近幾年來，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，大部分學(xué)生成為了幼兒園的骨干教師，有的學(xué)生已經(jīng)走上幼兒園的管理崗位。

一、需求論證

（一）全球經(jīng)濟快速發(fā)展的需求

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)已成為各國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的起點，是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，尤其是師資水平參差不齊，師資知識結(jié)構(gòu)不合理，師資能力水平不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要和國家經(jīng)濟建設(shè)對人才的要求。鶴壁市理工學(xué)校是國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，是鶴壁市唯一一所直屬市政府管轄的中專學(xué)校，肩負(fù)著全市從事學(xué)前教育工作人才培養(yǎng)重任，但鶴壁市理工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)還不能完全滿足社會的需 求，亟待向現(xiàn)代化、規(guī)范化方向發(fā)展。

（二）人才市場需求

受20世紀(jì)80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響，在2005年至2020年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女?dāng)?shù)量將形成一個高峰。同時，由于獨生子女陸續(xù)進(jìn)入生育年齡，按照現(xiàn)行生育政策，政策內(nèi)生育水平將有所提高。上述兩個因素共同作用，將導(dǎo)致中國迎來第四次出生人口高峰。面對新一輪的生育高峰，鶴壁已出現(xiàn)幼兒師資緊缺的情況，隨著兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢，許多幼兒園都開始為師資的短缺而發(fā)愁。目前，鶴壁市的幼兒園數(shù)量較多，但規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量受家長歡迎的很少。有些人在利益的驅(qū)使下，根本就不懂學(xué)前教育僅僅派員工到外地培訓(xùn)一個月就開辦早教中心或者幼兒園；有不少幼兒園教師沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)就上崗了，所以學(xué)前教育的質(zhì)量很難保證。

二、建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1．培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域幼兒教育發(fā)展，具備現(xiàn)代教育理念和專業(yè)技能的幼兒教育工作者。

以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有健康的體魄和健全的人格以及與該專業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)文化知識水平，掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或 學(xué)前教育管理工作，具備現(xiàn)代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者。

2．改革人才培養(yǎng)模式，實行“雙證書”制度。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。主要是“科學(xué)文化基礎(chǔ)教育+學(xué)前專業(yè)理論教育+學(xué)前專業(yè)技能教育”，是以職業(yè)技能培養(yǎng)為基點，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和技能鑒定等功能的整合，使每個學(xué)生拿到“雙證”（畢業(yè)證和職業(yè)技能資格證）。

3．改革教學(xué)模式，突出崗位技能。

以適應(yīng)學(xué)前教育崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，促進(jìn)知識傳授與崗位實踐的緊密銜接，構(gòu)建具有鮮明的學(xué)前教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)實行項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。增強教學(xué)的實踐性、針對性、實效性。

4．加強校企合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展和幼兒園用人的需要，實行專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，建立專業(yè)設(shè)臵的動態(tài)機制。建設(shè)精品課程，開發(fā)適應(yīng)學(xué)前教育崗位的校本教材。

5．改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，聘請專家、學(xué)者講學(xué)。提高教師德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，聘請有實踐經(jīng)驗的幼兒園教師擔(dān)任兼職教師，實行教師在職進(jìn)修和企業(yè)實踐制度，加 強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式。促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）具體目標(biāo)

1．人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（1）制定三年制學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計劃和課程開設(shè)計劃。

（2）建立學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力綜合素質(zhì)量化考核評價體系。

（3）形成職業(yè)技能訓(xùn)練和工學(xué)結(jié)合的模式，每年舉行一次“中職生風(fēng)采大賽”，積極參加市、省、國家級技能競賽。

（4）建立學(xué)生頂崗實習(xí)基地和實習(xí)檔案，實行信息化管理。

（5）改革教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)實行案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。

（6）根據(jù)崗位需要實行課程對接崗位，教材對接技能，優(yōu)化核心課程建設(shè)，建成幼兒舞蹈和兒童游戲省級精品課程。

（7）在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)兩本適應(yīng)學(xué)前教育的校本教材。

（8）制作新編教材的案例課件。2．師資隊伍建設(shè)（1）加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，要求專業(yè)課教師“雙師型”教師的比例2011年達(dá)到85%，2012年達(dá)到90%。

（2）加強學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)，建立教師的業(yè)務(wù)業(yè)績檔案。

（3）落實教師在職進(jìn)修和幼兒園實踐制度，保證每個教師每年都有一次進(jìn)修和實踐的機會。

（4）聘請學(xué)前教育專家和幼兒園有豐富經(jīng)驗的教師來校擔(dān)任兼職教師。

（5）提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、教研的能力，要求每一個教師創(chuàng)新一種教學(xué)方式。

（6）激勵教師積極參加各級各類教學(xué)競賽和技能競賽。（7）激勵教師努力提高教學(xué)水平和科研能力，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的機制，提升師資隊伍的學(xué)歷層次和職稱層次。

（8）每年由學(xué)校組織學(xué)前教育專業(yè)的教師到北京、上海等先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

（9）選派1-2名教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論和技術(shù)。

3．校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)

（1）兩年之內(nèi)校企合作幼兒園達(dá)到6所，簽訂合作協(xié)議。通過聘請幼兒園教師來校授課、講座，擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師以及教師參與幼兒園教學(xué)觀摩活動等方式，與幼兒園建立 長期穩(wěn)定的聯(lián)系，加強合作與交流。

（2）實行校企合作資源共享，促進(jìn)校園文化和幼兒園文化的緊密結(jié)合。每年學(xué)校與幼兒園聯(lián)合舉辦兩次學(xué)習(xí)交流活動。

（3）要求學(xué)生在參加理論學(xué)習(xí)的同時，在第一學(xué)期至第四學(xué)期每周一天到幼兒園參加教育實踐和技能學(xué)習(xí)，即“一日教育實踐”活動。

（4）建立學(xué)生頂崗實習(xí)制度，建立學(xué)生實習(xí)檔案，編寫實習(xí)鑒定書，確保學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)。

（5）每年舉辦一次頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流匯報會，讓頂崗實習(xí)的優(yōu)秀實習(xí)生代表以自己的親身經(jīng)歷向同學(xué)們介紹其經(jīng)驗和收獲。

（6）建立兩個學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)室。(三)預(yù)期效益

學(xué)前教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)，通過積極探索和發(fā)展，整體布局與結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化，初步形成較為合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，專、兼任教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均較合理。努力取得“一強、二新、三高”的辦學(xué)效果。一強，即師資隊伍強；二新，即課程設(shè)臵新、教學(xué)方式和手段新；三高，即學(xué)生專業(yè)技能水平高、就業(yè)率高、社會評價高。努力使本專業(yè)在本地區(qū)享有較高的知名度和美譽度。

三、建設(shè)思路

（一）指導(dǎo)思想 堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)模式，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的辦學(xué)模式，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。著力提高育人效益，突出學(xué)校辦學(xué)特色。圍繞“一個中心”、“三個改革”、“三個建設(shè)”，構(gòu)建高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。

（二）遵循原則 1．方向性與科學(xué)性原則

全面貫徹新時期黨的教育方針，遵循職業(yè)教育規(guī)律，按照職業(yè)教育課程新理念，探索適合職業(yè)人才成長的培養(yǎng)模式，以提高綜合職業(yè)能力為著眼點，以致力于人格的完善為目標(biāo)，使受教育者具有高尚的職業(yè)道德，較強的實踐能力，系統(tǒng)的專業(yè)知識，成為學(xué)前教育第一線迫切需要的、具有較高職業(yè)素質(zhì)的學(xué)前教育專門人才。

2．專業(yè)性與人本性原則

幼兒教師是專業(yè)工作者，其立身之本是自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此，專業(yè)課程設(shè)臵必須體現(xiàn)其專業(yè)性，把專業(yè)性課程放在整個課程體系的突出地位。堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長過程，從學(xué)生即將從事的職業(yè)要求和學(xué)生個人發(fā)展需求出發(fā)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)并能適應(yīng) 職業(yè)崗位技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的新需要提供基礎(chǔ)保障。

3．實踐性與創(chuàng)新性原則

緊密聯(lián)系專業(yè)實際和用人單位實際，滿足學(xué)生和職業(yè)崗位的實際需要，把實踐性課程放于重要地位。課程改革要堅持校企合作，根據(jù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，針對就業(yè)崗位制定課程實施方案，努力開發(fā)具有專業(yè)特色的校本課程。

（三）具體思路 1．一個中心

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)從原來對人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。因此學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，樹立不斷創(chuàng)新的意識，深化改革，不斷在管理體制、管理制度、教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高辦學(xué)效益，強化服務(wù)職能，著力構(gòu)建適應(yīng)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所需要的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

2．三個改革

（1）人才培養(yǎng)模式改革

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

首先制定學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃，建立對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價的量化考核體系，制定規(guī)章制度保障工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的實施。

其次，加強學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)道德教育。學(xué)前教育面對的是0-3歲和4-6歲的嬰幼兒。教師是兒童教育和發(fā)展的主要責(zé)任者。需要教師具有較強的職業(yè)道德意識和職業(yè)道德責(zé)任感。學(xué)校必須通過課堂實踐和主題教育、案例分析評價，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與考核。

第三，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，強化學(xué)生從事學(xué)前教育專業(yè)的技能訓(xùn)練。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了具備基本的科學(xué)文化知識和學(xué)前教育的基本理論，還要掌握鋼琴、舞蹈、聲樂、美工、故事說編、親子互動輔導(dǎo)、嬰幼兒發(fā)展評價與測量、嬰幼兒保育等實踐技能。課堂教學(xué)上采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的技能，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式保證學(xué)生每周有一次到校企合作幼兒園實踐訓(xùn)練的機會，把課堂所學(xué)理論技能運用于實踐，逐漸積累和形成能力。頂崗實習(xí)為學(xué)生提供廣闊開放的技能、能力形成的社會工作環(huán)境，讓他們把所學(xué)的知識技能和現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運用到工作實踐中，使技能得到強化，能力得到提高。

第四，加強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)能力理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)能力提高的方法，通過實踐訓(xùn)練，強化保持學(xué)習(xí)能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展的動力。（2）教學(xué)模式改革

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與實踐的緊密銜接。建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與實踐有機結(jié)合的教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，讓實踐教學(xué)貫穿整個過程，構(gòu)建一個較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境。安排教師下園鍛煉，加強與幼兒園一線教師的聯(lián)系，采取各種方式與家長、社區(qū)交流互動，獲得家長、社區(qū)理解、認(rèn)可、支持和有效幫助，通過多種途徑向社區(qū)、家庭提供早期教育服務(wù)，實現(xiàn)社區(qū)教育資源和幼兒園教育資源的共創(chuàng)共享，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的強大合力體系，提高教育成效。

創(chuàng)新教學(xué)方式，教師普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性。采用“三寓”教學(xué)方式（寓理于例、寓知于情、寓能于行）。第一，課堂教學(xué)有多種方式，其中通過教師提供具有適用性的案例進(jìn)行教學(xué)，在案例中獲得真知。第二，情感是溝通的媒介，是達(dá)成理性共識的基礎(chǔ)。第三，知識轉(zhuǎn)化為能力的一個重要環(huán)節(jié)即在于實踐。

創(chuàng)新教育內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，要調(diào)查區(qū)域的資源優(yōu)勢，支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向，科學(xué)地預(yù)測人才需求，具有一定的超前性。針對學(xué)前教育崗位技能要求變化，教師需要解放思想，大膽嘗試，探索更加切實有效的學(xué)前教育課程、教材，機智地抓住日常生活中孩子感興趣或關(guān)注的事物作為活教材生成課程，組織隨機教育活動，滿足其發(fā)展的需要。積極參與校本課程建設(shè)和教材開發(fā)，形成有特色的學(xué)校園本課程模式。

（3）課程體系改革

學(xué)前教育是與就業(yè)市場密切相關(guān)的一種教育服務(wù)行業(yè)。在人才觀、課程觀方面與普通學(xué)歷教育具有本質(zhì)區(qū)別。因此課程設(shè)臵應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目的，構(gòu)建以就業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成為本位，以學(xué)生為培養(yǎng)主體的體現(xiàn)學(xué)前教育職業(yè)特色的課程體系。

調(diào)整完善教學(xué)計劃，按照課程改革的目的，進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)計劃，由于公共基礎(chǔ)課由學(xué)校規(guī)定，我們所要做的課程改革主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課，專業(yè)實訓(xùn)課兩個模塊。課程設(shè)臵如下：

專業(yè)必修課：幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園管理、整合教法、幼兒英語、普通話、計算機應(yīng)用、嬰兒心理學(xué)、親子教育概論、嬰幼兒護理學(xué)、嬰幼兒營養(yǎng)與保健

專業(yè)實訓(xùn)課：鋼琴、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)、手工、活動設(shè)計、藝術(shù)欣賞、親子教育、社交禮儀、幼兒舞蹈編排、兒童游戲、故事說編、親子互動輔導(dǎo)，其中文化課與專業(yè)課、專業(yè)實訓(xùn)課的比例為1:2:3。推進(jìn)精品課程建設(shè)。為提高課程建設(shè)的質(zhì)量，重點抓好專業(yè)必修課的課程建設(shè)，注重教學(xué)能力強、效果好、水平高的師資課程精品化建設(shè)。積極申報校級市級精品課程，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課、公開課的示范作用，爭取在2012年底建成兩門校級精品課程。

注重教材建設(shè)。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及相關(guān)社會組織參與校本教材建設(shè)機制，針對崗位技能的需求變化，在現(xiàn)存教材基礎(chǔ)上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料。組織行業(yè)專家和專業(yè)教師研發(fā)幾本專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教材。精心制作一批教學(xué)課件、教具、學(xué)具。實現(xiàn)教材、教輔、教具學(xué)具和網(wǎng)絡(luò)等多種介質(zhì)的立體化融合。

3．三個建設(shè)

（1）高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才充實到教學(xué)第一線，同時還要加強青年教師的培養(yǎng)。在政治思想上，培養(yǎng)他們熱愛教育工作，牢固樹立教師職業(yè)的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。在科研上，努力提高他們的科研水平和素養(yǎng)，創(chuàng)造條件使他們在學(xué)前教育師資培養(yǎng)領(lǐng)域迅速成長。在教學(xué)上，制定詳細(xì)的教學(xué)工作規(guī)范，通過理論和實踐培訓(xùn)等措施，使青年教師在樹立優(yōu)良的師德、更新和拓展知識以及提高教學(xué)能力等方面得到全面鍛煉和提高。加強教師實踐能力鍛煉，培訓(xùn)一支專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍。

（2）人才評價機制建設(shè) 建立以能力為核心的學(xué)生評價機制，深入合作幼兒園，對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行全面的檢查，確保教學(xué)質(zhì)量在實習(xí)過程中的落實，同時主動聽取用人單位對實習(xí)生的意見和建議，有針對性地為教育教學(xué)的改革提供真實、可靠的信息。

（3）工學(xué)結(jié)合、校企合作長效運行機制建設(shè)

加強工學(xué)結(jié)合校企合作內(nèi)涵的發(fā)展，構(gòu)建“三個長效機制”:一是互贏機制，學(xué)校選派學(xué)前教育專業(yè)教師深入合作幼兒園講學(xué)，為幼兒園提供知識、信息、資源等方面的支持，促進(jìn)幼兒園教師素質(zhì)提升，幼兒園為學(xué)校提供實訓(xùn)實習(xí)崗位和指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。二是激勵機制，邀請幼兒園園長和有關(guān)專家參與到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，專業(yè)建設(shè)論證和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等工作中，充分發(fā)揮“校、園”兩個優(yōu)勢，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，三是情感機制，加強“校、園”信息交流和溝通，重視相關(guān)人員的相互交往，定期召開“校、園合作”座談會，討論合作中存在的問題，實現(xiàn)“校、園”長期合作。

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）改革人才培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的從事學(xué)前教育的人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求，突出實踐能力培養(yǎng)，必須變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的培養(yǎng)模式為工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式；變以理論學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方式為以技能訓(xùn)練為中心的學(xué)習(xí)方式；變知識傳授為主的教學(xué)方式為知 識傳授與工作實踐相結(jié)合頂崗實習(xí)為主的教學(xué)方式；變單一的教學(xué)模式為多種教學(xué)模式相結(jié)合；變紙質(zhì)媒體接受信息方式為多渠道多媒體接受知識信息的方式。變學(xué)校單一設(shè)計實施評價專業(yè)人才為校企共同實施設(shè)計評價專業(yè)人才；變以知識、分?jǐn)?shù)考核人才為以能力考核人才。從知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)技能鑒定多方面對人才的培養(yǎng)進(jìn)行整合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程體系改革

以人才培養(yǎng)為中心，以就業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校需要和學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)臵。把公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習(xí)實訓(xùn)課準(zhǔn)確定位，確定開設(shè)比例，突出實踐能力培養(yǎng)。同時每年都要對學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)市場需求設(shè)臵相應(yīng)課程。組織校企合作的幼兒園和社會相關(guān)專家制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。注重建設(shè)校級市級精品課程，開發(fā)適應(yīng)崗位和社會需求變化的校本教材和教學(xué)課件。

（三）師資隊伍建設(shè)

建立教師業(yè)務(wù)業(yè)績考核評價體系和數(shù)據(jù)庫，制訂師資隊伍培養(yǎng)方案，設(shè)立師資培訓(xùn)經(jīng)費，對教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)和教研水平。內(nèi)培外引，提升師資隊伍的學(xué)歷層次職稱層次。完善學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人制度。加大學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)。積極鼓勵教師參加各級各類教育教學(xué)競賽。爭取兩年 內(nèi)建設(shè)一支知識結(jié)構(gòu)全新，教育教學(xué)水平較高，實習(xí)指導(dǎo)能力強的具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍。

（四）工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實習(xí)

構(gòu)建“校園合作共同體”的教學(xué)實踐體系，以實踐基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)的教學(xué)實習(xí)實踐。建立校企合作長效運營機制，并制訂相關(guān)規(guī)章制度保障企業(yè)參與辦學(xué)，兼職教師聘任，實習(xí)實訓(xùn)基地共享的具體措施。

五、建設(shè)進(jìn)度

鶴壁市理工學(xué)校以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實際需求為依據(jù)，牢固樹立以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，堅持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能勝任早期教育教學(xué)、研究、管理和經(jīng)營等工作的高素質(zhì)人才。為此，我們將采取措施進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高聘用專家型教師的力度，加強與學(xué)前教育機構(gòu)的交流合作；做好人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)的人員需求和幼兒園特色，強化專業(yè)理論與專業(yè)實踐的密切聯(lián)系，課程設(shè)臵逐漸形成鮮明的特色，在特色中體現(xiàn)教育水平和教育質(zhì)量，在特色中求生存和發(fā)展；強化校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷增加教學(xué)設(shè)備的投入，滿足實踐教學(xué)的需要；積極開展“定向式”人才培養(yǎng)模式的嘗試，探索校企合作辦學(xué)的途徑；加強與省外、國外學(xué)前教育機構(gòu)的聯(lián)系與交流，在省外、國外學(xué)前教育市場的需求中抓住機遇，拓展發(fā)展空間。專業(yè)建設(shè)進(jìn)度

（一）2011年1月—2011年12月

1．召開學(xué)前教育專業(yè)教育教改研討會，廣泛聽取校本部任課教師和學(xué)生意見，討論確定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程體系，編寫學(xué)前教育專業(yè)系列教材。

2．爭取省級以上科研立項2項。3．爭取“雙師型”教師達(dá)到85% 4．大力購臵并完善專業(yè)圖書資料，并提高專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)雜志的購買力度。

5．發(fā)展3個不同層次的幼兒園作為校外實訓(xùn)基地。

（二）2012年1月—2012年12月

1．進(jìn)一步修訂、完善我校學(xué)前教育專業(yè)組織骨干教師合作編寫的學(xué)前教育專業(yè)系列教材。

2．逐步建成符合專業(yè)需要的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，建成適合教學(xué)、科研和學(xué)生管理需要的數(shù)據(jù)庫。

3．完善實訓(xùn)中心建設(shè)。不斷完善現(xiàn)有實驗實訓(xùn)室，并根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)改革的新進(jìn)展和教學(xué)需要，增建新的實驗（訓(xùn)）室

4．爭取“雙師型”教師達(dá)到90% 5．建設(shè)學(xué)前教育精品課程2-4門。6．爭取省級以上科研結(jié)項2項。

7．再發(fā)展3個不同層次的幼兒園作為校外實訓(xùn)基地。

六、資金預(yù)算

鶴壁市理工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2011年、2012年建設(shè)資金總預(yù)算246萬元。其中：中央財政投入176.4萬元、企業(yè)投入9.6萬元、學(xué)校自籌60萬元。2011年為122.5萬元，其中:中央財政投入88.1萬元、企業(yè)投入4.4萬元、學(xué)校自籌30萬元。2012年為123.5萬元。其中：中央財政投入88.3萬元、企業(yè)投入5.2萬元、學(xué)校自籌30萬元。

（一）2011年、2012年軟件建設(shè)資金預(yù)算(2011年72.5萬元，2012年73.5萬元)。

1．2011年、2012年現(xiàn)代教育教學(xué)手段、教育技術(shù)能力師資培訓(xùn)，每學(xué)期一個月，共32人，每人每年經(jīng)費687.5元。每年2.2萬元。

2．2011年、2012年學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)資金各2萬元；教師進(jìn)修、繼續(xù)教育各1萬元。

3．2011年、2012年培養(yǎng)聘請專業(yè)帶頭人和骨干教師各3萬元，選派教師出國培訓(xùn)資金各4萬元。

4．2011年、2012年課程教材研發(fā)資金各4萬元，各編寫2本校本教材，同時配備兩本教材重要章節(jié)課件。

5．完善三年制學(xué)前教育人才培養(yǎng)計劃，進(jìn)行課程體系改革和核心課程建設(shè)2011年、2012年分別是16.1萬元和16.3萬元。

6．建立學(xué)生綜合素質(zhì)量化評價體系、人才培養(yǎng)模式改革2011年、2012年各12.3萬元。7．教學(xué)模式改革和教學(xué)資源庫建設(shè)2011年、2012年各5.3萬元。

8．落實教師幼兒園實踐制度，接受新理念新技術(shù)培訓(xùn)2011年、2012年分別是4.2萬元和5萬元。其中中央財政兩年共投入2萬元、行業(yè)兩年共投入7.2萬元。

9．聘請專家和兼職教師2011年、2012年各4萬元。10．校企合作運行機制經(jīng)費2011年、2012年各是14.4萬元。其中中央財政兩年共投入26.4萬元、行業(yè)兩年共投入2.4萬元。

（二）2011年、2012年硬件建設(shè)資金預(yù)算（2011年50萬元、2012年50萬元）

1．2011年初步建成0-3歲和4-6歲教育教學(xué)實訓(xùn)室經(jīng)費20萬元，2012年完善0-3歲和4-6歲教育教學(xué)實訓(xùn)室經(jīng)費20萬元。

2．2011年建設(shè)一體化教室學(xué)校自籌資金30萬元，2012年完善一體化教室學(xué)校自籌資金30萬元。

七、主要保障措施

（一）機構(gòu)設(shè)立

為保證學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)按進(jìn)度、高質(zhì)量完成，成立學(xué)前教育重點專業(yè)建設(shè)工作組。

1．總體架構(gòu)

根據(jù)教育部文件精神,學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作組由學(xué)科帶頭人和富有創(chuàng)新精神、學(xué)識淵博的專業(yè)教師組成。2．基本職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本專業(yè)建設(shè)的項目論證、資金預(yù)算、保障措施等。

（2）負(fù)責(zé)培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、教育內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、內(nèi)部管理體制等方面制度的制定與落實。

3．人員組成及責(zé)任分工 組長： 李仕峰

成員： 范金山 高明珠 王秀麗

工作組負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”實施方案和任務(wù)書的起草；負(fù)責(zé)制定項目管理辦法和建設(shè)資金管理辦法；負(fù)責(zé)各項目實施的監(jiān)督和檢查工作；研究本專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的重大問題，及時探討解決方案。

4．考核獎懲措施

建立健全績效考核制度，進(jìn)一步建立并完善激勵機制，制定相關(guān)的管理制度和工作責(zé)任制，定職責(zé)、定任務(wù)、定人員、定時間，定期檢查建設(shè)進(jìn)度，實施績效考核，對成績突出者予以獎勵，對不能按時完成任務(wù)的，實行責(zé)任追究，確保本專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

（二）保障機制 1．辦學(xué)機制

建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，完善學(xué)校主導(dǎo)、充分發(fā)揮行業(yè) 作用、讓社會力量積極參與，優(yōu)化辦學(xué)資源配臵，增強學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)實力，輸出更多的實用型人才，使我校學(xué)前教育專業(yè)在同類學(xué)校同類專業(yè)中起到示范與引領(lǐng)作用。

2．管理機制

以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強學(xué)前教育專業(yè)的管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量檢測和服務(wù)能力。建立健全各項規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。

（三）過程管理 1．總體設(shè)計

通過一至兩年努力，改進(jìn)原有的人才培養(yǎng)模式，實行訂單培養(yǎng)，堅持以社會需求為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，深入推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實習(xí)；與企業(yè)技術(shù)專家合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系；改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式；探索構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系；重點建設(shè)兩門體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程；與企業(yè)技術(shù)專家共同統(tǒng)籌規(guī)劃和編寫校本教材，實現(xiàn)教材與社會需求、職業(yè)崗位、職業(yè)技能的對接；通過內(nèi)培、外引，加強師資隊伍建設(shè)，造就一支基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干隊伍。經(jīng)過兩年建設(shè)把學(xué)前教育建設(shè)成為鶴壁市理工學(xué)校的品牌示范專業(yè)，到2012年底本專業(yè) 達(dá)到十二個班600人的規(guī)模。

2．技術(shù)咨詢、配套研究

在本專業(yè)建設(shè)過程中，專家組要與合作單位密切合作、溝通交流，深入探討學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中存在的技術(shù)問題，進(jìn)行技術(shù)咨詢，加強學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的配套研究。

3．過程跟蹤、中期檢查和驗收自評

在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校要加強對培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、教育內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、內(nèi)部管理的完善、評價模式的改革等工作的實施進(jìn)行全程跟蹤，定期檢查并寫出檢查報告存檔，作好對本專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行驗收自評工作。

（四）經(jīng)費保障

1．中央經(jīng)費的使用與管理

2011年至2012年用于學(xué)前教育專業(yè)的資金擬定為176.4萬元，其中，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革65.6萬元，師資隊伍建設(shè)44.4萬元,校企合作，校企合作、工學(xué)結(jié)合及運行機制建設(shè)66.4萬元。

2．學(xué)校經(jīng)費的使用與管理

2011年至2012年學(xué)校投入校內(nèi)實訓(xùn)室、學(xué)前教育一體化教室的建設(shè)資金各30萬元。

3．行業(yè)企業(yè)經(jīng)費的使用與管理

2011年至2012年行業(yè)企業(yè)投入軟件建設(shè)經(jīng)費分別是4.4萬元和5.2萬元。4．其他方面的物質(zhì)條件

加強與社會各界特別是企事業(yè)單位的合作，利用豐富的校外資源，推動學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，確保本專業(yè)建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量。

第五篇：重點專業(yè)建設(shè)階段性總結(jié)2008

重點專業(yè)建設(shè)階段性總結(jié)

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)被我院列為重點建設(shè)專業(yè)，這標(biāo)志著我專業(yè)從全校眾多專業(yè)中脫穎而出。這優(yōu)異成績的取得是對我專業(yè)多年來辦學(xué)實踐效果的肯定，是我專業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的新起點，同時也是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)提升專業(yè)建設(shè)水平的一次新機遇。

創(chuàng)建重點建設(shè)專業(yè)是一種榮譽，但更是一種責(zé)任，寄予了全校各級領(lǐng)導(dǎo)的厚望。因此，在接到我專業(yè)入選全院重點建設(shè)項目計劃后，醫(yī)療系總動員，全系師生決心抓住機遇、齊心協(xié)力與醫(yī)院檢驗科密切協(xié)作，圓滿完成醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)群建設(shè)。截止2008年6月底，在全系工作人員的努力下，我們完成以下工作：

一、師資建設(shè)：

1、從實務(wù)部門調(diào)入具備教師條件的專家充實教師隊伍；安排現(xiàn)在教師到醫(yī)院檢驗科進(jìn)行實踐鍛煉，提高專業(yè)實際能力，積累工作經(jīng)驗；所有的青年教師都參加了檢驗師及其他職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

2、請有實際工作經(jīng)驗，又具有較高理論水平的醫(yī)院檢驗科工作人員到學(xué)校做兼職教師。

二、實驗室和實踐教學(xué)基地建設(shè)：

在各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我們逐步加大投入改進(jìn)實驗室的儀器設(shè)備水平，力求滿足高等技術(shù)應(yīng)用型檢驗人才培養(yǎng)的需求。

三、課程及教材建設(shè)

1、主干專業(yè)課教材應(yīng)按照職業(yè)教育的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求選擇教材，并充實教學(xué)參考資料和多媒體教學(xué)資料。

2、將《微生物學(xué)檢驗》和《臨床檢驗基礎(chǔ)》作為院級精品課程進(jìn)行建設(shè)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1、組織了專業(yè)教師到醫(yī)院、防疫站等機構(gòu)的檢驗科咨詢、到兄弟院校交流，取長補短。

2、組織召開了專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，討論現(xiàn)行的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的實用性、合理性。專家們站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度，全面落實教學(xué)中心地位，從優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、制訂人才培養(yǎng)方案、加強課程建設(shè)、強化實踐教學(xué)等方面入手，著力加強專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，形成了系列化的教學(xué)改革體系，以求教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。通過會議討論，我們制定了教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修改計劃。

3、在教學(xué)中利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，多媒體利用率達(dá)30%。

五、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

1、已有多位教師參與教材的編寫，并在核心刊物上發(fā)表過論文。

2、召開了四次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，重點對專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行專門討論。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)建設(shè)實施方案，力求成為在省內(nèi)乃至全國具有前瞻性和先進(jìn)性的專業(yè)。

醫(yī)療系重點專業(yè)建設(shè)小組

2008年6月28日