第一篇：金融碩士專業(yè)學位

專業(yè)學位（professional degree），是相對于學術(shù)型學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術(shù)型學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術(shù)型學位按學科設立，其以學術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)學位教育的突出特點是學術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術(shù)型學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

我國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的建設，專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績。到2009年，我國已設置了法律碩士，教育碩士、博士，工程碩士，建筑學學士、碩士，臨床醫(yī)學碩士、博士，工商管理碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，公共管理碩士，口腔醫(yī)學碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，軍事碩士，會計碩士，體育碩士，藝術(shù)碩士，風景園林碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，社會工作碩士等19種專業(yè)學位，基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系。截止2008年上半年，我國專業(yè)學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷教育招生24.6萬人，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬人，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國參與專業(yè)學位教育的院校有431個，占我國博、碩士學位授權(quán)單位總數(shù)的60%?？梢哉f，我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才。

由于在1999年以前，我國碩士研究生規(guī)模較小，而且主要是為教學科研崗位培養(yǎng)學術(shù)型人才，因此，當時的專業(yè)學位教育主要針對的是已經(jīng)工作的在職人員，滿足他們在職提高的要求。為此，國務院學位委員會開通了在職人員攻讀專業(yè)學位教育的渠道，實施非全日制培養(yǎng)，大大滿足了社會在職人員學習提高的愿望。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)分化愈來愈細，職業(yè)種類愈來愈多，技術(shù)含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈，專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也逐漸地為社會各界所認識；與此同時，從全日制碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，更大量的是走向社會實際領域。因此，專業(yè)學位教育不僅僅要滿足現(xiàn)有在職人員的需要，更重要的是要吸引優(yōu)秀生源，面向應屆本科畢業(yè)生，實施全日制學習方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應用型人才。

為適應我國當前社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學位外，其他專業(yè)學位均面向應屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生，實行全日制培養(yǎng)。隨著一系列政策的出臺，全日制碩士研究生教育將逐漸從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。而從專業(yè)學位招生和培養(yǎng)模式上，也逐步形成了較為完善的兩種格局：一是吸引包括應屆畢業(yè)生在內(nèi)的考生，參加碩士生全國統(tǒng)一入學考試，采取全日制學習方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應用型人才；二是面向廣大在職人員，參加非全日制碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考，采取非全日制學習方式，實現(xiàn)在職人員在職深造、終身學習的目的和愿望。

從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，專業(yè)學位研究生教育是今后一個時期國家大力扶持和積極引導的發(fā)展重點。目前，隨著體制、機制的進一步建立健全，專業(yè)學位研究生教育必然會迎來一個快速發(fā)展的春天，也必然會在全面推進我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的進程中發(fā)揮越來越重要的積極作用。

第二篇：歷史學專業(yè)學位碩士閱讀書目

歷史學專業(yè)學位碩士閱讀書目

學科教學類

葉小兵等<中學歷史教學法>(第三版),高等教育出版社2009年版

葉小兵<歷史教育學>,高等教育出版社2008年版

趙亞夫<中學歷史教育學>,中學建材工業(yè)出版社1997年版

趙亞夫<.國外歷史教育透視>,高等教育出版社2003年版

趙亞夫<歷史教育價值論>(合著)高等教育出版社2003年版

趙亞夫<歷史課堂的有效教學>,北京師范大學出版社2007年版

王鐸全<全國優(yōu)秀歷史教學案例選(初中部分)>.上海教育出版社2005年版

王鐸全<全國優(yōu)秀歷史教學案例選(高中部分)>.上海教育出版社2006年版

姬秉新等<新課程與教學研究>.首都師大出版社2003年版

姬秉新等著<理解與實踐高中歷史新課程:與高中歷史教師的對話>,高等教育出版社2010年版

盧家楣<情感教學模式的理論與實踐研究>.上海人民出版社2008年版

盧家楣<情感教學心理學原理的教學實踐應用>,上海教育出版社2002年版

盧家楣<情感教學心理學>(第二版),上海教育出版社2000年版

盧家楣<愉快教學的理論與實踐>,上海人民出版社1998年版

劉軍<歷史教學的新視野>,高等教育出版社2003年版

朱漢國<歷史教學研究與案例>,高等教育出版社2007年版

何成剛<歷史課堂教學技能訓練>,華東師范大學出版社2008年版

李稚勇<歷史教育學新論:國際視野中的我國歷史教育改革>,人民教育出版社1010年版

教育家著名選讀

約翰·杜威《民主主義與教育學》，人民教育出版社2001年版

呂達、劉立德主編《杜威教育文集》，人民教育出版社2008年版

趙祥麟《杜威教育名篇》，教育科學出版社2006年版

陶行知《中國教育改造》，人民出版社2008年版

胡曉風等主編《陶行知教育文集》，四川教育出版社2007年版

方明《陶行知教育名篇》，教育科學出版社2005年版

夸美紐斯《大教育論》，教育科學出版社1999年版

第三篇：漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生

漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生

實踐與實習工作細則

（征求意見稿）

教育實踐與實習是漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生在校期間全部教學內(nèi)容的一個重要組成部分。為了順利完成總體教學目標，規(guī)范教育實習各個環(huán)節(jié)，切實完成教育實踐與實習這一重要任務，使學生教育實習取得應有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生實踐與實習指導性意見》與《漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生實習管理規(guī)定》的要求，特制定此工作細則。

一、教育實踐與實習工作具體要求

（一）實習期限

全日制和在職培養(yǎng)的中國研究生實習期限為一個學年；全日制培養(yǎng)的國際學生實習期限為一個學期。具體的實習時間由培養(yǎng)單位根據(jù)實際情況確定。

（二）實習工作量

參加實習學生的工作時間與工作量應根據(jù)其實習接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實習工作時間應不少于50個工作日（滿工作量）；教學實習的課堂教學工作量應不少于40學時，還應包括相應的觀課、備課、批改作業(yè)、組織課外活動等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實習工作量參照教學實習的工作量，根據(jù)實際情況執(zhí)行。

（三）實習方式

1.根據(jù)學生的不同類型，實習方式略有差別：

全日制研究生實習方式主要有三種：海外實習、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實習、自主實習。在職培養(yǎng)研究生實習方式主要有四種：海外實習、在崗實習、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實習、自主實習。

國際全日制研究生實習方式主要有兩種：參加國際合作實習項目、自主實習。

2.關于實習方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生實習管理規(guī)定》。

二、教育實踐與實習工作管理模式

漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生在教育實踐與實習期間，由實習單位和華東師范大學國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實踐與實習領導小組，由分管教學工作的領導、教務秘書和學生輔導

員組成。

2.分管教學工作的領導擔任實習領導小組組長，主管教育實踐與實習工作。

3.教務秘書負責收集學生實習相關表格及材料、聯(lián)絡實習單位指導教師。

4.學生輔導員負責聯(lián)系實習學生、及時掌握學生實習動向。

5.實習期間，實習生須與基地教務秘書及學生輔導員適時聯(lián)絡，定期主動匯報實習情

況或所遇問題。

6.實習期間，實習生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實習生需向基地教務

秘書和學生輔導員提交書面請假條，說明原因。

（二）實習程序

1.基地聯(lián)系各實習單位，選定1~2名責任心強、經(jīng)驗豐富的老師擔任實習指導教師，具體安排、指導學生的教育實踐與實習工作，并對學生實習情況進行評估。

2.實習前半個月，基地將組織實習學生召開實習動員會，并進行實習前培訓。

3.實習學生赴實習單位，在單位實習指導教師的帶領下，自覺、主動完成實習各環(huán)節(jié)。

4.基地教育實踐與實習領導小組會不定期地與實習單位聯(lián)系，或派專人赴實習單位調(diào)查、了解學生實習情況。

5.實習結(jié)束后一周內(nèi)，實習學生向基地教務秘書上交所有實習材料。

6.基地教育實踐與實習領導小組在收到學生實習材料后一周內(nèi)，對學生實習情況進行綜合鑒定。

7.基地教育實踐與實習領導小組完成對學生實習情況的綜合鑒定后，組織實習學生召開實習總結(jié)大會。

三、教育實踐與實習紀律準則

實習期間，所有實習學生應嚴格遵守實習學校的各項規(guī)章制度；尊重他人，與學校領導、同事和同學和諧相處；一般不準無故缺勤，因事因病需外出的務必履行請假手續(xù)，并經(jīng)得實習指導教師的準許方可離開。根據(jù)具體實習工作的不同，現(xiàn)將具體規(guī)定告知如下：

（一）教學實習具體規(guī)定

實習期間，具體從事教學實習者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定教學計劃，完善教學大綱，明確教學目標，制定合理的教案。

2.按教學中的實際情況，備全教學道具，認真做好教學記錄，如實填寫實習日志。

3.課前必須充分備課，上課應提前到場，課堂上合理分配教學時間，課后多與學生交流以便了解學生的學習情況，促進學生學習漢語的積極性。

4.充分合理利用學校的教學設備，同時應積極獻計獻策，為實習單位完善中文教學大綱、規(guī)范學習教材、開展語言文化項目和營造中文學習環(huán)境等方面貢獻力量。

5.如在教學方面遇到難題，應及時向?qū)嵙晫W?；蚧胤从?，以便采取相應的補救措施。

（二）非教學實習具體規(guī)定

實習期間，具體從事非教學實習者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定工作計劃，明確工作目標，制定合理的工作計劃。

2.根據(jù)工作中的實際情況，認真做好工作記錄，如實填寫實習日志。

3.工作前須做好充分準備，實習應提前到場，合理分配工作時間。

4.工作中應多與指導教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現(xiàn)工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應及時向?qū)嵙晫W?；蚧胤从常员悴扇∠鄳难a救措施。

四、教育實踐與實習考核標準

（一）考核程序

1.學生開始具體實習后，需向?qū)嵙晢挝恢笇Ы處熖峤弧秾嵙暪ぷ饔媱澅怼?；計劃應結(jié)

合實際、科學合理，反應漢語國際教育特點。

2.學生實習期間，一般在每個工作日均需填寫《華東師范大學研究生實習日志》，字數(shù)不得少于1500字。

3.實習結(jié)束后，實習生根據(jù)自身實際情況，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》；完成《華東師范大學研究生實習總結(jié)報告》，一般字數(shù)不少于2000字。

4.從事教學實習的學生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據(jù)教案內(nèi)容填寫《教案表》。

5.實習結(jié)束后，實習單位指導教師及負責人根據(jù)實習學生平日表現(xiàn)，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》、《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相應部分，并加蓋單位公章。

6.學生在實習結(jié)束后，將《實習工作計劃表》、《華東師范大學研究生實習日志》、《華

東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》、《華東師范大學研究生實習總結(jié)報告》、《教

案表》（非教學實習的學生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》和《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實踐與實習領導小組處。

7.基地教育實踐與實習領導小組根據(jù)實習學生平時表現(xiàn)，對學生實習情況進行評價，并填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相關部分。

（二）考核依據(jù)及考評等級

1.基地教育實踐與實習領導小組根據(jù)學生所上交的所有實習材料的數(shù)量和質(zhì)量，結(jié)

合學生平時表現(xiàn)、學生自評及實習單位鑒定，對學生進行綜合評價；綜合評價結(jié)果反映在《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》上。

2.實習成績等級：（90～100分）為優(yōu)，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實習成績不合格者不能獲得實習學分。

第四篇：臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位-南京大學研究生院

口腔臨床醫(yī)學碩士研究生（科學學位）培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標 培養(yǎng)身心健康，具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敬業(yè)精神，在本專業(yè)具有堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識，熟悉本專業(yè)的最新發(fā)展和動向；熟悉科學研究的基本環(huán)節(jié)，具備獨立進行科學研究的能力和熟練的實驗技能；能夠從事本專業(yè)教學和科學研究的高層次臨床口腔醫(yī)學專門人才。要求熟練掌握計算機技術(shù)，有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文書籍和文獻，以外文寫作科研論文，并為進一步深造打下基礎。

二、研究方向 1.口腔內(nèi)科學：1）齲病、牙髓病及根尖周病的病因及防治；2）牙周病的病因及防治；3）口腔粘膜病病因及防治 2.口腔頜面外科：1）口腔頜面部腫瘤的診斷與綜合治療；2）口腔頜面先天性發(fā)育和后天缺損畸形治療的臨床研究；3）醫(yī)用高分子材料在口腔頜面外科的臨床研究與應用；4）骨缺損修復的實驗研究 3.口腔修復科：1）口腔生物材料學；2）牙及牙列磨耗的機制和咬合重建的臨床基礎研究；3）前牙美學修復的序列化治療的基礎研究；4）牙體粘結(jié)材料及抗菌材料的研究；5)牙體缺損、牙列缺損的數(shù)字化修復技術(shù)研究

4.正畸科：1）錯牙合畸形的防治；2）計算機X線頭影測量診斷分析系統(tǒng)的研究與應用

5.口腔頜面醫(yī)學影像：1）螺旋CT三維重建在頭頸部醫(yī)學中的應用；2）牙科數(shù)字成像在口腔醫(yī)學中的應用。

三、學習年限 3年

四、課程設置 課程類型 課程名稱 學分 學時 英語 4 72 全校必修課 A類 中國特色社會主義理論與實踐研 2 36 ? 1 ?

究 自然辯證法概論 或 馬克思主義與社會科學方法論 或 馬克思主 1 18 義原著選讀（三選一）2 36 醫(yī)學統(tǒng)計學 公共必修課 B類 3 54 口腔醫(yī)學新進展 2 36 分子細胞生物學 專業(yè)必修課 口腔微生物學 2 36 C類 口腔生物材料研究與應用 2 36 2 36 臨床牙髓病學 2 36 臨床牙周病學 2 36 臨床口腔黏膜病學 專業(yè)選修課 2 36 口腔頜面頭頸部腫瘤學 D類 2 36 臨床口腔修復學 2 36 臨床口腔正畸學 2 36 臨床口腔影像學 申請學位要求：一般為32學分，非專業(yè)本科及同等學力入學者為36學分（包括本科課程3-4門約6-8學分）。其中A類：全校公共外語、政治理論等學位課程，7學分；B類：以口腔醫(yī)學一級學科為基礎的公共學位課，2門，5學分；C類：以口腔醫(yī)學各二級學科為特色的專業(yè)學位課，6-8學分；D類：各專業(yè)開設的公共選修課，14-16學分，其中跨二級或一級學科選修的碩士課程不少于4學分。基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學開設的B、C、D類課程（見基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)方案中的課程設置）為本專業(yè)跨一級學科的公共選修課程。A、B、C類為必修課內(nèi)容。

五、培養(yǎng)方式 第一階段：集中學習前期課程，由學校統(tǒng)一組織教學。第二階段：主要進行臨床基礎訓練，同時學習專業(yè)理論知識，培養(yǎng)臨床教學能力，查閱和綜述專業(yè)文獻。第三階段：進行專科定向培養(yǎng)，包括?？撇》窟M一步臨床訓練，專業(yè)理論專業(yè)知識學? 2 ?

習，實驗室訓練，課題研究，撰寫論文，畢業(yè)答辯與臨床教學等。研究生在學期間，需要參加教研室和院校組織的臨床病例討論及學術(shù)講座，以增強學生的綜合能力和素質(zhì)。

六、考核方式 1.全校必修課和公共必修課以筆試為主，由有關教研室負責考核工作。2.專業(yè)必修課和公共選修課以筆試為主，由主講教師負責考核工作，以了解研究生對 專業(yè)知識的掌握情況和綜合分析問題的能力。3.中期考核：為了保證研究生質(zhì)量，在入學后的第三學期末進行中期考核。由同一學 科導師組成的研究生中期考核小組對研究生的學位課程，論文進展情況以及掌握國內(nèi)外最新研究動態(tài)等方面進行考核，考核小組本著公正、負責、實事求是態(tài)度對研究生作出評價，評定成績。對成績不合格獲完成學業(yè)確有困難者，勸其退學或作肄業(yè)處理。

七、學位論文 學位論文是對碩士生進行科學研究的全面訓練，培養(yǎng)其綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。研究生在導師指導下，選定研究課題，一般應以臨床實踐過程中出現(xiàn)的問題作為研究目標。學位論文工作的基本要求是改進醫(yī)療技術(shù)方法，提高醫(yī)療水平，培養(yǎng)研究生的科學思維方法和從事科學研究的能力。選題力求和國家、省部級基金項目、國家攻關項目、863高科技項目、國家重點實驗室研究項目及對國民經(jīng)濟有重大影響的開發(fā)研究項目接軌。確定論文題目后由學科組織專家審議研究生的開題報告。論文題目確定后，應擬定學位工作計劃，包括各階段的主要學習內(nèi)容。學位論文計劃由研究生在導師指導下擬定，經(jīng)系學位評定委員會審核批準后送交研究生院備案。

八、論文答辯和學位授予 碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作和獨立承擔專門技術(shù)工作的能力。碩士學位論文應在答辯前請2人，至少1人為校外的教授、副教授或相當專業(yè)職務的專家評閱論文，寫出評閱意見。評閱通過后，方可組織答辯。? 3 ?

碩士論文答辯委員會由具有高級專業(yè)技術(shù)職務的專家（不含導師）3人組成，其中正高職稱專家至少1人。論文答辯委員會對其學位論文進行考核，根據(jù)答辯的情況，就是否授予學位作出決議，經(jīng)不記名投票表決，方可提出建議是否授予碩士學位的評定意見。學位論文通過答辯后，校學位論文評定委員會根據(jù)答辯委員會的意見及院學位評定委員會的意見并按照有關規(guī)定作出是否授予學位的決定。申請碩士學位者至少在正式發(fā)行的學術(shù)刊物上發(fā)表一篇論著（第一作者），發(fā)表成果必須以南京大學醫(yī)學院為第一署名單位，署名單位前后排列的，排在前面的為第一署名單位；署名單位上下排列的，排在上面的為第一署名單位。如在答辯時尚未完成，必須在畢業(yè)后一年內(nèi)補充。

九、質(zhì)量監(jiān)測 對在校研究生全面實行中期考核，建立研究生個人教學檔案。對畢業(yè)研究生進行不定期追蹤調(diào)查，以正確判斷其能否滿足現(xiàn)代醫(yī)學科研和臨床發(fā)展的需要。研究生學習期間主要事項表 事項 時間 相關人員 入學報到 每年9月（詳見通知書）學生工作辦公室 選擇導師 第1學期結(jié)束前 院學位委員會 進臨床 第2學期— 導師 開題 第3學期初(9月的第2~4周)各學科組 中期考核 第3學期末（1月）各學科組 中期考核抽查 第3學期末（1月）院學位委員會 學位論文答辯 第6學期 導師、院學位委員會 申請學位 學位委員會開始前 院學位委員會 畢業(yè)典禮 畢業(yè)當年6月份 學校相關部門 注：申請學位的發(fā)表的文章必須見刊后方能獲得學位。

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第五篇：新聞與傳播碩士專業(yè)學位

新聞與傳播碩士專業(yè)學位（MJC）

專業(yè)課入學考試要求和內(nèi)容

說明：此為新聞與傳播碩士專業(yè)學位（MJC）入學考試的命題參考大綱，根據(jù)教育部相關規(guī)定，如有考試大綱，則不再另列參考書目。

一、考試性質(zhì)新聞與傳播碩士專業(yè)學位（MJC）專業(yè)課入學考試要求體現(xiàn)新聞與傳播碩士專業(yè)學位特點，科學、公平、準確、規(guī)范地測試考生掌握專業(yè)知識、基礎理論的水平和綜合能力，選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ暮细袢瞬湃雽W，為我國社會主義新聞事業(yè)和媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有馬克思主義新聞理論功底、良好新聞職業(yè)道德和扎實專業(yè)知識及綜合業(yè)務能力，具有一定國際視野的高層次、應用型新聞傳播專業(yè)人才。

二、考試要求測試考生掌握新聞傳播專業(yè)的基礎知識和基本理論水準，綜合運用這些知識、理論以及新聞傳播技能技巧的能力。

堅持理論聯(lián)系實際的原則，以理論闡述、案例分析和新聞傳播實務的操作為命題主要方式。

專業(yè)課考試分專業(yè)課一和專業(yè)課二兩部分實施，分別命題和計分，每部分各150分。

三、考試內(nèi)容專業(yè)課一新聞與傳播專業(yè)基礎考試內(nèi)容包括新聞學原理、傳播學原理、中外新聞傳播史。

（一）新聞傳播的起源1．新聞傳播行為和新聞傳播起源

2．新聞傳播的本源

3．新聞的特征和新聞的定義

（二）新聞傳播過程1．新聞傳播過程和新聞傳播的雙向性

2．價值傳遞和新聞價值

（三）新聞傳播的要求1．新聞傳播的真實要求

2．新聞傳播的客觀要求

3．新聞傳播的公正要求

4．新聞傳播的全面要求

5．新聞傳播的快捷要求

（四）新聞傳播者1．新聞傳播者的角色定位

2．新聞傳播者的角色規(guī)定

3．新聞傳播者的角色責任和角色權(quán)利

4．新聞傳播者的培養(yǎng)與教育

（五）新聞傳播受眾1．新聞傳播受眾的角色定位

2．新聞傳播受眾的接受

3．受眾的權(quán)利與責任

（六）新聞媒介的演進和新聞傳播事業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展1．新聞媒介的演進

2．新聞傳播事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3．新聞傳播事業(yè)的性質(zhì)和功能

4．新聞傳播的現(xiàn)代化

（七）中國特色社會主義新聞傳播事業(yè)1．新聞傳播事業(yè)是一定社會經(jīng)濟制度的反映中國特色和中國氣派

2．馬克思主義新聞觀及黨性原則

3．輿論引導與輿論監(jiān)督

（八）新聞傳播效果1．新聞傳播效果的構(gòu)成和類型

2．傳播致效的原則與方法

傳播致效的原則

傳播致效的方法

3．影響傳播致效的因素

（九）新聞傳播調(diào)控

1．新聞傳播有機運行的條件

2．新聞傳播自由

3．新聞傳播調(diào)控

4．新聞傳播調(diào)控的法治化和制度化

專業(yè)課二新聞與傳播專業(yè)綜合能力考試內(nèi)容包括新聞實務與傳播實務兩個方面的主要知識。要求考生了解新聞采訪、寫作、編輯、評論、公關、廣告、新媒體等實務環(huán)節(jié)的涵義與適用范圍，熟悉相關的理論與方法。

（一）新聞采訪1.新聞采訪的詮釋、特點及活動方式

2.新聞報道策劃的緣起、作用、分類及流程

3.新聞采訪前期、中期及后期的活動流程與內(nèi)容

（二）新聞寫作1.新聞主題與新聞材料

2.新聞角度與新聞語言

3.新聞結(jié)構(gòu)、導語、背景及結(jié)尾

4.新聞體裁與寫作特點

（三）新聞編輯

1.新聞編輯工作的基本屬性與特點

2.新聞的確認

3.新聞的梳理與修改

4.新聞的標題

5.報道的配置與合成6.編排設計的原則、方式及程序

（四）新聞評論

1.新聞評論的詮釋、特點與分類

2.新聞評論的要素

3.新聞評論的選題、立意與論證

4.新聞評論的謀篇、文采與大忌

（五）以新媒體（web2.0）為核心技術(shù)的媒體環(huán)境1．web2.0的基本技術(shù)特征和平臺樣式

2．web2.0條件下的信息傳播規(guī)律和受眾權(quán)力

3．媒體融合條件下的媒介地位和信息控制

（六）現(xiàn)代廣告的運作環(huán)境和特征1．現(xiàn)代消費者的信息接受方式和生活方式

2．現(xiàn)代廣告的媒介創(chuàng)意和媒介策略

3．現(xiàn)代廣告的策劃原則和效果評估

（七）公共關系的運作和管理1．公共關系的基本理念和發(fā)展現(xiàn)狀

2．公共關系活動的策劃和實施規(guī)律

3．危機處理的基本原則和管理方法