第一篇：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)

信管專業(yè)就業(yè)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

戴迎迎 1063710102胡娜 1063710105

摘要

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是順應(yīng)信息時(shí)代對(duì)科學(xué)管理信息的需求而產(chǎn)生的。就業(yè)領(lǐng)域廣泛的本專業(yè)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。這種現(xiàn)象的成因有許多。本文從主客觀兩大方向入手，在客觀上找到了社會(huì)、用人單位及學(xué)校等方的原因，同時(shí)也在主觀上了解了本專業(yè)學(xué)生的自身的不足。同時(shí)，本文也就這幾個(gè)原因從這幾個(gè)方面探討了解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 信管專業(yè)就業(yè)原因?qū)Σ?/p>

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，無(wú)論是企業(yè)、工廠，還是機(jī)關(guān)、學(xué)校，由于與外界的聯(lián)系越來(lái)越廣泛，所獲得的信息量也會(huì)越來(lái)越多。然而，如何從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲得最有效的信息，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最重要的信息，這就需要信息管理人才來(lái)展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信管）是由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)以及信息學(xué)專業(yè)發(fā)展合并而形成的。其專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及到管理、信息處理、計(jì)算機(jī)及辦公網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子商務(wù)、通信交流等不同的行業(yè)門(mén)類，包括國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)，以及從事信息管理、信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)工作的單位[1]。如此廣泛的就業(yè)領(lǐng)域按理說(shuō)它的就業(yè)前景也是比較好的，然而，在現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)中，本專業(yè)無(wú)法得到就業(yè)單位青睞的大有人在。那么，原因究竟是什么呢?

一、信管專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的原因

1、社會(huì)方面的原因。一是社會(huì)對(duì)此專業(yè)缺乏了解。信息管理與信息系統(tǒng)是一個(gè)新名詞，也是一個(gè)新的專業(yè)。人們一時(shí)還難以接受這些所謂的綜合型管理人才，尤其是那些就業(yè)單位，在他們眼中，此專業(yè)是計(jì)算機(jī)與管理相互結(jié)合的實(shí)用型專業(yè)，主要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理，又懂通信技術(shù)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的綜合型技術(shù)人才。他們認(rèn)為此專業(yè)涉及的范圍太廣泛，這樣學(xué)此專業(yè)的人就無(wú)法精通某一個(gè)方面。二是社會(huì)對(duì)此專業(yè)存在偏見(jiàn)。社會(huì)發(fā)展太快，現(xiàn)代社會(huì)正是信息化社會(huì)，信管專業(yè)通俗地講，就是從信息中發(fā)掘財(cái)富。大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。與計(jì)算機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)作為工具，信息管理更加有效和實(shí)用。很多社會(huì)群眾的思維的發(fā)展與社會(huì)的快速發(fā)展是無(wú)法相適應(yīng)的。人們還是習(xí)慣那些在他們腦海里根深蒂固的‘好’專業(yè)，只有學(xué)好那些專業(yè)將來(lái)才能找到一份好工作。在他們眼中，信管專業(yè)的綜合型管理人才其實(shí)是‘懂的多，精通的少’。三是社會(huì)對(duì)此專業(yè)供需矛盾突出。每年都會(huì)有一大批畢業(yè)生等待就業(yè)，然而信管專業(yè)這樣的綜合型人才的更換周期卻很長(zhǎng)。這樣就更增加了信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2、用人單位方面的原因。目前，很多企業(yè)所擁有的技術(shù)和設(shè)備已達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，然而在管理方面是比較落后的。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)看重的是本單位最需要的專業(yè)

人才，他們不注重綜合型人才的培養(yǎng)，并且他們只注重學(xué)歷而不注重能力。從而導(dǎo)致了信管專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)容易遭到冷遇。

3、學(xué)校方面的原因。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，更不上時(shí)代的步伐，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)[2]。雖然要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，但那些理論知識(shí)是幾十年前的大學(xué)生所學(xué)的，他們一直被沿用至今，根本無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求不高。其次，高校對(duì)信管專業(yè)的學(xué)生的應(yīng)用能力重視不夠。如學(xué)校在硬件設(shè)備上的投資不夠（計(jì)算機(jī)質(zhì)量不高等），使得信管專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力難以提高。另外一些學(xué)校對(duì)軟件建設(shè)的重視不夠，一些教師在實(shí)踐教學(xué)中忽視學(xué)生的課外實(shí)踐和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，一些畢業(yè)生高分低能，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)形勢(shì)。

4、大學(xué)生自身方面的原因。大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難：

1、是大學(xué)生自己準(zhǔn)備不足，生涯模糊。大學(xué)生一年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行很好的自我了解，二年級(jí)沒(méi)有鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)沒(méi)有注意提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)沒(méi)有順利的完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。也有很多人進(jìn)入了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對(duì)社會(huì)變化的關(guān)心度比較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己的專業(yè)很好結(jié)合。

2、是實(shí)際操作的職業(yè)技能非常缺乏，畢業(yè)生對(duì)信息化的理解只停留在紙面上，所以大學(xué)生把理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用。難以滿足企業(yè)的要求，這樣他們即使有了那些知識(shí)也無(wú)法得到用人單位的青睞，所以工作比較難找。

3、大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)能力差，難以符合用人單位的要求。

4、學(xué)此專業(yè)的大學(xué)生很多，人才供應(yīng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于市場(chǎng)的需求。有些人沒(méi)有樂(lè)觀積極的心態(tài)，自己不去努力爭(zhēng)取工作的機(jī)會(huì)，反而抱著聽(tīng)天由命的心態(tài)。

5、畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位的要求尚有差距，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力差、創(chuàng)新精神差，只有那些有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生符合他們的要求。因此，對(duì)信管專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，找到一份好工作更是難上加難。[3]

二、信管專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

1、政府應(yīng)制定政策，宏觀調(diào)控大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。有許多措施可以被采用：

1、政府應(yīng)該制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。建立健全法律法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)深化畢業(yè)生的就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。

2、通過(guò)職業(yè)教育彌補(bǔ)學(xué)歷教育的不足，在學(xué)歷文憑證書(shū)上疊加一張職業(yè)資格證書(shū)，一方面為了加快我國(guó)復(fù)合型信息化人才的培養(yǎng)，另一方面也是為了給自己的學(xué)生們?cè)黾痈?jìng)爭(zhēng)就業(yè)的砝碼。這樣將學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，又注重學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在走出校門(mén)之前就積累了寶貴的“工作技能”，因此是解決學(xué)生就業(yè)難的一條捷徑。尤為重要的是，企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)讓“信管”專業(yè)畢業(yè)生有了一個(gè)理直氣壯的“名分”：又學(xué)管理又學(xué)技術(shù)的，復(fù)合型就是我們的專長(zhǎng)，我們的職業(yè)叫企業(yè)信息管理師！

3、加強(qiáng)采取必要的宏觀調(diào)控措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)促進(jìn)人才的流動(dòng)。

4、組織人員將畢業(yè)后未找到工作或失業(yè)的人組織起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，盡量給他們創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，并給予相應(yīng)的救助。

5、鼓勵(lì)大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)，并給那些自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、高校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式。各高校應(yīng)做出相應(yīng)的改革來(lái)改變大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)：

1、高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)改變學(xué)科結(jié)構(gòu)，面

向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)。

2、加強(qiáng)信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使其具有正確的就業(yè)觀；培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，使其能從容通過(guò)面試。

3、建立一支具有高素質(zhì)的指導(dǎo)軍，同時(shí)積極地吸收具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專長(zhǎng)地老師到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。

4、加快高校的教學(xué)與教育改革，順應(yīng)時(shí)代要求，積極地改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力地培養(yǎng)模式。

5、定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、用人單位應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)。就業(yè)單位在解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題中扮演著極其重要的角色：

1、改變對(duì)信管畢業(yè)生的以往看法，用新的眼光來(lái)看待這些畢業(yè)生。

2、樹(shù)立科學(xué)的人才觀，改變自己招用人才的政策，摒棄用人歧視，多給大學(xué)生一些公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證他們的實(shí)際能力，因此要增加像信管這類專業(yè)的綜合型人才的招收。

3、擴(kuò)建部門(mén)單位，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，為大學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

4、大學(xué)生自身做出調(diào)整與努力才能從根本上解決就業(yè)問(wèn)題，提升自我素質(zhì)，瞬移時(shí)代的需求。一是大學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)好理論知識(shí)，努力提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)，不能單純的只為應(yīng)付考試。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律，所以大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的中職位。二要積極投身于社會(huì)實(shí)踐，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。更好的發(fā)揮信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的綜合型優(yōu)勢(shì)[4]。三要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立新時(shí)期的大眾化的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)多元化擇業(yè)。還應(yīng)樹(shù)立奮斗意識(shí)，努力從基層做起，鍛煉自己，挖掘潛能。還可以放眼于西部，積極投身于西部大開(kāi)發(fā)。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。四可以自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身能力解決就業(yè)問(wèn)題，在一定條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮自己專業(yè)的綜合型優(yōu)勢(shì)，走自主創(chuàng)新自謀職業(yè)的道路，同時(shí)也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

5、積極關(guān)注社會(huì)的變化，自身積極做出相應(yīng)的改變從而順應(yīng)時(shí)代的要求。

相信通過(guò)大學(xué)生以及社會(huì)各界的共同努力，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題一定能夠得以妥善解決，信管專業(yè)畢業(yè)生一定能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的崗位上也一定會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)1、期刊作者．題名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止頁(yè)碼

2、專著作者．書(shū)名〔M〕．版本(第一版不著錄)．出版地∶出版者，出版年∶起止頁(yè)碼

3、論文集作者．題名〔C〕．編者．論文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止頁(yè)碼、學(xué)位論文作者．題名〔D〕．保存地點(diǎn)．保存單位．年份、專利文獻(xiàn)題名〔P〕．國(guó)別．專利文獻(xiàn)種類．專利號(hào)．出版日期

6、標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)．標(biāo)準(zhǔn)名稱〔S〕

7、報(bào)紙作者．題名〔N〕．報(bào)紙名．出版日期(版次)、報(bào)告作者．題名〔R〕．保存地點(diǎn)．年份、電子文獻(xiàn)作者．題名〔電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)〕．文獻(xiàn)出處，日期

[1] 廖仁光.大學(xué)信管專業(yè)就業(yè)方向[R].美國(guó)虹軟（杭州）公司.201

1[2] 薛偉蓮.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,33（3）:66-69

[3] 邵偉.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因及其對(duì)策研究[M].前沿探索，2010：14-15

[4] 薛偉蓮.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,33（3）:66-69

第二篇：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)1

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人、集體、社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

【案例描述】

張校長(zhǎng)上任后，大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。他說(shuō)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，學(xué)校就不能前進(jìn)。于是在管理活動(dòng)中開(kāi)展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)。一開(kāi)始，學(xué)校人心振奮，但時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題也就出來(lái)了。許多教師為提高教學(xué)成效，爭(zhēng)占學(xué)生的時(shí)間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短。該校的王老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競(jìng)爭(zhēng)以來(lái)，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分?jǐn)?shù)上升。但其他教師都來(lái)找張校長(zhǎng)，不愿與王老師同教一個(gè)班。以上的問(wèn)題使張校長(zhǎng)陷入了思考：該不該鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)呢？ 【案例分析】

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人、集體、社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)有積極作用：激勵(lì)作用廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極性；發(fā)現(xiàn)人才；選拔骨干；有利于教師素質(zhì)的提高。競(jìng)爭(zhēng)不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加??；個(gè)人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點(diǎn)和態(tài)度。張校長(zhǎng)上任后強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的方向。但是競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來(lái)壓力，由于張校長(zhǎng)“在管理活動(dòng)中開(kāi)展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)”，這樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教師過(guò)大的壓力，而且這種一步到位式的做法導(dǎo)致了惡性競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了種種矛盾。

建議：

一、倡導(dǎo)良性的、公平合理的競(jìng)爭(zhēng) 該校出現(xiàn)的“少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短”現(xiàn)象屬于惡性競(jìng)爭(zhēng)，作為學(xué)校的管理者要堅(jiān)決反對(duì)，要反對(duì)這種以互相拆臺(tái)，爾虞我詐的不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)達(dá)到目的的行為，對(duì)有這些行為的教師要進(jìn)行批評(píng)教育，在學(xué)校里樹(shù)立正氣，倡導(dǎo)良性的、公平合理的競(jìng)爭(zhēng)。

二、提倡教師間的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步 該校出現(xiàn)的“王老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競(jìng)爭(zhēng)以來(lái)，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分?jǐn)?shù)上升。但其他教師都來(lái)找張校長(zhǎng)，不愿與王老師同教一個(gè)班”現(xiàn)象，其實(shí)在我們很多學(xué)校中都不同程度的存在，一些教師為了抓好自己所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)科成績(jī)，擠占其它學(xué)科的時(shí)間，同學(xué)科教師之間缺乏合作，有的教師不愿意把自己的資源與其他教師分享等等。

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，但是孤單的競(jìng)爭(zhēng)、沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)卻是無(wú)力量的，只有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與合作精神相統(tǒng)一，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。作為學(xué)校管理者要適當(dāng)交替采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式，在管理中可以制定一些激勵(lì)性的制度鼓勵(lì)合作，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)校人文環(huán)境，提倡教師間的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

三、根據(jù)教師狀況確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu) 教學(xué)工作需要競(jìng)爭(zhēng)，但是如果不考慮教師的個(gè)體差異，特別是年齡差異，搞一刀切式的“開(kāi)展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)”，其結(jié)果必然是產(chǎn)生種種矛盾，導(dǎo)致教師熱情降低，甚至同事之間人際關(guān)系緊張，致使教師出現(xiàn)自卑、嫉妒、焦慮等心理問(wèn)題，這些都不利于學(xué)校的發(fā)展。所以學(xué)校管理者要關(guān)注教師個(gè)體的差異，結(jié)合教師的實(shí)際情況，尤其是已有水平和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)教師狀況確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，提出適當(dāng)?shù)囊?，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。

第三篇：社會(huì)是一個(gè)大家庭

團(tuán)結(jié)友愛(ài) 和諧社會(huì)

社會(huì)是一個(gè)大家庭，我們每個(gè)人都是其中一分子。團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)是人生必不可少的道德品質(zhì)，只有擁有這種優(yōu)秀的品質(zhì)，我們才能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任，社會(huì)才能和諧發(fā)展。

在校園，就在我們身邊，團(tuán)結(jié)互助友愛(ài)的行為隨處可見(jiàn)。在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們舉行了別開(kāi)生面的拔河比賽。雖然我們班沒(méi)有多少“重量級(jí)”選手，卻奇跡般的奪得了好的成績(jī)，同學(xué)們歡呼阿，跳躍阿！靠的是什么？是我們?nèi)嗤瑢W(xué)一顆顆無(wú)比團(tuán)結(jié)友愛(ài)的心，想為班上爭(zhēng)得榮譽(yù)。所以在非常緊要的關(guān)頭，大家齊心協(xié)力、心往一處想，勁往一處使，動(dòng)作協(xié)調(diào)，終于在那心驚肉跳的一瞬間，拼盡全力取得了勝利。不容易呀！這就是團(tuán)結(jié)合作的力量！

上學(xué)期，學(xué)校組織了“幫助貧困學(xué)生捐款”的主題活動(dòng)。讓我們小學(xué)生多一份愛(ài)心，伸出援助的手，讓那些貧困的同齡人也和我們一樣，在鮮花和快樂(lè)中讀書(shū)，也接受同樣的教育。聽(tīng)到這消息后，同學(xué)們都踴躍地捐出自己平時(shí)積攢的零花錢(qián)，5元、10元、20元．．．．．．有的同學(xué)甚至捐了100元！雖然我們捐的錢(qián)不多，但是滴水成河，表達(dá)了我們的一份愛(ài)心。我們?cè)谶@么寬敞、明亮的教室里讀書(shū)真是幸福，可想想在那些偏遠(yuǎn)山區(qū)里的同學(xué)，別說(shuō)讀書(shū)，有的連吃飯都困難，這對(duì)他們多么不公平！也給社會(huì)帶來(lái)不和諧，真希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、幫助他們！

在我們校園生活中，也時(shí)常有一些不和諧的事情的發(fā)生。前不久，我們班的兩位同學(xué)因?yàn)橐患ヂ榇簏c(diǎn)兒的事兒而傷感情。一個(gè)同學(xué)在做操時(shí)無(wú)心的手碰到了前面的同學(xué)，前面的同學(xué)以為是后面的同學(xué)在逗她，就回打了后面的同學(xué)，于是，她們就這樣你一下，我一下真的打了起來(lái)。要不是同學(xué)及時(shí)制止，還不知會(huì)打成什么樣呢。從那以后，他們互不理睬，有時(shí)還要找點(diǎn)小事報(bào)復(fù)，吵架。這件事一直延續(xù)了幾個(gè)星期，其中一位同學(xué)還想轉(zhuǎn)學(xué)呢！多虧同學(xué)把這事告訴了老師，老師把這兩位同學(xué)請(qǐng)進(jìn)了辦公室，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)和耐心的教育，使這兩位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后來(lái)還成了互相幫助的好朋友。要是同學(xué)間互相謙讓，互相容忍，寬宏大量，就不會(huì)有這些不愉快的事情發(fā)生。

同學(xué)們，讓我們多一份關(guān)愛(ài)，少一些爭(zhēng)執(zhí)，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失，讓我們用團(tuán)結(jié)互助奏出美妙的交響樂(lè)！讓我們的社會(huì)，我們的校園充滿和諧，讓我們每一個(gè)同學(xué)在和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

和 諧 之 美

和諧，多么美好的一個(gè)詞語(yǔ)，多么美好的意境。請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受一下和諧吧:春風(fēng)是和諧的，她使堅(jiān)冰融化，萬(wàn)物復(fù)蘇，把人們帶到美好的季節(jié)；春雨是和諧的，她“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。古往今來(lái)，和諧思想綿綿不絕。從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”，到到孟子“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的論斷；從洪秀全提出的“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢(qián)同使”的理想方案，到康有為描繪的“人人相親，人人平等，天下為公”的社會(huì)狀態(tài)，從孫中山“大同世界”的理想，到毛澤東“環(huán)球同此涼熱”的追求，悠悠中華幾千年，歷代思想家、政治家，無(wú)不推崇團(tuán)結(jié)互助的理念，和諧社會(huì)始終是人們最崇高的理想。和諧就是融洽和睦、協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧社會(huì)應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的社會(huì)。但現(xiàn)實(shí)生活中，由于許多同學(xué)興趣愛(ài)好的差別，思想的差別,有些人的行為方式不利于團(tuán)結(jié)互助，甚至一些損人利己現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；還有的同學(xué)喜歡搞小自由主義，當(dāng)面不說(shuō)，背后亂說(shuō)，班級(jí)不說(shuō)，校外亂議論，導(dǎo)致同學(xué)與同學(xué)之間互相猜疑，引起同學(xué)之間不和睦；甚至有的同學(xué)把社會(huì)上一些：損人利己，愛(ài)占便宜；也或多或少的帶到了校園，這樣不僅可恥，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是道德的囚犯。胡總書(shū)記把“以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥”作為社會(huì)主義榮辱觀的重要內(nèi)容提出來(lái)，豐富了社會(huì)主義道德建設(shè)的內(nèi)容，同時(shí)也豐富了我們的校園文化，我們中學(xué)生在這個(gè)富有感召力的今天，我們應(yīng)該做的是；同學(xué)之間要和諧，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助；校園要和諧，構(gòu)筑一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明向上的和諧校園。歷史經(jīng)驗(yàn)一再告訴我們：有沒(méi)有團(tuán)結(jié)互助的道德風(fēng)尚，是判斷一個(gè)群體是否健康、一個(gè)社會(huì)是否和諧的重要標(biāo)志之一。繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，很重要的一個(gè)方面，就是弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的美德。是??！我國(guó)素以“禮儀之邦”著稱于世，講“仁愛(ài)”、行“友善”、重“人和”的傳統(tǒng)美德。我們新一代的中學(xué)生應(yīng)該傳承這些傳統(tǒng)美德、今天要為構(gòu)建一個(gè)和諧的校園努力，明天我們要為構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)而付出，這是歷史付與給我們的重任！這是時(shí)代付與給我們的使命！

以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利已為恥

老師們，同學(xué)們大家好！

胡錦濤總書(shū)記在有關(guān)樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的重要論述中，提到“八榮八恥”，其中一句就是“以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利已為恥”。

俗話說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”?？墒?，我們作為心智還不夠成熟的中學(xué)生，對(duì)什么是團(tuán)結(jié)，認(rèn)識(shí)卻不夠清楚。比如，在考試中“幫助”同學(xué)作弊，在同學(xué)不想完成作業(yè)或不會(huì)做時(shí)“幫助”同學(xué)抄作業(yè)；當(dāng)同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，幫助他保密掩蓋，甚至向家長(zhǎng)或老師撒謊，我們認(rèn)為這些是團(tuán)結(jié)。其實(shí)，真正的團(tuán)結(jié)互助，是在同學(xué)遇到困難時(shí)及時(shí)伸出援手，是在同學(xué)做不起作業(yè)時(shí)幫他排憂補(bǔ)漏，是在同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)設(shè)法促其改正，是在同學(xué)有了煩惱時(shí)幫他忘掉憂愁。真正的團(tuán)結(jié)互助，應(yīng)當(dāng)建立在思想品德和學(xué)業(yè)共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上。真正的團(tuán)結(jié)是在暴風(fēng)雨來(lái)襲時(shí)我們同甘共苦，是遇到困難時(shí)我們攜手并進(jìn)。與團(tuán)結(jié)互助相對(duì)的，當(dāng)然就是損人利己的行為。現(xiàn)在我們不少同學(xué)不能明辨是非，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么該做，什么不該做，往往不能正確把握。就拿學(xué)校公共衛(wèi)生來(lái)說(shuō)吧，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有垃圾亂丟的現(xiàn)象，這就是典型的損人利己行為。

其實(shí)發(fā)生在校園里的損人利己的行為遠(yuǎn)不止這些，比如在食堂打飯隨意插隊(duì)，在別人休息或?qū)W習(xí)時(shí)大聲喧嘩，等等。這些都是日常生活中非常普通的事情。雖然它們方便了自己，卻損害了他人的利益。如果這些損人利己的行不及時(shí)糾正，大家都這么做，最終，受損害的就是我們自己。

在中國(guó)奮進(jìn)的進(jìn)程中，我們不僅要向世界展示物質(zhì)文明的豐碩成果，更要向世界展示中華民族的精神面貌。我們作為中學(xué)生，作為祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該有正確的榮辱觀，應(yīng)該以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥。古人云：己所不欲，勿施于人。意思是說(shuō)，自己不想別人做的，自己也不要對(duì)別人做。我們既然不想別人損害自己的利益，首先自己就應(yīng)學(xué)會(huì)不損害他人的利益。只有這樣，損人利己受到人人唾棄，團(tuán)結(jié)互助才能成為風(fēng)氣，我們的校園才能充滿歡喜，我們的世界才能更加美麗，我們的成長(zhǎng)才會(huì)健康順利！

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥，共建團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園，共創(chuàng)和諧溫馨的明天！

共 創(chuàng) 和 諧 之 美

鮮花是美麗的，那是因?yàn)榫G葉是和諧的，才有清純和鮮潤(rùn)；藍(lán)天是亮麗的，那是因?yàn)榘自剖呛椭C的，才有了深邃和高遠(yuǎn)。我們的社會(huì)也應(yīng)該是和諧的，我們的生活才會(huì)五彩斑斕；我們的家應(yīng)該是和諧的，那才是我們寧?kù)o的港灣；我們的校園應(yīng)該是和諧的，才會(huì)沒(méi)有輟學(xué)和貧困；我們的教室應(yīng)該是和諧的，那才會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。和諧象一幅畫(huà)，和諧象一首歌，只有和諧才會(huì)產(chǎn)生美麗，只有和諧才會(huì)力量無(wú)窮。和諧的的美在于我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助，不是嗎？教師與我們是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的，讓我們?cè)谡n堂上樂(lè)趣無(wú)窮，引領(lǐng)我們遨游在知識(shí)的海洋，她們會(huì)因怕耽誤我們學(xué)習(xí)而不舍得耽誤一堂課，不舍得請(qǐng)一天假，即使是需要打針吃藥也堅(jiān)持上班；我們同學(xué)是團(tuán)結(jié)互助的，我們才有了互相幫助，我們才有了學(xué)習(xí)上互相借鑒、互相探討，才有了潔凈的教室和安靜的課堂；

試想！如果我們塔河一小如果沒(méi)有團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助，我們學(xué)校又怎能會(huì)有“愛(ài)心超市”，貧困的孩子怎么才能和我們一樣座在課堂，和我們一樣有書(shū)、有本，又怎么能擁有上學(xué)的權(quán)利。如果沒(méi)有了和諧，校園就沒(méi)有了藍(lán)天，沒(méi)有了白云，沒(méi)有了歡樂(lè)和歌聲；如果沒(méi)有了和諧，教室就沒(méi)有了鮮花和掌聲。

和諧的美不僅僅體現(xiàn)在我們的校園，體現(xiàn)在整個(gè)世界。碧波蕩漾、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小區(qū)整潔、大道寬暢的環(huán)境美，體現(xiàn)著人與環(huán)境的和諧；關(guān)心鄰里、尊老愛(ài)幼、扶危濟(jì)困、見(jiàn)義勇為的心靈美，體現(xiàn)著人際關(guān)系的和諧；父慈子孝、婆媳和睦、夫妻互愛(ài)、長(zhǎng)幼有序的倫理美，體現(xiàn)著家庭的和諧??這些美好的事物，共同構(gòu)建著社會(huì)的和諧。

美創(chuàng)造和諧，美德孕育和諧。在中華民族文明的發(fā)展進(jìn)程中，積淀了許多傳統(tǒng)的美德，這些傳統(tǒng)美德孕育了社會(huì)的和諧?！叭藷o(wú)信不立”，商家講誠(chéng)信，構(gòu)建了商家與顧客的和諧；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，居民親如一家，構(gòu)建了人與人的和諧；“黎明即起，灑掃庭除”，人人保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，構(gòu)建了人與環(huán)境的和諧?? 和諧的美在于我們?nèi)ゾS護(hù)。和諧的美在于我們?nèi)?chuàng)造，作為今天的小學(xué)生，我們一定傳承這些傳統(tǒng)美德，讓所有的小學(xué)生以及社會(huì)上的人們一起攜手共建：一個(gè)和諧的校園、一個(gè)和諧的社會(huì)。讓和諧的美光耀今朝，輝映未來(lái)!

第四篇：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)追求“前途”和自我的年代

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)追求“前途”和自我的年代

人的欲望越來(lái)越多，而愛(ài)情也變得越來(lái)越脆弱，不堪一擊。當(dāng)玫瑰、巧克力、燭光晚餐，甚至真情告白都勾不起你的浪漫情懷，那么“科技紫微星座網(wǎng)”只能說(shuō)：你已患上一種病，叫做“愛(ài)無(wú)能”。

第一名：天蝎座

愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該是狠狠的，心里的位置都應(yīng)該被這個(gè)人占滿。一愛(ài)到底是天蝎對(duì)愛(ài)情的一種信仰，不會(huì)輕易改變。只不過(guò)，當(dāng)深深的愛(ài)，奮不顧身的全部付出，不留退路的執(zhí)意選擇，換來(lái)的卻是不可磨滅的傷害，那么，由愛(ài)到恨的轉(zhuǎn)變對(duì)于天蝎來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的痛苦。愛(ài)過(guò)，痛過(guò)之后，天蝎將很難再相信真心。因?yàn)樽詈玫膼?ài)已經(jīng)留在了回憶里。一次情傷足以使天蝎患上“愛(ài)無(wú)能”，即使不承認(rèn)，事實(shí)已證明一切。因?yàn)樗僖膊挥懻搻?ài)情，為了徹底的快樂(lè)，他選擇了徹底的不愛(ài)。

第二名：雙子座

從忐忑到迷戀，再到失望透頂，面對(duì)曾經(jīng)深愛(ài)過(guò)的的人，雙子無(wú)法做到心如止水。不斷與甜蜜回憶做糾纏的結(jié)果，就是雙子漸漸陷入“愛(ài)無(wú)能”的沼澤。不管是芬芳的玫瑰花，還是精致的小禮物，都激不起雙子情感澎湃的因子，就連甜言蜜語(yǔ)也被他當(dāng)作是無(wú)聊的戲碼。從此以后，不需要天長(zhǎng)地久的許諾，因?yàn)闀r(shí)間會(huì)改變一切，包括愛(ài)情。厭煩在一起之前的那些預(yù)熱，什么吃飯看電影，都變得毫無(wú)樂(lè)趣可言。從此以后，紅顏藍(lán)顏知己可以很多，但是浪漫已不再屬于自己，愛(ài)情成了一個(gè)沒(méi)有色彩的過(guò)程。

第三名：金牛座

金牛會(huì)患上“愛(ài)無(wú)能”，和他的穩(wěn)重形象可以說(shuō)是背道而馳。也許正是因免費(fèi)八字算命（）為他的小心謹(jǐn)慎，所以在聽(tīng)說(shuō)、看到周圍一個(gè)個(gè)為情所困的例子以后，還沒(méi)有開(kāi)始愛(ài)，心就已經(jīng)累了。金?？偸亲晕冶Ｗo(hù)的把愛(ài)情壞的一面用放大鏡來(lái)看，得出的結(jié)論大多就是：物質(zhì)比愛(ài)情更加可靠。兩個(gè)人的愛(ài)情，誰(shuí)先愛(ài)上，誰(shuí)就先輸?shù)魬?zhàn)場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)太大。于是，金牛會(huì)選擇遠(yuǎn)離所謂的浪漫，不全情投入到任何一段感情，即使這段感情在旁人看來(lái)有多難的。

第四名：水瓶座

水瓶可以是最了解愛(ài)情的，也可以是最不懂愛(ài)的。說(shuō)他了解愛(ài)情，是因?yàn)榭梢越蚪驑?lè)道的談?wù)搫e人的分分合合，分析的還挺有理。也恰好是因?yàn)樘私?，把?ài)看得太透徹，水瓶患上“愛(ài)無(wú)能”的幾率也就變得格外大。什么你儂我儂，山盟海誓，唯美的太不現(xiàn)實(shí)。至于曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云，也只不過(guò)是完美的愛(ài)情想象。等到時(shí)過(guò)境遷，誰(shuí)還記得誰(shuí)。因?yàn)榭吹锰?，于是水瓶就在潛意識(shí)里否定了世間一切可能的真愛(ài)。不是與浪漫無(wú)緣，而是與心境有關(guān)。

第五名：處女座

處女對(duì)于完美的追求，常常都到了吹毛求疵的地步，愛(ài)情當(dāng)然不是一個(gè)例外。一直都等待心目中的完美情人出現(xiàn)，只是春去秋來(lái)，從懵懵懂懂的青澀到成熟的蛻變，都沒(méi)有等到愿意一試的戀愛(ài)對(duì)象，處女也就慢慢從期望變成失望，再?gòu)氖優(yōu)樗佬??！皭?ài)無(wú)能”就是在這樣的不戰(zhàn)而敗中患上的。當(dāng)有人說(shuō)愛(ài)情至上，處女總?cè)滩蛔∴椭员牵@個(gè)世界哪里有愛(ài)情，連一個(gè)可以戀愛(ài)的對(duì)手都找不到。愛(ài)情果然是童話故事，不適合經(jīng)歷，更不適合充滿信心的追求。

第五篇：為什么說(shuō)新民主主義社會(huì)是一個(gè)過(guò)渡性的社會(huì)？

國(guó)開(kāi)(中央電大)本科《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》基于網(wǎng)絡(luò)終結(jié)性考試試題及答案

說(shuō)明：1.適用于國(guó)開(kāi)(中央電大)本科所有專業(yè)學(xué)員基于網(wǎng)絡(luò)的終結(jié)性考試。

2.該資料為基于網(wǎng)絡(luò)終結(jié)性考試試題及答案，考試通過(guò)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))終結(jié)性考試系統(tǒng)(kaowu.openedu.com.cn)完成。

試題：為什么說(shuō)新民主主義社會(huì)是一個(gè)過(guò)渡性的社會(huì)？

答：中華人民共和國(guó)的成立，標(biāo)志著我國(guó)新民主主義革命的基本結(jié)束和社會(huì)主義革命的開(kāi)始。從中華人民共和國(guó)成立到社會(huì)主義改造基本完成，是我國(guó)從新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期，我國(guó)社會(huì)的性質(zhì)是新民主主義社會(huì)。新民主主義社會(huì)不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)形態(tài)，而是由新民主主義向社會(huì)主義轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性的社會(huì)形態(tài)。

在新民主主義社會(huì)中，存在五種經(jīng)濟(jì)成分，即社會(huì)主義性質(zhì)的國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、半社會(huì)主義性質(zhì)的合作社經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民和手工業(yè)者的個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私人資本主義經(jīng)濟(jì)和國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)。在這些經(jīng)濟(jì)成分中，通過(guò)沒(méi)收官僚資本而形成的社會(huì)主義性質(zhì)的國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)，掌握了主要經(jīng)濟(jì)命脈，居于領(lǐng)導(dǎo)地位。主要的經(jīng)濟(jì)成分是三種:社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私人資本主義經(jīng)濟(jì)。與新民主主義時(shí)期三種不同性質(zhì)的主要的經(jīng)濟(jì)成分相聯(lián)系，我國(guó)社會(huì)的階級(jí)構(gòu)成主要表現(xiàn)為三種基本的階級(jí)力量:工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)及其他小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)。由于農(nóng)民和手工業(yè)者的個(gè)體經(jīng)濟(jì)既可以自發(fā)地走向資本主義，也可以被引導(dǎo)走向社會(huì)主義，其本身并不代表一種獨(dú)立的發(fā)展方向。隨著土地改革的基本完成，工人階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾逐步成為國(guó)內(nèi)的主要矛盾。而解決這一矛盾，必然使我國(guó)社會(huì)實(shí)現(xiàn)向社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變。

在新民主主義社會(huì)中，社會(huì)主義的因素?zé)o論是在經(jīng)濟(jì)上還是在政治上都已經(jīng)居于領(lǐng)導(dǎo)地位，加上當(dāng)時(shí)有利于發(fā)展社會(huì)主義的國(guó)際條件，決定了社會(huì)主義因素將不斷增長(zhǎng)并獲得最終勝利，非社會(huì)主義因素將不斷受到限制和被改造。為了促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興，新民主主義社會(huì)必須適時(shí)地逐步過(guò)渡到社會(huì)主義社會(huì)。因此，我國(guó)新民主主義社會(huì)是屬于社會(huì)主義體系的，是逐步過(guò)渡到社會(huì)主義社會(huì)的過(guò)渡性質(zhì)的社會(huì)。