第一篇：曲阜師范大學(xué)2011復(fù)試題教育技術(shù)學(xué)

本帖最后由 小雨66 于 2011-4-17 14:46 編輯

4月8號：報(bào)到

4月9號：

上午7：30—9：30英語筆試（題型與四六級考試類似）快速閱讀，聽力，選單詞填空，閱讀，作文

上午10：00—12：00 專業(yè)課筆試，記憶內(nèi)容如下

一、簡答 共25分（四道題）

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的五個(gè)存儲單元5分

2、列舉三種課件制作工具，并比較優(yōu)缺點(diǎn)

3、……不記得了……

4、CAI、CMI的全稱，并比較

二、論述 共75分（六道題）

1、用CARS方法做評價(jià)……10分

2、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則10分

3、說出CBE的的教學(xué)模式，特點(diǎn)10分

4、……忘了，呵呵……15分

5、如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的……（好像是教育性和什么性，我忘記了）15分

6、技術(shù)是不是應(yīng)用的越多越好？如果不是，舉例說明如何利用技術(shù)提高教學(xué)效率？15分

4月10日：上午8：00開始

一、專業(yè)課面試

1、作自我介紹

2、老師問你見哪里的，哪里畢業(yè)的、初試考了多少分、考了什么專業(yè)課

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括哪些方面？（問我的問題，別人的不知道問了什么）

4、說說戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔（也是問我的問題）

二、英語口語面試（自己的專業(yè)課面試結(jié)束之后進(jìn)行）

1、自我介紹

2、問一些簡單的英語

（以上是我個(gè)人復(fù)試經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，希望能夠幫助一些同學(xué)。大家一起努力學(xué)習(xí)，互相幫助，也希望大家以后也能分享一些有用信息……）

第二篇：曲阜師范大學(xué)?；?/a>

第三篇：曲阜師范大學(xué)犁牛之子精神

犁牛之子精神——一所草根大學(xué)的靈魂

徐 丙 利

2008年5月3日，一個(gè)名為“贊非先生的后人”的網(wǎng)友在我的博客上留言道：“這么多年過去了，我們一直懷念他?！拔逡弧奔倨谄陂g有幸回到了老家山東，并去參觀了伯父生前工作的地方曲阜師大，得以瞻仰伯父照片。特別希望學(xué)校組織能給我們提供更多的關(guān)于高老的資料，以夙我們后代的心愿。幾十年了，一直找不到他的墓地以讓我們拜謁追思！”我覺得，在曲園應(yīng)該有一個(gè)地方屬于高贊非，以讓我們曲園緬懷和紀(jì)念。

——題記

今年是曲阜師范大學(xué)首任校長高贊非離世四十周年，早想寫一篇文章來紀(jì)念高老，紀(jì)念他為曲阜師范大學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展立下的不朽功勛。但苦于手中資料太少，可以訪問的曲園老人也不多，轉(zhuǎn)而尋找另外一種方式來紀(jì)念高老，那就是想說一下曲園里根源于高老且生生不息的精神——犁牛之子精神。

在曲園里有一尊名為“犁牛之子”的石雕。這尊石雕是96屆畢業(yè)生離校時(shí)送給母校的禮物。關(guān)于石雕的命名還特地請了張?jiān)獎(jiǎng)捉淌冢跀M名的過程中張教授用心良苦。因?yàn)檫@尊犁牛俯首躬耕，奮蹄向前，頗有氣勢，因此用了“犁牛之子”一詞，很恰當(dāng)?shù)匦稳萘宋倚W(xué)子的精神風(fēng)貌。每當(dāng)我走到那座石雕旁，就會想起孔子的那句話：“犁牛之子骍且角，雖欲勿用，山川其舍諸？”

孔子的這句話其實(shí)是暗指他的學(xué)生仲弓出身微賤，是真正的“犁牛之子”，但他各方面都很優(yōu)秀，猶如耕牛生的牛犢，長著紅色的毛和周正的角，即使不用在祭祀，山川之神也不愿將他舍棄的。我校的學(xué)生大部分出身農(nóng)村，是典型的“耕牛后代”，但他們都非常用功，非常努力，從而變得異常優(yōu)秀。曲阜師范大學(xué)近60年的發(fā)展也印證了“犁牛之子”的真諦：只要如犁牛一般默默地辛勤耕耘，也能出類拔萃，不同凡響。

犁牛之子的精神發(fā)源于高老，發(fā)展于曲園，光大于曲園人身上。我校校友、著名作家安家正曾在《懷念最初的歲月》里這樣寫到：給我印象最深的是那場開學(xué)典禮。省委書記舒同來了，代表周恩來總理在莊嚴(yán)的國歌聲里授予高贊非同志院長委任狀。······最令人難以忘懷的是高院長的就職演說，具體語句已經(jīng)記不全了，但有幾句刻骨銘心：“我們是第一所走向農(nóng)村的高等學(xué)府，對啟迪民智、改造農(nóng)村有著發(fā)端的意義；我們也是山東第一所靠我們自己的力量辦起的高校，我們要發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，走自己的路，辦出自己的特色來！”這些話擲地有聲，博得了經(jīng)久不息的掌聲。

高老對曲師大寄予了厚望。走向農(nóng)村、啟迪民智，改造農(nóng)村，走自己的路、辦出自己的特色，這就是高老對這所大學(xué)的期待。

學(xué)校從開始就是一所農(nóng)村高校，她屬于農(nóng)村，深深植根于農(nóng)村，純樸、踏實(shí)、肯干是這所學(xué)校學(xué)子們共有的品格。扎根基層，服務(wù)農(nóng)村是她的使命，特別是上個(gè)世紀(jì)五六十年代，化學(xué)系師生研制的土蒸餾釜和數(shù)學(xué)系師生的《公社數(shù)學(xué)》在1960年5月山東省首屆科技展覽會上得到了毛主席的披閱和贊賞。

如果說高老播下了曲園勤奮樸實(shí)精神的火種，那么學(xué)子們在曲園里的不懈奮斗則使得這個(gè)火種代代相傳。

省委副書記王軍民說過：回顧曲阜師范大學(xué)的發(fā)展歷程，讓人感受最深的就是這所大學(xué)的勤學(xué)苦學(xué)傳統(tǒng)和自強(qiáng)不息精神。這是學(xué)校從小到大、從弱到強(qiáng)不斷發(fā)展的精神動力，是一所大學(xué)最寶貴的精神財(cái)富，也是這所大學(xué)世代相傳的精神血脈。勤學(xué)苦學(xué)、自強(qiáng)不息是曲園人的精神寫照，正是因?yàn)檫@種精神，曲園成為研究生的高產(chǎn)區(qū)。青燈相伴、深夜苦讀是曲園里處處可見的事，因而這所大學(xué)被媒體譽(yù)為“一所特別能考研的大學(xué)”、“考研基地”。

也正是因?yàn)檫@種精神讓這所高校走出了院士，走出了省委書記、將軍、部長，走出了碩士村官······同樣走出了企業(yè)家、作家、校長、知名記者。他們走到了社會上需要他們的地方，他們把在圣地學(xué)府所擁有的犁牛之子精神和作風(fēng)帶到了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的地方。

楊本倫，82級政治系學(xué)生。1992年10月，他辭去在國家人事部的公職，回到家鄉(xiāng)沂源縣石橋鄉(xiāng)東北莊村，擔(dān)任村黨支部書記，成為中國第一位碩士村官。當(dāng)時(shí)的國務(wù)院副總理朱镕基曾批示：本倫的選擇代表了一個(gè)方向。

鹿元飛，2002級體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生。在“村村有大學(xué)生”計(jì)劃的號召下，經(jīng)過選拔任棗莊市山亭區(qū)城頭鎮(zhèn)政府服務(wù)區(qū)主任助理、村主任助理。他協(xié)助村里創(chuàng)建市級文明生態(tài)村并獲得優(yōu)秀等級；幫助村里爭取到一個(gè)養(yǎng)殖項(xiàng)目，總投資約500萬元；協(xié)助村里引進(jìn)以色列紅椒新品種，注冊“城頭牌”商標(biāo)，產(chǎn)品成功打入大型超市。2008年他光榮獲選“中國首屆十佳優(yōu)秀大學(xué)生村官”，作為我省大學(xué)生村官代表參加全國有關(guān)會議，受到賈慶林、李源潮、回良玉等中央領(lǐng)導(dǎo)的接見。

犁牛之子精神在圣人故里傳承著，它的世代傳承，成就了曲園今天的輝煌。我想這足以告慰高老的在天之靈。

謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給曲阜師范大學(xué)的首任校長高贊非。

（本文寫于2009年，作者簡介： 徐丙利曲阜師范大學(xué)歷史系99級學(xué)生 現(xiàn)任茌平縣實(shí)驗(yàn)高中校長助理）

第四篇：曲阜師范大學(xué)國際交流中心

曲阜師范大學(xué)國際交流中心簡介

曲阜師范大學(xué)國際交流中心系曲阜師范大學(xué)下設(shè)二級單位，2000年1月被中國教育部、公安部和工商行政管理總局批準(zhǔn)為全國68家首批自費(fèi)出國留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)之一，是山東省唯一一家具備自費(fèi)出國留學(xué)辦理資格的高等院校。主要辦理赴韓國、俄羅斯、意大利、日本、澳大利亞、美國、法國等國家的自費(fèi)出國留學(xué)業(yè)務(wù)。

業(yè)務(wù)范圍：自費(fèi)出國留學(xué)咨詢、申請國外教育機(jī)構(gòu)的入學(xué)手續(xù)、代辦出國留學(xué)簽證申請及相關(guān)手續(xù)、代購國際機(jī)票、為留學(xué)生聯(lián)系在國外大學(xué)的宿舍或其他類型的居住場所、指導(dǎo)學(xué)生辦理出境后的入學(xué)報(bào)到、合法居住等相關(guān)手續(xù)及聯(lián)系國外接機(jī)等服務(wù)。

中心成立以來，已同加拿大、澳大利亞、新西蘭、美國、日本、韓國、德國、法國、意大利、英國、新加坡等幾十個(gè)國家的上百所中、高等院校、教育機(jī)構(gòu)及教育服務(wù)性機(jī)構(gòu)建立和保持著良好的交流與合作關(guān)系，將數(shù)百名校內(nèi)外學(xué)子送到他們心儀已久的國外著名院校。

中心堅(jiān)持為工薪階層子女服務(wù)的原則，積極開辦了許多低費(fèi)用留學(xué)項(xiàng)目和獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)項(xiàng)目，使更多來自中等收入家庭的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了出國留學(xué)的夢想。

在長期的工作中，本中心的工作人員積累了豐富的留學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，形成了一套行之有效的工作方法，建立了一支精干的專業(yè)隊(duì)伍。

中心堅(jiān)持“誠信為本”的原則，秉承“為學(xué)子成才負(fù)責(zé)、為社會進(jìn)步負(fù)責(zé)”的宗旨，在嚴(yán)格遵守國家自費(fèi)出國留學(xué)政策的前提下，不斷加強(qiáng)與世界各國高等院校的聯(lián)系，不斷開拓更加優(yōu)秀的自費(fèi)出國留學(xué)項(xiàng)目，以便更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會、服務(wù)國家、服務(wù)未來！

第五篇：教育碩士復(fù)試題

西南大學(xué)

英語口語：1.Where are you from?

2.Please introduce your hometown!3.Why are you chose educational technology?

專業(yè)面試：1.大學(xué)所學(xué)課程主要有哪些？

2.這些課中你喜歡哪門？

3.這些課中，你認(rèn)為哪個(gè)理論是熱點(diǎn)？4.把這門理論應(yīng)用于我國當(dāng)前教學(xué)中有哪些契合點(diǎn)和不足？5.去中小學(xué)實(shí)習(xí)過嗎？

6.你認(rèn)為教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用情況如何？針對這種情況，你認(rèn)為該如何改進(jìn)？7.理論和技術(shù)而言，更喜歡哪個(gè)？

8.喜歡閱讀嗎？ 9.除專業(yè)書籍外，還閱讀些什么？

南京師范大學(xué)2009年考研復(fù)試題

一、筆試題（考試科目：信息化教育概論）

1.簡答（15*2=30）信息化教學(xué)模式教育信息

2.簡答題（40）關(guān)于教師能力的問題

3.問答題

4.論述題（50）

二、上機(jī)考試（100）

1.C程序

三、英語

西南科技大學(xué)

筆試1.30道選擇題（關(guān)于計(jì)算機(jī)基本操作的問題）

2.五道問答題兩道關(guān)于數(shù)據(jù)庫的，剩余3道同樣是關(guān)于計(jì)算機(jī)基本操作的，包括一些步驟等

3.分析程序運(yùn)行結(jié)果（函數(shù)調(diào)用）4.程序設(shè)計(jì)（難度適中，關(guān)鍵體現(xiàn)思想）

石家莊鐵道學(xué)院復(fù)試題

一、單選10道

二、名詞DNSUDP廣播擁塞

三、問答1.局域網(wǎng)的主要特點(diǎn)

2.ftp和tftp的主要區(qū)別

3.虛擬局域網(wǎng)的主要作用

4.端口是什么？為什么要將端口分為三類？ 5.如何解決IP地址耗盡的問題？一般解決措施是什么？

天津師范大學(xué)2009年教育技術(shù)學(xué)考研復(fù)試題

一、筆試

1.名詞解釋

教育技術(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)資源 智能導(dǎo)師系統(tǒng) 虛擬現(xiàn)實(shí) 知識管理 計(jì)算機(jī)管理教學(xué) 信息化教育 電子績效支持系統(tǒng) 教學(xué)結(jié)構(gòu) 程序教學(xué) 超媒體

2.問答題

（1）技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)三者之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

（2）我國教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國教育技術(shù)所存在的主要問題有哪些？

（3）學(xué)習(xí)資源評價(jià)的原則？

（4）談?wù)勀銓Α懊襟w是靈活的，但又是可以選擇的”的理解

3.論述題

（1）“我們淹沒栽網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料的海洋中，卻有在忍受著知識的饑渴”。闡述上述現(xiàn)象的原因以及解決的措施。

（2）04定義和94定義的對比。

二、面試

1.進(jìn)行自我介紹，你獲得哪些榮譽(yù)？

2.你所學(xué)過的課程有哪些？

3.你做過哪些課題？

4.問筆試上答錯(cuò)的問題答案？

5.你認(rèn)為VB是面向?qū)ο筮€是面向過程的程序設(shè)計(jì)語言？

6.什么事智能導(dǎo)師系統(tǒng)？

7.對學(xué)習(xí)資源的評價(jià)原則？

8.談?wù)勀愕漠厴I(yè)論文？好多問題（題目、研究方法、進(jìn)行程度等）

三、英語面試題目

1.每人抽取題簽、大約有3-5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。

2.面試時(shí)首先從老師所準(zhǔn)備的題簽中抽取一段文章，閱讀文章，語音語調(diào)評分，讀完以后會提問這篇文章告訴我們什么道理。

3.接下來根據(jù)抽取的題簽的題目，自由發(fā)揮！天師非常注意語音語調(diào)，還有單詞的發(fā)音，說話時(shí)要很有邏輯，連貫通順！

四、英語聽力

語速特別快，和雅思考試速度差不多，不過不用擔(dān)心，自己聽不懂，別人也聽不懂。

河北大學(xué)2009年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)考研復(fù)試題

以下是今年河北大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)考研復(fù)試題目，給大家參考。在此感謝李海清同學(xué)的整理。

??????????????????????????????????????????????????????????????????今年河北大學(xué)復(fù)試分為專業(yè)筆試，專業(yè)面試，外語聽力，筆試三部分。專業(yè)筆試：

第一題：英譯漢

是關(guān)于instructional media的定義。

第二題：漢譯英

是關(guān)于educational technology 的理解的一段。

第三題：用英語寫一篇500字的文章：主題是educational technology and me.（體會：前三道題只要英語基礎(chǔ)好和有一定得專業(yè)詞匯基礎(chǔ)就能搞定）

接下來是選作：

選做一：兩道論述題，要求500字。

1、根據(jù)你對教育技術(shù)的理解談?wù)劷逃夹g(shù)學(xué)研究生就業(yè)去向。

2、舉例說明教育技術(shù)專業(yè)的熱點(diǎn)話題。

（體會：這兩道題主要是對專業(yè)的認(rèn)識的平時(shí)積累和對專業(yè)動態(tài)的關(guān)注，專業(yè)問題要用專業(yè)語言，專業(yè)視角來回答，回答問題，論述時(shí)一定要注意思路清晰）

選做二：10道c語言的選擇題。

外語聽力和筆試：

聽力就是大一大二時(shí)學(xué)校練習(xí)的那種，題型也是一樣的。筆試是100道選擇題，是基礎(chǔ)的詞匯，短語和語法。

專業(yè)面試：首先要用英文做下自我介紹，這個(gè)哪個(gè)專業(yè)面試都要有，可以事先準(zhǔn)備一份。接下來抽一道專業(yè)題，面試

是按初試成績來的，那么你排在第一位，那就看命了。如果是靠后的，你可以打聽面試完的人，專業(yè)題有十幾個(gè)，有重復(fù)的，在外邊可以做好準(zhǔn)備。面試時(shí)最重要的，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

首先，不要緊張，老師都很和藹，不會難為你，所以不用緊張。不會也不用緊張，誠實(shí)回答就可以，不要不懂裝懂。第二，要有自信，微笑面對老師，因?yàn)槲⑿κ且环N積極的信號。

第三，回答問題要有條理，老師最看重你的答題是否有條理和思路。

第四，專業(yè)知識要扎實(shí)，不要模棱兩可，似會非會。

華中師范大學(xué)教育技術(shù)考研資料

一、填空題

3、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)是：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要和水平、一定的教學(xué)條件

4、教學(xué)系統(tǒng)的一般模式圖：

5、教學(xué)結(jié)構(gòu)(模式或策略)設(shè)計(jì)的原則：系統(tǒng)化、整體化、最優(yōu)化、多樣化

6、學(xué)習(xí)評價(jià)的類型：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)

7、教育技術(shù)研究常用的方法是：

8、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題選擇的基本原則：創(chuàng)造性、科學(xué)性、可能性；需要性

10、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是：

11、電教教材編制依據(jù)傳播的效果原理有：共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次、重復(fù)作用、信息來源、最小代價(jià)原理

12、學(xué)習(xí)資源中心的功能：資源共享、個(gè)別化自學(xué)、促進(jìn)素質(zhì)教育、補(bǔ)充與充實(shí)課堂教學(xué)

二、問答：

1、教育技術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容是什么？

現(xiàn)代教育思想的理論；現(xiàn)代教育媒體；現(xiàn)代媒傳教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：它至少包括理論和實(shí)踐的四個(gè)主要方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征；

開發(fā)：它是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形態(tài)的過程。需要大量使用教學(xué)中的技術(shù)：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、整合技術(shù)等；

運(yùn)用：包括媒體的運(yùn)用、革新與推廣、實(shí)施和制度化、政策和規(guī)定；

管理：包括項(xiàng)目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理；

評價(jià)：包括問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測量、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（Instructional System Design，簡稱ISD）也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，簡稱ID）是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進(jìn)行評價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。

AECT定義的內(nèi)涵：

1、學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象。

2、學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件。

3、系統(tǒng)方法是教育技術(shù)的核心。

4、教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。

一、填空題

1、對教育技術(shù)有較大直接影響的三種教學(xué)理論是：贊可夫的發(fā)展教學(xué)、布魯納的結(jié)構(gòu)－發(fā)現(xiàn)、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化（三種直接影響的學(xué)習(xí)理論：行為主義、認(rèn)知主義、人本主義）

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則有：系統(tǒng)化、整體化、最優(yōu)化、多樣化。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：確定師生活動方式、安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)媒體和教學(xué)方法

4、遠(yuǎn)距離教育媒體的種類有：印刷媒體、廣播媒體、廣播電視媒體、計(jì)算機(jī)媒體

5、遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)的基本要素是：傳播者、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者和媒體

6、常用的抽樣方法：隨機(jī)抽樣、有意抽樣、分層抽樣

7、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題資料收集的通常方法有：測驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法

8、邏輯推理的基本方法是：歸納、演繹、類比（數(shù)學(xué)分析方法：統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷）

9、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的選擇原則是：需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可能性原則（課題類型：爭鳴、發(fā)展、探索）

10、學(xué)習(xí)評價(jià)常用的類型：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。

11、教學(xué)過程最優(yōu)化的涵義：在一定條件下，用最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效果。

12、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、組織教學(xué)資源、形成教學(xué)方案、實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)。

二、問答：

1、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是什么？

1)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與再組織，其公式是S-AT-R(A代表同化，T代表主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu))客體刺激S只有被主體同化A于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T之中，才能引起對刺激的行為反應(yīng)R，即學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

2)學(xué)習(xí)過程是信息加工過程。應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計(jì)算機(jī)模型，用計(jì)算機(jī)程序解釋和理解人的學(xué)習(xí)行為

3)學(xué)習(xí)是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。認(rèn)識事物首先要認(rèn)識它的整體。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)過程

計(jì)算機(jī)模型

理解整體

特點(diǎn)：重智能的培養(yǎng)；重內(nèi)部心理機(jī)制的研究

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要功能有哪些？

數(shù)據(jù)傳送、資源共享、提高計(jì)算機(jī)的可*性、易于進(jìn)行分布式處理、綜合信息服務(wù)。

3、教學(xué)任務(wù)分析的具體方法有哪些？信息加工分析（主要被教材教法專家用來分析課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)最佳的教材編排程序，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)后的終點(diǎn)行為即教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，旨在揭示順利完成這種終點(diǎn)行為的外顯和內(nèi)隱的過程）

學(xué)習(xí)類型分析（針對學(xué)生學(xué)習(xí)后的終點(diǎn)行為進(jìn)行的分析，旨在揭示順利完成這種終點(diǎn)行為所需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)類型。分析學(xué)習(xí)類型后，老師就了解了學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，以便創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)條件）

學(xué)習(xí)任務(wù)分析（分析學(xué)生預(yù)先必須進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能最后達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)。它要分析學(xué)生是否具備完成終點(diǎn)目標(biāo)所需要的使能目標(biāo)）

5、遠(yuǎn)距離教學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)是什么？

1）以問題為中心不太注重學(xué)科體系與結(jié)構(gòu)

2）重學(xué)員經(jīng)驗(yàn)背景、重實(shí)用或應(yīng)用

3）設(shè)計(jì)有益于學(xué)員自學(xué)和自我檢測（目標(biāo)引導(dǎo)、概要、結(jié)構(gòu)提示、自測題）

4）用多媒體形式來設(shè)計(jì)或傳載有關(guān)內(nèi)容

5）應(yīng)便于學(xué)員自定學(xué)習(xí)步調(diào)，并與自身的工作或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系

6）多用直觀性、實(shí)踐性和可操作性方式陳述課程知識與技能

6、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的步驟有哪些？

確定研究課題、建立研究假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)變量、選取實(shí)驗(yàn)對象、選用實(shí)驗(yàn)方法、收集與處理資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

7、香農(nóng)-韋弗的傳播模式有哪些要素組成？請畫出其框圖說明之。

七要素：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾 商儂--魏佛的傳播模式原是用來解釋電報(bào)通信過程，但他們不久將這一模型加入了反饋系統(tǒng)，引伸其含義，用來解釋人類的傳播過程。

這是一個(gè)分為七部分的模式，帶有反饋系統(tǒng)，并且用

圖解型去表達(dá)的模式。一個(gè)優(yōu)秀的傳播，將經(jīng)常注意受者的反應(yīng)，修正傳播內(nèi)容，使之更適合受者的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)等，以加強(qiáng)傳播效果。

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展圖

2、戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔

3、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的對比教學(xué)內(nèi)容分析的方法

?歸類分析法

?圖解分析法

?層級分析法

?信息加工分析法

?使用卡片的方法

?解釋結(jié)構(gòu)模型法(ISM分析法）

解釋結(jié)構(gòu)模型法（Interpretative Structural Modeling Method，簡稱ISM?分析法）是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級遞階的結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)策略的制定：

加涅的階段教學(xué)策略法:

引起注意——告知目標(biāo)——刺激先決回憶——呈現(xiàn)刺激

提供指導(dǎo)——引出行為——提供正確反饋——評價(jià)行為——促進(jìn)保持和知識遷移

3、教學(xué)設(shè)計(jì)五種概念的交替發(fā)展

“藝術(shù)過程”的概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)過程的概念是受傳統(tǒng)教學(xué)觀影響產(chǎn)生的，即認(rèn)為教學(xué)是藝術(shù)，教師是藝術(shù)家，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的任務(wù)，不同教師執(zhí)行同一教學(xué)任務(wù)是不可能一樣的。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中也采用藝術(shù)表現(xiàn)方式

“科學(xué)過程”的概念：教學(xué)設(shè)計(jì)者為了保證有效的教學(xué)一直企圖從宏觀和微觀為他們的設(shè)計(jì)工作找到科學(xué)基礎(chǔ)?！跋到y(tǒng)工程方法”的概念：系統(tǒng)方法從工程學(xué)中被引進(jìn)和采納到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在理論上有了科學(xué)根據(jù)，同時(shí)也找到了科學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)行的實(shí)際操作方法，通過系統(tǒng)分析和不斷測試提供的反饋信息的控制來使科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

“問題解決方法”的概念：強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)是問題解決方法的優(yōu)點(diǎn)在于它以鑒定問題開始，通過選擇和建立解決問題的方案，試行方案和不斷評價(jià)、修改方案從而達(dá)到解決問題的目的。

“人的因素”的概念：教育價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)，他們的事業(yè)心和態(tài)度，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和合作技能，他們所獲得反饋的能力、寫作能力以及對教學(xué)方案和教學(xué)產(chǎn)品的想象能力等都對設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論就是在藝術(shù)過程、科學(xué)過程、系統(tǒng)工程的方法、問題解決方法和強(qiáng)調(diào)人的因素的方法這幾種概念不斷替換、交融之中得到統(tǒng)一和發(fā)展起來的。

因此，要抓好教師和設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)。以上論述的五個(gè)概念并不是完全割裂的，它們是在不同階段，從不同側(cè)面、不同角度來描述教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，并對教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展歷程中交替和統(tǒng)一。

教學(xué)媒體選擇的原則

目標(biāo)控制原則——內(nèi)容符合原則——對象適應(yīng)原則——最小代價(jià)原則——共同經(jīng)驗(yàn)原則——多重刺激原則——抽象層次原則

教學(xué)媒體選擇的依據(jù)

依據(jù)教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)對象

依據(jù)教學(xué)條件

第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論

第二章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

布盧姆教育目標(biāo)分類圖：

建構(gòu)主義知識觀的主要觀點(diǎn)有：

1．知識不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說。

2．知識并不能絕對準(zhǔn)確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都適用的方法。

3．知識不可能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

?學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程

?學(xué)習(xí)是一種活動的過程

?學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義的教學(xué)觀

教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。

提倡情境性教學(xué)。

教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，為此學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)。

在教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)上，要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行問題的解決，在此過程中學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需實(shí)現(xiàn)完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能。

尋求適合于高級學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用

強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)

強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）

二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)